第一篇：2017年小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)提高短期集中培訓(xùn)感悟

2017年小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)提高短期集中培訓(xùn)心得體會(huì)

文成縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李曉琴

7月12日至17日，我有幸參加了杭州師范大學(xué)人文學(xué)院組織的《小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)提高短期集中培訓(xùn)》活動(dòng)，六天認(rèn)真聽(tīng)取了六位專家的講座，我感受頗深，收獲頗豐。

一、深刻領(lǐng)悟了中國(guó)古詩(shī)深厚的文化底蘊(yùn)和不朽的精神魅力 每一位授課老師以配樂(lè)、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一場(chǎng)精彩紛呈的中華古詩(shī)文誦讀成果匯報(bào)演出，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。唐宋、明清的歷史脈絡(luò)，盡顯古今詩(shī)文的博大精深、醇厚芳香，散發(fā)出濃郁的書(shū)香氣息，蕩氣回腸，令全體老師如沐春風(fēng)，如飲甘露?？偠灾?，從這樣一堂集古典與現(xiàn)代、文學(xué)與藝術(shù)之美于一體的課堂中傳遞出了中華文化的神韻和不朽魅力，并足見(jiàn)各位老師的功底之深厚!

二、盡情領(lǐng)略了各位老師精湛的教學(xué)藝術(shù)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 這次活動(dòng)是各位專家老師精心準(zhǔn)備的講座，各位老師雖然授課的風(fēng)格、運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內(nèi)涵，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和富有魅力的語(yǔ)言藝術(shù)，將我們帶到經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)的神圣殿堂，讓我們回味無(wú)窮。每一場(chǎng)講座都呈現(xiàn)出老師們精湛獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)個(gè)教學(xué)案例讓我們感到真情蕩漾，自然流暢，活潑生動(dòng)，受益匪淺。其中讓我深感眼前一亮、受益匪淺的是吳丹青老師的《言文合一人古詩(shī)教學(xué)》讓聽(tīng)課的人如同走進(jìn)了一個(gè)詩(shī)意的天地，整堂課中，吳老師始終是如此的優(yōu)雅，一字一句，細(xì)細(xì)推敲，真實(shí)的課案，生動(dòng)并帶有回味的 聲音將我們慢慢地帶入課堂中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略到了古詩(shī)文的經(jīng)典魅力，同時(shí)用朗讀、吟誦、想象、小練筆等教學(xué)手段更是將詩(shī)文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。還有，陳國(guó)芬老師的《核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)低段古詩(shī)文教學(xué)初探》的講座，她深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的熟悉讓我們深深折服。整場(chǎng)指導(dǎo)她旁征博引，妙語(yǔ)如珠，她對(duì)小學(xué)生古詩(shī)文循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和把握，是我在過(guò)去的教學(xué)中所缺乏的，這一點(diǎn)讓我們望塵莫及，帶給大家的震憾是無(wú)窮的。

看到各位名師的風(fēng)采，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí)，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，腳踏實(shí)地，不斷總結(jié)，不斷反思，也只有這樣，我們方能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高教學(xué)的境界，譜寫(xiě)美麗的教育人生。

第二篇：短期集中培訓(xùn)心得范文

給自己的教學(xué)生活找個(gè)幸福的支點(diǎn)

“國(guó)培計(jì)劃（2012）”---中西部項(xiàng)目

甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)心得體會(huì)

連兒灣小學(xué)白建東

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好：

2012年9月11日至9月2１日，我有幸參加“國(guó)培計(jì)劃（2012）”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教師短期集中培訓(xùn)，期間我聆聽(tīng)了幾位專家的精彩講座，第一堂是原蘭州一中校長(zhǎng)白春永為大家作了有關(guān)“新課程環(huán)境下的理想課堂——有效（高效）課堂教學(xué)的探討”的專題講座》；第二堂是西北師大附中王述華老師的《作文是生命的精彩體驗(yàn)》；第三堂是北京市東城區(qū)教師研修中心的唐富春老師的的《關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)想法 》；第四堂是北京市西城區(qū)王愛(ài)軍老師《研讀文本特點(diǎn)、選擇有效策略》；北京市城關(guān)區(qū)第一小學(xué)張海宏老師的《習(xí)作，學(xué)生的心靈港灣》；北京市第一小學(xué)王化英老師的《提高識(shí)字、寫(xiě)字課堂教學(xué)的實(shí)效》；整整六講，我們與會(huì)老師都認(rèn)真做了筆記，來(lái)不及做筆記的進(jìn)行拍攝，收獲很多。今天，我就把這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間所得的一些收獲和體會(huì)與大家作分享。由于時(shí)間緊湊，記住的東西太少，我只把印象較深的拿出來(lái)呈現(xiàn)給大家，也希望能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

一、課程資源的利用和課堂教學(xué)的組織（出示PPT幻燈有效資源的開(kāi)發(fā)）陶禮光教授關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)中講到：

1、后黑板課程；

2、前黑板課程；

3、拾遺補(bǔ)漏課程；

4、拓展延伸課程；

5、作品展示課程；

6、好習(xí)慣課程；

7、好品德課程；

8、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；

9、校本課程、樓道課程；

10、學(xué)校大門(mén)課程（校訓(xùn)課程）。陶教授講到的各種課程資源每一個(gè)都與我們的實(shí)際教學(xué)有著密切關(guān)系，希望能給各位老師的教學(xué)一點(diǎn)啟示，使我們的課堂教學(xué)更具實(shí)效性。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

二、作文可以說(shuō)是生命的精彩體驗(yàn)（出示PPT幻燈習(xí)作教學(xué)）

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！?作文教學(xué)是教師跟學(xué)生心與心的交流，對(duì)生活的感悟，對(duì)生命的熱愛(ài)，是對(duì)自然的了解，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是對(duì)社會(huì)的看法，對(duì)感情的尊重。

老師在習(xí)作教學(xué)中一定得注意以下幾點(diǎn)：一是真實(shí)。真實(shí)是作文的生命。二是要切實(shí)降低作文的要求。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生為什么要練習(xí)作文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題老師必須有正確的認(rèn)識(shí)。練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，并不是應(yīng)付升學(xué)考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?！毙抡n標(biāo)（修改稿）習(xí)作要求是：

第一學(xué)段

對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。第二學(xué)段

樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

第三學(xué)段

懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

新課標(biāo)在“實(shí)施建議”中指出：第一、第二學(xué)段可從寫(xiě)話、習(xí)作入手，以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

我們?cè)诰唧w操作過(guò)程中要注意：

1、堅(jiān)持用孩子的眼光去審視作文。2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。3、注意研究學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。

二是注重讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。1、要有讀寫(xiě)結(jié)合的意識(shí)。2、讀中悟?qū)懛ā?、要找到讀寫(xiě)結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)。4、要把握讀寫(xiě)結(jié)合的時(shí)機(jī)。5、注重讀寫(xiě)結(jié)合的效果。

三是教給修改方法，提高修改作文的水平。一般修改：對(duì)錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)、順序等進(jìn)行修改。重點(diǎn)修改：根據(jù)本次作文要求，抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行修改。

下面是一篇學(xué)生的作文片斷和教師評(píng)語(yǔ)我們來(lái)分享一下。（出示PPT）

三、重視閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力。（出示PPT幻燈培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力）激發(fā)興趣，多措并舉，享受閱讀的樂(lè)趣。

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣要重視課內(nèi)閱讀，例如可以在課前導(dǎo)入激趣，課中設(shè)疑激趣等等。

2、激發(fā)興趣要關(guān)注課內(nèi)外的結(jié)合。

3、激發(fā)興趣要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)。

4、激發(fā)閱讀興趣，要建立相應(yīng)的制度。其次，重視感悟，讀思結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力。要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力；一是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，二是要培養(yǎng)默讀能力，三是要培養(yǎng)略讀能力。再次，要循序漸進(jìn)，逐漸提升，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一是要養(yǎng)成課前閱讀的習(xí)慣，二是要養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣，三是要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，四是培養(yǎng)熟讀精思，品詞析句的習(xí)慣，五是養(yǎng)成讀書(shū)寫(xiě)作的習(xí)慣，六是培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。

四、遇到生命中的貴人時(shí)，要學(xué)會(huì)感恩，自己也要學(xué)著做學(xué)生生命中的貴人。

（出示PPT教師的啟示）

五、教師的基本功。（出示PPT幸福在哪里）

新時(shí)代、新課標(biāo)下我們教師到底需要些什么樣的基本功呢？我們一起通過(guò)張老師參加的一次教師基本功大賽的過(guò)程來(lái)看看。（出示PPT太陽(yáng)花）

六、勇于接受新理念，超越自我。出示（PPT鷹的重生）

當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)生活中感到疲憊、無(wú)奈、甚至厭惡時(shí)，請(qǐng)給自己尋一個(gè)動(dòng)力，找一個(gè)支點(diǎn)，使自己的教學(xué)生活更富有激情。

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”通過(guò)這次培訓(xùn)，我深深的認(rèn)識(shí)到自我的家鄉(xiāng)跟發(fā)達(dá)地區(qū)差距太遠(yuǎn)，在今后工作中，我要更加努力，更加勤勉，汲取他人的教育營(yíng)養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)拓進(jìn)取，讓我們?nèi)〉酶嗟某煽?jī)。

第三篇：短期集中培訓(xùn)心得

讓科學(xué)課堂充滿生機(jī)

“國(guó)培計(jì)劃（2012）”---中西部項(xiàng)目

甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)心得體會(huì)

連兒灣小學(xué) 白建東 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

2012年9月11日至9月2１日，我有幸參加“國(guó)培計(jì)劃（2012）”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教師短期集中培訓(xùn)，期間我聆聽(tīng)了幾位專家的精彩講座，第一堂是原蘭州一中校長(zhǎng)白春永為大家作了有關(guān)“新課程環(huán)境下的理想課堂——有效（高效）課堂教學(xué)的探討”的專題講座》；第二堂是蘭州市靜寧路小學(xué)劉玉紅老師的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀》；第三堂是蘭州市西北新村小學(xué)的王小風(fēng)老師的的《淺談科學(xué)課的備課、說(shuō)課和評(píng)課 》；第四堂是蘭州市城市學(xué)院張紅巖老師《教師禮儀與修養(yǎng)》；今天，我就把這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間所得的一些收獲和體會(huì)與大家作分享。由于時(shí)間緊湊，記住的東西太少，我只把印象較深的拿出來(lái)呈現(xiàn)給大家，也希望能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

一、教師專業(yè)能力提升的有效途徑與方法（出示PPT幻燈教師專業(yè)能力提升的有效途徑與方法）

白春永教授關(guān)于教師專業(yè)能力提升的有效途徑與方法講到：

1、走進(jìn)課堂，認(rèn)識(shí)教學(xué)；

2、走進(jìn)課堂，觀察教學(xué)；

3、走進(jìn)課堂，研究教學(xué)；

4、走進(jìn)課堂，變革教學(xué)。白教授講到的各種課程資源每一個(gè)都與我們的實(shí)際教學(xué)有著密切關(guān)系，希望能給各位老師的教學(xué)一點(diǎn)啟示，使我們的課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

二、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，成就精彩課堂（出示PPT幻燈教學(xué)細(xì)節(jié)教學(xué)）

課堂，每天都進(jìn)行著，每天都重復(fù)著，然而也就在我們的課堂上，每天也誕生著一個(gè)個(gè)精彩的故事，故事的主人公就是我們?cè)谧拿恳晃缓湍愕暮⒆?/p>

們，而故事的精彩與否，就來(lái)自于你的那雙慧眼和你智慧的頭腦。

科學(xué)課堂神秘重重，困難也重重?？傊?，只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，才會(huì)使學(xué)生的能力與個(gè)性得到充分的發(fā)展，使我們的科學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

第四篇：小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)之感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將誦讀古詩(shī)詞列為一項(xiàng)重要的內(nèi)容,要求小學(xué)階段的學(xué)生能夠熟練背誦80首古代詩(shī)詞。為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在古詩(shī)文教學(xué)中特別是古詩(shī)文誦讀活動(dòng)中，結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)，淺談我的感悟:

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)文的濃郁氛圍

班上我利用手抄報(bào)、教室布置等為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的良好氛圍。在教室的四壁，懸 掛著學(xué)生的古詩(shī)詞配畫(huà)作品，作品定期更換。一方面給書(shū)法愛(ài)好者創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，另一方面讓學(xué)生受到古詩(shī)詞這樣一種文化的感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

2、注重朗讀訓(xùn)練，感受古詩(shī)的意境

自從開(kāi)展古詩(shī)文吟誦后，學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背很多古詩(shī)文，但是大部分同學(xué)總是在唱讀，根本沒(méi)有讀出詩(shī)的情境、詩(shī)的味道來(lái)。

首先應(yīng)讓學(xué)生感受古詩(shī)文的意境。詩(shī)只有理解了，才能讀出味道，并且是學(xué)生自己的理解。課堂上，在理解古詩(shī)的意境時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)古詩(shī)是怎樣理解的，為什么這樣理解，別的同學(xué)有沒(méi)有不同的意見(jiàn)，抓重點(diǎn)詞討論等。讓每位學(xué)生實(shí)實(shí)在在的理解，并且讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的押韻等語(yǔ)言美，劃分古詩(shī)的節(jié)奏，感受節(jié)奏美。這樣學(xué)生琢磨著走入古詩(shī)的意境了，把握古詩(shī)的語(yǔ)言節(jié)奏了，朗讀就容易多了，能通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)。

其次教師發(fā)揮示范作用。通過(guò)教師范讀、朗讀磁帶范讀等，給學(xué)生以示范，引導(dǎo)學(xué)生閉目感受、想象，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)感形成了。

3、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

利用晨會(huì)的時(shí)間進(jìn)行讀古詩(shī)活動(dòng)。在星期二和星期四的晨會(huì)時(shí)間，我專門(mén)培訓(xùn)了一位小老師組織學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)，我也特地制定了一個(gè)《學(xué)生古詩(shī)文背誦檢測(cè)表》，設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)篇目與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以小組為單位，定時(shí)進(jìn)行檢查、評(píng)比，并給學(xué)生以“背詩(shī)明星”的獎(jiǎng)勵(lì)?？紤]到低年級(jí)背誦古詩(shī)有個(gè)遺忘的過(guò)程，我們分期中、期末重復(fù)檢查、定期溫習(xí)。

通過(guò)以上形式多樣的措施，我基本解決了學(xué)生學(xué)古詩(shī)興趣不濃、積累不多、遺忘較快等問(wèn)題，班級(jí)呈現(xiàn)出了書(shū)聲瑯瑯的風(fēng)景線。

第五篇：小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)史上最有生命力的瑰寶，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，可謂字字珠璣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確規(guī)定背誦古詩(shī)文的篇數(shù)（小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇，含課文），并在大綱后面附有古詩(shī)背誦推薦篇目80首?？梢?jiàn)，誦讀經(jīng)典古詩(shī)文極其重要！古詩(shī)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，誦讀古詩(shī)文不但可以培養(yǎng)學(xué)生的理解力、記憶力和想象力，而且能陶冶孩子的情操。如果我們的孩子自小誦讀孟浩然的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”、誦讀王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”、誦讀李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，不知不覺(jué)地就能體會(huì)到人對(duì)自然生命的熱愛(ài)，體驗(yàn)到登高望遠(yuǎn)的開(kāi)闊心胸，體驗(yàn)到朋友之間深厚的友情，一切美妙的情感會(huì)毫無(wú)痕跡地從他們的口中滲入心靈的深處，成為孩子生命的一部分，正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。那么，如何使兒童在小學(xué)低年級(jí)階段，饒有興趣地誦讀與積累更多的古詩(shī)呢？我認(rèn)為可以采用這樣一些方法輔助教學(xué)：

一、熟讀自悟

古詩(shī)的詩(shī)句韻律美，節(jié)奏美，再配上抒情的音樂(lè)，在朗朗的誦讀中不僅能給孩子帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)感官上的享受，更能使幼兒感受到詩(shī)句中所蘊(yùn)涵的意境美，理解美，表達(dá)美等各種美。所以教師可采用配樂(lè)范讀、教讀、個(gè)別讀、分組讀，齊讀等不同形式的朗讀。讓孩子充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到熏陶，受到美的教育。各種形式的讀，使幼兒不僅認(rèn)識(shí)到古詩(shī)中的新字，還將古詩(shī)讀熟。在這樣的基礎(chǔ)上，讓孩子能用不同的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音等形式來(lái)讀，并鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的個(gè)性，用不同的讀法來(lái)詮釋古詩(shī)，以促進(jìn)孩子的差異發(fā)展。

至于對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的理解，教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，通過(guò)誦讀、熟讀，慢慢體會(huì)、感悟詩(shī)的意境。如教學(xué)《學(xué)弈》，我首先以“談古”為突破口導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究文言文的興趣，進(jìn)一步感受文言文的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接下來(lái)，通過(guò)環(huán)環(huán)緊扣的“預(yù)習(xí)檢查”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去探究、解決問(wèn)題，再借助字典、文中的注釋，在弄懂文字含義的過(guò)程中體會(huì)文字的精煉，玩味其中的韻味。在學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容以后，再設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)古詩(shī)文的含義。這樣的教學(xué)，把學(xué)生帶入了古詩(shī)文學(xué)習(xí)的意境和情趣之中，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生興趣。

二、巧用繪畫(huà)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)大都繪聲繪色，情景交融，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景畫(huà)。在誦讀過(guò)程中要善于運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出古詩(shī)的情景，讓學(xué)生形象地了解古詩(shī)意思，便于誦讀和記憶。如駱賓王的《鵝》一詩(shī)，圖畫(huà)背景是一個(gè)兩邊長(zhǎng)滿綠樹(shù)的小池塘，一只雪白的鵝正在水面上彎著長(zhǎng)脖子朝天空叫，水下是清晰可見(jiàn)的紅色腳掌有節(jié)奏地劃動(dòng)著，“綠”“白”“紅”色彩艷麗，煞是好看。

像這樣的古詩(shī)教學(xué)還有《江南》《獨(dú)坐敬亭山》《敕勒歌》等，教師在作畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生逐步加深對(duì)字詞、詩(shī)句的感知，同時(shí)因?yàn)閯?dòng)腦又動(dòng)手，學(xué)生興趣濃，積極性高，背誦起來(lái)，大腦中不由便出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面，避免機(jī)械式的死記硬背。學(xué)生也由最初的“美感”到“喜愛(ài)”，由“喜愛(ài)”到“關(guān)注”，由“關(guān)注”到“誦讀”，層層遞進(jìn)，在不知不覺(jué)中提高了對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。

三、再現(xiàn)情景

教師結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)作演示和形象的講解讓幼兒理解，進(jìn)而再通過(guò)角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》?？梢哉?qǐng)兩個(gè)幼兒一個(gè)扮大人，一個(gè)扮童子。指定室內(nèi)吊扇之類(lèi)為松，窗外樹(shù)木為山。開(kāi)始后，童子在松下游戲，大人緩步走向童子。大人旁白“松下問(wèn)童子”后問(wèn)：“喂，請(qǐng)問(wèn)小師傅，你的師傅呢？”童子旁白“言師采藥去”后答：“我?guī)煾挡伤幦チ?。”大人說(shuō)：“那你師傅到哪里采藥去了？”童子旁白“只在此山中，云深不知處”后答：“我?guī)煾稻驮谶@座大山中（伸手指外面的樹(shù)）。山上到處都是云霧，我也不知道他到底在什么地方?！苯酉氯タ烧?qǐng)幼兒自由發(fā)揮地表演。讓孩子體驗(yàn)到表演的快樂(lè)和成功的喜悅。但是每個(gè)孩子的能力以及發(fā)展水平各不同，那些膽小、能力弱的孩子，在活動(dòng)中總是聲音輕輕的，有的甚至害怕失敗不敢參與。那時(shí)我會(huì)適時(shí)地走到他（她）的身邊拍拍他（她）的肩膀說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你念得不錯(cuò)，你能行的?！被蛘咦鳛樽鞯暮献髡吆退黄鹄首x表演。對(duì)于每個(gè)孩子每一次的朗讀演出，我總是最好的聽(tīng)眾，給予最熱烈的掌聲和鼓勵(lì)，從而激發(fā)了他們?cè)俅位顒?dòng)的興趣。

四、拓展延伸

如果一個(gè)人不知道孔子、老子、孟子、莊子是何許人，從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)詩(shī)經(jīng)、唐詩(shī)、宋詞，他就沒(méi)有資格說(shuō)自己是一個(gè)真正的中國(guó)人。因?yàn)樗麩o(wú)法融入中華民族的精神生活。因此，一個(gè)小學(xué)生單靠課本中學(xué)的古詩(shī)文是不夠的，還要引導(dǎo)他的課外去增加閱讀。所以，教學(xué)古詩(shī)文時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，適當(dāng)延伸，拓展閱讀面，擴(kuò)大儲(chǔ)存量。如在教學(xué)《春夜喜雨》時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這首古詩(shī)，教師可以提示學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的《絕句》也是杜甫所作。這兩首詩(shī)詩(shī)人的極具概括性的語(yǔ)言為我們描繪了一幅生動(dòng)形象而又有氣魄的江南春光的畫(huà)卷。我們祖國(guó)有悠久的歷史，燦爛的文化，還有許多像《絕句》、《春夜喜雨》這樣膾炙人口的詩(shī)文正等著你們?nèi)フb讀呢！還可以向?qū)W生推薦杜甫其他古詩(shī)讓學(xué)生誦讀。這樣，就自然將誦讀從課內(nèi)延伸到了課外。

在提倡素質(zhì)教育的今天，使廣大青少年學(xué)生受到中國(guó)古代文明的熏陶，在他們幼小的心靈留下比校厚實(shí)的文化積淀，對(duì)他們的成長(zhǎng)具有重要的意義。筆者認(rèn)為在小學(xué)階段的古詩(shī)文教學(xué)可以通過(guò)誦讀的方式，達(dá)到朦朧理解即可，讓孩子走進(jìn)古詩(shī)文的天地，接觸經(jīng)典詩(shī)文，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，享受傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)。