第一篇：結(jié)合實(shí)際,談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的體會(huì)

廣東省中小學(xué)心理健康教育教師資格培訓(xùn)C證考核作業(yè)

淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的體會(huì)

清遠(yuǎn)市清新縣太平鎮(zhèn)南蒲小學(xué) 潘永聯(lián)

在清遠(yuǎn)市清新縣的農(nóng)村小學(xué)工作了十多年，深切地感受到，農(nóng)村的孩子是多么迫切地需要心理輔導(dǎo)。作為老師，作為一個(gè)專業(yè)的教育者，我們不但要熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對(duì)學(xué)生的思想、道德、行為等情況也要熟悉。不但要及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，更要做學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。結(jié)合這十多年做班主任的實(shí)際情況，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于農(nóng)村獨(dú)生子女的心理健康輔導(dǎo)尤其迫切。

一、個(gè)案情況。

一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，留著蓋到眼睛的劉海，這就是同學(xué)們眼中最乖巧的學(xué)生——靜宜。她上課時(shí)從來(lái)不搞小動(dòng)作，眼睛基本上都是只盯著書本，也從來(lái)不會(huì)大聲說(shuō)話，更別提主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題了，甚至有時(shí)可以一天都不說(shuō)一句話，與同學(xué)的交流少之又少。

二、調(diào)查研究，查明原因。

經(jīng)過(guò)跟原班主任交談，查閱其個(gè)人檔案，再加上平時(shí)細(xì)心觀察她與同學(xué)的交往、與她本人談話，從中了解到：

（一）社會(huì)原因：

由于本縣所在地區(qū)是廣東的粵北山區(qū)，在這個(gè)地方有著非常嚴(yán)重的重男輕女思想，特別是農(nóng)村家庭。如果在一個(gè)村里，這個(gè)家庭是只有一個(gè)女孩的，那么這個(gè)家庭就被視為這個(gè)村的異類。這個(gè)家庭所有成員就被迫背負(fù)“無(wú)兒送終”的沉重的心理負(fù)擔(dān)。靜宜的家就屬于這

種情況，家里只有靜宜一個(gè)女孩子。

（二）家庭原因：

靜宜的父母都是農(nóng)民，農(nóng)忙時(shí)干農(nóng)活，農(nóng)閑時(shí)做建筑工人掙錢，很少有時(shí)間與孩子溝通交流。并且由于家里只有一個(gè)女孩，長(zhǎng)期聽(tīng)到閑言碎語(yǔ)，父母親都有較重的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)孩子漠不關(guān)心，很少過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的情況，在家的情況，心里想些什么。作為家長(zhǎng)也從不與老師溝通、交流。靜宜在這樣的家庭中受到了明顯的影響。了解這一切后，我明白了她孤獨(dú)自閉的原因是心理上產(chǎn)生了很大的困擾，感覺(jué)自己不受父母疼愛(ài)，不受這個(gè)家庭的重視，甚至認(rèn)為自己作為女兒之身替這個(gè)家庭蒙羞。父母的不親不熱、旁人的另類眼光使她失去原有的心理平衡，變得焦慮不安，感到孤立無(wú)助，不知所措。

（三）自身原因：

靜宜的性格內(nèi)向，根據(jù)原班主任和同學(xué)們平時(shí)對(duì)她的觀察和了解，她基本上不參加班集體活動(dòng)、不與同學(xué)交流，實(shí)在迫不得已了，也只是敷衍了事。比如：課間時(shí)間的跳繩，同學(xué)邀請(qǐng)她，她都不愿去。

（四）老師原因：

由于靜宜平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，不主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，成績(jī)也是平平。因此，基本上屬于被老師忽略的哪一類學(xué)生，平時(shí)上課，基本沒(méi)有提問(wèn)過(guò)她。選班干部也從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)她，榮譽(yù)稱號(hào)基本上與她是絕緣的。

三、對(duì)癥下藥、實(shí)施措施。

（一）從家庭入手。

人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。良好的環(huán)境是塑造孩子的高尚情操 的重要因素。而家庭環(huán)境孩子而言是非常重要的。

1、在農(nóng)村，家長(zhǎng)一般都較忙，且家長(zhǎng)受教育程度低，素質(zhì)不高，因此對(duì)子女的教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，以為教育子女是學(xué)校的事情。做為一個(gè)教育工作者，我們要抓住這些，充分利用并發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓農(nóng)村的家長(zhǎng)掌握一些教育理論。平時(shí)積極與她的父母溝通，給他們灌輸正確的理念：不要加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，多與孩子溝通、交流，讓孩子感受到父母的愛(ài)，自己并沒(méi)有被父母遺忘。

2、教育一致性的原則。孩子的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)諸方面教育共同影響的整體成果。因此，我要求家長(zhǎng)要盡力配合好學(xué)校的工作，共同創(chuàng)造條件，努力孩子健康成長(zhǎng)。

（二）從科任教師、班集體入手。

（1）對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，它還需要其他科任老師的配合。因此，我私底下與每一個(gè)科任老師溝通好，在課堂上盡量提問(wèn)一些她能回答的問(wèn)題，上課時(shí)要多關(guān)注她。如果她有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，一定要鼓勵(lì)他。

（2）作為班主任，我還為此專門召開(kāi)了班委會(huì)，要求全體班干部在學(xué)習(xí)上要多關(guān)心她。生活上多留意她的閃光點(diǎn)，讓她多參加班集體活動(dòng)。例如：學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，就特意安排她參加短跑100米，短跑200米，她本就是一個(gè)農(nóng)村孩子，身體結(jié)實(shí)，結(jié)果兩項(xiàng)比賽都取得了第一名，看到她被同學(xué)們興高采烈地圍著時(shí)，她露出的笑容，相信她心里已充滿喜悅感、成功感、受尊重感。

（3）雖然她不是班干部，但是我還是把一些她力所能及的事情安排給她做，例如：要求她把紅領(lǐng)巾、胸卡發(fā)下去給同學(xué)們，并說(shuō)清楚相關(guān)的要求；把學(xué)校發(fā)下去的表格收上來(lái)等等。

（三）個(gè)案的教育效果

通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)、老師的努力使靜宜的精神面貌有了一定的改變，與學(xué)生的交流多了很多，溝通能力也加強(qiáng)了很多。學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也掌握了一定的自學(xué)方法，作業(yè)書寫認(rèn)真，特別是上課時(shí)已經(jīng)敢舉手回答問(wèn)題了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有不小的進(jìn)步。

但是，冰凍三尺非一日之寒，靜宜處于心理的“偏態(tài)”時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，想要短時(shí)間內(nèi)使她轉(zhuǎn)入“常態(tài)”是不可能的。心理學(xué)告訴我們，心理的問(wèn)題在很多時(shí)候都要靠其本人的努力才能最終解決的。而且，靜宜所處的環(huán)境并沒(méi)有改變，每當(dāng)她放假回到學(xué)校的時(shí)候，她都會(huì)回到之前的“狀態(tài)”，過(guò)一段時(shí)間后才能有所改善。這就是心理健康培訓(xùn)時(shí)所說(shuō)的：在“偏態(tài)”和“常態(tài)”徘徊，從“偏態(tài)”回到“常態(tài)”需要一定的時(shí)間。

總之，對(duì)于孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題我們不管是作為家長(zhǎng)、學(xué)校的教育工作者還是專門的心理輔導(dǎo)人士都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的嚴(yán)重性，要及時(shí)地采取干預(yù)措施，不能讓更多的孩子帶著心理問(wèn)題長(zhǎng)大。作為教師，我們必須掌握好心理輔導(dǎo)的方法，才能夠引導(dǎo)學(xué)生的心理特點(diǎn)朝著健康的方向發(fā)展，正視學(xué)生的心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

《心理健康教育C證教程》

《小學(xué)生家庭心理教育方略—走進(jìn)孩子心靈》 《中國(guó)青年報(bào)》

第二篇：結(jié)合實(shí)際,談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的體會(huì)

結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的體會(huì)

在廣東粵北山區(qū)的職業(yè)學(xué)校工作已有好幾年，深切地感受到，山區(qū)孩子是多么迫切地需要心理輔導(dǎo)。在學(xué)校里，班主任是與學(xué)生接觸最頻繁的，不但要熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且對(duì)學(xué)生的思想、道德、行為等情況也要熟悉，班主任要及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，要做學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。結(jié)合這幾年做班主任的實(shí)際情況，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于農(nóng)村獨(dú)生子女的心理健康輔導(dǎo)尤其迫切。

一、個(gè)案情況

一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，留著蓋到眼睛的劉海，這就是同學(xué)們眼中最乖巧的學(xué)生--啊玲。她上課時(shí)從來(lái)不搞小動(dòng)作，眼睛基本上都是只盯著書本，也從來(lái)不會(huì)大聲說(shuō)話，更別提主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題了，甚至有時(shí)可以一天都不說(shuō)一句話，與同學(xué)的交流少之又少

二、調(diào)查研究，查明原因

經(jīng)過(guò)跟原班主任交談，查閱其個(gè)人檔案，再加上平時(shí)細(xì)心觀察她與同學(xué)的交往、與她本人談話，從中了解到：

（一）社會(huì)原因：

由于本縣所在地區(qū)是廣東的粵北山區(qū)，在這個(gè)地方有著非常嚴(yán)重的重男輕女思想，特別是農(nóng)村家庭，如果在一個(gè)村里，這個(gè)家庭是只有一個(gè)女孩的，那么這個(gè)家庭就被視為這個(gè)村的異類。這個(gè)家庭所有成員就被迫背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)。

（二）家庭原因：

由于家里只有一個(gè)女孩，長(zhǎng)期聽(tīng)到閑言碎語(yǔ)，父母親都有較重 的心理負(fù)擔(dān)。再加上平時(shí)忙于工作，對(duì)小孩的教育缺乏科學(xué)性。表面上，父母都顯示出很重視孩子的教育情況，可實(shí)際上，對(duì)孩子漠不關(guān)心，很少過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的情況。作為也從不與老師溝通、交流。

（三）自身原因：

她的性格較內(nèi)向，根據(jù)原班主任和同學(xué)們平時(shí)對(duì)阿玲的觀察和了解，她基本上不參加班集體活動(dòng)，實(shí)在迫不得已了，也只是敷衍了事。比如：課堂三分鐘講練，她都是埋頭讀幾十秒就完事。

（四）老師原因：

由于阿玲平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，不主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，成績(jī)也是平平。因此，基本上屬于被老師忽略的哪一類學(xué)生，平時(shí)上課，基本沒(méi)有提問(wèn)過(guò)她。選班干部也從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)她，榮譽(yù)稱號(hào)基本上與她是絕緣的。

三、對(duì)癥下藥、實(shí)施措施

（一）從家庭入手

人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。良好的環(huán)境是塑造孩子的高尚情操的重要因素。而家庭環(huán)境孩子而言是非常重要的。

1、榜樣的原則。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說(shuō)：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻不要忘記旁邊有個(gè)正在成長(zhǎng)的以你為榜樣的孩子。積極與她的父母溝通，給他們灌輸正確的理念：不要加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，多與孩子溝通、交流，對(duì)孩子可以有較高的期望，但不應(yīng)讓這種期望給孩子造成過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。

2、教育一致性的原則。孩子的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)諸

方面教育共同影響的整體成果。因此，我要求家長(zhǎng)要盡力配合好學(xué)校的工作，共同創(chuàng)造條件，努力孩子健康成長(zhǎng)。

（二）從科任教師、班集體入手

（1）對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，它還需要其他科任老師的配合。因此，我私底下與每一個(gè)科任老師溝通好，在課堂上盡量提問(wèn)一些她能回答的問(wèn)題，上課時(shí)要多關(guān)注她。如果她有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，一定要鼓勵(lì)他。

（2）作為班主任，我還為此專門召開(kāi)了班委會(huì)，要求全體班干部在生活、學(xué)習(xí)上要多關(guān)心她。讓她多參加班集體活動(dòng)，例如：學(xué)校舉行的詩(shī)文朗誦比賽，就特意安排她參加；學(xué)校舉行的班級(jí)拔河比賽，也安排她參加等等。

（3）雖然她不是班干部，但是我還是把一些她力所能及的事情安排給她做，例如：要求她把銀行卡發(fā)下去給同學(xué)們，并說(shuō)清楚相關(guān)的要求；把學(xué)校發(fā)下去的表格收上來(lái)等等。

（三）個(gè)案的教育效果

通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)、老師的努力阿玲的精神面貌有了一定的改變，與學(xué)生的交流多了很多，溝通能力也加強(qiáng)了很多。學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也掌握了一定的自學(xué)方法，作業(yè)書寫認(rèn)真，特別是上課時(shí)已經(jīng)敢舉手回答問(wèn)題了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有不小的進(jìn)步。

但是，冰凍三尺非一日之寒，阿玲處于心理的“偏態(tài)”時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，想要短時(shí)間內(nèi)使她轉(zhuǎn)入“常態(tài)”是不可能的。心理學(xué)告訴我們，心理的問(wèn)題在很多時(shí)候都要靠其本人的努力才能最終解決的。而且，阿玲所處的環(huán)境并沒(méi)有改變，每當(dāng)她收假回到學(xué)校的時(shí)候，她都會(huì)回到之前的“狀態(tài)”，過(guò)一段時(shí)間后才能有所改善。這就是心理健康培訓(xùn)時(shí)所說(shuō)的：在“偏態(tài)”和“常態(tài)”徘徊，從“偏態(tài)”回到“常態(tài)”需要一定的時(shí)間。

（四）個(gè)案教育引發(fā)的思考

教育無(wú)小事，事事皆育人！每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，我們老師要便扮演好“心理醫(yī)生”的角色，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的人格。要有一顆陽(yáng)光之心，把它的光和熱灑向每一個(gè)孩子，可造就一個(gè)生機(jī)盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長(zhǎng)！

總之，“心”的問(wèn)題要從源頭預(yù)防。所以對(duì)于孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題我們不管是作為家長(zhǎng)、學(xué)校的教育工作者還是專門的心理輔導(dǎo)人士都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的嚴(yán)重性，要及時(shí)地采取干預(yù)措施，不能讓更多的孩子帶著心理問(wèn)題長(zhǎng)大。作為教師，我們必須掌握好心理輔導(dǎo)的方法，才能夠引導(dǎo)學(xué)生的心理特點(diǎn)朝著健康的方向發(fā)展，正視學(xué)生的心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

第三篇：結(jié)合實(shí)際_談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì)

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功

——學(xué)生心理輔導(dǎo)例談

摘要：對(duì)于這些自我形象差的孩子，只要你透過(guò)現(xiàn)象找到事情發(fā)生的源頭，只要你滿懷真誠(chéng)、愛(ài)心，尊重他，接納、相信他，那么即使是一塊堅(jiān)冰也會(huì)融化。他們的自我形象會(huì)在你的幫助下逐步完善。

關(guān)鍵詞：學(xué)生表現(xiàn) 問(wèn)題分析 做法 留心觀察 自卑 自我形象

孩子是祖國(guó)的花朵，家長(zhǎng)是花朵的陽(yáng)光，教師是花朵的雨露，孩子的成長(zhǎng)與陽(yáng)光和雨露是密不可分的，給孩子再多的物質(zhì)遺產(chǎn)不如給孩子一個(gè)健全的人格，健全的人格對(duì)孩子一生都是取之不盡的。每個(gè)孩子都有自己特有的個(gè)性發(fā)展，家長(zhǎng)也好，教師也好，不要抹殺孩子的這份特有的個(gè)性，教育是需要的，但是我們必須要有一定的方法和措施，即要讓孩子接受我們的教育，又能讓孩子感受到教育的必須和愉快的成長(zhǎng)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，磨練意志，敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受成功??下面以一個(gè)案例談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、學(xué)生表現(xiàn)：

王某，男，10歲，小學(xué)3年級(jí)學(xué)生，他散漫、沖動(dòng)、自我為中心、孤僻，言行極具攻擊性，調(diào)皮搗蛋。上課破壞紀(jì)律，下課欺負(fù)同學(xué)。凡教過(guò)他的老師都討厭他，同學(xué)見(jiàn)他都害怕和憎恨他。

二、學(xué)生的問(wèn)題分析

該學(xué)生成績(jī)很差，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，是班有名的學(xué)困生。在他很小時(shí)母親便離開(kāi)了他，父親由于做生意，經(jīng)常出差，對(duì)何某的關(guān)愛(ài)甚少。王某一直與年邁的奶奶、爺爺生活在一起，奶奶、爺爺時(shí)常覺(jué)得他可憐，在家中對(duì)他一直很寵，造成了他的性格專橫跋扈。

三、輔導(dǎo)做法

有一段時(shí)間，我特意留心觀察他，發(fā)現(xiàn)他下課后，都不喜歡跟自己的同學(xué)說(shuō)話，玩耍，只是喜歡在樓道里跑來(lái)跑去，一會(huì)兒把同學(xué)的象棋子搶過(guò)來(lái)扔掉，一會(huì)兒把女同學(xué)正在踢的毽子拋上上空，然后又快跑走，像溜冰一樣在走道的地磚上往前溜一段，站起來(lái)往前跑時(shí)又故意用肩去撞對(duì)面過(guò)來(lái)的同學(xué)。那同學(xué)說(shuō)了一句，他回頭就給人一巴掌，同學(xué)們平時(shí)桌上放著的東西，只要他經(jīng)過(guò)都會(huì)被他丟

在地上用腳踐踏一下，同學(xué)都害怕他，都不想愿意理睬他。我望著王某獨(dú)自陶醉的樣子，讓我陷入了沉思？

一天，我找王某進(jìn)行第一次談話。他來(lái)了，站在我面前，扭過(guò)頭，眼睛不斷地朝上翻著，腿還不停地抖動(dòng)著。當(dāng)時(shí)他的神態(tài)實(shí)在讓我討厭，但我還是忍著心中的怒火。我讓他坐下，他照樣扭著頭沒(méi)有正視我一眼，也不愿意與我多說(shuō)話，看得出，他不太愿意接受我。在以后的幾天，我還是努力多接近他，關(guān)注他。上課時(shí)，我注意給他發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題。當(dāng)他有了進(jìn)步，我及時(shí)鼓勵(lì)他。下課后，我與他一起下象棋，這樣不僅使我和拉近了他和我的心理距離，慢慢地我與他成了有話可說(shuō)的朋友。與此同時(shí)我又通過(guò)家訪了解他的家庭情況。

原來(lái)，王某出生在一個(gè)比較特殊的家庭，父母在他很小時(shí)便離開(kāi)了他，父母由于要做生意，經(jīng)常出差，對(duì)何某的關(guān)愛(ài)甚少，即使在家里，他們不是外出搓麻將，就是喝酒，何某一直與年邁的奶奶、爺爺生活在一起，奶奶、爺爺時(shí)常覺(jué)得他可憐，在家中對(duì)他一直很寵，造成了他的性格任性，蠻橫，以至他在學(xué)校也如此。那時(shí)經(jīng)常有人向他家里哭訴，告狀，因此他奶奶、爺爺整天吃不香，睡不著。

了解到他的家庭情況后，我再一次陷入了沉思。何某——這是一個(gè)心靈受了傷的兒童，作為班主任的我應(yīng)該讓他健康成長(zhǎng)，于是我又開(kāi)始了輔導(dǎo)教育工作。我決心要讓他回到集體。

這次，我對(duì)王某進(jìn)行了仔細(xì)觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)到：王某只要有人經(jīng)常提醒，他會(huì)努力控制自己多動(dòng)情緒的，于是我又和他互相約定好，老師用心理暗示的方法提醒他，他得到暗示就要努力控制自己，不干擾同學(xué)，能做得到的，就獎(jiǎng)勵(lì)他。雖然一開(kāi)始比較困難，但王某非常努力。我這樣做，既讓他感到有趣，又有壓力，從此他有了努力的目標(biāo)。學(xué)習(xí)信心也有了，我用心理暗示的方法提醒他，這是對(duì)他的信任，也是對(duì)他的尊重，同時(shí)也給了他在集體中重塑自我形象的機(jī)會(huì)，讓他找回自信。

王某學(xué)習(xí)成績(jī)差，這是他自卑的原因，幫助他在學(xué)習(xí)上歸隊(duì)，才能讓他從根本上樹(shù)立自信心。王某的奶奶曾懇求我，讓我給找王某補(bǔ)課老師。這種慣用的補(bǔ)習(xí)方法對(duì)是何某否有效？我仔細(xì)分析了王某兩王某門功課的現(xiàn)狀，他的理解不成問(wèn)題，主要是容易遺忘。只要按要求完成作業(yè)，加深記憶，他的學(xué)習(xí)成績(jī)完全可以上去。針對(duì)他的作業(yè)有始無(wú)終，前好后差的實(shí)際情況，對(duì)他適當(dāng)減少作業(yè)量，降低一些作業(yè)要求，評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我注意寫上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)他。如當(dāng)他作業(yè)寫得比上一次的作業(yè)有了進(jìn)步，我就這樣寫上這樣一句評(píng)語(yǔ)：看著你這次作業(yè)的進(jìn)步，老師非常高興，同時(shí)我也知道你非常努力。繼續(xù)努力吧！逐漸地，他不但能按要求完成作業(yè)了，而且書寫一次比一次漂亮。學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。

王某在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了壞習(xí)慣，壞習(xí)慣的糾正不是一下子就能克服的，它需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題。采用適當(dāng)降低要求的方法，是考慮到王某的實(shí)際情況。如果用與其他同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他，成功的難度較大，容易造成他的畏難情緒。正面引導(dǎo)，降低要求，分別鼓勵(lì)王某，我覺(jué)得這是為他創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的成功感可以幫助他建立內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制。有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)就不再是苦惱的事。

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母的教育是孩子的第一任老師。造成王某行為偏差，家庭教育不當(dāng)是一個(gè)重要因素。但特殊的家庭也是造成王某自卑的原因之一，必須讓他重建自我形象。我在教育教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地去引導(dǎo)他，讓他體會(huì)到奶奶年歲這么大，不分寒冬酷暑，刮風(fēng)下雨，天天接送他，當(dāng)他生病時(shí)，還親自送他上醫(yī)院，多辛勞??！作為孫子應(yīng)該好好替奶奶分擔(dān)一些家務(wù)，更不能讓她擔(dān)驚受怕和為自己擔(dān)心了。同時(shí)，我還找了他的父親進(jìn)行交談，讓他知道孩子已失去了母愛(ài)，更不能失去父愛(ài)，應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)孩子的重任，還指導(dǎo)他的父親、奶奶用正確的方法教育孩子，不遷就、不溺愛(ài)。也不能用武力對(duì)待他。

學(xué)校，家庭的密切配合，使王某進(jìn)步得更快了。

今天，王某的自我控制有了明顯增強(qiáng)，注意力也比較集中了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也掌握了一定的自學(xué)方法，作業(yè)書寫認(rèn)真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步，他易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了，臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂(lè)意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，在教室里經(jīng)?？梢钥吹剿c同學(xué)一起閱讀，討論的情景；在校園里，可以看到他與同學(xué)一起玩游戲嬉笑的身影，老師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō):“王某的轉(zhuǎn)變可真大啊！他終于回歸集體了！”

從王某轉(zhuǎn)變的過(guò)程來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些自我形象差的孩子，只要你透過(guò)現(xiàn)象找到事情發(fā)生的源頭，只要你滿懷真誠(chéng)、愛(ài)心，尊重他，接納、相信他，那么即使是一塊堅(jiān)冰也會(huì)融化。他們的自我形象會(huì)在你的幫助下逐步完善。

從王某的案例中我們可以看到，造成學(xué)生行為偏差的原因有時(shí)候是多方面的。全面細(xì)致地了解情況，全方位地開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，把學(xué)校，家庭的教育力量整合起來(lái)，這樣，輔導(dǎo)的力量才會(huì)更強(qiáng)，輔導(dǎo)才會(huì)更有效。

參考文獻(xiàn)：《心理學(xué)》《教育學(xué)》

班主任工作論文

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功

——學(xué)生心理輔導(dǎo)例談

第四篇：結(jié)合實(shí)際,談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì)

結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì)

“人心是可知的，是有規(guī)律可循的?！?現(xiàn)代心理學(xué)研究表明人的心理是可以洞悉的。新世紀(jì)的教育者不但要教好書，而且要研究人的心理特征。建樹(shù)自己的心理知識(shí)，以自己的心理平衡，來(lái)判斷學(xué)生的心理平衡，作出因人而異的心理輔導(dǎo)，來(lái)理解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，愛(ài)好，求知欲的渴求，自尊心的強(qiáng)弱，上進(jìn)心的信心等。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)有了點(diǎn)滴的體會(huì)。

一、用愛(ài)心去滋潤(rùn)他心。

愛(ài)是推工作的順風(fēng)帆。在教學(xué)過(guò)程中，不難看出部分學(xué)生性格內(nèi)向，且感情比較脆弱，當(dāng)他們受到挫折時(shí)，常常是抑抑寡歡。此時(shí)教師若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。用愛(ài)心，用真情去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師是在真誠(chéng)地關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，這樣學(xué)生就愿意把自己的心扉打開(kāi)，向老師講真心話，講實(shí)話了，教師就有機(jī)會(huì)深入了解學(xué)例如，在我所任教的班級(jí)里有這樣的一個(gè)學(xué)生，家庭環(huán)境不好，穿著比較隨意，所以班里的學(xué)生都瞧不起他，不跟他玩。他的性格就變得很內(nèi)向，整天呆在班里，默不作聲，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。為了開(kāi)導(dǎo)他，我也想方設(shè)法與他溝通，可每次都是徒勞無(wú)功，改變不了他冷漠的臉孔。有一次，在輔導(dǎo)他做作業(yè)時(shí)，他的作業(yè)本線斷了，紙張一頁(yè)一頁(yè)脫落在地上，我連忙幫他撿起，并疊放整齊，用訂書機(jī)認(rèn)真地把他的作業(yè)本重新裝訂好，在他臉上終于綻放出一絲久違的笑意。一天傍晚放學(xué)，我比較慶幸，又幫上了他。那天下著可惡的暴雨，我撐雨傘回宿舍，看見(jiàn)許多學(xué)生三三兩兩站在教學(xué)樓的屋檐下避雨。我突然想起了他，就快步奔到六年級(jí)的教室，只見(jiàn)他蜷縮著雙腿，蹲坐在門角里，我要讓傘給他，可他不睬不理。最后，我也不管那么多了，把傘塞進(jìn)他手里，就頭也不回地沖進(jìn)雨林，直奔回宿舍。第二天的早上，他悄然來(lái)到我的辦公桌前，臉上綻放著燦爛的笑容，與我說(shuō)了開(kāi)學(xué)以來(lái)的第一句話：“老師，你真好！”從此，他一改以前的“病態(tài)”，活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)也自覺(jué)主動(dòng)了，還經(jīng)常為我“抱打不平”’維持起班里的紀(jì)律呢！就這樣他喜歡上我的課了，還天天都要與我聊上幾句。

二、尊重、信任、鼓勵(lì)樹(shù)立信心

人人都希望得到別人的尊重和信任,特別是“頑皮學(xué)生”,他們比較自卑,更渴望信任。教師首先應(yīng)給其信任,幫其樹(shù)立信心?！邦B皮學(xué)生”也有可取之處,比如愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)繪畫等。班級(jí)可以開(kāi)展“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng),讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn),找別人的優(yōu)點(diǎn),了解自己也有閃光點(diǎn),從而增強(qiáng)自信心。

三、用己心來(lái)穩(wěn)定他心。

最新研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的中小學(xué)生普遍關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且關(guān)心“全班誰(shuí)學(xué)習(xí)最好”，其中有70.6%的小學(xué)生表示對(duì)“學(xué)習(xí)成績(jī)特別感興趣”。我們作為教育的導(dǎo)航人必須要做好學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)情況情緒的穩(wěn)定。小珊同學(xué)是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)刻苦用功，但性格內(nèi)向。一次區(qū)級(jí)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，同學(xué)都推薦了她參加，比賽前，她的焦慮表現(xiàn)更嚴(yán)重了，一早回學(xué)校，同學(xué)就告訴我，珊同學(xué)因眼角跳、心率跳頻加速，就斷定今次比賽一定落敗，正在座位上哭個(gè)不停。這樣，不但影響她自己，而且影響著其他三個(gè)同學(xué)的情緒，我立刻請(qǐng)她到音樂(lè)教室來(lái)。首先，我用音樂(lè)為她按摩，讓小珊全身放松，閉目凝神，理順呼吸，播放歡快的音樂(lè)，讓她的心境隨音樂(lè)進(jìn)入安定與寧?kù)o，使身心功能得到協(xié)調(diào)平衡。然后，讓她說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的什么不安，從心學(xué)角度不看，原來(lái)是爭(zhēng)勝壓力心理、自我預(yù)期心理、自我暗示心理在作怪讓她焦慮。我針對(duì)她每談到的問(wèn)題，用自己的親身例子去借引她：一是平常心，人生的經(jīng)驗(yàn)考試十常八九，要積極面對(duì)；二是平靜心，平靜地告訴她：一個(gè)人要贏得起，也要輸?shù)闷?，前路上不光是?yáng)光雨露，還會(huì)遇到狂風(fēng)暴雨，要準(zhǔn)備承受失?。蝗瞧椒€(wěn)心，以學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存為航標(biāo)，把她的必勝的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面發(fā)展上分析。讓她的心理得到穩(wěn)定，最后她的心得到平靜，在場(chǎng)上充分發(fā)揮自己的才華，最后取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

在小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作，要開(kāi)展多渠道、多形式、多內(nèi)容的活動(dòng)，讓他們成為現(xiàn)代班集體的主人，培養(yǎng)他們主動(dòng)地面對(duì)挫折，迎接挑戰(zhàn)的心理優(yōu)勢(shì)。這樣就是要用心愛(ài)每一位有心理幫助需要的學(xué)生，細(xì)心觀察洞悉造成原因的原因，并為他們堅(jiān)持不懈地創(chuàng)造條件，因應(yīng)不同的角度來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)。

第五篇：結(jié)合實(shí)際_談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì)

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功

——學(xué)生心理輔導(dǎo)例談

摘要：對(duì)于這些自我形象差的孩子，只要你透過(guò)現(xiàn)象找到事情發(fā)生的源頭，只要你滿懷真誠(chéng)、愛(ài)心，尊重他，接納、相信他，那么即使是一塊堅(jiān)冰也會(huì)融化。他們的自我形象會(huì)在你的幫助下逐步完善。

關(guān)鍵詞：學(xué)生表現(xiàn) 問(wèn)題分析 做法 留心觀察 自卑 自我形象

孩子是祖國(guó)的花朵，家長(zhǎng)是花朵的陽(yáng)光，教師是花朵的雨露，孩子的成長(zhǎng)與陽(yáng)光和雨露是密不可分的，給孩子再多的物質(zhì)遺產(chǎn)不如給孩子一個(gè)健全的人格，健全的人格對(duì)孩子一生都是取之不盡的。每個(gè)孩子都有自己特有的個(gè)性發(fā)展，家長(zhǎng)也好，教師也好，不要抹殺孩子的這份特有的個(gè)性，教育是需要的，但是我們必須要有一定的方法和措施，即要讓孩子接受我們的教育，又能讓孩子感受到教育的必須和愉快的成長(zhǎng)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，磨練意志，敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受成功??下面以一個(gè)案例談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、學(xué)生表現(xiàn)：

吳某，男，19歲，高三學(xué)生，他沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)心上學(xué)，學(xué)習(xí)他散漫、經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，性格孤僻。上課紀(jì)律差，經(jīng)常睡覺(jué)。科任老師對(duì)他都很頭疼。

二、學(xué)生的問(wèn)題分析

該學(xué)生成績(jī)很差，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，是班有名的學(xué)困生。在他很小時(shí)母親便離開(kāi)了他，父親由于做生意，經(jīng)常出差，對(duì)何某的關(guān)愛(ài)甚少。何某一直與年邁的奶奶、爺爺生活在一起，奶奶、爺爺時(shí)常覺(jué)得他可憐，在家中對(duì)他一直很寵，造成了他的性格專橫跋扈。

三、輔導(dǎo)做法

有一段時(shí)間，我特意留心觀察他，發(fā)現(xiàn)他下課后，都不喜歡跟自己的同學(xué)說(shuō)話，玩耍，只是喜歡在樓道里跑來(lái)跑去，一會(huì)兒把同學(xué)的象棋子搶過(guò)來(lái)扔掉，一會(huì)兒把女同學(xué)正在踢的毽子拋上上空，然后又快跑走，像溜冰一樣在走道的地磚上往前溜一段，站起來(lái)往前跑時(shí)又故意用肩去撞對(duì)面過(guò)來(lái)的同學(xué)。那同學(xué)說(shuō)了一句，他回頭就給人一巴掌，同學(xué)們平時(shí)桌上放著的東西，只要他經(jīng)過(guò)都會(huì)被他丟

在地上用腳踐踏一下，同學(xué)都害怕他，都不想愿意理睬他。我望著何某獨(dú)自陶醉的樣子，讓我陷入了沉思？

一天，我找何某進(jìn)行第一次談話。他來(lái)了，站在我面前，扭過(guò)頭，眼睛不斷地朝上翻著，腿還不停地抖動(dòng)著。當(dāng)時(shí)他的神態(tài)實(shí)在讓我討厭，但我還是忍著心中的怒火。我讓他坐下，他照樣扭著頭沒(méi)有正視我一眼，也不愿意與我多說(shuō)話，看得出，他不太愿意接受我。在以后的幾天，我還是努力多接近他，關(guān)注他。上課時(shí)，我注意給他發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題。當(dāng)他有了進(jìn)步，我及時(shí)鼓勵(lì)他。下課后，我與他一起下象棋，這樣不僅使我和拉近了他和我的心理距離，慢慢地我與他成了有話可說(shuō)的朋友。與此同時(shí)我又通過(guò)家訪了解他的家庭情況。

原來(lái)，何某出生在一個(gè)比較特殊的家庭，父母在他很小時(shí)便離開(kāi)了他，父母由于要做生意，經(jīng)常出差，對(duì)何某的關(guān)愛(ài)甚少，即使在家里，他們不是外出搓麻將，就是喝酒，何某一直與年邁的奶奶、爺爺生活在一起，奶奶、爺爺時(shí)常覺(jué)得他可憐，在家中對(duì)他一直很寵，造成了他的性格任性，蠻橫，以至他在學(xué)校也如此。那時(shí)經(jīng)常有人向他家里哭訴，告狀，因此他奶奶、爺爺整天吃不香，睡不著。

了解到他的家庭情況后，我再一次陷入了沉思。何某——這是一個(gè)心靈受了傷的兒童，作為班主任的我應(yīng)該讓他健康成長(zhǎng)，于是我又開(kāi)始了輔導(dǎo)教育工作。我決心要讓他回到集體。

這次，我對(duì)何某進(jìn)行了仔細(xì)觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)到：何某只要有人經(jīng)常提醒，他會(huì)努力控制自己多動(dòng)情緒的，于是我又和他互相約定好，老師用心理暗示的方法提醒他，他得到暗示就要努力控制自己，不干擾同學(xué)，能做得到的，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“守紀(jì)章”和“愛(ài)學(xué)習(xí)章”。雖然一開(kāi)始比較困難，但何某非常努力。不久，影響大家學(xué)習(xí)的現(xiàn)象再也沒(méi)有發(fā)生，按照互相約定，何某得到了幾枚“守紀(jì)章和“愛(ài)學(xué)習(xí)章”，他很高興。

我這樣做，既讓他感到有趣，又有壓力，從此他有了努力的目標(biāo)。學(xué)習(xí)信心也有了，我用心理暗示的方法提醒他，這是對(duì)他的信任，也是對(duì)他的尊重，同時(shí)也給了他在集體中重塑自我形象的機(jī)會(huì)，讓他找回自信。

何某學(xué)習(xí)成績(jī)差，這是他自卑的原因，幫助他在學(xué)習(xí)上歸隊(duì)，才能讓他從根本上樹(shù)立自信心。何某的奶奶曾懇求我，讓我給找何某補(bǔ)課老師。這種慣用的補(bǔ)習(xí)方法對(duì)是何某否有效？我仔細(xì)分析了何某兩何某門功課的現(xiàn)狀，他的理解不成問(wèn)題，主要是容易遺忘。只要按要求完成作業(yè)，加深記憶，他的學(xué)習(xí)成績(jī)完全可以上去。針對(duì)他的作業(yè)有始無(wú)終，前好后差的實(shí)際情況，對(duì)他適當(dāng)減少作業(yè)量，降低一些作業(yè)要求，評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我注意寫上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)他。如當(dāng)他作業(yè)寫得比上一次的作業(yè)有了進(jìn)步，我就這樣寫上這樣一句評(píng)語(yǔ)：看著你這次作業(yè)的進(jìn)步，老師非常高興，同時(shí)我也知道你非常努力。繼續(xù)努力吧！逐漸地，他不但能按要求完成作業(yè)了，而且書寫一次比一次漂亮。學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。

何某在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了壞習(xí)慣，壞習(xí)慣的糾正不是一下子就能克服的，它需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題。采用適當(dāng)降低要求的方法，是考慮到何某的實(shí)際情況。如果用與其他同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他，成功的難度較大，容易造成他的畏難情緒。正面引導(dǎo)，降低要求，分別鼓勵(lì)何某，我覺(jué)得這是為他創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的成功感可以幫助他建立內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制。有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)就不再是苦惱的事。

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母的教育是孩子的第一任老師。造成何某行為偏差，家庭教育不當(dāng)是一個(gè)重要因素。但特殊的家庭也是造成何某自卑的原因之一，必須讓他重建自我形象。我在教育教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地去引導(dǎo)他，讓他體會(huì)到奶奶年歲這么大，不分寒冬酷暑，刮風(fēng)下雨，天天接送他，當(dāng)他生病時(shí)，還親自送他上醫(yī)院，多辛勞??！作為孫子應(yīng)該好好替奶奶分擔(dān)一些家務(wù)，更不能讓她擔(dān)驚受怕和為自己擔(dān)心了。同時(shí)，我還找了他的父親進(jìn)行交談，讓他知道孩子已失去了母愛(ài)，更不能失去父愛(ài)，應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)孩子的重任，還指導(dǎo)他的父親、奶奶用正確的方法教育孩子，不遷就、不溺愛(ài)。也不能用武力對(duì)待他。

學(xué)校，家庭的密切配合，使何某進(jìn)步得更快了。

今天，何某的自我控制有了明顯增強(qiáng)，注意力也比較集中了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也掌握了一定的自學(xué)方法，作業(yè)書寫認(rèn)真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步，他易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了，臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂(lè)意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，在教室里經(jīng)?？梢钥吹剿c同學(xué)一起閱讀，討論的情景；在校園里，可以看到他與同學(xué)一起玩游戲嬉笑的身影，老師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō):“何某的轉(zhuǎn)變可真大??！他終于回歸集體了！”

從何某轉(zhuǎn)變的過(guò)程來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些自我形象差的孩子，只要

你透過(guò)現(xiàn)象找到事情發(fā)生的源頭，只要你滿懷真誠(chéng)、愛(ài)心，尊重他，接納、相信他，那么即使是一塊堅(jiān)冰也會(huì)融化。他們的自我形象會(huì)在你的幫助下逐步完善。

從何某的案例中我們可以看到，造成學(xué)生行為偏差的原因有時(shí)候是多方面的。全面細(xì)致地了解情況，全方位地開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，把學(xué)校，家庭的教育力量整合起來(lái)，這樣，輔導(dǎo)的力量才會(huì)更強(qiáng)，輔導(dǎo)才會(huì)更有效。

參考文獻(xiàn)：《心理學(xué)》《教育學(xué)》

班主任工作論文

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功

——學(xué)生心理輔導(dǎo)例談