第一篇：小學(xué)英語繪本教學(xué)心得 安

小學(xué)英語繪本教學(xué)心得

大興八小安紅梅

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出需更多的幫助學(xué)生培養(yǎng)語言的綜合運(yùn)用能力，讓孩子們能在更多的語言環(huán)境中體會、了解、運(yùn)用英語。英語的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會語言。在我的一年級英語課上，對于繪本的選擇更是貼近孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇了“攀登英語閱讀系列”的繪本來補(bǔ)充教學(xué)。

“攀登英語閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”和“分級閱讀”兩個(gè)部分?！瓣P(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯，主要訓(xùn)練孩子將英語字母或字母組合的形和音準(zhǔn)確對應(yīng)的拼讀能力。不管孩子是剛剛開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，還是已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓(xùn)練，都可以幫助孩子達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?！坝腥さ淖帜浮惫?6本圖畫書，適于5—8歲兒童閱讀學(xué)習(xí)，一年級孩子正在學(xué)習(xí)字母的書寫，這套繪本故事非常適合我的孩子們使用。

“有趣的字母”每一本都講述了一個(gè)有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關(guān)詞匯，用于幫助孩子掌握26個(gè)英語字母的發(fā)音特點(diǎn)，并形成將字形與其發(fā)音正確對應(yīng)的能力。26個(gè)小故事涉及時(shí)間、顏色、食物等多個(gè)孩子熟悉的生活主題，通過科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)化的簡單句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一字母的單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音。

“有趣的字母”一個(gè)個(gè)有情境的故事，讓孩子在生動有趣的閱讀中，不知不覺自然習(xí)得26個(gè)字母的發(fā)音，掌握字母的發(fā)音規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高英語單詞識別的速度和準(zhǔn)確性，提高閱讀的效率。

此外，“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略，為孩子將來更好地進(jìn)行英語閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)大腦語言潛能，提高英語學(xué)習(xí)效率。

“有趣的字母”幫助兒童通過大量的以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)兒童語言和相關(guān)大腦區(qū)域的激活，提高形—音轉(zhuǎn)換速度，達(dá)到單詞解碼的自動化，激發(fā)兒童的大腦語言潛能，使兒童的英語學(xué)習(xí)事半功倍。

“有趣的字母”通過科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)化的句式中不斷重復(fù)出現(xiàn)含有同一字母的單詞。這種結(jié)構(gòu)良好的、有意義的重復(fù)讓孩子學(xué)得輕松、記得容易。“有趣的字母”通過具有沖擊性的視覺輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發(fā)兒童的興趣，引起兒童的關(guān)注。

孩子們在繪本故事的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，樂于學(xué)習(xí)！

第二篇：小學(xué)英語繪本教學(xué)

繪本教學(xué)

所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺方面的真實(shí)的或是美感的經(jīng)驗(yàn)。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時(shí)候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺和掌握英語教師可以透過許多技巧的運(yùn)用，通過對繪本的形象講解，讓學(xué)生主動地參與聽故事和說故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入「說故事」活動的另外一個(gè)主要目的是，透過感受教師在說故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動。如此一來，學(xué)生也會變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：淺談小學(xué)英語繪本教學(xué)201612

淺談小學(xué)英語繪本教學(xué)

一、當(dāng)前形勢

當(dāng)前的英語教學(xué)存在著重工具性、輕人文性，重交際能力、輕思維能力，重教學(xué)、輕教育，重形式、輕內(nèi)涵等問題。我們的英語課堂只有簡單的模仿、重復(fù)、記憶和操練等等低級思維訓(xùn)練，缺乏觀察、想象、判斷、推理、歸納、總結(jié)等高級思維訓(xùn)練。然而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活的、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。英語課程要具有人文性和工具性雙重性，它的終極目標(biāo)是提高國民的綜合素質(zhì)，進(jìn)行素質(zhì)教育。那么如何貫徹新課標(biāo)的精神，實(shí)施素質(zhì)教育，是我們當(dāng)前急需解決的問題。小學(xué)英語繪本教學(xué)為解決這一問題，提供了方案。

二、英語繪本的定義和特點(diǎn)

繪本一詞來自日本，英文名稱為“picture book”，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達(dá)特定情感和主題的讀本，是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動來說故事的一門藝術(shù)。簡言之，英語繪本是指用英語來講述的繪本。

英語繪本具有裝幀精美、主旨深遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富、語境真實(shí)、語言形象簡潔重復(fù)率高、思維發(fā)散等特點(diǎn)。這些繪本純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語文化特色，給學(xué)生可理解的語言輸入量，對小學(xué)生良好的語音語感形成具有積極作用。繪本里的故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，學(xué)生進(jìn)入了不同的世界，無限擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生還可以根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，也無限擴(kuò)大了他們的想象力。繪本同時(shí)也能很好地培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測、推理等的能力。

三、如何進(jìn)行小學(xué)英語繪本繪本教學(xué)

既然英語繪本具有以上優(yōu)點(diǎn)，那么我們?nèi)绾问占?、?chuàng)編英語繪本以及運(yùn)用英語繪本激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，我們可以這樣做： 1.做一名有心人，多搜羅和收集英語繪本使其系統(tǒng)化。為了找到合適的英語繪本資源，并使之系統(tǒng)化、條理化，教師平時(shí)應(yīng)該多搜集、整理和歸納。同時(shí)在選擇繪本時(shí)，教師可以將相關(guān)繪本的圖片、音頻或視頻信息統(tǒng)一放入文件夾內(nèi)，以便需要時(shí)及時(shí)的提取。我們在整理和收集過程中，繪本資源會產(chǎn)生量的變化，我們對于繪本的解讀能力也會在這一過程中得到質(zhì)的提升；對繪本理論、內(nèi)涵的思考，以及對繪本資源的選取、教學(xué)策略的把握等方面也在收集整理的過程中逐步提高。教師選擇英語繪本應(yīng)遵循的原則是：以學(xué)生為本位，充分考慮學(xué)生的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂、認(rèn)知、教育功能并重，關(guān)注學(xué)生心靈世界并著眼于學(xué)生精神成長。

2.教師應(yīng)該多思考，使繪本內(nèi)容合理化。教師在接觸到每一本繪本的時(shí)，都應(yīng)該聯(lián)系教材，聯(lián)系教學(xué)對象仔細(xì)地思考，必要時(shí)還要對繪本進(jìn)行改編，才能使繪本的魅力最大化。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來挑選繪本、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對繪本進(jìn)行創(chuàng)編。同一繪本對于不同的教學(xué)對象，它的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是有所不同的。

3.教師應(yīng)該給學(xué)生以想象的空間，放飛他們的心靈。一本好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也提升了學(xué)生的觀察力，豐富了他們的想象力，升華了他們的精神境界。英語繪本閱讀把快樂帶給孩子們的同時(shí)，也把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，為他們建造起了自由的心靈家園。孩子們在與英語繪本進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，形成健全的人格。

4.教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去搜集和創(chuàng)編繪本，才能找到和創(chuàng)作出孩子們喜愛的、富有童趣化的繪本。教師應(yīng)該擁有一顆童心，像孩子一樣感受英語繪本帶來的快樂和幸福。

5.教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的方法，使其終身受益。美國教育心理學(xué)家布魯納這樣闡述英語閱讀指導(dǎo)：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個(gè)作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在平時(shí)的英語教學(xué)中，我很注重閱讀指導(dǎo)，我一開始一定會深情并茂地把繪本演繹出來，然孩子們喜歡上這本繪本，在閱讀的過程中我還會繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，最后我們請他們上臺演繹作品。

6.鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去尋找自己喜愛的英語繪本閱讀，增加他們的閱讀量。如果英語繪本閱讀沒有量的積累，即使篇篇是精品，學(xué)生也很難形成良好的英語閱讀修養(yǎng)。因此，要鼓勵學(xué)術(shù)利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，自己多搜羅自己喜愛的英語繪本來閱讀，提倡廣讀書、讀整本書、讀整套書，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生的閱讀有量的保證。

7.教師應(yīng)該樂于分享。教師應(yīng)該把自己搜集到的英語繪本分享出來，和教研組的同事一起探討哪本繪本適合于教材哪個(gè)部分的內(nèi)容的輔助教學(xué)，每一本繪本應(yīng)該如何使用，才能發(fā)揮其最大價(jià)值。眾人拾柴火焰高。我們教研組要形成合力，做到資源共享，才能讓我們的老師和學(xué)生都受益。

四、總結(jié)

作為中國人，英語不是我們的母語，因此我們的學(xué)生缺少語言環(huán)境，他們從有限的教材中接觸到的原汁原味的英語不多。作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生通過英語繪本的學(xué)習(xí)感受到英語語言的魅力，在掌握綜合運(yùn)用語言的能力的同時(shí)，感受不同的文化底蘊(yùn)和背景，開闊他們的眼界。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第四篇：小學(xué)英語繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

《A Very Hungry Snake 》英語繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

朱梅

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)鞏固星期、顏色、水果單詞。學(xué)習(xí)詞匯：snake, triangle rice ball, pineapple，climbing。

2.理解運(yùn)用句型：It likes…,It’s…;It eats…What happened?

（二）技能目標(biāo)

1.能理解并運(yùn)用句型描述故事：it likes…,It’s…;It eats… 2.正確理解和有感情朗讀故事,發(fā)揮想象續(xù)編故事。

（三）情感目標(biāo) 激發(fā)英語繪本閱讀興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1．triangle的讀音。2．正確理解故事內(nèi)容，會仿創(chuàng)編故事。

三、課前準(zhǔn)備:多媒體課件，單詞、短語卡片，圖片。

四、教學(xué)過程 Step1: pre-reading 1.greetings T: Hello, boys and girls.Ss:… T: What day is it today ? 2.Leading-in導(dǎo)入

1.T: Do you like animals? Ss:… T: I like cat.Because it’s cute.What animal do you like ? Ss:…T: Today we are going to read a picture book about a animal.課件出示圖片Look,what is this ?(（教拼讀snake）。Do you like this snake? Why 2.猜書名: This is the cover of the book.Could you please watch carefully and guess the name of the book ? So many ideas.Great!Now, I will show you the name.It’s …(讀，板書)Step2:while-reading 一.分片段學(xué)習(xí)1.Monday片段

A: Let’s enjoy Passage 1.listen and answer：What dose it like ? What day is it today? What dose it eat? Check out.B:教學(xué)句型It likes…,It’s…;It eats…(板書，操練)2.Tuesday片段

A;猜T:What dose it eat? It eats…Look, a yellow banana It’s Tuesday.It eats a yellow banana.（帶讀）

B: 聽故事-帶讀文本-操練guess,what happened?(one by one)3.Wednesday片段

A;猜T:What dose it eat? It eats…Look, triangle rice ball； 操練triangle rice ball(one by one),貼板書齊讀It eats a triangle rice ball B: 聽文本 C: 齊讀:On WednesdayIt eats a triangle rice ball 4.Thursday片段

A:引出purple grapes.學(xué)生自讀，個(gè)人展示。B: 聽文本-;齊讀文本

C: On Thursday.It eats purple grapes.個(gè)人展示 5.Friday片段

A:引出pineapple purple grapes.學(xué)生自讀，個(gè)人展示。B: 聽文本-;齊讀文本

C: On Friday It eats purple grapes.個(gè)人展示齊讀 6.Saturday片段

A:引出apple tree,climbing B: 聽文本-學(xué)生齊讀

C: On SaturdayIt eats an apple tree

二、整體欣賞故事 1.聽故事，齊讀 Step3：after-reading 1.小組合作，有感情表演故事 2.創(chuàng)編故事。

3.Home work介紹作者，推薦其它英語繪本。

第五篇：小學(xué)英語繪本教學(xué)反思

小學(xué)英語繪本教學(xué)反思

英語繪本是一項(xiàng)不可或缺的閱讀資源。英語繪本是可以作為小學(xué)生早期閱讀的來源，好的繪本內(nèi)容可以讓小學(xué)生終身受益。它具有畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單，句型反復(fù)、語言押繪本的過程中，不單單是在認(rèn)知學(xué)習(xí)、語言發(fā)展上，在生活能力、人格韻、寓意豐富等優(yōu)點(diǎn)，這些都是很吸引學(xué)生的特性。對于培養(yǎng)小學(xué)生早期英語閱讀能力有很大的幫助，不僅可以提高孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以增加英語學(xué)習(xí)的詞匯量。而且大多數(shù)的繪本可以與生活聯(lián)系起來，因此也可以間接英語學(xué)習(xí)融入學(xué)生日常生活中去，改善我們學(xué)生缺少語言環(huán)境，從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語的境況，讓學(xué)生能通過繪本感受到英語這門語言的魅力所在。

根據(jù)繪本的難易程度對繪本做難易程度上的區(qū)別，依據(jù)學(xué)生的語言能力，對繪本教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不同，所學(xué)繪本不懂，教學(xué)的具體實(shí)施也應(yīng)有所差別。

在教學(xué)時(shí)，找到主線，運(yùn)用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給學(xué)生留下充分的想象空間?；顒拥膶?dǎo)入，簡單直接，通過封面讓學(xué)生讀一讀，猜一猜，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生在活動中的進(jìn)行角色表演，用動作、表情等展示自己幸運(yùn)時(shí)的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生自由地動起來了，學(xué)生情緒高漲，氣氛異?；钴S。這樣動靜交替，以多種方式進(jìn)行繪本閱讀活動，使活動一直在學(xué)生積極的、感興趣的狀態(tài)下進(jìn)行，更好地完成了活動目標(biāo)，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié)，學(xué)生在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，爭先恐后地表達(dá)自己。最后利用學(xué)生喜歡的大圖書完整講述故事，是對故事進(jìn)行了梳理，讓一個(gè)完整的故事再現(xiàn)學(xué)生面前