第一篇：論述課程學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

論述課程學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

2010年我參加了巴中市2010-2011年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)20多個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合整學(xué)期的新課標(biāo)高中生物教學(xué)，在學(xué)習(xí)“專題二：教師應(yīng)具備哪些教學(xué)智慧”時(shí)，對(duì)“第三節(jié)教師應(yīng)引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”深有感觸，現(xiàn)粗淺的談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得及體會(huì)：

專題中首先就提出了“教師引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的意義：教師引起學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。因?yàn)槿绻f(shuō)“傳道”是一堂好課的第一個(gè)標(biāo)志，有效地解決知識(shí)困惑是一堂好課的第二個(gè)標(biāo)志。因?yàn)閹椭鷮W(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附”。同時(shí)，專題中形象的解釋了學(xué)生“學(xué)習(xí)”含義，什么是學(xué)習(xí)？“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”，有關(guān)主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的教育隱喻是“學(xué)走路”?！皩W(xué)走路”意味著：沒(méi)有人能夠代替你走路，你只能自己經(jīng)過(guò)爬行，然后跌跌撞撞，然后就學(xué)會(huì)了直立走路。走路只能自己走，不能由別人“抱著走”或“背著走”。嘗試、摸索、跌倒、摔交之類的錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的正常代價(jià)。如果不付出嘗試、摸索、跌倒、摔交的代價(jià)，人就不會(huì)掌握走路的技巧。“學(xué)走路”可以作為一條經(jīng)典的教育隱喻。這意味著學(xué)習(xí)是自己的事，別人只能提供幫助，但無(wú)法代替。成人在某個(gè)時(shí)候可以“牽”著孩子的手往前走，但這種“牽手”也是需要克制的，在必要的時(shí)候需要“放手”。1962年，我國(guó)著名教育界葉圣陶在給教師的通信中提出：教學(xué)如“扶孩走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也。我近來(lái)常以一語(yǔ)語(yǔ)人，凡為教，目的在達(dá)到不需要教”。如果說(shuō)“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”可以視為一條經(jīng)典的教育隱喻，那么，“教是為了不需要教”。

“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”就是“學(xué)走路”，教師的“教就是為了不需要教”。這句話說(shuō)到了高中新課標(biāo)的精髓。2010年四川進(jìn)行高中生物課程改革，在新課改以前，我們的高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀是：

(一)師生交流流于形式，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)

從教學(xué)現(xiàn)狀看，許多教師主觀上希望強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的交流，想要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但一方面由于我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)普遍較低，視野范圍比較狹窄，第二個(gè)方面就是教師和學(xué)生從小接受的就是“灌輸式”的教學(xué)方法，已經(jīng)習(xí)慣老師給出現(xiàn)成的解題思路和答案，學(xué)生接受的現(xiàn)實(shí)。因此對(duì)于教材上提供的問(wèn)題情境，不能在課堂中組織起真正有效的討論和交流，學(xué)生在課堂上的思維就會(huì)比較膚淺，更談不上產(chǎn)生思維碰撞的火花。(二)合作學(xué)習(xí)效率較低，缺乏有效的組織

在許多生物的公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，常能看到教師組織一些小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，但從組織成效看，真正高效的小組合作卻很少。反觀原因，主要是我們的觀念有誤，似乎為了要體現(xiàn)新課改的理念，而特意安排學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。把這種合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化。這樣的直接后果是：由于學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的有效訓(xùn)練，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度較難把握等原因?qū)е略S多合作學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得比較生硬而膚淺，成為了一種擺設(shè)，缺乏學(xué)生的有效參與。

此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我很大的啟發(fā)，如何引起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)？從我參加了巴中新課程聽(tīng)課學(xué)習(xí)之后，該老師的授課過(guò)程真正體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。該教師的授課過(guò)程如下：

該老師講的是《酶的特性》。這節(jié)內(nèi)容我早已上完了，這節(jié)課給我最深的感觸就是：主動(dòng)！聰明！

“主動(dòng)”在哪里呢？《酶的特性》內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單，酶的兩個(gè)性質(zhì)：高效性和專一性！學(xué)生很容易懂，如何要讓學(xué)生留下深刻的印象呢？該老師例舉了學(xué)生熟知的實(shí)例：《比較過(guò)氧化氫酶在不同條件下的分解》該實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易得出酶具有高效性！加酶洗衣粉為什么容易清洗沾有血漬和奶漬的衣服？掐在牙縫中的肉絲為什么幾天都不見(jiàn)分解，而面包屑卻很容易分解？通過(guò)這些例子，學(xué)生深深的明白了酶的這兩個(gè)性質(zhì)！

該節(jié)內(nèi)容中的難點(diǎn)就是“探究酶的作用條件非常溫和”。該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的酶的性質(zhì)利用已有的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，最后得出結(jié)論！講這節(jié)課之前，該老師已經(jīng)要求學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)。她分別請(qǐng)不同的學(xué)生播放做好的實(shí)驗(yàn)PPT，陳述自己的實(shí)驗(yàn)思路。然后請(qǐng)全班的學(xué)生評(píng)價(jià)該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路有無(wú)缺陷，如何修進(jìn)，有無(wú)更直觀更簡(jiǎn)單的思路等等。整節(jié)課，教師只是起到提問(wèn)、引導(dǎo)的作用，歸納總結(jié)和得出結(jié)論完全由學(xué)生主動(dòng)探究合作完成。因此，整節(jié)課中學(xué)生的主動(dòng)性得到了積極體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的自主合作探究，學(xué)生主動(dòng)思考的要求！

聰明是什么意思呢？該教師在引導(dǎo)學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)主動(dòng)，發(fā)言非常有創(chuàng)造性，也具有相當(dāng)好的基礎(chǔ)！比如說(shuō)探究

《PH值對(duì)酶活性的影響》時(shí)，對(duì)于如何設(shè)計(jì)不同的PH值？有同學(xué)就提出不僅要有強(qiáng)酸、強(qiáng)堿條件，還應(yīng)該采用碳酸和氨水作為弱酸、弱堿條件。我不禁在心里感嘆該學(xué)生思考的全面且綜合知識(shí)相當(dāng)扎實(shí)！這是又有個(gè)男生提出更簡(jiǎn)單的方法：可以把氫氧化鈉和鹽酸稀釋不同PH值的濃度梯度！學(xué)生實(shí)在聰明，想到了很多甚至老師都沒(méi)有想到的方法，讓我感慨萬(wàn)千！

聽(tīng)完課，我們生物同行們就跟編寫人教版生物教材的譚永平主任進(jìn)行了交流。譚主任主要談到了新版本的教材設(shè)計(jì)思想：每節(jié)教材內(nèi)容都有嚴(yán)格的內(nèi)在邏輯關(guān)系。以第五章《細(xì)胞的能量供應(yīng)》為例：首先給學(xué)生呈現(xiàn)宏觀的酶的作用，通過(guò)資料分析探索酶的本質(zhì)，在第一小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，酶的特性就呼之欲出了！而細(xì)胞中進(jìn)行的各種化學(xué)反應(yīng)不僅需要酶的催化還需要能量供應(yīng)。那么能量從哪里來(lái)呢？當(dāng)然主要是細(xì)胞呼吸分解有機(jī)物，釋放能量。那么有機(jī)物中的能量又是來(lái)自何方？最終當(dāng)然來(lái)自綠色植物的光合作用吸收的光能！

通過(guò)和譚主任的交流，我明白了“教無(wú)定法”。新教材的“新”并不是每節(jié)課都做課件，都用多媒體。尤其在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校硬件設(shè)施達(dá)不到堂堂多媒體教學(xué)的要求，所以大部分還是要求我們采用傳統(tǒng)教學(xué)器具。另外，教學(xué)時(shí)也并不是每節(jié)課需要學(xué)生合作探究、討論，要根據(jù)實(shí)際情況采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生明白就好！新教材的“新”要求我們的是改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，從灌注式教學(xué)轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的探究問(wèn)題，解答問(wèn)題的能力，教正是為了不需要教！

對(duì)新教材的某些模塊也有了更新的認(rèn)識(shí)。比如譚主任以《細(xì)胞核---細(xì)胞的控制中心》為例，說(shuō)到了“問(wèn)題探討”的功能。某些老師認(rèn)為“問(wèn)題探討”必須在新課之前就給學(xué)生提出，勢(shì)必就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題毫無(wú)頭緒。其實(shí)“問(wèn)題探討”只是給教師的教學(xué)提供了某個(gè)思路，你覺(jué)得好就可以采用，引入到課堂教學(xué)中，不好就不用，沒(méi)有必要一定要在新課之前就提出。它也可以當(dāng)做檢測(cè)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的掌握程度！靈活使用教師自己把握！教無(wú)定法！

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做出應(yīng)對(duì)策略：

(一)重視教師教學(xué)理念的更新

新課程的一個(gè)核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心。每位教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的一切工作，最終都是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在人的發(fā)展中，最核心的部分是人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所以，教師在設(shè)計(jì)、組織和反思教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)各中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握和訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的人格建樹(shù)和智慧生成。在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)豐富的生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生形成正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，這是生物科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑，其實(shí)這也反映出生物教師的“教學(xué)境界”。在當(dāng)前生物課堂里，許多教師把知識(shí)的記憶和理解當(dāng)作教學(xué)的一切，這樣做是很不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和理解生物學(xué)的學(xué)科思維的，其實(shí)若能圍繞一些知識(shí)點(diǎn)教師常能開(kāi)展一些學(xué)生參與的活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的科學(xué)史實(shí)和科技新聞、生物學(xué)原理在實(shí)踐中的應(yīng)用、學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一些生物實(shí)驗(yàn)、野外考察等實(shí)踐活動(dòng)或者在課堂里圍繞某個(gè)學(xué)生關(guān)心的生物學(xué)命題引導(dǎo)學(xué)生搜集資料開(kāi)展辯論（如到底能否支持克隆人類的研究等）等，這樣既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的能動(dòng)性，又能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行多種能力的鍛煉和提高。

(二)加強(qiáng)學(xué)校的教研組和備課組建設(shè)，開(kāi)展有成效的生物校本教研活動(dòng)

抓好學(xué)校教研組和備課組的建設(shè)，要重視以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校要重視研究和制定教研組的詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)生物的學(xué)科特點(diǎn)和教師實(shí)際，善加壓力，為生物教師的專業(yè)發(fā)展提供目標(biāo)和動(dòng)力支持；（2）生物教研組長(zhǎng)要重視幫助每位生物教師確立明晰的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，重視發(fā)揮組內(nèi)名師和骨干教師等的幫教作用，發(fā)揮每位教師的工作積極性，形成校本教研工作的合力；（3）重視設(shè)計(jì)和組織好每次生物教研活動(dòng)，做到有主題、有分工、有討論、有總結(jié)，建立有良好合作氛圍的生物團(tuán)隊(duì)。轉(zhuǎn)

(三)致力于提高生物探究教學(xué)的成效，避免程式化

探究學(xué)習(xí)應(yīng)成為高中生物課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，教學(xué)中如何才能組織好生物的探究教學(xué)？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

第一，要使教師正確認(rèn)識(shí)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)中不能僅為追求探究而進(jìn)行探究教學(xué)，最重要的是要理解探究學(xué)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成生物科學(xué)素養(yǎng)的必要途徑。

第二，因地制宜，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，盡量設(shè)計(jì)一些利于學(xué)生實(shí)施的生物實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察等探究活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面，可有效防止探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的泛化和探究點(diǎn)的偏離；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的生物科學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的關(guān)注和分析，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高他們的探究能力和意識(shí)。

第三，要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在教學(xué)中怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？教師要重視二個(gè)轉(zhuǎn)變：一是改變課堂教學(xué)的目標(biāo)觀，即要把教師解決學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生產(chǎn)生新的疑惑作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)；二是改變問(wèn)題教學(xué)的順序和方式，即要把教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

(四)強(qiáng)調(diào)對(duì)合作學(xué)習(xí)組織的訓(xùn)練，重視提高學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能

首先，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練和合作交流習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在有計(jì)劃、有步驟地對(duì)通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生將在小組內(nèi)和小組間的合作形成一種默契，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“由易而難，由意識(shí)到行為，循序漸進(jìn)”的原則。

其次，要重視合作學(xué)習(xí)小組的組建形式，在人數(shù)上一般以4人～6人為宜，在組員的組成基本做到“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的基礎(chǔ)上，既要保持一段時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同變換學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生學(xué)會(huì)與不同個(gè)性的同學(xué)進(jìn)行合作和交流。

經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化新理念，切實(shí)、有效地開(kāi)展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，把“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”的內(nèi)在含義真正體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)歸結(jié)成具有指導(dǎo)意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例，在不斷嘗試反思性教學(xué)中，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂，為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)而教。

第二篇：高級(jí)編程技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

高級(jí)編程技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得與體會(huì) 從個(gè)人來(lái)說(shuō)，我對(duì)于編程的興趣開(kāi)始于高中時(shí)期，高中三年我參加了學(xué)校的山東省信息競(jìng)賽培訓(xùn)，但是因?yàn)榉N種原因最后未能按時(shí)參賽，算是留下了一點(diǎn)遺憾。本學(xué)期看到任選課中有高級(jí)編程技術(shù)，于是沒(méi)有猶豫的選了這門課。

我覺(jué)得可能由于之前學(xué)習(xí)過(guò)pascal語(yǔ)言以及大一上學(xué)期淺顯的學(xué)習(xí)過(guò)一部分c語(yǔ)言編程，大二的暑假自學(xué)過(guò)一些matlab編程，我已經(jīng)習(xí)慣了一些編寫代碼的思路，所以這門課的上手我沒(méi)有覺(jué)得很困難。不過(guò)也正是因?yàn)槲矣兄恍┎⒉粓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)讓我有些松懈，并沒(méi)有對(duì)c++語(yǔ)言的學(xué)習(xí)引起足夠的重視。所以，在順利的學(xué)習(xí)了前兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容之后，便遇到了一些困難與阻力。從本書的第二篇開(kāi)始，我才發(fā)現(xiàn)c++語(yǔ)言并沒(méi)有我想象的那么簡(jiǎn)單，API函數(shù)不僅數(shù)量龐大而且用法比較多樣，我一時(shí)顯得有點(diǎn)迷茫。

例如，在繪制五邊形的這一程序中，最開(kāi)始我真的是有一種眼高手低的感覺(jué)，在寫程序之前設(shè)想的很完美，比如如何確定端點(diǎn)，如何連線以及如何劃分區(qū)域和涂色，但是事實(shí)是，在面對(duì)vc6.0編程環(huán)境的時(shí)候我顯得手足無(wú)措，我清楚的記得當(dāng)時(shí)在實(shí)驗(yàn)室一下午的時(shí)間過(guò)得很快，我也在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里遇到了很多困難，而令我印象最深刻的就是這個(gè)問(wèn)題中的涂色部分，因?yàn)樵谥白鰌ascal程序或者matlab程序的時(shí)候主要涉及的是一些傳統(tǒng)的算法和一些問(wèn)題的解決，所以我對(duì)于涂色這一任務(wù)并沒(méi)有一個(gè)清晰的思路，在將近一個(gè)小時(shí)的嘗試之后，我仍然沒(méi)有完成題目的任務(wù)，當(dāng)然這很沮喪，但是我并沒(méi)

有就此放棄了，通過(guò)向老師詢問(wèn)以及課后在網(wǎng)上查閱了一部分資料，我發(fā)現(xiàn)我原有的思路是行不通的，具體說(shuō)來(lái)就是不能僅僅依靠五邊形的最外邊五個(gè)頂點(diǎn)來(lái)完成涂色的任務(wù)，于是我開(kāi)始進(jìn)行程序的改進(jìn)，事實(shí)上這次改動(dòng)依然是失敗的，于是我采取了像高中時(shí)初學(xué)pascal時(shí)的老辦法-----學(xué)例程。我開(kāi)始學(xué)習(xí)網(wǎng)上關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的例程，研究每一條語(yǔ)句所表達(dá)的意思，最終明白了這個(gè)問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題對(duì)于我這門課的學(xué)習(xí)有著重要的意義，我覺(jué)得我通過(guò)這個(gè)問(wèn)題逐漸熟悉了c++語(yǔ)言的一些固定的模式和思路。

在作業(yè)中另外一個(gè)給我印象比較深刻的題目是6-4題，因?yàn)檫@個(gè)題涉及的內(nèi)容比較廣泛，我了解了很多形式的定義和使用，我通過(guò)上網(wǎng)查資料，已經(jīng)能夠自如的修改屏幕分割的方式（橫向分割或者書香分割）以及相應(yīng)區(qū)域的顏色和鼠標(biāo)形式，還有單擊左鍵和右鍵時(shí)在屏幕中顯示的字符。當(dāng)我成功的修改了程序之后我很開(kāi)心，我很喜歡這種感覺(jué)，因?yàn)檫@意味著我對(duì)于這門語(yǔ)言的掌握程度有所提高。

不過(guò)我認(rèn)為我還有很多很多沒(méi)有掌握的東西，這也是促使我進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我是一名比較習(xí)慣于自學(xué)的同學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中也遇到了很多問(wèn)題，比如在第七章節(jié)中學(xué)習(xí)對(duì)于位圖的操作和處理過(guò)程中，我還不太清楚怎么去完成一些我設(shè)想中的操作（比如規(guī)律運(yùn)動(dòng)和縮放），另外，我認(rèn)為我雖然對(duì)于可視化程序設(shè)計(jì)這一概念雖然有一定的理解但是并沒(méi)有達(dá)到精通的程度，也衷心的希望老師在今后的教學(xué)中能夠更加的強(qiáng)化這一概念，以便讓我們能夠更加精確的理解這一門課的精髓所在，同時(shí)我也認(rèn)為這對(duì)于我們逐漸掌握這門語(yǔ)言是有比

較大的幫助的。

在前半個(gè)學(xué)期對(duì)于高級(jí)編程技術(shù)這門課的過(guò)程中，我收獲很大，我覺(jué)得這和我對(duì)于編程的興趣是分不開(kāi)的，正是因?yàn)槲蚁矚g這一工作才會(huì)想盡辦法去學(xué)習(xí)和掌握，我相信在后半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中我會(huì)更進(jìn)一步，不斷地掌握更多的有關(guān)于編程的知識(shí)和思路，同時(shí)很感謝老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于我的問(wèn)題表現(xiàn)出的耐心和細(xì)致。謝謝！

09級(jí)電信工1班孫憲元

200900121159

第三篇：審計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

這學(xué)期學(xué)習(xí)了《審計(jì)學(xué)理論與實(shí)操》這本書，對(duì)于這本書我在很早之前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)我們教學(xué)課程中會(huì)開(kāi)設(shè)，具有很深的專業(yè)理論知識(shí)，是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的深層拓展和實(shí)踐運(yùn)用。

審計(jì)一字最早出現(xiàn)在視野是在大一時(shí)段的關(guān)于技術(shù)證書的介紹，它是cpa必考的一門，其次在社會(huì)上還有一個(gè)專門職業(yè)化的職稱“審計(jì)師”，也就是這樣我對(duì)于審計(jì)具有不同的態(tài)度，在圖書館里我翻閱了有關(guān)審計(jì)的書籍，當(dāng)時(shí)的第一感受是云里霧里，特別是在打聽(tīng)過(guò)它的學(xué)習(xí)內(nèi)容及難度時(shí)，我對(duì)于它是又熱愛(ài)又懼怕，又崇拜又擔(dān)憂的多重心理。

真正接觸審計(jì)學(xué)的時(shí)候是剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候上審計(jì)課，當(dāng)時(shí)的第一次上課就結(jié)合書本講解了審計(jì)的有關(guān)概論，譬如審計(jì)概念、審計(jì)目標(biāo)等概念，雖然也學(xué)了三年多的會(huì)計(jì)了，初次聽(tīng)起來(lái)還是猶如天馬行空，不知所云，也正因?yàn)檫@些而深知這門課將會(huì)是整個(gè)學(xué)期的緊箍咒，也是雙刃劍，既有難度也有高度，甚至在一定程度上挑戰(zhàn)著我的接受力和堅(jiān)持，所以也格外的留意它。

后來(lái)經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠了解審計(jì)的基本工作流程和核心概念，印象最深的三個(gè)方面。

首先就是審計(jì)的目標(biāo)，一切審計(jì)活動(dòng)都是為審計(jì)目標(biāo)服務(wù)的。是在一定歷史環(huán)境下，審計(jì)主體通過(guò)審計(jì)實(shí)踐活動(dòng)所期望達(dá)到的境地或最終結(jié)果，它體現(xiàn)了審計(jì)的基本職能，是構(gòu)成審計(jì)理論結(jié)構(gòu)的基石，是整個(gè)審計(jì)系統(tǒng)運(yùn)行的定向機(jī)制，是審計(jì)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

其次就是熟知審計(jì)獨(dú)立性的重要性，獨(dú)立性是注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的靈魂。會(huì)計(jì)師事務(wù)所的獨(dú)立性決定了其在審計(jì)報(bào)告中披露客戶會(huì)計(jì)報(bào)表錯(cuò)報(bào)和漏報(bào)的概率，它是影響審計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是提高審計(jì)質(zhì)量的難點(diǎn)所在。各國(guó)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則和職業(yè)道德規(guī)范都高度重視對(duì)事務(wù)所獨(dú)立性做出要求?？梢哉f(shuō)，獨(dú)立性因素是審計(jì)質(zhì)量的決定性因素，也是審計(jì)的本質(zhì)要求及靈魂所在。誠(chéng)實(shí)、正自、不偏不倚、客觀、公正、可靠等用以解釋審計(jì)獨(dú)立的概念，表示的都是一種人的精神狀況，或者是主觀立場(chǎng)和一致的選擇。

最后就是注冊(cè)會(huì)計(jì)師為防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)而采取的措施。一是要嚴(yán)格按照《審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量控制辦法》的規(guī)定，深入具體地做好審前調(diào)查工作，決不搞形式、走過(guò)場(chǎng)；二是科學(xué)合理地確定重要性水平，認(rèn)真評(píng)估審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)重要性水平的確定，把該查的事項(xiàng)查深查透，以減少重大審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)；三是認(rèn)真做好審計(jì)工作底稿，記好審計(jì)日記，真實(shí)完整地反映審計(jì)人員實(shí)施審計(jì)的全過(guò)程，記錄與審計(jì)結(jié)論或?qū)徲?jì)查出問(wèn)題有關(guān)的所有事項(xiàng)，以及審計(jì)人員的專業(yè)判斷及其依據(jù)，以降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

作為一名會(huì)計(jì)學(xué)員，學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)課程具有很大的意義，如果說(shuō)記賬是順時(shí)針，那么審計(jì)就是逆時(shí)針，它具有查錯(cuò)糾正，防范風(fēng)險(xiǎn)，提高真實(shí)度，甚至在某些崗位上還有防腐防敗的重要作用。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，主要涉及的都是最基本的概念，感覺(jué)時(shí)間方面的緊湊，遺憾不能深入具體的學(xué)習(xí)某些方面的實(shí)際操作，希望以后還有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。最后謝謝老師的辛苦教學(xué)，祝老師一切順利，快樂(lè)！

您的學(xué)生：

學(xué)號(hào)： 日期：

第四篇：團(tuán)隊(duì)與個(gè)人發(fā)展課程學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

《團(tuán)隊(duì)與個(gè)人發(fā)展》課程學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)

上了大二這一學(xué)期的團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)人發(fā)展，我真的是深有感觸。一想到即將結(jié)束我們的選修課程，我便心有不舍，且備感糾結(jié)。

團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)人發(fā)展這一堂堂精彩絕倫的選修課中，我即得到了團(tuán)隊(duì)的友誼，又得到了個(gè)人的能力的提高。一回想起來(lái)，我們12團(tuán)隊(duì)合作與發(fā)展第四組的成員們一塊討論，一塊玩耍，一塊努力，一塊奮斗的場(chǎng)面便歷歷在目，這一個(gè)個(gè)感動(dòng)的瞬間，仿佛如昨日般，那么溫馨，那么唯美。

其實(shí)，說(shuō)句實(shí)在話，團(tuán)隊(duì)固然堅(jiān)固，但也有缺陷的地方?？刹?，我們第四組也有過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，也有過(guò)矛盾。就在當(dāng)要完成拍視頻的時(shí)候，由于大家平時(shí)都比較忙，要統(tǒng)一一個(gè)時(shí)間點(diǎn)出來(lái)固然成為一個(gè)問(wèn)題。有的人就不愿舍小家顧大家，有的人就只認(rèn)為自己的時(shí)間是最寶貴，不愿付出，便起了爭(zhēng)執(zhí)。還好，有有主見(jiàn)的又英明的組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)，這才讓我們團(tuán)隊(duì)重建旗鼓，如期順順利利的完成拍攝作業(yè)。

說(shuō)得，是得到了友誼；說(shuō)得，是得到了合作；說(shuō)得，是得到了一塊努力的時(shí)光；說(shuō)得，是得到了那一個(gè)個(gè)爭(zhēng)吵過(guò)后的笑臉。而這，不是挺幸福的嗎？而這，不是人人都愿意追求的完美大學(xué)生活嗎？我想，我選對(duì)了罷了。

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂與課程改革學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

翻轉(zhuǎn)課堂與課程改革學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

樟樹(shù)四小 王麗群

很榮幸被學(xué)校派去宜春學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂與課程改革，通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)和與同事的探討，受益匪淺。

（一）和諧互助鑄就高效課堂

山東省即墨市教體局局長(zhǎng)、即墨２８中校長(zhǎng)李志剛給大家作了詳細(xì)生動(dòng)的報(bào)告。主題是《和諧互助鑄就高效課堂》。２８中的?；晔恰袄卒h精神”。雷鋒精神重新建構(gòu)了學(xué)生的價(jià)值觀，教師的育人觀。它蘊(yùn)含著愛(ài)心、責(zé)任心、互助精神。和諧互助的教學(xué)策略正是這種愛(ài)心、責(zé)任心、互助精神的體現(xiàn)。一對(duì)一學(xué)習(xí)互助小組在２８中全面展開(kāi)。小組中一個(gè)是小雷鋒，一個(gè)是學(xué)友。小雷鋒幫助學(xué)友學(xué)習(xí)，無(wú)論是在課堂，還是在課后。他們共同探討、研究、交流合作。將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生。同時(shí)，他們進(jìn)行捆綁式的評(píng)價(jià)，在課堂上老師主要叫學(xué)友來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，只有當(dāng)學(xué)友學(xué)會(huì)了掌握了才能加分，小雷鋒一個(gè)人學(xué)習(xí)掌握了不能加分。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)、思維、合作、交流能力等都得到了提高。聽(tīng)了李校長(zhǎng)的報(bào)告心里豁然開(kāi)朗，覺(jué)得是時(shí)候把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生了。這與我們學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案也有著相似的理念?；貋?lái)后，我也給一部分學(xué)生找了小雷鋒，可能是因?yàn)閷W(xué)生不太適應(yīng)吧，總落實(shí)得不夠好。我想我還應(yīng)該去探索研究，希望能有所收獲。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

聚奎中學(xué)年級(jí)部主任給我們作了翻轉(zhuǎn)課堂操作模式的報(bào)告。翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生先學(xué)，然后老師在課堂上教，釋疑解難，讓學(xué)生徹底學(xué)習(xí)掌握。在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，老師要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，教學(xué)視頻，布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。讓學(xué)生在家里主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上，老師要學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。當(dāng)遇到困難時(shí)，師生在課堂上一同解決以達(dá)到教學(xué)目的。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生，也利于因材施教。學(xué)習(xí)回來(lái)后，我也把這種理念滲透到自己的教學(xué)中，希望自己的教學(xué)會(huì)有進(jìn)步。

（三）課堂實(shí)錄《皇帝的新裝》

這次學(xué)習(xí)，我們還聽(tīng)了樂(lè)陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)主任劉德蕓老師的《皇帝的新裝》。劉老師這節(jié)課真是一堂原生態(tài)的課。她引領(lǐng)著學(xué)生自己學(xué)習(xí)自己品讀。讓學(xué)生們自讀，探討。怎樣掌握詞語(yǔ)。分組品讀課文中的人物。課文中的一些人物是怎樣的人，從哪些地方看出來(lái)的，我們不能像誰(shuí)一樣，要像誰(shuí)一樣做人。你在現(xiàn)實(shí)生活中看過(guò)哪類像文中一樣的人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性頗高。聽(tīng)了這堂課以后，仿佛給我的教學(xué)思想和理念灌入了新鮮的血液。

總之，走出去學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更新了理念。這是一次愉快的學(xué)習(xí)，一次有收獲的學(xué)習(xí)。