第一篇：讀《新班主任帶班常見的問題及解決策略》有感

讀《新班主任帶班常見的問題及解決策略》有感

最近讀了《新班主任帶班常見的問題及解決策略》，本書講述的常見問題與解決策略，絕大多數(shù)來自新時期一線班主任的教育實踐，因此，其實用性和可操作性是不言而喻的。同時，本書又不拘泥于就“問題”論“問題”，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，善于引導(dǎo)新班主任們看到問題背后更深層次的東西，從而看得更遠、想得更深、悟得更多……

我們在長期的工作中遇到了一些常見的問題，通過閱讀此書我感慨頗多，并總結(jié)了以下心得體會：

一、培養(yǎng)堅強的班干部集體是班主任組織和領(lǐng)導(dǎo)班級學(xué)生的必要措施。

1、了得力的班委，利于教師組織井然有序的課堂教學(xué)和開展豐富多彩的教學(xué)活動。、放手讓班委去管理班級有利于發(fā)揮班干部的主動性和責(zé)任心。又能調(diào)動起學(xué)生參與班級活動的積極性。、班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班干部在班級管理中的核心作用發(fā)揮出來了，班主任就能從繁忙的工作中解脫出來，既培養(yǎng)鍛煉了班干部又提高了班級管理效益。

二、我們班主任應(yīng)該愛崗敬業(yè)、愛生如子、以校為家、默默奉獻。、作為班主任，要作好自己的工作，就必須善于研究學(xué)生的生理特點、心理特征和行為習(xí)慣，善于了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心和幫助學(xué)生，和學(xué)生打成一片，學(xué)生才能親其師，信其道。、作為班主任在班級管理中，要認(rèn)識到教師與學(xué)生在人格與地位上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，學(xué)會與學(xué)生交朋友。、作為班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要關(guān)心學(xué)生的生活。

三、培養(yǎng)良好班風(fēng)，增強班任集體的凝聚力。

班主任是優(yōu)良班風(fēng)的培養(yǎng)者要培養(yǎng)班風(fēng)，首先要確定班級奮斗目標(biāo)，它是一個班級的努力方向，班主任要把全班學(xué)生的心凝聚起來，靠的就是目標(biāo)，經(jīng)常開展活動，創(chuàng)造良好的氛圍，給學(xué)生以榮譽感，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，自尊心是一種常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。

2011.6

李子南

第二篇：新班主任帶班常見問題與解決策略

讀《新班主任帶班常見問題與解決策略》有感

任麗麗

俗話說“萬事開頭難”。對于即將成為新班主任的我來說，如何做好班級管理工作，帶好一個班級，這是一個值得探索和實踐的現(xiàn)實問題。有幸讀了《新班主任帶班常見的問題及解決策略》一書，令我受益匪淺。通過閱讀此書我感慨頗多，并總結(jié)了以下心得體會：

一、知己知彼，方能百戰(zhàn)百殆。

初次做班主任，首先要具備清醒的自我認(rèn)識，要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，把握好班主任這項工作的基本要求和規(guī)律，明確工作計劃并認(rèn)真落實，將班主任工作的近期目標(biāo)和遠期目標(biāo)做一個詳細的計劃，每天參照它開展工作，提醒自己的日常事件安排。

在制定計劃之前，首先要了解班級的現(xiàn)狀。了解的最好辦法就是和學(xué)生多接觸，盡快了解學(xué)生的姓名、年齡、家庭結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟狀況，同時要了解學(xué)生原有的知識水平、理解能力、記憶能力、語言表達能力、動手能力等，以據(jù)此作出合理的班級管理計劃。作為班主任，每天要跟班上操，檢查眼保健操，課間紀(jì)律，班里的衛(wèi)生情況，紀(jì)律情況等，對于這些都要有所了解。此外，要了解學(xué)生的需求，掌握學(xué)生特點，善待每個學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，并施以適當(dāng)?shù)年P(guān)愛，方能達到教育的目的。

二、注重品德教育，培養(yǎng)學(xué)生美好心靈。

德育在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位，它對智育、體育、美育、勞動技能等起著方向調(diào)控和動力支持的作用。而班主任作為德育工作的重要實施者，要想做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，使之獲得主動的發(fā)展，使品德教育的理念與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展。首先，要教會孩子做人，這是班主任的首要責(zé)任，要將品行教育融入生活，在生活的一點一滴中培養(yǎng)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、有責(zé)任、講誠信、能吃苦的優(yōu)秀品德，才能使學(xué)生在積累知識的同時挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。

學(xué)生尤其是低年級學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，還沒有形成正確的人生價值觀和學(xué)習(xí)觀，每個人身上難免常年在一些性格和心理上的問題。有的逆反，不服管教；有的脆弱，易受傷害；有的自私放縱，唯我是從。那么，作為班主任就要心細如發(fā)，在他們放縱自私的時候，諄諄教誨，啟迪心靈；在他們焦慮自卑的時候，適時誠懇鼓勵，給予甘甜的泉水，讓每個孩子的心靈都充滿陽光。

三、建立融洽的師生關(guān)系，妥善處理與學(xué)生家長的關(guān)系。

作為班主任，對孩子們的要求和其他老師的要求是不一樣的。和他們建立和諧輕松的師生關(guān)系，是首要條件。但是人與人之間的交流是一個相互溝通、理解和支持的過程，所以解決這個問題光有愛、有熱情是不夠的，班主任還要掌握一定方法技巧，也需要講究一定的相處藝術(shù)。首先班主任要嚴(yán)格要求自己，用自己的實際行動去感染學(xué)生，用自己的文明舉止為學(xué)生樹立一個好榜樣，要言傳身教，以身作則。同時班主任要公平公正的對待每一個學(xué)生，尤其教育“問題”學(xué)生時，要針對學(xué)生身心特點、個性和各種形成誘因，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法，呵護學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，自尊心是一種常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。

班主任在建立融洽師生關(guān)系的同時，還要妥善處理與學(xué)生家長的關(guān)系。在教育不斷發(fā)展的今天我們應(yīng)當(dāng)建立一種地位平等、相互尊重、相互信任的教師與學(xué)生家長的關(guān)系。在教育工作中，班主任應(yīng)該用師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，主動搞好與學(xué)生家長的團結(jié)協(xié)作。

四、培養(yǎng)良好班風(fēng)，增強班集體的凝聚力。

班主任是優(yōu)良班風(fēng)的培養(yǎng)者，要培養(yǎng)班風(fēng)，首先要確定班級奮斗目標(biāo)，它是一個班級的努力方向，班主任要把全班學(xué)生的心凝聚起來，靠的就是目標(biāo)，經(jīng)常開展活動，創(chuàng)造良好的氛圍，給學(xué)生以榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時培養(yǎng)堅強的班干部集體是班主任組織和領(lǐng)導(dǎo)班級學(xué)生的必要措施。有了得力的班委，利于教師組織井然有序的課堂教學(xué)和開展豐富多彩的教學(xué)活動。放手讓班委去管理班級有利于發(fā)揮班干部的主動性和責(zé)任心。又能調(diào)動起學(xué)生參與班級活動的積極性。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班干部在班級管理中的核心作用發(fā)揮出來了，班主任就能從繁忙的工作中解脫出來，既培養(yǎng)鍛煉了班干部又提高了班級管理效益。

五、業(yè)務(wù)好才是硬道理。

身為班主任，管理方法可以不盡相同，但有一點是必須遵守的：專業(yè)知識要牢靠，業(yè)務(wù)好才是硬道理。每個老師都想樹立自己的威嚴(yán)，要想讓學(xué)生心服口服，要先把自己的課上好。講課好的老師，才會真正得到學(xué)生的尊敬與愛戴。做到這一點，才能在班主任工作中更加的得心應(yīng)手。所以身為老師，學(xué)習(xí)更是必不可少的。只有不斷地更新自己的知識，才不會和學(xué)生產(chǎn)生代溝，才能在樹立自己威嚴(yán)的時候，仍然做學(xué)生們的知心朋友，促進班主任工作的順利進行。

即將走上班主任這個工作崗位，我覺得光榮而自豪，但同時也感到忐忑不安，感謝《新班主任帶班常見的問題及解決策略》一書，本書講述的常見問題與解決策略，絕大多數(shù)來自新時期一線班主任的教育實踐具有實用性和可操作性。同時，本書又不拘泥于就“問題”論“問題”，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，善于引導(dǎo)新班主任們看到問題背后更深層次的東西，從而看得更遠、想得更深，使我更有信息心成為一名優(yōu)秀的班主任！

第三篇：新班主任帶班常見問題與解決策略

---《新班主任帶班常見問題與解決策略》讀后感

俄國烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者……”班主任在帶班過程中情境瞬息萬變，情況錯綜復(fù)雜，隨時有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件，它需要班主任正確而迅速地做出判斷并妥善處理。這就要求班主任必須具有教學(xué)機智這一基本能力素質(zhì)，否則，縱有高超的學(xué)識，也難以真正完成教學(xué)任務(wù)。

初讀江峰老師的《新班主任帶班常見問題與解決策略》這一經(jīng)典之作，感受頗深。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。此書是從孩子的角度來考慮教育方面的問題。我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常有一些一縱即逝的教學(xué)時機，如果我們能把握住機會，常常會收到意想不到的效果。班主任怎樣才算是具備機智的品質(zhì)呢?一個班主任是否機智至少應(yīng)表現(xiàn)在以下方面:

一、善于從學(xué)生的點滴言行中受到啟迪

衡量一個班主任是否具有機智，就看他是否善于從學(xué)生的點滴言行中受到啟迪。一個具有機智的班主任是善于從學(xué)生的點滴言行中受到啟迪從而改變自己的教育思想和教育方法，而不是一味固執(zhí)己見的。我們的教育對象是活生生的人，特別是當(dāng)個體發(fā)展到青少年時期時，他們各個方面逐漸成熟，對人對事都有了自己的看法。這些看法中有許多是值得教師參考的，對我們的工作是有啟發(fā)的。但由于教師習(xí)慣把他們看成受教育的對象，對他們的這些看法往往采取忽視或不屑一顧的態(tài)度。而作為一個具有機智的班主任，他對學(xué)生的那些看法或意見則會仔細思考，認(rèn)真對待，從中受到啟迪。這也是每個優(yōu)秀班主任的共同特點。曾經(jīng)有這樣一個班主任，他在課堂上聲色俱厲地批評一個學(xué)生，想用自己班主任的特有身分和權(quán)力將這個學(xué)生的錯誤言行壓下去，結(jié)果適得其反，這個學(xué)生反而提高嗓門與這位班主任大吵起來，眼看一堂課無法上下去。此時這位班主任思想一轉(zhuǎn)說了聲:“為了不耽誤上課，下課后再說?！边@個學(xué)生一看班主任“敗下陣”來，他得意地說了一句:“我這個人就是服軟不服硬?！毕抡n后，這位班主任對這個學(xué)生的這句話久久地進行了思考，他最后悟出了一個道理:“這個學(xué)生說的?只服軟?，就是說他只服說服教育，他說?不服硬?，就是指的不服壓。我今天確實有些壓服他，結(jié)果壓而不服，還幾乎弄得自己下不了臺，今后我一定得堅持說服教育。”由于這位班主任善于從這個學(xué)生的這句話中受到啟迪，改變了教育方法，堅持說服教育，平等對待學(xué)生，結(jié)果不僅這個班有了很大的起色，這個調(diào)皮的學(xué)生也有了很大的進步，這就是這個班主任的機智。

教育者應(yīng)該先受教育，應(yīng)該向自己的教育對象學(xué)習(xí)，這本來是教育工作中的一個重要原則。善于從學(xué)生的點滴言行中受到啟迪，不僅是堅持了這一原則，而且也反映出一個班主任的機智。因此，每個班主任都應(yīng)該仔細觀察每個教育對象的言和行，從中受到啟迪。這樣，將會不斷充實和豐富自己的教育思想和教育方法，將使自己變得更加聰明和機智。

二、善于捕捉教育時機

班主任工作千頭萬緒，瞬息萬變，處于這種特定的環(huán)境中，其間包含著許許多多可供利用的教育因素，只要班主任善于不失時機地去捕捉，將會使自己的工作顯得豐富多采、生動活潑。班主任工作善于捕捉教育時機，就好象一個指揮員、教練員善于在戰(zhàn)場上、運動場上捕捉戰(zhàn)機一樣，往往可因抓緊一事一時一物的教育而取得較大的教育效果。在與學(xué)生的接觸和言談中，他們當(dāng)中的許多言論和行為往往就是我們進行教育的很好內(nèi)容和材料，只要班主任善于捕捉，這種教育內(nèi)容和材料將是取之不盡，用之不竭的。這里的關(guān)鍵在善于捕捉。有些班主任由于不善于捕捉教育時機，往往許多可供我們向?qū)W生進行教育的生動內(nèi)容，在他們的身邊、眼皮底下悄悄地溜走了，失去了教育學(xué)生的好機會。而有些班主任則與之相反，由于他善于捕捉教育的時機，并表現(xiàn)出極大的機智性，結(jié)果，哪怕是發(fā)生在他身邊的點滴微小事情卻成為他教育學(xué)生的生動內(nèi)容，把班主任工作搞得有聲有色。一位班主任病后，全班同學(xué)買了十個蘋果，有些同學(xué)還從家里帶來其他禮物送給班主任(禮物是放在班主任辦公桌上的)。班主任發(fā)覺后，立即借下午班會課的機會，把十只蘋果(其它禮物他設(shè)法送給了原主)變成了一個很生動的班會課的教材，把“尊師愛生”的原主題班會變成“吃蘋果”的主題班會。班主任把十只蘋分成四十一份，分給每個同學(xué)和老師，從而把“尊師愛生”的班會變成了富有“愛師尊生”內(nèi)容的主題班會，使師生共同受到了相互尊重的教育。這位班主任就是善于捕捉教育時機，把一個人們習(xí)以為常的一般事情變成了教育學(xué)生的生動教材，真可謂是十分機智的。

三、善于冷靜地對待偶發(fā)事件

每個班主任都有這樣一種體會，在一天的工作即將“平安無事“結(jié)束時班上卻突然出乎意料之外地發(fā)生某種事件。這種突然事件的發(fā)生我們習(xí)慣上把它叫做偶發(fā)事件。偶發(fā)事件的來臨往往打亂我們整個生活秩序，有時還會搞得措手不及，心煩意亂。偶發(fā)事件發(fā)生后，班主任如何處理，這充分顯示了一個班主任的機智。

一個缺乏機智的班主任當(dāng)偶發(fā)事件出現(xiàn)往往后，是心煩意亂，沉不住氣，不能冷靜地思考問題出現(xiàn)的原因，然后作出恰當(dāng)?shù)奶幚?，而是喳喳呼呼，指?zé)這，指責(zé)那，特別是碰上要放學(xué)了，家里還有事情需要自己處理時，這時候的火氣就更大了。其結(jié)果是，時間花了，問題沒有處理好，還很可能留下“后遺癥”給自己日后的工作帶來隱患。一個機智的班主任，當(dāng)碰上偶發(fā)事件發(fā)生后，首先會冷靜地進行分析，然后通過調(diào)查了解，得出一個比較合理的結(jié)論。他根據(jù)事情的性質(zhì)一是采取“冷處理”。即暫時放一放，過一段時間再作處理。或是采取“熱處理”，即當(dāng)機立斷，果敢地作出處理決定。在偶發(fā)事件前，他不急躁，更不隨便發(fā)火，特別是能正確處理好家務(wù)和工作的關(guān)系，冷靜地、積極地對待偶發(fā)事件，其結(jié)果是，處理得當(dāng)，同學(xué)受到教育，班上的工作也可通過偶發(fā)事件的處理而又推進了一步，偶發(fā)事件成為推動班上工作的動力。

班上出現(xiàn)偶發(fā)事件是一種正常的現(xiàn)象。我們的教育對象是有思想、有行動的青少年兒童，不能完全按照老師的“指揮棒”轉(zhuǎn)，稍一不慎，就會出現(xiàn)所謂偶發(fā)事件，搞得班主任手忙腳亂。但是，大多數(shù)的偶發(fā)事件是可以預(yù)防的。只要班主任稍加留意，就可以預(yù)計到班上的全部動態(tài)，從而采取有效措施防止偶發(fā)事件盡量少發(fā)生。這就需要班主任善于觀察，對全班的情況了如指掌。象這樣的班主任學(xué)生會譽之為“神仙”，“只要我們眉毛一動，眼睛一眨，我們的班主任就知道我們在想什么，想干什么?！边@是學(xué)生對班主任的機智的通俗而生動的描述。
人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時時用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實、以發(fā)展。

第四篇：參加班主任帶班策略有感

參加班主任帶班策略有感

參加班主任帶班策略有感

潘慧珍

在這個世界上，你我就是一粒粒塵埃，那么的渺小。但當(dāng)許許多多的塵埃團結(jié)、擁護在一起，那就是一座座大山，無論多少風(fēng)雨，都有巍然不動。可想而知，團隊的力量是多么地強大。很幸運，我有一個非常支持我們班主任工作的學(xué)校和一個強大的團隊——傅娟班主任工作室，給我提供了更廣闊更高深的學(xué)習(xí)的平臺，引領(lǐng)我成為更好的班主任。

2017年10月20日下午，我們坐火車參加10月21日—10月22日在南昌舉辦中國教育夢—核心素養(yǎng)下的新時期班主任帶班策略高級研修班。研修班安排了江蘇特級教師顧文艷的講座《成為

呵護童心的重要他人》，全國知名班主任俞芬的講座《創(chuàng)實文化塑一方學(xué)生心靈棲居地》，全國知名班主任李俊興的《教師明白要趁早》以及全國著名特級教師、知名班主任鄭立平的講座《互聯(lián)網(wǎng)+背景下，德育工作的創(chuàng)新藝術(shù)》。

活動全程，老師們都講得非常精彩，學(xué)員們也聽得很認(rèn)真，但令我印象最深的是俞芬老師的講座。

俞芬老師一直強調(diào)有溫度的班級才有故事。她鼓勵孩子們以寫日記的方式記錄當(dāng)天班級的一些鏡頭，寫班級中的人，也寫班級中的事。捕捉班級生活真善美的故事，讓孩子們看到班級溫暖的人、溫暖的事，從而感受到班級的溫度，安心打開心扉，向最好的自己發(fā)展。她用一個班名、一個班徽、一套班服來幫助學(xué)生將標(biāo)志性的物品轉(zhuǎn)化成一種信仰，在管理班級這一塊又采用”基于代幣制的小組合作競賽”管理模式來構(gòu)建班級的制度文化和活動文化。說起這個代幣制，我就非常感興趣了。代幣制，其

實就可以理解我們的積分制獎勵。她將班級的學(xué)生按能力均衡原則分成若干個異質(zhì)小組，在組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在組與組之間展開同質(zhì)同層的競爭，并以小組的總體表現(xiàn)成績作為評價獎勵依據(jù)。代幣制運用到小組合作的班級管理模式中，在于強化小組中個體的良好行為習(xí)慣，強化小組的合作機制，使得這一管理模式呈現(xiàn)良性循環(huán)。

值得一提的是，她小組管理中的兩個特色活動：一個是學(xué)習(xí)環(huán)境考核中的創(chuàng)實中隊”五星級”環(huán)境活動，一個是小組合作下的書市活動。開展創(chuàng)實中隊”五星級”環(huán)境的活動時，小組先學(xué)習(xí)五條考核內(nèi)容：第一，地面干凈；第二，衛(wèi)生整潔；第三，課桌排成一條直線；第四，不擺放多余物品；第五，桌面不留任何物品。小組挑戰(zhàn)”五星級”環(huán)境創(chuàng)建，就可以將組內(nèi)標(biāo)志貼在黑板上，創(chuàng)建通過考核并成功后，小組可以加上兩分，失敗也不扣分。學(xué)生的積極性調(diào)動起來后，令人犯難的衛(wèi)生問題也就解決了。而書

市活動則是針對學(xué)生不愛看書或者書路狹窄的問題制定的，學(xué)生從自己選有閱讀價值、適合年齡階段的書，到精心設(shè)計推薦書目的介紹在講臺與同學(xué)分享，再到在教室賣力地設(shè)攤”賣書”,填寫”借書登記表”,最后到學(xué)生主動閱讀，讀完還在給書主留下一句對書的評價或看法，這比老師口干舌燥地推薦書目要輕松有效得多。

當(dāng)然，她還有很多我們值得借鑒的地方，比如：倡導(dǎo)班級親子文化，邀請家長和自己孩子一起來學(xué)校傳授相關(guān)職業(yè)內(nèi)容的課程，孩子自己當(dāng)主持人介紹家長。家長要是警察，就專門給孩子講自我保護和知法懂法的相關(guān)課程；家長要是醫(yī)生，就給孩子傳授健康衛(wèi)生的內(nèi)容；是美甲美容師，就教孩子們?nèi)绾我?guī)范自己的儀表等等。這樣的活動，讓孩子們和家長更加親近，也讓孩子在好奇中懂得了更多的知識。

培訓(xùn)是短暫的，但對于一個教師而言，育人無止境，管理無邊際，學(xué)習(xí)的

腳步永不停歇！

第五篇：參加班主任帶班策略有感

參加班主任帶班策略有感

潘慧珍

在這個世界上，你我就是一粒粒塵埃，那么的渺小。但當(dāng)許許多多的塵埃團結(jié)、擁護在一起，那就是一座座大山，無論多少風(fēng)雨，都有巍然不動。可想而知，團隊的力量是多么地強大。很幸運，我有一個非常支持我們班主任工作的學(xué)校和一個強大的團隊——傅娟班主任工作室，給我提供了更廣闊更高深的學(xué)習(xí)的平臺，引領(lǐng)我成為更好的班主任。

2017年10月20日下午，我們坐火車參加10月21日—10月22日在南昌舉辦中國教育夢—核心素養(yǎng)下的新時期班主任帶班策略高級研修班。研修班安排了江蘇特級教師顧文艷的講座《成為呵護童心的重要他人》，全國知名班主任俞芬的講座《創(chuàng)實文化塑一方學(xué)生心靈棲居地》，全國知名班主任李俊興的《教師明白要趁早》以及全國著名特級教師、知名班主任鄭立平的講座《互聯(lián)網(wǎng)+背景下，德育工作的創(chuàng)新藝術(shù)》。

活動全程，老師們都講得非常精彩，學(xué)員們也聽得很認(rèn)真，但令我印象最深的是俞芬老師的講座。

俞芬老師一直強調(diào)有溫度的班級才有故事。她鼓勵孩子們以寫日記的方式記錄當(dāng)天班級的一些鏡頭，寫班級中的人，也寫班級中的事。捕捉班級生活真善美的故事，讓孩子們看到班級溫暖的人、溫暖的事，從而感受到班級的溫度，安心打開心扉，向最好的自己發(fā)展。她用一個班名、一個班徽、一套班服來幫助學(xué)生將標(biāo)志性的物品轉(zhuǎn)化成一種信仰，在管理班級這一塊又采用“基于代幣制的小組合作競賽”管理模式來構(gòu)建班級的制度文化和活動文化。說起這個代幣制，我就非常感興趣了。代幣制，其實就可以理解我們的積分制獎勵。她將班級的學(xué)生按能力均衡原則分成若干個異質(zhì)小組，在組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在組與組之間展開同質(zhì)同層的競爭，并以小組的總體表現(xiàn)成績作為評價獎勵依據(jù)。代幣制運用到小組合作的班級管理模式中，在于強化小組中個體的良好行為習(xí)慣，強化小組的合作機制，使得這一管理模式呈現(xiàn)良性循環(huán)。

值得一提的是，她小組管理中的兩個特色活動：一個是學(xué)習(xí)環(huán)境考核中的創(chuàng)實中隊“五星級”環(huán)境活動，一個是小組合作下的書市活動。開展創(chuàng)實中隊“五星級”環(huán)境的活動時，小組先學(xué)習(xí)五條考核內(nèi)容：第一，地面干凈；第二，衛(wèi)生整潔；第三，課桌排成一條直線；第四，不擺放多余物品；第五，桌面不留任何物品。小組挑戰(zhàn)“五星級”環(huán)境創(chuàng)建，就可以將組內(nèi)標(biāo)志貼在黑板上，創(chuàng)建通過考核并成功后，小組可以加上兩分，失敗也不扣分。學(xué)生的積極性調(diào)動起來后，令人犯難的衛(wèi)生問題也就解決了。而書市活動則是針對學(xué)生不愛看書或者書路狹窄的問題制定的，學(xué)生從自己選有閱讀價值、適合年齡階段的書，到精心設(shè)計推薦書目的介紹在講臺與同學(xué)分享，再到在教室賣力地設(shè)攤“賣書”,填寫“借書登記表”,最后到學(xué)生主動閱讀，讀完還在給書主留下一句對書的評價或看法，這比老師口干舌燥地推薦書目要輕松有效得多。

當(dāng)然，她還有很多我們值得借鑒的地方，比如：倡導(dǎo)班級親子文化，邀請家長和自己孩子一起來學(xué)校傳授相關(guān)職業(yè)內(nèi)容的課程，孩子自己當(dāng)主持人介紹家長。家長要是警察，就專門給孩子講自我保護和知法懂法的相關(guān)課程；家長要是醫(yī)生，就給孩子傳授健康衛(wèi)生的內(nèi)容；是美甲美容師，就教孩子們?nèi)绾我?guī)范自己的儀表等等。這樣的活動，讓孩子們和家長更加親近，也讓孩子在好奇中懂得了更多的知識。

培訓(xùn)是短暫的，但對于一個教師而言，育人無止境，管理無邊際，學(xué)習(xí)的腳步永不停歇！