第一篇：職業(yè)教育之我見(赴上海參觀學(xué)習(xí)有感)

職業(yè)教育之我見

———赴滬參觀學(xué)習(xí)有感

金沙縣教師進(jìn)修學(xué)校

高 麗

為了深入學(xué)習(xí)職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升我校的內(nèi)涵，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校部分老師于2013年8月5日至12日去上海市四所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。我們一行60人在葉書記的帶領(lǐng)下，先后參觀了上海市航空服務(wù)學(xué)校、東輝職業(yè)技術(shù)學(xué)校、臨港科技學(xué)校和上海海事大學(xué)附屬職業(yè)技術(shù)學(xué)校。這次活動(dòng)組織嚴(yán)密，時(shí)間緊張，內(nèi)容豐富。每到一地，除了參觀校園外還聽取各學(xué)校校長(zhǎng)的精彩報(bào)告，介紹他們的辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使我增長(zhǎng)了見識(shí)、開闊了視野，所見所聞所感如下：

一、學(xué)校要有品牌

學(xué)校的品牌是學(xué)校與教育消費(fèi)者(學(xué)生和家長(zhǎng))之間的一種心理“契約”。學(xué)校的辦學(xué)條件如硬件建設(shè)有著一定的影響力,而學(xué)校品牌越來(lái)越引領(lǐng)著學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的目光。

在我們考察的學(xué)校中，每所學(xué)校都各具特色，但都有一個(gè)共同點(diǎn)即每所學(xué)校都具有自己的精品特色專業(yè)——學(xué)校的品牌。如上海市航空服務(wù)學(xué)校的航空服務(wù)專業(yè)；東輝職業(yè)學(xué)校的金融事務(wù)專業(yè)、酒店服務(wù)與管理專業(yè)；臨港科技學(xué)校的烹飪專業(yè)、數(shù)控專業(yè)；上海海事大學(xué)附屬職業(yè)技術(shù)學(xué)校的物流服務(wù)與管理專業(yè)。因此，職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展只有辦出特色，才有競(jìng)爭(zhēng)力，才能發(fā)展壯大。

二、教師要有品位 上海海事大學(xué)附屬職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)尤慶華教授的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，而教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)則是其關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師，才能培育出高素質(zhì)的學(xué)生；只有建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能辦出高水平的學(xué)校。教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力是教師的思想、教師的信念、教師的品德修養(yǎng)、教師的語(yǔ)言、教師的形象……也就是教師要有品位。有品位教師的形象：即教師應(yīng)該是智者、仁者，不再是狹隘的教師隱喻：“蠟燭”“園丁”；教師是教育家，不僅僅是一名教書匠；教師還應(yīng)該是一個(gè)高尚的人，積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)、仁愛寬容……一個(gè)教師具有這高雅的品位，就會(huì)使其教育教學(xué)充滿著生機(jī)。如何修煉教師的品位呢？我個(gè)人的理解有以下幾點(diǎn)：

1、教師的著裝：服裝是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是人向外界表達(dá)自己的一個(gè)重要窗口，不修邊幅的人在學(xué)生面前是沒(méi)有好的影響力的，作為教書育人的人類靈魂工程師，教師的著裝對(duì)學(xué)生的影響就尤為重要了。我們應(yīng)該為教育而著裝，穿出自己的個(gè)性，穿出自己的品位。

2、教師的微笑：教師的微笑也具有教育魅力，教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境、能夠活躍課堂氛圍、活躍學(xué)生思維、活躍學(xué)生的情緒。

3、教師的語(yǔ)言：教師機(jī)智的教學(xué)口語(yǔ)也是一種高品位。

4、教師的感情：用愛撫慰學(xué)生的心靈，優(yōu)等生需要教師的愛，對(duì)于心靈“受傷”的職教學(xué)生更需要我們的愛。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，愛是現(xiàn)代教育的第一法則，是教育的基礎(chǔ)，是通向孩子心靈的路徑，要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要做愛的藝術(shù)家。

三、學(xué)生要有品行

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源基礎(chǔ)差，很多為打工家庭、單親家庭。使得這一年齡段的學(xué)生敢想、敢做、易沖動(dòng)、自控能力差、自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)、行為習(xí)慣差、思想道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)不高，在日常行為中表現(xiàn)出種種缺乏基本道德素質(zhì)的現(xiàn)象比較普遍。這就要求學(xué)校要形成一股教育合力，營(yíng)造教育氛圍，充分利用課余時(shí)間與學(xué)生溝通和交流，教育一個(gè)，影響一片。上海市航空服務(wù)學(xué)校陳耀校長(zhǎng)始終把學(xué)生的行為規(guī)范教育放在首位，從學(xué)生的吃喝拉撒各個(gè)方面的行為進(jìn)行規(guī)范教育，培養(yǎng)女學(xué)生“亭亭玉立、自信不自高”；男學(xué)生”昂首挺立、自豪不自傲” 的自信與氣質(zhì)。的確，習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就會(huì)使一個(gè)人受害終生；相反，良好的習(xí)慣會(huì)使一個(gè)人受益終身。因此，在中職教育中，在教會(huì)學(xué)生掌握一定職業(yè)技能的同時(shí)，采取行之有效的措施，加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，顯得尤為重要和緊迫。這就需要我們改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方法，在實(shí)踐中采用以激勵(lì)教育為主的教育方式，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)。使他們看到自己身上的閃觀點(diǎn)，可以制定激勵(lì)制度。實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)。舉辦技能競(jìng)賽、學(xué)習(xí)競(jìng)賽，采用鼓勵(lì)談心，甚至采用恰到好處的批評(píng)處罰等，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，激發(fā)其潛能。有計(jì)劃地請(qǐng)一些往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校作報(bào)告，講述其親身經(jīng)歷。破解職場(chǎng)迷局。用學(xué)生身邊的成材事例，讓他們看到希望，看到未來(lái)，讓他們看到這些榜樣離自己是如此之近，能使學(xué)生更有真實(shí)感、親切感，更容易受 到激勵(lì)，讓他們既看到困難又看到希望。教師通過(guò)激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起、從自我做起，重新做好人生規(guī)劃，重新點(diǎn)燃他們?nèi)松募で椤?/p>

百聞不如一見。這次參觀學(xué)習(xí)，時(shí)間雖然短暫，但收獲卻不少。在參觀四所學(xué)校的過(guò)程中，我們受到了各個(gè)學(xué)校的熱情接待，特別令我感動(dòng)的是各學(xué)校校長(zhǎng)在上海140年一遇的高溫天氣下不辭辛勞親自給我們講解學(xué)校的發(fā)展過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)。我堅(jiān)信，只要我們一步一步努力去做，我們金沙職教中心的明天一定會(huì)更美好！

2013年8月16日星期五

第二篇：赴上海鹽業(yè)參觀學(xué)習(xí)有感

赴上海鹽業(yè)參觀學(xué)習(xí)有感

2010年6月23日，隨省鹽業(yè)專營(yíng)集團(tuán)公司考察團(tuán)，到中鹽上海公司參觀學(xué)習(xí)，所見所聞，啟發(fā)很大，感受頗多。

一、中鹽上海公司現(xiàn)狀及做法

中鹽上海市鹽業(yè)公司是中國(guó)鹽業(yè)總公司的全資子公司，負(fù)責(zé)上海市19個(gè)區(qū)縣1900多萬(wàn)人口的食鹽專營(yíng)和加碘食鹽供應(yīng)工作，與上海市鹽務(wù)管理局實(shí)行兩塊牌子、一套班子、職能分設(shè)、合署辦公，承擔(dān)上海市食鹽市場(chǎng)管理和鹽政執(zhí)法職能，主業(yè)在崗員工200人，其中經(jīng)營(yíng)人員150人，鹽政管理人員50人。2009年?duì)I業(yè)收入突破3億元，利潤(rùn)總額突破6000萬(wàn)元，食鹽小包裝銷售突破8萬(wàn)噸，銷售鹽及鹽化產(chǎn)品27萬(wàn)噸。

面對(duì)鹽業(yè)管理體制改革，他們提前進(jìn)行了轉(zhuǎn)機(jī)制、降成本、擴(kuò)銷售等管理層面的改革。在現(xiàn)行體制下，超前進(jìn)行了上游貨源、中間經(jīng)營(yíng)、下線網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化，做到了上游直、中游寬、下游短。在上游，他們已經(jīng)確定最近、最有貨源保障、品質(zhì)優(yōu)良的金壇鹽場(chǎng)為生產(chǎn)供貨商，并投資參股。這樣，在進(jìn)貨渠道上，就占據(jù)了最有利的競(jìng)爭(zhēng)地位。在中游，也就是自身經(jīng)營(yíng)體系，把鹽做專、做精、做全，主打市場(chǎng)的綠色鹽綜合品種、生活用鹽進(jìn)入千家萬(wàn)戶，非鹽商品經(jīng)營(yíng)無(wú)論品種還是經(jīng)營(yíng)量都在日益增加。在下游，已經(jīng)設(shè)立自營(yíng)直銷店49個(gè)、特許加盟店100個(gè)、區(qū)域配送中心4個(gè)，加上成熟的大中型超市，真正掌控了終端市場(chǎng)。

中鹽上海公司的成本管理是應(yīng)對(duì)改革的殺手锏，他們把成本核算到一個(gè)機(jī)構(gòu)、一項(xiàng)職能、每個(gè)人頭上，把成本精確到每筆業(yè)務(wù)，每個(gè)商品品種。從管理、經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)等方面，都把成本壓到最低，以最有利的狀態(tài)，立足當(dāng)前事業(yè)，迎接未來(lái)變革。

二、受到的幾點(diǎn)啟發(fā)

通過(guò)中鹽上海公司參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合我省鹽業(yè)實(shí)際，受到的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：

1、必須提前做好鹽業(yè)市場(chǎng)化的各項(xiàng)準(zhǔn)備。一是思想認(rèn)識(shí)要到位。鹽業(yè)市場(chǎng)化是趨勢(shì)，是食鹽流通現(xiàn)代化的需要，我們不能消極坐等，要積極面對(duì)。二是措施上要到位。要加快體制創(chuàng)新，盡快建立“航母”式的全省鹽業(yè)集團(tuán)，上下一體，資源共享，榮辱與共。要加快管理機(jī)制創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變管理模式，完善企業(yè)管理制度，提高管理應(yīng)變能力，積極向市場(chǎng)化的經(jīng)營(yíng)管理轉(zhuǎn)變。

2、必須將成本量化到最低水平。一是省公司觸角要向上延伸，與大的鹽業(yè)廠家搞深度聯(lián)合，掌控貨源資本。二是減少批發(fā)環(huán)節(jié)，目前我省鹽業(yè)系統(tǒng)160多個(gè)法人單位，5000多人，人員過(guò)多，環(huán)節(jié)過(guò)繁，銷量太少，成本過(guò)高，效益

太低。三是壓縮人員，要將人員及機(jī)構(gòu)配置好，作用發(fā)揮到極致，一個(gè)人也不能多，能減少一個(gè)環(huán)節(jié)，就省一個(gè)環(huán)節(jié)的費(fèi)用。這樣才能輕裝上陣，減少成本。三是在配送車輛是買還是租、配送路線設(shè)置等方面，也要綜合考慮，費(fèi)用量化到天，細(xì)化到分。

3、必須開展以鹽為主的多種經(jīng)營(yíng)。鹽的經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)化后，利潤(rùn)空間會(huì)更低，我們僅僅依靠這一個(gè)品種，在市場(chǎng)中是難以立足的。為此，一是要做好本行，將鹽的品種做全、做細(xì)。對(duì)鹽的結(jié)構(gòu)品種要調(diào)整，將精力用在高附加值的鹽上，如綠色鹽、多品種營(yíng)養(yǎng)鹽等，銷量要上去，市場(chǎng)要占住，效益要擴(kuò)大。二是著手其他項(xiàng)目建設(shè)，尋求區(qū)域總代理、總經(jīng)銷，或者利用我們的資源或政策優(yōu)勢(shì)，尋求合作伙伴，做到資源共享，合作共贏。

4、必須打造自己的品牌和網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在，人們的品牌意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，“海晶”牌食鹽正在深入人心。但還不夠響，不夠亮，要充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、空間平臺(tái)或者鄉(xiāng)村廟會(huì)、集日及各種會(huì)議場(chǎng)合，采取行之有效的方式，大造宣傳聲勢(shì)，在廣大消費(fèi)者頭腦中留下深深的印記。目前，我們的網(wǎng)絡(luò)非常脆弱，一旦市場(chǎng)化后，是否會(huì)賣我們的鹽，也很難說(shuō)。對(duì)此，我們不能掉以輕心。從現(xiàn)在開始，繼續(xù)發(fā)展直營(yíng)專營(yíng)店、連鎖加盟店，或者利用我們代理的其他品種營(yíng)銷店，打造利益共同體，緊密合作關(guān)系，將網(wǎng)點(diǎn)牢牢掌握在我們手中，不管市場(chǎng)放不放開，都是真正屬于我們的陣地。

第三篇：赴上海學(xué)習(xí)有感

赴上海學(xué)習(xí)有感

趙磊

二零一一年七月十六日，是個(gè)特殊的日子，我有幸參加我縣中小學(xué)教師，在劉賢倍科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，赴上海為期一周的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。先不說(shuō)國(guó)際化大都市，那些高樓林立和風(fēng)格特異的萬(wàn)國(guó)建筑群，僅那先進(jìn)的教育思想和教育理念就讓人受益匪淺、終身難忘、、、、、我把本次的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納為三類，有教學(xué)科研篇、教學(xué)演講篇和教學(xué)心理篇。

華東師范大學(xué)心理咨詢專家、楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副教授林貽真為我們講述了，現(xiàn)代教師心理發(fā)展的適度調(diào)整與突破，廣大教師要在21世紀(jì)幸福心理學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)多微笑，用愉快充實(shí)每一天，積極樂(lè)觀地看待眼前的教師職業(yè)，運(yùn)用有效的良好的溝通能力和技巧，多與他人交往，掌握更多教育信息，聚焦于當(dāng)下。而同濟(jì)大學(xué)法政學(xué)院副教授、上海演講學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)郭永康教授聲情并茂的演講，更讓大家在輕松愉悅的氣氛中，掌握了許多實(shí)用的教學(xué)演講技巧，尤其是郭老師那詼諧的語(yǔ)言、獨(dú)特的風(fēng)格和手勢(shì)語(yǔ)的巧妙運(yùn)用，讓大家感受到演講的魅力和藝術(shù)的感染力，正在潛移默化地影響著自己。在教學(xué)科研篇中，給我留下影響最深的是這幾位專家:一是上海市教委教研室主任趙才欣教授，他為我們講了《課堂與研修》新理念，提出我國(guó)自改革開放以來(lái)的課程發(fā)展已經(jīng)有三次，但每一次的改革都存在弊端：如，1、中國(guó)當(dāng)今的教育模式如何能擺脫危機(jī)？

2、怎樣才能培養(yǎng)出更多的“李四光”？

3、“教育家”們?cè)谀睦铮?/p>

4、素質(zhì)教育為何年年提，年年缺呢？

5、教師的地位為何總沒(méi)有“到位”呢？這是趙才欣主任提出的“五問(wèn)”教育。針對(duì)“五問(wèn)”教育，他先后列舉了江蘇洋思中學(xué)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教育模式；江蘇東廬中學(xué)“講學(xué)稿，學(xué)講互動(dòng)”的教育模式；山東杜郎口中學(xué)的“先練后講，練在課堂”的教育模式。這些教學(xué)模式都是讓孩子能持續(xù)發(fā)展下去，因此，我國(guó)2010----2020年教育改革與發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃的核心理念就是：“為了每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”。上海交大二附中吳金瑜校長(zhǎng)為我們講授了《現(xiàn)代教師專業(yè)成長(zhǎng)之路》的理念。主要從三個(gè)方面：一是教師知識(shí)的分類，二是教師成長(zhǎng)之我見，三是課例研究。在這三個(gè)方面，給我印象最深的就是課例研究。吳校長(zhǎng)圍繞課例研究，重點(diǎn)比較了課例研究與公開課的不同：

課例研究有研究的主題，而公開課的主題不夠明確；

課例研究有嚴(yán)格意義上的選題，而公開課的選題比較隨意；

課例研究有新教育理論作指導(dǎo)，而公開課只有教案的設(shè)計(jì)；

課例研究是研究探討，而公開課是評(píng)課討論；

課例研究注重實(shí)踐反思，而公開課少實(shí)踐反思；

課例研究注重行為跟進(jìn)，而公開課只是低水平重復(fù)；

課例研究著眼于未來(lái)，而公開課只糾纏于過(guò)去。

因此這七個(gè)方面的比較，對(duì)我縣現(xiàn)在提出的“有效課堂教學(xué)”的確是個(gè)很好的理論指導(dǎo)，值得去學(xué)習(xí)、深思、、、、、、上海市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心胡慶芳博士的《課堂教學(xué)的問(wèn)題診斷》。胡老師從課堂問(wèn)題的提出、小組合作探究、激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、三維目標(biāo)等方面，為我們?cè)忈尯驮\斷了傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題，以及現(xiàn)代課堂教學(xué)的新方法。尤其是在當(dāng)今新課改的大環(huán)境下，全國(guó)的教師都在實(shí)施素質(zhì)教育，然而有大部分的教師對(duì)素質(zhì)教育的有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，都存在誤區(qū)。如，“滿堂問(wèn)”取代“滿堂灌”，問(wèn)題鋪天蓋地，誤認(rèn)為是師生互動(dòng)。形式化的“分組學(xué)習(xí)”被確認(rèn)為“合作探究”等等。因?yàn)橛行дn堂提問(wèn)應(yīng)遵循五個(gè)原則:一是要深化教學(xué)內(nèi)容為原則，二是要以教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，三是要以相關(guān)的知識(shí)為橋梁，四是要以課堂問(wèn)題的生成為促進(jìn)，五是要以全體學(xué)生的參與為原則。

這不由自主地讓我想起了，我在平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)的有關(guān)情況。并以此進(jìn)行對(duì)比，如：三維目標(biāo)中的過(guò)程與方法，在以前我僅片面地理解為學(xué)科實(shí)踐采用的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而忽視了學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程；在小組合作探究過(guò)程中，常常出現(xiàn)形式的活躍大于實(shí)際的收獲，機(jī)械的分組導(dǎo)致組際的落差，忽視了異質(zhì)化分組和零盲區(qū)實(shí)施導(dǎo)控，在巡回視導(dǎo)中也沒(méi)有很好地進(jìn)行恰當(dāng)介入。因此，小組合作常常流于形式，不能在核心內(nèi)容上設(shè)計(jì)問(wèn)題。在課堂提問(wèn)中也不能以學(xué)生的起點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系；更不能以課堂的真實(shí)情景為反光鏡，去調(diào)整學(xué)生原有問(wèn)題的知識(shí)內(nèi)容。但通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我卻能從中領(lǐng)悟其真諦，這為我以后的課堂教學(xué)指明了方向。

在本次學(xué)習(xí)中，我對(duì)上海師資培訓(xùn)中心英配昌教授的《潛力課堂》和華師大教管系的文新華教授的《德育創(chuàng)新》就不在一一介紹了。

總之，本次的學(xué)習(xí)是很有意義的、有價(jià)值的。不僅讓我學(xué)習(xí)和了解了很多新的教育思想和教育理念，更讓我理解和掌握了很多實(shí)用的課堂教學(xué)技巧和方法。在此，我由衷的感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師，給我一個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，謝謝大家！

第四篇：赴上海參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴上海參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴上海參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)2007-02-16 10:40:

53振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師同，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。

作為新時(shí)代的幼兒教師，通過(guò)此次對(duì)上海兩所示范園山東中路幼兒園、東苑半島音樂(lè)幼兒園的參觀學(xué)習(xí)，使我們的教育觀念有了深刻的轉(zhuǎn)變，同時(shí)聯(lián)系幼教當(dāng)前形式，我們認(rèn)為，幼兒園課程正處在由封閉走向開放、由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)、由專家走向教師和學(xué)生、由理論走向?qū)嵺`的發(fā)展過(guò)程。世紀(jì)將是以兒童發(fā)展為本的教育的世紀(jì)，世紀(jì)的幼兒園課程將以建構(gòu)為核心，讓幼兒成為課程的

主體。而《幼兒園建構(gòu)式課程》正是從現(xiàn)代的兒童發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀和教育觀出發(fā)，以兒童全面、和諧、富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)。體現(xiàn)《新綱要》提出的幼兒素質(zhì)教育要求，反映了“以兒童發(fā)展為本”的教育追求。讓幼兒充分參與、積極探索，不斷發(fā)現(xiàn)與理解周圍的生活和事物，使幼兒真正成為發(fā)展的主角，課程的主體；同時(shí)也是貫徹落實(shí)《綱要》的一個(gè)平臺(tái)，是教育理念和教育實(shí)踐之間的一座橋梁。它的時(shí)代特點(diǎn)不言而喻，時(shí)代需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以現(xiàn)代課程理念來(lái)搭建貫徹落實(shí)《綱要》的平臺(tái)。

通過(guò)《幼兒園建構(gòu)式課程》教材三位編委的精辟闡述和五節(jié)觀摩課的精彩展示，使我們更深入的理解了《幼兒園建構(gòu)式課程》是以“兒童發(fā)展為本”為主旨，服從于使每個(gè)幼兒全面地、和諧地、富有個(gè)性地發(fā)展的學(xué)前教育總目標(biāo)，并將這一目標(biāo)蘊(yùn)涵于實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的一

切活動(dòng)中?！队變簣@建構(gòu)式課程》以主題為主線，將“環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育、活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)和日?；顒?dòng)”都視為課程的組成部分。這一課程展示出幼兒的發(fā)展是在多種活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的；是在顯性和隱性的環(huán)境中誘發(fā)的；是在家園合作的影響下統(tǒng)一地連續(xù)發(fā)展的；“幼兒是課程的主體”。

就內(nèi)容而言，建構(gòu)式課程的基本原則是“選擇對(duì)兒童發(fā)展有利、適合幼兒學(xué)習(xí)的有意義的主題內(nèi)容，充分讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)”。這些主題是兒童的生活、是兒童的經(jīng)驗(yàn)，是與兒童渴望探索、發(fā)現(xiàn)和理解的周圍的人、事、物密切聯(lián)系的。

就實(shí)踐的方法和策略而言，建構(gòu)式課程進(jìn)行多種教育活動(dòng)的整合，即主題線索、區(qū)角活動(dòng)、日?；顒?dòng)多項(xiàng)活動(dòng)的有機(jī)整合，五大領(lǐng)域聯(lián)結(jié)整合。課程的主體是幼兒。它注重學(xué)習(xí)過(guò)程、注重生成、注重互動(dòng)、注重合作，但不輕視學(xué)習(xí)結(jié)果、教師的預(yù)設(shè)和幼兒的獨(dú)立活動(dòng)；而是讓過(guò)程和結(jié)果、生成和預(yù)設(shè)、互動(dòng)與主動(dòng)、獨(dú)立和合作辨證地統(tǒng)一起來(lái)，使幼兒和教師共同成長(zhǎng)，都成為課程的建構(gòu)者和創(chuàng)造者。

因而，教育必須貼近幼兒的真實(shí)生活，重視他們的經(jīng)驗(yàn)和興趣，使幼兒在積極、主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，同時(shí)在情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面得到發(fā)展。

通過(guò)此次參觀學(xué)習(xí)，在今后的教育教學(xué)工作中，我們將用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們幼小心靈的飛翔、個(gè)性張揚(yáng)和能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的生活空間。

太陽(yáng)每天都是新的，面對(duì)充滿挑戰(zhàn)和希望的明天，我們只有不斷的創(chuàng)新、超越自我，我們才能贏得新世紀(jì)的輝煌

第五篇：赴上海參觀學(xué)習(xí)感受

赴上海參觀學(xué)習(xí)感受

三班25號(hào)劉曉琳

2011年10月24——28日我隨青島市后備園長(zhǎng)培訓(xùn)班到上海參觀學(xué)習(xí)。其中參觀了兩所幼兒園，聽了一次專家報(bào)告。通過(guò)學(xué)習(xí)考察，讓我領(lǐng)悟到在辦園方向、教育教學(xué)過(guò)程中的許多新思想新理念，也期待日后能結(jié)合實(shí)際，切實(shí)做好幼兒園的工作。

首先參觀的是海麗達(dá)春申幼兒園。這是一所深港合資興辦的民辦園，園舍布局富有特色，室外活動(dòng)空間寬敞，色調(diào)協(xié)調(diào)，現(xiàn)代與童趣結(jié)合。參觀后園長(zhǎng)做了發(fā)言交流，注重家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用，尤其是曹月老師的交流分享：《串門子活動(dòng)的實(shí)踐與思考》。讓我了解了“串門子”活動(dòng)要與主題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等相結(jié)合，充分利用家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，讓幼兒認(rèn)識(shí)更多的朋友，學(xué)會(huì)與他人交往，接觸多元文化。

在閔行區(qū)虹鹿示范幼兒園參觀中：有三大感受，首先感觸的是幼兒園日常工作的細(xì)致，一是在晨間工作中，孩子入園主動(dòng)按照洗手池邊的六部洗手法洗手，在池邊甩甩手，然后用紙巾擦干；二是洗手間雖不分男女廁，但用好看的木板隔開，蹲廁兩邊有小扶手便于幼兒蹲起，還有提示：怎樣小便不濕褲子。工作多么細(xì)致、人性化；其次是戶外活動(dòng)的豐富有趣：太好玩了！太有趣了！戶外活動(dòng)的器材不僅豐富多樣，而且全是自制的玩具：用pvc管做的小架子、小滾筒、爬網(wǎng)架，輪胎做的小輪子車、輪胎小路，礦泉水瓶做的路障，木板做的小車……全是廢舊材料，而且一物多玩，結(jié)實(shí)耐用。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們玩得可開心了，很有秩序：因?yàn)槊總€(gè)活動(dòng)都是有任務(wù)的。比如說(shuō)活動(dòng)開始孩子拿著信在“小車”上鉆過(guò)山洞，還要翻過(guò)“山坡”，把信送到指定地點(diǎn)。活動(dòng)中既鍛煉孩子平衡、鉆、爬等動(dòng)作，又培養(yǎng)孩子的責(zé)任心；再就是對(duì)戶外大型玩具的充分再利用。戶外的大型玩具貼上任務(wù)標(biāo)志圖示先是拿著球“爬樓梯”，經(jīng)過(guò)“山洞”、“吊橋”、把球扔進(jìn)桶里，才可以繼續(xù)下一個(gè)任務(wù)，否則就重來(lái)。想想我園的大型玩具只是帶孩子來(lái)玩，沒(méi)想到這樣的玩法。而且我還發(fā)現(xiàn)在滑下滑梯的上端拴了一根繩子，咦？這是做什么用的，原來(lái)有的孩子不愿意從樓梯上，也可以拉著繩子從下往上爬，老師多細(xì)心啊，還充分考慮孩子的發(fā)展水平。讓孩子帶著任務(wù)去玩，培養(yǎng)孩子做事細(xì)心、耐心的好習(xí)慣。真正像楊園長(zhǎng)說(shuō)的那樣體現(xiàn)“以人為本和諧發(fā)展”的理念。王教授的報(bào)告是《關(guān)于通過(guò)舞蹈提高幼兒綜合素質(zhì)與能力》，首先講了幼兒舞蹈的現(xiàn)狀：技巧化、專業(yè)化、成人化。讓我了解了幼兒舞蹈的內(nèi)涵是，快樂(lè)是主題，舞蹈是載體，游戲是方法。接著講了幼兒舞蹈的特殊性，對(duì)幼兒生理、心理的發(fā)展作用，穿插了十幾個(gè)幼兒小舞蹈，都是幼兒日常接觸到的歌曲，歌詞易記、動(dòng)作生活化。如《我有一雙小小手》、《分果果》、《我的好媽媽》、《小星星》等。最后展示了舞臺(tái)劇《公主奇跡》，就是把以上這些舞蹈串起來(lái)，孩子快樂(lè)呀，又有教育意義，正像王教授說(shuō)的那樣：舞蹈就是給人帶來(lái)快樂(lè)。而當(dāng)前的考級(jí)、專業(yè)訓(xùn)練對(duì)孩子的損傷太大，7歲后才可考級(jí),“劈腿”“彎腰”是12歲以后要學(xué)的，16歲以后才可穿芭蕾鞋。而我們的舞蹈教學(xué)是不是太注重技能了，而忽視孩子的快樂(lè)感受，想想“六一”要求孩子面露笑容，要怎樣怎樣動(dòng)作，太成人化了。孩子快樂(lè)才是我們的終極目標(biāo)。在以后舞蹈教學(xué)中，我們應(yīng)做到還孩子童真，還孩子快樂(lè)！