第一篇：書香家庭活動(dòng)總結(jié)

“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

為了讓更多的父母參與親子共讀，投身到培養(yǎng)孩子讀書興趣的教育中來(lái)，在本學(xué)期便開展了“書香家庭”活動(dòng)。最近，學(xué)校舉辦了“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)。此次活動(dòng)得到了不少家庭的大力支持，全校有4個(gè)家庭進(jìn)行了積極申報(bào)。

一、學(xué)校與家庭溝通

為了讓“書香家庭”成為名副其實(shí)的“書香家庭”，學(xué)期伊始，學(xué)校就積極與各個(gè)家庭結(jié)對(duì)子。

首先，學(xué)校向“書香家庭”推薦閱讀好書。適合孩子年齡和心理成長(zhǎng)的書，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養(yǎng)他們的精神。因此，我們學(xué)校利用校信通短信，向家長(zhǎng)推薦適合孩子閱讀的書籍。鼓勵(lì)學(xué)生每人帶一本課外書到學(xué)校，利用課余時(shí)間,讓孩子每天多讀課外書，增加孩子的閱讀量。帶頭參與到讀書活動(dòng)中，常和學(xué)生交流、探討讀書心得，盡量引導(dǎo)學(xué)生感受讀書的快樂(lè)。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、閱讀興趣，開始給孩子們推薦整本書，我們先后推薦了《童年》、《唐詩(shī)300首》、《名人傳》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《愛(ài)的教育》、《昆蟲記》等等。今年的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子們的讀書和寫作興趣。孩子們怕寫作，主要是覺(jué)得沒(méi)什么可寫，不知道怎么寫，我要引導(dǎo)孩子多觀察周圍事物的變化，幫助孩子積累素材。

二、倡導(dǎo)親子共讀書活動(dòng)

其次，積極倡導(dǎo)親子共讀活動(dòng)。2016年3月，開學(xué)之初利用家長(zhǎng)會(huì)，老師講解班級(jí)微信的好處，并一一介紹了加入班級(jí)微信的方法，建議家長(zhǎng)開通微信。班級(jí)微信就是學(xué)校和家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)交流的平臺(tái)。家長(zhǎng)朋友可以互相交流，在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的疑惑和問(wèn)題，也可以通過(guò)微信了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可提出班級(jí)建設(shè)意見或建議。

我校一直要求親子共讀好書，每天都布置有讀書任務(wù)，要求每天讀書半小時(shí)，并由家長(zhǎng)簽條，督促孩子讀書。充分利用校訊通向家長(zhǎng)們發(fā)送短信，或通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)講解課外閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)重視孩子的閱讀，為孩子閱讀 提供有利的條件，督促孩子堅(jiān)持每天閱讀課外書不少于30分鐘。興趣是最好的老師，家長(zhǎng)要給孩子樹立良好的榜樣，多和孩子一起讀讀書，并跟孩子交流讀后感，以自己的讀書熱情去激發(fā)孩子的讀書興趣，并全程記錄共讀全過(guò)程，把讀書感悟?qū)懺谖⑿派稀?/p>

三、活動(dòng)反思

本次“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)從制定方案、宣傳發(fā)動(dòng)到評(píng)選結(jié)束，歷經(jīng)兩個(gè)多月的時(shí)間。從上報(bào)材料來(lái)看，差距較大，總體效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：

（1）家長(zhǎng)的重視程度和在準(zhǔn)備材料方面存在一定差距。不能否認(rèn)，本次活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是正向的，但家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和重視程度卻千差萬(wàn)別。有自始至終就非常支持重視且按學(xué)校制定的實(shí)施方案真正付諸行動(dòng)的，如五年級(jí)馮晨好家庭、六年級(jí)馮玉霖家庭他們申報(bào)材料的內(nèi)容和時(shí)間上就能證明。

但大部分家庭的申報(bào)材料，是在學(xué)校或班主任的督促提醒下才做整理和準(zhǔn)備的。缺少了評(píng)選細(xì)則中的好幾項(xiàng)內(nèi)容，如親子讀書計(jì)劃、親子共讀相關(guān)記錄、孩子的讀書心得或小練筆等等。還有部分家庭雖然重視，但在準(zhǔn)備材料方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，無(wú)從下手，也有的家長(zhǎng)在編輯材料方面有一定難度，不會(huì)把圖片、孩子證書的影印件等整理到一個(gè)文檔中。

（2）在活動(dòng)的開展中，我們也遇到了很多困惑。有的家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠，有些家長(zhǎng)因?qū)嶋H困難不能與孩子一起讀書；有的家長(zhǎng)堅(jiān)持的時(shí)間不長(zhǎng)，一天、兩天可以，一星期、兩星期還行，可是時(shí)間長(zhǎng)了就堅(jiān)持不下去了。有的家庭藏書數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，條件差一點(diǎn)的甚至沒(méi)有孩子的讀書角，讀書體系還不夠健全，書香家庭的讀書氛圍還不十分濃厚。

（3）作為學(xué)校，我們能體諒不同家庭的不同表現(xiàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)在文化程度、工作性質(zhì)、工作條件等方面存在著較大差異，所以決定了在申報(bào)材料方面的參差不齊。

（4）作為家長(zhǎng)，也應(yīng)總結(jié)反思一下自己在此次活動(dòng)中的表現(xiàn)，真正為孩子的讀書、成長(zhǎng)，為爭(zhēng)創(chuàng)“書香家庭”盡到心力了嗎？是心有余力不足？還是根本就沒(méi)有參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？如果每位家長(zhǎng)能跟孩子換位思考一下，也許您就不會(huì)“己所不欲，勿施于人”，而對(duì)孩子苛刻要求或求全責(zé)備了。

四、活動(dòng)收獲

（1）不可否認(rèn)的是，通過(guò)“書香家庭”活動(dòng)的開展，我們發(fā)現(xiàn)孩子與家長(zhǎng)之間的溝通越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)能力越來(lái)越強(qiáng)了，親子共讀，豐富了家庭文化生活，讀書活動(dòng)讓不少學(xué)生家長(zhǎng)放下?lián)淇?，丟掉電視，離開電腦，和孩子一起走進(jìn)了書鄉(xiāng)，每天晚上抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀。讀書活動(dòng)讓家長(zhǎng)和孩子的視野都開闊了，孩子的識(shí)字量增加了，閱讀能力也提高了。

（2）通過(guò)這次活動(dòng)，我們還評(píng)出了優(yōu)秀“書香家庭”。六年級(jí)的馮玉霖家庭光榮的被學(xué)校授予“書香家庭”稱號(hào)，并頒發(fā)了《書香家庭》證書。家長(zhǎng)感言，說(shuō)這一次的活動(dòng)，再次重溫了他們童年的讀書夢(mèng)，讓他們?cè)俅胃惺艿搅藭愕镊攘?。“書香家庭”活?dòng)的開展，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生讀書興趣，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀與學(xué)習(xí)、閱讀與生活、閱讀與成長(zhǎng)的融合。此次活動(dòng)學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)都獲益匪淺。

五、活動(dòng)感言

一本書，兩代人?！皶慵彝ァ被顒?dòng)的開展讓我們看到了這樣的溫馨畫面：家長(zhǎng)與孩子共讀共寫，在溫和的燈下，和孩子打開同一本書，一起閱讀、討論、學(xué)習(xí)，做孩子學(xué)習(xí)的伙伴。有的家長(zhǎng)還把讀書內(nèi)容和感受，發(fā)到“班級(jí)微信”，讓閱讀真正走進(jìn)孩子心靈深處。“書香家庭”活動(dòng)讓書香浸潤(rùn)到了學(xué)生的家庭，家長(zhǎng)與孩子共同分享了讀書的樂(lè)趣。讓育人的空間從學(xué)校延伸到了校外，從而很好的發(fā)揮了家庭的育人功能。馮玉霖的爸爸說(shuō)，讀書增強(qiáng)了親子溝通，促進(jìn)了家庭和諧。

營(yíng)造“書香校園”，讓我們的孩子們熱愛(ài)讀書，需要學(xué)校教師的引領(lǐng)，營(yíng)造“書香家庭”，更需要家長(zhǎng)的大力支持。一個(gè)愛(ài)書的家庭對(duì)孩子的影響力是巨大的，為了凝聚更多的“書香家庭”參與到學(xué)校文化建設(shè)中來(lái)，我們希望通過(guò)今后的努力，讓每個(gè)家庭都能建設(shè)好孩子的書房，爭(zhēng)取讓更多的孩子和父母共同享受讀書的樂(lè)趣，讓家庭彌漫書香，讓書香潤(rùn)澤生命。

第二篇：書香家庭的讀書活動(dòng)總結(jié)

書香家庭的讀書活動(dòng)總結(jié)

總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？下面是小編整理的書香家庭的讀書活動(dòng)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

為了讓更多的父母參與親子共讀，投身到培養(yǎng)孩子讀書興趣的教育中來(lái)，在本學(xué)期便開展了“書香家庭”活動(dòng)。最近，學(xué)校舉辦了“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)。此次活動(dòng)得到了不少家庭的大力支持，全校有4個(gè)家庭進(jìn)行了積極申報(bào)。

一、學(xué)校與家庭溝通

為了讓“書香家庭”成為名副其實(shí)的“書香家庭”，學(xué)期伊始，學(xué)校就積極與各個(gè)家庭結(jié)對(duì)子。

首先，學(xué)校向“書香家庭”推薦閱讀好書。適合孩子年齡和心理成長(zhǎng)的書，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養(yǎng)他們的精神。因此，我們學(xué)校利用校信通短信，向家長(zhǎng)推薦適合孩子閱讀的書籍。鼓勵(lì)學(xué)生每人帶一本課外書到學(xué)校，利用課余時(shí)間,讓孩子每天多讀課外書，增加孩子的閱讀量。帶頭參與到讀書活動(dòng)中，常和學(xué)生交流、探討讀書心得，盡量引導(dǎo)學(xué)生感受讀書的快樂(lè)。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、閱讀興趣，開始給孩子們推薦整本書，我們先后推薦了《童年》、《唐詩(shī)300首》、《名人傳》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《愛(ài)的教育》、《昆蟲記》等等。今年的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子們的讀書和寫作興趣。孩子們怕寫作，主要是覺(jué)得沒(méi)什么可寫，不知道怎么寫，我要引導(dǎo)孩子多觀察周圍事物的變化，幫助孩子積累素材。

二、倡導(dǎo)親子共讀書活動(dòng)

其次，積極倡導(dǎo)親子共讀活動(dòng)。20xx年3月，開學(xué)之初利用家長(zhǎng)會(huì)，老師講解班級(jí)微信的好處，并一一介紹了加入班級(jí)微信的方法，建議家長(zhǎng)開通微信。班級(jí)微信就是學(xué)校和家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)交流的平臺(tái)。家長(zhǎng)朋友可以互相交流，在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的疑惑和問(wèn)題，也可以通過(guò)微信了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可提出班級(jí)建設(shè)意見或建議。

我校一直要求親子共讀好書，每天都布置有讀書任務(wù)，要求每天讀書半小時(shí)，并由家長(zhǎng)簽條，督促孩子讀書。充分利用校訊通向家長(zhǎng)們發(fā)送短信，或通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)講解課外閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)重視孩子的閱讀，為孩子閱讀

提供有利的條件，督促孩子堅(jiān)持每天閱讀課外書不少于30分鐘。興趣是最好的老師，家長(zhǎng)要給孩子樹立良好的榜樣，多和孩子一起讀讀書，并跟孩子交流讀后感，以自己的讀書熱情去激發(fā)孩子的讀書興趣，并全程記錄共讀全過(guò)程，把讀書感悟?qū)懺谖⑿派稀?/p>

三、活動(dòng)反思

本次“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)從制定方案、宣傳發(fā)動(dòng)到評(píng)選結(jié)束，歷經(jīng)兩個(gè)多月的時(shí)間。從上報(bào)材料來(lái)看，差距較大，總體效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：

（1）家長(zhǎng)的重視程度和在準(zhǔn)備材料方面存在一定差距。不能否認(rèn)，本次活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是正向的，但家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和重視程度卻千差萬(wàn)別。有自始至終就非常支持重視且按學(xué)校制定的實(shí)施方案真正付諸行動(dòng)的，如五年級(jí)馮晨好家庭、六年級(jí)馮玉霖家庭他們申報(bào)材料的內(nèi)容和時(shí)間上就能證明。

但大部分家庭的申報(bào)材料，是在學(xué)?；虬嘀魅蔚亩酱偬嵝严虏抛稣砗蜏?zhǔn)備的。缺少了評(píng)選細(xì)則中的好幾項(xiàng)內(nèi)容，如親子讀書計(jì)劃、親子共讀相關(guān)記錄、孩子的讀書心得或小練筆等等。還有部分家庭雖然重視，但在準(zhǔn)備材料方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，無(wú)從下手，也有的家長(zhǎng)在編輯材料方面有一定難度，不會(huì)把圖片、孩子證書的影印件等整理到一個(gè)文檔中。

（2）在活動(dòng)的開展中，我們也遇到了很多困惑。有的家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠，有些家長(zhǎng)因?qū)嶋H困難不能與孩子一起讀書；有的家長(zhǎng)堅(jiān)持的時(shí)間不長(zhǎng)，一天、兩天可以，一星期、兩星期還行，可是時(shí)間長(zhǎng)了就堅(jiān)持不下去了。有的家庭藏書數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，條件差一點(diǎn)的甚至沒(méi)有孩子的讀書角，讀書體系還不夠健全，書香家庭的讀書氛圍還不十分濃厚。

（3）作為學(xué)校，我們能體諒不同家庭的不同表現(xiàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)在文化程度、工作性質(zhì)、工作條件等方面存在著較大差異，所以決定了在申報(bào)材料方面的參差不齊。

（4）作為家長(zhǎng)，也應(yīng)總結(jié)反思一下自己在此次活動(dòng)中的表現(xiàn)，真正為孩子的讀書、成長(zhǎng)，為爭(zhēng)創(chuàng)“書香家庭”盡到心力了嗎？是心有余力不足？還是根本就沒(méi)有參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？如果每位家長(zhǎng)能跟孩子換位思考一下，也許您就不會(huì)“己所不欲，勿施于人”，而對(duì)孩子苛刻要求或求全責(zé)備了。

四、活動(dòng)收獲

（1）不可否認(rèn)的是，通過(guò)“書香家庭”活動(dòng)的開展，我們發(fā)現(xiàn)孩子與家長(zhǎng)之間的溝通越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)能力越來(lái)越強(qiáng)了，親子共讀，豐富了家庭文化生活，讀書活動(dòng)讓不少學(xué)生家長(zhǎng)放下?lián)淇?，丟掉電視，離開電腦，和孩子一起走進(jìn)了書鄉(xiāng)，每天晚上抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀。讀書活動(dòng)讓家長(zhǎng)和孩子的視野都開闊了，孩子的識(shí)字量增加了，閱讀能力也提高了。

（2）通過(guò)這次活動(dòng)，我們還評(píng)出了優(yōu)秀“書香家庭”。六年級(jí)的馮玉霖家庭光榮的被學(xué)校授予“書香家庭”稱號(hào)，并頒發(fā)了《書香家庭》證書。家長(zhǎng)感言，說(shuō)這一次的活動(dòng)，再次重溫了他們童年的'讀書夢(mèng)，讓他們?cè)俅胃惺艿搅藭愕镊攘Α！皶慵彝ァ被顒?dòng)的開展，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生讀書興趣，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀與學(xué)習(xí)、閱讀與生活、閱讀與成長(zhǎng)的融合。此次活動(dòng)學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)都獲益匪淺。

五、活動(dòng)感言

一本書，兩代人?！皶慵彝ァ被顒?dòng)的開展讓我們看到了這樣的溫馨畫面：家長(zhǎng)與孩子共讀共寫，在溫和的燈下，和孩子打開同一本書，一起閱讀、討論、學(xué)習(xí)，做孩子學(xué)習(xí)的伙伴。有的家長(zhǎng)還把讀書內(nèi)容和感受，發(fā)到“班級(jí)微信”，讓閱讀真正走進(jìn)孩子心靈深處?！皶慵彝ァ被顒?dòng)讓書香浸潤(rùn)到了學(xué)生的家庭，家長(zhǎng)與孩子共同分享了讀書的樂(lè)趣。讓育人的空間從學(xué)校延伸到了校外，從而很好的發(fā)揮了家庭的育人功能。馮玉霖的爸爸說(shuō)，讀書增強(qiáng)了親子溝通，促進(jìn)了家庭和諧。

營(yíng)造“書香校園”，讓我們的孩子們熱愛(ài)讀書，需要學(xué)校教師的引領(lǐng)，營(yíng)造“書香家庭”，更需要家長(zhǎng)的大力支持。一個(gè)愛(ài)書的家庭對(duì)孩子的影響力是巨大的，為了凝聚更多的“書香家庭”參與到學(xué)校文化建設(shè)中來(lái)，我們希望通過(guò)今后的努力，讓每個(gè)家庭都能建設(shè)好孩子的書房，爭(zhēng)取讓更多的孩子和父母共同享受讀書的樂(lè)趣，讓家庭彌漫書香，讓書香潤(rùn)澤生命。

第三篇：書香家庭活動(dòng)申報(bào)材料

我的伴讀之路——“書香家庭”活動(dòng)申報(bào)材料

“讀書是生活的一部分?！边@是我的讀書格言，可這也是我近兩年才開始認(rèn)識(shí)到的。自踏上工作以后，總有各種紛擾，十多年時(shí)間里我?guī)缀踔袛嗔俗x書。

直到2011年，我重新踏上讀書之旅。那一年，女兒踏進(jìn)了小學(xué)的校門。在回顧自己的成長(zhǎng)歷程時(shí)，我覺(jué)得“課外大量的閱讀很重要”。我開始考慮讓讀書成為女兒生活的一部分。

該怎樣引導(dǎo)孩子走上自主閱讀之路？我開始了家庭讀書的探索之旅。

一、營(yíng)造家庭讀書氛圍：

我覺(jué)得一定的家庭藏書量，是引導(dǎo)孩子踏上閱讀之路的基礎(chǔ)。家庭里，只有擁有了一定的藏書量，讓書柜成為家庭里重要的一個(gè)區(qū)域，讓書隨處可得，才能夠有讀書的氛圍。而且，只有藏書多了，各種類別的書多了，才能誘發(fā)出孩子的閱讀興趣；也只有藏書多了，才可能辨別出書之“優(yōu)劣”，畢竟對(duì)童書，普通家長(zhǎng)并不專業(yè)，讀過(guò)的、知道的太少了。

于是，在原有一排書柜的基礎(chǔ)上，我們又購(gòu)置了一大排書櫥放在客廳中間。現(xiàn)在，家庭藏書量達(dá)1000冊(cè)，讀過(guò)的大部分都放到了書房里，未讀過(guò)的，把大人讀的書和童書都分門別類放在客廳書櫥里。

2011年-2013年，基本上每年新購(gòu)書200冊(cè)以上。我也會(huì)做些記錄，以下截選部分“購(gòu)書清單”：

有了藏書，孩子才能自由地選擇、翻閱，空暇時(shí)間，家庭有了讀書的氛圍。

我的伴讀之路——“書香家庭”活動(dòng)申報(bào)材料

圖書館，更有取之不盡的圖書資源，我們辦了5張借書證（4張南京本地圖書館，1張網(wǎng)絡(luò)圖書館）。我們常會(huì)帶女兒去圖書館，一、二年級(jí)里，累計(jì)借閱量達(dá)500冊(cè)以上（繪本為主）。

二、通過(guò)家庭閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣：

首先是家長(zhǎng)個(gè)人的閱讀習(xí)慣，只有家長(zhǎng)有良好的閱讀習(xí)慣，才能帶動(dòng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣。平時(shí)閑暇時(shí)間、節(jié)假日，我們都會(huì)靜靜讀會(huì)兒書。女兒也隨時(shí)會(huì)翻閱我正在看的書，互相還會(huì)聊聊正在讀的書。

其次是通過(guò)有規(guī)律的家庭的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)家庭閱讀習(xí)慣，也帶動(dòng)著孩子在自主閱讀路上越走越寬。

1、睡前故事：這是孩子最樂(lè)意的、也是最好的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的一種方式。自一年級(jí)開始，我們會(huì)選一些書，每天在睡前讀15-20分鐘左右給女兒聽。開始選書時(shí)一般為童話故事或短篇節(jié)選，后來(lái)逐步發(fā)展為長(zhǎng)篇。選書類型也逐步寬泛，小說(shuō)、歷史、神話、哲學(xué)，等等。

2、繪本共讀：繪本，不僅是給孩子看的書，也適合大人去領(lǐng)悟和感受。而且，好多繪本，圖畫精美，也是很好的藝術(shù)欣賞作品。共讀繪本也是我們家都喜歡的，大人讀字，孩子專注看圖。1-2年級(jí)，我們累計(jì)讀了400冊(cè)以上繪本。整理部分讀過(guò)的繪本目錄，詳見附錄3。

3、誦讀：誦讀詩(shī)歌，以校本課程《日有所誦》和古詩(shī)詞為主，另選了金波、金子美鈴、紀(jì)伯倫、泰戈?duì)柕葍?yōu)秀詩(shī)歌。

4、讀書比賽：1年級(jí)寒假時(shí)，為激發(fā)女兒自讀，我們和女兒開展了讀書比賽。采用積分制的形式，每讀一本書（剛開始以篇章計(jì)算），按書的厚薄來(lái)積分。女兒好勝心強(qiáng)，我們用這種方式，激發(fā)女兒開始了自讀。

5、讀書記錄：每人讀完一本書，我都會(huì)隨手在新浪微博上簡(jiǎn)要做個(gè)記錄（2013年讀書記錄，詳見附件），偶爾也會(huì)選擇一本或一類書，寫寫讀后感。

以下節(jié)選自我的新浪微博-伴學(xué)之路：

《窗邊的小豆豆》（17.5萬(wàn)字）。假期共讀的第二本書，我們一起聊了聊人物性格特點(diǎn)，講了講印象深刻、有趣的情節(jié)，讀了讀后記。小林先生的教育方針：盡早發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子與生俱來(lái)的“優(yōu)良的品質(zhì)”，并讓他們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。

“過(guò)于依賴文字和語(yǔ)言的現(xiàn)代教育，恐怕會(huì)使孩子們用心去感受自然、傾聽神靈之聲、觸摸靈感的能力逐漸衰退吧？” “世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美，有耳朵卻不會(huì)欣賞音樂(lè)，有心靈卻無(wú)法理解什么是真。不會(huì)感動(dòng)，也不會(huì)充滿激情……”

王小妮的“教后感”集-《上課記》：

1、平實(shí)：以平實(shí)的文字記錄親眼所見。也在課上引導(dǎo)學(xué)生們“消滅好詞好句”，“消滅模式”；

2、真實(shí)：描寫80、90后大學(xué)生的彷徨，“被考試考?jí)牧恕?，失去了自由思想、情感關(guān)懷、拼搏……真實(shí)中有現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈；

3、教育：讀新聞、誦詩(shī)歌、表演小品、用鮮活語(yǔ)言

《兔之眼》，一個(gè)年輕的老師與班級(jí)中一群特殊孩子的故事，既有課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，也有生活中的事情，涉及理想的教育觀、社會(huì)觀以及幸福的根源的探討。

《愛(ài)哭鬼小隼》，日本心理學(xué)大師-河合隼雄的遺作，以其自己童年生活為基礎(chǔ)的小說(shuō)，故事性不強(qiáng)，對(duì)孩子成長(zhǎng)的心理變化有較多描寫。小隼很幸運(yùn)，有個(gè)智慧的爸爸，認(rèn)為“玩也是成長(zhǎng)”；有個(gè)通情達(dá)理的媽媽；還有幫快樂(lè)、互助的哥哥們。

2013年家庭讀書目錄以及讀后感，詳見附錄1和附錄2。

6、評(píng)選最喜歡的一本書：根據(jù)讀書的記錄，評(píng)選“我最喜歡的一本書”。

三、參與到更多的閱讀活動(dòng)中，交往同伴

閱讀需要分享，在交流和分享中提升自己，也結(jié)交更多的喜愛(ài)讀書的同伴。我一直參與一些活躍的閱讀群的活動(dòng)，組織單位的圖書漂流活動(dòng)和親子閱讀沙龍講座，也帶女兒參加一些課外閱讀活動(dòng)。

讀書，并沒(méi)有改變我們什么；讀書，也沒(méi)有給我們帶來(lái)什么。讀書，只是生活的一部分。

附錄1:2013，家長(zhǎng)讀書記錄

附錄3：部分共讀繪本目錄

附錄4：讀后感——我讀過(guò)的那些育兒書

踏上伴學(xué)路后，因?yàn)榇_實(shí)不懂教育，也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我就雜七雜八讀了些育兒書。以下我分類介紹我讀過(guò)的育兒書，要說(shuō)明的是：分類純粹是我個(gè)人的分法，介紹的也不一定是該書的精華，更多是我個(gè)人在現(xiàn)階段伴學(xué)的體會(huì)。

第一類、家教類：主要是一些綜合的家庭教育方面的書：

1、《好媽媽勝過(guò)好老師》：估計(jì)很多媽媽都看過(guò)了。因我是爸爸，剛開始看書名我沒(méi)有去讀這本書。這是尹健莉16年的伴子手記，實(shí)在、用心，從幼兒期到學(xué)生期都有介紹，很多細(xì)節(jié)都值得體會(huì)。讀完后，我第一時(shí)間發(fā)的微博匯集了一些要點(diǎn)：①愛(ài)在有心而無(wú)痕：不管就是最大的管；在孩子面前做個(gè)聽話的家長(zhǎng)；平等對(duì)待孩子，理解孩子；記功不記過(guò)。②培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：大量閱讀；學(xué)習(xí)古詩(shī)詞；生活中游戲式學(xué)習(xí)；反對(duì)暴力作業(yè)；不考100分。序文中的標(biāo)題：“愛(ài)在有心而無(wú)痕”，我記的最深。愛(ài)要用心，大多媽媽都是如此，但不著痕跡，卻是大部分家長(zhǎng)都忽視的。

2、《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》：勝在平實(shí)，貴在用心。全書分成生活篇、學(xué)習(xí)片、品格篇、心理篇…，涉及孩子成長(zhǎng)的方方面面，貼近普通家庭，書的前面還特別匯總了一些常見問(wèn)題。書中提及的給孩子擇校問(wèn)題，給我些思考，我甚至慶幸沒(méi)能上“名?！保菢诱f(shuō)不定我孩子就真的輸在起跑線上了。劉稱蓮老師不用特別高深的理論，只是講述身邊發(fā)生的故事，讓我深感“育兒即育己”。封面上的這句話：“愛(ài)在自由里，用全心的愛(ài)去陪伴，靜靜等待和欣賞”值得反復(fù)體會(huì)。

3、《快發(fā)現(xiàn)孩子的天賦》：書的內(nèi)容我個(gè)人覺(jué)得一般，感興趣的可深入關(guān)注多元智能理論，要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的專長(zhǎng)，尤其在藝術(shù)類愛(ài)好方面，不要走強(qiáng)制、代辦路線。有愛(ài)好，啥時(shí)都可以藝術(shù)。

4、《牽著蝸牛慢慢走》：這本書好像不算暢銷，一位媽媽在其子入學(xué)耶魯后總結(jié)的育兒手記，我也認(rèn)同其“家庭教育是教育的核心”，家庭教育該“親力親為”。她認(rèn)為家庭教育遵循“提前一點(diǎn)點(diǎn)”和“有趣”兩項(xiàng)原則。

與其它家教類不同的是，書中還詳細(xì)介紹了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的具體家庭教育方法，還有求學(xué)耶魯?shù)囊恍┙榻B。關(guān)心具體學(xué)科學(xué)習(xí)和孩子留學(xué)的家長(zhǎng)可關(guān)注。

當(dāng)然嘍，不見得都適用，正如作者一開始就說(shuō)：“無(wú)論哪種教子方法，都不應(yīng)該盲目地推而廣之，只有根據(jù)自己孩子特點(diǎn)實(shí)施的教育，才是最合適的教育?！?/p>

因材施教才是根本。家庭教育中，家長(zhǎng)也不可盲目追“家”。

5、《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯講》：這本書主要講述如何與孩子溝通，我在讀這本書時(shí)，是斷斷續(xù)續(xù)的，先是體會(huì)到要“共情”，再是“多描述事實(shí)”。另外，我還有個(gè)收獲，就是常和孩子聊聊天?？傊?，這不光是用來(lái)讀的一本書，需要去體驗(yàn)，去練習(xí)；這也是一本讀不完的書，伴著孩子的成長(zhǎng)，需要改變的是自己。關(guān)于這些溝通的技巧，不光是與孩子溝通需要，工作中同樣適用。

另外，我覺(jué)得孩子的年齡還小些的家長(zhǎng)，可以關(guān)注一下：《童年的秘密》、《兒童心理學(xué)》（（英）謝弗 著，王莉 譯/2010-01-01/電子工業(yè)出版社）、《捕捉兒童敏感期》（孫瑞雪收集的0-12歲孩子的敏感期案例）。

第二類、閱讀類：關(guān)于閱讀以及親子閱讀和繪本解讀方面的書

在以上的家教書里，大多提到閱讀的重要性。但具體如何親子閱讀？如何讓孩子“渴望閱讀”？不同階段讀那些書？不同童書的讀法？這些就有必要再去鉆研一些閱讀類書籍了，而且兒童文學(xué)類和圖畫書類都需要適當(dāng)了解。

6、《朗讀手冊(cè)》：這本書估計(jì)很多家長(zhǎng)讀過(guò)了，我也不多介紹了。這是我踏上伴學(xué)路的第一本書，跟著目錄就買了些書回來(lái)，開始讀書給女兒聽。

“大聲為孩子讀書吧”，和孩子共讀一段時(shí)間后再重讀一下此書，肯定又會(huì)多些感受。

現(xiàn)在，《朗讀手冊(cè)2》和《朗讀手冊(cè)3》也已出版，這兩本書分類別節(jié)選了一些適合小學(xué)中低段和中高段孩子的書的文學(xué)作品。這兩本書能作為孩子的睡前故事，書中還有作者介紹、同類書介紹，可作為選書指導(dǎo)。

7、《繪本之力》：第一次讀時(shí)，我沒(méi)有讀完，因?yàn)槟菚r(shí)我還沒(méi)有讀過(guò)幾本繪本?？戳艘恍├L本后再讀，有了很多的感受。松居直更清晰地表達(dá)了繪本的概念以及繪本的創(chuàng)作；其他兩位老師則談了很多讀繪本的體驗(yàn)。

松居直認(rèn)為：“繪本是大人讀給孩子聽的書”，孩子聽的時(shí)候，“用眼睛看畫、讀畫，然后在自己的心中創(chuàng)造出故事的世界，這才是真正的繪本體驗(yàn)”。

再摘錄河合隼雄在書中的一段話：“日本過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的知識(shí)的灌輸，認(rèn)為誰(shuí)能被更多地、更早地填塞進(jìn)知識(shí)，誰(shuí)就會(huì)贏，可是孩提時(shí)代并不是這樣一種形態(tài)，而是情感的、感性的東西才是最重要的?！?/p>

8、《小學(xué)閱讀能力決定孩子一生的成績(jī)》：關(guān)于閱讀的重要性就不必多言了。其中有關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)，還有不同類型書的閱讀方法以及孩子閱讀中的閱讀障礙介紹，還附有分級(jí)閱讀能力診斷。不過(guò)，這是韓國(guó)翻譯過(guò)來(lái)的，我覺(jué)得還不太適合國(guó)內(nèi)。

9、《故事知道怎么辦》：通過(guò)講故事來(lái)糾正孩子的行為。該書既有故事治療理論介紹，也收集了很多講給孩子聽的故事，還有專門篇章講解故事創(chuàng)作技巧和講述技巧。故事大多比較短小，我只讀了一些就沒(méi)有繼續(xù)了。

親子閱讀，起步很簡(jiǎn)單，拿起書讀給孩子聽就行。實(shí)踐一段時(shí)間后，再去看看這類書，就會(huì)感受更多些。

圖畫書的閱讀方面還可以適當(dāng)關(guān)注相關(guān)書籍，如《幸福的種子》（0-3歲親子閱讀及相關(guān)圖畫書介紹）、《世界圖畫書閱讀與經(jīng)典》（關(guān)于繪本閱讀技巧以及60多篇繪本的解讀）、《好繪本如何好》（應(yīng)該說(shuō)更適合相對(duì)專業(yè)些的讀者了）。

繪本的選擇和閱讀真的是有很多學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)們慢慢深入。先實(shí)踐，再求學(xué)。

第三類、?？祁悾宏P(guān)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等專科學(xué)習(xí)的書

10、數(shù)學(xué)類：《10歲前，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)腦》，作者是一位韓國(guó)師范大學(xué)數(shù)學(xué)教授，講述他如何培養(yǎng)女兒的數(shù)學(xué)思維能力。崇尚人性教育理念，這本書告訴我：數(shù)學(xué)不只是算術(shù)，而是一種思維能力。注重在生活中培育孩子的數(shù)學(xué)思維。

11、英語(yǔ)類：安妮鮮花的《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙—中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖》，介紹自然拼讀法，以母語(yǔ)方式啟蒙英語(yǔ)。啟蒙三步曲：語(yǔ)音輸入、親子閱讀、自主閱讀。適合孩子年幼些的家長(zhǎng)，作者有在加拿大生活的經(jīng)歷，又家有學(xué)童，因此該書對(duì)北美教育體系也有些介紹。

12、英語(yǔ)類：林克媽媽的《我陪女兒學(xué)英語(yǔ)—林克媽媽親子英語(yǔ)培養(yǎng)手記》，林克媽媽自己陪伴女兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手記，適合家有小學(xué)生的家長(zhǎng)。除了介紹其英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者還對(duì)商業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了考察和批判，提醒我們不要簡(jiǎn)單依賴機(jī)構(gòu)教學(xué)。

還是前面說(shuō)的那句，關(guān)注教育，就該親力教育。

還有北外曹文的《英語(yǔ)，兒子教我學(xué)》，我還沒(méi)有拆封，可關(guān)注。

13、財(cái)商類：只讀過(guò)《快教孩子學(xué)理財(cái)》，書中的方法不一定適用所有家庭，但理念值得一學(xué)。因國(guó)情不同，我們可能做不到與孩子獨(dú)立，但該盡早給孩子一些自理、自立的機(jī)會(huì)，還可以把大人工作、生活的一面展現(xiàn)給孩子。

生活就是教育，很多時(shí)候，我們的生活與家庭的教育割裂了。

還有本《建構(gòu)兒童的科學(xué)》（學(xué)科學(xué)，還是做科學(xué)；接受科學(xué)知識(shí)，還是探索科學(xué)），我也沒(méi)讀，但值得關(guān)注一下，我們普遍缺乏探究的能力。

第四類、教學(xué)類：一線教師或?qū)＜覀儗懙年P(guān)于教學(xué)方面的書

這類書我原先沒(méi)有注意到，但讀了一些后，我個(gè)人更喜歡這類書，一是，老師看到的學(xué)生比較多，遇到的問(wèn)題也各種各樣，會(huì)讓我們從更廣的角度來(lái)看待育兒?jiǎn)栴}；二是，我們不必羨慕外國(guó)教育，不必單純抱怨國(guó)內(nèi)教育體制。如何看學(xué)校的教材與教學(xué)、如何與老師溝通，這些在孩子上學(xué)前、上學(xué)后都要關(guān)注。

14、《教室，在書信中飛翔》，是新教育榜樣教師-常麗華老師新作，我一晚讀完，而差不多整晚，我腦海中浮現(xiàn)的都是“MS.?！焙汀靶∥浵亗儭?。

這本書看上去只是常老師信手拈來(lái)的一堂“中澳兩地書”課程，也就是師生們的書信往來(lái)集，可卻展現(xiàn)出了“小螞蟻班”精彩、豐富的教學(xué)課程。

常老師拋開課本來(lái)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們穿越“卓越的課程”（晨誦、整本書共讀、經(jīng)典文本閱讀、詩(shī)歌之旅、生日書、童話劇、班級(jí)交響樂(lè)團(tuán)、道德的六個(gè)階段、還有準(zhǔn)備籌劃更多的，如健身課……），讓孩子們充足地成長(zhǎng)。

而且書信中，師生們交流的話題以及旅游途中的見聞，已遠(yuǎn)超出學(xué)業(yè)范疇，引領(lǐng)孩子們更多地思考世界、人生，啟發(fā)我們教育要“品格為先”。最后，還附有對(duì)澳大利亞教育的5點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以及“道德六個(gè)階段”中“我要遵守規(guī)則”的“班級(jí)幣制度”。

15、《改變，從習(xí)慣開始》：顧舟群老師寫給一二年級(jí)家長(zhǎng)們的72封信，側(cè)重于家庭教育，提及到了作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀培養(yǎng)、補(bǔ)課、興趣班等常見問(wèn)題，還有很多的讀寫繪作業(yè)，適合學(xué)齡前和小學(xué)中低年級(jí)家長(zhǎng)看看。

顧老師多次提及“現(xiàn)在的孩子很難靜下心來(lái)”，這或許和社會(huì)環(huán)境，和家長(zhǎng)的心境有關(guān)，而其中關(guān)于做作業(yè)方面的習(xí)慣，也提醒家長(zhǎng)注意。尹健莉老師在《好媽媽勝過(guò)好老師》里，反對(duì)的是“暴力作業(yè)”，而當(dāng)下大部分學(xué)校小學(xué)中低段作業(yè)量并不大，因此，還是要適當(dāng)指導(dǎo)（并非替代）孩子作業(yè)。

16、《重建師生關(guān)系》：我新近讀完，作者史金霞現(xiàn)在蘇州一高中任教。她的語(yǔ)文課堂可謂：“有思想的深度，有文學(xué)的氣度，有歷史的厚度，有現(xiàn)實(shí)的廣度”。

而這本書里，其落腳點(diǎn)在“關(guān)系為先”上，實(shí)例講解以“愛(ài)、理解、對(duì)話、尊重”重建師生關(guān)系。最后一章寫出了現(xiàn)行教育體制下教師的困境和突破。

父母和老師一樣，天生容易滋生權(quán)威意識(shí)，因此，“關(guān)系為先”也適用于家庭教育。

17、《讓孩子踏上閱讀快車道》：“許多學(xué)校不是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，而是培養(yǎng)考生的場(chǎng)所”。事實(shí)已不僅是學(xué)校了，家長(zhǎng)也熱衷于讓孩子考級(jí)。韓興娥老師的“課內(nèi)海量閱讀”教學(xué)法，講述自己的教學(xué)歷程，而她和一群六年級(jí)的小學(xué)生，四年學(xué)完課本，課內(nèi)海量閱讀，師生誦讀、精讀了大量文、史經(jīng)典，充分說(shuō)明了閱讀的神奇力量。

上面幾本，都是一線教師寫的。理念上，其實(shí)與專家的言論大抵是一致的。不同的是，他們探索出了教育的路徑。這是我喜歡的。

18、《對(duì)抗語(yǔ)文—讓孩子讀到世界上最好的文字》：分為兩部分，一部分是作者前期發(fā)表的“語(yǔ)文之痛”（對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中一些課文的批判）的集結(jié)；另一部分，是根據(jù)其陪女兒讀書的經(jīng)歷，介紹了一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。

轉(zhuǎn)一段我微博上特別摘錄的作者葉開的關(guān)于閱讀分級(jí)：青少年閱讀需要明確的分級(jí)推薦：學(xué)齡前，以童話、故事的閱讀和聽誦為主；少年兒童期，閱讀以幻想、科幻、魔幻文學(xué)作品為主；青少年閱讀，要有選擇地加入歷史和哲學(xué)讀本來(lái)開拓視野，形成邏輯思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

我覺(jué)得還該加上童詩(shī)，總的來(lái)說(shuō)，孩子閱讀該符合這進(jìn)程，選書面寬些好，也不要被“經(jīng)典名著”所限。

還有本書，《給教師的建議》，有位也讀了不少育兒書的家長(zhǎng)跟我說(shuō)不錯(cuò)。我收了，但我還沒(méi)讀，只提一下。

第五類：人文類：嚴(yán)格說(shuō)，這類不算育兒書，其實(shí)是自己閑讀之書，不過(guò)都能發(fā)現(xiàn)“教育”與“育兒”的篇章，伴學(xué)路上，其實(shí)是家長(zhǎng)自己的眼界、視角需要拓寬。

19、《孩子，你慢慢來(lái)》：是龍應(yīng)臺(tái)的家庭生活紀(jì)實(shí)散文集，記錄了兩個(gè)孩子?jì)胗變浩诘囊恍┏砷L(zhǎng)片段。讀來(lái)讓人感覺(jué)真實(shí)，書中沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)教，而從她倆孩子寫的兩篇“跋”中，更能感受到濃濃的真情，育兒最大的影響是以身作則、潛移默化，培養(yǎng)孩子重在培養(yǎng)品格和習(xí)慣。

20、《親愛(ài)的安德烈》：龍應(yīng)臺(tái)與其兒子-安德烈的專欄書信匯集。因?yàn)閮鹤右呀?jīng)長(zhǎng)大了，并且文化也有差異，很多家庭可能出現(xiàn)“閉門”，甚至“鎖心”了，龍應(yīng)臺(tái)帶我們思考：如何認(rèn)知已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子？如何走進(jìn)孩子的世界？該留給孩子什么？

在此之后，龍應(yīng)臺(tái)還有篇《目送》的散文集，涉及教育和孩子方面較少了，在此就不多提了。

21、《奧數(shù)是個(gè)替死鬼》：其實(shí)不是講奧數(shù)的書，是一自由教師從其奧數(shù)班教學(xué)見聞?wù)f起，反思：孩子的痛苦反映了整個(gè)社會(huì)愈演愈烈的忙亂，倡導(dǎo)純樸自然的生活。

另外，書中有段關(guān)于其自己在高中時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)的Ｖ形大反轉(zhuǎn)，我覺(jué)得關(guān)心孩子成績(jī)的也應(yīng)關(guān)注的更遠(yuǎn)些。

封底語(yǔ)：“通過(guò)學(xué)習(xí)，我們要獲得的不是金錢和地位，而是一個(gè)有主見的頭腦。這個(gè)時(shí)代，我們需要依靠它在鋪天蓋地的廣告和財(cái)富故事中，抓住自己的生活?！?/p>

奧數(shù)是個(gè)替死鬼，而全球的商業(yè)化背景下，教育其實(shí)也無(wú)法獨(dú)善其身。

22、《虛實(shí)之間》：芮成剛侃侃而談眾多大人物、大場(chǎng)面，那種對(duì)世界之巔的親近，讓我首先感受到了高度；其次感受的是寬度，話題寬泛，新聞、時(shí)事、經(jīng)濟(jì)、人物，甚至教育、人生；掩上書，更多感受的是角度。真相=事實(shí) 角度?！吧墓?jié)奏仿佛鐘擺，在真假之間、虛實(shí)之間，搖擺往復(fù)?！?/p>

芮成鋼當(dāng)年是高考狀元，英語(yǔ)特棒。涉及到教育的有幾篇，比如關(guān)于出國(guó)問(wèn)題（要有自己的價(jià)值觀），關(guān)于英語(yǔ)口音（不必在意發(fā)音），關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)（背誦經(jīng)典）。

23、《少有人走的路：心智成熟之旅》：這是“一部通俗的心理學(xué)杰作”，它不同于一些心靈雞湯，它告訴我們“人生苦難重重，心智的成熟之旅艱苦卓絕”。而為人父母者更應(yīng)踏上“心智成熟之旅”，因?yàn)椤靶睦砑膊〉膰?yán)重程度，與病人在幼年時(shí)期失去父母的關(guān)愛(ài)程度以及時(shí)間的早晚，有著直接的關(guān)系?！?/p>

全書四章，分成三部分：自律、愛(ài)、個(gè)人信仰，到現(xiàn)在，我還放在床頭，準(zhǔn)備來(lái)次大摘抄。如果認(rèn)可“育兒即育己”，那該讀讀此書。

24和

25、紀(jì)伯倫的《紀(jì)伯倫詩(shī)集》和泰戈?duì)柕摹缎略录罚哼@兩本詩(shī)集放在一起說(shuō)一下，很多篇章隨意讀讀也會(huì)覺(jué)得獲益匪淺，我微博里摘錄了一些。

前面已分享了五類，還有一類：童書類：

這一類不在我的“育兒”書單里，可陪讀過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)“童書非童書”，好多繪本中有深刻的寓意；好多兒童文學(xué)作品中有和諧家庭，有正直的父親，有寬容的母親……，也讓我們更了解孩子的情趣；很多童書中寓含的普世價(jià)值觀也該是家長(zhǎng)需要反省的。

童書類，容易被家長(zhǎng)們忽視，家長(zhǎng)們熱衷于給孩子選書。其實(shí)，家庭教育該從家長(zhǎng)陪孩子讀童書開始。

就以上我讀過(guò)的那些育兒書里，我個(gè)人推薦三本：《少有人走的路：心智成熟之旅》，這是偏重育己，這個(gè)時(shí)代，或許多多少少有些心理??；《教室，在書信中飛翔》，偏重品格為先及課程建設(shè)，更了解學(xué)校教育，更積極去面對(duì)學(xué)校教育；《朗讀手冊(cè)》，偏重閱讀，親子閱讀，先實(shí)踐，再求學(xué)……

剛開始，書越讀越惶恐，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己不懂得太多，要學(xué)的“技術(shù)”太多。而真正陪讀一年后，我反而靜心了很多?！昂⑻釙r(shí)代，情感的、感性的東西才是最重要的”，因此，我只想著和女兒一起長(zhǎng)大就好，各種技術(shù)，不去強(qiáng)求。

莫言領(lǐng)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)的演講：講故事的人，不知道大家有沒(méi)有看過(guò)？

一個(gè)沒(méi)有文化的母親，卻培養(yǎng)了中國(guó)第一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。這或許可說(shuō)，為人父母懂教育并不一定和文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)。育兒路上的那些惶恐，是因?yàn)槲覀円呀?jīng)被浮躁的社會(huì)無(wú)形中染色了，自己的內(nèi)心難以平靜。正如此，育兒路上不必四處“求術(shù)”，沒(méi)有完美的“技術(shù)”，所謂的“道”，也就是我們自己對(duì)生活的態(tài)度和對(duì)孩子的理解。

附錄5: 《教室，在書信中飛翔》讀后感兩篇

第四篇：書香家庭總結(jié)材料

我和孩子一起成長(zhǎng) 五年級(jí)學(xué)生劉家辰媽媽

如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，這是作為父母在孩子成長(zhǎng)階段應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。讓孩子對(duì)書本產(chǎn)生興趣，把書本作為獲取知識(shí)、開闊眼界的重要渠道，就可以為今后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在這一方面，作為家長(zhǎng)，我們主要做了以下安排：

一、對(duì)培養(yǎng)孩子閱讀興趣這一點(diǎn)思想非常統(tǒng)一。作為父母，我們始終認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，在培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好方面，始終注意合理引導(dǎo)，尊重孩子意愿，不強(qiáng)迫安排各類興趣班。特別是閱讀方面，如果有了興趣，孩子就會(huì)主動(dòng)去找書，主動(dòng)去看，主動(dòng)去想，這種閱讀習(xí)慣對(duì)于孩子今后的人生路是大有裨益的。

二、父母要以身作則，給孩子樹立榜樣。作為家長(zhǎng)，我們都對(duì)讀書有著濃厚的興趣。參加工作以來(lái)，我們始終堅(jiān)持參加各類學(xué)習(xí)考試進(jìn)行充電。家中書房的書架早已被塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，客廳、餐廳、臥室、游戲室甚至洗手間都放著許多書，連家中的老人也養(yǎng)成了每日讀報(bào)的習(xí)慣。書店是家長(zhǎng)經(jīng)常逛的地方，有了孩子之后，也經(jīng)常帶著孩子去書店一起看書、選書。因此，孩子的閱讀習(xí)慣尤如天生一般。

三、要每天安排時(shí)間陪孩子閱讀。我們的日常生活總是排得滿滿的，特別是孩子的爸爸工作非常繁忙。但只要有時(shí)間，只要孩子要求陪他看書，手頭上的事可以放就先放一下。一般情況下，每天孩子起床后的半個(gè)小時(shí)、晚餐前后各一個(gè)小時(shí)、上床睡覺(jué)前的一個(gè)小時(shí)都是陪他閱讀各類書籍的時(shí)間，同時(shí)也是家長(zhǎng)與孩子交流一天來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)情況的時(shí)間。

四、給孩子創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立、豐富的閱讀環(huán)境。一直以來(lái)，孩子的媽媽始終堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，就是孩子在閱讀的時(shí)候不要去打擾，不要去中斷他的閱讀，或者試著去告訴他應(yīng)該怎么讀，這樣容易限制孩子的思維空間，要讓孩子養(yǎng)成安靜讀書、忘我的一種習(xí)慣。同時(shí)，有節(jié)制地看電視，一般孩子在家里，很少開電視機(jī)。家中除了書房外，還為孩子設(shè)立了獨(dú)立的閱讀游戲場(chǎng)所，購(gòu)置讀寫用的書桌等。隨著孩子閱讀量不斷增大，需求的信息量也不斷增大，每年的購(gòu)書量也節(jié)節(jié)上升，孩子的媽媽基本上是看到什么書好就買什么書。

五，豐富生活體驗(yàn)，驗(yàn)證書本知識(shí)，鞏固孩子的閱讀興趣。書本提供的知識(shí)雖然豐富，但終究是停留在紙面上的。要讓孩子把學(xué)到的知識(shí)，從書本上來(lái)，到生活中去，還需要家長(zhǎng)拓寬孩子的生活體驗(yàn)。為此，盡管事情很多，總是要抽空安排她去體驗(yàn)生活。這種體驗(yàn)，不一定要特別花時(shí)間、金錢找特殊的環(huán)境，生活中的一草一木、一點(diǎn)一滴，哪怕是地上爬著的一只小蟲子，都蘊(yùn)含著知識(shí)。在外出時(shí)，盡量安排時(shí)間，帶孩子去嘗試新鮮的環(huán)境。

總而言之，閱讀已經(jīng)是我們家的一種生活方式，就如飲食起居一樣，成了生活的一部分。我們也相信，未來(lái)孩子會(huì)在閱讀這個(gè)方面持之以恒，收獲豐富的成果。

第五篇：書香家庭

書香家庭

我很幸運(yùn)，生活在一個(gè)書香家庭。

媽媽是初中語(yǔ)文老師，爸爸是高中語(yǔ)文老師，他們以教書為業(yè)，天天與書打交道。在我家有限的面積里，數(shù)量最多的就是書了。書房中，沿西墻放著五個(gè)書柜，里面早已被書籍填滿了，天長(zhǎng)日久，厚厚的隔板已經(jīng)呈現(xiàn)出微微的弧形。爸爸把書按照武俠、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、古代文學(xué)、專業(yè)書籍分門別類地碼放著，查找起來(lái)非常方便。

記得很小的時(shí)候，媽媽上班了，爸爸一個(gè)人在家陪我。我一個(gè)人玩兒著玩具，爸爸靜靜地坐在那里看書，一坐就是很長(zhǎng)時(shí)間。爸爸一邊看，一邊用筆做著批注，新新的書被他畫得亂七八糟的。我那時(shí)還不識(shí)字，但有時(shí)也會(huì)把爸爸的書拿過(guò)來(lái)，翻一翻里面的插圖。其實(shí)，我連圖畫的意思也看不明白。但是，在翻書的過(guò)程中，我聞到了淡淡的墨香。從此，我就喜歡上了這種味道。我覺(jué)得，它的味道勝過(guò)了其它任何香味。

上小學(xué)之后，隨著識(shí)字量的增加，我也逐漸地有了屬于自己的書架。在我的臥室中，兩個(gè)書架也早已完全被書籍占據(jù)了，沒(méi)有留下任何空間。前幾年里，只要是我喜歡的書籍，爸爸媽媽基本不會(huì)限制我購(gòu)買，當(dāng)然了，有時(shí)我也會(huì)把自己的零用錢積攢起來(lái)，買自己最中意的作品。我也學(xué)著爸爸的樣子，在書中標(biāo)注著好詞好段，一部部新書，早已被我涂抹得面目全非了。最近以來(lái)，爸爸一直在提醒我，該看些成人化的書了。于是我從爸爸的書柜中找了幾本最喜歡的作品，把它們放在了寫字臺(tái)上或者床頭。閑暇的時(shí)候，我會(huì)忘我地閱讀起來(lái)。從中，我既豐富了知識(shí)，又開闊了視野。在淡淡的書香中，我迎來(lái)了無(wú)數(shù)個(gè)朝陽(yáng)，送走了很多個(gè)黃昏。

除了書柜之外，爸爸把書放得到處都是，寫字臺(tái)、陽(yáng)臺(tái)、沙發(fā)爸爸經(jīng)常呆的地方到處能看到他的書。爸爸會(huì)隨時(shí)拿起書來(lái)讀一讀，有時(shí)，哪怕是他最喜歡的“百家講壇”的廣告時(shí)間，他也輕易不會(huì)放過(guò)。更有甚者，爸爸在蹲廁所的時(shí)候，手里也會(huì)拿本書。由于我家就一個(gè)衛(wèi)生間，爸爸的這個(gè)舉動(dòng)經(jīng)常遭到媽媽的指責(zé)。但幾年來(lái)，爸爸絲毫沒(méi)有改變的跡象。最近，媽媽發(fā)現(xiàn)，我也添了像爸爸一樣的毛病。說(shuō)久了，媽媽似乎也覺(jué)得煩了，有時(shí)她依然會(huì)催促我們父女倆，有時(shí)，她只是一笑置之。

媽媽工作很忙，還要承擔(dān)較為繁重的家庭勞動(dòng)，所以相對(duì)而言，她讀書的時(shí)間少了一些。但是，她也會(huì)利用夜深人靜的時(shí)候，沉浸在書香中，樂(lè)此不疲。

爸爸喜歡自己買書，只要是他自己喜歡的作品，他就會(huì)毫不猶豫地買下來(lái)，因而我家早已經(jīng)書滿為患了。但是，爸爸絲毫沒(méi)有要停止的意思。爸爸一直告訴我說(shuō)，要行萬(wàn)里路，還要讀萬(wàn)卷書，當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)習(xí)是一個(gè)終生性的行為，絕對(duì)不能以任何理由為借口，放松了讀書學(xué)習(xí)。爸爸的話，已經(jīng)深深地烙印在我的靈魂深處，終我一生不敢或忘。以后的日子，不管我走到哪里，我可能會(huì)丟掉很多東西，但總會(huì)有淡淡的書香伴隨在我的身邊左右，直到生命的最后一刻。

如果你從我家樓下走過(guò)，你會(huì)聞到一股淡淡的書香；如果你到我的家中做客，你會(huì)陶醉在淡淡的書香。如果，你想長(zhǎng)期聞到這股淡淡的書香，請(qǐng)從現(xiàn)在開始，營(yíng)造你自己的書香家庭！還等什么呢？趕快行動(dòng)吧！