第一篇：構(gòu)建情景,實現(xiàn)美的感悟

構(gòu)建情景，實現(xiàn)美的感悟 ——談教學(xué)設(shè)計中的幾點(diǎn)想法

陳嵐 教學(xué)設(shè)計和實際的教學(xué)就好像理想與現(xiàn)實的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計就是理想的教學(xué)過程，是教學(xué)的方向，是重難點(diǎn)的體現(xiàn)，是老師對學(xué)生和教材的理解。好的教學(xué)必須要有教學(xué)設(shè)計，對于課堂或是某個目標(biāo)必須要有一個構(gòu)想，我要通過什么樣的方式達(dá)到什么樣的目標(biāo)，學(xué)生固有的知識如何？期望他們達(dá)到什么樣的層次，過程中可能有哪些變化，這都需要預(yù)先的設(shè)定，在教育學(xué)中是這樣為教學(xué)設(shè)計下定義的：“教學(xué)設(shè)計是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程。只有教學(xué)設(shè)計的完備才能幫助我們從容駕馭課堂，應(yīng)付各種突發(fā)情況，做到有的放矢。

在過去所實施的教學(xué)設(shè)計中，往往只注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)過程的設(shè)計，忽視了很多重要的內(nèi)容，比如對教材的選擇、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)評價的設(shè)計。在過去的教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)有的時候備的教案并不完全適應(yīng)學(xué)生，我們在一課中設(shè)定了不少目標(biāo)，有能力思維情感各個方面的，然后寫上教學(xué)手段，再大致安排下過程，在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)會冒出很多意外。學(xué)生有的時候根本不安設(shè)想的來，最后課堂和不理想，這就是因為我們沒有考慮到之前提到的幾個方面。

我突然想起了狄金森的《籬笆那邊》，“籬笆那邊 /有一棵草莓/我知道，如果我愿 /我可以爬過 /草莓，真甜！這棵草莓象征著美，熱愛美、欣賞美、追求美是每個人的天性，美無時無刻不在蕩滌和凈化我們的心靈。在語文教學(xué)中我們的目的就是教會學(xué)生鑒賞美，懂得美，創(chuàng)造美。所以我認(rèn)為要做的第一步就是將我們教材中的佳作美文變成一個個誘人的“草莓”，充分發(fā)掘蘊(yùn)含其中的美的要素，讓文本的美放射出無窮的魅力，在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

在深入挖掘語文教材中富含的美的元素的同時，更要密切關(guān)注文學(xué)作品本身具有語言的形式美。語文教材中通過語言文字表現(xiàn)的自然美和社會美的內(nèi)容是極其豐富的、廣泛的,首先來看自然界:日月星辰,風(fēng)云雷電,春夏秋冬,河山湖海等等，幾乎涉及到大自然的各個方面。比如《荷塘月色》中“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”；、《邊城》中“漫沱江連著巍然青山，吊角竹樓襯著白色孤塔”。如果能充分挖掘這些自然美的內(nèi)容,讓學(xué)生在把握其語言形式的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的美的情境中去,體味自然的靜態(tài)美、動態(tài)美;感受自然物的陽剛美、陰柔美,就可以充分開拓學(xué)生的視野,進(jìn)而培養(yǎng)他們的審美情操和文學(xué)鑒賞能力。

其次語文教材中的社會美也是通過語言文字間接表現(xiàn)的,它主要表現(xiàn)在社會生活的美和人物形象美等方面，比如阿房宮建筑群的壯美，勞動人們勞動場面的恬美，而我們感悟最深的是人的性格力量，比如屈原的“正道直行,竭忠盡智”, 陸游的“僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺”，社會美給人的美感作用是深邃的,只要我們注意攝取美好事物與人物美好的心靈,用心鑒賞社會生活的美之所在和人物形象的美之所在,那么我們在培養(yǎng)起學(xué)生真正的鑒賞能力的同時,更能感染和熏陶他們的美好情操。

我在以后的教學(xué)中會特別注重對于美的挖掘，作為老師應(yīng)該廣泛閱讀，開闊視野，只有自己對于文章有了較深刻的認(rèn)識才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走入美的世界。當(dāng)學(xué)生跨過那道籬笆，品嘗甜蜜時老師要適時與學(xué)生一起探討質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)新。

最后學(xué)習(xí)情境是促使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感的客觀環(huán)境，一個生動的、優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境有益于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，因此要創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，為教學(xué)過程服務(wù)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在我的教學(xué)經(jīng)驗中，有兩種情況教學(xué)狀況特別好。一是我特別喜歡，有自己感觸的文章，比如《再別康橋》特別喜歡那種淡淡離別的哀傷，美麗的色彩下絕美的意境，課堂氣氛在我很有感情的背誦下一下就調(diào)動了起來，好過我說再多的評論；還有《我與地壇》中講到兒子在草叢中看著母親尋找的身影，和學(xué)生談起了這種藏在心中，默默表達(dá)的愛，談到“子欲養(yǎng)而親不在的悲痛”，學(xué)生自然的進(jìn)入到文字之中。所以我發(fā)現(xiàn)把握一篇文章的觸發(fā)點(diǎn)非常重要，絕不能流于教參給的現(xiàn)成的東西，一定要有自己感覺，不需要煩雜，切中要點(diǎn)就行。二是上課中能夠一石激起千層浪，學(xué)生活躍的思維也帶個我源源不斷的靈感，感覺整個課堂一氣呵成，下了課久久都會沉浸其中，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長，所以學(xué)習(xí)者的狀況對于教學(xué)設(shè)計必不可少，必須要從學(xué)生情感和思維方面考慮究竟投下怎樣一顆石子才能激起反應(yīng)。

我想我在設(shè)計中做的比較不好的就是評價的考慮，形式過于單一多以課后作業(yè)為主，練習(xí)死板，評價不能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以感覺和課堂有點(diǎn)脫節(jié)，這就導(dǎo)致了課堂上觸發(fā)的好的東西不能留存下來，學(xué)生們的獲得只是稍縱即逝，不能形成長久的影響。這一點(diǎn)在未來的教學(xué)設(shè)計中會作為重點(diǎn)來考慮。

第二篇：巧用多媒體構(gòu)建教學(xué)情景

巧用多媒體構(gòu)建教學(xué)情景

德陽市廬山路小學(xué)

劉金華

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于認(rèn)知快速發(fā)展的階段，在這個成長階段中，培養(yǎng)其對語文學(xué)習(xí)的興趣是最為重要的。以卡通畫和趣味性文字來構(gòu)建教學(xué)資源是小學(xué)教學(xué)材料中運(yùn)用最為廣泛的手段。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師能用的資源較少，并不能滿足教學(xué)的需求。因此傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)給學(xué)生留下了一個枯燥無味的壞印象。學(xué)生抱著負(fù)面情緒來面對語文學(xué)習(xí)，自然不能取得良好的效果。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)該積極尋求新的教學(xué)手段，以豐富教學(xué)資源，改革教學(xué)模式，使學(xué)生真正地感受到語文的獨(dú)特魅力。在多媒體輔助教學(xué)中，教師可以利用計算機(jī)信息技術(shù)，將色彩豐富、形象生動的圖片，與趣味十足的文字，卡通影像等結(jié)合在一起，通過符合學(xué)生年齡需求的趣味性要引發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣。如教師在文章的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)募尤肷鷦拥膱D片，將學(xué)生處枯燥的文字中解放出來，同時，通過生動圖片的播放使學(xué)生更為了解文字描述的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。另一方面，通過多媒體輔助教學(xué)，教師可以通過視頻的播放使課堂氛圍變得輕松。如教師對低年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源共享搜尋適合小學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)育的視頻，在課堂上播放。并組織學(xué)生通過交流、思考和提問來做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、多媒體技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的輔助作用

（一）彌補(bǔ)教師示范技能的不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的示范技能一般以講述、手勢、板書等方式予以表現(xiàn)。要想達(dá)到較好的教學(xué)效果還要求教師有較標(biāo)準(zhǔn)的普通話、豐富的肢體語言以及漂亮的板書設(shè)計。但我國小學(xué)教師的實際情況是基本示范技能普遍不高，這就直接影響了課堂教學(xué)效果。而且，在實際教學(xué)中這些傳統(tǒng)的示范方式比較空洞、生硬，不夠形象，尤其是遇到一些無法用語言來表達(dá)的意境、感受等情況時，教師會顯得手足無措，學(xué)生在教師的講授中也不知其所以然。多媒體技術(shù)能綜合運(yùn)用聲音、圖像、動畫等技能，對教師的示范技能有很好的補(bǔ)充作用。如對于普通話不標(biāo)準(zhǔn)的教師來說，可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一起朗誦；針對教師粉筆字書寫不規(guī)范的情況，可以利用多媒體的動畫將漢字的書寫順序一步一步展現(xiàn)出來，這樣既規(guī)范又端正；對于無法用語言來表達(dá)的意境、感受等情況，可以利用多媒體的圖像進(jìn)行展示，再加上教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。因此，利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以很好地彌補(bǔ)教師示范技能不足的狀況，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的推動作用，當(dāng)學(xué)生對一個問題產(chǎn)生興趣時，他們會積極主動地去學(xué)習(xí)、探究，而當(dāng)他們對問題不感興趣時，就會覺得教師的講授枯燥空洞?？梢赃@樣說，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作便成功了一 半。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶是教材，教師一般通過提問、講故事等方式吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種以提問為主的方式比較單一，提問次數(shù)多了效果便下降了，而且在實際教學(xué)中教師設(shè)計的問題還存在許多問題。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，根據(jù)不同課型、不同題材的文章設(shè)置不同的課程導(dǎo)入方式，通過圖片、動畫、音樂等新穎有趣且富有藝術(shù)的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，使他們在每堂課都有新的感受、體驗，這樣就能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地理解課程知識，教師經(jīng)常需要在黑板上繪畫以便更好地展現(xiàn)教學(xué)情境或表現(xiàn)事物的變化，這種板書方式會占用大量的課堂時間，且教學(xué)效果不理想。利用多媒體輔助教學(xué)，只要教師選擇的圖片和視頻恰當(dāng)合理，就可以直接利用圖片來設(shè)置教學(xué)情境，利用動畫來表現(xiàn)事物的變化，這樣不但節(jié)省了教學(xué)時間，還能將情境和變化更生動地展現(xiàn)出來。此外，多媒體技術(shù)可以將教師課前準(zhǔn)備的大量資料、信息進(jìn)行有效的整合，對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)設(shè)，將大容量、豐富的知識內(nèi)容在課堂中展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。

三、多媒體輔助教學(xué)的實際應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)不同課型、題材的文章去搜集合適的文字、圖片、音樂、動畫等材料，然后根據(jù)課堂內(nèi)容的安排設(shè)計教學(xué)過程，將多媒體技術(shù)融合到其中，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面筆者以《長城和運(yùn)河》一文為案例來展現(xiàn)多媒體技術(shù)在實際教學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)《長城和運(yùn)河》一文時，教師可以首先通過多媒體的圖文效果將一些長城和運(yùn)河的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，一幅幅巍峨壯觀、風(fēng)光秀麗的圖畫將學(xué)生帶入長城之上，運(yùn)河之濱，使學(xué)生對長城和運(yùn)河有了直觀的印象，激發(fā)了他們想了解長城和運(yùn)河的興趣。在學(xué)習(xí)文章正文部分過程中，教師可以以長城和運(yùn)河圖片作為教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入其中，同時也能利用圖片給學(xué)生介紹長城和運(yùn)河的外貌特征，這樣就能使學(xué)生有更深入的認(rèn)識。在授課過程中，教師可以給學(xué)生播放一段介紹長城和運(yùn)河的視頻，這樣既能給學(xué)生提供一小段休息的時間，又能讓學(xué)生對長城和運(yùn)河的外貌特征、建造歷史、地域分布等有進(jìn)一步的了解，讓學(xué)生對長城之長、之高、之雄偉、之巍峨以及運(yùn)河之長、之寬、之壯麗、之秀美有更深刻的認(rèn)識，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在文章學(xué)習(xí)的最后，通過播放配有優(yōu)美音樂的長城和運(yùn)河視頻，陶冶學(xué)生的閱讀情操，帶給學(xué)生回味無窮之感。小學(xué)語文的教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能綜合運(yùn)用圖片、聲音、動畫、視頻等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。另外，在多媒體輔助語文教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了一些問題需要教師注意。其一，制作課件時注意使用 較淡的色彩和簡單的動畫展示，因為課件的色彩過于絢麗或動畫展示過于華麗，會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中。其二，多媒體展示要注重實效，避免過于依賴多媒體，教學(xué)過程就是教師和學(xué)生交流的過程，比如普通話好的教師完全可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生朗誦，而不依靠多媒體帶領(lǐng)學(xué)生朗誦，這樣可以更好地培養(yǎng)教師和學(xué)生的感情，而且朗誦也更富有渲染力。其三，要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。多媒體展示的內(nèi)容信息量大，速率也比較快，可能有的學(xué)生來不及掌握，因此教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的掌握情況，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生跟不上，應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)速度，可以再次展示并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。

四、構(gòu)建教學(xué)情景

教學(xué)情景能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中去。通過教學(xué)情境的構(gòu)建，學(xué)生能夠更好地將情感代入到課文中去，從而更好的領(lǐng)悟文章所傳遞的情感，掌握文章的中心思想。因此在小學(xué)語文的教學(xué)中，構(gòu)建教學(xué)情境是十分重要的。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過圖片和語言來為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境。但教師可以利用的教學(xué)資源較少，而用語言來對教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建又太過于單薄。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用極大地豐富了小學(xué)語文的教學(xué)資源，教師可以利用圖片展示、文字描述、視頻播放等多種教學(xué)手段和模式來對小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)行情景構(gòu)建，使學(xué)生能夠從多種角度對文章所描述的情景進(jìn)行理解，對小學(xué)語文的教學(xué)有十分重要的貢獻(xiàn)。如教師在對《春曉》這一古詩進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先通過播放百花齊放的圖片，使學(xué)生聯(lián)想到春天萬物復(fù)蘇，花草爭相開放的場景。同時，教師還可以通過 多媒體音頻播放手段將鳥語蟲鳴的聲音播放出來。通過圖片和音頻的配合，春天鳥語花香的情景躍然在目，學(xué)生也就能更好地理解“處處聞啼鳥”的春日場景。在學(xué)生對春天的景物有了一個大致的印象后，教師可以播放刮風(fēng)下雨的視頻，讓學(xué)生看到風(fēng)雨對樹木的摧殘，也使學(xué)生明白“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”這兩句詩歌的含義。通過課文開頭所展示的百花竟艷，鳥語蟲鳴的景象和詩詞結(jié)尾花落的場景相對應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生憐憫之感。教學(xué)情景的構(gòu)建可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容和思想的理解，更好地對學(xué)生的想象力、觀察力和邏輯思維能力等進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學(xué)中的圖、文、聲、像的結(jié)合則是更好的刺激了學(xué)生的視覺、聽覺，對學(xué)生思維能力的形成有較大的幫助。

五、促進(jìn)教師與學(xué)生互動交流

在教學(xué)中，教師與學(xué)生間的互動交流是最為重要的。傳道、授業(yè)、解惑，教師與學(xué)生之間的有效溝通是促進(jìn)語文教學(xué)效果提高的重要工具。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動交流較弱，這是因為在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課本是知識的重要承載者，教師在教學(xué)中，要求學(xué)生看課本，這樣，教師和學(xué)生之間就難以較好的交流。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)將課本中承載的重要知識都轉(zhuǎn)移到了多媒體上，教師通過操作多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣教師與學(xué)生之間的眼神和情感之間的交流都能得到一個提升。另外，多媒體教學(xué)系統(tǒng)讓教師可以通過資料收集對教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，教師從被動的調(diào)節(jié)教學(xué)模式以適應(yīng)教材轉(zhuǎn)變成了主動的挑選教材，使教師能夠更好地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好地與學(xué)生互動。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷豐富教學(xué)資源和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語文的教學(xué)課堂教學(xué)效果更好。

第三篇：一路感悟一路美

一路感悟一路美

——《鳥的天堂》教學(xué)拾零

感悟是一種心智活動，一種情感經(jīng)歷，一種審美體驗?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“（閱讀教學(xué)）應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”可見，感悟在閱讀教學(xué)中有著重要的意義。我在《鳥的天堂》一課的教學(xué)活動中，借助聲音、圖象等多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，走進(jìn)具體的語言環(huán)境，有效的感悟了文本中滲透的意境美、流動美、自然美、和諧美。

《鳥的天堂》是人教版小學(xué)語文第十一冊第六組的一篇課文。著名作家巴金先生，1933年乘船欣賞了廣州天馬河沙洲上的一棵有著500多年樹齡的古榕樹，感受到古榕樹茂盛無比，樹叢中棲鳥千萬，鳥兒榕樹相依，人鳥相處，和諧奇特的天然風(fēng)景后，寫下的經(jīng)典散文。

感悟可視可聽可觸的意境美

作者在文中用精美的語言描述他兩次到“鳥的天堂”的不同感受，次次體物入微，表達(dá)精當(dāng)，化景物為情思，變情意為外在的藝術(shù)畫面。使主觀感情和生活圖景相交融，把讀者引入充分想象的藝術(shù)境界。

一、是巧用表示顏色的詞語構(gòu)成明亮的藝術(shù)畫面。如第一次到“鳥的天堂”時：“天邊紅霞燦爛”、“白茫茫的水面沒有一點(diǎn)波浪”、“一簇簇的綠葉伸到水面上，真綠得可愛”，給讀者展現(xiàn)了綠樹碧水與藍(lán)天紅云相映成趣的優(yōu)美景致，讓讀者通過視覺想象具有詩情、畫意的意境美。

二、是巧用表示狀態(tài)的詞語展現(xiàn)大榕樹的勃勃生機(jī)。榕樹長期繁衍生生不已，大得獨(dú)木成林；綠得“明亮地照耀著我們的眼睛”；茂盛得“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！弊髡咄ㄟ^“臥”、“顫”、“簇”、“堆”等表示狀態(tài)的詞語，來贊美這株將生命力推向極致的樹。

三、是巧用動詞把榕樹人格化。如“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”一個“臥“字仿佛讓讀者看到了安詳、古老的榕樹，靜臥在水的中央，如仙人自在，如美人優(yōu)雅，如老人安詳。作者又用“這美麗的南國的樹”這樣一唱三嘆的感慨句，使榕樹的生命力久久地回蕩在每一片樹葉之上，回蕩在每一個讀者的心間。

感悟氣韻貫通的流動美

本文像一條清泉小溪那樣活潑流動著，給人以閃爍跳動的感覺。作者第二次到“鳥的天堂”選擇在清晨。薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，野趣盎然，為了表現(xiàn)百鳥爭飛、爭鳴的全新感受，作者恰到好處地使用了排比句、長短句、復(fù)迭句式。長句如拂水的垂柳舒緩而流利，短語如戰(zhàn)場上的散兵線，平實而凝煉，長句短語錯落有致，使文章氣韻貫通，讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口。如寫百鳥爭飛時，用“起初”“后來”“接著”表示時間的名詞貫通，用“把手一拍”、“繼續(xù)拍掌”兩個短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，用各具情態(tài)的整個場面的變化過程，來表現(xiàn)熱鬧、歡騰的景象。體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細(xì)寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。字理行間流動著一種跳動的情感美，令人回味無窮。

感悟平中見奇的自然美

本文語言平易自然，看上去隨便說來，意到筆就，沒有矯揉造作斧鑿生硬的痕跡，實際上作者以最簡煉的筆墨傳達(dá)出最豐富的思想感情，常常在明白如話的語言中巧妙“生疑”，平中見奇，奇中見深，給讀者留下豐富的想象空間，還激發(fā)了讀者的審美情趣。

如“當(dāng)船向著高塔下的鄉(xiāng)村駛?cè)サ臅r候，我回頭看那被拋在后面的大榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀?！闭n堂上，學(xué)生對“我感到一點(diǎn)兒留戀”產(chǎn)生疑問：作者第一次去鳥的天堂，看到了茂盛的大榕樹，覺得很美麗；第二次去鳥的天堂，看到了大榕樹上鳥多而歡的壯觀景象。為什么才感到“一點(diǎn)兒”留戀呢？我和同學(xué)們對“一點(diǎn)兒”用得是否恰當(dāng)展開了激烈的討論。最后，大家認(rèn)為：作者在離大榕樹很遠(yuǎn)了還感到一點(diǎn)兒留戀，可以想象他就要離開大榕樹甚至剛離開時，一定是感到非常留戀。作者第一次去鳥的天堂只看到茂盛的大榕樹，認(rèn)為鳥的天堂里沒有一只鳥，對鳥的天堂表示否定；第二次去時看到了群鳥紛飛的熱鬧景象，既而對鳥的天堂表示認(rèn)同和贊嘆，情感變化已經(jīng)很大了。用“一點(diǎn)兒”這個詞來表達(dá)作者清新淡雅又款款深情的真實感受，太恰當(dāng)不過了。

又如“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒?！边@一句中，作者又用“仿佛”一詞巧妙“生疑”——到底聽見沒有呢？我引導(dǎo)同學(xué)們緊扣文本，展開想象：當(dāng)時可能真的有鳥在撲翅膀，但作者注意去看時，卻沒看到鳥，不敢確定是否有鳥，所以用“仿佛”；還可能是當(dāng)時鳥兒都在巢里棲息，作者聽朋友介紹后，渴望見到鳥，以致于耳旁隱約傳來了鳥兒撲翅膀的聲音，因此，用“仿佛”一詞表達(dá)這時的感受，不僅恰到好處，還給我們留下了想象的空間。

感悟情文并茂的和諧美

《鳥的天堂》一文，作者的贊美之情濃得幾乎要滴出來了。他把內(nèi)心深處迸發(fā)出來的真情實感化作精美的語言文字，來打動每位讀者。他遵循自己的情感變化，先寫第一次看到是“幾株”大榕樹的錯覺，先抑，后寫真是“一株”大榕樹，后揚(yáng)；先寫沒有看到鳥的遺撼，又抑，后突出寫群鳥嬉戲的場面，再揚(yáng)。證實鳥的天堂的確是鳥的天堂，前后對比，波瀾起伏，產(chǎn)生動人的藝術(shù)效果。

寫“鳥”的天堂，作者不從寫鳥落筆，用大量的篇幅寫河面上榕樹的遠(yuǎn)景，寫大榕樹枝干茂盛的近景，寫“閃耀著翠綠色的葉子”的特景，表現(xiàn)大榕樹旺盛的生命力，突出大榕樹是“鳥的天堂”這個主題。即使在描繪百鳥飛鳴的動人場面時，也不是孤立地寫鳥，而是把鳥置身于大榕樹的背景下來描寫，更有效地突出了大榕樹的確是“鳥的天堂”這個中心。

作者將樹中飛鳥的動態(tài)描寫，與榕樹的靜態(tài)描寫形成對比，使課文形成了“鳥——樹——鳥”充滿詩意的對話特色。在教學(xué)活動中，我讓同學(xué)們自己選擇“榕樹小組”和“鳥兒小組”來合作學(xué)習(xí)，在仔細(xì)品味描寫自己的段落中，找出形容自己特點(diǎn)的詞語，再面對大家贊美自己，最后換位贊美??從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛整體和諧性，使學(xué)生在閱讀活動中實現(xiàn)了人文精神的升華。同時，我配合了聲響手段，讓情景與興趣，朗讀與激情，想象與語言靜靜地在課堂中流淌，使學(xué)生有效地感悟了文本滲透的景美、文美、情美的和諧之美，師生共同演奏出了一曲走進(jìn)天堂，擁抱自然，親近小鳥，充實生命的和諧贊歌。

第四篇：音樂感悟---感悟美

音樂感悟感悟美

首先是音樂欣賞方面。音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂作品，整個教學(xué)過程就是一個對音樂的感悟過程。在這一過程中要通過教師的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。音樂的感受力包括對音樂要素的感受力、音樂風(fēng)格的感受力和音樂情境意象的感受力等。在這一過程中教師要通過各種教育教學(xué)手段的使用，講解音樂作品的內(nèi)容、創(chuàng)作背景、作者背景等等幫助學(xué)生更好的感悟音樂。

其次是唱歌教學(xué)方面。

在以前的音樂課教學(xué)過程中，唱歌教學(xué)占有很重的地位。有一段時間，音樂課甚至被稱為“唱歌課”。但是在新課程改革的現(xiàn)在，唱歌已經(jīng)不能代表音樂課了，它只是音樂教學(xué)的一個方面而已。而且我們小學(xué)的音樂課上的唱歌和專業(yè)的聲樂課還是有區(qū)別的。小學(xué)的唱歌教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，但對這些追求的目標(biāo)不是專業(yè)要求，而是普及性要求。只要能自然地運(yùn)用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。它的主要目地是讓學(xué)生在唱歌活動的過程中通過感受、體驗、表達(dá)音樂和音樂的美，并且在活動過程中同時獲得了正確的歌唱方法——一種音樂表現(xiàn)力。

其次是在音樂基本知識教學(xué)方面。

我們的新音樂課程除了增加了很多聽賞的音樂內(nèi)容以外，還增加了很多基本樂理知識的教學(xué)內(nèi)容。從表面來看，音樂知識的教學(xué)是純粹的認(rèn)知性教學(xué)，與感悟音樂無關(guān)，實際上并非如此。音樂知識是對音樂現(xiàn)象、音樂符號的邏輯性界定和詮注，或是人對音樂感受經(jīng)驗的抽象表達(dá)。因此，音樂知識教學(xué)除具有文化承傳目的和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生對音樂感受力的輔助作用。音樂知識的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生在聽賞音樂作品時能更好的理解作品，學(xué)唱歌曲時能更好的詮釋歌曲，甚至能在老師的指導(dǎo)下自己創(chuàng)作簡單的音樂作品，達(dá)到更好的感悟音樂的目地。但是并不是說小學(xué)音樂課現(xiàn)在就不需要認(rèn)知活動了。恰恰相反，認(rèn)知活動作為一種基本的教育手段和方法，在所有教學(xué)內(nèi)容中都是會運(yùn)用到的，否則，教學(xué)就無法進(jìn)行了。但是我們要明確一點(diǎn)，那就是：小學(xué)音樂課上的認(rèn)知活動不僅是為了獲得認(rèn)知，而更多的是為了讓學(xué)生能更好的感悟音樂而服務(wù)的，本末不能倒置。當(dāng)然，小學(xué)階段是掌握音樂技能的最佳年齡段。作為課外活動，廣泛適度地開展一些具有特色的音樂技能訓(xùn)練是可取的。但課堂上的教育教學(xué)中，音樂技能訓(xùn)練的范圍、內(nèi)容、程度一定要把握適度，要以感悟音樂為重點(diǎn)，為學(xué)生音樂基本素質(zhì)的良好和持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第五篇：美聯(lián)英語：情人節(jié) 相關(guān)情景對話

美聯(lián)英語提供：美聯(lián)英語：情人節(jié)相關(guān)口語對話

小編給你一個美聯(lián)英語官方試聽課申請鏈接：http://004km.cn/?tid=16-73374-0

Michael: We have worked hard today Billy.Do you want to have some suds with me this evening?

Billy: I can't.I have a date tonight.Michael: You have a date!She must be blind!

Billy: At least I have a Valentine's Date.Michael: Valentine's Date? What's that?

Billy: Valentine's Day is famous around the world these days.I can't believe you don't know about it!

Michael: Is that where guys send chocolates and flowers to the girl they fancy?

Billy: That's right.And for this Valentine's Day, I finally found the courage to ask our receptionist out for dinner.Michael: You mean Sally?

Billy: Yep.We are going to a very romantic restaurant for dinner.Michael: Wow!She is beautiful.Can I come along on your date?

Billy: Do you know the expression, 'Two is company, but three is a crowd'?

邁克爾：今天我們工作很辛苦。今晚你想和我去喝點(diǎn)啤酒嗎?

比利：我去不了。今晚我有個約會。

邁克爾：你有個約會!她肯定瞎了眼!

比利：至少我有個情人節(jié)約會。

邁克爾：情人節(jié)約會?那是什么?

比利：現(xiàn)在情人節(jié)世界聞名。我不相信你不知道它!

邁克爾：就是男人們給他們迷戀的女孩送巧克力和鮮花嗎?

比利：沒錯。這個情人節(jié)我最終有勇氣邀請我們的前臺小姐去吃晚飯。

邁克爾：你是指薩利嗎?

比利：是的。我們要去一個很浪漫的飯館去吃晚飯。

邁克爾：哇!她很漂亮。我能去你的約會嗎?

比利：你不知道有句俗語，“兩個好，三個吵”?

New Words

1)Suds: slang for beer

啤酒：suds是啤酒的俚語

We went to the pub and drank suds until we couldn't stand up.我們?nèi)ゾ瓢珊绕【?，喝得直到站不起來為止?/p>

2)Blind: someone who cannot see

瞎的，盲的：看不見的人

I love to watch the specially trained dogs that some blind people have to guide them.我喜歡看那些受過專門訓(xùn)練的狗，盲人得領(lǐng)著它們走。

3)Fancy: if you think a person is attractive, you fancy them

迷戀：如果你覺得某人很迷人，你愛戀他們

My sister said that her best friend fancied me when I was younger.I wished I had known then!

我的姐姐說我較年輕的時候她最好的朋友迷戀我。我要是那個時候知道就好了!

4)Romantic: an emotional attraction for a heroic person, adventure, or activity

傳奇式的，浪漫的：對英雄人物、冒險的經(jīng)歷或活動的情感吸引力，Sitting by an open fire sipping champagne is very romantic-especially if your wife or girlfriend is with you.坐在篝火旁呷香檳是很浪漫的-尤其是如果你的愛人或女友和你在一起。

Lesson

Valentine's day 情人節(jié)

Every February, across the country, candy, flowers, and gifts are exchanged between loved ones, all in the name of Saint Valentine.But who is this mysterious saint and why do we celebrate this holiday?

每年的二月，糖果、鮮花和禮物跨越國界以圣·瓦淪丁的名義在情人間相互傳遞著?？墒沁@個神秘的圣徒是誰呢?而且，我們?yōu)槭裁磻c祝這個節(jié)日?

The history of Valentine's Day--and its patron saint--is very mysterious.But we do know that February has long been a month of romance.Saint Valentine's Day, as we know it today, comes from both Christian and ancient Roman tradition.情人節(jié)的歷史-以及它的守護(hù)神-非常神秘。不過我們確實知道二月成為浪漫之月已經(jīng)很久了。正如我們今天所知道的，圣·瓦淪丁節(jié)起源于基督教和古羅馬的傳統(tǒng)。

So, who was Saint Valentine and how did he become associated with this ancient rite? One legend contends that Valentine was a priest who served during the third century in Rome.When Emperor Claudius II decided that single men made better soldiers than those with wives and families, he outlawed marriage for young, single men--his crop of potential soldiers.那么，誰是圣·瓦淪丁?他又是怎么和這個古代習(xí)俗發(fā)生聯(lián)系的呢?一種傳說主張瓦淪丁是一個修士，三世紀(jì)期間在羅馬傳道。當(dāng)君主克勞迪亞斯二世認(rèn)定單身男子比那些有妻子和家庭的男子做士兵更好時，他傳令年輕、單身男子-那些可能成為他的士兵的人-不能結(jié)婚。

Valentine, realizing the injustice of the decree, defied Claudius and continued to perform marriages for young lovers in secret.When Valentine's actions were discovered, Claudius ordered that he be put to death.Other stories suggest that Valentine may have been killed for attempting to help Christians escape harsh Roman prisons where they were often beaten and tortured.瓦淪丁意識到這項法令是不道義的，他挑戰(zhàn)克勞迪亞斯并繼續(xù)秘密地為年輕情人們舉行婚禮。當(dāng)瓦淪丁的行為被發(fā)覺了之后，克勞迪亞斯下令將他處死。其它的故事提出瓦淪丁被處死可能是因為他企圖幫助基督徒逃離嚴(yán)酷的羅馬監(jiān)獄。在那里，他們經(jīng)常遭到拷打和折磨。

According to one legend, Valentine actually sent the first 'valentine' greeting himself.While in prison, it is believed that Valentine fell in love with a young girl--who may have been his jailor's daughter--who visited him during his confinement.Before his death, it is alleged that he wrote her a letter, which he signed 'From your Valentine,' an expression that is still in use today.根據(jù)一種傳說，瓦淪丁實際上自己發(fā)出了第一個“情人節(jié)”問候。有人相信瓦淪丁在監(jiān)獄的時候和來探望他的一個年輕女孩相戀了，女孩可能是典獄長的女兒。臨死前，據(jù)說他給她寫了一封信，落款是“From your Valentine ”，這個表達(dá)方式今天還被使用。

Although the truth behind the Valentine legends is unclear, the stories certainly emphasize his appeal as a sympathetic, heroic, and, most importantly, romantic figure.It's no surprise that by the Middle Ages, Valentine was one of the most

popular saints in England and France.盡管瓦淪丁傳說背后的真實性不確定，但是故事的確強(qiáng)調(diào)了他是一個有同情心的、英雄式的，以及最重要的是他是一個浪漫的人物。到中世紀(jì)的時候，瓦淪丁成為英格蘭和法國最受歡迎的圣徒之一也就不奇怪了。

But in Japan, Saint Valentine's Day is slightly different: The only ones doing the giving are females, and they usually send a gift of chocolates to their love interests.但是在日本，圣·瓦淪丁節(jié)有點(diǎn)不同：送禮物的只是女孩，而且她們通常根據(jù)戀人的喜好送巧克力做禮物。

This unique custom seems to have its roots in a campaign that a Japanese chocolate manufacturer started in 1958, promoting St.Valentine's Day as “the day women confess their love to a man with a gift of chocolate.” The manufacturer sold heart-shaped chocolates at a department store in Tokyo.Only five were sold that first year, but this “Valentine Sale” became more and more popular with each passing year, and the custom of females sending chocolates to males on Saint Valentine's Day gradually took root.這個獨(dú)特的習(xí)俗似乎源于一家日本巧克力生產(chǎn)商于1958年將圣·瓦淪丁節(jié)宣傳為“女人用巧克力做為禮物向她所愛的人表白愛意的日子。”的推廣活動。生產(chǎn)商在東京的一家百貨商店賣心型巧克力。第一年只賣出了五塊，不過這個“情人節(jié)銷售”逐年變得越來越受歡迎，而且在圣·瓦淪丁節(jié)女性給男性送巧克力的習(xí)俗也慢慢生根。

Today, chocolates are frequently given to members of one's own family.Gift giving on Saint Valentine's Day has also become quite common among school friends and colleagues at work.現(xiàn)在，人們經(jīng)常給自己的家人送巧克力。同學(xué)和同事之間在圣·瓦淪丁節(jié)送禮物也變得相當(dāng)普遍。

What's more, in Japan Saint Valentine's Day is followed up a month later by “White Day,” on March 14.This is the day when the men who received chocolates from women on Saint Valentine's Day give gifts like candy in return.This is also a custom unique to Japan, introduced and promoted by a Japanese confectionery company.But, perhaps because its history is still short, White Day is not yet as popular as St.Valentine's Day.此外，在日本圣·瓦淪丁節(jié)一個月之后的3月14日隨之而來的是“白色情人節(jié)”。這是圣·瓦淪丁節(jié)時從女士那里收到巧克力的男士回贈如糖果等禮物的日子。這也是日本的一個獨(dú)特習(xí)俗，由日本的糖果公司發(fā)起并推廣。不過，也許是由于它的歷史還短的緣故，白色情人節(jié)還不如圣·瓦淪丁節(jié)那么普遍。

Dialogue

Jeff: Those roses are beautiful Joan.Joan: I know.Smell them.Don't they smell wonderful?

Jeff: They do.Which romantic sent you those?

Joan: The only man that I need.Jeff: Who's that?

Joan: My husband of course.Jeff: I wonder if he knows how lucky he is to be married to you.Joan: I think so!I tell him at least five times a week what a lucky guy he is.Jeff: I hope I can be as lucky in love as you are.Joan: It has nothing to do with luck Jeff!You need to be sensitive, patient and considerate.Jeff: That sounds like too much hard work.I think I will stay single!

杰夫：那些玫瑰很漂亮，瓊。

瓊：我知道，聞一聞，它們不是很好聞嗎?

杰夫：沒錯，哪一個浪漫的人送給你的?

瓊：我需要的、唯一的那個男人。

杰夫：那是誰?

瓊：當(dāng)然是我丈夫了。

杰夫：我在想他是否知道他娶了你有多么幸運(yùn)?

瓊：我想是的!每周我至少告訴他五次他是一個多么幸運(yùn)的人。

杰夫：我希望我能像你那么幸運(yùn)，在愛河里暢游。

瓊：這和運(yùn)氣沒有關(guān)系，杰夫!你得敏感、周到、有耐心。

杰夫：那聽起來太難了。我想我會保持獨(dú)身!美聯(lián)英語：004km.cn