第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

一、談點(diǎn)理論

1學(xué)習(xí)是生命里的一種本能。2這種本能會(huì)因?yàn)橥饨绲拇驂?、影響而受到挫傷?相信學(xué)生的潛能。4洋思模式杜郎口模式日日清周周清月月清小組合作反饋目標(biāo)展示導(dǎo)學(xué)案等等，控制和塑造。翻轉(zhuǎn)課堂的模式： 給生命以自由成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)。是依靠生命，依靠本能，挖掘潛能，老師是引導(dǎo)者、協(xié)助者，是守望者。

二、幾點(diǎn)做法

1翻轉(zhuǎn)的動(dòng)力（喚醒生命也是感情投資，也是恢復(fù)他的本能、學(xué)習(xí)的本能）例野炊郊游元旦晚會(huì)優(yōu)秀小組扣扣群發(fā)紅包溜冰跳馬前滾翻打乒乓球等等

2課堂做法（翻轉(zhuǎn)做法）

（1）資源 互聯(lián)網(wǎng)+、實(shí)驗(yàn)器材、生活實(shí)踐（雨雪《手機(jī)，群話題》操場(chǎng)施工野炊溜冰唱歌等等）、課件、視頻（百度云）、暢言、基礎(chǔ)教育平臺(tái)（資源追求方便、實(shí)用、有趣、貼近生活，使學(xué)生樂(lè)學(xué)易學(xué)。）（2）小組（分而不分、真合作、真探究，同時(shí)也有獨(dú)立思考的空間。區(qū)別于其他教學(xué)模式的合作探究，統(tǒng)得過(guò)死，一起探究，一起反饋匯報(bào)展示，）

（3）進(jìn)度 宏觀控制，各盡其能。

（4）激勵(lì)機(jī)制 班級(jí)和小組的均分、及格率、課堂測(cè)試搶答、必答、小組編號(hào)、發(fā)紅包（例鄭訓(xùn)龍紅包，可能是他一生第一次獲得獎(jiǎng)勵(lì)，生命的喚醒）。群相冊(cè)表彰。百度云保存（視頻試卷作業(yè)檢查表格）。

三、幾點(diǎn)感受

1課內(nèi)閑課外忙（資源的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造，督促激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)等。）

2注重實(shí)質(zhì)、淡化模式形式，但翻轉(zhuǎn)是核心，形式是多樣。2激揚(yáng)學(xué)生生命也激揚(yáng)了我們老師。3翻轉(zhuǎn)著、快樂(lè)著。快樂(lè)著、翻轉(zhuǎn)著。

（幾個(gè)場(chǎng)景：a下課不忍打斷（陳昊的大聲打斷）。b吳士昊的激動(dòng)。C凸透鏡成像學(xué)生的創(chuàng)意：黑色。學(xué)生考老師了：騎行神踞山時(shí)S形、電動(dòng)機(jī)做成電鋸鋸紙等等。d上周一的課。忍不住拍圖片發(fā)校長(zhǎng)，校長(zhǎng)指示錄像，監(jiān)控沒(méi)有聲音也不錯(cuò)。。）4匯報(bào)下成績(jī)

中考及本次聯(lián)考 中考天長(zhǎng)市人均分第二名

本屆學(xué)生初二時(shí)仁和片20個(gè)班級(jí)第14、18名，這學(xué)期初三第1、2名）。成績(jī)的取得得益于翻轉(zhuǎn)。

5一些困難：硬件條件（ipad、錄像機(jī)、電腦、手機(jī)），家長(zhǎng)的支持，其他學(xué)科的翻轉(zhuǎn)支持和融合

最后的感嘆：對(duì)我來(lái)說(shuō)，教育的昨天，眾里尋他千百度。今天，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。明天，我深信： 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)體會(huì)

翻轉(zhuǎn)課堂、微課程 演繹別樣精彩

-----花溝鎮(zhèn)龍桑小學(xué) 李建聆聽(tīng)蘇州電教館金陵館長(zhǎng)講座的匯報(bào)材料

你可曾聽(tīng)說(shuō)：可汗學(xué)院，1位創(chuàng)始人，3500節(jié)網(wǎng)絡(luò)微課程、70000次日平均點(diǎn)擊，20000000次總瀏覽量，54000000名學(xué)生遍布全球，一個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)課堂震動(dòng)了全世界！這就是將科技應(yīng)用于教育，以視頻資源為主的教育新模式—“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課程”。

2014年11月12日，我有幸參加了淄博市電教館在淄博中學(xué)組織的“翻轉(zhuǎn)課程與微課程教學(xué)法” 報(bào)告會(huì)。這次培訓(xùn)聽(tīng)取了蘇州市電教館館長(zhǎng)金陵《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》的報(bào)告。

一、報(bào)告要點(diǎn)：

講座主要內(nèi)容有四大要點(diǎn)：

1、翻轉(zhuǎn)課堂給我們什么啟示？其中包括：①.傳統(tǒng)課堂與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)比較。② 翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是什么？③.翻轉(zhuǎn)課題的實(shí)踐應(yīng)用與研究。

2、如何理解微課程？其中包括：①.微課程與微課。② 微課程的屬性。③.微課程開(kāi)發(fā)的基本方法。④.自主學(xué)習(xí)任務(wù)的的設(shè)計(jì)。

3、微課程教學(xué)法的原理與方法。

4、微課程實(shí)踐的評(píng)價(jià)與測(cè)量。

二、學(xué)習(xí)感悟：

結(jié)合金老師的整個(gè)講座，從中得到了一下幾點(diǎn)體會(huì)：

觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。畢竟微課程、翻轉(zhuǎn)課堂是為適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)高速發(fā)展，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的一種完全不同于傳統(tǒng)課堂的全新學(xué)習(xí)模式。要全面了解這種全新的學(xué)習(xí)方式，就有必要以空杯的心態(tài)，全面學(xué)習(xí)了解其核心要義，全身心去體驗(yàn)這種全新的學(xué)習(xí)方式。而就目前來(lái)說(shuō)，最好的體驗(yàn)方式，就是通過(guò)“工作坊”的學(xué)習(xí)的平臺(tái)的搭建，為課程資源的整合，肯定會(huì)有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)。

沒(méi)有條件要?jiǎng)?chuàng)造條件或是變通方式。我們很多人可定會(huì)認(rèn)為，就目前實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂有以下三個(gè)因素制約：①硬件原因。就是說(shuō)在學(xué)校層面，還有許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的硬件設(shè)施還不具備條件，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還不具備條件。對(duì)策是：可以變通形式。比方說(shuō)微課程的媒介是微視頻，互聯(lián)網(wǎng)，那我們是不是可以變通一下，將各類學(xué)習(xí)資源通過(guò)紙質(zhì)媒介的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。比方說(shuō)將微視頻的講課稿打印出來(lái)，將配套的學(xué)習(xí)資源打印出來(lái)，然后發(fā)下去讓學(xué)生自行在課前學(xué)習(xí)，我想應(yīng)當(dāng)是可以的。也就是說(shuō)，條件不具備，我們可以變通一下，想辦法創(chuàng)造條件來(lái)實(shí)現(xiàn)。②觀念問(wèn)題。如因?qū)W校的原因或身邊大多數(shù)人還不太認(rèn)可，我想可以在自己課堂先行試驗(yàn)，然后再帶動(dòng)身邊的人來(lái)了解試驗(yàn)。③.學(xué)生的自控能力問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題我倒覺(jué)得是一個(gè)較為棘手的問(wèn)題，那就是讓單個(gè)的學(xué)生在課外、在家自學(xué)，怎樣在電腦或平板上真正地學(xué)習(xí)、瀏覽微視頻，而不是拿著終端在玩，這是個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)這次專家講座，讓我們對(duì)于很多有關(guān)的“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法”概念得以清晰，獲得比較多的新的教育理念和教育方法，收獲頗豐。我覺(jué)得現(xiàn)在應(yīng)馬上行動(dòng)起來(lái)，要做的就是讓自己先沉下去，全面了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，或許，在玩轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的路上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的課堂會(huì)變得別樣精彩起來(lái)。

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得 體會(huì)（最終版）

“翻轉(zhuǎn)課堂”心得

課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。

一.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)通過(guò)按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí)。

二.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì)。

三.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過(guò)去的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說(shuō)：“過(guò)去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì)讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣！”

四.提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)”等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問(wèn)題；訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。老師們說(shuō)：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問(wèn)題從來(lái)沒(méi)想過(guò)！”有的同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)聽(tīng)老師講課，從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這么多的問(wèn)題！”

五.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí)，還可以通過(guò)兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒(méi)有解決的問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過(guò)幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識(shí)。

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂

—— 音樂(lè)課堂翻轉(zhuǎn)課堂

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義和實(shí)質(zhì)

從翻轉(zhuǎn)課堂入選2011年美國(guó)十大教育技術(shù)事件起，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)方式開(kāi)始在全球悄然流行。翻轉(zhuǎn)課堂指教師賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)，把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。這種新的教學(xué)方式，需要利用學(xué)生的平板電腦，開(kāi)展一對(duì)一的教學(xué)改革，將教師原本在課堂上教授傳遞知識(shí)遷移到課堂外，讓學(xué)生用自己手中的信息始終自主學(xué)習(xí)，而在課堂上，教師面對(duì)面輔導(dǎo)學(xué)生，理解消化知識(shí)。這就需要教師制作趣味性強(qiáng)且富有吸引力的教學(xué)資源作為教學(xué)視頻，先把看教學(xué)視頻作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，再回到課堂上完成練習(xí)作業(yè)，但這并不是翻轉(zhuǎn)課堂的全部，翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)不在于老師自制講課視頻來(lái)教學(xué)，而是能真正思考如何更有效地運(yùn)用課堂互動(dòng)時(shí)間。老師作為知識(shí)領(lǐng)域的專家，將屬于單項(xiàng)傳授的部分知識(shí)錄制成視頻，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，空出更多的課堂面對(duì)面時(shí)間，師生面對(duì)面的互動(dòng)交流解決個(gè)別問(wèn)題。用以發(fā)展學(xué)生高層次的能力，因此翻轉(zhuǎn)課堂的面對(duì)面課堂時(shí)間更需要教師的精心設(shè)計(jì)。以前面對(duì)面的課堂整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不管是教師講授還是與學(xué)生對(duì)話，都是以教師為中心的一對(duì)多的形式，而翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)改變了這種傳統(tǒng)的形式，不管是學(xué)生在家看教學(xué)視頻，還是課堂師生面對(duì)面互動(dòng)交流，都以學(xué)生為中心展開(kāi)。學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自己進(jìn)度看視頻，提出個(gè)人的問(wèn)題與教師或同伴交流。而這種讓學(xué)生主動(dòng)地去了解、探索問(wèn)題及深入思考，才能真正的讓學(xué)習(xí)深化。

簡(jiǎn)言之，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是：不同認(rèn)知理論、學(xué)習(xí)理論及學(xué)習(xí)環(huán)境下的“混合式學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)在課堂形式上就是課前學(xué)生預(yù)習(xí)+學(xué)習(xí)，課中合作答疑+練習(xí)鞏固。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

1、精彩的教學(xué)視頻

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)的重要支撐。因?yàn)槠鋾r(shí)長(zhǎng)較短，適合學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以被稱作教學(xué)微視頻。精彩且有吸引力的微視頻主要涉及四個(gè)維度：使用適度的教學(xué)手段、匹配恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、傳遞準(zhǔn)確的學(xué)科知識(shí)、激發(fā)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。每種學(xué)科，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有與之匹配的教學(xué)方法和技巧。而微視頻并不能實(shí)現(xiàn)所有的教學(xué)方法和技巧。這就要求音樂(lè)教師必須有相當(dāng)?shù)慕逃碚撍仞B(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為重要支撐，才能應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，達(dá)成翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

微視頻還肩負(fù)著另一個(gè)重要的任務(wù)，就是激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。因此，在微視頻中靈活的設(shè)置一些情境、挑戰(zhàn)性的任務(wù)以及后續(xù)的活動(dòng)預(yù)告都是非常重要的。

2、優(yōu)質(zhì)的學(xué)生提問(wèn) 問(wèn)題是課堂的重要資源。優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題展現(xiàn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)對(duì)這些優(yōu)質(zhì)問(wèn)題的解析和討論，才能打開(kāi)學(xué)生的思維，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而引發(fā)更積極的和更有深度的學(xué)習(xí)。

3、豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂中，豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)是對(duì)音樂(lè)教師的最大考驗(yàn)之一?；顒?dòng)是打開(kāi)大腦的主要手段，豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)意味著多種刺激方式，適合不同認(rèn)知能力的學(xué)生。學(xué)習(xí)活動(dòng)包括講授、討論、合作、實(shí)操、反思、探究等。對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)考驗(yàn)著音樂(lè)教師學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，需要教師良好的教學(xué)技能和豐富的授課經(jīng)驗(yàn)。

4、多樣的學(xué)習(xí)作品

作品是學(xué)習(xí)活動(dòng)的產(chǎn)物，代表著學(xué)生獲取知識(shí)和技能后，經(jīng)過(guò)大腦的加工處理，形成了自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和建構(gòu)，最終以學(xué)習(xí)作品的形式呈現(xiàn)出來(lái)。作品的形成階段是一種深度的學(xué)習(xí)過(guò)程，是人類智慧形成的必經(jīng)之路。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的不僅是通過(guò)獲取知識(shí)和技能，傳承已有的人類文明，更是利用知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，生成新的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)形態(tài)，是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不在被教師講授大量占據(jù)后，學(xué)生有更充裕的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。這正是翻轉(zhuǎn)課堂的真正的魅力。

5、多元的評(píng)價(jià)方式

翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)方式是多元的。只要學(xué)生能證明自己掌握了相關(guān)知識(shí)，都可以獲得教師的認(rèn)可而給與過(guò)關(guān)。這意味著有的學(xué)生是在活動(dòng)過(guò)程中證明自己，有的學(xué)生是通過(guò)學(xué)習(xí)作品證明自己，有的學(xué)生是通過(guò)完成練習(xí)作業(yè)證明自己，不一而足。

6及時(shí)的練習(xí)反饋

練習(xí)是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)行為，是一種比獲取知識(shí)更深度的學(xué)習(xí)。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，或與同伴討論得到肯定或質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋。

7、隨取的學(xué)習(xí)資源

翻轉(zhuǎn)課堂中，更多的學(xué)習(xí)時(shí)間掌握在學(xué)生自己手上，學(xué)生需要更多隨時(shí)的可獲取的學(xué)習(xí)資源來(lái)支撐自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因此，隨時(shí)隨地可獲取的學(xué)習(xí)資源是翻轉(zhuǎn)課堂豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要支撐。

總之，隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展及信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的影響日益廣泛、深刻。每一個(gè)學(xué)習(xí)者幾乎都擁有自己的個(gè)人信息終端，那么作為音樂(lè)專業(yè)教師將如何“與時(shí)俱進(jìn)”？ 我們對(duì)于新的理念或者技術(shù)的出現(xiàn)，不要僅僅停留于理論層次的研究，俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知”，應(yīng)該把這種新理念更多地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，需要我們每一位音樂(lè)教師參與其中，為我們的音樂(lè)課堂作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這就需要我們每一位音樂(lè)教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行冷靜深入的思考：音樂(lè)教師學(xué)習(xí)如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)？如何設(shè)計(jì)制作高質(zhì)量的微課程視頻?如何認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的意義等等，都需要我們主動(dòng)參與，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、對(duì)所教學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的感知，發(fā)揮自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特長(zhǎng)，創(chuàng)造出千姿百態(tài)、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)音樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣，開(kāi)拓出音樂(lè)學(xué)科特色的精彩翻轉(zhuǎn)課堂！

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂

通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得了不少知識(shí)：

翻轉(zhuǎn)課堂也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授。互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過(guò)探索。在上世紀(jì)的50年代，世界上很多國(guó)家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢?這是因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn): 第一，教學(xué)視頻短小精悍

不論是薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。

第二，教學(xué)信息清晰明確

視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成:第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的;第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。

第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

“翻轉(zhuǎn)課堂”需要做好以下幾方面的準(zhǔn)備。第一，要樹(shù)立教育變革的堅(jiān)定信念。第二，要有較高的教育信息化素養(yǎng)。第三，要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點(diǎn)。第四，做好角色轉(zhuǎn)換。

目前，我校還基本停留在完全的應(yīng)試教育階段；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)唯分為上。希望從上層和社會(huì)多進(jìn)行推進(jìn)！