第一篇：導(dǎo)學(xué)案使用課題的階段總結(jié)（共）

導(dǎo)學(xué)案實(shí)施總結(jié)

仲曙光

學(xué)案是實(shí)現(xiàn)教師共享共贏的舉措，是控制作業(yè)量的有效手段，是提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)招，學(xué)案還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的工具.今年是我校使用導(dǎo)學(xué)案的第3年，作為體現(xiàn)我校教師團(tuán)隊(duì)合作精神的一個(gè)窗口，具體工作總結(jié)如下：

一、集體備課情況

本教研組確定每周的周二為集體備課時(shí)間，即課題活動(dòng)日，本組每位教師都能夠做到積極參與每次活動(dòng)。在活動(dòng)中，大家一起討論學(xué)案編寫的心得體會(huì)和學(xué)案使用中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)交流先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法。做到每次備課都能夠切實(shí)地解決問題，并做到有主題，有記錄，有反饋。

二.加強(qiáng)對(duì)學(xué)案質(zhì)量和使用情況的監(jiān)控

各備課組成員有明確的編寫和校對(duì)的任務(wù)，在每章開始教之前編寫好本章的學(xué)案并發(fā)給學(xué)生。備課組長(zhǎng)對(duì)對(duì)印刷的學(xué)案留底。各備課組對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)案與教材、學(xué)案與多媒體的關(guān)系，學(xué)案如何促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，學(xué)案如何合理使用等問題進(jìn)行專題研究。學(xué)期結(jié)束每位成員進(jìn)行階段總結(jié)并在例會(huì)上進(jìn)行交流，選出有見地有新意的在學(xué)校的教師論壇進(jìn)行交流。三.開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的體會(huì)

評(píng)價(jià)學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)是它的實(shí)踐效果。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用：（1）激起動(dòng)機(jī)，激發(fā)想象；（2）緊扣課標(biāo)，開闊眼界；（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。

學(xué)案對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略是非常有幫助的，這也是學(xué)案最值得肯定的地方。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素質(zhì)都有較大的積極意義。但是從結(jié)果來看，應(yīng)該更 1 多地讓學(xué)生參與學(xué)案的設(shè)計(jì)，以便使學(xué)案能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)教師在上課過程中還應(yīng)該更多地與學(xué)案內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”對(duì)提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學(xué)生理解困難是極有幫助的，另一方面學(xué)案的使用對(duì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩減心理壓力也有一定的作用。這就要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)案和教學(xué)過程的時(shí)候充分考慮不同程度學(xué)生的特征，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何使用學(xué)案的指導(dǎo)，以便使學(xué)案發(fā)揮更大的作用。四.“學(xué)案”使用中有待解決的問題

1、如何引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)案？

（1）拿到“學(xué)案”后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目（問題）認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)要解決“學(xué)案”中自主學(xué)習(xí)部分，然后可以做當(dāng)堂檢測(cè)題，對(duì)難度較大的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師提問。在完成“學(xué)案”時(shí)做到三點(diǎn)：自覺、主動(dòng)、獨(dú)立。

（2）課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)作些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在“學(xué)案”的空白處寫上學(xué)后記。

（3）每隔一段時(shí)間后，將“學(xué)案”進(jìn)行歸納整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。對(duì)于做錯(cuò)的題目要整理在錯(cuò)題本上,在學(xué)期結(jié)束時(shí)作為復(fù)習(xí)資料使用，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了復(fù)習(xí)的效率。

（4）用“學(xué)案”教學(xué)要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)）。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)“預(yù)習(xí)” ？

首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生達(dá)到“自律”，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后按目標(biāo)要求展開探究自學(xué)，并在此基礎(chǔ)上掌握基本知識(shí)和完成基本訓(xùn)練。預(yù)習(xí)完，學(xué)生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進(jìn)課堂。其次，教師一定要嚴(yán)格檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，杜絕不預(yù)習(xí)和對(duì)預(yù)習(xí)敷衍了事的現(xiàn)象；如果保證不了預(yù)習(xí)有良好的效果，可以把預(yù)習(xí)放著課 2 堂上進(jìn)行一段時(shí)間預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)新知識(shí)沒有預(yù)習(xí)或沒有預(yù)習(xí)好，堅(jiān)決不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如控制自己的預(yù)習(xí)時(shí)間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；帶著學(xué)案上的問題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師要有意識(shí)地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對(duì)性。五.獲得的成就

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.課題組的老師通過研究，提高了自己的教學(xué)教育理論水平。

六.下學(xué)期的工作

1.繼續(xù)完善課題的工作內(nèi)容。

2.及時(shí)反饋導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整研究的內(nèi)容。3.加強(qiáng)教師的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

4.研究好導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，把導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)的比例放大。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究階段總結(jié)

一、問題的提出

我校學(xué)生多數(shù)來源于農(nóng)村，生源素質(zhì)較差，而教師非常敬業(yè)，付出的勞動(dòng)要比他人多很多，但是教學(xué)質(zhì)量并不理想。怎樣才能做到有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，就是擺在我們面前最重要的課題。結(jié)合區(qū)教育局統(tǒng)一要求，我們這學(xué)期進(jìn)一步推行導(dǎo)學(xué)案與訓(xùn)練案相結(jié)合的課堂模式。

二、探究問題的過程

1.實(shí)施方案的確定

我們幾個(gè)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)深入研究課題的可行性，同時(shí)確定研究人員，選擇工作有積極性、善于鉆研的幾位年輕教師作為科研骨干，與他們一起探討制定“導(dǎo)學(xué)案與訓(xùn)練案在高效課堂中的運(yùn)用”實(shí)施方案，可以說方案的每個(gè)環(huán)節(jié)都逐字推敲，逐步分析。使其而且有科學(xué)性和可操作性。

2.教師觀念的轉(zhuǎn)變

為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，使用好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校組織老師們?nèi)ブ卸≈袑W(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的學(xué)案編寫，學(xué)習(xí)他們管理，學(xué)習(xí)他們有效組織課堂的經(jīng)驗(yàn)。每位教師參加培訓(xùn)后都贊嘆說：真是不虛此行，受益匪淺。

3.學(xué)案的編寫 如何使“導(dǎo)學(xué)案”和“訓(xùn)練案“達(dá)到教學(xué)的有效和高效，取決于學(xué)案的質(zhì)量?！皩?dǎo)教案”與“訓(xùn)練案”，一個(gè)著眼于“教”，一個(gè)著眼于“學(xué)”；兩者雖然緊密相連，但在目標(biāo)要求，課堂角色、思維角度、教學(xué)方式、方法等方面卻有著本質(zhì)的不同。

其次，我們學(xué)校經(jīng)常到電腦上下載不同學(xué)科的學(xué)案給教師參考，也購(gòu)買一些關(guān)于學(xué)案的書籍?，F(xiàn)在我校的教師使用的學(xué)案，既包括以下5個(gè)部分：①學(xué)習(xí)目標(biāo)②重難點(diǎn)③預(yù)習(xí)檢測(cè)④合作探究⑥拓展延伸⑦達(dá)標(biāo)檢測(cè)。這只是一個(gè)大體框架，不同學(xué)科，不同人對(duì)其有不同的看法和想法，這點(diǎn)我們也想探究出一套適合我校某個(gè)學(xué)科特點(diǎn)的，比較科學(xué)的方案。

4.教學(xué)活動(dòng)的具體操作

按照我們方案的預(yù)設(shè)，大體分五個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)案自學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)

這里要體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)讀，主干知識(shí)導(dǎo)引。我們通常情況下提前一天下發(fā)學(xué)案，這也就是把作業(yè)由課后復(fù)習(xí)，拿到了課前預(yù)習(xí)，課后作業(yè)要少留，否則解決不了作業(yè)量過大的問題。

（2）互助合作、研究交流

“探索”是學(xué)習(xí)的靈魂，通過小組合作、交流、個(gè)人探究，弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對(duì)疑難問題有所分辨，在知識(shí)上有所收獲，在思想上有所啟迪，在交流合作中有所提高。合作探究需要分組，分組有兩種方法：一是為了方便，按班級(jí)現(xiàn)有座次分。學(xué)生比較習(xí)慣，沒有思想波動(dòng)、沒有被歧視的想法存在；二是按好、中、差分，要打亂座次，利于“三生”培養(yǎng)，利于學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生。所以我們盡量采用后者。

（3）精講點(diǎn)撥、釋疑解惑

“點(diǎn)撥”并非代替，教師應(yīng)以教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)和關(guān)鍵。當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，當(dāng)撥則撥，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自求頓悟，這一點(diǎn)許多教師把握不好這個(gè)度，唯恐學(xué)生不會(huì)，忘記了自己角色和地位，總要當(dāng)主角，這還需要訓(xùn)練。

（4）當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固提高

訓(xùn)練題設(shè)置要有層次性，體現(xiàn)因材施教和三生培養(yǎng)，既為成績(jī)好的學(xué)生插上騰飛的翅膀，也為成績(jī)差的學(xué)生裝上起跑的助推器。這一點(diǎn)我們教師做得很好，但做起來還存在問題。

（5）反饋小結(jié)、歸納梳理

經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)、探究，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容已有很深的再認(rèn)識(shí)，歸納梳理，使其理解并升華，形成知識(shí)體系，使知識(shí)更教條理化、系統(tǒng)化。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.通過一年多的實(shí)踐與探索，我校新模式已推廣到全年級(jí)，全學(xué)科。最初遇到的導(dǎo)學(xué)案編寫問題已經(jīng)得到基本解決，多數(shù)老師找到了導(dǎo)學(xué)案的編寫思路，找到了導(dǎo)學(xué)案與新課程改革的最佳結(jié)合點(diǎn)，能夠把導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)載體，在繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，更多地注入了新課程理念。為了進(jìn)一步探索這一教學(xué)模式，我校相應(yīng)開展了學(xué)案導(dǎo)學(xué)課展示、常態(tài)課、課改課、專題課等教學(xué)模式研討活動(dòng)等。通過活動(dòng)，為科研骨干教師搭建了展示自我的平臺(tái)，提供了互相切磋、互相交流的平臺(tái)，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高。通過課堂觀察，我們看到了教師能夠注重知識(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，能夠以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)。語文教研組在組長(zhǎng)位蘭雙老師的影響下，學(xué)案設(shè)計(jì)思路清晰，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。他們?cè)诓粩鄬?shí)踐反思中形成了“導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí)——走進(jìn)文本——總結(jié)收獲——課堂小結(jié)——鞏固成果”五步教學(xué)模式具有鮮明的學(xué)科教學(xué)特色。

數(shù)學(xué)組的姚愛輝老師在講授《一次函數(shù)》的課堂上基于教材又超越教材，立足課堂又超越課堂。讓學(xué)生結(jié)合身邊切實(shí)可感的數(shù)學(xué)現(xiàn)象設(shè)題，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、發(fā)展，既體現(xiàn)了教者有效地整合各方面課程資源的能力，又很好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究性與應(yīng)用性。讓我們看到了導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)生成為學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的最終受益者。

由于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式注重教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作探究能力逐步提升。多數(shù)學(xué)生能夠依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)、教輔書等多種渠道查閱資料，完成老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)部分。課堂上也能夠在教師的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)。在師生合作、生生合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂上的合作、交流、展示、最后歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)也充分培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、合作交流能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、自我反思能力等，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)案的使用，為師生架起了共同成長(zhǎng)的橋梁。

3.在濃厚的科研氛圍影響下，校園里綻放出朵朵科研之花。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。經(jīng)過一年多的探索與實(shí)踐，在全校老師的努力下，我們的課題取得了初步成果。在科研骨干的引領(lǐng)下，我校教師全員參與課題研究，積極參與校本研修的同時(shí)，能夠自主研修，能夠邊實(shí)踐邊研究，把經(jīng)驗(yàn)上升為理論，形成了濃厚的科研氛圍，科研成果比較顯著。解放老師的《古詩(shī)兩首》得到領(lǐng)導(dǎo)及同行的贊揚(yáng)。高蘭霞老師數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略深受學(xué)生喜愛，四、實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題

1.部分教師對(duì)教案與學(xué)案的關(guān)系沒有清楚的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)案的編寫四不像，學(xué)案的利用不是很順暢。

2.學(xué)生小組分工不明確，在小組討論、小組探究、小組展示等環(huán)節(jié)把握不到位，不夠準(zhǔn)確，不夠科學(xué)。

3.少數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能保質(zhì)保量的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

4.少數(shù)教師，特別是非中考科目的學(xué)案設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，沒有體現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)模式。

5.教師對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用缺少創(chuàng)新性。

七、今后的努力方向

1.研究適合不同學(xué)科不同課型的導(dǎo)學(xué)案，初步形成學(xué)科模式。

2.研究小組分工較科學(xué)的方法，并使小組內(nèi)的每一個(gè)成員在不同環(huán)節(jié)都有事可做，而不是放任自流。

3.加強(qiáng)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使廣大教師從思想和行動(dòng)上都有較大的轉(zhuǎn)變。4.敢于創(chuàng)新，努力構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)特色。

當(dāng)然我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了許多問題。這點(diǎn)我們一線教師最有發(fā)言權(quán)?？傊覀?cè)谔剿髦星靶?，在飛翔中學(xué)會(huì)飛翔，在游泳中學(xué)會(huì)游泳。我們將不懈努力、探索出一條適合我校特點(diǎn)的教學(xué)之路。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案使用課題的階段總結(jié)

中學(xué)英語閱讀課學(xué)案使用課題的階段總結(jié)

（2015.3—2015.10）

———如何使用閱讀課學(xué)案促進(jìn)有效教學(xué)

今年是我校使用導(dǎo)閱讀課學(xué)案的第六年，作為體現(xiàn)我校教師團(tuán)隊(duì)合作精神的一個(gè)窗口，閱讀課學(xué)案是實(shí)現(xiàn)教師共享共贏的舉措，是控制作業(yè)量的有效手段，是提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)招，閱讀課學(xué)案還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的工具。具體工作總結(jié)如下： 一.每月例會(huì)情況

本教研組確定每周四為課題活動(dòng)日，本組每位教師都能夠做到積極參與每次活動(dòng)。在活動(dòng)中，大家一起討論閱讀課學(xué)案編寫的心得體會(huì)和閱讀課學(xué)案使用中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)交流先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法。做到每次例會(huì)都能夠切實(shí)地解決問題，并做到有主題，有記錄，有反饋。

二.加強(qiáng)對(duì)閱讀課學(xué)案質(zhì)量和使用情況的監(jiān)控

各備課組成員有明確的編寫和校對(duì)的任務(wù)，在每單元開始教之前編寫好本單元的閱讀課學(xué)案并發(fā)給學(xué)生。備課組長(zhǎng)對(duì)對(duì)印刷的閱讀課學(xué)案留底。教導(dǎo)處每月組織學(xué)生對(duì)閱讀課學(xué)案的質(zhì)量和使用情況進(jìn)行抽查并及時(shí)通報(bào)有關(guān)情況，記入每位教師的平時(shí)個(gè)人考核表中。每學(xué)期組織校外專家、教研組長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)閱讀課學(xué)案進(jìn)行階段評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。各備課組對(duì)課堂教學(xué)中閱讀課學(xué)案與教材、閱讀課學(xué)案與多媒體的關(guān)系，閱讀課學(xué)案如何促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，閱讀課學(xué)案如何合理使用等問題進(jìn)行專題研究。學(xué)期結(jié)束每位成員進(jìn)行階段總結(jié)并在例會(huì)上進(jìn)行交流，選出有見地有新意的在學(xué)校的教師論壇進(jìn)行交流。

三.開展閱讀課學(xué)案導(dǎo)學(xué)的體會(huì)

評(píng)價(jià)閱讀課學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)是它的實(shí)踐效果。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀課學(xué)案應(yīng)該起到這些作用：（1）激起動(dòng)機(jī)，激發(fā)想象；（2）緊扣課標(biāo)，開闊眼界；（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。

閱讀課學(xué)案對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略是非常有幫助的，這也是閱讀課學(xué)案最值得肯定的地方。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素質(zhì)都有較大的積極意義。但是從結(jié)果來看，應(yīng)該更多地讓學(xué)生參與閱讀課學(xué)案的設(shè)計(jì)，以便使閱讀課學(xué)案能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)教師在上課過程中還應(yīng)該更多地與閱讀課學(xué)案內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系。

“閱讀課學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對(duì)提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學(xué)生理解困難是極有幫助的，另一方面閱讀課學(xué)案的使用對(duì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩減心理壓力也有一定的作用。在閱讀課學(xué)案設(shè)計(jì)和使用的過程中應(yīng)該注意不同年級(jí)的特點(diǎn)。年級(jí)之間的差異也需要引起重視。我們認(rèn)為年級(jí)差異主要是由不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異造成的，也與學(xué)生使用閱讀課學(xué)案時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。這就要求教師在設(shè)計(jì)閱讀課學(xué)案和教學(xué)過程的時(shí)候充分考慮不同年級(jí)學(xué)生的特征，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何使用閱讀課學(xué)案的指導(dǎo)，以便使閱讀課學(xué)案發(fā)揮更大的作用。四.“閱讀課學(xué)案”使用中有待解決的問題

1、如何引導(dǎo)學(xué)生使用閱讀課學(xué)案？

（1）拿到“閱讀課學(xué)案”后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目（問題）認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)要解決“閱讀課學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，對(duì)難度較大的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師提問。在完成“閱讀課學(xué)案”時(shí)做到三點(diǎn)：自覺、主動(dòng)、獨(dú)立。（2）課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)作些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在“閱讀課學(xué)案”的空白處寫上學(xué)后記。（3）每隔一段時(shí)間后，將各科“閱讀課學(xué)案”進(jìn)行歸納整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。對(duì)于做錯(cuò)的題目要整理在錯(cuò)題本上,在學(xué)期結(jié)束時(shí)作為復(fù)習(xí)資料使用，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了復(fù)習(xí)的效率。

2、教師如何明確使用閱讀課學(xué)案的要求？

（1）教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好“閱讀課學(xué)案”，在上課前必須了解“閱讀課學(xué)案”的使用情況，了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前準(zhǔn)備，原則上不允許再布置額外的課外作業(yè)。

（2）用“閱讀課學(xué)案”教學(xué)要努力做到：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識(shí)放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。

（3）用“閱讀課學(xué)案”教學(xué)要拓展學(xué)生的思維，一方面通過引導(dǎo)學(xué)生通過思維來獲得知識(shí)，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯(cuò)誤；另一面可尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，（創(chuàng)造性的思維火花）及時(shí)給予鼓勵(lì)和拓展。

（4）用“閱讀課學(xué)案”教學(xué)要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)）。

3、閱讀課學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)“預(yù)習(xí)” ？

首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生達(dá)到“自律”，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后按目標(biāo)要求展開探究自學(xué)，并在此基礎(chǔ)上掌握基本知識(shí)和完成基本訓(xùn)練。預(yù)習(xí)完，學(xué)生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進(jìn)課堂。其次，教師一定要嚴(yán)格檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，杜絕不預(yù)習(xí)和對(duì)預(yù)習(xí)敷衍了事的現(xiàn)象；如果保證不了預(yù)習(xí)有良好的效果，可以把預(yù)習(xí)放著課堂上進(jìn)行一段時(shí)間預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)新知識(shí)沒有預(yù)習(xí)或沒有預(yù)習(xí)好，堅(jiān)決不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

再次，要求學(xué)生在對(duì)新知識(shí)全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇1—2個(gè)問題利用自己喜歡的方法精心準(zhǔn)備，以備在在展示課上作個(gè)性化展示；同時(shí)要求學(xué)生必須根據(jù)新知識(shí)的情況確定至少一個(gè)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，并作必要的準(zhǔn)備。

同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如控制自己的預(yù)習(xí)時(shí)間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；帶著閱讀課學(xué)案上的問題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師要有意識(shí)地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對(duì)性。

4、怎樣結(jié)合閱讀課學(xué)案開展教師集體備課？

在閱讀課學(xué)案使用的探索中，更需要加強(qiáng)集體備課，具體要做好以下三個(gè)階段的工作：

（1）準(zhǔn)備階段：提前一周，確定中心發(fā)言人，對(duì)下一周的閱讀課學(xué)案進(jìn)行集中備課，特別是結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)對(duì)閱讀課學(xué)案具體使用的研究。其他教師也要對(duì)下一周的閱讀課學(xué)案進(jìn)行分析和研究，人人作好發(fā)言的準(zhǔn)備。

（2）討論階段（核心環(huán)節(jié)）：在規(guī)定的集體備課時(shí)間內(nèi)，首先由中心發(fā)言人主講閱讀課學(xué)案。主意圍繞以下三點(diǎn)進(jìn)行：①閱讀課學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖。②閱讀課學(xué)案的使用方法。③操作過程中由可能出現(xiàn)的問題和困難。④如何根據(jù)本校或本班實(shí)際，對(duì)閱讀課學(xué)案進(jìn)行增刪。（3）完善階段：通過第二階段的討論活動(dòng)，老師們?cè)俳Y(jié)合本班的特點(diǎn)和情況，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，對(duì)閱讀課學(xué)案進(jìn)行修改，補(bǔ)充、糾正、完善。形成適合本班的具有自己特點(diǎn)的較為成熟的規(guī)范的閱讀課學(xué)案。并把閱讀課學(xué)案的使用情況記錄在備課本上。

閱讀課學(xué)案的使用效果是很明顯的，但是也要求我們每位教師要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓閱讀課學(xué)案更好地促進(jìn)我們的日常教學(xué)工作，提高教學(xué)的有效性。五.獲得的成就

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)方法的問卷調(diào)查。2.課題組的老師通過研究，提高了自己的教學(xué)教育理論水平。

3.課題組的老師每人，根據(jù)自己的實(shí)際操作，撰寫與課題有關(guān)的文章。4.課題組的老師，依托本課題，進(jìn)行了三節(jié)的校內(nèi)公開課。

六.下學(xué)期的工作

1.繼續(xù)完善課題的工作內(nèi)容。

2.及時(shí)反饋導(dǎo)閱讀課學(xué)案中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整研究的內(nèi)容。3.加強(qiáng)教師的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

4.研究好導(dǎo)閱讀課學(xué)案的制定工作，把導(dǎo)閱讀課學(xué)案中自學(xué)的比例放大。

第三篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題研究階段總結(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題研究階段總結(jié)

本學(xué)期,重課堂、抓實(shí)際、求實(shí)效，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)地開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革，切實(shí)改進(jìn)了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)了學(xué)校工作的全面開展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

現(xiàn)對(duì)本學(xué)期開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的情況總結(jié)如下：

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樹立了教法適應(yīng)學(xué)法的意識(shí)。

數(shù)學(xué)教研組教師通過學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)理論，通過聽課學(xué)習(xí)，大開眼界，放棄了原有的“以教師為中心”的教學(xué)觀念，重新建構(gòu)起“以學(xué)生為中心”全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極參與的新理念，積極推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)。半年來，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“計(jì)劃式”向“市場(chǎng)式”轉(zhuǎn)變，學(xué)生有自己的主意，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，改變了教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的習(xí)慣；教師的教學(xué)由“注入式”向“開放式”轉(zhuǎn)變，教師走下講臺(tái)，來到學(xué)生中間，和學(xué)生相互研究，共同探討，共享成功；課堂內(nèi)容由“知識(shí)型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“預(yù)習(xí)、討論、歸納、練習(xí)、小結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)的一種手段，能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)貫徹了學(xué)為主體這一主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決學(xué)什么、如何學(xué)、效果怎樣的問題。比如，一節(jié)嘗試探究課，學(xué)生活動(dòng)分五個(gè)方面：

1、認(rèn)真閱讀學(xué)案，利用課本和教師提供的材料，嘗試完成學(xué)案上設(shè)計(jì)的問題。

2、小組內(nèi)合作，歸納出基本知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，記下學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。

3、互相交流學(xué)習(xí)成果。

4、做好隨堂筆記。根據(jù)教師點(diǎn)撥以及和其他同學(xué)的交流，把學(xué)習(xí)收獲記在學(xué)案上。

5、總結(jié)歸納本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)體系。

在活動(dòng)中，各種層次的學(xué)生充分“動(dòng)”了起來，最大限度地減少了教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了課堂效率，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 使教與學(xué)不再脫節(jié)。

師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”、學(xué)生的“隨堂練習(xí)”、學(xué)生的“課堂筆記”，即“四本合一”。原先為了上好一堂課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，但老師的教案往往是“講案”，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，效果主要是看老師講得生動(dòng)不生動(dòng)，學(xué)生配合得好不好。實(shí)際上，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)還是兩張皮，老師講的東西不一定是學(xué)生想學(xué)的東西，也不一定是學(xué)生不會(huì)的東西?，F(xiàn)在我們搞“四本合一”，師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”，“講學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延伸?！爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)了，上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會(huì)了的老師就不再講，不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動(dòng)，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。

四、“四本合一”減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，課后復(fù)習(xí)還是這張紙，平時(shí)大多數(shù)學(xué)生至少需要為每門課準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一個(gè)是課堂筆記本，學(xué)生要把老師講的東西記下來，以備復(fù)習(xí)考試用；另一個(gè)是課后作業(yè)本。除了老師布置的課后作業(yè)外，還要買各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊(cè)，這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)往往很難做到精選題目和符合學(xué)生的實(shí)際情況。我們說的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，實(shí)際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)。而運(yùn)用“四本合一”，學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“講學(xué)稿”。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時(shí)需要記錄的東西就記在“講學(xué)稿”的“課堂札記”中，沒有專門的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒有專門的作業(yè)本。過一段時(shí)間，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考前也不再專門出備考題。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè)，學(xué)生有更多的課余時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題研究階段總結(jié)

數(shù)學(xué)教研組 2012．6

第四篇：導(dǎo)學(xué)案使用

地理導(dǎo)學(xué)案的使用

講”最易，“教”則難，“導(dǎo)學(xué)”才見真功夫，導(dǎo)學(xué)案是教師為進(jìn)行課堂教學(xué)而編寫的“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)講、導(dǎo)練、導(dǎo)思”的教學(xué)媒體，不是教師教案的翻版，也不是練習(xí)加指導(dǎo)。在實(shí)踐課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)作用越來越明顯，越來越被教師所認(rèn)同：

通過導(dǎo)學(xué)案有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，或者是記憶，或者是思考問題，提升自己的解題能力；通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的團(tuán)隊(duì)精神；通過導(dǎo)學(xué)案有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”； 通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探究。那么，如何使用導(dǎo)學(xué)案，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

課前，教師認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，包括【自主學(xué)習(xí)】和【合作探究】【鞏固練習(xí)】【課堂小結(jié)】四部分內(nèi)容。精心篩選習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的閱讀教材。通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生知道自己應(yīng)該記住的知識(shí)點(diǎn)是什么；怎樣去記，在導(dǎo)學(xué)案上都有明確的語言提示；

【自主學(xué)習(xí)】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對(duì)于比較容易的內(nèi)容，學(xué)生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費(fèi)時(shí)間去講；對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生反應(yīng)有一定困惑的問題，通過提問的方式邊檢查邊強(qiáng)調(diào)，這樣一來，可以節(jié)省大量的時(shí)間給學(xué)生去自主學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力.小組比拼完成的速度和質(zhì)量。給予獎(jiǎng)罰（加分或扣分）

【合作探究】讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上到講臺(tái)上自我展示，小組和小組之間或者補(bǔ)充問題，或者以記者或者其它身份提出新問題，或者另辟新徑以解說員身份重新解說問題，教師適時(shí)點(diǎn)拔，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生合作探究的團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂中教師重點(diǎn)講解的內(nèi)容是關(guān)于能力培養(yǎng)問題。

【學(xué)以致用】完成績(jī)優(yōu)學(xué)案達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，（并小組之間互相批閱，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,讓激情、熱情、感動(dòng)、震撼、期望和信任洋溢于課堂）。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個(gè)別提問，多讓學(xué)生動(dòng)筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學(xué)生在課堂上有點(diǎn)緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時(shí)和大面積了解學(xué)生掌握的情況，每節(jié)課上學(xué)生至少動(dòng)筆寫兩次，教師當(dāng)堂反饋給不合格的學(xué)生，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

課后，讓學(xué)生每天拿出至少5分鐘的時(shí)間，對(duì)照題綱回顧當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容，并寫好【本課小結(jié)】【學(xué)生體會(huì)】，通過【本課小結(jié)】【學(xué)生體會(huì)】使學(xué)生“堂堂清、日日清、周周清”。

通過以上導(dǎo)學(xué)案的使用，既能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，又能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系，使學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進(jìn)步”。我想在這個(gè)目標(biāo)的指引下，“導(dǎo)學(xué)案不?導(dǎo)學(xué)?”的現(xiàn)象該成為歷史了，導(dǎo)學(xué)案的新時(shí)代就要來臨了吧！

第五篇：導(dǎo)學(xué)案課題第一階段總結(jié)

導(dǎo)學(xué)案模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

階段性總結(jié)

本學(xué)年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們數(shù)學(xué)組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與專題課改活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校教師集中自己的各方面的信息，從自己能做到的各個(gè)方面學(xué)習(xí)研究 “數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”，為學(xué)校的進(jìn)一步改革起到了促進(jìn)作用，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、具體做法：

1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、多媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生問卷調(diào)查中可以看到學(xué)生提出的許多問題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的課程建設(shè)和教學(xué)模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。

2、課題組教師對(duì)所任教的學(xué)年課本內(nèi)容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內(nèi)容，形成有實(shí)效性的系列學(xué)案。

3、本學(xué)期課題組教師做了多媒體與新課程整合的公開課，有效地提高了教學(xué)效率，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。

4、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，在我校組織的“新蕾杯”優(yōu)質(zhì)課展示中，全體數(shù)學(xué)老師都精心準(zhǔn)備了一節(jié)校級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)競(jìng)賽課，每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了教師個(gè)人的特長(zhǎng)，同時(shí)在數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)時(shí)，對(duì)暴露出來的不足或需要改進(jìn)的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對(duì)教材的把握和課堂的調(diào)控能力等各個(gè)方面都得到了較大的進(jìn)步。

這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識(shí)到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用也決不是隨便用幾張資料、圖片應(yīng)景。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，將信息技術(shù)真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)的吸引力、感染力和說服力，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“導(dǎo)學(xué)案模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”成效用于指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在實(shí)際的問題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量；在數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)上，認(rèn)真總結(jié)已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)并發(fā)揚(yáng)光大，力爭(zhēng)在下一學(xué)取得更為優(yōu)異的成績(jī)。