第一篇：“科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案,培養(yǎng)自學(xué)好習(xí)慣”課題探索階段性總結(jié)

“科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)自學(xué)好習(xí)慣”課題探索階段性總結(jié)

思品課題組

一直以來，思品課存在著這樣的現(xiàn)象：學(xué)生對思想品德課不重視，學(xué)習(xí)熱情低，課堂效率不高，教師講解過多，費勁不少，但成績不顯著。因此如何選擇適合思想品德課的有效教學(xué)模式，調(diào)動全體學(xué)生主動參與進學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在課堂上有所得，提高學(xué)生能力，真正實現(xiàn)課堂的高效，成為思想品德教師困擾的問題。

本學(xué)期一開始，我們思政組教師進行了教學(xué)反思，根據(jù)本校的實際情況，調(diào)整了教學(xué)思路，實踐運用了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法，為形成有效的教學(xué)模式提供了探索，現(xiàn)將這一階段來的導(dǎo)學(xué)案實施情況作一總結(jié)。

一、實踐過程

（一）編寫導(dǎo)學(xué)案

指導(dǎo)思想：根據(jù)新課程理念的要求，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在自主閱讀的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，在思考問題解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。

編寫過程：思品教材的安排大多是一課兩框內(nèi)容，這樣導(dǎo)學(xué)案的編寫以框為單位，一周編寫一個導(dǎo)學(xué)案，包含一課兩框內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)一課的知識。

1、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，以學(xué)生的需要為依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加科學(xué)高效。

2、鉆研教材，設(shè)置問題，列出導(dǎo)學(xué)提綱。我們努力把教學(xué)變?yōu)樘岢鰡栴}、分析問題、解決問題的過程，改變教師說理灌輸?shù)淖龇ǎㄟ^質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生思考，力求做到“知識問題化、問題層次化，內(nèi)容精致化、導(dǎo)學(xué)簡單化”。這樣學(xué)生對照提綱閱讀教材，整理概括，通過預(yù)習(xí)能在整體上把握所學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)內(nèi)容有個粗淺感性的了解，為進一步思考學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、設(shè)計針對性的練習(xí)和思維拓展訓(xùn)練。有針對性的練習(xí)可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，把不同的知識點轉(zhuǎn)化為形成性的練習(xí)思考題，通過選擇、簡答等形式出現(xiàn)。對一些理解運用的知識，可以通過分析說明、辨析的形式，引導(dǎo)學(xué)生在分析思辨中加深對知識的理解，以達到識記、理解、運用的目的。

（二）導(dǎo)學(xué)案運用

1、利用課前主要是課上時間，發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生默讀本節(jié)課本內(nèi)容，做導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)題，批注在書上。要求學(xué)生讀書要仔細(xì)，節(jié)省時間，在讀書過程中找出知識點或問題答案，邊閱讀邊思考，或小組合作探究思考，找出疑點，做好記錄。這個過程大約15分鐘。

2、教師點撥知識點，師生共同學(xué)習(xí)。完成上述自學(xué)指導(dǎo)工作后，課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師的點撥和在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下解決問題的過程，這時的教學(xué)更有針對性，通過提問、討論、辨析等，使學(xué)生在探討解決一個個問題的過程中進一步理解知識，學(xué)會方法，而學(xué)生懂了的問題不再用時間去講，講解重點難點，拓展知識的深度和廣度。這

一過程15分鐘。

3、幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容做個小結(jié)。大約2、3分鐘時間。

4、學(xué)生做達標(biāo)測試題，當(dāng)堂檢測所學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上內(nèi)完成，促使學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生做題速度，7、8分鐘完成。

二、結(jié)果與反思

導(dǎo)學(xué)案是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一，通過實踐我們認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是有效的，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟更明確，避免盲目性，使學(xué)生都能行動起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。這種方法既有利于優(yōu)秀生的獨立思考，又有利于中等生識記基本內(nèi)容，對后進生也起一個促進作用。

而且通過預(yù)習(xí)，學(xué)生有了認(rèn)知沖突，教與學(xué)都有了明確方向，教師只是有重點地幫助學(xué)生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大部分課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生注意力集中到對問題的理解和深化上，有利于提高課堂效率。導(dǎo)學(xué)案在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上起一定的作用，大部分學(xué)生所學(xué)知識能在課堂上消化理解鞏固和提高，很多練習(xí)和思維訓(xùn)練能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式在實踐中確實避免了教師一味的說理，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，課堂上顯示了較濃的學(xué)習(xí)氣氛，但我們也發(fā)現(xiàn)了存在的問題：

新課程理念要求通過案例情境材料等，去觀察思考討論現(xiàn)實中的問題，從而得出結(jié)論，生成理論，即從實踐到理論的過程，而導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)的是從理論到實踐的過程，使學(xué)生缺少了對感悟的體驗，這是難以避免的。我們在以后的導(dǎo)學(xué)案以及點撥過程中，注意通過補充的材料來引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗，不僅注重知識的識記，能力的提高，還應(yīng)注重情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。

在學(xué)生自學(xué)及點撥講解的過程中，必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時間，讓學(xué)生自主發(fā)展，使導(dǎo)學(xué)案真正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，教師不要講的過多。

對一些理論難度大的內(nèi)容，如第四課關(guān)于經(jīng)濟制度的內(nèi)容，如何讓導(dǎo)學(xué)案真正起到作用，問題的設(shè)計還要有一定的思維量，有層次、邏輯、有內(nèi)在的聯(lián)系。

在導(dǎo)學(xué)案的編寫設(shè)計上，我們還有待于進一步完善。第一次我們用了一個個填空的形式呈現(xiàn)主要內(nèi)容，這樣學(xué)生只抄課本，更限制了學(xué)生的思維，后來我們通過設(shè)計不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生看課本，并思考問題，在解決問題的過程中，把握主要內(nèi)容?？傊环輧?yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的形成，還需要我們不斷地思考完善。

總體感覺還有很多有待提高的地方，隨著課堂的深入我們將不斷調(diào)整方法思路和步驟，爭取找到最佳的方法。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案使用課題的階段總結(jié)

中學(xué)英語閱讀課學(xué)案使用課題的階段總結(jié)

（2015.3—2015.10）

———如何使用閱讀課學(xué)案促進有效教學(xué)

今年是我校使用導(dǎo)閱讀課學(xué)案的第六年，作為體現(xiàn)我校教師團隊合作精神的一個窗口，閱讀課學(xué)案是實現(xiàn)教師共享共贏的舉措，是控制作業(yè)量的有效手段，是提高課堂教學(xué)有效性的實招，閱讀課學(xué)案還是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的工具。具體工作總結(jié)如下： 一.每月例會情況

本教研組確定每周四為課題活動日，本組每位教師都能夠做到積極參與每次活動。在活動中，大家一起討論閱讀課學(xué)案編寫的心得體會和閱讀課學(xué)案使用中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)交流先進的經(jīng)驗和好的教學(xué)方法。做到每次例會都能夠切實地解決問題，并做到有主題，有記錄，有反饋。

二.加強對閱讀課學(xué)案質(zhì)量和使用情況的監(jiān)控

各備課組成員有明確的編寫和校對的任務(wù)，在每單元開始教之前編寫好本單元的閱讀課學(xué)案并發(fā)給學(xué)生。備課組長對對印刷的閱讀課學(xué)案留底。教導(dǎo)處每月組織學(xué)生對閱讀課學(xué)案的質(zhì)量和使用情況進行抽查并及時通報有關(guān)情況，記入每位教師的平時個人考核表中。每學(xué)期組織校外專家、教研組長、學(xué)生等對閱讀課學(xué)案進行階段評價，提出改進意見。各備課組對課堂教學(xué)中閱讀課學(xué)案與教材、閱讀課學(xué)案與多媒體的關(guān)系，閱讀課學(xué)案如何促進青年教師成長，閱讀課學(xué)案如何合理使用等問題進行專題研究。學(xué)期結(jié)束每位成員進行階段總結(jié)并在例會上進行交流，選出有見地有新意的在學(xué)校的教師論壇進行交流。

三.開展閱讀課學(xué)案導(dǎo)學(xué)的體會

評價閱讀課學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)是它的實踐效果。一個優(yōu)秀的閱讀課學(xué)案應(yīng)該起到這些作用：（1）激起動機，激發(fā)想象；（2）緊扣課標(biāo)，開闊眼界；（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。

閱讀課學(xué)案對指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略是非常有幫助的，這也是閱讀課學(xué)案最值得肯定的地方。對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)會學(xué)習(xí)的素質(zhì)都有較大的積極意義。但是從結(jié)果來看，應(yīng)該更多地讓學(xué)生參與閱讀課學(xué)案的設(shè)計，以便使閱讀課學(xué)案能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的實際需要，同時教師在上課過程中還應(yīng)該更多地與閱讀課學(xué)案內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系。

“閱讀課學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學(xué)生理解困難是極有幫助的，另一方面閱讀課學(xué)案的使用對減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩減心理壓力也有一定的作用。在閱讀課學(xué)案設(shè)計和使用的過程中應(yīng)該注意不同年級的特點。年級之間的差異也需要引起重視。我們認(rèn)為年級差異主要是由不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異造成的，也與學(xué)生使用閱讀課學(xué)案時間長短有關(guān)。這就要求教師在設(shè)計閱讀課學(xué)案和教學(xué)過程的時候充分考慮不同年級學(xué)生的特征，應(yīng)該對學(xué)生進行如何使用閱讀課學(xué)案的指導(dǎo)，以便使閱讀課學(xué)案發(fā)揮更大的作用。四.“閱讀課學(xué)案”使用中有待解決的問題

1、如何引導(dǎo)學(xué)生使用閱讀課學(xué)案？

（1）拿到“閱讀課學(xué)案”后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目（問題）認(rèn)真進行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)要解決“閱讀課學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師提問。在完成“閱讀課學(xué)案”時做到三點：自覺、主動、獨立。（2）課堂學(xué)習(xí)時要適當(dāng)作些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在“閱讀課學(xué)案”的空白處寫上學(xué)后記。（3）每隔一段時間后，將各科“閱讀課學(xué)案”進行歸納整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。對于做錯的題目要整理在錯題本上,在學(xué)期結(jié)束時作為復(fù)習(xí)資料使用，既節(jié)約了時間，又提高了復(fù)習(xí)的效率。

2、教師如何明確使用閱讀課學(xué)案的要求？

（1）教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好“閱讀課學(xué)案”，在上課前必須了解“閱讀課學(xué)案”的使用情況，了解學(xué)情，再次進行課前準(zhǔn)備，原則上不允許再布置額外的課外作業(yè)。

（2）用“閱讀課學(xué)案”教學(xué)要努力做到：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。總之，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。

（3）用“閱讀課學(xué)案”教學(xué)要拓展學(xué)生的思維，一方面通過引導(dǎo)學(xué)生通過思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；另一面可尋找學(xué)生思維的閃光點，（創(chuàng)造性的思維火花）及時給予鼓勵和拓展。

（4）用“閱讀課學(xué)案”教學(xué)要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補）。

3、閱讀課學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實“預(yù)習(xí)” ？

首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生達到“自律”，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后按目標(biāo)要求展開探究自學(xué)，并在此基礎(chǔ)上掌握基本知識和完成基本訓(xùn)練。預(yù)習(xí)完，學(xué)生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進課堂。其次，教師一定要嚴(yán)格檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，杜絕不預(yù)習(xí)和對預(yù)習(xí)敷衍了事的現(xiàn)象；如果保證不了預(yù)習(xí)有良好的效果，可以把預(yù)習(xí)放著課堂上進行一段時間預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。對新知識沒有預(yù)習(xí)或沒有預(yù)習(xí)好，堅決不能進入下一個環(huán)節(jié)。

再次，要求學(xué)生在對新知識全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇1—2個問題利用自己喜歡的方法精心準(zhǔn)備，以備在在展示課上作個性化展示；同時要求學(xué)生必須根據(jù)新知識的情況確定至少一個情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，并作必要的準(zhǔn)備。

同時，教師要對學(xué)習(xí)方法進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如控制自己的預(yù)習(xí)時間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點、難點內(nèi)容；帶著閱讀課學(xué)案上的問題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。

4、怎樣結(jié)合閱讀課學(xué)案開展教師集體備課？

在閱讀課學(xué)案使用的探索中，更需要加強集體備課，具體要做好以下三個階段的工作：

（1）準(zhǔn)備階段：提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的閱讀課學(xué)案進行集中備課，特別是結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生實際加強對閱讀課學(xué)案具體使用的研究。其他教師也要對下一周的閱讀課學(xué)案進行分析和研究，人人作好發(fā)言的準(zhǔn)備。

（2）討論階段（核心環(huán)節(jié)）：在規(guī)定的集體備課時間內(nèi)，首先由中心發(fā)言人主講閱讀課學(xué)案。主意圍繞以下三點進行：①閱讀課學(xué)案的設(shè)計意圖。②閱讀課學(xué)案的使用方法。③操作過程中由可能出現(xiàn)的問題和困難。④如何根據(jù)本?；虮景鄬嶋H，對閱讀課學(xué)案進行增刪。（3）完善階段：通過第二階段的討論活動，老師們再結(jié)合本班的特點和情況，發(fā)揮各自的主觀能動性，對閱讀課學(xué)案進行修改，補充、糾正、完善。形成適合本班的具有自己特點的較為成熟的規(guī)范的閱讀課學(xué)案。并把閱讀課學(xué)案的使用情況記錄在備課本上。

閱讀課學(xué)案的使用效果是很明顯的，但是也要求我們每位教師要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓閱讀課學(xué)案更好地促進我們的日常教學(xué)工作，提高教學(xué)的有效性。五.獲得的成就

1.對學(xué)生進行了自學(xué)方法的問卷調(diào)查。2.課題組的老師通過研究，提高了自己的教學(xué)教育理論水平。

3.課題組的老師每人，根據(jù)自己的實際操作，撰寫與課題有關(guān)的文章。4.課題組的老師，依托本課題，進行了三節(jié)的校內(nèi)公開課。

六.下學(xué)期的工作

1.繼續(xù)完善課題的工作內(nèi)容。

2.及時反饋導(dǎo)閱讀課學(xué)案中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整研究的內(nèi)容。3.加強教師的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

4.研究好導(dǎo)閱讀課學(xué)案的制定工作，把導(dǎo)閱讀課學(xué)案中自學(xué)的比例放大。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案課題第一階段總結(jié)

導(dǎo)學(xué)案模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

階段性總結(jié)

本學(xué)年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們數(shù)學(xué)組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與專題課改活動，做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預(yù)期效果。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校教師集中自己的各方面的信息，從自己能做到的各個方面學(xué)習(xí)研究 “數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”，為學(xué)校的進一步改革起到了促進作用，使教師更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。

二、具體做法：

1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、多媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進行了問卷調(diào)查，并對反饋結(jié)果進行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識。從學(xué)生問卷調(diào)查中可以看到學(xué)生提出的許多問題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實踐價值的，為我們的課程建設(shè)和教學(xué)模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。

2、課題組教師對所任教的學(xué)年課本內(nèi)容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內(nèi)容，形成有實效性的系列學(xué)案。

3、本學(xué)期課題組教師做了多媒體與新課程整合的公開課，有效地提高了教學(xué)效率，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。

4、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，在我校組織的“新蕾杯”優(yōu)質(zhì)課展示中，全體數(shù)學(xué)老師都精心準(zhǔn)備了一節(jié)校級數(shù)學(xué)教學(xué)競賽課，每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了教師個人的特長，同時在數(shù)學(xué)組教研活動時，對暴露出來的不足或需要改進的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對教材的把握和課堂的調(diào)控能力等各個方面都得到了較大的進步。

這一階段課題組的研究工作取得了實質(zhì)性的進展。但是我們同時要認(rèn)識到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用也決不是隨便用幾張資料、圖片應(yīng)景。要從教學(xué)實際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，將信息技術(shù)真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)的吸引力、感染力和說服力，切實優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“導(dǎo)學(xué)案模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”成效用于指導(dǎo)教學(xué)，同時針對教學(xué)中存在實際的問題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量；在數(shù)學(xué)特長生的培養(yǎng)上，認(rèn)真總結(jié)已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗并發(fā)揚光大，力爭在下一學(xué)取得更為優(yōu)異的成績。

第四篇：初一英語導(dǎo)學(xué)案使用總結(jié)

初一英語導(dǎo)學(xué)案使用總結(jié)

七年級英語組:張守超 劉萬剛 吳小翠

“講”最易，“教”則難，“導(dǎo)學(xué)”才見真功夫，導(dǎo)學(xué)案是我們章丘市骨干英語教師為進行課堂教學(xué)而編寫的“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)講、導(dǎo)練、導(dǎo)思”的教學(xué)叢書，該書依據(jù)新課標(biāo) 新教材 按單元教學(xué)教學(xué)進度分課時編寫 每單元都有過關(guān)檢測，科學(xué)實用 對學(xué)生學(xué)習(xí)有很強的指導(dǎo)和強化功能。在實踐課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢作用越來越明顯，越來越被教師所認(rèn)同：

導(dǎo)學(xué)案的使用解放了學(xué)生學(xué)習(xí)時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，或者是記憶，或者是思考問題，提升自己的解題能力；通過導(dǎo)學(xué)案有利的培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的團隊精神；通過導(dǎo)學(xué)案有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”； 通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探究。我們七年級充分利用了導(dǎo)學(xué)案。

課前，教師認(rèn)真研讀導(dǎo)學(xué)案，包括【學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求】和【合作探究】【預(yù)習(xí)與交流】【當(dāng)堂檢測】等內(nèi)容。每單元導(dǎo)學(xué)案至少提前二天布置學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容預(yù)習(xí)好。通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生知道自己應(yīng)該記住的知識點是什么；怎樣去記，在導(dǎo)學(xué)案上都有明確的語言提示；教師點拔的知識點是什么；合作探究的問題是什么，下節(jié)課上你需要上臺展示的是什么，重點準(zhǔn)備哪些材料；學(xué)生應(yīng)該通過本節(jié)內(nèi)容著重提高哪方面的能力，等等，在題綱上都有明確的要求，使學(xué)生一目了然。另外，教師在下節(jié)上課前，收起來集體批閱，以備在課中有的放矢。

課中，【釋疑與評價】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內(nèi)容，學(xué)生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和批閱中學(xué)生出現(xiàn)問題的內(nèi)容，通過提問的方式邊檢查邊強調(diào)，這樣一來，可以節(jié)省大量的時間給學(xué)生去自主學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”； 【自學(xué)與合作】讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補充問題，教師適時點拔，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生合作探究的團隊精神，有利于學(xué)生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂中教師重點講解的內(nèi)容是關(guān)于能力培養(yǎng)問題：【當(dāng)堂檢測】自測，并小組之間互相批閱，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢于課堂。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學(xué)生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學(xué)生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學(xué)生掌握的情況，每節(jié)課上學(xué)生至少動筆寫兩次，教師當(dāng)堂反饋給不合格的學(xué)生，并加強個別輔導(dǎo)。

課后，讓學(xué)生每天拿出至少5分鐘的時間，對照題綱回顧當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容，并寫好本課小結(jié)，通過【拓展性作業(yè)】使學(xué)生“堂堂清、日日清、周周清”。每單元學(xué)完后，讓學(xué)生進行[單元過關(guān)檢測],檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

通過導(dǎo)學(xué)案的使用，既轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，提高了教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，也轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系，使學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進步”。我想在這個目標(biāo)的指引下，“導(dǎo)學(xué)案不‘導(dǎo)學(xué)’”的現(xiàn)象該成為歷史了，導(dǎo)學(xué)案的新時代就要來臨了吧！

第五篇：科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

摘 要：導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用是教師課堂教學(xué)過程中重要的工作內(nèi)容之一，對于教師全面、深刻地掌握教學(xué)過程中的內(nèi)容講解、舉例示范、課前排練、課后總結(jié)、情境制造及調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和引導(dǎo)學(xué)生主動參與對教材內(nèi)容的思考等有著非常重要的幫助。筆者將科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在關(guān)系進行切實科學(xué)的分析和討論。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案，是指在教師集體組織研究課程教材的過程中，先由教師個人準(zhǔn)備、再集體討論綜合形成的關(guān)于課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則是以當(dāng)前教育部辦法的新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、設(shè)計目的是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)、設(shè)計內(nèi)容包括對教材內(nèi)容的詳細(xì)講解和教學(xué)方法的使用及教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整等。

一、導(dǎo)學(xué)案在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用

1.加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。無論任何一門課程，以人為本都是教育的基本理念內(nèi)容。教師在編寫和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，積極激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生主動愛上學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，進而在課堂學(xué)習(xí)的過程中積極參與教師組織的各種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的提高。加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)內(nèi)容，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中多多討論和確定一些適宜當(dāng)前階段和當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，提出一些貼合當(dāng)前學(xué)生年齡階段思考的問題，或者主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際相互結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證導(dǎo)學(xué)案課程內(nèi)容能夠最大限度的吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的參與興趣和參與能力。

2.加強對學(xué)生思考和懷疑能力的引導(dǎo)。積極引導(dǎo)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并在導(dǎo)學(xué)案的編輯和使用過程中加強對學(xué)生思考及懷疑能力的培訓(xùn)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容固然是教師課堂教學(xué)的主要目的之一，但是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)也是教師進行課堂教學(xué)和生活教學(xué)，促進學(xué)生全面素質(zhì)綜合發(fā)展的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的年齡階段、性格性別及知識經(jīng)歷等一系列特點，激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)課程中部分內(nèi)容的求知欲和懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生“吾愛吾師，更愛真理”的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。具體來講，教師可以在導(dǎo)學(xué)案編寫與應(yīng)用過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，在課程教學(xué)結(jié)束之前或結(jié)束之后拋出能夠激發(fā)學(xué)生思考能力的問題，鼓勵學(xué)生積極參與到問題的思考、懷疑、辯論、總結(jié)過程中，教會和引導(dǎo)學(xué)生運用多樣的思維方式、不同角度看待問題及全面看待問題并解決問題的能力，幫助學(xué)生在探索和懷疑中學(xué)會思考，主動思考教師教學(xué)過程中講授的內(nèi)容，真正的學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

3.加強對學(xué)生歸納問題能力的引導(dǎo)。教師對課堂教學(xué)過程中的授課內(nèi)容進行規(guī)律性總結(jié)，是課堂教學(xué)過程中的重要組成部分，也是教師整體授課過程中的精髓部分，對整個授課過程起到畫龍點睛作用。教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案編輯及使用中，提前對授課內(nèi)容中進行精煉、總結(jié)，同時在實際課堂教學(xué)中，展開由學(xué)生積極討論與思考，讓學(xué)生為課堂授課內(nèi)容總結(jié)歸納，幫助學(xué)生積極展開對于當(dāng)前課堂課程教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。在這一過程中，教師可以通過學(xué)生的自由思考和辯論來發(fā)現(xiàn)學(xué)生與教師對于教學(xué)方式中授課內(nèi)容理解的方式及不同，進一步發(fā)現(xiàn)自身在授課過程中存在的問題，并采取針對性的優(yōu)化措施，同時還能啟發(fā)學(xué)生自我思考能力和總結(jié)歸納能力，最后對學(xué)生起到正確引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決授課過程中對于教學(xué)內(nèi)容理解的疑問。

4.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐能力相互結(jié)合的引導(dǎo)。實踐能力應(yīng)該是教師授課過程中的最后一個環(huán)節(jié)，是對之前教師授課過程中學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解和運用能力的核查。教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案編寫和確定中提前準(zhǔn)備好檢查學(xué)生實踐能力的環(huán)節(jié)及相關(guān)內(nèi)容，例如讓學(xué)生以當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)建一個相關(guān)的實踐情境、讓學(xué)生以當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的歸納為基礎(chǔ)，運用發(fā)散思維從不同角度去看待當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容或者讓學(xué)生將當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與生活實際相互結(jié)合，重新總結(jié)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容。總而言之，教師應(yīng)該利用導(dǎo)學(xué)案編寫和教師集體的智慧力量來確定相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好體驗教學(xué)內(nèi)容，具有更強的實踐動手能力。

二、結(jié)語

教師在導(dǎo)學(xué)案編寫和應(yīng)用過程中，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及動手實踐三方面來進行自身課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和改善，積極研發(fā)導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)建自身獨有的教學(xué)風(fēng)格，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目的。