第一篇：運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)開(kāi)展小學(xué)“智力七巧板”活動(dòng)

運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)開(kāi)展小學(xué)“智力七巧板”活動(dòng)

李穎

【論文摘要】

現(xiàn)代媒體技術(shù)是運(yùn)用影像設(shè)備與技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備與技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)、思想和情感的新興的視覺(jué)藝術(shù)形式，這種融聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、信息于一體的教育技術(shù)，具有以住教育手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，提供了無(wú)限廣闊的教學(xué)建構(gòu)?，F(xiàn)代“智力七巧板”，由七塊不同形狀、規(guī)格的圖板組成，它的外觀很簡(jiǎn)單，但拼裝起來(lái)變化無(wú)窮，它巧妙地應(yīng)用了數(shù)學(xué)排列組合、拓?fù)鋵W(xué)和線性規(guī)劃原理，可以靈活拼搭出2000多種形象生動(dòng)的圖案，還可以用多副“七巧板”創(chuàng)造出無(wú)數(shù)自然風(fēng)光、生態(tài)環(huán)保、體育活動(dòng)、日?；顒?dòng)、情景故事、等創(chuàng)意畫(huà)面。通過(guò)動(dòng)手操作，可以提高學(xué)生的科技意識(shí)、科技素質(zhì)，開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、動(dòng)手操作能力。

七巧板既是玩具又是學(xué)具，通過(guò)拼拼、搭搭、想想，讓學(xué)生盡情地玩，愉快地玩。玩中學(xué)習(xí)，玩中開(kāi)動(dòng)腦筋，玩中動(dòng)手操作。大自然中好多東西的形狀都可以用七巧板拼成美麗奇妙千變?nèi)f化的圖案。我在多年的“七巧科技”科普系列活動(dòng)實(shí)踐中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，解決了培訓(xùn)中的困難，提高了培訓(xùn)效率。

下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥\(yùn)用媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)的一些體會(huì)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)以情激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。教師要把創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境作為一項(xiàng)特別重要的教學(xué)任務(wù)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代“智力七巧板”時(shí)，銀幕上呈現(xiàn)出用FLASH作好的動(dòng)畫(huà)課件：小鴨子變成了由七塊板組合成的拼圖，坦克變成由七塊板組合成的圖形，最后七個(gè)板分別分離出來(lái)。這些變形引起了學(xué)生極大興趣，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到每一塊板的特征，讓學(xué)生對(duì)七塊板有一定的感性認(rèn)識(shí)。接著通過(guò)講解拼圖原則——“平放不重疊，七塊少不得”，為以后的拼圖奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)輔導(dǎo)時(shí)，教師出示古詩(shī)《江雪》圖片，播放古典民樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，一邊吟誦古詩(shī)，一邊用七巧板擺上相應(yīng)的圖案在實(shí)物展示臺(tái)上，同時(shí)還可把提前準(zhǔn)備的背景圖片襯在下面，古詩(shī)誦完，一副活靈活現(xiàn)的七巧板古詩(shī)意境圖也呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，躍躍欲試。

二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)“瞬間提示”，提高教學(xué)效率。

由于現(xiàn)代媒體技術(shù)可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性；設(shè)備易于控制操作，以及操作的可重復(fù)性，交互性強(qiáng)，適合大班額的教學(xué)輔導(dǎo)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。恰到好處的“瞬間提示”在進(jìn)行智力七巧板教學(xué)活動(dòng)中是教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的有效手段，可以極大的提高教學(xué)效率。

在進(jìn)行《按樣拼圖》興趣課輔導(dǎo)活動(dòng)中，開(kāi)展“藏尖角游戲”時(shí)，可以在游戲前，或者游戲中利用銀幕對(duì)學(xué)生進(jìn)行“瞬間提示”公布答案，讓學(xué)生分辨出每個(gè)板的尖角，圖形拼好后，看還有沒(méi)有尖角，然后讓學(xué)生繼續(xù)自由發(fā)揮。在集體氛圍中游戲更具競(jìng)爭(zhēng)性，更易激發(fā)學(xué)生的探究思考能力。

在引導(dǎo)學(xué)生《按樣拼圖》時(shí)，教師出示“錘子”

“豬八戒”等樣圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、自由想象之后先自行練習(xí)拼圖，教師適當(dāng)時(shí)機(jī)出示答案，引導(dǎo)學(xué)生正確拼出圖形。

三、運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)的直觀生動(dòng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變，激活創(chuàng)新靈感。

現(xiàn)代媒體的核心是計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面可以展示事物發(fā)展或推理的全過(guò)程、利用它的圖畫(huà)特性將抽象的、理論的東西形象化、將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，還可以拓展兒童的形象，培養(yǎng)兒童的美感?！比藗儗W(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是離不開(kāi)想象的，生活中的許多事物，經(jīng)過(guò)抽象化后，就可以用“智力七巧板”表現(xiàn)出來(lái)。譬如在教學(xué)《觀察創(chuàng)造》技能課時(shí)先用PowerPoint播放《兩個(gè)和尚》抬水吃的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分析結(jié)構(gòu)，在播放時(shí)用熒光筆勾勒出抽象的輪廓，然后用氈尖筆填充----一幅拼圖就形象地呈現(xiàn)出來(lái)，最后讓學(xué)生在輕松的氛圍中將抽象后的圖形用智力七巧板表現(xiàn)出來(lái)。在此通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)有益于提高學(xué)生的概括能力和抽象思維能力，促進(jìn)形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變。

在組織班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師作為組織者，充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，例如在進(jìn)行《舉一反三》技能課時(shí)，七巧板變化多端，許多圖案稍作變動(dòng)，即可創(chuàng)造出新的圖案，可以利用視頻實(shí)物展示臺(tái)讓他們來(lái)拼拼，搭搭，動(dòng)手展示，教師在展臺(tái)上給出“T”字拼圖，提出競(jìng)賽要求限定思考時(shí)間后，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生拼出多種圖案。在這種熱烈課堂氛圍中。學(xué)生不感到枯燥和壓抑，刺激了學(xué)生潛力的發(fā)揮，激活了創(chuàng)新靈感。

四、運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)資源共享，寓教于樂(lè)，使學(xué)生體會(huì)七巧板的無(wú)窮魅力。

在七巧板培訓(xùn)活動(dòng)中，除集中教學(xué)輔導(dǎo)外，我還在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)了七巧板專題學(xué)習(xí)模塊。集整理七巧板輔導(dǎo)資料及歷次比賽的獲獎(jiǎng)作品，供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)，還把本校學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品上傳進(jìn)行展示，以及學(xué)生撰寫(xiě)的有關(guān)七巧板學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)突破時(shí)空的限制，使學(xué)生寓教于樂(lè)、時(shí)時(shí)處處，都能感受智力七巧板奧妙無(wú)窮的魅力。

在教學(xué)過(guò)程中我感受到：恰如其分的在“智力七巧板”教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，把教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合，可以使學(xué)生總是處于動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的積極思維狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)程序，提高教學(xué)效率，對(duì)七巧板教學(xué)培訓(xùn)起到事半功倍的作用。

第二篇：智力七巧板活動(dòng)教案

七 巧 板 教

崔召中學(xué)

案

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步了解平面幾何圖形的特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、空間想象能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展實(shí)際操作能力。

3、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教具學(xué)具：

七巧板（學(xué)生）

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、欣賞幾幅由七巧板拼成的漂亮圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察其共同特點(diǎn)。

（通過(guò)多媒體課件上圖片的欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)七巧板的喜愛(ài)之情。）

2、用激情的語(yǔ)言來(lái)介紹七巧板的歷史，讓學(xué)生知道七巧板是中國(guó)人發(fā)明的一項(xiàng)智力游戲，使學(xué)生感到自豪并激發(fā)學(xué)生對(duì)七巧板的興趣。

（教師通過(guò)言詞滲透自己的驕傲與自豪之情，使學(xué)生可以更好的體會(huì)情感與激發(fā)興趣。）

二、學(xué)習(xí)制作七巧板

1、通過(guò)幻燈片展示七巧板的制作過(guò)程。

2、請(qǐng)同學(xué)們按照幻燈片上的序號(hào)在自己的七巧板上標(biāo)出序號(hào)。

（七巧板的制作過(guò)程雖然十分簡(jiǎn)單，但它在本節(jié)課中起著十分重要的作用。所以我決定，把它作為本節(jié)課的重點(diǎn)。）

三、認(rèn)真觀察七巧板

通過(guò)對(duì)七巧板的觀察，讓學(xué)生找出七巧板的特點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)不全，教師可給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：

1、它是由幾種圖形組成的？

2、每種圖形有幾個(gè)？分別是幾號(hào)。

3、看一看，比一比，哪兩個(gè)圖形一樣大？

（通過(guò)對(duì)七巧板的認(rèn)真觀察，讓學(xué)生可以更好的了解七巧板的基本特征，這樣又復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，還為后面用七巧板拼圖打下基礎(chǔ)。）

四、利用七巧板拼數(shù)學(xué)圖形

學(xué)生按照教師的要求來(lái)拼圖：

1、從七巧板中選出兩塊板，拼出學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)圖形。請(qǐng)以為同學(xué)利用實(shí)物投影儀演示給大家看。

2、選擇七巧板中的三塊，拼出學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)圖形。學(xué)生匯報(bào)，教師同時(shí)利用多媒體課件演示。

3、游戲環(huán)節(jié)：

教師在實(shí)物投影儀上利用所有的七巧板擺出一個(gè)正方形來(lái)，學(xué)生利用自己的七巧板也跟著擺出一個(gè)正方形來(lái)。

游戲開(kāi)始！

挪動(dòng)正方形其中的兩塊，把它變成一個(gè)三角形。（第一個(gè)成功的孩子用實(shí)物投影儀巖石給大家看，大家跟他一起做。）

再挪動(dòng)三角形其中的一塊，把它變成長(zhǎng)方形。（第一個(gè)成功的孩子用實(shí)物投影儀巖石給大家看，大家跟他一起做。）

再挪動(dòng)長(zhǎng)方形其中的一塊，把它變成平行四邊形。（第一個(gè)成功的孩子用實(shí)物投影儀巖石給大家看，大家跟他一起做。）

（本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在，也是我教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在。我精心設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，為的是孩子們?cè)趧?dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中體會(huì)七巧板的神奇之處，激發(fā)學(xué)生地七巧板的喜愛(ài)程度，從而為以下的環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

五、學(xué)生動(dòng)手操作拼圖形

1、根據(jù)序號(hào)拼圖形

教師給出七巧板的圖形上標(biāo)有序號(hào)，學(xué)生可以根據(jù)序號(hào)拼出圖形。

2、照樣子，選擇喜歡的圖形拼一拼

教師利用多媒體出示六幅有七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序號(hào)，讓學(xué)生照著樣子拼一拼，試一試。

3、猜一猜，拼一拼

出示第一幅狐貍陰影的圖片

①

你們看它像什么？

②

猜一猜，它可能是有哪幾塊七巧板拼成的？

③

學(xué)生在猜的過(guò)程中，教師利用實(shí)物投影儀試拼。

出示其余的陰影圖片，學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)。同桌之間先說(shuō)說(shuō)它像什么？再說(shuō)說(shuō)它可能有哪幾塊七巧板組成？最后試著拼一拼。

教師在此過(guò)程中發(fā)給四組同學(xué)四幅七巧板和四張紙，讓這四組同學(xué)在紙上拼，拼成后教師給她們展示在黑板上。

4、成果展示

相信學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的練習(xí)可以用七巧板自己拼圖形了，下面就請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的想象兩人一組拼圖形，拼成后可以利用自己的畫(huà)筆點(diǎn)綴自己的作品。

作品完成后，教師挑好的作品展示給同學(xué)們欣賞。

教后記：（學(xué)生動(dòng)手拼圖的環(huán)節(jié)我分為四個(gè)步驟，它們是從簡(jiǎn)單到難一步一步過(guò)度過(guò)來(lái)的，如果一上來(lái)就讓學(xué)生自己動(dòng)手拼圖形那一定是行不通的。所以我決定要一步一步的來(lái)，讓孩子們的過(guò)程走扎實(shí)，這樣孩子們結(jié)束了這節(jié)課后猜可以拼出優(yōu)秀的圖形來(lái)。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)合作協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力。

2、初步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，最大限度發(fā)揮自己的想像力。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)境激趣

（課件的畫(huà)面上有用七巧板拼的動(dòng)物圖案）古時(shí)候的人經(jīng)常玩這種拼圖的游戲，你們知道這是用什么拼的嗎？ 師：那么，大家看這是什么？ 生：七巧板。

師：（出示課題：七巧板。）七巧板是我國(guó)古代一種圖形游戲，已經(jīng)有2500年的歷史啦。今天我們就用它來(lái)做一些有趣的圖形游戲。在拼之前，大家回答幾個(gè)小小的問(wèn)題，為什么叫七巧板？ 生1：因?yàn)樗?塊。生2：因?yàn)樗?種顏色。師：誰(shuí)能說(shuō)得更好？

生3：因?yàn)樗前岩粋€(gè)在正方形分成了顏色不同的七塊。

師：哦！是嗎？那我們大家一起看看這七塊分別是什么圖形？（老師隨手撕下一塊并貼到黑板上，學(xué)生說(shuō)出它的名稱。著重講述3號(hào)圖形叫什么。）有可能的答案：梯形、四邊形、平行四邊形，對(duì)不準(zhǔn)確的作案先給予肯定，再稍做比較，找出3號(hào)圖形的特點(diǎn)，既有四條邊，兩邊互相平行，所以應(yīng)叫“平行四邊形“。讓學(xué)生再跟讀一遍。

練習(xí)：七巧板中有＿＿＿個(gè)□，＿＿＿＿個(gè)△。

哪些圖形較大，哪些圖形較??？ 哪兩個(gè)圖形一樣大？

（若學(xué)生說(shuō)出了3號(hào)圖形與5號(hào)圖形一樣大，要予以肯定。）

二、拼一拼。

1、拿出七巧板。

2、拼一拼：拼正方形、拼三角形、對(duì)獨(dú)立完成的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

三、練一練。

1、教師出示魚(yú)、帆船較為簡(jiǎn)單的圖形，讓學(xué)生分別說(shuō)出像什么？再同桌合作，選出喜歡的圖形迅速地拼出來(lái)。

再出示貓、鴨子、駱駝比較復(fù)雜的三幅圖，讓學(xué)生先認(rèn)再拼，操作方式同上。

2、思考題：

用七巧板中的2個(gè)三角形拼一個(gè)正方形，出示小白和小蘭的拼圖。你們能把兩人的正方形合拼成一個(gè)大正方形嗎？請(qǐng)你試一試！

四、拓展練習(xí)

請(qǐng)大家伴者音樂(lè)，發(fā)揮你們的想象力，自由合作拼出你認(rèn)為最美麗的圖案

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)拼圖，體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往，合作意識(shí)。

3、在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)展想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟平面圖形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造性地拼圖。

教具準(zhǔn)備：師、生每人一副七巧板。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)畫(huà)演示，引入課題

1、復(fù)習(xí)已認(rèn)識(shí)的圖形

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多圖形，不知道小朋友還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們，記不記得它們的名字，師出示圖形生辨認(rèn)圖形。

2、欣賞圖形

師：小朋友們喜歡玩拼圖游戲嗎？老師拼了許多漂亮的圖形，想不想欣賞一下？課件演示拼

二、自主探究，開(kāi)發(fā)潛能

1、組織競(jìng)賽。

師：你們想不想也用七巧板來(lái)拼一拼？今天我們8個(gè)小組就來(lái)比一比，舉行一次奪星大賽，哪一隊(duì)得的合作星最多就是今天的冠軍隊(duì)。就把老師拼的作品獎(jiǎng)勵(lì)給這個(gè)小組。（出示作品）

2、用兩塊拼

師：先來(lái)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，請(qǐng)用七巧板中的兩塊圖形拼成一個(gè)正方形，哪位小朋友說(shuō)說(shuō)可以選用哪兩塊？

生：我用2塊大三角形拼成一個(gè)正方形。

師：有不同的意見(jiàn)嗎？

生：??

師：剛才我們用大小完全一樣的兩個(gè)三角形拼成了一個(gè)正方形，你還會(huì)用這兩塊三角形拼成其他的圖形嗎？

指名回答。評(píng)比貼星。

師小結(jié)：用這兩個(gè)完全一樣的三角形，通過(guò)不同的擺放，可以拼成我們認(rèn)識(shí)的正方形，三角形，平行四邊形這三種不同的圖形。

3、用三塊拼

師：如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形呢？請(qǐng)你試一試，比比哪個(gè)小隊(duì)的同學(xué)拼的圖形種類最多。

學(xué)生動(dòng)手操作，小組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

師小結(jié)：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。

4、用四、五、六塊拼

師：這一次我們要來(lái)難一點(diǎn)的，用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認(rèn)識(shí)的圖形。如果有困難，小組內(nèi)可以商量商量，同桌兩個(gè)也可以合作，合作的時(shí)候只能用一副七巧板中的幾塊；你還可以打開(kāi)課本第23頁(yè)仿照書(shū)上的圖形拼。拼好后先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你用哪幾塊拼出了什么圖形。

學(xué)生動(dòng)手操作，組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的進(jìn)行展示，說(shuō)說(shuō)你是怎么拼的？

小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，第一組組長(zhǎng)：我們組拼了兩種圖形，五邊形和平行四邊形。

第二組組長(zhǎng)：我們組拼出了三種圖形，其中2個(gè)同學(xué)拼的都是平行四邊形，一個(gè)人是用4塊三角形拼的，還有一個(gè)是用正方形、和4個(gè)三角形拼的；還有兩同學(xué)拼的是三角形和五邊形。

師：你說(shuō)的非常具體，非常完整。其它小組還有要發(fā)言的嗎？

評(píng)比貼星。

5、用七塊拼

師：七巧板不僅能拼出我們學(xué)過(guò)的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形

（1）模仿

師：老師現(xiàn)在放一段動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)小朋友在觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，結(jié)合故事情境，猜猜他們各代表什么？

課件演示：拼好的人、大樹(shù)、兔子圖形。

師：邊放邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生做一個(gè)勤勞的孩子。

指名說(shuō)說(shuō)這三個(gè)圖案各代表什么。

師：你喜歡哪一個(gè)圖案？或者從書(shū)上23頁(yè)選一個(gè)喜歡的照樣子動(dòng)手拼一拼。拼的時(shí)候，先仔細(xì)觀察，用哪幾塊，每一塊的位置在哪？拼好后小組內(nèi)互相看一看，比一比哪一組動(dòng)作最快獎(jiǎng)智慧星。

同時(shí)請(qǐng)三名同學(xué)到黑板上拼一拼。

評(píng)價(jià)：這三個(gè)同學(xué)誰(shuí)拼的最快、最好。

集體反饋，評(píng)比貼星。

（2）創(chuàng)新

師：剛才我們是模仿來(lái)拼七巧板的，你能自己動(dòng)腦拼出一些漂亮的圖案嗎？把你拼好的圖案貼在紙上。

學(xué)生拼好后可以走下來(lái)參觀其他小朋友的作品。

（3）參觀、點(diǎn)評(píng)作品。

師：你最喜歡誰(shuí)的作品，為什么？

生1：我喜歡王蕾的作品，因?yàn)樗吹男◆~(yú)很像。

生2：我喜歡秦振華的作品，因?yàn)樗吹囊豢淳拖褚桓灎T。

??

師隨機(jī)將好的作品貼在黑板上。

師：看來(lái)同學(xué)們都動(dòng)腦筋拼出了各種美麗的圖案，獲得了豐收。

四、全課總結(jié)

1、評(píng)比冠軍隊(duì)，教師發(fā)獎(jiǎng)品，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，取得更大的成績(jī)。

2、今天，我們上了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，你能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？

生1：我會(huì)用七巧板拼小兔子和大樹(shù)了。

生2：我還知道七巧板是有哪些圖形組成的。

生3：我知道七巧板為什么有意思？

??

第四課時(shí)

教學(xué)目的：

1、加深對(duì)“七巧板”的認(rèn)識(shí)、了解。

2、會(huì)用七巧板拼出不同的圖案。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。教學(xué)重、難點(diǎn)：同上 課前準(zhǔn)備：

1、七巧板

2、卡紙、雙面膠、磁鐵等。

3、課前分成10個(gè)小組。

4、由班民主選出2個(gè)同學(xué)做主持。教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題：師問(wèn)：你玩過(guò)七巧板嗎？想玩嗎？

二、合作玩游戲

1、師：請(qǐng)我們班2個(gè)同學(xué)出來(lái)主持這一節(jié)活動(dòng)課。（掌聲）

2、由2個(gè)主持出來(lái)開(kāi)展活動(dòng) A：誰(shuí)知道有關(guān)七巧板知識(shí)？

學(xué)生：宋朝有個(gè)叫黃伯思的人，對(duì)幾何圖形很有研究，也熱情好客，發(fā)明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”——請(qǐng)客吃飯的小桌子。后來(lái)有人把它改進(jìn)為7張桌組成的宴幾，可以根據(jù)吃飯人數(shù)的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成四方形，6人拼成六方形??這樣用餐時(shí)人人方便，氣氛更好。

B：誰(shuí)還有什么補(bǔ)充？

學(xué)生：后來(lái)，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因?yàn)樗智擅詈猛?，所以人們把它“七巧板”。到了明末清初，皇宮中的人經(jīng)常用它來(lái)慶賀節(jié)日和娛樂(lè)，拼成各種吉祥圖案和文字，故宮博物院至今還保存著當(dāng)時(shí)的七巧板呢？

A：玩七七板要注意什么？ 學(xué)生：七塊板不能重復(fù)。

B：大家有信心接受挑戰(zhàn)嗎？下面由每個(gè)同學(xué)玩第1個(gè)游戲拼正方形，好，開(kāi)始！

（由A，B巡視，及時(shí)表現(xiàn)做得好的同學(xué)）B：評(píng)論：說(shuō)出哪個(gè)同學(xué)快。（并表?yè)P(yáng)）并唱一首歌輕松一下。

3、分組比賽（8個(gè)）

由A講比賽規(guī)則：以小組為單位，先拼，后把拼好的圖形固定在卡紙上，哪個(gè)組先完成，可以參觀別的組的作品，并互相交流。

4、評(píng)價(jià)：

由A、B主持評(píng)價(jià)，對(duì)10個(gè)小組所拼的圖形的2個(gè)主持的主持下，由全班評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

互相說(shuō)一說(shuō)，每幅圖的含義。

例如：①圖象2個(gè)人在跑步，你倆看，他們跑得多開(kāi)心?? ②圖象一間屋子??

③象一只烏龜，我想象到??

三、小結(jié)

1、讓學(xué)生互相評(píng)說(shuō)對(duì)這一節(jié)的收獲。（由A、B各個(gè)主持）

2、師總結(jié)：這節(jié)課的收獲，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

第五、六課時(shí)

活動(dòng)目的：

讓學(xué)生先模仿，反復(fù)組拼、分解列舉的卡片，熟悉各拼板間的幾何關(guān)系，初步了解組拼方法，以提高學(xué)生的參與興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

智力七巧板拼法 ——按圖分解 操作方法：

學(xué)生——領(lǐng)到七巧板后在班級(jí)里組織一次比賽形式的活動(dòng)。

老師——準(zhǔn)備好3-10張卡片，每張卡片讓學(xué)生拼3-7分鐘。即興比賽，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)縮小比例畫(huà)出答案的技巧?；顒?dòng)過(guò)程：

1、同桌合作按照七巧板正面的“示范圖案”練習(xí)拼搭。

比一比，哪一桌最快？拼的時(shí)候既要快又要能記住圖案的名稱。

2、小組之間開(kāi)展比賽，看哪一個(gè)同學(xué)拼得快？在拼裝中，熟悉七巧板各拼板之間的幾何關(guān)系。

3、了解七巧板的組拼方法。

半圓（兩塊）、圓、等腰三角形、梯形、不規(guī)則圖形（兩塊）

備注：

活動(dòng)以后，留給學(xué)生幾天時(shí)間讓學(xué)生自己組拼，熟悉巧板組拼并找規(guī)律，為以后的活動(dòng)打基礎(chǔ)。

第七、八課時(shí)

活動(dòng)目的：

培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，發(fā)明與創(chuàng)新的意識(shí)。

專題設(shè)計(jì)

有意識(shí)地讓學(xué)生專題設(shè)計(jì)動(dòng)物、人物、日常用品等；也可以讓學(xué)生專題設(shè)計(jì)某個(gè)“名稱”的圖案，如“人物造型”、“汽車”等。以飛機(jī)為例，老師瞬間公布幾十種人物造型的卡片，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的更多更好?；顒?dòng)過(guò)程：

1、以“人物造型”為例，發(fā)揮豐富的想象力。

2、嘗試拼裝

3、在此基礎(chǔ)上，“瞬間公布”幾十種人物造型卡片。

4、學(xué)生再次自行設(shè)計(jì)，看誰(shuí)設(shè)計(jì)出更多更好的“人物造型”。

5、同桌合作按照“示范圖案”練習(xí)拼搭。

比一比，哪一桌最快？拼的時(shí)候既要快又要能記住各種人物造型的圖案。

6、小組之間開(kāi)展比賽，看哪一個(gè)同學(xué)拼得快？

7、教師在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的圖案或?qū)W生拼搭困難的圖案，讓會(huì)拼的學(xué)生上臺(tái)演示或教師在投影儀上講解。

第九、十課時(shí)

活動(dòng)目的：

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

活動(dòng)拓展：

專題設(shè)計(jì)一：摩托車 ——觀察創(chuàng)造

在多次接觸七巧板，學(xué)生基本熟悉了智力七巧板的組拼規(guī)律和技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作階段。我們生活中的許多事物：動(dòng)物、自然景觀、日常生活用品等，經(jīng)過(guò)抽象化后，均可作為創(chuàng)作題材。用“智力七巧板”表現(xiàn)出來(lái)?；顒?dòng)方法：

1、借助掛圖，注意觀察。

2、分析結(jié)構(gòu)，將所觀察到的事物抽象化。

3、將抽象化的圖形用“智力七巧板”表現(xiàn)出來(lái)。

4、學(xué)生專項(xiàng)訓(xùn)練。活動(dòng)圖例：

觀察到的事物——抽象化的圖形——智力七巧板表現(xiàn) ——舉一反三

讓學(xué)生將一個(gè)圖形，進(jìn)行自我揣摩、并在此基礎(chǔ)上稍作改變、移動(dòng)板塊，轉(zhuǎn)換成類似的多種圖案。就是七巧板活動(dòng)中的舉一反三

第十一課時(shí)

活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

準(zhǔn)備活動(dòng)：

1、按圖一拼裝汽車：卡車、敞篷車、潛艇、客貨兩用車！

2、在拼裝的過(guò)程中，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

3、比一比，哪一桌最快？

4、請(qǐng)快的合作伙伴，說(shuō)說(shuō)自己快速的秘訣。一個(gè)圖形稍作改變就可以拼成另外一個(gè)圖形.?；顒?dòng)過(guò)程：

1、觀察“T”字圖形卡片。

2、用總結(jié)出來(lái)的方法：一個(gè)圖形稍作改變就可以拼成另外一個(gè)圖形。來(lái)完成接下來(lái)的拼裝。

（1）先擺出“T”字。

（2）自己揣摩、移動(dòng)板塊。

（3）移動(dòng)、拼裝“人”、“小姑娘”、“雜技”等多種圖案?！?一圖多拼

第十二課時(shí)

活動(dòng)目的：

同一圖案可以通過(guò)智力七巧板不同的結(jié)構(gòu)組合拼搭出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解決同一問(wèn)題的思維方式。活動(dòng)方法：

以滑梯為例，讓學(xué)生用多種不同的方法拼裝出來(lái)。

1、公布拼裝內(nèi)容：滑梯

2、用多種完全不同的方法，開(kāi)始拼裝。

3、給予充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

4、如學(xué)生拼裝的種類不多，教師可給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

第十三、十四課時(shí)

活動(dòng)目的：

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

活動(dòng)拓展：

專題設(shè)計(jì)一：飛機(jī) ——觀察創(chuàng)造

在多次接觸七巧板，學(xué)生基本熟悉了智力七巧板的組拼規(guī)律和技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作階段。我們生活中的許多事物：動(dòng)物、自然景觀、日常生活用品等，經(jīng)過(guò)抽象化后，均可作為創(chuàng)作題材。用“智力七巧板”表現(xiàn)出來(lái)?；顒?dòng)方法：

1、借助掛圖，注意觀察。

2、分析結(jié)構(gòu)，將所觀察到的事物抽象化。

3、將抽象化的圖形用“智力七巧板”表現(xiàn)出來(lái)。

4、學(xué)生專項(xiàng)訓(xùn)練?；顒?dòng)圖例：

觀察到的事物——抽象化的圖形——智力七巧板表現(xiàn) ——舉一反三

讓學(xué)生將一個(gè)圖形，進(jìn)行自我揣摩、并在此基礎(chǔ)上稍作改變、移動(dòng)板塊，轉(zhuǎn)換成類似的多種圖案。就是七巧板活動(dòng)中的舉一反三

第十五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步了解平面幾何圖形的特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、空間想象能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展實(shí)際操作能力。

3、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

師：七巧板不僅能拼出我們學(xué)過(guò)的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形

（1）模仿

師：老師現(xiàn)在放一段動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)小朋友在觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，結(jié)合故事情境，猜猜他們各代表什么？

課件演示：拼好的人、大樹(shù)、兔子圖形。

師：邊放邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生做一個(gè)勤勞的孩子。

指名說(shuō)說(shuō)這三個(gè)圖案各代表什么。

師：你喜歡哪一個(gè)圖案？或者從書(shū)上23頁(yè)選一個(gè)喜歡的照樣子動(dòng)手拼一拼。拼的時(shí)候，先仔細(xì)觀察，用哪幾塊，每一塊的位置在哪？拼好后小組內(nèi)互相看一看，比一比哪一組動(dòng)作最快獎(jiǎng)智慧星。

同時(shí)請(qǐng)三名同學(xué)到黑板上拼一拼。

評(píng)價(jià)：這三個(gè)同學(xué)誰(shuí)拼的最快、最好。

集體反饋，評(píng)比貼星。

（2）創(chuàng)新

師：剛才我們是模仿來(lái)拼七巧板的，你能自己動(dòng)腦拼出一些漂亮的圖案嗎？把你拼好的圖案貼在紙上。

學(xué)生拼好后可以走下來(lái)參觀其他小朋友的作品。

（3）參觀、點(diǎn)評(píng)作品。

師：你最喜歡誰(shuí)的作品，為什么？

生1：我喜歡王蕾的作品，因?yàn)樗吹男◆~(yú)很像。

生2：我喜歡秦振華的作品，因?yàn)樗?68001501599拼的一看就像一根蠟燭。

??

師隨機(jī)將好的作品貼在黑板上。

師：看來(lái)同學(xué)們都動(dòng)腦筋拼出了各種美麗的圖案，獲得了豐收。

四、全課總結(jié)

1、評(píng)比冠軍隊(duì)，教師發(fā)獎(jiǎng)品，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，取得更大的成績(jī)。

2、今天，我們上了一節(jié)有趣的校本課，你能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？

第三篇：智力七巧板活動(dòng)教案.

智力七巧板活動(dòng)教案

王偉

一、教學(xué)目的： 了解：

1.了解智力七巧板演變發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶。

2.了解智力七巧板科普活動(dòng)的活動(dòng)目的意義、活動(dòng)內(nèi)涵和活動(dòng)外延。

掌握：

1.掌握智力七巧板組拼的基本技能、組拼規(guī)律和組拼創(chuàng)造方法：藏尖角游戲、按樣拼圖、按圖分解、專題設(shè)計(jì)、觀察創(chuàng)造、舉一反三、一圖多拼、多副創(chuàng)作等。

2.掌握運(yùn)用智力七巧板進(jìn)行廣告創(chuàng)意、多副主題創(chuàng)作、天文創(chuàng)作、形與數(shù)（邊與邊、角與角、邊與角的幾何關(guān)系。）創(chuàng)作的思路和方法。

培養(yǎng)：

1、學(xué)生在淺易、趣味的游戲、拼搭、愉悅之中，培養(yǎng)自己科學(xué)的思想方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷霊B(tài)度和無(wú)限的創(chuàng)造愿望。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力、空間組拼能力和創(chuàng)新發(fā)明意識(shí)等。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作能力和意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、介紹“智力七巧板”的演變發(fā)展過(guò)程；

2、基本技能練習(xí)：拆封七巧板、藏尖角游戲、按樣拼圖、按圖分解、專題設(shè)計(jì)、觀察創(chuàng)造、舉一反三、一圖多拼、多副創(chuàng)作等。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)卡片若干張、欣賞作品若干張、小獎(jiǎng)品若干份、教學(xué)掛圖4張等。

四、教學(xué)方法：趣味性教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)、自由發(fā)揮式教學(xué)和協(xié)作配合式教學(xué)。

五、教學(xué)時(shí)間：10課時(shí)(每課時(shí)60分鐘)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)七巧板

引言： 老師：同學(xué)們，大家好！今天很高興與同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)特殊的活動(dòng)科學(xué)趣味課程——智力七巧板（板書(shū)），哪位同學(xué)能夠告訴大家，何為“七巧板”？

學(xué)生：七巧板就是七塊板，其它回答（略）。

老師：好，有的同學(xué)回答的比較接近，綜合大家的意見(jiàn)，七巧板有三個(gè)含義（就是七塊能很巧妙拼組成很多圖形的板塊，但這僅僅是從字面上來(lái)理解的）：

1、可以拼搭出很多形象生動(dòng)的圖形的七塊不同幾何形狀的圖板。

2、三、四、五塊等不是七塊的不同幾何形狀的圖板，可以拼搭出很多形象生動(dòng)的圖形也稱之為“七巧板”，如從日本、韓國(guó)的三巧板、四巧板。

3、智力拼圖活動(dòng)、科普活動(dòng)以及有關(guān)科技、智力的活動(dòng)、欄目等有的也叫“七巧板，如：中央電視臺(tái)少兒頻道有一個(gè)欄目也叫“七巧板”，有些學(xué)校的黑板報(bào)、小報(bào)，還有一些報(bào)刊、雜志也開(kāi)辟了“七巧板”陣地、專欄。

老師歸納：“七巧板”在今天已成為開(kāi)發(fā)少兒智力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造發(fā)明能力等素質(zhì)教育的一個(gè)平臺(tái)和載體，希望通過(guò)智力七巧板拼圖創(chuàng)造這個(gè)載體，能使同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受創(chuàng)新發(fā)明過(guò)程中的快樂(lè)。

二、講授主要內(nèi)容

（一）智力七巧板的演變發(fā)展過(guò)程。（趣味故事為主，避免空洞說(shuō)教）

1、“七巧”一詞來(lái)源的理解（乞巧——七巧——蹊蹺）[板書(shū)] 老師簡(jiǎn)要講述：中國(guó)情人節(jié)——牛郎織女天橋相會(huì)——古代民間七夕節(jié)（板書(shū)）

要點(diǎn)：每年的農(nóng)歷七月初七是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——“七夕節(jié)”，這一天是傳說(shuō)中的牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子。村婦們?cè)诓惶骼实脑鹿庀逻M(jìn)行“穿針引線”比賽，看誰(shuí)穿得快、穿得準(zhǔn)，以此來(lái)預(yù)測(cè)自己的運(yùn)氣，祈求婚姻的美滿。這種風(fēng)俗習(xí)慣就稱之為“七夕乞巧”，又稱“七巧”。七巧板“七巧”一詞正是來(lái)源于周朝這種傳統(tǒng)民俗文化習(xí)慣。（這里教師可以自由發(fā)揮）

2、七巧板的起源（宋代時(shí)期的“燕幾圖”）

宋代黃長(zhǎng)睿的七星“燕幾圖”，又稱“七星案幾”，意思是七塊長(zhǎng)方形木板組成的宴請(qǐng)賓客的桌子。黃長(zhǎng)睿是一位“云林居士”、大學(xué)士。他不僅喜歡琴棋書(shū)畫(huà)，而且非常好客。有時(shí)候家里來(lái)了很多客人，為了解決宴請(qǐng)賓客的桌子。他苦思冥想，潛心研究，設(shè)計(jì)出了“七星案幾”，通過(guò)對(duì)七塊木板不同的擺放，組合成大小不

一、式樣不同的桌子。根據(jù)客人品位、客人來(lái)的人數(shù)來(lái)擺放不同的桌子來(lái)進(jìn)行招待。（出示“七星案幾”掛圖或卡片。）

提示：這里教師可以查找有關(guān)資料豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、七巧板的發(fā)展（明清時(shí)期的傳統(tǒng)七巧板：主要有方式、燕式和蝶式三種）。

教師：“七星案幾”實(shí)際上就是七巧板最早的“雛形”，也是七巧板的初始形成階段。現(xiàn)在所能見(jiàn)到的最早介紹七巧板的書(shū)是清朝嘉慶年間的《七巧圖合壁》，書(shū)中記載了傳統(tǒng)七巧板。傳統(tǒng)七巧板有三種樣式：方式、燕式和蝶式。主要是根據(jù)它們放進(jìn)盒子后的形狀進(jìn)行命名的。向?qū)W生提問(wèn)：為什么叫方式？（七巧板里面是兩個(gè)正方形）為什么叫燕式？（七巧板好象是一只小燕子，右面是燕子的頭部，左面是燕子的尾部）為什么叫蝶式？（七巧板好象是一只蝴蝶，下面是蝴蝶的頭部，兩邊是蝴蝶的翅膀。）（（出示“傳統(tǒng)七巧板”三種式樣的掛圖或卡

片。）

老師歸納：傳統(tǒng)七巧板是在“七星案幾”的基礎(chǔ)上應(yīng)用了“勾股之形，三角相錯(cuò)”的古代數(shù)學(xué)原理設(shè)計(jì)而成的。其中使用最多，流傳最廣的是蝶式七巧板，它可以拼出兩百多種圖形。老師補(bǔ)充：傳統(tǒng)七巧板的影響 A、1805年傳入歐洲，他們把它稱為“唐圖”，并出版了《新編中國(guó)兒童謎解》一書(shū)向人們介紹七巧板的拼圖（舉例：拿破倫對(duì)中國(guó)最鐘愛(ài)的兩件東西是：〈〈孫子兵法〉〉、七巧板，據(jù)說(shuō)當(dāng)年他兵敗滑鐵瀘，被囚禁在圣愛(ài)綸島，除了對(duì)中國(guó)的〈〈孫子兵法〉〉拍案叫絕外，還對(duì)七巧板情有獨(dú)衷，通過(guò)組拼七巧板來(lái)消磨寂寞難耐的漫長(zhǎng)時(shí)光。）

B、1817年傳入美國(guó)，他們受七巧板的影響，現(xiàn)在每年組織“全美拼圖錦標(biāo)賽”，根據(jù)官方統(tǒng)計(jì)：有85%的家庭積極參與這項(xiàng)活動(dòng)（舉例：首富比爾蓋茨、前總統(tǒng)卡特都是這項(xiàng)活動(dòng)的狂熱者）

C、在我國(guó)，民間流傳廣泛，現(xiàn)在七巧板成為中國(guó)少兒頻道的一個(gè)家喻戶曉的品牌欄目。（舉例：省略）

4、七巧板演變質(zhì)的飛躍（現(xiàn)代智力七巧板）

向?qū)W生提問(wèn)：傳統(tǒng)七巧板存在那些弊端（或不足之處）？ 老師總結(jié)：對(duì)，傳統(tǒng)七巧板三角形太多，缺少最美的形狀——弧形也就是半圓、圓形和不規(guī)則的圓弧形，所以，限制了它的拼圖功能，使它很難表現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)的科技、體育、文化乃至生活等方方面面的內(nèi)容，為了克服這些缺點(diǎn)，提高七巧板的表現(xiàn)力，現(xiàn)代智力七巧板應(yīng)運(yùn)而生，它巧妙地應(yīng)用了高等數(shù)學(xué)的幾何學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)、線性規(guī)劃原理設(shè)計(jì)而成，是七巧板演變史上質(zhì)的飛躍。現(xiàn)代智力七巧板是有一個(gè)圓、兩個(gè)半圓、一個(gè)三角形、一個(gè)梯形和兩個(gè)不規(guī)則圖形組成的，它們之間存在極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)規(guī)律：邊與邊是1與根號(hào)2的加減運(yùn)算關(guān)系，各組件內(nèi)角是45度的整數(shù)倍。通過(guò)這七塊板不同的排列組合可以拼出2000多種形象生動(dòng)的圖案，多副七巧板可以拼出無(wú)數(shù)自然景觀、生活場(chǎng)景、體育活動(dòng)、古詩(shī)情景等創(chuàng)意畫(huà)面?？梢赃@樣說(shuō)：它有奧妙無(wú)窮的魅力和千變?nèi)f化的奇妙。（可以出示圖片卡進(jìn)行演示）

三、小結(jié)

1、通過(guò)對(duì)上面內(nèi)容的掌握，了解了祖國(guó)悠久、深厚的文化底蘊(yùn)。

2、中國(guó)民間玩具對(duì)世界兒童娛樂(lè)、教育及智力開(kāi)發(fā)的積極作用

四、作業(yè)：從書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)七巧板的相關(guān)內(nèi)容，拓展同學(xué)們的知識(shí)視野。

第二課時(shí) 模擬拼圖

教學(xué)目的：在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，找到組拼規(guī)律，總結(jié)組拼原則，培養(yǎng)探索精神。

一、導(dǎo)入：

教師：通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們對(duì)智力七巧板已有初步的了解，但我們要熟練運(yùn)用七巧板來(lái)創(chuàng)造是有一個(gè)過(guò)程的，其實(shí)七巧板的拼組學(xué)習(xí)是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要同學(xué)們?cè)鷮?shí)跟進(jìn)，這個(gè)過(guò)程是非常愉快而有趣味的。智力七巧板系列知識(shí)是從按樣拼圖與藏尖角游戲開(kāi)始的,現(xiàn)在咱們就從最簡(jiǎn)單內(nèi)容——按樣拼圖（板書(shū)）開(kāi)始來(lái)學(xué)習(xí)七巧板拼圖。

二、新授內(nèi)容： 過(guò)程

1、溫固——智力七巧板七個(gè)板塊形狀（打開(kāi)七巧板包裝）老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到的幾塊板是什么幾何圖形呢？”（對(duì)于三角形、梯形、圓和半圓，同學(xué)們可以很快的回答出來(lái)，而對(duì)于另兩塊不規(guī)則的圖板，同學(xué)們的回答就五花八門(mén)了）。老師歸納：“帶有弧形的不規(guī)則圖形是一個(gè)大的梯形減一個(gè)半圓，另一個(gè)帶有三個(gè)三角形的不規(guī)則圖形是大的平行四邊行減一個(gè)梯形，同學(xué)們下去分解一下，這兩個(gè)不規(guī)則圖形實(shí)際上是由多個(gè)三角形、梯形或圓形巧妙組合而成的。我們可以根據(jù)它們的大小和在拼圖中的作用，分別把它們命名為“大板”和“中心板”。同時(shí)讓他們動(dòng)手操作，找到這一突出特點(diǎn)。這樣，同學(xué)們就可以認(rèn)識(shí)七巧板了，知道它是由一個(gè)三角形板、一個(gè)梯形板、一個(gè)圓形板和兩個(gè)半圓形板及一個(gè)大板、一個(gè)中心板組成。并且，初步摸索出了它的一些組拼方法和規(guī)律。

2、模擬拼圖： 教師：按樣拼圖：就是把有分解線的圖形（有答案的圖形）給同學(xué)們模擬拼組，這是七巧板拼圖活動(dòng)最基本的動(dòng)手練習(xí)，我們把它稱為“熱身運(yùn)動(dòng)”。

A、教師出示“小鹿”分解圖卡，也就是有分割線的答案圖，老師們都可以讓學(xué)生拼一拼，熱熱身，進(jìn)一步摸索七巧板的組拼方法，總結(jié)出七巧板的組拼規(guī)則。

B、學(xué)生組拼競(jìng)賽：依照樣子拼出“小鹿”的分解圖，越快越好。C、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，對(duì)書(shū)上提供的圖形進(jìn)行多輪競(jìng)賽（過(guò)程：出示圖卡（只能給學(xué)生看3分鐘）——學(xué)生自由拼組競(jìng)賽（不能超過(guò)5分鐘）——學(xué)生陳述拼組訣竅。

學(xué)生思考、教師歸納：組拼規(guī)則就是：①七塊板都要用上，無(wú)論是一組或多組七巧板②必須平放③不能重疊。

3、藏尖角游戲：同學(xué)們數(shù)一數(shù)七巧板一共有幾個(gè)尖角，也就是銳角，小于90度的角，然后，讓他們用盡量多的方法，把這些尖角通過(guò)組拼圖形全部隱藏起來(lái)。以此最終摸索出七巧板的組拼規(guī)律。

A、學(xué)生拼圖：A、以“T”字圖形為例進(jìn)行拼組。

B、要求學(xué)生用5種不同的方法把尖角藏起來(lái)（在5分鐘左右完成）老師：

①可以把七塊板分成兩組，一組是以大板為主，由于它帶有弧形，所以，經(jīng)常跟一個(gè)圓和兩個(gè)半圓一起組合出現(xiàn)，我們可以叫它大板組。另一組以中心板為主，常常和一個(gè)三角形、一個(gè)梯形在一起組合出現(xiàn)，我們可以叫它中心板組。

②中心板組的拼放，在整個(gè)圖形的組拼過(guò)程中起決定性的作用，而在這一組中，中心板往往是斜放的，另兩塊板各自以他們的邊同中心板的某條邊接觸，以此來(lái)找到正確的組合。三角板有五種不同的接觸方式，梯形板有八種不同的接觸方式。（此處進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。）

三、課堂小結(jié)：通過(guò)正確拼圖、仔細(xì)觀察及形象特征的辨認(rèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活活動(dòng)的聯(lián)想，促進(jìn)觀察能力和想象能力的提高，也有益于養(yǎng)成做事認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣。

四、布置作業(yè)：思考智力七巧板為什么很奧妙？

第三課時(shí) 按圖分解

三、按圖分解（動(dòng)手動(dòng)腦）

教學(xué)目的:通過(guò)熟練應(yīng)用七巧板拼組方法反復(fù)組拼、分解列舉的幾個(gè)拼圖,鍛煉觀察力、注意力和瞬間記憶力，逐步進(jìn)入七巧板圖形創(chuàng)造天地，以提高學(xué)生參與興趣和競(jìng)技意識(shí)。

一、導(dǎo)入：前節(jié)同學(xué)們主要是按答案拼圖，相對(duì)簡(jiǎn)單，但了解了七巧板的組拼規(guī)則和組拼方法，這對(duì)我們學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容（按圖分解）幫助很大，按“形象圖”進(jìn)行組拼的過(guò)程實(shí)際上就是“按圖——分解”的過(guò)程。

二、新授內(nèi)容（教學(xué)過(guò)程）

1、以“小狗”或“小鹿”為例，與學(xué)生互動(dòng)：

（1）出示觀察：出示觀察“小狗”的“形象圖”卡，要求學(xué)生仔細(xì)觀察“小狗”一分鐘，注意它的外形輪廓、站立姿勢(shì)、身體器官與七巧板形狀的外觀聯(lián)系。

（2）第一次組拼：給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間，讓他們?cè)谧裱M拼規(guī)則的前提下，按照組拼規(guī)律拼“小狗”。

（3）第一次瞬間提示：由于同學(xué)們第一次按“形象圖”組拼，在三分鐘能準(zhǔn)確完成的是很少的，這時(shí)候，老師們就要采用七巧板課中比較重要的教學(xué)方法——瞬間提示法。教師在這里

演示一下：當(dāng)同學(xué)們拼了五分鐘后，就叫他們?nèi)客Ｏ拢唬?）第二次組拼：經(jīng)過(guò)瞬間提示后，這一次就有一些；

2、以“T”字為例，讓學(xué)生進(jìn)行組拼（過(guò)程與前面一；

3、我們輔導(dǎo)書(shū)上有很多形象圖形，教師可以選擇有代；

4、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：任何圖形最關(guān)鍵的；

三、課堂小結(jié)：；

1、七巧板看似簡(jiǎn)單，拼排起來(lái)卻不容易、奧妙無(wú)窮；

2、如果遇到“左擺缺個(gè)角，右擺比例不對(duì)稱”的難

演示一下：當(dāng)同學(xué)們拼了五分鐘后，就叫他們?nèi)客Ｏ拢缓笳f(shuō)：“同學(xué)們，我現(xiàn)在出示圖形的“答案圖”，你們剛才在拼的時(shí)候哪塊板不會(huì)用，哪一部分拼不好，現(xiàn)在要認(rèn)真看，我只給你們五秒鐘的時(shí)間?！比缓?，舉起“小狗”的“答案圖”，嘴里數(shù)5—4—3—2—1。放下“答案圖”，再讓學(xué)生進(jìn)行第二次的組拼。

（4）第二次組拼：經(jīng)過(guò)瞬間提示后，這一次就有一些學(xué)生可以把“小狗”拼出來(lái)了。為了要讓所有的同學(xué)都參與、都學(xué)會(huì)、真正“入門(mén)”，我們需要進(jìn)行第二次瞬間提示。第二次瞬間提示：用時(shí)可以短一些，可用三秒鐘進(jìn)行第二次瞬間提示。經(jīng)過(guò)兩次瞬間提示后，大部分同學(xué)都能把“小狗”拼出來(lái)了。還有少數(shù)拼不出來(lái)的，我們可以請(qǐng)那些拼得快、拼得準(zhǔn)的同學(xué)，到講臺(tái)上來(lái)講一講他的組拼思路，也可以讓繪畫(huà)能力強(qiáng)的學(xué)生在黑板畫(huà)一下組拼“答案圖或分解圖”。

2、以“T”字為例，讓學(xué)生進(jìn)行組拼（過(guò)程與前面一樣）

3、我們輔導(dǎo)書(shū)上有很多形象圖形，教師可以選擇有代表的圖形讓學(xué)生反復(fù)組拼。每個(gè)圖形拼組后要求學(xué)生陳述組拼的技巧。

4、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：任何圖形最關(guān)鍵的是中心板的擺放，以及與之相關(guān)的三角行、梯形的擺放，只要把這三塊處理好了，圖形拼組過(guò)程就會(huì)又快有準(zhǔn)。

三、課堂小結(jié)：

1、七巧板看似簡(jiǎn)單，拼排起來(lái)卻不容易、奧妙無(wú)窮。（結(jié)合上面例題講解）

2、如果遇到“左擺缺個(gè)角，右擺比例不對(duì)稱”的難題，注意不要按常規(guī)（定勢(shì)）思維，要學(xué)會(huì)用逆向思維解決問(wèn)題（結(jié)合“T”的拼組進(jìn)行講解）

四、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題，要與父母一起比賽，看看你快還是父母快。

板書(shū)設(shè)計(jì)：觀察——組拼——瞬間提示——組拼——瞬間提示——組拼——口述拼組過(guò)程或簡(jiǎn)筆畫(huà)出分解圖。

第4、5課時(shí) 專題設(shè)計(jì)與觀察創(chuàng)造

教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)同一名稱實(shí)物用七巧板表現(xiàn)不同外觀設(shè)計(jì)，了解七巧板創(chuàng)作圖形變化多樣性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象力，啟迪他們的發(fā)明、創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)分類歸納、抓住認(rèn)識(shí)事物主要特點(diǎn)等的思維方法。

一、引入新課：

同學(xué)們?nèi)腴T(mén)后，我們就要引導(dǎo)他們逐漸脫離卡片，從模仿定視觀察分解圖過(guò)度到應(yīng)用自己的想象力和創(chuàng)造力設(shè)計(jì)出更多的圖形。

二、新授

⑴分類：讓同學(xué)們將拼過(guò)的圖形按照事物分類進(jìn)行分類，提示同學(xué)們把基本圖形分成動(dòng)物類、植物類、人物類、文字類、數(shù)字類、交通工具類、生活用品類、學(xué)習(xí)用具類等等。（見(jiàn)書(shū)）⑵設(shè)計(jì)：在分類的基礎(chǔ)上，我們可以任選一類做為專題，讓同學(xué)們自由想象，自行組拼，進(jìn)行專題設(shè)計(jì)。比如以動(dòng)物為例：在小鹿、小白兔的基礎(chǔ)上，要求他們?cè)倨闯鲆坏絻煞N其他動(dòng)物的圖形，必須注意形似、神似。（如小馬、小鴨等）

⑶表述：根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們都能拼出1—2種動(dòng)物的圖形，關(guān)鍵是要表述，也就是說(shuō)，他們?cè)鯓訉?duì)拼出的動(dòng)物進(jìn)行命名，然后，在簡(jiǎn)單敘述一下，這種動(dòng)物的習(xí)性。這時(shí)候，我們就可以看到同學(xué)們豐富的想象力。

⑷比較：老師們現(xiàn)在把書(shū)翻到第22頁(yè)和24頁(yè)，看到第一組圖形“小鴨子”，這組圖形中有三個(gè)圖形，它們分別是什么圖呢？第一個(gè)圖形是實(shí)物圖，就是生活中我們看到的具體形象。第二個(gè)圖是意象圖，就是看到具體形象后，在大腦中形成的印象。第三個(gè)圖形是抽象圖，就是用七巧板表現(xiàn)的“小鴨子”。那么，七巧板是怎樣表現(xiàn)生活中的具體形象和人們大腦中的印象的呢？大家比較一下就可以發(fā)現(xiàn)：它是用一個(gè)半圓表現(xiàn)小鴨子的嘴部，一個(gè)圓表現(xiàn)小鴨子的頭部，一個(gè)梯形表現(xiàn)小鴨子的頸部，大板和半圓表現(xiàn)小鴨子的身體，中心板和三角形表現(xiàn)小鴨子的尾部。那比較的目的是什么呢？就是讓同學(xué)們了解七巧板是怎樣表現(xiàn)具體形象，以便他們更好地用七巧板來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的觀察。

⑸表現(xiàn)：老師們可以出示實(shí)物圖，讓學(xué)生用七巧板拼，也可以要求他們拼一拼上學(xué)路上看到的，電視里看到的，書(shū)本中學(xué)到的等等，以此來(lái)創(chuàng)造出新的圖形。比較—表現(xiàn)的過(guò)程實(shí)際是也是觀察創(chuàng)造的過(guò)程。

（6）讓學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造：飛機(jī)（見(jiàn)書(shū)19-20頁(yè)）

三、學(xué)生歸納：觀察創(chuàng)造步驟（見(jiàn)書(shū)24頁(yè)）

四、教師小結(jié)：創(chuàng)造來(lái)源與生活，生活離不開(kāi)創(chuàng)造，觀察表現(xiàn)是七巧板文化的一個(gè)重要內(nèi)容，同學(xué)們只要認(rèn)真通過(guò)七巧板拼圖創(chuàng)造，切身體驗(yàn)創(chuàng)造的真諦（創(chuàng)造就是創(chuàng)新，兒童少年的天性就是敢想，不墨守成規(guī)），這就是我們的最終效果了。觀察創(chuàng)造需要有敏銳的觀察力和抽象的思維能力，還需要有較強(qiáng)的概括力。就象古人做詩(shī)，廖廖幾語(yǔ)，寫(xiě)盡千山萬(wàn)水。

五、布置作業(yè)：見(jiàn)書(shū)25頁(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：觀察事物圖——意想概括（意想圖）——?jiǎng)邮直憩F(xiàn)（七巧板表現(xiàn)圖）——瞬間提示（檢查結(jié)果）——觀察拓展（周圍事物、生活畫(huà)面）。

第6課時(shí) 舉一反三 教學(xué)目的：

通過(guò)對(duì)幾個(gè)圖形的變化，創(chuàng)造新圖形，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及解決問(wèn)題的方法。理解創(chuàng)新的真諦（有變化、有改進(jìn)、就是創(chuàng)新）

一、引入：通過(guò)以上幾個(gè)階段的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了七巧板的組拼方法，并積累了一定的圖形量，在現(xiàn)有圖形量的基礎(chǔ)上，我們可以選擇一些圖案，只要稍作變動(dòng)，就可以創(chuàng)造出另外一個(gè)新的的圖案。同時(shí)，同一個(gè)圖形也有幾種或十幾種不同的拼法，下面我就講講這方面的內(nèi)容。

二、新授

⑴組拼：任意選擇一個(gè)圖形組拼，在這里大家可以先拼一下“T”字（出示T字圖象卡片，讓學(xué)生先拼出來(lái)，時(shí)間不能超過(guò)1分鐘）。

⑵移動(dòng)：在上一個(gè)圖形的基礎(chǔ)上，移動(dòng)1—3塊板，變成一個(gè)新的圖形。比如：“T”字，移動(dòng)了一個(gè)圓、變成稻草人，拼出了第二個(gè)圖形。

⑶舉一反三：在第二個(gè)圖形的基礎(chǔ)上，又通過(guò)移動(dòng)，形成第三個(gè)圖形??如此舉一反三，拼出更多的圖形?，F(xiàn)在，大家看看，能不能再拼出“下”“不”“卞”“踢球”“頂碗”“鐵錘”??（見(jiàn)書(shū)26頁(yè)，師生互動(dòng)）⑷歸類：將舉一反三拼出的圖形進(jìn)行歸類。比如：剛才大家拼出的十幾種圖形就可以歸類為：文字類、人物類、日常用品類等等。通過(guò)歸類，不僅鞏固了前面“專題設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時(shí)，也是對(duì)“專題設(shè)計(jì)”的延伸和拓展。

三、歸納活動(dòng)步驟；見(jiàn)書(shū)27頁(yè)

四、教師小結(jié)：

這節(jié)課主要是培養(yǎng)你們的發(fā)散性思維，發(fā)散思維就象燭光一樣向四面八方擴(kuò)散，它是一種突破原有知識(shí)圈和固有考慮思維問(wèn)題的模式，從多方面推測(cè)和構(gòu)想中尋求新設(shè)想的思維方法。這種方法是科學(xué)家和發(fā)明家常用的一種思維模式，科學(xué)家和發(fā)明家正是通過(guò)這種方法，應(yīng)用已知的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)未知的原理，發(fā)明了未知事物，所以說(shuō)他是創(chuàng)新的核心內(nèi)容。上面內(nèi)容為學(xué)生“創(chuàng)造力的自我表現(xiàn)”提供一條有效途徑，讓同學(xué)們“天生”的創(chuàng)作能力得以盡情發(fā)揮。板書(shū)設(shè)計(jì)：組拼——比較——移動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)作。

第7、8課時(shí) 一圖多拼

舉一反三有可能讓同學(xué)們的思想跑的太遠(yuǎn)，這時(shí)候，我們要把他們的思想拉回來(lái)，要讓他們

用不同的方法拼一個(gè)圖形，也就是一圖多拼。大家可以把書(shū)翻到28——38頁(yè)，這里有一些一圖多拼的例子，有兩種拼法的、三種拼法的、六種拼法的、十幾種拼法的。老師們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了：不同的拼法之間有一種對(duì)稱關(guān)系。實(shí)際上，一圖多拼也是各種組拼方法的大操練，通過(guò)一圖多拼使同學(xué)們對(duì)組拼方法的掌握更加牢固，真正學(xué)到了掌握七巧板的組拼規(guī)律。

一、多副組合

綜合課的主題主要內(nèi)容是進(jìn)行“多副組合”的創(chuàng)作。要同學(xué)們用已掌握的圖形和（七巧板的組拼）方法（用一副、兩副、三副或更多副來(lái)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，上次浙江溫州有一個(gè)作品，用了65副七巧板來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中方方面面的內(nèi)容青少年眼中的大千世界。我這里有歷年來(lái)獲的一等獎(jiǎng)的作品，我給大家展示一下，大家欣賞欣賞。（以下展示多副組合作品?？煞謩e選擇代表古詩(shī)情景、寓言故事、體育比賽、科學(xué)幻想、生活場(chǎng)景的作品進(jìn)行展示。）那么，這些作品是怎么產(chǎn)生的呢？那就需要老師們按以下步驟輔導(dǎo)了。

⑴確定主題：就是我們要求同學(xué)們拼的是什么？是古詩(shī)啊，是體育啊還是其他的什么。這個(gè)過(guò)程是最重要的，就象寫(xiě)詩(shī)一樣，立意高才容易出好作品。這里我建議大家要選擇具有時(shí)代特征的題材如神六飛天、北京奧運(yùn)等和地域特征的題材（家鄉(xiāng)美等）。

⑵分工創(chuàng)作：我以“奧運(yùn)奪冠”為例講講，我們可以叫一部分同學(xué)拼拼北京奧運(yùn)的會(huì)徽，叫一部分同學(xué)拼拼中國(guó)的運(yùn)動(dòng)員站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，叫另一部分同學(xué)拼拼五星紅旗冉冉升起。讓他們進(jìn)行分工創(chuàng)作。⑶整體協(xié)調(diào)：各個(gè)部分能否在一副作品里完美和諧地表現(xiàn)出來(lái)，就需要加以潤(rùn)色、整體協(xié)調(diào)了，（宏觀看一看畫(huà)面的比例是否協(xié)調(diào)？顏色搭配是否合理？主題是否鮮明突出等等）。

二、專題創(chuàng)作訓(xùn)練

1、“七巧廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)”應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)及競(jìng)賽

眾所周知，“廣告”這一詞在現(xiàn)代學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中已經(jīng)相當(dāng)?shù)钠占傲?，本次廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)及競(jìng)賽中我們著重于培養(yǎng)學(xué)生品牌創(chuàng)造的廣告意識(shí)及過(guò)程思維模式，學(xué)生可以通過(guò)題目去獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)作多樣化的廣告形式或者創(chuàng)建屬于自己的個(gè)性化品牌，使學(xué)生在了解文化、藝術(shù)、應(yīng)用科技、藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及相關(guān)的知識(shí)之余，從小培養(yǎng)廣大中小學(xué)生科學(xué)思想和良好的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)與表達(dá)能力(突出廣告的普及,用一些常見(jiàn)的廣告詞或品牌來(lái)舉例說(shuō)明)。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行七巧廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)應(yīng)用呢？下面由公益廣告“交通安全知識(shí)”為例：

第一步：學(xué)生根據(jù)命題從現(xiàn)實(shí)生活中看到、聽(tīng)到的交通知識(shí)、事件等出發(fā)充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行整體構(gòu)思，可制作個(gè)人設(shè)計(jì)小圖紙；

第二步：學(xué)生根據(jù)圖紙進(jìn)行七巧組拼，并增加背景圖案及文字說(shuō)明、自由搭配連載故事、順口溜、色彩等（一些活動(dòng)的圖片展示）第三步：這樣，一幅宣傳交通知識(shí)的七巧公益宣傳廣告片就出來(lái)了(展示成品圖片或例子)。我們也可以創(chuàng)作個(gè)性化品牌或是競(jìng)賽組委會(huì)所提供的命題，如“七巧板”、“我們的藍(lán)天”、“魅力城市——某市”、“宏偉——長(zhǎng)江”，“美麗的黃鶴樓”等，同理也可以發(fā)揮想象創(chuàng)作出相應(yīng)的標(biāo)志、宣傳畫(huà)等，達(dá)到廣而告之的宣傳效果（選擇“品牌廣告” →題目字樣：“七巧板” →學(xué)生構(gòu)思場(chǎng)景→把文字“七巧板”轉(zhuǎn)變?yōu)槠创詈蟮淖謽幼鲗?duì)比）。

2、“七巧專題系列圖形組合創(chuàng)作”實(shí)踐活動(dòng)及競(jìng)賽

七巧專題系列圖形組合創(chuàng)作著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造的思維模式，即：打破思維的界限、體驗(yàn)高度自由的設(shè)計(jì)空間。

講師對(duì)七巧專題系列圖形組合創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)及競(jìng)賽作簡(jiǎn)單介紹，講師針對(duì)該活動(dòng)項(xiàng)目舉例子說(shuō)明→“八榮八恥”，并通過(guò)圖演過(guò)程來(lái)介紹“如何引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽”，；

同組別學(xué)生參加同一主題系列不同內(nèi)容的創(chuàng)作。舉個(gè)例子，假設(shè)15名中年級(jí)學(xué)生參加以“八榮八恥”這一主題的創(chuàng)作系列，學(xué)生根據(jù)隨機(jī)形式分配到各個(gè)同一主題系列不同內(nèi)容的小組。

3.1 板書(shū)出現(xiàn)“八榮八恥”各項(xiàng)內(nèi)容的大字幕；

假設(shè)其中3-5名學(xué)被分配到“八榮八恥-以勤奮好學(xué)為榮”這一內(nèi)容中。3.2、其中“以勤奮好學(xué)為榮”在背景字幕中飛出，達(dá)到醒目的效果。

根據(jù)對(duì)這一內(nèi)容的理解展開(kāi)充分的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。3.3、學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程的畫(huà)面。

其中這一小組內(nèi)最佳一幅作品為入選作品并進(jìn)入下一輪比賽，全部入選作品匯編成圖冊(cè)。

3.4、一組幾副作品中飛出一副，同理類推，3-5組內(nèi)各飛出一副作品→匯合成一類作品。

第9課時(shí) 專題創(chuàng)作展示

教學(xué)內(nèi)容：詩(shī)配畫(huà)《小池》 教學(xué)過(guò)程： 一、七巧板熱身練習(xí)

1、學(xué)生利用手中的七巧板自由拼擺出自己喜歡的圖案。

2、圖形拼組，拼擺出老師指定的圖案。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》，理解古詩(shī)的意思，體會(huì)故事的意境。小池

泉眼無(wú)聲溪細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

二、分工設(shè)計(jì)

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要表現(xiàn)的事物有哪些？

2、讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)詩(shī)中不同的事物。

3、評(píng)比

三、整合

把分組設(shè)計(jì)的各種事物整合在一起，表現(xiàn)古詩(shī)的其他場(chǎng)景，初步完成故事情境的基本創(chuàng)作。

四、潤(rùn)色

把整合后的作品配上背景、顏色、文字說(shuō)明等，一幅完整的作品就完成了。

五、收集作品，進(jìn)行評(píng)比。

六、教學(xué)總結(jié)

第四篇：智力七巧板活動(dòng)小組活動(dòng)總結(jié)

定邊二中智力七巧板活動(dòng)總結(jié)

智力七巧板是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，啟迪創(chuàng)造意識(shí)的一種很好的操作材料。

智力七巧板涵蘊(yùn)著深?yuàn)W的知識(shí)，它巧妙的應(yīng)用了排列組合和線性規(guī)劃原理，拼搭起來(lái)奧妙無(wú)窮，妙趣橫生，充滿著魅力。通過(guò)拼搭智力七巧板，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中動(dòng)手操作，感受了組合圖形的無(wú)窮奧妙，領(lǐng)悟到了智力七巧板的無(wú)窮樂(lè)趣和成功的感受，促進(jìn)了他們的身心和諧的發(fā)展。

一是激發(fā)了學(xué)生的興趣。利用拼圖，通過(guò)參加活動(dòng)深深吸引了學(xué)生們，激發(fā)了他們探究的動(dòng)機(jī)。

二是通過(guò)實(shí)踐操作，培養(yǎng)了大膽創(chuàng)新的能力。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與核心，是創(chuàng)新人才最基礎(chǔ)的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。我們的活動(dòng)讓學(xué)生在玩中學(xué)，開(kāi)發(fā)了智力，提高了操作能力。我們給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合他們自己去尋找知識(shí)的竟境，在輔導(dǎo)過(guò)程中，按書(shū)中的“按樣拼圖”──按圖分解──按題拼圖這幾個(gè)階段進(jìn)行。課余時(shí)間感興趣的同學(xué)還帶回家進(jìn)行練習(xí)，積極性很高，通過(guò)練習(xí)引發(fā)了學(xué)生對(duì)生活活動(dòng)的聯(lián)想，促進(jìn)了觀察能力和想像能力的提高，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，有利于養(yǎng)成做事認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。結(jié)合實(shí)際，提高抽象思維能力。我們結(jié)合輔導(dǎo)書(shū)中的專題設(shè)計(jì)和觀察創(chuàng)造方面內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造能力的提高。發(fā)掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。七巧板創(chuàng)造性題材非常廣，多副組合的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作為學(xué)生開(kāi)拓了廣闊的天地。

總之，學(xué)生對(duì)此興趣深厚，提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在下一期的活動(dòng)中，可吸收更多的活動(dòng)成員，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我校本著開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維能力、創(chuàng)造精神的原則，開(kāi)設(shè)了七巧板社團(tuán)。作為七巧板教師，在一線課堂的中開(kāi)展探索實(shí)踐，加大指導(dǎo)力度，努力尋求多方支持。現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、在實(shí)踐中努力探索，在活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)

七巧板本身是巧妙的，通過(guò)無(wú)窮的想象和衍變，組成無(wú)數(shù)圖形那七片小板，經(jīng)過(guò)雙手靈巧的拼合，變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的圖案，大腦的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)限的，大凡世間文明的發(fā)明和發(fā)展，都是由此而起的。萬(wàn)物都是美好的，它就在那里，等待著你去發(fā)現(xiàn)它的美妙與神奇。七巧板，就是啟迪你去發(fā)現(xiàn)美的工具。于小處來(lái)，啟發(fā)大的天地。但七巧板的巧妙要依賴于使用者的巧思妙想。因此，我希望通過(guò)師生共同探索，一方面讓學(xué)生感受到七巧板的神奇之處，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、知道七巧板的組成，了解七巧板的歷史。激發(fā)學(xué)生探究七巧板奧秘的興趣

我們向?qū)W生們介紹了七巧板的歷史，從宋朝黃伯思的宴幾圖到明朝嚴(yán)澄的蝶翅幾，從古代宮廷貴族的游戲到平民百姓最后風(fēng)靡世界。讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的悠久歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。通過(guò)觀察七塊板，找到每一塊板的特征。如三

角形是等腰的，梯形的一個(gè)角是直角等，讓學(xué)生對(duì)這七塊板有一定的感性認(rèn)識(shí)。并講解拼圖原則，為以后的拼圖奠定基礎(chǔ)。

三、展示七巧板作品，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作欲望

活動(dòng)中我們看到了許多學(xué)生七巧板作品，當(dāng)學(xué)生觀賞到由七巧板拼成的各種各樣圖案：狐貍、飛機(jī)、書(shū)柜、形態(tài)各異的人等時(shí)異常興奮、驚奇。我對(duì)他們說(shuō)：“七巧板是我們的祖先發(fā)明的，它雖然只有簡(jiǎn)單的七塊，卻千變?nèi)f化收集，奧妙無(wú)窮。從今天開(kāi)始我們就進(jìn)入七巧板課程的學(xué)習(xí)之中?！?我想，那個(gè)“巧”字已經(jīng)進(jìn)入了孩子的心中，他們迫不及待地想動(dòng)手拼一拼呢。

四、精心組織沒(méi)次活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

七巧板的玩法有四種：1 依圖成形，即是根據(jù)已知的圖形排出答案；2見(jiàn)影排形，從已知的圖形找出一種或一種以上的排法；3 自創(chuàng)圖形，以自己創(chuàng)造新的玩法、排法；4數(shù)學(xué)研究，也就是利用七巧板來(lái)求解或證明數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)我們學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)如下；

1、本課程提供了豐富的可供模仿的事物范例組圖，學(xué)生們可參照各種圖案，如：各種形態(tài)的人、狡猾的狐貍、可愛(ài)的兔子、美麗的小鳥(niǎo)、生活日用品等通過(guò)模仿與想象，拼擺圖形或把事物重新組成新形象和新情景。充分調(diào)動(dòng)孩子們的手、眼、腦的運(yùn)作和協(xié)作，在強(qiáng)烈的感觀互動(dòng)中發(fā)展他們的創(chuàng)造性潛能。

2、讓學(xué)生利用拼擺長(zhǎng)方形、正方形、三角形，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦拼擺的出不同方法，在不同方法的交流下，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了升華。

3、把七巧板拼擺與畫(huà)畫(huà)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合動(dòng)手能力及審美情趣。讓學(xué)生利用課下的時(shí)間，和父母用材彩紙自制兩幅七巧板，在活動(dòng)中，學(xué)生把七巧板拼擺并粘貼在白紙上，然后用彩筆配上美麗的圖畫(huà)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生一幅幅精美的作品就展現(xiàn)在眼前了。

五、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式的多樣化，展示學(xué)生成果。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下內(nèi)容的評(píng)價(jià)

1、學(xué)生的情感與態(tài)度的考察；

2、學(xué)生在拼圖游戲中的技能與同桌合作能力的考察；

3、對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的彩紙七巧板作品進(jìn)行考查

4、階段性進(jìn)行七巧板拼擺大賽。第一階段：規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定拼擺內(nèi)容。（圖形、日用品、動(dòng)物、人）第二階段：依影排形：限時(shí)根據(jù)拼擺輪廓拼擺圖形。第三階段：自創(chuàng)圖形。評(píng)價(jià)主體多元化，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。借助拼圖游戲、競(jìng)賽、展覽、同桌合作等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生虛心好學(xué)、合作互助、善于探究等良好品質(zhì)的形成。

自從活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生已初步掌握了拼擺技巧，對(duì)七巧板有了濃厚的興趣。我將在科技創(chuàng)造活動(dòng)中設(shè)計(jì)更具開(kāi)發(fā)智力、能力的新內(nèi)容，使學(xué)生更喜愛(ài)七巧板。

定邊縣第二中學(xué)

2013年9月12日

智力七巧板活動(dòng)總結(jié)

定

邊

二

中

2013年8月

22日

第五篇：智力七巧板活動(dòng)教案

智力七巧板活動(dòng)教案

第一課時(shí)：

一、教學(xué)目的：

了解：

1、通過(guò)對(duì)智力七巧板演變發(fā)展過(guò)程的了解，認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶。

2、了解智力七巧板科普活動(dòng)的活動(dòng)目的意義、活動(dòng)內(nèi)涵和活動(dòng)外延。

掌握：

1、掌握智力七巧板組拼的基本技能、組拼規(guī)律和組拼創(chuàng)造方法：藏尖角游戲、按樣拼圖、按圖分解、專題設(shè)計(jì)、觀察創(chuàng)造、舉一反三、一圖多拼、多副創(chuàng)作等。

2、掌握運(yùn)用智力七巧板進(jìn)行廣告創(chuàng)意、多副主題創(chuàng)作、天文創(chuàng)作、形與數(shù)（邊與邊、角與角、邊與角的幾何關(guān)系。）創(chuàng)作的思路和方法。

培養(yǎng)：

1、學(xué)生在淺易、趣味的游戲、拼搭、愉悅之中，培養(yǎng)自己科學(xué)的思想方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷霊B(tài)度和無(wú)限的創(chuàng)造愿望。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力、空間組拼能力和創(chuàng)新發(fā)明意識(shí)等。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作能力和意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、介紹“智力七巧板”的演變發(fā)展過(guò)程；

2、基本技能練習(xí)：拆封七巧板、藏尖角游戲、按樣拼圖、按圖分解、專題設(shè)計(jì)、觀察創(chuàng)造、舉一反三、一圖多拼、多副創(chuàng)作等。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)卡片若干張、欣賞作品若干張、小獎(jiǎng)品若干份、教學(xué)掛圖4張等。

四、教學(xué)方法：趣味性教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)、自由發(fā)揮式教學(xué)和協(xié)作配合式教學(xué)。

五、教學(xué)時(shí)間：10課時(shí)(每課時(shí)40分鐘)

六、教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)七巧板

一、引言：

老師：同學(xué)們，大家好！今天很高興與同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)特殊的活動(dòng)科學(xué)趣味課程——智力七巧板（板書(shū)），哪位同學(xué)能夠告訴大家，何為“七巧板”？ 學(xué)生：七巧板就是七塊板，其它回答（略）。

老師：好，有的同學(xué)回答的比較接近，綜合大家的意見(jiàn)，七巧板有三個(gè)含義（就是七塊能很巧妙拼組成很多圖形的板塊，但這僅僅是從字面上來(lái)理解的）：

1、可以拼搭出很多形象生動(dòng)的圖形的七塊不同幾何形狀的圖板。

2、三、四、五塊等不是七塊的不同幾何形狀的圖板，可以拼搭出很多形象生動(dòng)的圖形也稱之為“七巧板”，如從日本、韓國(guó)的三巧板、四巧板。

3、智力拼圖活動(dòng)、科普活動(dòng)以及有關(guān)科技、智力的活動(dòng)、欄目等有的也叫“七巧板，如：中央電視臺(tái)少兒頻道有一個(gè)欄目也叫“七巧板”，有些學(xué)校的黑板報(bào)、小報(bào)，還有一些報(bào)刊、雜志也開(kāi)辟了“七巧板”陣地、專欄。

老師歸納：“七巧板”在今天已成為開(kāi)發(fā)少兒智力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造發(fā)明能力等素質(zhì)教育的一個(gè)平臺(tái)和載體，希望通過(guò)智力七巧板拼圖創(chuàng)造這個(gè)載體，能使同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受創(chuàng)新發(fā)明過(guò)程中的快樂(lè)。

二、講授主要內(nèi)容

（一）智力七巧板的演變發(fā)展過(guò)程。（趣味故事為主，避免空洞說(shuō)教）

1、“七巧”一詞來(lái)源的理解（乞巧——七巧——蹊蹺）[板書(shū)] 老師簡(jiǎn)要講述：中國(guó)情人節(jié)——牛郎織女天橋相會(huì)——古代民間七夕節(jié)（板書(shū)）

要點(diǎn)：每年的農(nóng)歷七月初七是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——“七夕節(jié)”，這一天是傳說(shuō)中的牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子。村婦們?cè)诓惶骼实脑鹿庀逻M(jìn)行“穿針引線”比賽，看誰(shuí)穿得快、穿得準(zhǔn)，以此來(lái)預(yù)測(cè)自己的運(yùn)氣，祈求婚姻的美滿。這種風(fēng)俗習(xí)慣就稱之為“七夕乞巧”，又稱“七巧”。七巧板“七巧”一詞正是來(lái)源于周朝這種傳統(tǒng)民俗文化習(xí)慣。（這里教師可以自由發(fā)揮）

2、七巧板的起源（宋代時(shí)期的“燕幾圖”）

宋代黃長(zhǎng)睿的七星“燕幾圖”，又稱“七星案幾”，意思是七塊長(zhǎng)方形木板組成的宴請(qǐng)賓客的桌子。黃長(zhǎng)睿是一位“云林居士”、大學(xué)士。他不僅喜歡琴棋書(shū)畫(huà)，而且非常好客。有時(shí)候家里來(lái)了很多客人，為了解決宴請(qǐng)賓客的桌子。他苦思冥想，潛心研究，設(shè)計(jì)出了“七星案幾”，通過(guò)對(duì)七塊木板不同的擺放，組合成大小不

一、式樣不同的桌子。根據(jù)客人品位、客人來(lái)的人數(shù)來(lái)擺放不同的桌子來(lái)進(jìn)行招待。（出示“七星案幾”掛圖或卡片。）提示：這里教師可以查找有關(guān)資料豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、七巧板的發(fā)展（明清時(shí)期的傳統(tǒng)七巧板：主要有方式、燕式和蝶式三種）。

教師：“七星案幾”實(shí)際上就是七巧板最早的“雛形”，也是七巧板的初始形成階段。現(xiàn)在所能見(jiàn)到的最早介紹七巧板的書(shū)是清朝嘉慶年間的《七巧圖合壁》，書(shū)中記載了傳統(tǒng)七巧板。傳統(tǒng)七巧板有三種樣式：方式、燕式和蝶式。主要是根據(jù)它們放進(jìn)盒子后的形狀進(jìn)行命名的。向?qū)W生提問(wèn)：為什么叫方式？（七巧板里面是兩個(gè)正方形）為什么叫燕式？（七巧板好象是一只小燕子，右面是燕子的頭部，左面是燕子的尾部）為什么叫蝶式？（七巧板好象是一只蝴蝶，下面是蝴蝶的頭部，兩邊是蝴蝶的翅膀。）（（出示“傳統(tǒng)七巧板”三種式樣的掛圖或卡片。）

老師歸納：傳統(tǒng)七巧板是在“七星案幾”的基礎(chǔ)上應(yīng)用了“勾股之形，三角相錯(cuò)”的古代數(shù)學(xué)原理設(shè)計(jì)而成的。其中使用最多，流傳最廣的是蝶式七巧板，它可以拼出兩百多種圖形。老師補(bǔ)充：傳統(tǒng)七巧板的影響

A、1805年傳入歐洲，他們把它稱為“唐圖”，并出版了《新編中國(guó)兒童謎解》一書(shū)向人們介紹七巧板的拼圖（舉例：拿破倫對(duì)中國(guó)最鐘愛(ài)的兩件東西是：〈〈孫子兵法〉〉、七巧板，據(jù)說(shuō)當(dāng)年他兵敗滑鐵瀘，被囚禁在圣愛(ài)綸島，除了對(duì)中國(guó)的〈〈孫子兵法〉〉拍案叫絕外，還對(duì)七巧板情有獨(dú)衷，通過(guò)組拼七巧板來(lái)消磨寂寞難耐的漫長(zhǎng)時(shí)光。）

B、1817年傳入美國(guó)，他們受七巧板的影響，現(xiàn)在每年組織“全美拼圖錦標(biāo)賽”，根據(jù)官方統(tǒng)計(jì)：有85%的家庭積極參與這項(xiàng)活動(dòng)（舉例：首富比爾蓋茨、前總統(tǒng)卡特都是這項(xiàng)活動(dòng)的狂熱者）

C、在我國(guó)，民間流傳廣泛，現(xiàn)在七巧板成為中國(guó)少兒頻道的一個(gè)家喻戶曉的品牌欄目。（舉例：省略）

4、七巧板演變質(zhì)的飛躍（現(xiàn)代智力七巧板）

向?qū)W生提問(wèn)：傳統(tǒng)七巧板存在那些弊端（或不足之處）？

老師總結(jié)：對(duì)，傳統(tǒng)七巧板三角形太多，缺少最美的形狀——弧形也就是半圓、圓形和不規(guī)則的圓弧形，所以，限制了它的拼圖功能，使它很難表現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)的科技、體育、文化乃至生活等方方面面的內(nèi)容，為了克服這些缺點(diǎn)，提高七巧板的表現(xiàn)力，現(xiàn)代智力七巧板應(yīng)運(yùn)而生，它巧妙地應(yīng)用了高等數(shù)學(xué)的幾何學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)、線性規(guī)劃原理設(shè)計(jì)而成，是七巧板演變史上質(zhì)的飛躍。

現(xiàn)代智力七巧板是有一個(gè)圓、兩個(gè)半圓、一個(gè)三角形、一個(gè)梯形和兩個(gè)不規(guī)則圖形組成的，它們之間存在極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)規(guī)律：邊與邊是1與根號(hào)2的加減運(yùn)算關(guān)系，各組件內(nèi)角是45度的整數(shù)倍。通過(guò)這七塊板不同的排列組合可以拼出2000多種形象生動(dòng)的圖案，多副七巧板可以拼出無(wú)數(shù)自然景觀、生活場(chǎng)景、體育活動(dòng)、古詩(shī)情景等創(chuàng)意畫(huà)面?？梢赃@樣說(shuō)：它有奧妙無(wú)窮的魅力和千變?nèi)f化的奇妙。（可以出示圖片卡進(jìn)行演示）

三、小結(jié)

1、通過(guò)對(duì)上面內(nèi)容的掌握，了解了祖國(guó)悠久、深厚的文化底蘊(yùn)。

2、中國(guó)民間玩具對(duì)世界兒童娛樂(lè)、教育及智力開(kāi)發(fā)的積極作用

四、作業(yè)：從書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)七巧板的相關(guān)內(nèi)容，拓展同學(xué)們的知識(shí)視野。

第二課時(shí)：

二、熱身練習(xí)（興趣模仿）

教學(xué)目的：在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，找到組拼規(guī)律，總結(jié)組拼原則，培養(yǎng)探索精神。

一、導(dǎo)入：

教師：通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們對(duì)智力七巧板已有初步的了解，但我們要熟練運(yùn)用七巧板來(lái)創(chuàng)造是有一個(gè)過(guò)程的，其實(shí)七巧板的拼組學(xué)習(xí)是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要同學(xué)們?cè)鷮?shí)跟進(jìn)，這個(gè)過(guò)程是非常愉快而有趣味的。智力七巧板系列知識(shí)是從按樣拼圖與藏尖角游戲開(kāi)始的,現(xiàn)在咱們就從最簡(jiǎn)單內(nèi)容——按樣拼圖（板書(shū)）開(kāi)始來(lái)學(xué)習(xí)七巧板拼圖。

二、新授內(nèi)容： 過(guò)程

1、溫固——智力七巧板七個(gè)板塊形狀（打開(kāi)七巧板包裝）

老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到的幾塊板是什么幾何圖形呢？”（對(duì)于三角形、梯形、圓和半圓，同學(xué)們可以很快的回答出來(lái)，而對(duì)于另兩塊不規(guī)則的圖板，同學(xué)們的回答就五花八門(mén)了）。老師歸納：“帶有弧形的不規(guī)則圖形是一個(gè)大的梯形減一個(gè)半圓，另一個(gè)帶有三個(gè)三角形的不規(guī)則圖形是大的平行四邊行減一個(gè)梯形，同學(xué)們下去分解一下，這兩個(gè)不規(guī)則圖形實(shí)際上是由多個(gè)三角形、梯形或圓形巧妙組合而成的。我們可以根據(jù)它們的大小和在拼圖中的作用，分別把它們命名為“大板”和“中心板”。同時(shí)讓他們動(dòng)手操作，找到這一突出特點(diǎn)。這樣，同學(xué)們就可以認(rèn)識(shí)七巧板了，知道它是由一個(gè)三角形板、一個(gè)梯形板、一個(gè)圓形板和兩個(gè)半圓形板及一個(gè)大板、一個(gè)中心板組成。并且，初步摸索出了它的一些組拼方法和規(guī)律。

2、模擬拼圖：

教師：按樣拼圖：就是把有分解線的圖形（有答案的圖形）給同學(xué)們模擬拼組，這是七巧板拼圖活動(dòng)最基本的動(dòng)手練習(xí)，我們把它稱為“熱身運(yùn)動(dòng)”。

A、教師出示“小鹿”分解圖卡，也就是有分割線的答案圖，老師們都可以讓學(xué)生拼一拼，熱熱身，進(jìn)一步摸索七巧板的組拼方法，總結(jié)出七巧板的組拼規(guī)則。B、學(xué)生組拼競(jìng)賽：依照樣子拼出“小鹿”的分解圖，越快越好。

C、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，對(duì)書(shū)上提供的圖形進(jìn)行多輪競(jìng)賽（過(guò)程：出示圖卡（只能給學(xué)生看3分鐘）——學(xué)生自由拼組競(jìng)賽（不能超過(guò)5分鐘）——學(xué)生陳述拼組訣竅。

學(xué)生思考、教師歸納：組拼規(guī)則就是：①七塊板都要用上，無(wú)論是一組或多組七巧板②必須平放③不能重疊。

3、藏尖角游戲：同學(xué)們數(shù)一數(shù)七巧板一共有幾個(gè)尖角，也就是銳角，小于90度的角，然后，讓他們用盡量多的方法，把這些尖角通過(guò)組拼圖形全部隱藏起來(lái)。以此最終摸索出七巧板的組拼規(guī)律。

A、學(xué)生拼圖：A、以“T”字圖形為例進(jìn)行拼組。

B、要求學(xué)生用5種不同的方法把尖角藏起來(lái)（在5分鐘左右完成）老師：

①可以把七塊板分成兩組，一組是以大板為主，由于它帶有弧形，所以，經(jīng)常跟一個(gè)圓和兩個(gè)半圓一起組合出現(xiàn)，我們可以叫它大板組。另一組以中心板為主，常常和一個(gè)三角形、一個(gè)梯形在一起組合出現(xiàn)，我們可以叫它中心板組。

②中心板組的拼放，在整個(gè)圖形的組拼過(guò)程中起決定性的作用，而在這一組中，中心板往往是斜放的，另兩塊板各自以他們的邊同中心板的某條邊接觸，以此來(lái)找到正確的組合。三角板有五種不同的接觸方式，梯形板有八種不同的接觸方式。（此處進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。）

三、課堂小結(jié)：通過(guò)正確拼圖、仔細(xì)觀察及形象特征的辨認(rèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活活動(dòng)的聯(lián)想，促進(jìn)觀察能力和想象能力的提高，也有益于養(yǎng)成做事認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣。

四、布置作業(yè)：思考智力七巧板為什么很奧妙？

第三課時(shí)：

三、按圖分解（動(dòng)手動(dòng)腦）

教學(xué)目的:通過(guò)熟練應(yīng)用七巧板拼組方法反復(fù)組拼、分解列舉的幾個(gè)拼圖,鍛煉觀察力、注意力和瞬間記憶力，逐步進(jìn)入七巧板圖形創(chuàng)造天地，以提高學(xué)生參與興趣和競(jìng)技意識(shí)。

一、導(dǎo)入：前節(jié)同學(xué)們主要是按答案拼圖，相對(duì)簡(jiǎn)單，但了解了七巧板的組拼規(guī)則和組拼方法，這對(duì)我們學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容（按圖分解）幫助很大，按“形象圖”進(jìn)行組拼的過(guò)程實(shí)際上就是“按圖——分解”的過(guò)程。

二、新授內(nèi)容（教學(xué)過(guò)程）

1、以“小狗”或“小鹿”為例，與學(xué)生互動(dòng)：

（1）出示觀察：出示觀察“小狗”的“形象圖”卡，要求學(xué)生仔細(xì)觀察“小狗”一分鐘，注意它的外形輪廓、站立姿勢(shì)、身體器官與七巧板形狀的外觀聯(lián)系。

（2）第一次組拼：給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間，讓他們?cè)谧裱M拼規(guī)則的前提下，按照組拼規(guī)律拼“小狗”。

（3）第一次瞬間提示：由于同學(xué)們第一次按“形象圖”組拼，在三分鐘能準(zhǔn)確完成的是很少的，這時(shí)候，老師們就要采用七巧板課中比較重要的教學(xué)方法——瞬間提示法。教師在這里演示一下：當(dāng)同學(xué)們拼了五分鐘后，就叫他們?nèi)客Ｏ?，然后說(shuō)：“同學(xué)們，我現(xiàn)在出示圖形的“答案圖”，你們剛才在拼的時(shí)候哪塊板不會(huì)用，哪一部分拼不好，現(xiàn)在要認(rèn)真看，我只給你們五秒鐘的時(shí)間?！比缓螅e起“小狗”的“答案圖”，嘴里數(shù)5—4—3—2—1。放下“答案圖”，再讓學(xué)生進(jìn)行第二次的組拼。

（4）第二次組拼：經(jīng)過(guò)瞬間提示后，這一次就有一些學(xué)生可以把“小狗”拼出來(lái)了。為了要讓所有的同學(xué)都參與、都學(xué)會(huì)、真正“入門(mén)”，我們需要進(jìn)行第二次瞬間提示。第二次瞬間提示：用時(shí)可以短一些，可用三秒鐘進(jìn)行第二次瞬間提示。經(jīng)過(guò)兩次瞬間提示后，大部分同學(xué)都能把“小狗”拼出來(lái)了。還有少數(shù)拼不出來(lái)的，我們可以請(qǐng)那些拼得快、拼得準(zhǔn)的同學(xué)，到講臺(tái)上來(lái)講一講他的組拼思路，也可以讓繪畫(huà)能力強(qiáng)的學(xué)生在黑板畫(huà)一下組拼“答案圖或分解圖”。

2、以“T”字為例，讓學(xué)生進(jìn)行組拼（過(guò)程與前面一樣）

3、我們輔導(dǎo)書(shū)上有很多形象圖形，教師可以選擇有代表的圖形讓學(xué)生反復(fù)組拼。每個(gè)圖形拼組后要求學(xué)生陳述組拼的技巧。

4、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：任何圖形最關(guān)鍵的是中心板的擺放，以及與之相關(guān)的三角行、梯形的擺放，只要把這三塊處理好了，圖形拼組過(guò)程就會(huì)又快有準(zhǔn)。

三、課堂小結(jié)：

1、七巧板看似簡(jiǎn)單，拼排起來(lái)卻不容易、奧妙無(wú)窮。（結(jié)合上面例題講解）

2、如果遇到“左擺缺個(gè)角，右擺比例不對(duì)稱”的難題，注意不要按常規(guī)（定勢(shì)）思維，要學(xué)會(huì)用逆向思維解決問(wèn)題（結(jié)合“T”的拼組進(jìn)行講解）

四、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題，要與父母一起比賽，看看你快還是父母快。

板書(shū)設(shè)計(jì)：觀察——組拼——瞬間提示——組拼——瞬間提示——組拼——口述拼組過(guò)程或簡(jiǎn)筆畫(huà)出分解圖。

第4、5課時(shí)

四、專題設(shè)計(jì)

五、觀察創(chuàng)造

教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)同一名稱實(shí)物用七巧板表現(xiàn)不同外觀設(shè)計(jì)，了解七巧板創(chuàng)作圖形變化多樣性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象力，啟迪他們的發(fā)明、創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)分類歸納、抓住認(rèn)識(shí)事物主要特點(diǎn)等的思維方法。

一、引入新課：

同學(xué)們?nèi)腴T(mén)后，我們就要引導(dǎo)他們逐漸脫離卡片，從模仿定視觀察分解圖過(guò)度到應(yīng)用自己的想象力和創(chuàng)造力設(shè)計(jì)出更多的圖形。

二、新授 ⑴分類：讓同學(xué)們將拼過(guò)的圖形按照事物分類進(jìn)行分類，提示同學(xué)們把基本圖形分成動(dòng)物類、植物類、人物類、文字類、數(shù)字類、交通工具類、生活用品類、學(xué)習(xí)用具類等等。（見(jiàn)書(shū)）⑵設(shè)計(jì)：在分類的基礎(chǔ)上，我們可以任選一類做為專題，讓同學(xué)們自由想象，自行組拼，進(jìn)行專題設(shè)計(jì)。比如以動(dòng)物為例：在小鹿、小白兔的基礎(chǔ)上，要求他們?cè)倨闯鲆坏絻煞N其他動(dòng)物的圖形，必須注意形似、神似。（如小馬、小鴨等）

⑶表述：根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們都能拼出1—2種動(dòng)物的圖形，關(guān)鍵是要表述，也就是說(shuō)，他們?cè)鯓訉?duì)拼出的動(dòng)物進(jìn)行命名，然后，在簡(jiǎn)單敘述一下，這種動(dòng)物的習(xí)性。這時(shí)候，我們就可以看到同學(xué)們豐富的想象力。

⑷比較：老師們現(xiàn)在把書(shū)翻到第22頁(yè)和24頁(yè)，看到第一組圖形“小鴨子”，這組圖形中有三個(gè)圖形，它們分別是什么圖呢？第一個(gè)圖形是實(shí)物圖，就是生活中我們看到的具體形象。第二個(gè)圖是意象圖，就是看到具體形象后，在大腦中形成的印象。第三個(gè)圖形是抽象圖，就是用七巧板表現(xiàn)的“小鴨子”。那么，七巧板是怎樣表現(xiàn)生活中的具體形象和人們大腦中的印象的呢？大家比較一下就可以發(fā)現(xiàn)：它是用一個(gè)半圓表現(xiàn)小鴨子的嘴部，一個(gè)圓表現(xiàn)小鴨子的頭部，一個(gè)梯形表現(xiàn)小鴨子的頸部，大板和半圓表現(xiàn)小鴨子的身體，中心板和三角形表現(xiàn)小鴨子的尾部。那比較的目的是什么呢？就是讓同學(xué)們了解七巧板是怎樣表現(xiàn)具體形象，以便他們更好地用七巧板來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的觀察。

⑸表現(xiàn)：老師們可以出示實(shí)物圖，讓學(xué)生用七巧板拼，也可以要求他們拼一拼上學(xué)路上看到的，電視里看到的，書(shū)本中學(xué)到的等等，以此來(lái)創(chuàng)造出新的圖形。比較—表現(xiàn)的過(guò)程實(shí)際是也是觀察創(chuàng)造的過(guò)程。

（6）讓學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造：飛機(jī)（見(jiàn)書(shū)19-20頁(yè)）

三、學(xué)生歸納：觀察創(chuàng)造步驟（見(jiàn)書(shū)24頁(yè)）

四、教師小結(jié)：創(chuàng)造來(lái)源與生活，生活離不開(kāi)創(chuàng)造，觀察表現(xiàn)是七巧板文化的一個(gè)重要內(nèi)容，同學(xué)們只要認(rèn)真通過(guò)七巧板拼圖創(chuàng)造，切身體驗(yàn)創(chuàng)造的真諦（創(chuàng)造就是創(chuàng)新，兒童少年的天性就是敢想，不墨守成規(guī)），這就是我們的最終效果了。觀察創(chuàng)造需要有敏銳的觀察力和抽象的思維能力，還需要有較強(qiáng)的概括力。就象古人做詩(shī)，廖廖幾語(yǔ)，寫(xiě)盡千山萬(wàn)水。

五、布置作業(yè)：見(jiàn)書(shū)25頁(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：觀察事物圖——意想概括（意想圖）——?jiǎng)邮直憩F(xiàn)（七巧板表現(xiàn)圖）——瞬間提示（檢查結(jié)果）——觀察拓展（周圍事物、生活畫(huà)面）。

第6課時(shí)

六、舉一反三 教學(xué)目的：

通過(guò)對(duì)幾個(gè)圖形的變化，創(chuàng)造新圖形，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及解決問(wèn)題的方法。理解創(chuàng)新的真諦（有變化、有改進(jìn)、就是創(chuàng)新）

一、引入：通過(guò)以上幾個(gè)階段的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了七巧板的組拼方法，并積累了一定的圖形量，在現(xiàn)有圖形量的基礎(chǔ)上，我們可以選擇一些圖案，只要稍作變動(dòng)，就可以創(chuàng)造出另外一個(gè)新的的圖案。同時(shí)，同一個(gè)圖形也有幾種或十幾種不同的拼法，下面我就講講這方面的內(nèi)容。

二、新授

⑴組拼：任意選擇一個(gè)圖形組拼，在這里大家可以先拼一下“T”字（出示T字圖象卡片，讓學(xué)生先拼出來(lái)，時(shí)間不能超過(guò)1分鐘）。

⑵移動(dòng)：在上一個(gè)圖形的基礎(chǔ)上，移動(dòng)1—3塊板，變成一個(gè)新的圖形。比如：“T”字，移動(dòng)了一個(gè)圓、變成稻草人，拼出了第二個(gè)圖形。

⑶舉一反三：在第二個(gè)圖形的基礎(chǔ)上，又通過(guò)移動(dòng)，形成第三個(gè)圖形??如此舉一反三，拼出更多的圖形?，F(xiàn)在，大家看看，能不能再拼出“下”“不”“卞”“踢球”“頂碗”“鐵錘”??（見(jiàn)書(shū)26頁(yè)，師生互動(dòng)）

⑷歸類：將舉一反三拼出的圖形進(jìn)行歸類。比如：剛才大家拼出的十幾種圖形就可以歸類為：文字類、人物類、日常用品類等等。通過(guò)歸類，不僅鞏固了前面“專題設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時(shí)，也是對(duì)“專題設(shè)計(jì)”的延伸和拓展。

三、歸納活動(dòng)步驟；見(jiàn)書(shū)27頁(yè)

四、教師小結(jié)：

這節(jié)課主要是培養(yǎng)你們的發(fā)散性思維，發(fā)散思維就象燭光一樣向四面八方擴(kuò)散，它是一種突破原有知識(shí)圈和固有考慮思維問(wèn)題的模式，從多方面推測(cè)和構(gòu)想中尋求新設(shè)想的思維方法。這種方法是科學(xué)家和發(fā)明家常用的一種思維模式，科學(xué)家和發(fā)明家正是通過(guò)這種方法，應(yīng)用已知的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)未知的原理，發(fā)明了未知事物，所以說(shuō)他是創(chuàng)新的核心內(nèi)容。上面內(nèi)容為學(xué)生“創(chuàng)造力的自我表現(xiàn)”提供一條有效途徑，讓同學(xué)們“天生”的創(chuàng)作能力得以盡情發(fā)揮。板書(shū)設(shè)計(jì)：組拼——比較——移動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)作。

第7、8課時(shí) 七、一圖多拼

舉一反三有可能讓同學(xué)們的思想跑的太遠(yuǎn)，這時(shí)候，我們要把他們的思想拉回來(lái)，要讓他們用不同的方法拼一個(gè)圖形，也就是一圖多拼。大家可以把書(shū)翻到28——38頁(yè)，這里有一些一圖多拼的例子，有兩種拼法的、三種拼法的、六種拼法的、十幾種拼法的。老師們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了：不同的拼法之間有一種對(duì)稱關(guān)系。實(shí)際上，一圖多拼也是各種組拼方法的大操練，通過(guò)一圖多拼使同學(xué)們對(duì)組拼方法的掌握更加牢固，真正學(xué)到了掌握七巧板的組拼規(guī)律。

八、多副組合

綜合課的主題主要內(nèi)容是進(jìn)行“多副組合”的創(chuàng)作。要同學(xué)們用已掌握的圖形和（七巧板的組拼）方法（用一副、兩副、三副或更多副來(lái)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，上次浙江溫州有一個(gè)作品，用了65副七巧板來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中方方面面的內(nèi)容青少年眼中的大千世界。我這里有歷年來(lái)獲的一等獎(jiǎng)的作品，我給大家展示一下，大家欣賞欣賞。（以下展示多副組合作品。可分別選擇代表古詩(shī)情景、寓言故事、體育比賽、科學(xué)幻想、生活場(chǎng)景的作品進(jìn)行展示。）那么，這些作品是怎么產(chǎn)生的呢？那就需要老師們按以下步驟輔導(dǎo)了。

⑴確定主題：就是我們要求同學(xué)們拼的是什么？是古詩(shī)啊，是體育啊還是其他的什么。這個(gè)過(guò)程是最重要的，就象寫(xiě)詩(shī)一樣，立意高才容易出好作品。這里我建議大家要選擇具有時(shí)代特征的題材如神六飛天、北京奧運(yùn)等和地域特征的題材（家鄉(xiāng)美等）。

⑵分工創(chuàng)作：我以“奧運(yùn)奪冠”為例講講，我們可以叫一部分同學(xué)拼拼北京奧運(yùn)的會(huì)徽，叫一部分同學(xué)拼拼中國(guó)的運(yùn)動(dòng)員站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，叫另一部分同學(xué)拼拼五星紅旗冉冉升起。讓他們進(jìn)行分工創(chuàng)作。

⑶整體協(xié)調(diào)：各個(gè)部分能否在一副作品里完美和諧地表現(xiàn)出來(lái)，就需要加以潤(rùn)色、整體協(xié)調(diào)了，（宏觀看一看畫(huà)面的比例是否協(xié)調(diào)？顏色搭配是否合理？主題是否鮮明突出等等）。

（七）專題創(chuàng)作訓(xùn)練

1、“七巧廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)”應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)及競(jìng)賽

眾所周知，“廣告”這一詞在現(xiàn)代學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中已經(jīng)相當(dāng)?shù)钠占傲耍敬螐V告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)及競(jìng)賽中我們著重于培養(yǎng)學(xué)生品牌創(chuàng)造的廣告意識(shí)及過(guò)程思維模式，學(xué)生可以通過(guò)題目去獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)作多樣化的廣告形式或者創(chuàng)建屬于自己的個(gè)性化品牌，使學(xué)生在了解文化、藝術(shù)、應(yīng)用科技、藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及相關(guān)的知識(shí)之余，從小培養(yǎng)廣大中小學(xué)生科學(xué)思想和良好的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)與表達(dá)能力(突出廣告的普及,用一些常見(jiàn)的廣告詞或品牌來(lái)舉例說(shuō)明)。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行七巧廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)應(yīng)用呢？下面由公益廣告“交通安全知識(shí)”為例：

第一步：學(xué)生根據(jù)命題從現(xiàn)實(shí)生活中看到、聽(tīng)到的交通知識(shí)、事件等出發(fā)充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行整體構(gòu)思，可制作個(gè)人設(shè)計(jì)小圖紙； 第二步：學(xué)生根據(jù)圖紙進(jìn)行七巧組拼，并增加背景圖案及文字說(shuō)明、自由搭配連載故事、順口溜、色彩等（一些活動(dòng)的圖片展示）

第三步：這樣，一幅宣傳交通知識(shí)的七巧公益宣傳廣告片就出來(lái)了(展示成品圖片或例子)。我們也可以創(chuàng)作個(gè)性化品牌或是競(jìng)賽組委會(huì)所提供的命題，如“七巧板”、“我們的藍(lán)天”、“魅力城市——某市”、“宏偉——長(zhǎng)江”，“美麗的黃鶴樓”等，同理也可以發(fā)揮想象創(chuàng)作出相應(yīng)的標(biāo)志、宣傳畫(huà)等，達(dá)到廣而告之的宣傳效果（選擇“品牌廣告” →題目字樣：“七巧板” →學(xué)生構(gòu)思場(chǎng)景→把文字“七巧板”轉(zhuǎn)變?yōu)槠创詈蟮淖謽幼鲗?duì)比）。

2、“七巧專題系列圖形組合創(chuàng)作”實(shí)踐活動(dòng)及競(jìng)賽

七巧專題系列圖形組合創(chuàng)作著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造的思維模式，即：打破思維的界限、體驗(yàn)高度自由的設(shè)計(jì)空間。

講師對(duì)七巧專題系列圖形組合創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)及競(jìng)賽作簡(jiǎn)單介紹，講師針對(duì)該活動(dòng)項(xiàng)目舉例子說(shuō)明→“八榮八恥”，并通過(guò)圖演過(guò)程來(lái)介紹“如何引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽”，；

同組別學(xué)生參加同一主題系列不同內(nèi)容的創(chuàng)作。舉個(gè)例子，假設(shè)15名中年級(jí)學(xué)生參加以“八榮八恥”這一主題的創(chuàng)作系列，學(xué)生根據(jù)隨機(jī)形式分配到各個(gè)同一主題系列不同內(nèi)容的小組。3.1 板書(shū)出現(xiàn)“八榮八恥”各項(xiàng)內(nèi)容的大字幕；

假設(shè)其中3-5名學(xué)被分配到“八榮八恥-以勤奮好學(xué)為榮”這一內(nèi)容中。3.2、其中“以勤奮好學(xué)為榮”在背景字幕中飛出，達(dá)到醒目的效果。根據(jù)對(duì)這一內(nèi)容的理解展開(kāi)充分的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。3.3、學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程的畫(huà)面。

其中這一小組內(nèi)最佳一幅作品為入選作品并進(jìn)入下一輪比賽，全部入選作品匯編成圖冊(cè)。3.4、一組幾副作品中飛出一副，同理類推，3-5組內(nèi)各飛出一副作品→匯合成一類作品。