第一篇：會計(jì)電算化課程感想

會計(jì)電算化課程感想

會計(jì)電算化上課只有短短8周時(shí)間，可是在這8周40節(jié)課的時(shí)間中，我學(xué)到了不少東西，尤其在大二上完會計(jì)基礎(chǔ)后對會計(jì)這門學(xué)科有了更深一步的了解，并且對我們將來閱讀企業(yè)部門報(bào)表，了解公司政府部門基本情況，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理等方面有很大幫助。

我們上課所使用的是用友ERP-U8管理學(xué)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)相對來說還是比較完善的，而且很全面很系統(tǒng)，很有層次。我認(rèn)為會計(jì)電算比起手工記帳化可以提高工作效率，減少重復(fù)性、機(jī)械性的勞動(dòng)，解決了記帳過程中不規(guī)范不同意，錯(cuò)記漏記的問題，提高會計(jì)核算質(zhì)量。

整個(gè)用友U8運(yùn)用包括兩大部分，一是系統(tǒng)管理，主要是建立、引用、保存帳套還有用戶權(quán)限的管理。都說萬事開頭難，一開始我們什么都不知道，對系統(tǒng)不了解不熟悉，就會覺得很難運(yùn)用。況且一開始出現(xiàn)了一些小小的故障，導(dǎo)致機(jī)器和帳套編碼不一致，浪費(fèi)了不少時(shí)間，可是一旦問題迎刃而解，并且提高了熟悉度，我對U8的運(yùn)用就游刃有余了。我學(xué)習(xí)的總體感覺就是依葫蘆畫瓢，填鴨式，像計(jì)算機(jī)那樣輸入計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)會計(jì)電算化是一件難度不算太高的事情，考驗(yàn)的不過是熟練度的提升和知識的積累而已。這樣簡單地學(xué)習(xí)就把第一章給過了。

接著進(jìn)入第二章，也是相對比較簡單的內(nèi)容，很基礎(chǔ)，但也很重要，因?yàn)槿藛T信息和部門信息以及系統(tǒng)權(quán)限是管理的基礎(chǔ)，會計(jì)法規(guī)規(guī)定了會計(jì)崗位分權(quán)的原則，記賬人員與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)或會計(jì)事項(xiàng)的審批人員、經(jīng)辦人員、財(cái)物管理人員的職責(zé)權(quán)限應(yīng)當(dāng)明確，并相互分離、相互制約。這雖然很麻煩，但對企業(yè)管理是不可或缺的。

第三章總帳系統(tǒng)是最重要的一節(jié)，包括了科目設(shè)置、憑證的管理、對帳單等等記賬常用的內(nèi)容，學(xué)好了這一章，對下面其它管理系統(tǒng)基本上可以無師自通了。這一章回過頭看來算是簡單，可是內(nèi)容很多，如果沒有老師課堂解釋或書本參照也是比較難做好的，我認(rèn)為要熟練掌握至少需要反復(fù)練習(xí)三次，指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)很重要，可是課堂并沒有那么多的時(shí)間。

接下來一章是UFO報(bào)表系統(tǒng)，利用這個(gè)系統(tǒng)既可以編制對外報(bào)表又可以編制各種內(nèi)部報(bào)表。當(dāng)然了，報(bào)表編制的難度比起之前學(xué)的章節(jié)又要加上一些，因?yàn)楫嫳硎且环N思考和手工的活非常麻煩，沒有參照和經(jīng)驗(yàn)就畫不好，并且編制報(bào)表公式需要代數(shù)和編程的知識，或許對于經(jīng)濟(jì)系的同學(xué)而言會很吃力。我在想，為什么叫做UFO報(bào)表那么奇怪的名字，估計(jì)就是它比較變態(tài)吧，其實(shí)原意是User Friend Office。話說這個(gè)系統(tǒng)使用麻煩在于它和MS office是不兼容的，使用之前必須卸載MS office，所以這也使老師教學(xué)計(jì)劃延后了一段時(shí)間。

再接下來講了薪資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)系統(tǒng)，這兩章都和前面第二章人員和部門信息輸入聯(lián)系比較緊密，在之前的基礎(chǔ)上擴(kuò)展信息，如薪金、稅收、固定資產(chǎn)錄入然后結(jié)轉(zhuǎn)等等，體系小同大異，但都還好掌握。后面還有應(yīng)收應(yīng)付款系統(tǒng)，內(nèi)容龐大，但我粗略瀏覽了一會還是可以學(xué)會的，但因?yàn)闀r(shí)間的問題并沒有成為老師教學(xué)的內(nèi)容，這也許要等到以后有機(jī)會運(yùn)用的時(shí)候才能找回來看了。

會計(jì)電算化是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，管理信息系統(tǒng)是財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)和人事等信息系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合。一個(gè)企業(yè)會計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施過程，同時(shí)也是企業(yè)管理理念、管理模式、業(yè)務(wù)流程等方面改造的過程。由于企業(yè)自身原因與外部環(huán)境的影響和財(cái)會工作自身的特點(diǎn)，現(xiàn)階段會計(jì)電算化工作實(shí)施過程中存在著諸多問題。

未充分認(rèn)識到會計(jì)電算化的意義及重要性。首先，一般的學(xué)生對會計(jì)電算化存在片面認(rèn)識，認(rèn)為會計(jì)電算化只是會計(jì)核算工具的改變，看不到其對會計(jì)職能、企業(yè)管理方法和管理流程的深刻影響，有的同學(xué)甚至認(rèn)為會計(jì)電算化只是用計(jì)算機(jī)代替賬冊，僅把會計(jì)電算化當(dāng)作樹立企業(yè)形象的一種手段。其次，在會計(jì)電算化的具體應(yīng)用中，多數(shù)同學(xué)缺乏對手工系統(tǒng)進(jìn)行充分分析的意識，沒有針對本企業(yè)自身的管理要求和運(yùn)行模式，對會計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置和調(diào)整。在不少同學(xué)看來，電算化僅僅是代替了手工核算，提高了核算效率，根本未認(rèn)識到建立完整的會計(jì)信息系統(tǒng)對企業(yè)的重要性。

作為一個(gè)綜合性的財(cái)會專業(yè)人才，需要具備計(jì)算機(jī)、會計(jì)、管理等多方面的專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)從滿足手工會計(jì)的需要到適應(yīng)會計(jì)電算化普及的過渡。對微機(jī)的軟硬件知識了解不多，不能靈活運(yùn)用軟件處理的會計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)信息的加工處理。當(dāng)計(jì)算機(jī)運(yùn)行出現(xiàn)問題時(shí)，計(jì)算機(jī)維護(hù)人員又大多是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，對財(cái)務(wù)知識又不甚了解，所以不能夠把計(jì)算機(jī)知識和會計(jì)等財(cái)務(wù)知識融合在一起。

就目前企業(yè)會計(jì)電算化的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，會計(jì)電算化的使用還停留在記賬、算賬水平上，并沒有應(yīng)用到企業(yè)全面管理活動(dòng)中，也可以說會計(jì)軟件只是實(shí)現(xiàn)了它的會計(jì)功能，并沒有實(shí)現(xiàn)它的管理預(yù)測和分析功能。

另外我想對老師會計(jì)教學(xué)工作提一些看法：

由于會計(jì)電算化課程對計(jì)算機(jī)知識要求較高，在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握不足的情況下，會計(jì)電算化的教學(xué)效果受到影響。課程的設(shè)置不能簡單的定位在操作技能上，還要兼顧一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

在會計(jì)電算化教學(xué)中會出現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生機(jī)械的把教材或模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容錄入計(jì)算機(jī)，對于用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行簡單會計(jì)信息錄入是熟悉的，而對于錄入后的數(shù)據(jù)的處理運(yùn)用是不熟悉的。這樣簡單計(jì)算機(jī)操作員是無法適應(yīng)社會的發(fā)展需求的。

教學(xué)方法模式不能單一。在會計(jì)電算化教學(xué)過程中，基本采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機(jī)是學(xué)生按照教師上課內(nèi)容重復(fù)操作，熟練掌握就為達(dá)到要求。這種教學(xué)方式教師與學(xué)生互動(dòng)不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著科技的高速發(fā)展，會計(jì)核算的內(nèi)容和程序日趨復(fù)雜，呆板、單一的教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)今市場和學(xué)生的需要，不利于學(xué)生熟練掌握新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會計(jì)信息的收集、加工、傳遞和披露，無法更好的在實(shí)際工作崗位上行使會計(jì)核算和監(jiān)督的職能。

教材與教學(xué)軟件也有不足的地方。目前使用的會計(jì)電算化的教材在內(nèi)容上只是一種簡單的財(cái)務(wù)軟件的操作說明，沒有考慮和突出財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程特點(diǎn)，直接影響了教學(xué)效果。教學(xué)軟件方面目前還缺乏專門為會計(jì)教學(xué)而設(shè)計(jì)的軟件，絕大多數(shù)還是采用了各財(cái)務(wù)軟件公司商品軟件的演示版，而演示版軟件主要是單用戶版軟件，學(xué)生能夠練習(xí)的只能是單機(jī)版，這樣對于網(wǎng)絡(luò)軟件學(xué)生會覺得陌生，而軟件的實(shí)際用戶多是網(wǎng)絡(luò)版，這就增加了學(xué)生就業(yè)難度。近年來一些條件較好的院校開始采用正式的網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件作為教學(xué)軟件使用，但巨額的軟件費(fèi)用是一般院校難以承受的，而且正式版軟件并沒有設(shè)置練習(xí)功能在教學(xué)中不太適用。

那么多章節(jié)的學(xué)習(xí)下來我做個(gè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要掌握會計(jì)電算化必須具備比較好的會計(jì)基礎(chǔ)，除此之外，還要有一定的計(jì)算機(jī)知識，否則寸步難行什么也做不了。另外試錯(cuò)的勇氣也很重要，錯(cuò)了改正了就能增強(qiáng)記憶獲得知識，這當(dāng)然需要有很高的智商，這反映了人的學(xué)習(xí)能力。還有就是需要不斷提問，請教老師和同學(xué)，這樣縮短了解決問題的時(shí)間。無論怎樣，學(xué)習(xí)講求的是方法，只要方法得當(dāng)，就能真正掌握會計(jì)電算化。

第二篇：《會計(jì)電算化》課程教學(xué)輔導(dǎo)

山東廣播電視大學(xué)三二連讀高職教育 《會計(jì)電算化》課程教學(xué)輔導(dǎo)（1）

一、總賬系統(tǒng)的初始設(shè)置

初始化設(shè)置是會計(jì)電算化的重要基礎(chǔ)工作，是確保會計(jì)電算化系統(tǒng)以后正常工作的關(guān)鍵一環(huán)。初始化設(shè)置的很多內(nèi)容一旦確定并投入使用，將不能更改，所以教師要提醒學(xué)生在初始化設(shè)置時(shí)一定要多加注意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料的具體情況，按照實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)想進(jìn)行初始設(shè)置。例如，準(zhǔn)備科目的編碼時(shí)，教師按照編碼的原則、會計(jì)業(yè)務(wù)資料的具體情況指導(dǎo)學(xué)生編制出科學(xué)、實(shí)用的會計(jì)科目體系，確定科目的編碼、名稱、級次。要確保初始化設(shè)置沒有問題后才能進(jìn)入下一步。

二、總賬系統(tǒng)的日常賬務(wù)處理

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將模擬實(shí)驗(yàn)資料的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)逐筆輸入賬務(wù)處理系統(tǒng)，進(jìn)行審核、記賬、查詢。根據(jù)資料的具體情況，設(shè)置常用摘要、常用憑證，以減少大量漢字輸入工作量，提高工作效率。審核憑證時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意更換有審核權(quán)限的操作員進(jìn)行審核。

三、自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄的設(shè)置和生成憑證

這一部分是總賬系統(tǒng)的難點(diǎn)，特別是自動(dòng)轉(zhuǎn)賬公式的設(shè)置。根據(jù)業(yè)務(wù)性質(zhì)，有的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證要在一些業(yè)務(wù)處理完畢后才能生成。

四、總賬系統(tǒng)的月末處理

主要是結(jié)賬。

五、工資核算

在做工資系統(tǒng)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證編制和傳遞時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生注意：自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證編制工作要在當(dāng)月工資業(yè)務(wù)處理完畢，并將工資數(shù)據(jù)匯總后才能進(jìn)行，工資轉(zhuǎn)賬憑證傳送必須在賬務(wù)系統(tǒng)每月結(jié)賬前進(jìn)行。

六、固定資產(chǎn)核算

難點(diǎn)是固定資產(chǎn)變動(dòng)數(shù)據(jù)處理

七、存貨核算。

難點(diǎn)是存貨的業(yè)務(wù)科目設(shè)置和憑證的生成

八、編制會計(jì)報(bào)表

報(bào)表系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，要求學(xué)生掌握各種會計(jì)報(bào)表的手工編制方法，熟悉模擬實(shí)驗(yàn)資料，這樣才能編制出正確的報(bào)表系統(tǒng)的計(jì)算公式。本部分的難點(diǎn)是報(bào)表計(jì)算公式的設(shè)置，開始時(shí)可先采用軟件提供的引導(dǎo)輸入方式生成計(jì)算公式。教師要向?qū)W生解釋報(bào)表公式的含義，以便學(xué)生理解并掌握。

第三篇：淺析會計(jì)電算化課程實(shí)踐性教學(xué)

淺析會計(jì)電算化課程實(shí)踐性教學(xué)

電大遠(yuǎn)程開放教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前電大教育教學(xué)中已成為共識。如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨，具體到會計(jì)電算化這門課程的教學(xué)中，極為重要。一面就是大力加強(qiáng)會計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)。筆者認(rèn)為應(yīng)側(cè)重抓好以下幾個(gè)方面。

一、加強(qiáng)自己的實(shí)際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能

會計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，其專業(yè)教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有較高的實(shí)踐能力，才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)的、豐富的理論知識而且有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會計(jì)電算化系統(tǒng)管理技能。具體而言：

第一，熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的問題。第二，熟練掌握會計(jì)電算化系統(tǒng)安裝，調(diào)試和維護(hù)。

會計(jì)電算化教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課，但對于實(shí)驗(yàn)課，幾乎普遍缺乏充分認(rèn)真的備課過程，造成自己對軟件操作不夠熟練，對操作過程中學(xué)生存在的一些問題，不能做出確切的答復(fù)；最終造成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課效率不高，教師要備好實(shí)踐課，首先應(yīng)把自己置身于教學(xué)實(shí)踐中，針對實(shí)踐內(nèi)容，先上機(jī)反復(fù)實(shí)踐，實(shí)踐過程中隨時(shí)記錄有關(guān)問題。然后，在備課上安排上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等。第二，會計(jì)電算化的專業(yè)教師要搞好自身繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化知識的自我發(fā)展。

二、強(qiáng)化案例教學(xué)和社會調(diào)查活動(dòng)

長期以來，傳統(tǒng)的教育方法不利于理論聯(lián)系實(shí)際，在會計(jì)教學(xué)過程中，人們對于案例教學(xué)沒有給足夠的重視，這對于激發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)其實(shí)際分析，解決問題的綜合判斷能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定的束縛。

案例教學(xué)在會計(jì)電算化的教學(xué)實(shí)踐中是一種值得推廣的辦法，我認(rèn)為可采取以下三個(gè)步驟：首先由教師根據(jù)會計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一案例；其次案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運(yùn)用技能。信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

會計(jì)電算化案例可以大量地應(yīng)用在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中。首先，將教師所提供的會計(jì)案例在手工會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中利用其所提供的憑證、賬簿、報(bào)表等工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高教學(xué)效果。其次，把手工會計(jì)中所用到的會計(jì)案例，再在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而完成會計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。根據(jù)會計(jì)案例教學(xué)的特點(diǎn)，選擇會計(jì)案例時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則。在案例的來源上，主要通過以下幾個(gè)方面：第一，教師通過參加社會實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)收集實(shí)際工作中的案例。也可動(dòng)員學(xué)生參加社會實(shí)踐。例如，在企業(yè)實(shí)行會計(jì)電算化初期幫助進(jìn)行軟件的初始設(shè)置，從而收集會計(jì)資料作為教學(xué)案例。第二，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)案例；第三，從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。第四，建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

在信息經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，會計(jì)電算化是主導(dǎo)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，會計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)，所以大力加強(qiáng)會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)合格人才的必經(jīng)之路。

孫潔

第四篇：中職學(xué)校會計(jì)電算化課程

中職學(xué)校會計(jì)電算化課程

教學(xué)實(shí)施的探討

范春霞 包頭財(cái)經(jīng)信息職業(yè)學(xué)校

摘要：在當(dāng)今信息化浪潮中，隨著企業(yè)會計(jì)電算化的日益普及，財(cái)會人員的電算化水平急需提高。做為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的較強(qiáng)的電算化人才的需求變的異常迫切。今天我們所說的電算化不僅僅是以電子計(jì)算機(jī)為主體的當(dāng)代電子信息技術(shù)在會計(jì)工作中的應(yīng)用。而是指實(shí)現(xiàn)會計(jì)工作電算化有關(guān)的所有工作，包括會計(jì)電算化軟件的開發(fā)和應(yīng)用、會計(jì)電算化人才的培訓(xùn)、會計(jì)電算化的宏觀規(guī)劃、會計(jì)電算化的制度建設(shè)、會計(jì)電算化軟件市場的培育與發(fā)展等。關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化；信息技術(shù)。

一、會計(jì)電算課程的特點(diǎn)及培育方向：

會計(jì)電算化是一門實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，且多門學(xué)科交叉的課程，是為會計(jì)和財(cái)務(wù)信息類中職專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課。它既研究會計(jì)的原理、原則，探求那些能揭示會計(jì)發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又利用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬和報(bào)賬，以及部分代替人腦完成對會計(jì)信息的分析、預(yù)測、決策的過程，從而實(shí)現(xiàn)會計(jì)工作的現(xiàn)代化。

本課程主要學(xué)習(xí)會計(jì)電算化的基本理論，重點(diǎn)是財(cái)務(wù)軟件的操作方法和操作技能。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握會計(jì)電算化的基本理論，掌握通用會計(jì)軟件的操作技能。因此會計(jì)電算化課程的教學(xué)，不但要傳授給學(xué)生基本理論、知識，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)方法和思維方式；另一方面還要使學(xué)生把握會計(jì)的各種操作技能，培養(yǎng)其較高的動(dòng)手能力，分析問題、解決問題的能力。只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能讓學(xué)生踏入社會工作后學(xué)有所用，獨(dú)立完成會計(jì)工作，成為一名合格的會計(jì)電算化工作人員。

二、會計(jì)電算教學(xué)指導(dǎo)思想的突破。

1、教學(xué)與實(shí)踐貫徹融合

目前的教育體制導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)付考試為主。他們雖然懂了電算化 理論知識，但由于缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的學(xué)生畢業(yè)時(shí)都不會操作一種財(cái)務(wù)軟件，更談不上精通了，因此只有導(dǎo)入實(shí)踐的操作，才能讓學(xué)生有更深刻的感觸，接受的效果也會更好。

建議開設(shè)會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程，這樣會給學(xué)生帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)的記憶和理解，使利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作的體驗(yàn)過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

除此之外教學(xué)的場地也不能僅僅局限于教室，而是要帶領(lǐng)學(xué)生們走向社會，走向企業(yè)中去。只有讓學(xué)生提前接觸到社會中真實(shí)的會計(jì)工作場景，才能讓學(xué)生深刻的了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)的目的，以及工作中可能遇到的問題。如何學(xué)會自已主動(dòng)去解決這些問題。實(shí)踐前可以給學(xué)生明確任務(wù)；考察過程中需要教師要注意引導(dǎo)。實(shí)踐后更要組織學(xué)生互相交流，分享體驗(yàn)，使學(xué)生全面感受、感知，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的和深化、延續(xù)。這對學(xué)生將來的工作也是受益非淺的。

會計(jì)電算對學(xué)校實(shí)訓(xùn)建設(shè)的要求：（1）ERP實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

ERP實(shí)驗(yàn)室建設(shè)針對學(xué)?，F(xiàn)有會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室不能強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力，特別是無法實(shí)現(xiàn)物流、管理、財(cái)務(wù)一體化的實(shí)踐訓(xùn)練的不足，擬建設(shè)一個(gè)ERP校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

（2）會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

建設(shè)能借助企業(yè)會計(jì)資源，實(shí)現(xiàn)模擬職能崗位、仿真企業(yè)流程的實(shí)驗(yàn)室。

（3）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，組織學(xué)生定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，了解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，并配合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論知識

2、注重教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮

就目前來說因?yàn)槲覈碾娝慊ぷ髌瘘c(diǎn)較發(fā)達(dá)國家要低，在人才的培訓(xùn)上也相對薄弱些，這些年來有些經(jīng)豐富的會計(jì)專業(yè)的老教師卻不能在電算化教學(xué)中發(fā)揮重要的教學(xué)作用，原因是因?yàn)楝F(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，成為了這部分經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的絆腳石。而年輕一代的專業(yè)會計(jì)教師往往技術(shù)夠用經(jīng)驗(yàn)不足。因此師資力量的培訓(xùn)是非常必要的。因?yàn)樵陔娝慊麄€(gè)工作的流程中，教師起著舉足輕重的作用。

會計(jì)電算會工作對教師提出了具體要求：

（1）要改變教學(xué)思想觀念，克服過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)工作。

（2）會計(jì)電算化的教師一定要具有淵博的會計(jì)專業(yè)知識，熟練的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)；熟知財(cái)經(jīng)法規(guī)，特別是與會計(jì)學(xué)相關(guān)的法規(guī)；總之，會計(jì)電算化教師要不斷充實(shí)自身，平時(shí)要多看出財(cái)經(jīng)類的書籍，參加科研和學(xué)術(shù)交流討論，注意教學(xué)素材、教學(xué)資料的積累，不斷提高自己的學(xué)科水平為會計(jì)電算化課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會理論知識并且能將其用于實(shí)踐中。

（4）采用實(shí)驗(yàn)要求，組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，用以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握所學(xué)知識。

3、完善電算化教學(xué)課程設(shè)置（1）模塊課程體系的建立

在中職學(xué)校中專業(yè)課程體系設(shè)置中模塊設(shè)置至關(guān)重要，會計(jì)電算化業(yè)務(wù)處理能力課程、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力課程、綜合業(yè)務(wù)處理能力、會計(jì)電算化專業(yè)拓展能力等各個(gè)子模塊。各模塊之間相互依托、相互關(guān)聯(lián)又各具特點(diǎn)，課程之間循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出。（2）精選教學(xué)內(nèi)容

充分結(jié)合會計(jì)職業(yè)崗位對培養(yǎng)對象的要求確定課程內(nèi)容。根據(jù)社會發(fā)展的需要和市場對會計(jì)人才的需求，對部分教學(xué)內(nèi)容予以整合和重組，既重視本學(xué)科基本知識的介紹，又與時(shí)俱進(jìn)地介紹最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展，不斷增強(qiáng)課程內(nèi)容的時(shí)代性和前沿性教學(xué)內(nèi)容等。（3）完善多證書制度

將財(cái)政部《會計(jì)從業(yè)資格考試大綱》和《初、中級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試大綱》融入學(xué)歷教育體系，組織學(xué)生參加各種職業(yè)技能考核，取得職業(yè)資格證書，對合格學(xué)生實(shí)行“多證制”，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證，全面提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

時(shí)代的發(fā)展要求我們要大力加強(qiáng)電算化人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度。中職學(xué)校提高會計(jì)電算化人才培訓(xùn)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，不僅能夠培訓(xùn)出來能夠在實(shí)際工作中從事會計(jì)電算化工作的會計(jì)人員，還能維護(hù)軟件正常運(yùn)行，掌握計(jì)算機(jī)先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。培養(yǎng)一批精通信息技術(shù)，熟練應(yīng)用會計(jì)電算化，只有這樣才能推動(dòng)企業(yè)電算化事業(yè)由“核算型”向“管理型“、“智能型“轉(zhuǎn)變。

第五篇：高職會計(jì)電算化課程教學(xué)

高職會計(jì)電算化課程教學(xué)

【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展及全面應(yīng)用，會計(jì)電算化已成為會計(jì)專業(yè)的一門核心課程，甚至已成為會計(jì)專業(yè)的一個(gè)分支領(lǐng)域。會計(jì)電算化的教學(xué)工作的開展因地區(qū)的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展及教師的個(gè)人經(jīng)歷與發(fā)展而有所差異，如何創(chuàng)新電算化課程的教學(xué)，適應(yīng)社會實(shí)際的需求，培養(yǎng)中等電算化專業(yè)人才，仍需電算化教師不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使電算化的教學(xué)研究與電算化的全面深入應(yīng)用具有可持續(xù)性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職 《會計(jì)電算化》 教學(xué)策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0187-01

一 高職學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1.教學(xué)目標(biāo)與社會實(shí)際相脫節(jié)

在高職學(xué)校中會計(jì)電算化課程的教學(xué)普遍以培養(yǎng)學(xué)生對某一特定財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶）的操作能力為主要目標(biāo)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為針對該財(cái)務(wù)軟件的基本操作方法進(jìn)行詳盡的介紹與示范，教學(xué)中忽略對會計(jì)電算化專業(yè)術(shù)語的解析以及會計(jì)信息系統(tǒng)中的會計(jì)實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)的滲透。

2.教材選用單一

目前，各高職學(xué)校大多選用的教材是由高等教育出版社出版的《會計(jì)電算化（用友T3版）》，雖然教材內(nèi)容深入淺出，實(shí)用性強(qiáng)，較適合高職會計(jì)專業(yè)會計(jì)電算化課程的教學(xué)需要，但由于現(xiàn)行社會各企業(yè)選用的財(cái)務(wù)軟件版本具有較大的差異性，僅培養(yǎng)學(xué)生熟練使用用友T3版軟件已明顯不足以滿足社會各企業(yè)對中等會計(jì)專業(yè)人才的需求，尤其是中等會計(jì)電算化人才的需求。

3.教學(xué)方法、形式單一

目前，高職學(xué)校中會計(jì)電算化的教學(xué)普遍采用多媒體教學(xué)，對某一財(cái)務(wù)軟件的基本操作方法進(jìn)行詳盡介紹與示范，忽視了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法；忽略了對會計(jì)電算化專用術(shù)語的解析以及對會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐的滲透，教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生無法將會計(jì)電算化與財(cái)務(wù)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

4.缺少實(shí)踐性教學(xué)

隨著各高職學(xué)校教學(xué)資源的不斷配備與完善，會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建立與完備等，會計(jì)電算化課程的實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)已能基本滿足本課程的教學(xué)需求。但由于專業(yè)教師普遍教學(xué)方法、形式單一，且缺少企業(yè)會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是會計(jì)信息系統(tǒng)在企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用等，致使許多高職學(xué)校的會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室未能充分發(fā)揮其有效作用。此外，由于會計(jì)信息涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密等，在開展校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等延續(xù)性的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)常遇到一定的阻礙與矛盾，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生實(shí)踐能力弱，不能滿足社會企業(yè)的實(shí)際需求。

二 創(chuàng)新會計(jì)電算化課程教學(xué)的方法與策略

1.適應(yīng)社會實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)

近年從各用人單位反饋的信息來看，高職學(xué)生普遍存在以下能力的不足：（1）缺乏會計(jì)電算化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護(hù)能力；（2）對運(yùn)行會計(jì)軟件所出現(xiàn)的異常操作問題的解決能力不足；（3）對其他會計(jì)軟件的適應(yīng)能力較差。

為適應(yīng)企業(yè)對中等會計(jì)專業(yè)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上不能只注重培養(yǎng)學(xué)生對某一特定財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶）的操作能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對該軟件的系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力；同時(shí)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，指引學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能基于熟練掌握某一特定財(cái)務(wù)軟件的操作能力后，自學(xué)掌握其他常用的財(cái)務(wù)軟件。

2.充分發(fā)揮自編教材、自編《上機(jī)指導(dǎo)訓(xùn)練》的作用

以本校為例，目前學(xué)校會計(jì)專業(yè)電算化課程選用的教材為高等教育出版社出版的《會計(jì)電算化（用友T3版）》及《會計(jì)電算化上機(jī)指導(dǎo)（用友T3版）》，上述教材內(nèi)容深入淺出，實(shí)用性強(qiáng)，較適合高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生《會計(jì)電算化》課程的學(xué)習(xí)，但也存在不足：（1）教材詳盡地介紹了用友T3財(cái)務(wù)軟件總賬、工資、固定資產(chǎn)等常用模塊的應(yīng)用，但卻未考慮學(xué)有余力的學(xué)生對其他系統(tǒng)模塊學(xué)習(xí)的需求；（2）上機(jī)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能適應(yīng)“教與學(xué)”的同步，也考慮到了階段強(qiáng)化技能訓(xùn)練的需求，但卻未能有效地與會計(jì)工作實(shí)際相結(jié)合，未能滿足在電算化課程教學(xué)中滲透會計(jì)實(shí)務(wù)的目標(biāo)要求，使學(xué)生離開課本、離開課堂即無法適應(yīng)、滿足企業(yè)日常會計(jì)電算化業(yè)務(wù)處理的實(shí)際需求。

3.教學(xué)方法、方式多樣化

在會計(jì)電算化的教學(xué)方法上，可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法等。在教學(xué)方式上，可以采用班級授課制，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容采用“邊講演邊練習(xí)”“先講演后練習(xí)”“先練習(xí)后講演”的具體教學(xué)方式等，還可以在教學(xué)過程中開展會計(jì)崗位角色扮演、分組競賽等。

4.因地制宜加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

高職學(xué)校培養(yǎng)的是中等職業(yè)技能人才，因此，對學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的標(biāo)準(zhǔn)要求。近幾年，省教育廳推行教師應(yīng)深入到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等單位鍛煉，聯(lián)系工作實(shí)際開展教學(xué)工作。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極參加社會實(shí)踐，使自己的知識與技能不與社會實(shí)際相脫節(jié)；同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會計(jì)工作實(shí)踐，積極做好經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，收集、整理相關(guān)資料與素材，更新教學(xué)案例，更新自編教材及上機(jī)指導(dǎo)訓(xùn)練，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際同步更新。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭秀芳.會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端及改進(jìn)[J].中國管理信息化，2008（12）

[2]張有峰.財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國管理信息化（會計(jì)版），2007（4）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕