第一篇：對(duì)參加海訓(xùn)的戰(zhàn)士進(jìn)行心理教育

摘要：目的:了解海訓(xùn)前后戰(zhàn)士的心理狀況變化及其與個(gè)性的關(guān)系。方法:采用SCL-90、EPQ對(duì)參加海訓(xùn)的戰(zhàn)士作團(tuán)體評(píng)定。結(jié)果:海訓(xùn)前SCL-90中的7項(xiàng)因子分均高于全國(guó)常模(P<0.05,P<0.01);海訓(xùn)后SCL-90中的6項(xiàng)因子分較海訓(xùn)前均顯著升高(P<0.05,P<0.01);不同個(gè)性組海訓(xùn)后強(qiáng)迫、敵對(duì)、偏執(zhí)因子分均高于海訓(xùn)前(P<0.05),中間型組人際關(guān)系、外向型組精神病性因子分訓(xùn)練后高于訓(xùn)練前(P<0.05)。結(jié)論:對(duì)參加海訓(xùn)的戰(zhàn)士進(jìn)行心理教育,對(duì)于提高戰(zhàn)士心理承受能力具有積極意義;制定行之有效的軍人心理危機(jī)干預(yù)措施迫在眉睫。

關(guān)鍵詞: 軍訓(xùn)；戰(zhàn)士；心理健康

海上泅渡訓(xùn)練(海訓(xùn))是提高我軍軍事素質(zhì)的重要手段之一。軍訓(xùn)本身是一種重要的心理應(yīng)激源,是引起心理創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的重要因素。本調(diào)查針對(duì)戰(zhàn)士海訓(xùn)前后心理狀況變化特點(diǎn)及其與個(gè)性的關(guān)系作相關(guān)研究,旨在為今后的海訓(xùn)和戰(zhàn)士的心理危機(jī)干預(yù)提供參考依據(jù)。

1.對(duì)象與方法 1.1 對(duì)象

為2002年海防某部292名參訓(xùn)戰(zhàn)士,均為男性,年齡17~26歲,平均(18.15±2.14)歲。

1.2 方法

采用艾森克個(gè)性問(wèn)卷(EPQ)〔1〕,由內(nèi)外傾性(E)、神 有研究表明:軍人心身疾病家族史、內(nèi)向性格、負(fù)性生活事件、人際關(guān)系緊張等因素與某些精神疾病的發(fā)病顯著相關(guān)〔4〕。軍人患精神疾病將嚴(yán)重影響戰(zhàn)備能力,削弱戰(zhàn)斗力。這提示在今后的征兵工作中應(yīng)把被征對(duì)象的心理衛(wèi)生狀況、個(gè)性等因素作為征兵必不可少的內(nèi)容,并建議在以后的征兵中,應(yīng)有兼職心理醫(yī)師嚴(yán)把心理衛(wèi)生關(guān)。另外,在部隊(duì)進(jìn)行重大軍事活動(dòng)時(shí),應(yīng)根據(jù)不同階段戰(zhàn)士的心理狀況進(jìn)行及時(shí)、有效的心理衛(wèi)生指導(dǎo),同時(shí)加強(qiáng)經(jīng)常性政治思想工作力度,以彌補(bǔ)目前我軍基層心理醫(yī)師相對(duì)缺乏的現(xiàn)狀。結(jié)合我軍實(shí)際情況,研制一套恰當(dāng)?shù)恼鞅眯睦砗Y選工具,制定行之有效的軍人心理危機(jī)干預(yù)措施,已成為當(dāng)前我軍軍事心理學(xué)家研究的迫切任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn): 1 龔耀先編著.修訂艾森克個(gè)性(成人)問(wèn)卷手冊(cè)〔M〕.長(zhǎng)沙:湖南醫(yī)學(xué)院出版社,1983.12~33 2 張明園主編.精神科評(píng)定量表手冊(cè)〔M〕.第1版.長(zhǎng)沙:湖南科技出版社,1993.16~25 3 王煥林,崔庶,高柏良等.http://004km.cn/ 中國(guó)軍人個(gè)性特征的調(diào)查分析〔J〕.中華精神科雜志,1997,30(3):179 4 孫劍,王煥林,崔庶等.中國(guó)軍人神經(jīng)癥相關(guān)因素的病例對(duì)照研究〔J〕.中華精神科雜志,1997,30(4):244

第二篇：如何對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理導(dǎo)引

如何對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理導(dǎo)引

－－班主任工作心得

從教十幾年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，也深知在日常的班級(jí)管理中最令大家頭疼的就是那些所謂的“差生”。班里的優(yōu)生一般都很看重學(xué)習(xí)成績(jī)，很看重他們?cè)诶蠋?、同學(xué)以及家長(zhǎng)心目中的地位，所以，很少犯錯(cuò)；即使偶爾違反紀(jì)律，只要后果不是很?chē)?yán)重，老師也會(huì)覺(jué)得“人無(wú)完人”，至少不會(huì)因此大動(dòng)肝火。而那些“差生”，因?yàn)槌煽?jī)低劣，自覺(jué)不如他人，尤其天長(zhǎng)日久之后，產(chǎn)生自卑心理，甚至破罐子破摔，學(xué)習(xí)沒(méi)了勁頭，就經(jīng)常在其他方面惹是生非，長(zhǎng)此以往，形成一種惡性循環(huán)，在班主任的心里和眼里，就更容不下他們，他們一旦犯錯(cuò)，等待他們的沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨的開(kāi)導(dǎo)，只是橫眉怒對(duì)，惡語(yǔ)相加。所以，一些班主任遇到此類(lèi)情況一多，便時(shí)不時(shí)地要通知家長(zhǎng)到學(xué)校，先陳述一通罪狀，甚或做家長(zhǎng)工作，想讓其為孩子轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)。其實(shí)，仔細(xì)想想，把問(wèn)題學(xué)生趕出校門(mén)的這種作為，除了能讓我們稍微省點(diǎn)心之外，又會(huì)有多少好處？或許這孩子的一生就因此定論，即使他出校門(mén)后另有作為，但我們班主任在他今生中的印象又怎能再好？再者，趕走這兩個(gè)，你就能保證班里就不會(huì)再出現(xiàn)其他這樣的學(xué)生？所以，試著換一種教育方法，或許會(huì)收到意想不到的效果?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)管理問(wèn)題學(xué)生的一點(diǎn)粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、情感熏陶：動(dòng)之以情，觸其靈魂，發(fā)其深思。

中學(xué)生雖然尚未形成健全的人格，但他們都有向善的一面，而且也具備了一定的辨別是非的能力。他們常犯錯(cuò)誤，是因?yàn)樗麄?的自控力不夠強(qiáng)。不過(guò)，一旦觸及了他們的靈魂深處，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并且自覺(jué)的改正。

前一段時(shí)間，我得知本班有五名學(xué)生周六晚上到街上的網(wǎng)吧玩了通宵。起初，我特別生氣，但我在教室沒(méi)有說(shuō)他們。晚自習(xí)后，我把他們領(lǐng)到辦公室，問(wèn)明情況后，我讓他們逐個(gè)給家長(zhǎng)打電話。第一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)后，特別生氣，當(dāng)時(shí)那名學(xué)生滿(mǎn)臉羞愧，不過(guò)，我還是從他的眼里還看出了對(duì)我的敵視。第二個(gè)接聽(tīng)電話的家長(zhǎng)是名復(fù)讀生的奶奶，她聽(tīng)我說(shuō)了事情經(jīng)過(guò)，當(dāng)即在電話中喘起粗氣，直說(shuō)“心口疼痛”，說(shuō)自己有心臟病，我趕緊告訴她孩子沒(méi)事，只是應(yīng)該配合學(xué)校斷其網(wǎng)癮，請(qǐng)她不要擔(dān)心。這時(shí)，那名復(fù)讀生已經(jīng)泣不成聲。輪到第三名學(xué)生了，他渾身發(fā)抖，死活不愿撥電話，我本來(lái)自己要撥，但讓那名復(fù)讀生的奶奶也搞得有點(diǎn)頭大，老擔(dān)心她會(huì)不會(huì)有事，所以，生氣的走出辦公室。返回時(shí)，我剛坐在那兒，第三名學(xué)生突然雙腿跪地，抱住我的腿大哭：“老師，求求你不要打電話，我死也不敢再上網(wǎng)了。”我又是生氣，又是心疼，趕快扶起他，問(wèn)他為什么不讓給家長(zhǎng)打電話，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)打電話是幫他們改正錯(cuò)誤，他哭著告訴我，他爸爸有高血壓，他聽(tīng)了那名學(xué)生奶奶的反應(yīng)，他害怕......我突然很感動(dòng)，幫他擦干眼淚，也沒(méi)有再讓其他幾個(gè)學(xué)生繼續(xù)打電話，當(dāng)時(shí)，那幾個(gè)平常表現(xiàn)的很“男子氣”的學(xué)生都哭了。我知道，我的目的達(dá)到了，我不用再通知家長(zhǎng)，讓他們也陪著擔(dān)心。第二周的班會(huì)上，我讓這幾個(gè)學(xué)生談感想，他們說(shuō)的都很

深刻，有很多女同學(xué)當(dāng)時(shí)都哭了。我知道，通過(guò)他們，我又很好的教育了班里的全班的同學(xué)。

假如那次我不理學(xué)生的求告，執(zhí)拗地打了電話，會(huì)有這種效果嗎？家長(zhǎng)的訓(xùn)斥會(huì)令他們心服口服嗎？而我們做班主任的，無(wú)非又在學(xué)生心里埋下仇視自己的種子，讓學(xué)生覺(jué)得老師在告自己的狀，最起碼好長(zhǎng)

時(shí)間會(huì)看我們不舒服。

二、道理說(shuō)服：曉之以理，挖其思想，促其改變。

以前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育活動(dòng)時(shí)，往往花費(fèi)很多時(shí)間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會(huì)上反復(fù)講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭

來(lái)，還是覺(jué)得收效甚微，為什么呢?深?yuàn)W的道理往往不能被學(xué)生迅速有效地接受。從心理學(xué)角度講，通過(guò)娓娓道來(lái)的情真意切的生活故事，可以營(yíng)造一種與學(xué)生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經(jīng)歷

能夠迅速有效地喚醒學(xué)生的良知，震撼學(xué)生的心靈。所以，最好用學(xué)生身邊的真實(shí)事例來(lái)講道理。我們班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，從我接這個(gè)班一開(kāi)始，就經(jīng)常和同學(xué)打架。為此，他沒(méi)少寫(xiě)檢查、保證，還有一次，我被逼無(wú)奈，將他家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，讓他家長(zhǎng)也寫(xiě)了保證書(shū)，保證他若再打架，就自動(dòng)退學(xué)，但都毫無(wú)效果。上個(gè)月，他又和同學(xué)打架了，雖然這次性質(zhì)不很惡劣，但卻促使我想法改變他的這個(gè)劣性。一次班會(huì)，我讓每位學(xué)生講一個(gè)中學(xué)生打架的故事，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是別人的事。很多學(xué)生都講了，可就是他不愿意上講臺(tái)，我沒(méi)有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學(xué)校學(xué)生打架的惡性事件羅列了出來(lái)，有打傷別人致使他人傷殘或住院的，有意外打死人的，不管怎樣，都直接傷害了參與打架的每一個(gè)人和太忙的家庭。這些事例雖然都是學(xué)生熟知的，但拿到班會(huì)這種正式場(chǎng)合來(lái)講，還是能起到極大的作用的。事后，我沒(méi)有布置寫(xiě)感想，但該同學(xué)在日記本上寫(xiě)道：“通過(guò)這次班會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)

到打架帶來(lái)的危害，今后，我再也不打架了?！?/p>

確實(shí)，從那時(shí)起到現(xiàn)在，他再?zèng)]和別的同學(xué)打過(guò)架。可見(jiàn)，教育學(xué)生，必須挖其思想根源，一定要

讓他從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害性，才能有效地促其改變。

三、行為指導(dǎo)：導(dǎo)之以行，束其形不如束其心。

在不同的環(huán)境里人會(huì)有不同的表現(xiàn)，只要我們能為一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適于他學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，給他一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，相信他會(huì)比我們想象的做得更好。從生理和心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，初中到高中是一個(gè)學(xué)生飛躍式的發(fā)展階段，良好的環(huán)境，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可能會(huì)使一個(gè)中學(xué)生走出另一番燦爛的人生。所以，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，我們一定要以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教育風(fēng)格，讓其明理，從而端正其行為。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，校長(zhǎng)送來(lái)一個(gè)學(xué)生，讓我分插到一個(gè)管理比較嚴(yán)格的班級(jí)里面。當(dāng)時(shí)，辦公室里的很多老師都告訴我，這名學(xué)生已經(jīng)在社會(huì)上呆了好長(zhǎng)時(shí)間，抽煙、喝酒、打架，無(wú)所不為，勸我不要收他。但領(lǐng)導(dǎo)的指示，怎好違抗？我把他放在了自己的班級(jí)。上學(xué)的第二天，他就遲到，況且是遲了整整一個(gè)早讀時(shí)間。我當(dāng)然生氣，但又了解他的經(jīng)歷，于是，我沒(méi)有批評(píng)他，只是和他深談了一次。他比班上的同學(xué)年齡都大兩三歲，我就首先肯定他應(yīng)該明事理，應(yīng)該比其他學(xué)生懂的道理多，他笑了，說(shuō)我很和藹。我問(wèn)他到學(xué)校來(lái)的目的，他誠(chéng)懇的告訴我，在社會(huì)呆了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)了很多壞毛病，來(lái)到學(xué)校，不是想學(xué)知識(shí)，因?yàn)樗郧熬蜎](méi)有學(xué)到多少東西，學(xué)習(xí)上肯定趕不上，他只是想學(xué)做人，他覺(jué)得還是學(xué)校的環(huán)境好，在學(xué)校，他不會(huì)走上犯罪之路。說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)很擔(dān)心，他這種孩子，我教育得了嗎？搞不好不說(shuō)和同學(xué)打架，還可能和老師干仗呢！但既然已經(jīng)接收他了，又怎能出爾反爾，再把他送出去？所以，我要求他，盡量多學(xué)知識(shí)，但必須遵守一切紀(jì)律，尤其是要尊重各位任課老師、團(tuán)結(jié)班上同學(xué)。他答應(yīng)了，而且是笑著進(jìn)教室的。沒(méi)想到的是，過(guò)了沒(méi)兩天，他主動(dòng)來(lái)找我，并讓家長(zhǎng)為我打電話，說(shuō)他早晨起太早沒(méi)用，只要每天到學(xué)校就行，說(shuō)自己坐在教室純粹就是象坐監(jiān)獄。我愣住了，答應(yīng)他吧，難道置班級(jí)紀(jì)律于不顧？不答應(yīng)吧，他的實(shí)際情況又如此，讓他再踏進(jìn)社會(huì)，難保不出點(diǎn)什么問(wèn)題。那天，我和他長(zhǎng)談了一次，答應(yīng)他可以不上早讀，但必須在上第一節(jié)課時(shí)到校，并且詳細(xì)和他說(shuō)了哪些事情該做，哪些事情不該做。他很樂(lè)意，并讓我和班里的同學(xué)時(shí)刻監(jiān)督。隨后，在班上，我說(shuō)了他的實(shí)際情況，并仿效鄧小平的“一國(guó)兩制”政策，在班上實(shí)行“一班兩制”，同學(xué)們表示支持和理解。三個(gè)月后，該同學(xué)找到了工作，正式和我道別離校。

雖然，只有短短的幾個(gè)月時(shí)間，可我在他身上傾注的時(shí)間和精力卻抵上了一般學(xué)生的好多倍，好在這幾個(gè)月來(lái)，班級(jí)安然無(wú)恙，他也應(yīng)該學(xué)到不少做人的道理，起碼，他的家長(zhǎng)和他都愿意讓他再次踏入社

會(huì)。至少?gòu)倪@一點(diǎn)上，我想我是成功的。

好孩子只要稍加引導(dǎo)就可以了，而真正需要和渴教育的是那些后進(jìn)生，他們形成后進(jìn)的原因是各種各樣的，而他們的需要是相同的，那就是愛(ài)和理解?！叭肭槿肜恚骼韺?dǎo)行”的教育原則，能夠使他們感情上容易接受，道理上深刻理解，在對(duì)后進(jìn)生的教育過(guò)程中，我們要從情感上多些關(guān)愛(ài)，從方法多一些心理引導(dǎo)，少一些條條框杠的限制和約束，多一些換位思考，多一些理解，多一些寬容。只要努力去做，就會(huì)

有理想的結(jié)果。

當(dāng)然，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，要鞏固已取得的成績(jī)，需要時(shí)時(shí)了解他的發(fā)展變化，不斷進(jìn)行引導(dǎo)。它要求班主任處處留意，時(shí)時(shí)關(guān)心，經(jīng)常抱有一種愛(ài)心和寬容。春風(fēng)化雨潤(rùn)桃李，只要做好了問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，我們獲得輕松的同時(shí)，也就有了更多的欣慰。

第三篇：如何對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)

如何對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)

現(xiàn)在農(nóng)村的留守兒童居多，大部分都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆、姑姑、姨媽等親戚照理，有的甚至是幾姊妹在家中相互照管。在我們身邊或多或少的存在著一些農(nóng)村留守兒童，這部分可憐的孩子沒(méi)有爸爸媽媽的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，心里無(wú)形之中就產(chǎn)生了一些障礙，特別是一個(gè)個(gè)的留守兒童在家里或者在學(xué)校遇到一些麻煩事時(shí)，尤其是當(dāng)班主任的我們所肩負(fù)的責(zé)任和壓力就更大了。在教學(xué)中，我們應(yīng)該有責(zé)任有義務(wù)關(guān)心關(guān)愛(ài)班上的每一位留守兒童,讓他們?cè)谕瑯拥奶炜?、同樣的?yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，將來(lái)成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的有用之才。那么，我們應(yīng)該對(duì)班上的留守兒童做些什么呢？

一、多對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，了解其在家的情況 對(duì)于留守兒童，我們要多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解他們的情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，隨時(shí)了解在家的一切情況，授予他們家教的方法，讓這些沒(méi)有父母在身邊的孩子，能夠享受到良好的家庭教育，又讓他們認(rèn)識(shí)到有老師在關(guān)愛(ài)著他們，從而使他們從心靈深處感受到愛(ài)的溫暖。只有家庭、學(xué)校積極的配合起來(lái)，讓他們形成一定的生活規(guī)律，對(duì)他們進(jìn)行管教，從而才會(huì)達(dá)到更佳的教育效果。我想，只有善于和他們交流、進(jìn)行心靈溝通，讓他們從監(jiān)護(hù)人身上倍感親情，這樣，他們這才會(huì)在愛(ài)的滋潤(rùn)下，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、耐心地把愛(ài)播撒在留守兒童心靈深處

在教學(xué)中，我們應(yīng)該把愛(ài)放在重中之重的位置。因?yàn)閷?duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少的是關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)和生活中，他們更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注，所以，我們作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻留心、關(guān)注他們情緒、思想的變化，及時(shí)和他們進(jìn)行溝通，給予心靈的向?qū)?。在平時(shí)的工作中，只要我們用慈母般的愛(ài)，有持之以恒的耐心，相信我們一定能走進(jìn)他們的心里，使他們從心靈深處感受到親切、溫暖。

三、留心關(guān)注留守兒童的心理動(dòng)機(jī)

在我們的身邊，大部分留守兒童一般性格都比較內(nèi)向、自卑、敏感、脆弱、脾氣暴躁，另一部分留守兒童的父母在外打工由于經(jīng)濟(jì)比較寬裕一些，他們心里總是想著為了讓自己的孩子過(guò)得更幸福，所以就經(jīng)常往家里寄錢(qián)，有的甚至給自己孩子買(mǎi)上了手機(jī)，這部分孩子因得到監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，于是就導(dǎo)致了他們用錢(qián)撒手，漸漸地養(yǎng)成了大把花錢(qián)、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，所以他們有時(shí)很自私、孤僻、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，班主任要經(jīng)常利用班會(huì)課講勤儉節(jié)約的重要性，講一講農(nóng)民工在外打工的艱苦和生活的艱辛，讓他們從小養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母找錢(qián)的來(lái)之不易，使他們真正認(rèn)識(shí)到自己的父母并不是不愛(ài)他們，讓他們知道父母外出打工是為了一家人的生活過(guò)得更寬裕。然而，因外出打工的父母無(wú)暇顧及自己的孩子，所以這部分孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，更缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了極大的影響。久而久之，心理健康問(wèn)題便成了“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，我們要常常留心關(guān)注留守兒童的心理動(dòng)機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

四、開(kāi)展心理資詢(xún)活動(dòng)

平時(shí)積極開(kāi)展心理資詢(xún)活動(dòng)，及時(shí)解答他們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中的疑惑，引導(dǎo)他們少走彎路。在時(shí)間允許的條件下，盡量鼓勵(lì)、組織這部分留守兒童多參加一些業(yè)余活動(dòng)。

第四篇：如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

健康是每個(gè)正常人追求的目標(biāo)之一，而心理健康更是健康的重要內(nèi)涵。對(duì)于中學(xué)生的心理是否健康我們教育工作者則是格外關(guān)注。日常教學(xué)中每每看到一些學(xué)生因心理不健康或人格障礙做出違紀(jì)違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。為何總有學(xué)生會(huì)無(wú)所顧忌地去違法犯罪呢？作為班主任我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生們認(rèn)為：健康就是身體健康。所以對(duì)學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。那么在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和幫助前，我首先要找出出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因，然后再對(duì)癥下藥。

作為農(nóng)村中學(xué)，外界因素在一定程度影響學(xué)生的心理健康：1.一些輟學(xué)在家的未成年人，將不良習(xí)氣傳染給中學(xué)生。2.當(dāng)代中學(xué)生，缺少意志和毅力，經(jīng)不起種種誘惑，學(xué)抽煙學(xué)喝酒。一次早飯后一名男生在宿舍抽煙，因怕檢查發(fā)現(xiàn)把煙藏在被子里，險(xiǎn)些釀成大禍。3.一些社會(huì)混混攔路截錢(qián)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身威脅。4.網(wǎng)吧及游戲廳更是讓學(xué)生走火入魔.例如我們班的李某因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲經(jīng)常夜不歸宿，其父母勸阻毫無(wú)效果最終失學(xué)。社會(huì)因素久而久之給學(xué)生的心理造成障礙。

影響學(xué)生心理健康的另一因素是家庭環(huán)境及早期教育。主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1.親子關(guān)系 國(guó)內(nèi)外一些研究表明，父母對(duì)子女的態(tài)度直接影響孩子的心理。親子關(guān)系對(duì)中學(xué)生心理健康的影響，在不健全的雙親關(guān)系

方面較為突出。父母雙亡或單親死亡，父母離異，父母不和等家庭環(huán)境中的中學(xué)生在成長(zhǎng)中可能會(huì)遇到更多麻煩，如對(duì)未來(lái)的擔(dān)心，孤獨(dú)悲傷等消極情緒時(shí)常會(huì)出現(xiàn)，影響孩子的學(xué)習(xí)。

2.父母的教育思想、教養(yǎng)態(tài)度及教養(yǎng)方式

在計(jì)劃生育推動(dòng)下，現(xiàn)在就讀的幾乎都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)有忙于工作，孩子都交給祖輩照顧，爺爺奶奶把孩子當(dāng)成心頭肉，手中寶，什么事都替孩子做了，唯恐孩子出現(xiàn)紕漏。這也逐漸養(yǎng)成了孩子?jì)煽v的個(gè)性，爺爺奶奶一出現(xiàn)讓他不滿(mǎn)意的地方，就又哭又鬧，甚至打罵。這不僅降低了長(zhǎng)輩的威嚴(yán)，對(duì)于孩子將來(lái)成長(zhǎng)也是百害而無(wú)利。還有一些父母對(duì)子女缺少愛(ài)心、理解、支持與關(guān)注，忽視對(duì)子女精神需要的滿(mǎn)足及獨(dú)立性。

3、父母對(duì)孩子的期望差異過(guò)大。有一種父母，對(duì)孩子的要求很高，任何事都要求孩子做到最好，甚至苛刻。比如孩子考了百分，本來(lái)興高采烈地回家告訴爸爸媽媽?zhuān)氲玫奖頁(yè)P(yáng)，結(jié)果父母看完試卷不但沒(méi)有表?yè)P(yáng)，反而挑剔試卷這么簡(jiǎn)單，字寫(xiě)得不夠端正，有幾個(gè)地方還可以寫(xiě)得更好，下次繼續(xù)保持?？上攵绻@孩子沒(méi)有得滿(mǎn)分回家，那么面對(duì)他的將又會(huì)是什么。這樣做極大地打擊了孩子的自信心。還有的父母，對(duì)孩子的要求很低，幾乎沒(méi)要求，認(rèn)為認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行，沒(méi)必要讀那么多書(shū)，再說(shuō)自己沒(méi)讀過(guò)書(shū)，也照樣掙大錢(qián)。這樣的孩子怎么可能有進(jìn)取心呢？

針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的諸多原因，已經(jīng)影響到了學(xué)生的身心健康，我們做教師的可以在平時(shí)的教育教學(xué)中找合適的途徑，運(yùn)用正確的方法，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題把他們引上正軌道路為學(xué)生今后的成長(zhǎng)著想，教學(xué)之余我也嘗試一些方法，收到較好的效果。

1.在體育課中滲透心理輔導(dǎo)

人都喜歡輕松，在輕松的環(huán)境中，可以放下心中的防御，在一定的時(shí)候也會(huì)流露出真實(shí)情感，身體各部位也會(huì)更加自如、活躍。特別是在體育課上，老師充分利用教材特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫組學(xué)生消除心理障礙，建立積極信號(hào)，教育他們不怕苦不怕累，面對(duì)困難藐視它，要勇往直前，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們合作意識(shí)，自己尋找解決問(wèn)題的辦法。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生心理上放棄低阻情緒，諧師生關(guān)系的建立，可以讓學(xué)生在快樂(lè)、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練提高，培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取的主動(dòng)性。

2.個(gè)別心理輔導(dǎo)

針對(duì)個(gè)別學(xué)生而開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的最直接、最重要的途徑。如早戀問(wèn)題。由于他們走進(jìn)了戀愛(ài)的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生了心理病態(tài)反映——常常煩燥不安，吃不下，睡不香，成績(jī)下降。我校16歲的中學(xué)生張某就是一例，我找到他進(jìn)行談心，幫他認(rèn)清自己的行為屬正常表現(xiàn)，告訴他要把這種痛苦化作動(dòng)力，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)，他聽(tīng)取了建議人也變得活躍了。

3.給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)。

偉大的教育家陶行知先生提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！保坏教幨巧?，即到處是教育。新課程也提出教學(xué)要關(guān)系生活。所以教師

要帶領(lǐng)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)、去參與，在動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、研究的能力。并在活動(dòng)中多用鼓勵(lì)，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)到自己的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)努力向上爭(zhēng)取。在實(shí)踐中，不僅能提高動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力，更學(xué)會(huì)了很多書(shū)本上所感受不到的失敗、成就感、喜悅、耐心、信心、希望等等，更為將來(lái)儲(chǔ)備下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。當(dāng)然，還有部分學(xué)困生也是要關(guān)注的對(duì)象，不僅在學(xué)習(xí)上要多幫助他們，更要幫他們分析落后的原因，引導(dǎo)他們排除困難，樹(shù)立信心。

總之，心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)兼具科學(xué)性和藝術(shù)性的工作，需要我們教育工作者掌握一些技術(shù)并創(chuàng)造性的運(yùn)用，讓中學(xué)生能健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第五篇：如何對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考前心理輔導(dǎo)

如何對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考前心理輔導(dǎo)

學(xué)生的考試成績(jī)主要取決于實(shí)力、考試技能和心理因素三個(gè)方面。越是臨近中考，心理素質(zhì)就越重要，它變成了影響中考成績(jī)的最關(guān)鍵因素。心理狀態(tài)如何會(huì)直接影響到學(xué)生的考試成績(jī)。有專(zhuān)家研究表明，一個(gè)心理狀態(tài)好的考生成績(jī)可以提高 60 分至 100 分，反之則會(huì)降低 50 分左右。作為教師的我們一定要注意到對(duì)學(xué)生考前心理輔導(dǎo)的重要性。如何對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考前心理輔導(dǎo)？本人在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、畢業(yè)生的考前心理輔導(dǎo)在前期要有針對(duì)性。

考前焦慮的出現(xiàn)是每個(gè)學(xué)生的正常表現(xiàn)，老師剛開(kāi)始面對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的各種狀況時(shí)要保持冷靜，千萬(wàn)不要在教室公開(kāi)進(jìn)行指導(dǎo)，否則會(huì)引起更多的學(xué)生產(chǎn)生更多的焦慮。我們正確的做法是進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生的考前焦慮消于靜態(tài)中。

2、考前心理輔導(dǎo)一定要互動(dòng)、有操作性。

考前心理輔導(dǎo)一般不需要講太多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)該以實(shí)踐操作為主，學(xué)生的考前心理調(diào)節(jié)要進(jìn)行一定的訓(xùn)練，讓他們切實(shí)掌握，以便在考前和考中運(yùn)用。同時(shí)，講課中要師生互動(dòng)，讓學(xué)生充分提問(wèn)，增強(qiáng)針對(duì)性，解決個(gè)性化的問(wèn)題。

3、考前心理輔導(dǎo)要以正面引導(dǎo)為主。

教師在輔導(dǎo)過(guò)程中，要多舉成功的例子，多舉正面的榜樣，盡可能少講或不講失敗的案例，以便給學(xué)生以積極的心理暗示，鼓舞起學(xué)生們的斗志。不要只講減壓、如何克服考試焦慮。應(yīng)告訴學(xué)生有一定的壓力，適度的焦慮是可以提高其考試成績(jī)的。應(yīng)多教給一些促使其正常發(fā)揮甚或超常發(fā)揮的良策。

4、考前心理輔導(dǎo)要給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)。

針對(duì)考生在考前因時(shí)間緊、壓力大而導(dǎo)致的長(zhǎng)期的過(guò)度緊張、焦慮不安、抑郁等心理問(wèn)題，要指導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合家里的實(shí)際情況，積極進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（1）飲食減壓法

指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)科學(xué)合理地安排考生的飲食可以保證考生生理健康，為考生超強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)提供足夠的物質(zhì)與營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)。如讓考生大量攝取諸如草莓、洋蔥頭、菜花、菠菜等富含維生素C的食品，盡量少量多餐。

（2）運(yùn)動(dòng)減壓法

科學(xué)地安排生活、體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)，勞逸結(jié)合有助于減輕壓力，及時(shí)消除疲勞，同時(shí)還會(huì)有效轉(zhuǎn)移考生的注意力。對(duì)于長(zhǎng)時(shí)段、高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，更應(yīng)該進(jìn)行有益而適宜的體育運(yùn)動(dòng)，以此減輕緊張度。如在休息日時(shí)家長(zhǎng)可與孩子進(jìn)行爬山、打球、游泳等活動(dòng)。

（3）睡眠減壓法

充足的睡眠是保證考生精力充沛、心理寬舒與平衡的前提。建議家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的休息環(huán)境，其次針對(duì)考前睡眠時(shí)間少、身心過(guò)度疲勞，考生應(yīng)進(jìn)行多時(shí)段的睡眠。對(duì)腦力勞動(dòng)過(guò)大過(guò)強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，多時(shí)段的休息是調(diào)節(jié)過(guò)度緊張的有效方法，這已被愛(ài)因斯坦等許多科學(xué)家的切身經(jīng)歷所證明。

總之，教師要用自己的智慧幫助基礎(chǔ)較差的考生樹(shù)立信心、中等生用積極的心理暗示戰(zhàn)勝焦慮、優(yōu)秀生認(rèn)識(shí)到“磨刀不誤砍柴工”的道理，讓學(xué)生們?cè)趥淇嫉倪^(guò)程中達(dá)到最佳的效果。

如何對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考前心理輔導(dǎo)

楊營(yíng)一中

王書(shū)昌