第一篇：2009年福州市初中化學學科會議心得體會

2009年福州市初中化學學科會議心得體會

福清市教師進修學校 陳紹官

為了更好地指導我市新課程初中畢業(yè)班化學教學工作，及時了解當前化學學科教學存在的問題、研討中考改革的趨勢和特點，福州市初中化學學科會議 于2009年11月25日在福州市教育學院隆重召開。本次會議我的心得體會如下：

一、經驗交流，資源共享。

本次會議八縣共有16人進行經驗交流發(fā)言，其中福清市有3人發(fā)言。中心議題有：

1、如何提高課堂教學效益；

2、認真研究課標，明確考點，提高復習課教學效益；

3、關注中下面學生，努力提高全體學生平均分；

4、加強化學用語教學，重視實驗教學；

5、注重主干知識教學，關注初、高中銜接；

6、科學安排教學時間，搞好階段教學工作；

7、關注2010年中考命趨勢，把握教學深廣度。八縣與會老師充分交流，資源共享，同時還建立了公共信箱，很多好的經驗值得我們學習和借鑒，反思自己的不足之處，受益非淺。

二、質量分析，全面到位。

福州市教育學院化學科盧秉政老師做了2009年中考試卷質量分析，全面到位，肯定2009年中考試卷成功之處，明確2010年中考試卷將保持穩(wěn)中求變，更加關注化學主干知識的考查，關注初、高知識的銜接，注重雙基知識的考查，重視化學實驗知識的考查，注重化學知識應用能力的考查，強調關注中下面學生的重要性，提出了很多有益的教學方法。同時通過2009年中考考生失分較多的答題情況的分析，指出了教學存在的問題，使與會老師提高了認識，明確了方向。

三、教學建議，科學實用。

為了努力提高2010年中考化學成績，福州市教育學院盧秉政老師提出 了如下教學建議：

1、注重基礎知識，提高綜合運用能力；

2、注意應考的多種能力和加強化學思想方法培養(yǎng)；

3、加強科學探究的教學方法研究，培養(yǎng)學生綜合能力；

4、注重實驗教學，增加學生的親身體驗。

教學建議，科學實用，明確方向，提高認識。針對我市全員與考現狀，中下面考生較多，如何提高2010年中考化學平均分，優(yōu)化教學設計，科學有效教學，提出了很好的建議，值得我們反思與實踐。

2009年12月25日

第二篇：初中化學教師學科培訓心得體會

初中化學教師學科培訓心得體會

當我們經過反思，有了新的啟發(fā)時，好好地寫一份心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編收集整理的初中化學教師學科培訓心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

20xx年4月27日，我有幸參加了臨高縣化學學科教師集中培訓，此次培訓進一步提升了我們農村中學化學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革。

本次培訓給我許多思考，深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。

一、教師要進行知識的更新

“知識也有保質期?！弊鳛榻處煟瑢嵺`經驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的`發(fā)展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。應變把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學的行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。

三、加強專業(yè)文化學習，做一專多能的教師

要想給學生一滴水，教師就必須是自來水。這些天來輔導專家講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。總之，化學教學是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。我們一定將新的課程理念落實于課堂教學，使每位學生都成為新課程改革的受益者。

四、教師應善于反思

教師要在教學中反思。尤其是我們一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。

本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力。

第三篇：初中化學學科教學敘事

初中化學學科教學敘事

撰寫教學敘事的流程：

（1）選取課例

學員依據自己的學習情況，在備選研修主題中選擇一個研修主題。根據選定的研修主題，選擇與之相應的講授課例。

（2）介紹授課情況

利用這次國培中學習到的理念或方法進行授課后，將實施的課例教學與以前的各個教學環(huán)節(jié)進行對比，深入挖掘前后差異。

（3）總結反思

反思這次教學過程，并將自己的反思成果進行整理和提煉。注意事項：

1．敘事應該有一個主題。敘事的“主題”是從某個或幾個教學事件中產生，而不是將某個理論問題作為一個“帽子”，然后選擇幾個教學案例作為例證。

2．教學敘事形成的報告是一種“教學記敘文”而不是“教學論文”。這種教學“記敘文”比傳統(tǒng)的教學“論文”更能引起讀者“共鳴”，并由此而體現其研究價值。

3．敘事研究報告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎上寫的，“夾敘夾議”。能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

4．教學敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活。

敘事研究報告沒有一個固定的模式，應該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。

作為我們這次國培要求的教學敘事應該多一個要求：與國培的研修主題相結合。根據提供的主題確定您的研修主題，從某一方面（討論法，演示法，多媒體、實驗法、參觀法、陶冶法、探究法、自制教具、教學語言、講授法、談話法等等）來闡述研修主題

樣例如下：

【教學敘事】主題：如何提高教師課堂問題設計的質量

——記一堂令我回味的鋁及化合物的復習課

（表述了自己所選的研修主題）

“鈴??”，我拿著備課夾踏著鈴聲走進了教室，看著同學們沒精打彩的樣子，也難怪

第五節(jié)課了嗎，我也正發(fā)愁怎么上這課呢？

上課后，我把這節(jié)課的學習目標展示在屏幕上，利用課前五分鐘想復習、鞏固并概括性地說一下這節(jié)課的主要內容，發(fā)現學生不僅概括得不好，而且回答問題時還有氣無力的樣子，引起了我的不滿和煩躁，我耐著性子將本節(jié)課重點內容進行了講解，對提問中同學們的表現作了點評，還話里話外地批評了某些同學，這時有些同學稍微好了一些。

講課開始了，這堂課我作了精心的準備，因為這是一堂鋁及其化合物的復習課，它是高中化學中重要的元素化合物知識，處于不可忽視的重要地位。因此，我設計有分層設疑、分層提問、分層達標訓練，同時把每層問題和訓練都用精彩的畫面展示在大屏幕上，層層到位，自我感覺一定會異常精彩。五分鐘過去了，教室里除了我的講課聲和偶爾一、二位同學的附和聲之外，感覺特別的沉悶，“怎么搞的”，我的火氣在心里生長，好像和誰賭氣似的，草草地結束了第一層的講解。然后，把訓練打在屏幕上，要求同學們在五分種之內完成第一層次的十道小題。有的同學已經從我的語氣中查覺到我的不快，于是，趕緊認真地做起題來，教室里仿佛結冰了，一陣涼意穿過我心，我心中暗暗嘆了口氣，唉！怎樣才是新課改理念下的課堂情景呢？

我慢慢地巡視著，暗暗地告訴自己千萬別發(fā)火，借以平息自己急躁的情緒。想著下面的課怎么上，調動不起同學們的興趣和積極性，準備得再好，也注定會是一堂失敗的課。邊走邊思謀著，忽然我發(fā)現一位同學桌子上放著一本“開心辭典大全”，立即，王小丫主持“開心辭典”的畫面在我心頭一閃。有了！我快步走上講臺，根據自己的備課筆記，調整了一下思路，快速地將第二層次和第三次的設疑、問題及訓練濃縮成了十個難易適度的多選題。我轉身在黑板上奮筆書寫起來。這時候，我感覺到有些同學的目光開始隨著我的粉筆在移動了，聽到有些同學們在竊竊思語了，我心中暗暗竊喜，我仍在黑板上快速書寫著??我回轉身，掃視了全班一下，面帶微笑且大聲宣布了我的規(guī)則：“下面兩個層次共十道題，每小組任選二小題，由組長同學作為代表，上講臺選題和答題，請四位小組長拿著書和筆記上講臺”這時，同學們有點騷動，我沒有理會，轉身面對組長們說：“若回答不出，可以有二種求助方式，即求助書本和求助同組同學。請班長上來計時，每小題 2 分鐘”我停頓了一下，這時，課堂上已經一掃剛才沉悶的氣氛，我繼續(xù)說：“開心辭典答題是有獎勵的，我的獎勵就是：今天的作業(yè)可以選作，我今天的身份是主持人”。這時同學們的臉上已不見了剛才的無精打采而變得神采飛揚，課堂上已不再是只有我的聲音。選題，求助，作答，同組的同學那種熱切地希望自己的組長是最棒的；翻書聲，討論聲，被求助的同學響亮的回答聲，在我聽來是那么的動聽，我的提示和點評又常常引起同學們一陣陣熱烈的討論。不知不覺中，這堂課將原先預計的教學內容完全在活動中被觸及并消化掉時，歡快的下課鈴響了。但同學們仍沉浸于剛才的氣氛中，圍著我說著自己的想法??走出教室時，我才突然發(fā)現自己的臉燒燒的，激動的心不能平靜。這堂課令我記憶深刻，至今還回味著，因為我似乎很久沒有遇到這么火熱的師生同質疑、共探究的場景了。（描述課例中發(fā)生的讓自己的思維發(fā)生矛盾碰撞，產生智慧火花的教學故事）

這堂課有兩點成功之處，一是充分發(fā)揮了學生的主動性，教師真正成為了學生學習的參與者、協(xié)助者、引導者和促進者；二是觸發(fā)了學生們思考的激情，調動了教室里多種聲音的存在，實現了師生、生生的真正互動。

這堂課也有兩點不足之處，一是由于是突發(fā)事件，準備不足，造成課堂調控不到位；二是由于是專人發(fā)言，指定求助對象，所以部分同學渾水摸魚，無法大面積互動起來。

在我們的教學過程中難免會遇到像第四節(jié)課或下午第一節(jié)課（此時同學們餓了、困了）的情況。許多老師常常會抱怨上課沒有效果，精心準備的內容根本無法落實。通過這堂課的經歷，讓我對新的教學理念突然有了更深的理解：什么才叫精心備課？精心備什么？我們知道傳統(tǒng)意義上的“備課”就是：備教材（編寫教學過程）、備教法（傳授知識的方法）、備學生（學生接愛程度）、備學法（學生掌握知識的方法），一切均是老師讓學生怎么做，注重的是知識的傳授，注重學生的接受，主角是教師；而這堂課雖是突發(fā)事件，它讓我真正無法忘懷就是：教師講得少了，學生的活動多了；師生單向的交流少了，學生之間、師生之間的互動和合作多了；簡單機械的重復勞動少了，學生探索規(guī)律、討論方法的時間多了。學生真正成為學習的主人，學生不僅積極地參與每一個教學環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學習的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的發(fā)展，滿足了學生求知、參與、成功、交流的需要。我想新課程新理念意義上的“備課”我想應該是：備“能引起學生主動參與、積極探究、富有挑戰(zhàn)性的問題情境”；備“創(chuàng)設不同層次學生在課堂上的參與度”；備“培養(yǎng)學生主動獲取新知識的能力”，變“要我學”為“我要學”。這里所謂“問題情境”不是教師一廂情愿設計好了一個框框，讓學生跟著老師動，而是教師必須創(chuàng)設出激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機的氛圍。

這正符合了瑞士著名心理學家皮亞杰的建構主義學習理論認為的：學生獲取知識的過程是學生在一定的情景下，通過教師的指導和師生、生生協(xié)作、交流，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得；學生在學習過程中的主動探索、思考和建構離不開教師事先所作的、精心的教學設計，更離不開協(xié)作學習過程畫龍點睛的引導。

通過這堂課不由得讓我認真地審視自己的教學，我針對所教班級學生實際，按照自己對備課的認識，凡是關于基本理論學習，或復習課，習題課等，基本上每堂課都精心設計出幾個有質量的問題，如錯題辨析型、或一題多解型、或思考討論型等，課堂上極力營造質疑、探究的思維氛圍，學生在課堂上開心答題，開心求助，我及時改變評價方式，或當堂鼓勵，或給表現突出的同學特別成績，或免做或選做當堂作業(yè)等，學生們興趣盎然，熱情高漲，踴躍參加，真正實現了學生自己在課堂上的主體地位，也體驗了真正的快樂學習。（反思：本節(jié)課在理論和實踐上給自己的啟發(fā)與思考，明確自己了今后在教學中需要注意和努力方向，并與本次國培研修所選擇的主題相結合）

第四篇：初中化學學科三年發(fā)展規(guī)劃

初中化學學科三年發(fā)展規(guī)劃

田各莊中學2011.9

一、狀況分析

隨著課程改革的深入，我校化學學科在課程改革背景下，著眼于學校 十年發(fā)展規(guī)劃的大前題下，以《化學課程標準》理念為準繩，以深化課改 為契機，以人教版化學新教材教法研究為依據，教師的教學觀念和教學行 為有了一定的轉變，以學習、實踐、反思、再實踐為主要形式，加強課堂 教學改革，不斷增強學科組的主動發(fā)展意識，逐步提升了教研品質和教師 專業(yè)化水平.1、專業(yè)素養(yǎng)近幾年來，學科組著力在教育行動中提升教師專業(yè)化水平，以課堂為 基點展開了行動教育，在行動中促使了教師教學專業(yè)水平和教育研究能力 地提升。

2、教學質量近年來，我們努力做到教學研究日?；?、生活化，清晰分析了學科現 實的狀況，明確了學科發(fā)展目標，提出了具體的發(fā)展策略，自我反思，準 確定位。更新了組內教師在課程改革背景下的教師觀、學生觀、教材觀、質量觀，逐步改善了教師的教育行為，為教師的可持續(xù)發(fā)展夯實了理論基 礎。在教學中一切以實效出發(fā)，試行了化學學案教學，在不斷總結優(yōu)秀經 驗的基礎上，推動了教學質量的整體提高，努力在中考化學考試中取得新 的突破。

二、發(fā)展目標

在我校即將啟動的十年發(fā)展規(guī)劃及創(chuàng)建縣示范初中學校之際，化學 學科組將立足于學校后十年的可持續(xù)發(fā)展，推進學科建設，學科教師專業(yè) 發(fā)展，著眼于進一步整體提高化學學科組教師的專業(yè)發(fā)展水平，為教師的 課堂教學發(fā)揮特長和才能提供空間，尤其是化學學科教學研究與發(fā)展以及 學生化學基礎知識的掌握及化學學習能力的提高。

三、發(fā)展策略

1、提升合作意識 個人的能力是有限的。充分發(fā)揮集體的力量，加強合作，共同探討，堅持集體備課，在此基礎上開發(fā)適合于學生的校本教材，利用新教學方法 和手段，在改進中教學，在教學中改進，從而有效地提高課堂教學效果。

2、制定學科發(fā)展規(guī)劃 化學學科組以學校新一輪發(fā)展規(guī)劃、學科發(fā)展狀況、學生現狀為依據，認真回顧與反思學科組及其內部每個成員的現實發(fā)展狀態(tài)，制定未來十年 化學學科發(fā)展規(guī)劃。從教師、學生的需要，尊重教師的自我發(fā)展意識，力 求在師生共同的生活環(huán)境中教學相長，學生在教師的發(fā)展中成長，教師在 學生的成長中發(fā)展。

3、自我規(guī)劃學習提高 我?；瘜W學科組建設過程中力求探究教師共同體，加強團隊學習，充分實現教師價值的自我超越，培養(yǎng)教師積極的發(fā)展性思維模式。學科組 全體化學老師立足學校、教師、學生的發(fā)展，從學校實際出發(fā)，有針對性 的開展教研工作，制定化學學科、化學教師個人發(fā)展規(guī)劃。圍繞規(guī)劃，學 科組把教研活動、備課活動作為常規(guī)來抓，形成制度化、日常化。以提高 課堂教學效益為主線，認真開展日常的教學研究活動，優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文、案例研究、教學反思等評比活動，加大對青年教師的培養(yǎng)力度，提升課堂管理能力，有效提高自身業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)。

田各莊中學

2011.9

第五篇：初中化學學科教研工作總結

初中化學學科教研工作總結（2008——2009學下學期）

哈市松北區(qū)教師進修學校

關立海

初中化學學科教研工作總結

（2008——2009學下學期）

本學期按照市教育研究院的工作安排以及教育局的總體工作部署，落實教育局的工作要求，以推進課程改革和“提高課堂教學效率”為工作重點，以繼續(xù)推進校本教研和優(yōu)質教育共享資源共享為工作抓手，以提高教育教學質量為中心，充分發(fā)揮研究、指導、服務職能作用，深入教學第一線，及時發(fā)現教學中存在的問題，不斷改進和完善工作方法，提高服務意識。開展豐富多彩的教研活動?，F將主要工作總結如下：

一、開展課堂教學跟綜調研，繼續(xù)堅持調研反饋指導制度

為了促進教育教學工作，本學期對部分學校進行教學跟綜調研，下學校后，通過聽課、與學校教學領導、一線教師相互交流、向學校領導班子反饋、與教研組研討等多種方法，了解學校課堂教學的實際情況，校本教研、教研組教研情況。參加校級教研活動兩次共聽課50余節(jié)。