第一篇：生命教育概論

生命中不能忘卻的往事

20111413班 黃丹芝 2011116108 每當嬰兒呱呱落地，就預示著生命來到人世，從此人生的腳步就開始邁出！然而，生命如列車，總會有來來往往的人與我們相遇，相識，理解，告別。當生命中青春的顏色日漸變淡，身邊的行人被歲月更換，那成長過程中所經(jīng)的快樂和悲傷，仍會偶爾在午夜夢醒時侵蝕我心，有些遺憾如果不能彌補，我寧可選擇懷念。

我把這些不能忘卻的往事叫做生命的教育，人生的厚禮。

也許，成長的內(nèi)容很豐富，成長的方式也不盡相同，但是成長的滋味似乎都是一樣的，酸酸的，會難過，會舍不得，甚至會誤解，但想要得到成熟總是要失去一些美好的。

我還是會懷念高中，那里留給我太多的美好——觸碰心靈的親情感悟，深刻至心底的友情分享，青澀酸甜的初戀體會。可是，我最不能忘卻的卻是兩段友情遺憾?；蛟S，也正是因為遺憾，所以深深地想要彌補，想要挽回，卻總是錯失良機，然后我在這心靈譴責與掙扎中體會，成長。

M君，4年了，我的逃避竟不知不覺過去了這么久，你應(yīng)該也會感慨吧？還是很懷念曾經(jīng)互相鼓勵陪伴的日子。類似的成長經(jīng)歷，相同的責任與追求，所以我們那樣惺惺相惜，所以你無條件照顧我，幫助我，我的矛盾迷惘，大哭大笑，上進墮落，曾經(jīng)都有你相陪。你說過我們是藍顏，我也深深將你放在心底，其實至今也只有你讓我明白藍顏的意義，可是后來我們還是傷害了這段美好，只是我不想你在高考路上分心，就這樣，也許你也在自責，也許你不知道我也多少次譴責自己的自私，痛恨自己怎么可以這樣不信任是那樣堅毅負責的你?？墒?，你記得高考前夕，離校之前嗎？我是多么的想要一個藍顏的擁抱，畢竟你是陪我成長最多的摯友，更是我最大的遺憾，最深的愧疚啊?？上?，還是不合適在那時敞開心扉，還是不敢鋌而走險，以至于到最后我更不敢面對，只留下深深的深深的遺憾，而現(xiàn)在，我只好真誠地祝福遠在異鄉(xiāng)的你，一定要好好的。

O君，一眨眼，我就推托了3年，只是想跟你說聲“對不起”。我的心虛和小人之心，甚至嫉妒你的才華與為人，曾對你誤解指責，詆毀了你，其實我很內(nèi)疚，只是當時的我拉不下面子向你告解認錯?？赡苋松褪沁@么簡單，很多憤懣的感覺也許不過是出于自己的想象而已，所謂氣憤，不過是一時的沖動不解，曾經(jīng)的怒氣早已隨風而去，遠不如陌生人的一份遙遠的關(guān)愛更讓我銘記于心。就這樣，拖拖拉拉過了3年，時間讓我們各自選擇淡忘一些不愉快的事，可烙下的傷痕我知道不容易消除，現(xiàn)在也只能默默祝福你。

弗洛姆說“尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件?！蔽覀兘K究要長成自我，終究需要找到自己的心理發(fā)展軌跡，做自己的心理醫(yī)生，為心靈找到出口，找到遠航的帆。想起來有太多的可惜想要挽回，如果當時的我能少一點狹隘，少一點清高，多一份理智贊賞和勇敢，現(xiàn)在或許也不會這樣遺憾懊悔，還會擁有兩個真正有深度值得交一輩子的朋友。其實，雖然時間讓我成熟了那么一點點，至今我卻仍然沒有啟齒去向他們解釋道歉，不是我拉不下面子，只是，我認為人生都沒有完全的完美無憾的，總要有些東西給生命寫下那么一章不能忘卻的篇章，而我會因為這樣一直打亮明燈提醒自己——謙為人，穩(wěn)做事！

現(xiàn)在認真想想，有些事中途放棄不做的原因，也并不是自己完全做不到，而是意識當中有了新的理解，曾經(jīng)用執(zhí)著去對抗，后來就只能選擇放棄去對抗。放棄自己的掙扎，去承認生活的用心，雖然幼稚了些，但也算是一種接納方式，多少也算是成長。

生命就像一段旅程，我們不斷地成長，不斷遇到新的人，最后，新朋友慢慢變成老朋友，老朋友慢慢變成陌生人。我們的一生中，一直都在一路遇見，一路失散。對于不能忘卻的往事，我想，最好的方式，莫過于接納它吧，讓它成為一種成長。

第二篇：生命教育概論

學習《生命教育概論》有感

2012151515劉振雄 生命是一個人生存在這個世界上的前提，而生命則是在生活中是最容易珍惜又是最難珍惜的。對于我們這些大學生來說，加強生命教育是非常有必要的。這學期我上了《生命教育概論》這門課程以后，讓我懂得了很多。知道生命的來之不易，也知道生命的脆弱。讓我感悟到了生命的有限性、唯一性。更讓我知道了個體生命的價值，加強了我的對對生命的思考。

生命教育的第一節(jié)課，我就被老師的授課方式深深吸引了，雖然我們上我們生命教育課的老師一個年紀比較大的老師，她沒有年輕老師激情演講，但是她那種帶有帶有真情實感的講課方式，似乎在訴說著她對生命的理解。生命教育課使我們更好的樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過生命教育課的內(nèi)容使我更加正確的認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值。使我樹立積極、健康、正確的生命觀。珍惜生命、敬畏生命，才可能培養(yǎng)起堅定的理想信念，才可能以博大的胸懷和堅韌的毅力去實現(xiàn)個體的生命價值，造福社會。

“人生天地間，忽如遠行客?！比说纳挥幸淮危沂欠浅６虝旱模チ司蜔o法挽回。通過生命教育課的內(nèi)容。讓我們了解到，現(xiàn)實中的人總會碰到各種磨難、痛苦、失意和挫折?；騺碜愿鞣矫娴膲毫ΑＨ绻覀兡苷J真對待就可以轉(zhuǎn)化成積極的正能量。而我們大學生缺少的就是耐挫力，存在小計、懈怠心里。而生命教育的目的就是讓我們找到無數(shù)的生存理由，要我們認識到生命的可貴，讓我們尊重生命，敬畏生命。

通過生命教育，讓我認識到，要學會尊重他人的生命。這樣別人才會尊重你。大學是有一個來自五湖四海的人組成的小型社會。各色的人都有，所以就讓一些大學生產(chǎn)生自卑、高傲……..的心理。因為這些心理的存在，才導致了馬加爵殺人案，復旦大學投毒案等。這些慘劇的釀成，是因為他們?nèi)鄙倭松逃矫娴闹R，忽略了生命的可貴。而造成這些慘劇的，間接或直接是人為因素對于個體生命的不尊重，才會促使個體產(chǎn)生這么一個漠視生命的動機。而我們通過這些案例，要做到，尊重他人生命并尊重他人。

人最寶貴的是生命，生命對每個人而言僅有一次，是父母的給予和上蒼的恩賜。擁有生命本身就是一種幸福。人生要有所追求，追求事業(yè)，追求幸福，追求美好的事物，只有不斷的追求，生命才會更精彩，世界才會更美好。人的生命是短暫的，總有一天會走到終點。所以在追求美好事物的同時，也要珍惜生命，善待生命、學習了生命教育課，讓我學會了很多對于生命的概念。

第三篇：生命教育概論——感悟生命

感悟生命

傍晚我在海邊散步，看到一個七八歲的男孩正在撿海浪拋到沙灘上的一個一個的海貝，并將每一個海貝都送回到海里。我抬頭望去—沙灘上還有數(shù)不清的海貝。我問他：“沙灘上這么多的海貝，你怎么能把它們都送回去呢？他們在哪誰也不在乎呀！”男孩拾起一個海貝把它送還到了海里，說：“這個海貝，他在乎！” 然后又拾起一個，送還到海里，說：“這個海貝，他也在乎！”我望著他的背影，看到了許多海貝的微笑??

雖然海貝不通人性，也不懂回報，但在生命的世界里，那同樣是上千條 鮮活的生靈。別人或許不在乎，但它是永遠存在著的、感動著的??

我們不禁想問，什么是生命？生命的意義又是什么？

生理學的解釋是：生命主要包括新陳代謝、生長、發(fā)育、遺傳、變異、感應(yīng)、運動等。生長和發(fā)育是生命的基本過程，而新陳代謝則是生命的最基本的過程，是其他一切生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。人生命由三個因素構(gòu)成，即形體、心理（精神）和社會性。墨子說：“生，刑（形）與知處也。”

意即生命乃形體與心理的合一：只有形體，沒有精神，不能構(gòu)成生命，反之亦然。

荀子云：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義；人有氣、有生、有知亦且有義，故最為天下貴也?！?/p>

意思是說，無機物（水火）是沒有生命的，發(fā)展到植物才有

生命，但沒有心理；發(fā)展到動物才有心理，但沒有社會性的“義”；只有人具備氣、生、知、義，亦即形體、心理與社會性的統(tǒng)一。人與動物最大不同在于人會尋找生命的意義，人會為什么、我是誰、自己有何價值、人生的意義是什么??

對于生命我們總會有所疑惑：人活著做什么？

當人生旅途遇到挫折時,會興起消極人生觀：人終歸一死,結(jié)局 都是一樣,何必過得這么苦!赫塞說過:生命究竟有沒有意義,并非我的責任,但是怎樣安排此生卻是我的責任.赫塞給我們的啟示是:人生的過程要好好自己去創(chuàng)造.生命的意義就在于創(chuàng)造，在于給原本沒有價值的生命創(chuàng)造出一個價值來。每個人的生命都是相似的，因為都要歷經(jīng)從出生到死亡的過程；但是每個人的生命又是獨特的，因為每個人的生活經(jīng)歷和生命體驗都幾乎是獨一無二的。

生命本身就是一個奇跡，每一個生命的誕生，都是一個奇跡。從空間上說，至少目前為止宇宙間人類是已知的唯一的智慧生物；即使是在生物學上，一個生命的誕生也是眾里挑一的偶然事件。作為擁有生命的個體，沒有理由不去追求成功而充實的人生。人生應(yīng)該這樣度過：為了目標不懈努力，過充實的人生?；钪f別錯過生命！

活著，就應(yīng)活出自己的陽光！

第四篇：讀生命教育概論有感

讀《生命教育概論》有感

—李茜

《生命教育概論─華人應(yīng)用哲學取向》一書，是針對預定于2006

年正式實施的普通高級中學「生命教育類」選修課程師資培育而撰寫。

選修課程共分為八門科目，基礎(chǔ)課程「生命教育概論」的內(nèi)容，涵蓋

了其馀進階課程最精要部分，對之進行取向的反思與批判，目的是希

望未來的生命教育教師，具有更為寬廣的視野和開闊的心胸。

讀完此書后，對于教育工作，我有了更深層次的認識。

作為教育工作者，我們所面對的是無數(shù)鮮活的、成長的、希望的生命。如何正視生命和發(fā)展生命，已是當前學校教育急需解決的課題。

為了更加關(guān)注學生的生存狀態(tài)和生命價值，使教育更順乎學生生命成長的規(guī)律，我們應(yīng)以生命教育為突破口，以綠色教育為依托，以實施

人文性行動研究為手段，以激發(fā)學生創(chuàng)新思維模式為目標，以構(gòu)建人

性化世紀環(huán)保理念為前景，以促進學生健康、生動、活潑發(fā)展，形成個性特長，創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境為指導思想，以培養(yǎng)學生積極動

手、動腦能力為宗旨，全方位進行生命教育，讓教師和學生們體驗生

命中的感恩、珍惜、快樂、承擔和智慧。

那么，什么是生命教育呢？閱讀完后，我有了更好的理解。

當代中國的教育，正在進行著一場深刻的轉(zhuǎn)型，這既是學校教育

實現(xiàn)重新定位、自我更新的機遇，同時也給學校教育提出了重大的挑

戰(zhàn)，而解決這一問題的根本在于對個體生命的重視。在目前的教育領(lǐng)

域，無論是理論界還是實踐派都意識到“生命”應(yīng)該成為教育的原點。“教育是一種培養(yǎng)人的活動，是一種人性化的事業(yè)。它應(yīng)當引導青少

年學生認識自己，理解生命，了解生活，豐富心靈，培育靈性，養(yǎng)成高尚的道德和堅定的信仰。因此，教育應(yīng)當按照青少年的身心發(fā)展規(guī)

律來促進他們健康的成長?！钡牵壳拔覀兊膶W校教育對個體生命的關(guān)注還不夠，重視學生的成績甚過于個體生命的存在需要，學校教育深陷本末倒置的困境。師生作為教育活動的生命體，其個體的生存方式與生命質(zhì)量的被忽視與受壓抑，體現(xiàn)了學校教育忽視生命的整體狀態(tài)。

生命是發(fā)展的、變化的，而這種發(fā)展、變化一時一刻也離不開教育，可以說教育是生命的本質(zhì)特征，而生命是教育的原點、根本，沒有生命就無所謂教育?！皬V義的教育是指對人的發(fā)展產(chǎn)生影響的所有事物的總和，實際上是人生于世所經(jīng)歷的所有生活。從這個意義上說，教育是生命存在的載體，沒有人能夠脫離生活而存在，教育也因此成為生命的存在形式?！苯逃母灸康氖墙鉀Q人“何以為生”和“以何為生”的雙重目的。而現(xiàn)實中受教育工具性思想的影響，人們忘掉了教育的“何以為生”的教育目的，功利性地追求“以何為生”?！敖逃瓷笔菍λ刭|(zhì)教育的一種原本認識，突出了“以人為本”的真正內(nèi)涵，“在起點上、直面人的生命；在過程中，通過人的生命，遵循生命的本性；在結(jié)果上，促進生命的成長，追尋生命的意義和價值，提高生命的質(zhì)量”。臺灣大學孫效智教授認為生命教育是幫助學生探索與認識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值、熱愛并發(fā)展個人獨特的生命，實踐并活出天地人我共榮共在的和諧關(guān)系。

歸根結(jié)底，生命教育是教育的生命，生命教育是素質(zhì)教育的具體化，是教育的根，是教育的元基點。

其實我認為生命教育不是一種新型的教育，而是對教育的根的強調(diào)，“生命教育就是在學生物質(zhì)性生命的前提下，在個體生命的基礎(chǔ)上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌?！弊鳛橹行W教育管理者應(yīng)從生命教育的實施和管理角度來研究生命教育，以使生命教育在實際當中得以落實，生命教育應(yīng)該體現(xiàn)在學校的辦學理念、管理模式、教學方法等諸多方面，應(yīng)該體現(xiàn)在學校教育、家庭教育、社區(qū)教育之中，應(yīng)該從校長、教師、家長等各層面認識和落實。真正的生命教育應(yīng)從家庭、學校、社會各方面著手，幫助青少年從小開始探索與認識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值，熱愛并發(fā)展每個人獨特的生命。教育過程不是植物的生長、標準件的加工過程，而是人生命成長的過程，是使生命全面、均衡發(fā)展，不斷追求人生意義，成長為主體生命的過程?！敖逃]有把生命作為它的對象，教育的過程也沒有把人當作‘人’。生命教育試圖通過關(guān)愛生命、培養(yǎng)生命豐富的社會屬性和引導生命意義的追尋，培養(yǎng)出身心健全、全面發(fā)展富含創(chuàng)造活力的新人；協(xié)調(diào)人與世界的關(guān)系，使人和世間萬物和諧共處；改造單向度的人，使人類重新認識自我，找回現(xiàn)代人失去的精神家園。

好的教師就是生命的導師。因為生命史一個完整的過程，而教師其實是學生建構(gòu)生命意涵中最重要的人。他不僅應(yīng)在自己生命歷程中要有好的修為，更要能引導學生掌握生命的本質(zhì)，形塑生命的價值，并掌握人生的方向，努力奔向圓滿。具體而言，好的教師就是能啟發(fā)學生洞察生命的奧秘、珍惜及尊重生命、提升并關(guān)懷生命、欣賞生命。

第五篇：生命教育概論論文2010123113

生命教育概論論文

之

《珍愛生命》

系別:物理與電子工程系 專業(yè)：電氣技術(shù)教育（師范）姓名:丁小珍

學號:201012311

3珍愛生命

<一>生命是一個奇跡

春天已經(jīng)過去,夏天也這樣走了,葉子弗雷迪長大了??

《一片葉子落下來》的故事還在我的耳邊縈繞??巴斯卡利亞說過“一分鐘不開心，就失去了一分鐘的快樂?！比松卧皇侨绱?？葉子就像是我們作為人的一生，在成長與生命的衰退期，乃至結(jié)束，我們體驗著四季，體驗著生死離別，這是我們的生命，我們需要去面對，我們不能因為某個人而恨世界，但我們可以因為活著而愛這個世界，活著而珍愛已有的生命。

生命是一個奇跡，我國著名社會學家李銀河說：“生命是一個奇跡。在熱力學第二定律中，它是一個減熵的現(xiàn)象。能生而為人本身就是一個太多偶然因素構(gòu)成的奇跡，從這個意義上說，每個人都是宇宙的幸運兒。我們太應(yīng)珍惜這幾乎是不可能的奇跡，珍愛生命，善待生命。它的存在應(yīng)是狂歡，應(yīng)是快樂，應(yīng)是難以壓抑的歌唱?！?/p>

人活著，總會好奇，我們是一個有生命的個體，生命從何而來？第一個生命從何而來？從古至今，人們一直想方設(shè)法弄清楚生命的起源、生命的存在、生命的未來等等事情，但是時至今日，仍然是云里霧里，不知所以，問題似乎總要回到那些最原始的不可解釋的迷惑之中：生命到底是什么？為什么會出現(xiàn)生命這種奇異的東西？為什么恰好在地球上出現(xiàn)生命？為什么僅僅在地球上出現(xiàn)生命？生命有存在的必要嗎？生命真的不能永生嗎？??這些問題使得我們?nèi)祟悘墓胖两褡匀欢坏爻３Ｌ幱诎偎疾坏闷浣獾拿曰笾小Ｋ^誰搞清楚了什么千古之謎，后來多數(shù)都被證實不過是一些想象和推斷而已。僅僅只有考古能夠證明一些東西，但是要更深層次地完全復現(xiàn)遙遠過去的景象，則幾乎不可能，除非你能夠以超光速飛行，但是至少現(xiàn)在還無法實現(xiàn)。歸根結(jié)底，生命是不可思議的，其存在本身就是一個奇跡。

生命是神奇的，作為所有生命中最具有智慧的人的生命，更是一個奇跡。運用物理學的說法，沒有兩個完全一樣的生命，也沒有兩個完全相同的人，即使是孿生兄弟、姐妹，樣貌很像，也還是兩個不一樣的人。這就是生命個體的獨特性所在。正如某位收藏家，在燒毀了手中的郵票后對世人說：“兩張稀有的郵票，燒掉一張，剩下的便成為獨一無二的無價之寶！”

生命的個體是獨特而唯一的，原因在于它的不可重復性，即，生命的不可逆性。每個人的生命只有一次，人活著，不可能會出現(xiàn)時光倒流的現(xiàn)象，人死了也不可能重生。因此，我們的生命在一點點充實的同時，也在一分一秒地失去?；蛟S有一天，我們發(fā)現(xiàn)自己懂事了，卻也發(fā)現(xiàn)失去了風發(fā)的意氣；或許有一天，我們發(fā)現(xiàn)自己成熟了，卻也發(fā)現(xiàn)失去了剛直的銳氣；在不知不覺中，我們已經(jīng)失去了生命中寶貴的時光。生命是不可逆的，也是珍貴而短暫的。因此在生命高潮的浪峰，我們應(yīng)該學會享受它；在生命低潮的谷低，我們應(yīng)該學會忍受它。

總之，我們沒有預知未來的能力，沒有扭轉(zhuǎn)歷史的能力，我們在生命面前，只是一個小小的插曲，但既然曲譜已經(jīng)寫好，那我們何不用我們生命中最優(yōu)美的旋律，為我們的生命奏響這美麗的華章呢？讓我們?yōu)檫@奇跡的生命歡呼、喝采吧！讓我們敬畏生命、珍愛生命吧！

<二>尊重與珍愛生命

人活著到底是為了什么?這是一個非常重要又難以回答的問題。在學習了生命教育課后，我想說，人活著就是在尋找生命的意義和人生的價值。

生命是神奇的，從平凡而真實的人生中尋找生命的價值和意義是我們每個人都在努力的事。

這個世界找不到?jīng)]有憧憬的人，但是，憧憬畢竟是遠離現(xiàn)實的。而人要真正面對我們這個真實的世界。人能活得真實，在現(xiàn)代社會中，已經(jīng)越來越少了。在現(xiàn)實的名利、權(quán)勢的追逐中，很多人們已經(jīng)忘記了真實與虛假的界限，忘記了平平凡凡也是福的道理。在理想與愿望的世界中掙扎、糾結(jié)，最終沒有結(jié)果，反而錯失了人生中美好的時光。

這是人類發(fā)展的復雜性還是社會的復雜性使人變得復雜？其實，生活，不是只有金錢的世界。活著，只要有一顆純真、樸實、不虛偽、不違背良心、不抱怨的心，能自足自樂，平平淡淡就足夠了。幸福只是一種子生活的感受，生活就是一種真實的感受，只要我們向往明天的美好，熱愛生活點滴，珍惜今天的擁有，我們都將屬于幸福、快樂的。

關(guān)于生命之愛。愛是高尚的，從男女之間的純真愛情，到人與人之間的相互關(guān)愛；從對家人的疼愛，到對他人的愛護；從對生活的熱愛，到對國家人民的熱愛，都是高尚的。

生命中，我們很神奇地成為了我們父母的孩子?！扒笆赖奈灏俅蔚幕仨趴蓳Q來今生的一次擦肩而過”，那，在充滿愛的家庭中，我們能成為一家人，是何等的緣分。父母為我們的成長付出的汗水，是何等的寶貴！在生命的樂譜里，親情是我們的基調(diào)。

沒有我們的父母，就沒有我們的生命。珍惜生命，是對生我們養(yǎng)我們的父母的敬重，是對生命的尊重。世界無論怎么變化，活著是改變不了的事實，不論我們的生命中遇到怎樣的不幸與痛苦，我們都不能忘記父母的養(yǎng)育之恩。

關(guān)于友情和愛情。人生的意義，不一定是要求人在一生當中可以活得轟轟烈烈。只要在已有的社會現(xiàn)實中，能夠活出各自的色彩，積極向上，有活力，有熱情，有愛心，那便是活了了生命的意義。而在此中，朋友與愛人是不可或缺的部分。

人的一生，一定要有好朋友。一個也好。因為并不是每一個人都能與身邊的人友好相處。有些人與身邊人結(jié)下了深厚的友誼，有些人與身邊的人只是泛泛之交，有些人給人感覺總是難以相處。而我們在這個大千世界中生活，不可能是一個獨立的個體。所以，我們必須學會與人交往。擁有好朋友的人，他可以在生活中分享苦與樂，擔負辛與悲。擁有很多好朋友的人，他的生活不會失色，不會枯燥。但是，朋友，并不是我們?nèi)松械囊环N工具。不是我們在想要用到的時候才拿來用。而是需要我們用一生的時間好好珍惜、好好保護、好好維持、好好尊重的珍寶。因為它是我們生命的重要，也是生命中來之不易的。

在愛情的世界里，我們都是孩子，只有像我們的父母那樣，把愛情結(jié)成了果實，把愛情延續(xù)下去，把愛情轉(zhuǎn)變?yōu)橛H情一般來守護的，才是值得稱贊的。這是對生命的尊重與負責任。所以，我們作為青少年一代人，不能輕易地把愛情當成兒戲。毛主席說得好“一切不以結(jié)婚為前提的戀愛都是耍流氓”。所以，在我們珍愛生命的同時，一不定要明白，要珍愛我們生命里的人和事。

關(guān)于人生價值。人的一生很短暫，這一刻我們似乎活得很精彩，但誰又焉知下一秒，我們的生命是否還存在？所以，我們應(yīng)該好好把握人生中有限的時間。努力實現(xiàn)人生的價值，超越自我。作為一個學生，就應(yīng)該為學業(yè)奮斗，作為一個工人，就應(yīng)該為工作打拼，作為一個教師，就應(yīng)該獻身教育事業(yè)，作為一個領(lǐng)導者，就應(yīng)該為社會、國家前途擔憂。這樣才是對人生的尊重。

人的自我實現(xiàn)，是積極的，向上的，凡是一切違法亂紀，傷害他人的人生目

標都是不可取的。尊重生命，不僅僅要尊重自已的生命，更要尊重他人的生命。那么，在我們健康成長的過程中，要學會抵御各種不良影響。如疾病、誘惑、毒品、暴力、自毀、危險等因素。

電視劇《劉老根》片頭曲唱道：“腳踏黑土地，頭頂一片天，一撇一捺念一個人，活在天地間。人間有正道，歲月有更遷，不圖英明留千古，只求無悔過百年?！贝_實如此，人生在世，不過百年，若是不懂得好好珍愛生命，便枉來人世間走這趟了。

希望大家，珍愛生命，珍愛家人，珍愛身邊的人，珍愛自然，珍愛有生命的和維護生命的一切一切！生命不只是你自己的生命，它屬于愛你和你愛的人，同樣也屬于我們的社會和全人類。所以為了善良的愛我們的人們，為了我們的社會，我們負起這最基本的責任吧！