第一篇：信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略初探

信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略初探

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是我國面向21世紀(jì)教育教學(xué)的新視點(diǎn)，而 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)已成為教育發(fā)展的必然方向，利用網(wǎng)絡(luò)可以開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，對培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高能力，學(xué)生全面發(fā)展起到重要作用。如何將它應(yīng)用到有效教學(xué)過程中，讓它為教育教學(xué)服務(wù)，是眾多教育教學(xué)工作者現(xiàn)在面對的必須解決的重要問題。下面結(jié)合作者教學(xué)實(shí)際，淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中運(yùn)用策略，與大家商榷。

一、整合信息資源，生成探究空間

建構(gòu)主義與人本主義都認(rèn)為，學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要和富有獨(dú)創(chuàng)的個人特色的知識。學(xué)習(xí)不僅要掌握知識的結(jié)論，更重要的是參與到主動探求知識的過程，學(xué)到科學(xué)家處理信息的方法，并提出：“教學(xué)過程是一個提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的過程?！币虼?，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，比學(xué)會了什么更重要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利于開展數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)課件中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把相關(guān)資源進(jìn)行整合，設(shè)計利于學(xué)生探究的內(nèi)容，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生主動探究提供廣闊的空間。例如：三年級的《年、月、日》這一內(nèi)容，以往的教學(xué)方法通常是由教師提供2--3張年歷片，從這2--3張的年歷片中，歸納概括出一年有幾個月，哪幾個月是大月有31天，哪幾月是小月有30天，二月份的天數(shù)是28天或29天等知識要點(diǎn)。而利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，教師查找許多相關(guān)資源并進(jìn)行整合，學(xué)生可以在計算機(jī)里查找任意年份的日歷，進(jìn)行觀察思考，從而獲取該知識，并且發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題：二月份的天數(shù)有時是28天，有時是29天，為什么會出現(xiàn)兩種不同情況，有什么規(guī)律可尋嗎？在這里，學(xué)生體驗(yàn)到了一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，求知的需要使學(xué)習(xí)順勢進(jìn)入下一個“探究階段”。學(xué)生再次利用計算機(jī)查找資料，進(jìn)行第二次的抽樣調(diào)查。而這次查找，學(xué)生可以選擇任意連續(xù)12年的年段，專門查找它們二月份的日歷。學(xué)生通過對大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，最終解決所探索的問題，即發(fā)現(xiàn)，二月份的天數(shù)每4年中就有一年是28天，一般“四年一閏”。在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的資源，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了平臺，而根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求對資源進(jìn)行重組，使學(xué)生經(jīng)歷一個思考、發(fā)現(xiàn)、探究、反思的思想飛躍，學(xué)生在“探索發(fā)現(xiàn)”中學(xué)習(xí)，興趣盎然，受益匪淺。

二、拓展學(xué)生視野，提升綜合能力

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中指出：“未來的文盲是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。從這個角度來看，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的是基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源上的學(xué)習(xí)的平臺。它不只是在技術(shù)上把數(shù)學(xué)資源素材庫和多媒體制作平臺簡單疊加，而是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足，創(chuàng)造了生動活潑、形象直觀的教學(xué)環(huán)境，以拓展學(xué)生思路，開闊學(xué)生視野。在信息技術(shù)正以前所未有的速度推動社會的發(fā)展，并介入人們的生存環(huán)境和學(xué)習(xí)活動的當(dāng)今，對學(xué)生能力的培養(yǎng)亦應(yīng)建立在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺上。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立，能提高學(xué)生綜合能力。例如在教學(xué)二年級《認(rèn)識七巧板》這一內(nèi)容時，可建立“七巧板專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，為學(xué)生提供七巧板的歷史來源、發(fā)展、造型圖案、制作方法、可研究的相關(guān)數(shù)學(xué)問題等內(nèi)容，還提供許多優(yōu)秀的范例，F(xiàn)lash游戲，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。上課時讓學(xué)生利用專題網(wǎng)站，搜集七巧板資料；還可以讓學(xué)生通過有趣的游戲，鞏固幾何圖形的認(rèn)識；發(fā)揮想象力在網(wǎng)上拼組圖形；以小組為單位拼圖編故事等，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。新建專題網(wǎng)站，為學(xué)生提供豐富的資源，拓展學(xué)生思路，開闊學(xué)生視野，既培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)又培養(yǎng)了動手實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力。利用專題網(wǎng)站教學(xué)，形成了一種嶄新的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合。為學(xué)習(xí)者在步入信息時代的學(xué)習(xí)提供保障，給學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供基地，為提高學(xué)生綜合能力創(chuàng)造條件。

三、搭建活動平臺，增強(qiáng)合作意識

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”如今探索活動的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)、創(chuàng)造的過程中獲得有效的學(xué)習(xí)已成為大家的共識。利用網(wǎng)絡(luò)的多功能特性可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的平臺，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中合作，在合作中體驗(yàn)交往的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生主動參與活動的積極性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)活動通常有這樣幾種：一是操作探索類，即共同意向的人組成小組，通過操作、實(shí)驗(yàn)共同參與探究活動，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在五年級《軸對稱圖形》網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)中，同座同學(xué)共同探討，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)，操作實(shí)驗(yàn)，找到哪些圖形是軸對稱圖形，它們分別有幾條對稱軸，學(xué)生在操作活動中獲得經(jīng)驗(yàn)，使每個學(xué)生都真正成為了學(xué)習(xí)的主人。二是鞏固應(yīng)用類。這類活動形式可新穎些，或以競爭形式激發(fā)學(xué)生求勝信心，或以匯報形式滿足學(xué)生表現(xiàn)欲?；顒幽康氖庆柟趟鶎W(xué)新知或匯報學(xué)習(xí)成果。如四年級教材《確定位置》教學(xué)完后，可在電腦上設(shè)計一個游戲平臺，兩名學(xué)生在縱軸、橫軸連成的棋盤上通過點(diǎn)紅點(diǎn)、黑點(diǎn)進(jìn)行確定位置、猜秘密點(diǎn)的游戲，學(xué)生在輕松的活動中鞏固知識，積極參與，興趣盎然。在三年級“旅游中的數(shù)學(xué)問題”教學(xué)完后，教師讓學(xué)生在活動的平臺上自由組合，或辦九江旅游電腦報，或?qū)懸环萋糜斡媱潟?，或搜集九江旅游景點(diǎn)圖片、門票價、旅游線路圖、風(fēng)味小吃等信息制成九江旅游網(wǎng)頁，學(xué)生在網(wǎng) 絡(luò)平臺上展示、宣傳自己的作品，在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在展示活動中體現(xiàn)自己的價值。三是網(wǎng)絡(luò)互動類。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓學(xué)生動手動腦，積極參與。如在五年級實(shí)踐活動“家庭生活費(fèi)用知多少”的調(diào)查中，教師指導(dǎo)學(xué)生從“父母一月收入”、“家庭一個月的生活費(fèi)用”、“學(xué)生自己一月的零用錢”等不同角度開展調(diào)查，然后在校園局域網(wǎng)上開設(shè)“請你參加”活動，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的統(tǒng)計知識自己設(shè)計統(tǒng)計表發(fā)布在網(wǎng)上，讓更多的學(xué)生參與調(diào)查活動，最后根據(jù)網(wǎng)上問卷調(diào)查收集的信息，在電子表格中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理并分析信息進(jìn)行總結(jié)交流。此項(xiàng)活動，讓更多的人通過網(wǎng)絡(luò)參與，擴(kuò)大了參與范圍，通過網(wǎng)絡(luò)活動平臺，讓學(xué)習(xí)對象從個人走向集體，學(xué)習(xí)的內(nèi)容從課本走向生活，學(xué)習(xí)空間從教室走向社會。

四、提供信息通道，促進(jìn)學(xué)生成長

現(xiàn)代教育中師生間平等交流、對話，同學(xué)間的協(xié)商、討論已成為重要的教育教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生傾訴心聲、表達(dá)看法、討論問題等都可通過信息通道得以傳輸。數(shù)學(xué)教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)置信息通道，可以提供同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法的機(jī)會。學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員，在內(nèi)部協(xié)商、相互協(xié)商的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流反饋，對當(dāng)前問題提出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料，并對別人的觀點(diǎn)作出分析和評論，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，在這樣的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維與智慧就可以被整個群體所共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息通道可以采用ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)建立聊天室、留言版和BBS論壇等。學(xué)生可在BBS上提出學(xué)習(xí)中的問題，上傳作業(yè)、提交意見，也可以通過留言版給教師提問，教師在BBS論壇上可以就教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，開辟一個專門的討論主題，加深學(xué)生對知識的理解。聊天室里教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可進(jìn)行實(shí)時地交流。師生間的交流還可以通過電子信箱這一渠道。我所教班級的學(xué)生經(jīng)常把自己的思想困惑、心里話通過E-mail傳送給我；還有的給老師提建議、提問題或匯報學(xué)習(xí)中的竅門；在特殊的日子里（如：節(jié)日、生日、獲獎時），我們師生間互贈電子賀卡，以表心意……通過網(wǎng)上交流，教師可及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)困惑、思想動態(tài)，虛心聽取他們的真實(shí)感受，真心為他們解決學(xué)習(xí)困難，排除思想顧慮，成為學(xué)生信任的“網(wǎng)友”朋友。

總之，我們要充分利用信息優(yōu)勢，使學(xué)生具有知識信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源使教育教學(xué)模式采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和積極性，不僅提高學(xué)生的推理與問題解決能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，尤其是在實(shí)施素質(zhì)教育和新標(biāo)準(zhǔn)課程改革的今天，必將推動教育教學(xué)向更深層次發(fā)展。

第二篇：信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（模版）

信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

一、利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

現(xiàn)行教材更新了傳統(tǒng)內(nèi)容的講法和部份數(shù)學(xué)語言，教材設(shè)計也更具形象化，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力顯得非常重要。數(shù)學(xué)形象思維是數(shù)學(xué)思維的先導(dǎo)，在獲得知識與解決數(shù)學(xué)問題的過程中，形象思維是形成表征（表象）的重要思維方式。實(shí)現(xiàn)形象思維的方法和途徑有很多，主要有直觀演示、形象表述、數(shù)學(xué)模型化等方法。下面主要談?wù)勚庇^演示。

直觀演示。有條件的學(xué)?？梢岳糜嬎銠C(jī)和多媒體技術(shù)作為數(shù)學(xué)的輔助教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)形象載體中，有相當(dāng)一部份都是幾何圖形、圖象、圖表等直觀材料，如在對函數(shù)圖象平移、放縮、翻折等運(yùn)動的教學(xué)時，可以設(shè)計動畫課件，讓學(xué)生在動感中感受數(shù)學(xué)形象，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)形象的動態(tài)思維，加深學(xué)生感性印象。“活動的、具體的對象比靜止的、抽象的對象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知與接受?！敝袑W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙很多是由于缺乏具體情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以變抽象的內(nèi)容為直觀生動的具體形象，真正實(shí)現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”，再加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解與把握，從而突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。以前數(shù)學(xué)教師對這一部分內(nèi)容的教學(xué)通常感到很頭痛，現(xiàn)在利用現(xiàn)代教育技術(shù)其優(yōu)越性不言而喻。再如在講解橢圓的第一定義和橢圓、雙曲線的離心率對曲線的形狀變化等問題時，也可以類似地運(yùn)用《幾何畫板》軟件來演示更直觀。只要數(shù)學(xué)教師平時稍加留心，在數(shù)學(xué)課本中其實(shí)有很多內(nèi)容都是可以借助于《幾何畫板》來演示，變抽象的、繁瑣的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到形象的、簡單、明了的效果。

二．利用信息技術(shù),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

現(xiàn)行教材的編寫中力求貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，盡量從實(shí)際問題出發(fā)，結(jié)合實(shí)際例子講述抽象內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用。例如，第二章中專門安排了“函數(shù)的應(yīng)用舉例”一節(jié)和“實(shí)習(xí)作業(yè)”，通過例題介紹了函數(shù)在幾何問題、復(fù)利計算和大氣壓測量等方面的應(yīng)用。在閱讀材料中介紹了數(shù)學(xué)模型方法，并結(jié)合自由落體運(yùn)動介紹了建立數(shù)學(xué)模型的一般步驟。第三章安排了分期付款等聯(lián)系實(shí)際的例題，以及建筑規(guī)劃、測定長度等實(shí)際應(yīng)用味道較濃的習(xí)題。對于這些聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，應(yīng)予以充分重視，雖然它們與真正的實(shí)際問題還有一定距離，但是對于高中數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際還是有重大作用的。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力，需要一個循序漸進(jìn)的過程。

加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，引導(dǎo)他們把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到相關(guān)學(xué)科和社會生活、生產(chǎn)的實(shí)際中去，切實(shí)培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。解決實(shí)際問題的能力包括提出、分析和解決在相關(guān)學(xué)科中的數(shù)學(xué)問題。另外，高中課程是一個整體，因此有必要加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系。在本書三角函數(shù)一章，由于正弦曲線與物理中正弦電流、簡諧振動的聯(lián)系，因此我在講解正弦函數(shù)時，聯(lián)系一些它在物理中的背景材料以及它在物理中的應(yīng)用。

三．利用信息技術(shù)教學(xué)后的總結(jié)與反思。

數(shù)和形是初中數(shù)學(xué)的兩大支柱，數(shù)形結(jié)合思想就是通過數(shù)與形（以數(shù)解形，以形助數(shù)）處理數(shù)學(xué)問題。在初中數(shù)學(xué)中，諸如函數(shù)圖象的形成、圖形的變換、方程解的幾何意義等，都可以利用信息技術(shù)的直觀演示功能，運(yùn)用動畫模擬、過程演示、內(nèi)容重放等手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀形象、變化有序地展示在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。

計算機(jī)具有極其強(qiáng)大的運(yùn)算功能和圖形處理能力。利用“幾何畫板”中的測量功能，構(gòu)造動態(tài)數(shù)學(xué)模型和數(shù)據(jù)圖表，可以動態(tài)的保持給定的幾何關(guān)系，便于學(xué)生自行動手在變化的圖形中發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念，幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握規(guī)律，提高思維能力。

教育的本質(zhì)在于參與，即充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生用自己的思維方式，主動地獲取知識。在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過操作計算機(jī)，真切的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，在“做數(shù)學(xué)”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，而且有利于激發(fā)學(xué)生潛在的探究創(chuàng)新意識。

在信息技術(shù)環(huán)境中，“多元聯(lián)系表示”得到充分發(fā)揮，它為學(xué)生提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。許多計算機(jī)軟件不僅是一種多媒體的演示工具，而且也是一種幫助學(xué)生探索和理解的工具，它豐富和擴(kuò)展了數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容和形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測量和計算，提出假設(shè)并予以證明或否定，從數(shù)學(xué)模型的建立到演示、從性能預(yù)測到規(guī)律的探求，從而讓學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題，并進(jìn)而解決問題。

三、對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的幾點(diǎn)思考

信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓 “人機(jī)對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個性。

課件的運(yùn)用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)，理解抽象于實(shí)踐而又指導(dǎo)實(shí)踐的數(shù)學(xué)思想，我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計成一些相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的心得體會

教育教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢，更新觀念，改革創(chuàng)新。因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求?！皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！弊鳛榻逃ぷ髡撸硖幗逃虒W(xué)法改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革。這樣數(shù)學(xué)乃至整個教育才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。

第三篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討（精選）

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討

山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)薄家小學(xué) 畢義靜

摘要：有效教學(xué)是教育工作開展所追求的方向，不僅是課程改革下對教學(xué)的基本要求，同時也關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展和成長，因此必須要重視起來。本文首先簡單介紹了有效教學(xué)的概念，然后對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因進(jìn)行了分析，最后闡述了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望能對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供一些有價值的幫助。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

小學(xué)教育作為孩子啟蒙的重要時期，教育是否成功關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以必須要保證教育的有效性，但是就目前來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多需要完善的地方，如教學(xué)模式陳舊、學(xué)生缺乏興趣等。因此，在新課程的大背景下，必須要采取有效的教學(xué)策略來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，只有這樣，才能為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)這一概念起源于上世紀(jì)的西方，目前受到大量教育者的追捧。有效教學(xué)所涉及的方面包括很多，例如行為學(xué)、心理學(xué)等，其最終目的就在于提高教學(xué)的質(zhì)量，將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€積極探索的過程，使學(xué)生在這一過程中能夠保持著極大的興趣和積極性。有效教學(xué)的概念就是將學(xué)生的潛能充分地激發(fā)出來，促使學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。作為教學(xué)活動中的引導(dǎo)人，教師更要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，優(yōu)化教學(xué)行為。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因

（一）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響和制約，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多需要完善的地方，很多地方的教學(xué)過程仍然為老師教、學(xué)生聽，這種灌輸式的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生的興趣大大降低，并且教學(xué)質(zhì)量也不高，學(xué)生各方面的能力都不能得到有效的提高。另外，有些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

來開展，只是一味地重視成績，需要改進(jìn)的地方還包括很多方面。

（二）出現(xiàn)以上問題的原因

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來講，興趣和能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)高于成績的，但幾乎所有人都只重視成績，雖然我國出臺了很多相關(guān)的政策和方針，但是真正的落實(shí)情況并不樂觀。教師自身存在的問題占據(jù)了一定的比例，很多教師沒有認(rèn)識到教育的最終意義，教學(xué)內(nèi)容死板、枯燥，只是常規(guī)性地開展教學(xué)工作。因此，如何提高教學(xué)的有效性，還需進(jìn)一步研究。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討

（一）創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)的教育也必須要與生活聯(lián)系到一起，尤其是要與學(xué)生的班級和校園生活結(jié)合到一起，要使數(shù)學(xué)教育活動具有生動、靈活的特點(diǎn)。教師可以在授課之前讓學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，在生活中搜集與之相關(guān)的實(shí)例，設(shè)計出符合大多數(shù)學(xué)生實(shí)際生活的情境，這時再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)例來解決數(shù)學(xué)問題，以此來調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，形成完善的數(shù)學(xué)思維框架。

例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計的初步知識》這部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個選舉班長的例子，將班級管理問題同統(tǒng)計知識結(jié)合到一起，在全體同學(xué)投票、唱票的過程中，學(xué)生的興趣和主體地位都被激發(fā)出來，對統(tǒng)計的知識也理解得更加深刻。

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

目前，普遍的教育活動只是重視學(xué)生最終對知識的掌握情況，而沒有重視學(xué)生掌握知識的過程，沒有體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教師在授課時只是灌輸知識；相反，如果教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來加工教材中的知識，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢宰寣W(xué)生參與的活動，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，這樣學(xué)生對知識的掌握才能更加扎實(shí)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《長方形面積計算》這部分知識時，教師可以先讓學(xué)生思考面積同長方形的哪些要素有關(guān)，然后讓學(xué)生用6個12cm的正方形組成長方形，分析長、寬與面積之間的關(guān)系。學(xué)生通過思考則很容易計算出它們的關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)了對知識的掌握。

（三）培養(yǎng)學(xué)生說和做的能力

其一，語言是表達(dá)思維的工具，通過“說”不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，教師在授課的時候，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的“說”的機(jī)會。例如：在學(xué)習(xí)《口算整十?dāng)?shù)加減法》這部分知識時，計算30+40，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)建“說”出思路的機(jī)會，有的學(xué)生會說：“因?yàn)?+4等于7”；“因?yàn)?個10加4個10等于7個10”等，不僅課堂的氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性也大大增加。

其二，“做”是知識的來源，只有親自動手，才能更好地掌握知識。例如：在學(xué)習(xí)《三角形》中三角形兩邊之和大于第三邊這個概念時，教師可以讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備幾根長短不一的小棒，然后通過組合、記錄數(shù)據(jù)來分析三角形的特征。在這一過程中，學(xué)生的思維獲得了極大的突破與發(fā)展。

（四）強(qiáng)化教材的使用率

其一，充分利用教材。教師要將學(xué)生的角度作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的特征、認(rèn)知能力，將教材的內(nèi)容妥善地呈現(xiàn)出來；同時，還要注意開放性。例如：在學(xué)習(xí)《分類概念》這部分知識時，教師可以以商店貨物的擺設(shè)作為引入，使數(shù)學(xué)知識富有現(xiàn)實(shí)感，學(xué)生也就能更加深入地理解相關(guān)知識。

其二，優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式。教材中只能通過文字呈現(xiàn)知識概念，學(xué)生的思維不能夠得到有效的發(fā)散。因此，要優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式，可以利用多媒體將靜止的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

其三，開發(fā)教材資源。這樣能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加突出趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱愛，從而獲得更好的發(fā)展。結(jié)語：

通過上述分析能夠看出，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前急需思考的重要問題。在當(dāng)前新課改的大背景下，教師必須要積極地優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活地應(yīng)用教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)最合適的教學(xué)情境，只有這樣，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性充分地激發(fā)出來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生都能健康、穩(wěn)定地發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

作者：佚名

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更新時間：2012-6-5

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小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容可劃分為概念部分、計算部分和應(yīng)用部分三大塊，那么如何充分地教好這三部分知識，大面積提高教學(xué)質(zhì)量是值得探討的問題之一。根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為“在概念教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力；在計算題教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；在應(yīng)用題教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力?！奔慈齻€注重教學(xué)策略，這是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，現(xiàn)提出來和大家共同探討。

一、概念教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力。

數(shù)學(xué)概念是現(xiàn)實(shí)生活中客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦的反映，它是形成數(shù)學(xué)知識體系的基石，是判斷推理，進(jìn)行邏輯思維的第一要素，是掌握知識的前提。概念掌握的好壞，直接影響著計算題和應(yīng)用題的教學(xué)。因此，加強(qiáng)概念教學(xué)是十分必要的。但是，目前概念教學(xué)中還存在著一些小學(xué)生只習(xí)慣于記住背熟概念，缺乏深刻地理解，因而產(chǎn)生了小學(xué)生只知其然而不知其所以然的不良后果；一些小學(xué)生對課本上的概念稍作變化便不知對錯。比如：“分?jǐn)?shù)根據(jù)分子與分母的大小可分為哪幾類？”許多學(xué)生回答為“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)三種?！睂?shí)際上帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，不能算作一種分法。同時，小學(xué)生復(fù)習(xí)概念時，不善于將一個概念和其相近的概念進(jìn)行對比，因而缺乏一定的分辨能力。比如：小學(xué)生對于“擴(kuò)大了”與“擴(kuò)大到”、“中點(diǎn)”與“終點(diǎn)”等概念經(jīng)常在作業(yè)或考試中混淆。加之小學(xué)生學(xué)習(xí)概念時，容易受負(fù)遷移的影響，缺乏一般情況與特殊情況下處理問題的能力，因而在概念上產(chǎn)生模糊甚至錯誤的認(rèn)識。比如：小學(xué)生由“5比3多2，3比5少 2”，錯誤地得出：“甲數(shù)比乙數(shù)多10%，那么乙數(shù)比甲數(shù)少10%?！钡慕Y(jié)論。

綜合上述分析可以看出，在概念教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，重視概念的形成過程，加強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識，讓學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)、自我歸納、自我分析，加深對概念的理解和掌握，提高辨別能力。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的分辨能力呢？

1、重視過程、大膽創(chuàng)新。在概念教學(xué)中，如果只注重結(jié)果而忽視過程，就會造成學(xué)生對所學(xué)的概念一知半解、死記硬背。建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動地建構(gòu)知識的過程，而不是被動地接受外在信息。數(shù)學(xué)知識的形成過程是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主地活動來體驗(yàn)和把握的。因此，在教學(xué)的過程要敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情景，想法設(shè)法把概念的形成過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其掌握來龍去脈。

例如：分?jǐn)?shù)除法法則的教學(xué)，學(xué)生較難理解。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系入手，列出：a÷b=a/b=(a×1)/b=a×1/b(b不能為0)，即甲數(shù)除以乙數(shù)等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)，這樣學(xué)生就比較容易理解。

2、動手操作，直觀演示。著名數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！庇捎谛W(xué)生以直觀形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，一些概念比較抽象，教學(xué)中必須應(yīng)用一定的學(xué)具和教具進(jìn)行操作演示，使學(xué)生在動手實(shí)踐中形成概念，加深對概念的理解。

例如：三角形面積公式的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)一數(shù)（用數(shù)方格的方法計算）、剪一剪、拼一拼等方法，將三角形轉(zhuǎn)化為長方形或平行四邊形，然后推導(dǎo)出三角形的面積計算公式，這樣學(xué)生記憶深刻，應(yīng)用時容易掌握。

3、分析對比，加強(qiáng)分辨。一些概念只是一兩字之差，但本質(zhì)完全不同，學(xué)生常?；煜虼?，在教學(xué)這些概念時，必須將它們加以比較與對比，讓學(xué)生找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，既要看到它們內(nèi)在的聯(lián)系，又要看到它們本質(zhì)的區(qū)別。

例如：數(shù)位和位數(shù)的概念，學(xué)生往往容易混淆，可以通過舉例加以區(qū)別，理解兩個不同的概念。

4、聯(lián)想舉例、類比算理。一些概念比較抽象，學(xué)生在作業(yè)中時常出錯。對于這類問題，可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)例，加以對比，從而類比算理，提高正確應(yīng)用能力。

例如：教學(xué)a-b-c=a-(b+c)這一簡便方法時，可以讓學(xué)生聯(lián)想小明第一次借了小亮8元，第二次借了小亮2元，現(xiàn)在小明有13元錢。讓學(xué)生想一想，小明還錢的方式有幾種？結(jié)果怎樣？也就是小明可以一次一次地還錢與一次性還錢，小明剩余的錢數(shù)不變，即： 13-8-2 =13-（8+2）。

5、應(yīng)用變式、深化概念。教學(xué)中如果就概念講概念，不進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪?，就會使學(xué)生抓不住概念的本質(zhì)和關(guān)鍵，不能靈活應(yīng)用。因此，在練習(xí)設(shè)計中，要充分重視“變式”題的設(shè)計。

例如：教完圓柱和圓錐的體積計算后，為了加深理解，可以設(shè)計以下題目讓學(xué)生判斷練習(xí)：

（1）、圓柱的體積是圓錐體積的3倍；

（2）、等底等高的圓柱體的體積比圓錐體的體積大2倍；

（3）、等底等高的圓錐體體積比圓柱體體積少2/3。

6、分析錯例，提早預(yù)防。一些容易出錯的概念在教學(xué)時，可以先出示錯例，讓學(xué)生展開討論，分析錯誤原因，從而增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力。

例如：半圓的周長，學(xué)生很容易錯誤地認(rèn)為半圓的周長就是圓周長的一半，這時可以引導(dǎo)學(xué)生畫出圖示，區(qū)別二者異同。

7、辨證思維。靈活應(yīng)用。在概念教學(xué)中，要讓學(xué)生知道一般情況與特殊情況，明白兩者之間的辨證關(guān)系，不能一成不變，使學(xué)生生搬硬套。

例如：計算分?jǐn)?shù)加減法時，一般情況是先通分，然后相加減。如果遇到特殊情況時，可以不必通分，采用分拆的方法進(jìn)行解決。

8、題組訓(xùn)練，及時鞏固。教學(xué)中，把容易出錯的概念編成題組進(jìn)行對比訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的辨別能力，達(dá)到鞏固概念的目的。例如：學(xué)完數(shù)的整除這一單元后，可以讓學(xué)生說說下面各組概念的異同，這樣不僅復(fù)習(xí)了概念，而且加深了對概念的理解及辨別。

（1）、整除和除盡；

（2）、偶數(shù)與奇數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)；

（3）、質(zhì)數(shù)、互質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)。

二、計算教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力、性格、習(xí)慣、方法等。在計算題中，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在缺乏濃厚的興趣、認(rèn)真的態(tài)度、堅強(qiáng)的意志、良好的品質(zhì)和習(xí)慣。例如：一些計算題并不是學(xué)生不會做，而是由于學(xué)生注意力不夠集中、抄錯題、運(yùn)算粗心草率、不進(jìn)行演算所造成的。因此，在計算題教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是十分必要的。

1、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣?！芭d趣是最好的老師”，在計算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生樂于計算，學(xué)會要口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的估算方法，然后達(dá)到算（估）得準(zhǔn)確、迅速的目的。

（1）、以中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。比如：我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣生動典型的事例可以喚起小學(xué)生對計算的興趣。

（2）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)計算興趣。計算題比較枯燥，因此，教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，提高計算能力。

（3）、成立數(shù)學(xué)興趣小組。成立數(shù)學(xué)興趣小組，不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽，從而使學(xué)生達(dá)到算得準(zhǔn)、算得巧的目的，增強(qiáng)計算情趣。

2、培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志。意志是為了達(dá)到既定目的而自覺努力的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志是非智力因素培養(yǎng)的一個重要方面之一。

（1）、持之以恒、打好基礎(chǔ)。小學(xué)生做計算題時，往往只滿足會做而已，不善于進(jìn)行必要的練習(xí)，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學(xué)中，首先要向?qū)W生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實(shí)訓(xùn)練好基本功。比如：可以讓學(xué)生每天一練，及時督促、及時檢查。

（2）、知難而進(jìn)、不怕困難。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計算、簡算、估算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，然后對癥下藥?？梢酝ㄟ^各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準(zhǔn)”等形式培養(yǎng)學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

（3）、一絲不茍、全面考慮。教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)小學(xué)生的一絲不茍的品質(zhì)。通過對作業(yè)書寫的要求，使學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度認(rèn)真、書寫規(guī)范、步驟完整、考慮全面的好品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

（1）、一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號；第二再想一想用什么方法或有無簡便方法以及計算時應(yīng)注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進(jìn)行計算；第四步進(jìn)行演算，發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正。

（2）、建立病題卡的習(xí)慣。對做錯的計算題，讓學(xué)生建立病題卡片，可以起到預(yù)防錯誤再次發(fā)生的作用。可以讓學(xué)生按病號、癥狀、診斷、治療四個程序填卡登記。

（3）、口算和估算的習(xí)慣。對于一些比較簡單的計算題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，以提高計算的速度，可以通過口算訓(xùn)練、口算比賽等途徑提高口算能力。同時也要重視學(xué)生的估算習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用題教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。

應(yīng)用題教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的重要途徑，也是提高學(xué)生邏輯思維的有效手段，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)是十分必要的。但是應(yīng)用題教學(xué)中普遍存在的弊端是：“就題論題”，把教學(xué)的重點(diǎn)放在具體的解法教學(xué)上，造成了學(xué)生套公式、摳類型、生搬硬套、思路單一。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。

1、注重一個“路”字，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。應(yīng)用題教學(xué)要重點(diǎn)教會學(xué)生思考問題的方法，除了讓學(xué)生掌握常規(guī)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、幾何形體的應(yīng)用題解題思路以外，還要擴(kuò)展學(xué)生的解題思路，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的思考方法。

（1）、類比思路。類比就是由兩種事物在某些特征上的相似，做出它們在其它特征上也可能相似的結(jié)論，這是一種行之有效的推理方法。比如：在低年級教學(xué)中，用學(xué)生生活中非常熟知的事理來類比應(yīng)用題，就會是學(xué)生茅塞頓開，很快找到解題方法。

（2）、聯(lián)想思路。聯(lián)想就是由一事物引起對其它事物或概念的想象。一般分為兩種方式：正面聯(lián)想，如由要做的題目聯(lián)想到以前已經(jīng)做過的和這道題目相類似的舊題目及其解法等；反面聯(lián)想，如由乘積聯(lián)想到分解質(zhì)因數(shù)，由“合”聯(lián)想到“分”等。學(xué)生在作業(yè)中做題的過程在一定程度上就是不斷聯(lián)想的過程。

（3）、假設(shè)思路。假設(shè)就是通過假定某個條件或某種現(xiàn)象成立，所得的結(jié)果往往與題中的對應(yīng)已知條件不符，從而尋找產(chǎn)生差異的原因，加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，消除差異，使問題得以解決。這種思考方法在解答條件較少與兩個或多個未知數(shù)的應(yīng)用題時尤為常用；有時應(yīng)用假設(shè)法也可以使難題變易或?qū)で笞罴训慕忸}方法。

（4）、轉(zhuǎn)化思路。轉(zhuǎn)化就是把題目中的條件或問題變換成容易解答的條件或問題的一種思考方法。一般多用于轉(zhuǎn)化條件。比如：一些難以解答的比例應(yīng)用題?？梢宰寣W(xué)生把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，然后可以按照分?jǐn)?shù)的思路來進(jìn)行解答。

（5）、直觀思路。就是借助圖表或?qū)嶒?yàn)演示把抽象的問題變得直觀、明了。常用的方法有兩種，一種是圖表助解，就是解題時，先根據(jù)題意畫出的線段圖或適當(dāng)?shù)谋砀瘢@樣就可以清楚地看出數(shù)量間的關(guān)系，很快找到解題方法；另一種是實(shí)驗(yàn)操作，就是通過實(shí)驗(yàn)、操作、示范的方法尋找解題竅門。

（6）、逆向思路。也稱反向思路，是由后往前倒著想的一種方法。比如，在幾何形體的面積或體積計算中，時常會出現(xiàn)已知面積或體積求其它條件的問題。同時，對于一些從正面難以入手的應(yīng)用題，可以引導(dǎo)學(xué)生從反面想想，尋找解決問題的方法。

（7）、對應(yīng)思路。對應(yīng)簡單地說就是量率之間的照應(yīng)。在倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中經(jīng)常運(yùn)用。一般有兩種方式，一種是由量尋率，一種是由率尋量。教學(xué)中要重視對應(yīng)的思想的滲透，要強(qiáng)調(diào)單位量的對應(yīng)率，一般都看作是“1”，特別要引導(dǎo)學(xué)生重視單位“1”這個率在解題中的重要作用。

（8）、定量思路。就是抓住題目中的一個不變量來尋找解題思路的一種思考方法。有時可以利用總數(shù)不變；有時可以利用一個部分?jǐn)?shù)不變；還有時利用差值不變進(jìn)行思考。

（9）、代數(shù)思路。運(yùn)用字母或記號代替數(shù)字進(jìn)行思考，即用方程解題的思路稱為代數(shù)思路。一些逆向性應(yīng)用題，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生用方程解，以提高小學(xué)生的應(yīng)變能力。

（10）、多向思路。多向思路就是從多角度，多方向，應(yīng)用多種知識進(jìn)行思考，綜合各種思路的一種思考方法。在教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，擴(kuò)展思路，提高靈活思維能力。

2、突出一個“變”字，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

（1）、例題教學(xué)中進(jìn)行一題多變。教學(xué)例題時，要善于 引導(dǎo)學(xué)生變換題目中的條件或問題，進(jìn)行一題多變，從而使學(xué)生融會貫通、舉一反三，透徹地掌握和理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解題思路。

（2）、習(xí)題訓(xùn)練中進(jìn)行多題一解。習(xí)題訓(xùn)練時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、全面思考，總結(jié)出一般的方法和解題規(guī)律，達(dá)到一法解多題，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

（3）、復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行一題多解。復(fù)習(xí)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生溝通相關(guān)知識，學(xué)會從多角度、多方向思考問題，進(jìn)行一題多解。

3、力爭一個“巧”字，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新思維能力。應(yīng)用題教學(xué)，不僅要使學(xué)生會解、多解，最后力爭達(dá)到巧解，即尋求最佳的解題思路。對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們大膽探索，突破思維常規(guī)，巧解應(yīng)用題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。比如：經(jīng)常讓學(xué)生解題后想一想，看看能不能簡化解題步驟，進(jìn)行巧解，久而久之，就可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，使其敢想敢創(chuàng)，提高探索、創(chuàng)新的能力。

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略與方法

研究《信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略與方法》的心得與體會

宿州十一中 數(shù)學(xué)組 劉燕舞 研究《信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略與方法》 的心得體會

宿州十一中 劉燕舞 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個重要的數(shù)學(xué)教育理念，即人人有數(shù)學(xué)觀，人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的個性化特征:不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。遵循這一教學(xué)新理念，我在信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了分層教學(xué)的一些心得體會。

一、初中學(xué)生群體中，個體差異尤為明顯。

1、智力差異。每個學(xué)生因?yàn)檫z傳和家庭環(huán)境的不同，智力的差異明顯。智力好的學(xué)習(xí)知識快，智力差的學(xué)習(xí)新知識很慢。接受新事物也很吃力。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異。不同的學(xué)生在中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況不一樣，兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。成績好的越學(xué)越有興趣，成績差的越學(xué)越不會，慢慢就沒有的自信心。

3、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一套自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)得輕松愉快；而有的學(xué)生因?yàn)闆]有入門，學(xué)得十分艱難，部分學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。

二、教學(xué)的分層策略

1、學(xué)生分層原則。

根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，我在教學(xué)中一般把學(xué)生分為A、B、C三個層次，對不同層次的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、要求、訓(xùn)練上區(qū)別對待。

A層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力也較好.B層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力一般.C層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力都比較差。

三、課題研究的成果

1、學(xué)生方面

雖然十一中還不能班班有多媒體但是各組都有相應(yīng)的多媒體教室，在平時的教學(xué)中信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)地位，積極主動地參加到教學(xué)活動中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，實(shí)驗(yàn)教師充分尊重了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過我校對實(shí)驗(yàn)班與對照班所作的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣都比對照班有較大幅度的提高，并且在各類測試中成績有較明顯的提高。

2、教師方面

通過進(jìn)行整合的研究，參加實(shí)驗(yàn)的教師每學(xué)期最少設(shè)計兩個以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進(jìn)行上課，并經(jīng)常進(jìn)行校級信息技術(shù)培訓(xùn)，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時，在整合過程中，我們一直滲透新課程的新教學(xué)理念，并根據(jù)課題成員大部分是備課組長和骨干教師的特點(diǎn)，經(jīng)常對我校的非課題組成員教師進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師的教學(xué)技能得到很大的提高。

3、形成一定的整合模式

在本學(xué)期的教學(xué)中學(xué)校組織進(jìn)行各學(xué)科課件制作比賽，充分調(diào)動了教室的積極性。

4、現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求教學(xué)要從身邊的生活問題出發(fā)、用于解決生活中的實(shí)際問題，Internet提供的豐富資源又為此提供了更廣闊的空間。

其步聚包括七個環(huán)節(jié)（1）情景導(dǎo)入，提出問題

（2）分析問題，明確方向（3）小組學(xué)習(xí)，查找信息（4）交流協(xié)作，解難釋疑（5）計算數(shù)據(jù)，問題解決

（6）成果匯報，討論評價

（7）反思

要求學(xué)生回憶探索、協(xié)作的過程，反思如何從問題中提取化學(xué)知識、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有用信息、解決該問題用了哪些學(xué)科知識、與小組成員協(xié)作是否愉快、學(xué)習(xí)伙伴有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方、打算以后怎么用這些學(xué)科知識和學(xué)習(xí)方法等等。

四、存在的問題 教學(xué)中的無效、低效甚至是負(fù)效現(xiàn)象俯拾即是，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、目前有部分教師缺乏教育、心理學(xué)等方面的理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，對新課程改革抱著一種“課改是其他教師的事，我們靠邊站”的思想，沒有融入到課改大潮之中，拿著新教材，唱著過去的歌謠。教師教得苦，學(xué)生也學(xué)得苦、累，學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。

2、照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本地實(shí)際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時心中無學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。

3、課堂效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加，同時為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，獲得比較滿意的分?jǐn)?shù)，教師又增加了不少課外作業(yè)。大量的作業(yè)，需要教師用更多的時間去批改，使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時間靜下心來，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的怪現(xiàn)象。

因此，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效性的研究，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的的重要手段。五 選題的意義

1、在我市數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施十多年，新課程改革也已進(jìn)行了很多年，應(yīng)該說在實(shí)施過程中學(xué)校在這方面取得了不小的成績，但是對照新課程理念和素質(zhì)教育的要求，還存在不小的差距，如前所述的問題還困擾著學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)。實(shí)施課本實(shí)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實(shí)施有效教學(xué)的策略，意在解決上述問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的課程改革，發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)點(diǎn)問題，而導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源是課堂教學(xué)效益不高，課內(nèi)損失課外補(bǔ)造成的，研究課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略，努力提高課堂教學(xué)效益，把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓縮在課堂之中，真正減輕學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生有更多可自由支配時間去發(fā)展自己的多方面的素質(zhì)、能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。最近我還勸回一位差生回到學(xué)校上課，初三的第一次段考150分的試卷他只考4分太少太少，我找他談話，他很受打擊，思想上有了包袱，后來開家長會他也沒讓家長來，一天都沒有上課，我立刻打電話給他家長做他的思想工作，說服了他。針對這樣的學(xué)生就要分層布置作業(yè)，只讓他完成書本中的作業(yè)就行了，可以通過多媒體讓他做一些簡單的視圖與投影，概率與頻率的簡單題，減輕他的作業(yè)量。

3、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。通過校本研究，每年都有安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師樹立信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的理念，形成有效教學(xué)的策略，養(yǎng)成實(shí)踐+反思的工作作風(fēng)，從模仿教學(xué)走向反思教學(xué)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

4、主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。以學(xué)生為主，學(xué)生的課堂要以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔導(dǎo)，起到推波助瀾的作用。

5、可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性。有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有效性教學(xué)策略：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個理念服務(wù)，是教師為了實(shí)現(xiàn)這個理念而采取的教學(xué)措施。

我們認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，有效性教學(xué)策略包括：

（1）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略（2）有效的課堂提問策略（3）有效的合作與交流策略（4）有效的課堂練習(xí)策略（5）有效的課堂評價策略

六、研究方法和措施

1、研究方法：

（1）調(diào)查分析法：對數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析。（2）文獻(xiàn)資料法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。

（3）行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。

2、研究的操作措施

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成有效教學(xué)的新理念。

（2）行動+反思，在實(shí)踐中探索，在反思中提高。（3）完善教學(xué)教研制度，使每位數(shù)學(xué)教師都能自覺進(jìn)行教學(xué)研究。

（4）通過典型教例研究，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

七、預(yù)期目標(biāo)

1、通過研究，形成一套行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的有效性教學(xué)策略，指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。

2、通過研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹立有效教學(xué)的理念，自覺地在教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高教師的自我反思能力和數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力。

3、通過研究，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、通過研究，完善教學(xué)教研制度，促使新課程改革在學(xué)校的進(jìn)一步深入實(shí)施，提高課程改革的質(zhì)量。