第一篇：淺談創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的感悟

淺談創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的感悟

摘要：這篇文章主要談?wù)摰氖侨绾胃鶕?jù)中學(xué)生的特點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與。本文介紹了英語(yǔ)教學(xué)中一些訓(xùn)練方法以使學(xué)生達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造環(huán)境情景

語(yǔ)言環(huán)境是人類(lèi)習(xí)得語(yǔ)言的重要條件，英語(yǔ)的實(shí)踐性，交際性決定了英語(yǔ)必須在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可能有良好的語(yǔ)言環(huán)境，我認(rèn)為：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求我們英語(yǔ)教師在課堂上要經(jīng)常設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言情景，置學(xué)生于真實(shí)語(yǔ)言中，是Learn English ,而不是Learn about English,，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，快速成功的目的。

下面談?wù)勎以谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。

一、環(huán)境

所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。

眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ)；玩樂(lè)場(chǎng)地的器材名稱用雙語(yǔ)；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語(yǔ)；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫(huà)和漫畫(huà)等的人物對(duì)話用雙語(yǔ)；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語(yǔ)，等等。

耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的主要指的是軟環(huán)境一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有的學(xué)生還聽(tīng)不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，二是老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)理解；其次，在課堂外也盡量多用英語(yǔ)，我要求學(xué)生在路上打招呼、各科上下課的問(wèn)候語(yǔ)都用英語(yǔ)。二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事、小笑話等。三是每個(gè)月舉行一次英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語(yǔ)。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情景

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，使課堂教學(xué)形象性，趣味性，交際性，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

一是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合中學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。

教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：在教“bad-worse-worst”時(shí)我制作了三張幻燈片分別是三位同學(xué)在考試中的成績(jī)： Jim 60分，Tom 50分，Jack 40分，鮮紅的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，他們都異口同聲地說(shuō)出：Jim is bad.Tom is worse.Jack is the worst.這就說(shuō)明了學(xué)生們?cè)谒o語(yǔ)境下能理解運(yùn)用所教的知識(shí)。再例如JEFC的 BⅡL71 Ann’s birthday party.學(xué)生對(duì)外國(guó)人的待人接物方式以及文化背景不甚了解,而且文中生僻單詞較多,為了解決這一問(wèn)題,我用多媒體播放了課文的全過(guò)程，錄像,讓學(xué)生看圖像簡(jiǎn)述,臺(tái)上臺(tái)下都為 party的活躍氣氛所感染,學(xué)生也學(xué)會(huì)了待人接物的社交方法。

二是教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三是設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合青少年的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)，這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在教學(xué)中，我堅(jiān)持這么做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，很快就收到了立竿見(jiàn)影的效果。班上大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣非常高，并積極參加各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽，取得令人滿意的成績(jī)。認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，可以把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容形象化，具體化。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語(yǔ)教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。以上所述都是我的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，也是我對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的最淺的初探。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法，當(dāng)然還有更多更好的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的方法，有待我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和嘗試。

第二篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

孝直中學(xué) 尹霞

內(nèi)容摘要：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是用來(lái)交流的工具，那么它的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都離不開(kāi)一定的場(chǎng)景和環(huán)境，本文通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，從創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好的外部環(huán)境、良好的課堂環(huán)境、良好的課外環(huán)境等方面闡述了如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 學(xué)習(xí)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)言是人們用來(lái)溝通交流的工具，它依賴于一定的環(huán)境與情景。英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，與我們所處的環(huán)境和情境存在著一定的差距，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更需要良好的語(yǔ)言環(huán)境和情境，營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，就像給跑步的人修筑跑道，給游泳的人修建游泳池一樣，是非常必要的，所以在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這就要求英語(yǔ)教師要善于營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好的外部環(huán)境，烘托英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

外部環(huán)境是指學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的環(huán)境布置，要體現(xiàn)出一定的教育性、知識(shí)性和藝術(shù)性。教室是學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)的最主要的場(chǎng)所，讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落、每一個(gè)物品都會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)，這種擬人的教室環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

1、黑板上的“英語(yǔ)角”

黑板是教師向?qū)W生傳遞信息的主要工具，我們可以把黑板上固定的一角定位為“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生一抬頭就感受到英語(yǔ)的存在，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。最初可給學(xué)生提供一些他們比較感興趣而又和他們密切相關(guān)的英語(yǔ)信息，如：日期、節(jié)日或生日榜等，這個(gè)任務(wù)可以交給學(xué)生來(lái)做，學(xué)生可以配上優(yōu)美的圖畫(huà)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還可以讓學(xué)生體會(huì)到用英語(yǔ)做事的樂(lè)趣。

2、教室里的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)

每個(gè)學(xué)期，教師都可以和學(xué)生一同將教室布置一番，其中很重要的一項(xiàng)是將電燈、桌椅、拖把、垃圾桶、圖書(shū)架、講桌、黑板等學(xué)生經(jīng)?？吹胶陀玫降奈锲范假N上英語(yǔ)標(biāo)簽，也可以在學(xué)生容易看到的地方貼上一些警示性的標(biāo)語(yǔ)，如Be quiet！listen to the teacher carefully!等，還可以在教室的墻壁上貼一些有激勵(lì)性而又朗朗上口的諺語(yǔ)，如：Constant dropping wears the stone.(滴水穿石)No pains,no gains.（不勞無(wú)獲）Practice makes perfect.（熟能生巧）等，這樣的諺語(yǔ)字里行間所蘊(yùn)含的深刻道理令人回味無(wú)窮，給學(xué)生以啟迪和鼓勵(lì)，使學(xué)生生活在一個(gè)英語(yǔ)的小天地里。

3、墻壁上的雙語(yǔ)值日表、課程表

班級(jí)值日表和課程表都可以用雙語(yǔ)表示，讓學(xué)生在日常生活中接受英語(yǔ)信息，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取、搜集與處理英語(yǔ)信息的能力。

4、英語(yǔ)板報(bào) 很多學(xué)生都愿意在黑板報(bào)上一展才華，教師可以組織學(xué)生結(jié)合每月的節(jié)日出英語(yǔ)板報(bào)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組輪流工作，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都能在這片小天地里得到鍛煉。如在新年來(lái)臨時(shí)，教師可組織學(xué)生寫(xiě)一些祝福語(yǔ)：May you happy and plain sailing.（祝你一帆風(fēng)順）I wish you success.（祝你成功）等，用所學(xué)的英語(yǔ)來(lái)互送祝福會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

5、墻壁上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的園地——英語(yǔ)小擂臺(tái)

學(xué)生樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)更有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。教師可以出一些學(xué)生感興趣的英語(yǔ)謎語(yǔ)、智力題、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，誰(shuí)先將問(wèn)題的正確答案貼在擂臺(tái)上，誰(shuí)便成為本期的擂主。這樣就使有限的課堂時(shí)間得到有效的延伸，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率

課堂教學(xué)是師生交流的最主要的場(chǎng)所，教師應(yīng)盡量和學(xué)生用英語(yǔ)交流，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生之間說(shuō)英語(yǔ)（甚至用英漢結(jié)合的句子），日子久了學(xué)生就會(huì)不由自主地“冒出”自己腦子里熟知的英語(yǔ)單詞和句子，從而形成非常融洽的語(yǔ)言交流的環(huán)境。

1、師生之間、生生之間互稱英文名字

教師在上第一節(jié)課時(shí)就可以給每一個(gè)學(xué)生起英文名字，并交代清楚每個(gè)名字所蘊(yùn)含的寓意，如Alice（真理）、Catherine（真誠(chéng)）、Richard（勇敢的人）、Victor(勝利者)等；還可以給每個(gè)小組起一個(gè)特別的英文名字，如Confidence（信心）、Love（愛(ài)心）、Honesty（誠(chéng)心）等，在課堂教學(xué)中師生之間、生生之間、各小組之間互稱英文名字，可以形成濃郁的英語(yǔ)氛圍。

2、課上短劇表演 學(xué)生都有表演欲望，教師可以定期教學(xué)生一些寓意較強(qiáng)的短劇，如Hare and tortoise，The wolf and rabbit，The three monks 等，學(xué)生在自編、自演和制作道具的過(guò)程中可以身臨其境或如臨其境，有直觀的形象感，有利于引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，增進(jìn)同學(xué)之間的友情和合作意識(shí)。

3、課前唱英語(yǔ)歌曲

歌曲是一種美的藝術(shù)，它可以陶冶人的性情，凈化人的心靈，提高人的素養(yǎng)。尤其是在下午上課時(shí)可以振奮學(xué)生的精神，教師可以選擇一些英文歌曲，讓學(xué)生在上課前演唱，融英語(yǔ)學(xué)習(xí)和音樂(lè)欣賞于一體，既可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的審美情趣，又可以讓學(xué)生在唱歌中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4、充分利用多媒體課件烘托學(xué)習(xí)氛圍

多媒體能動(dòng)能靜，有聲有色，圖文并茂，聲形輝映，可以將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的東西具體化，形象化，能創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，提供靈活、自主的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)多媒體的真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫(huà)等圖文音像并茂的情境代替課本上的畫(huà)面，充分拓展學(xué)生的思維空間。其交互作用，能形成一個(gè)全方位的信息場(chǎng)，學(xué)生在人機(jī)交互的過(guò)程中體驗(yàn)到一種真實(shí)感、親切感，強(qiáng)化了主人翁的意識(shí)，使主導(dǎo)與主體的作用發(fā)揮得恰倒好處，真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果，實(shí)現(xiàn)了愉快教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

5、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的語(yǔ)言交際情境

根據(jù)語(yǔ)言交際的功能要求，我們要使英語(yǔ)課堂交際變成語(yǔ)言交際，從而創(chuàng)造出一種語(yǔ)言交際環(huán)境，也就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言化的氛圍。在這樣的氛圍里，學(xué)生通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的運(yùn)用。教師可在教學(xué)中把課堂設(shè)置成一定的情境，讓學(xué)生擁有一定的身份或角色，去完成某個(gè)任務(wù)，來(lái)達(dá)到一定的教學(xué)目的。教師要根據(jù)各階段課堂教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的課堂活動(dòng)，把話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)結(jié)合在一起，開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。例如，在學(xué)了人物介紹后，讓學(xué)生在課堂上利用照片就其家庭成員進(jìn)行介紹：This is my sister.Her name is?.This is my brother.His name is?.新的教材給我們帶來(lái)了許多比較貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)充分地利用其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，在活動(dòng)交流中輕松愉快的掌握知識(shí)。

6、值日生報(bào)告

當(dāng)代中學(xué)生興趣廣泛，可謂“家事、國(guó)事、天下事”事事關(guān)心，抓住這一心理，可采取值日生報(bào)告制度，即要求學(xué)生課下搜集天氣、新聞、賽事、時(shí)事、明星等他們關(guān)心的話題和材料，每天上課前用3-5分鐘由值日生進(jìn)行播報(bào)。于是，奧巴馬訪華、體育賽事、姚明、劉翔等都進(jìn)入了課堂，不僅大大豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，鍛煉了口語(yǔ)，而且活躍了課堂氣氛。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好的課外環(huán)境，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活

1、積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)校內(nèi)外活動(dòng)

可以利用節(jié)日、生日，開(kāi)展英語(yǔ)主題活動(dòng)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，學(xué)生們裝扮教室、制作禮物，用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流作用；還可以經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語(yǔ)比賽。如演講比賽，辯論賽、唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書(shū)寫(xiě)比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成就感，以促進(jìn)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍的形成。

2、布置開(kāi)放性的課外作業(yè)

教師可設(shè)計(jì)一些精彩、有趣、新穎的課外作業(yè)，如可布置各類(lèi)小制作，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展發(fā)散思維，強(qiáng)化合作意識(shí)，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置賀卡、時(shí)間表、個(gè)人名片、給父母或朋友寫(xiě)封信、寫(xiě)體會(huì)等，學(xué)生可以在親身實(shí)踐中真正體會(huì)到學(xué)有所得、學(xué)有所用；還可以根據(jù)各種節(jié)日或活動(dòng)布置讓學(xué)生做手抄報(bào)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)向課外延伸。

3、讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入家庭，走向社會(huì)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是在生活中運(yùn)用，交流，讓學(xué)生能學(xué)以致用，易于將自己在課堂中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到自己身邊的生活中去。如許多的廣告、標(biāo)示語(yǔ)、流行歌曲、電影電視、報(bào)刊雜志等，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生利用這些容易被忽視的資源，拉近英語(yǔ)和學(xué)生生活的距離，讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，會(huì)收到意想不到的效果。如在街道兩旁的廣告，我們可以學(xué)到不少英語(yǔ)：中國(guó)銀行，Bank of China；麥當(dāng)勞，McDonald；新華書(shū)店，XINHUA Bookstore等等。只要學(xué)生留心身邊的事物，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在日常生活中會(huì)學(xué)到很多與生活息息相關(guān)的英語(yǔ)。

所以，英語(yǔ)教師要善于給學(xué)生提供無(wú)處不有、無(wú)時(shí)不聞的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，力求讓學(xué)生每天都能沉浸在英語(yǔ)的海洋里，讓學(xué)生用英語(yǔ)做事、用英語(yǔ)處理和解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生的英語(yǔ)生活化，生活英語(yǔ)化，從而更好的輔助課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

1.胡春洞、王才仁主編的《外語(yǔ)教育心理學(xué)》，廣西教育出版社 2.黃文源《英語(yǔ)新課程改革教學(xué)模式與教學(xué)策略》，上海教育出版社 3.張漢昌《開(kāi)放式課堂教學(xué)法研究》河南大學(xué)出版社

第三篇：如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景

討論會(huì)

組織者;云濤 參與者：

（云濤講稿）

精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，可以更好地為學(xué)生提供探索知識(shí)的方向，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、快樂(lè)的事情，并且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，誘發(fā)學(xué)生的思維積極性，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的興趣。

一、在課的導(dǎo)入階段設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境。

在課的導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)情境，可以使精力旺盛。帶著濃濃的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（1）創(chuàng)設(shè)游戲化情景：我在上概率時(shí)制作了一個(gè)摸球游戲： 20個(gè)乒乓球，10個(gè)標(biāo)上5分、10個(gè)標(biāo)10分，放在一個(gè)黑色的袋子里。游戲規(guī)則是每摸一次一元錢(qián)，每次摸10個(gè)球，若分?jǐn)?shù)之和為100分或50分獎(jiǎng)20元、95分或55分獎(jiǎng)5元，其他為0元，若為75分則為－2元。讓學(xué)生都試一試。最后總結(jié)是我贏了還是他們贏了。“要知道其中的道理嗎？那就好好學(xué)習(xí)這一節(jié)的知識(shí)吧！”

（2）創(chuàng)設(shè)趣味化情景：在上二元一次方程時(shí)我先在黑板上寫(xiě)了一道算題：“黃瓜一擔(dān)子，和尚一院子，一人一個(gè)差一個(gè)，一人半個(gè)多半個(gè)。問(wèn)有幾個(gè)黃瓜幾個(gè)和尚？”沒(méi)多久就有同學(xué)說(shuō)出了答案。“你是怎么知道的？”“湊出來(lái)的！”“能不能用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決呢？能！”于是分析題意列出方程，最后說(shuō)；要解決這樣的問(wèn)題不難，只要我們好好學(xué)“二元一次方程”就可以了。

（3）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)情景：我在教學(xué)“乘方”時(shí)，才進(jìn)入多媒體教室，那熟悉的音樂(lè)，屏幕上那滑稽的老頭和小毛驢，學(xué)生們驚喜地喊起來(lái)：“阿凡提”“阿凡提”??在一片吵鬧聲中放映開(kāi)始了，阿凡提倒騎著毛驢、口里哼著歌一路走來(lái)，這時(shí)，教室里安靜下來(lái)，當(dāng)他走到大財(cái)主巴依老爺家門(mén)口時(shí)，就跳下馬來(lái)上前打門(mén)：“巴依老爺，巴依老爺，有大買(mǎi)賣(mài)啦！”大門(mén)“吱”的一下開(kāi)了。胖胖的巴依‘滾’了出來(lái)：“叫什么叫，你們這些窮鬼?！卑⒎蔡釃@了口氣“唉！可惜啊可惜，這樁發(fā)財(cái)?shù)馁I(mǎi)賣(mài)只好另找別人啦?！鞭D(zhuǎn)身欲走。巴依一聽(tīng)‘發(fā)財(cái)’眼睛瞪得圓圓的，陪著笑臉，搓著手問(wèn)：“什么買(mǎi)賣(mài)？”阿凡提只是嘆息：“可惜啊可惜！”在巴依的再三追問(wèn)下，阿凡提說(shuō)：“有人讓我?guī)退k件事：說(shuō)若今天你給他一分錢(qián)，他就給你100元錢(qián)；明天你給他2分錢(qián)，他也給你100元；后天你給他4分錢(qián)，他同樣給你100元??就是說(shuō)他每天都給你100元，而你給他的錢(qián)是在前一天的數(shù)上乘以2，時(shí)間為一個(gè)月。你同意嗎？”巴依一聽(tīng)，跳了起來(lái)：“同意！同意！”這時(shí)放映停了，我問(wèn)：“巴依會(huì)賺錢(qián)嗎？”下面七嘴八舌地爭(zhēng)吵起來(lái)：“不會(huì)，因?yàn)榘⒎蔡崾亲盥斆鞯??！薄澳敲此愣嗌倌?？大家試試?！薄安坏昧税?！巴依上?dāng)啦！”“從第14天起巴依就陪上啦！而且一天比一天多?！??當(dāng)我把230即第30天巴依要付的錢(qián)告訴大家時(shí)，教室里一片驚訝之聲?！斑@就是這節(jié)課要講的內(nèi)容‘乘方’的魅力”。

這樣的懸念激起學(xué)生想及時(shí)了解一個(gè)為什么？帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。

二、在新課的講授過(guò)程中設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境。

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。但教師對(duì)所授內(nèi)容的平鋪直敘，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。因此，教師要研究如何在教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)一些情景啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生在迫切的要求下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式情景：有這樣一教學(xué)案例：一上課，老師就出示一張美麗的掛圖，圖上一棟剛完成的教學(xué)樓，樓前一片空地：“這就是我們后面即將完工的校園，請(qǐng)大家把它建設(shè)得更加美好，已知這塊空地的長(zhǎng)為1000米，寬為800米，現(xiàn)在要把它綠化（其間要有人行小道，小道寬1米。）”。學(xué)生高興地開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)（有的說(shuō)把小道設(shè)為橢圓；有的說(shuō)把它設(shè)為方形，有的又在中間加一個(gè)十字??）。老師又說(shuō)：“現(xiàn)在把你們?cè)O(shè)計(jì)中的綠化面積算出來(lái)?！苯又獜哪硞€(gè)城市購(gòu)買(mǎi)花草和樹(shù)苗，于是產(chǎn)生一道有關(guān)運(yùn)輸?shù)膽?yīng)用題題中涉及到兩種運(yùn)輸工具（汽車(chē)、火車(chē)）、它們的運(yùn)費(fèi)不同，速度不同、所用的時(shí)間也不同、而樹(shù)苗的耗?。ㄖ型咀o(hù)理如：每5小時(shí)澆水一次，每天要翻動(dòng)通風(fēng)一次）卻隨時(shí)間而增加。讓學(xué)生尋找最佳方案。樹(shù)苗運(yùn)到了，看教材49頁(yè)“學(xué)校安排甲、乙兩班學(xué)生進(jìn)行綠化，如果兩班合作，6天可以完成，如果單獨(dú)工作，甲比乙少用5天，兩班單獨(dú)工作各需多少天？學(xué)生積極地去求解?！本G化好了，但我們要加強(qiáng)管理?！肮と藥煾涤梢粋€(gè)安有甲、乙兩個(gè)水管的水池放水澆花，單放甲管比單用乙管少用10小時(shí)放空水池，如果兩管同時(shí)開(kāi)放，12小時(shí)可以把水池放空，若單獨(dú)開(kāi)放一個(gè)水管，各需多少小時(shí)能把水池放空？”學(xué)生又愉快地爭(zhēng)論和求解。最后老師說(shuō)：“學(xué)校的一草一木都是我們的心血，大家要好好愛(ài)護(hù)呵！”遞進(jìn)式情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，高潮不斷。

（2）創(chuàng)設(shè)隨機(jī)情景：在《平面直角坐標(biāo)系》中，我們常把平面上找點(diǎn)的坐標(biāo)看作是到電影院找位置、必須同時(shí)考慮“座”與“排”兩方面一樣，來(lái)考慮點(diǎn)的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)。在鞏固這一概念時(shí)，又可以把教室里的學(xué)生的座位所表示的行與列來(lái)建立平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生找到自己相應(yīng)的位置所表達(dá)的點(diǎn)等等。親歷一個(gè)這樣的“過(guò)程”，不僅能激發(fā)學(xué)生的思維積極性，加深對(duì)教材的理解，而且能獲取情感體驗(yàn)。

（3）聯(lián)系其他學(xué)科創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生所學(xué)知識(shí)往往孤立于某一學(xué)科，而不能把各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行互相滲透，如果教師巧妙地把各科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，則可創(chuàng)設(shè)出良好的情境。例如，如圖所示電路，電流的電動(dòng)勢(shì)為ε，內(nèi)阻為r，R1為固定電阻，求可變電阻R2調(diào)至何值時(shí)，它所消耗的電功率最大？其最大電功率是多少？ 這是一道物理題，也是一道不等式題。寫(xiě)出這道題后，學(xué)生就會(huì)感到驚訝：數(shù)學(xué)課怎么變成了物理課，數(shù)學(xué)老師也懂得物理知識(shí)。在不知不覺(jué)中，就起到了教學(xué)的藝術(shù)效果。

（4）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情景：在上合并同類(lèi)項(xiàng)時(shí)，提出什么是同類(lèi)項(xiàng)？而先不作正面的回答，只舉一個(gè)例子“假設(shè)有幾個(gè)籠子都有雞和鴨混合在一起，你怎樣有序地把雞鴨數(shù)清？”

（5）創(chuàng)設(shè)故事化情景：教學(xué)無(wú)理數(shù)時(shí)插入“2的發(fā)現(xiàn)”“數(shù)學(xué)三大難題中的倍立方問(wèn)題”（6）聯(lián)系具體事物創(chuàng)設(shè)情景： 用具體事物創(chuàng)設(shè)情境，可以把抽象的理論形象化、直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還有：巧用寓言創(chuàng)設(shè)情景、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氣氛創(chuàng)設(shè)情景、通過(guò)歷史人物創(chuàng)設(shè)情景、利用數(shù)學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情景、利用場(chǎng)面創(chuàng)設(shè)情景等

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念也要注意一些問(wèn)題，如：設(shè)置懸念要難易適當(dāng)，使學(xué)生能夠始終跟著教師的思路走；設(shè)置懸念要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，這樣才能使學(xué)生保持新鮮感和好奇感，從而活躍其思維，始終使思維處于主動(dòng)狀態(tài)；設(shè)置懸念還要注意與學(xué)生的情緒相結(jié)合，在學(xué)生情緒飽滿的情況下進(jìn)行懸念的設(shè)置才能達(dá)到事半功倍的效果。只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懸念的精心設(shè)置就一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生始終熱情，在積極快樂(lè)的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙，進(jìn)而掌握好知識(shí)。

三、在練習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景

在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)情景可以讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使所學(xué)更加牢固，常用的方法有：（1）創(chuàng)設(shè)求異情景：同一問(wèn)題卻有不同的答案；（2）創(chuàng)設(shè)生活化情景：在教學(xué)軸對(duì)稱時(shí)安排剪紙、校服、毛衣中的花等生活中的對(duì)稱、從將軍飲馬問(wèn)題中尋找最短線段等等；（3）利用一題多解創(chuàng)設(shè)情景；（4）利用開(kāi)放性題目創(chuàng)設(shè)情景；（5）利用競(jìng)賽（比一比）創(chuàng)設(shè)情景等。

四、在課的小結(jié)階段設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境。

每節(jié)課在小結(jié)時(shí)，也應(yīng)精心設(shè)置一個(gè)小小的懸念，為下節(jié)課的內(nèi)容涂上一層神奇的色彩，促進(jìn)學(xué)生去思考、去研究，盼望著下節(jié)課的到來(lái)。有些學(xué)生為了揭開(kāi)這層神秘的面紗，于是打開(kāi)課本，尋找解決問(wèn)題的辦法，可以說(shuō)這是一種積極有效的預(yù)習(xí)。

“教不定法，但求得法”，我們探索的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，只不過(guò)是管中窺豹、拋磚引玉。在實(shí)際教學(xué)中，這些情景的創(chuàng)設(shè)不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)，都是成功的。但在課堂教學(xué)中，不要為創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，更注重教學(xué)目的與課堂教學(xué)實(shí)際的需要，也不是每堂課中必須有情景的創(chuàng)設(shè)，而根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要而創(chuàng)設(shè)一種或多種學(xué)習(xí)情景為教學(xué)目的服務(wù)。我們相信，以后教學(xué)過(guò)程中會(huì)有更多更好的創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景的方法出現(xiàn)。

第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，活躍英語(yǔ)課堂

——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

【摘要】語(yǔ)言是交際和思維的工具，而交際和思維又離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，也離不開(kāi)與之相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。但在中國(guó)，由于多數(shù)英語(yǔ)教師仍未意識(shí)到這點(diǎn)，忽略了課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要性，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)成績(jī)的高低，使得學(xué)生為了考而學(xué)，并不是為了用而學(xué)。本文闡述了課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，探討了教師如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)

教學(xué)情境

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

作為一門(mén)使用頻率很高的國(guó)際性語(yǔ)言，英語(yǔ)的重要性日益突顯?，F(xiàn)在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成普遍之勢(shì)，甚至幼兒園也開(kāi)始出現(xiàn)英語(yǔ)特長(zhǎng)班，英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)越來(lái)越低齡化的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)引發(fā)了許多褒貶喜憂。在幾年任教農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)三、四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情高漲，課堂上積極參與，課間主動(dòng)用英語(yǔ)向老師和同學(xué)問(wèn)候；而五、六年級(jí)的學(xué)生逐漸淡化學(xué)習(xí)熱情，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。通過(guò)走訪學(xué)生，以及與同學(xué)科教師之間的交流，我深刻的認(rèn)識(shí)到，這不僅僅是學(xué)生生理和心理的變化所導(dǎo)致的，更是因?yàn)樵诙鄶?shù)農(nóng)村學(xué)校，缺少對(duì)于校園整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生感受不到真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的課業(yè)繁重，升學(xué)的壓力，教師更傾向于知識(shí)傳授。學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受不到成就感。作為一名英語(yǔ)教師，要積極地為孩子們開(kāi)創(chuàng)地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們能真正的學(xué)有所用。

學(xué)校和課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的主要陣地，而最直接有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境在于課堂上，理所當(dāng)然，每一位英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考這一問(wèn)題：如何讓孩子們?cè)谝环N輕松和諧的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

一、布置有特色的英語(yǔ)教室，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

首先，我們要考慮的就是所在的教室，我會(huì)和孩子們一起討論如何布置有班級(jí)特色的英語(yǔ)教室，例如在墻上貼有雙語(yǔ)的名言警句，在教室的物品上貼上英語(yǔ)單詞，亦或是畫(huà)一系列關(guān)于動(dòng)物的卡通圖片，讓孩子們親手制作，并貼上相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，不僅裝飾美化了教室，而且有利于孩子們對(duì)于單詞的記憶，當(dāng)然可以多做幾套不同系列的英文單詞卡片定期進(jìn)行替換。我在教室內(nèi)的書(shū)架上選擇和添置一些適合不同年齡段孩子們閱讀的英文雜志，報(bào)紙和期刊，既豐富了孩子們的課余生活，也讓學(xué)生更多地接觸到英語(yǔ)。我還在教室里設(shè)置一個(gè)小的英語(yǔ)角（English Corner），在其處 貼上標(biāo)語(yǔ)“Welcome To Our English Corner ”，周邊的墻壁上也布置了形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)入其中，就產(chǎn)生一種要用英語(yǔ)交談的感覺(jué)，激發(fā)了他們自覺(jué)參與其中，以便我和學(xué)生或是生生之間進(jìn)行英語(yǔ)上的交流。

其次，在熟悉和了解了每一個(gè)孩子后，我為孩子們冠以特有的英文名字，在課堂和課外都可以使用。師生之間相互使用英文名字的時(shí)候，在拉進(jìn)師生之間的距離，加深親切感的同時(shí)，也讓孩子們以及教師迅速地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，有利于教師對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

二、巧妙引導(dǎo)孩子們進(jìn)入狀態(tài)，吸引孩子們的注意力

根據(jù)注意的規(guī)律，在授課伊始，教師不宜立即進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)注意誘發(fā)，讓學(xué)生的注意力從課外自主地轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，此時(shí)就需要教師創(chuàng)設(shè)一些環(huán)境，采用一些手段來(lái)引導(dǎo)孩子們。如放一段悅耳的英文歌曲，搞一個(gè)有趣的英語(yǔ)游戲，或是播放一段精彩的英語(yǔ)小短片。正式上課時(shí)，通過(guò)巧妙的設(shè)疑提問(wèn)，或是情境引入等行之有效的方法，能喚醒孩子們的注意，使孩子們迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并積極勇敢地運(yùn)用英語(yǔ)。例如：在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Unit2一課Colour 時(shí)，教師可以利用自己的服飾來(lái)創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境。

T: Hello, boys and girls.Do you like to play a game with me? Ss: Yes, very much.T: Great!Please guess what colour do I like ? Ss: Orange、blue、green、pink?

T: Oh, no.I like yellow very much.Look at my clothes, this is my favourite yellow dress.三、多種形式創(chuàng)設(shè)豐富真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主積極地參與并運(yùn)用。國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“現(xiàn)代外語(yǔ)教育理論注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法?！比蝿?wù)型教學(xué)（Task-based Approach）是交際法（Communicative Approach）的最新發(fā)展，是被認(rèn)為在創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力方面現(xiàn)有的最有效的方法之一。這也給教師提出一個(gè)課題，如何豐富課堂教學(xué)形式和創(chuàng)設(shè)道地真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如何培養(yǎng)學(xué)生在此環(huán)境中靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

1．游戲

科學(xué)而適當(dāng)?shù)夭捎糜螒驅(qū)虒W(xué)大有裨益。一直以來(lái)，古今中外的教育學(xué)家多主張此方法。程頤曾說(shuō)：“教人見(jiàn)意趣，心不樂(lè)學(xué)。”德國(guó)教育家福祿?培爾也認(rèn)為：游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)變?yōu)楠?dú)立自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的改變形式，達(dá)到不同的效果。

課前運(yùn)用游戲可以活躍氣氛，吸引注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；課堂中運(yùn)用，可以將知識(shí)融于游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，寓教于樂(lè)。天性好動(dòng)的小學(xué)生最樂(lè)于接受這樣的教學(xué)形式。課后運(yùn)用游戲則可以作為一劑調(diào)味品，讓疲勞的神經(jīng)得到放松，在歡聲笑語(yǔ)中操練鞏固所學(xué)的知識(shí)，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

牛津小學(xué)英語(yǔ)《3A Unit 5》一課中，學(xué)了ruler，rubber，pencil，ball pen，pencil sharpener，pen等學(xué)習(xí)用品類(lèi)的單詞。我設(shè)計(jì)一個(gè)猜猜看游戲，用一塊方巾遮住實(shí)物或?qū)⑽锲贩湃脬U筆盒里，讓學(xué)生閉上眼睛，老師數(shù)“ one、two、three, Open your eyes and guess what’s in my pencil-box ?”學(xué)生的好奇心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛舉手，猜自己所學(xué)過(guò)的單詞，當(dāng)學(xué)生猜錯(cuò)時(shí)，老師很遺憾的說(shuō)：“Sorry!No!” 猜對(duì)時(shí)，老師會(huì)很開(kāi)心的說(shuō)：“ Yes, you are right!You are so clever!Good!Yeah!”等。然后，繼續(xù)猜下一個(gè)物品，為了達(dá)到鞏固單詞教學(xué)的目的，要進(jìn)行反復(fù)的猜測(cè)才能完成。在猜謎游戲中學(xué)生已將所學(xué)的單詞熟練掌握了。

我對(duì)一些比較抽象的方位名詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也運(yùn)用了游戲的形式，將他們具體化，便于學(xué)生理解掌握。如牛津小學(xué)英語(yǔ)《3B Unit1 My school bag》一課中學(xué)習(xí)介詞 on /in 學(xué)生對(duì)此不容易分清，因?yàn)楦拍钐珪?shū)面化了。為此我引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)指令性游戲，把雙手放在桌上on your desk，放在桌子里in your desk，如此反復(fù)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠分清兩個(gè)介詞，還能聽(tīng)懂老師的指令，做出相應(yīng)的動(dòng)作。教師在學(xué)生熟練掌握要領(lǐng)后可以加快速度，變換順序，使游戲富于變化，魅力無(wú)窮。

游戲能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，并能為詞匯或句型的操練設(shè)置信息差和提供較為真實(shí)的語(yǔ)境。教師應(yīng)注意題材的選擇，游戲規(guī)則的運(yùn)用以及教具和多媒體技術(shù)的配合，使游戲既具有明確的教育作用，又具有較強(qiáng)的趣味性，在具體實(shí)施中要時(shí)刻注意反饋，做到見(jiàn)好就收。

2．兒歌，小韻文

小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，他們愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)唱、愛(ài)跳。我們要順應(yīng)學(xué)生的這種特點(diǎn)，課堂上多些變化，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，每一課都有新的歌曲或韻律詩(shī)，因?yàn)樗麄兙哂腥の缎?，?jié)奏感強(qiáng)容易上口等特點(diǎn)，在學(xué)生所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)展，改編創(chuàng)作一些兒歌，小詩(shī)，會(huì)令我們的課堂更加精彩。學(xué)生在其中不僅掌握了發(fā)音，熟悉了單詞更在無(wú)形中運(yùn)用了句型；引導(dǎo)學(xué)生自己編唱各種兒歌、小韻文，還可以開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

牛津小學(xué)英語(yǔ)《3A Unit1》一課中，學(xué)習(xí)動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，我編了一段小韻文：喵喵cat，汪汪dog，會(huì)飛的bird，調(diào)皮的monkey，兇猛的tiger，美麗的zebre長(zhǎng)鼻子elephant，并加上動(dòng)作邊說(shuō)邊做。

另外，小學(xué)生的注意力較差，不能長(zhǎng)時(shí)間集中，容易疲勞，課中運(yùn)用歌曲可使學(xué)生得到休息，調(diào)節(jié)情緒，根據(jù)學(xué)生熟悉的中文歌曲改編的兒歌也是很好的選擇。如：

Twinkle twinkle little star How I wander what you are Up above the world so high Like a diamond in the sky Twinkle twinkle little star How I wonder what you are 瑯瑯上口的兒歌帶給孩子們的是無(wú)窮的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌，運(yùn)用于課堂教學(xué)也能達(dá)到很好的效果。如學(xué)會(huì)了Ten little Indian boys 后，可變?yōu)門(mén)en little boys or girls并配以動(dòng)作，每唱一個(gè)數(shù)字走出一個(gè)男孩或女孩，依次類(lèi)推。不僅可以強(qiáng)化數(shù)字練習(xí)還能鍛煉協(xié)調(diào)能力。教師可采用多媒體手段，通過(guò)音響、圖像等方式，向小學(xué)生展示英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏美和流暢美，使孩子們愛(ài)看、愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)。教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用兒歌的可唱性、知識(shí)性、趣味性、簡(jiǎn)易性等特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3．繪畫(huà)

這是學(xué)生最樂(lè)于表現(xiàn)的手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受。而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)一定的詞匯量，但是讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)單詞，會(huì)讓學(xué)生感到頭疼，產(chǎn)生厭煩心理。小學(xué)階段，學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持?？梢宰寣W(xué)生回家畫(huà)圖片，上半部分畫(huà)畫(huà)，下半部分寫(xiě)單詞，或者正面畫(huà)畫(huà)，反面寫(xiě)單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生記單詞就會(huì)容易很多。有些教學(xué)活動(dòng)中對(duì)這些圖片的運(yùn)用讓學(xué)生有成就感。

牛津小學(xué)英語(yǔ)《4BUnit 2 At a party》 一課中，學(xué)習(xí)了臉部各器官的單詞ear、eye、nose、hair、head、mouth 等，教師可以讓學(xué)生小組合作完成一幅臉部圖片，每組派一名代表上臺(tái)，聽(tīng)老師的指令或看老師出示的單詞卡做出反應(yīng)。看哪個(gè)小組畫(huà)的最快最好。

心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情將有利于學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展，繪畫(huà)無(wú)疑是讓學(xué)生耳、手、腦、口等并用，記憶單詞的有效方式。4．表演

每個(gè)孩子都喜歡掌聲和表?yè)P(yáng)，他們希望得到認(rèn)可，希望教師表?yè)P(yáng)他們，希望同學(xué)了解他們。表演就給了他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為他們發(fā)展自我創(chuàng)造了一個(gè)舞臺(tái)。孩子們?cè)谔摌?gòu)的情景中扮演所要求的角色，運(yùn)用所的語(yǔ)言進(jìn)行交流，表達(dá)他們的思想和感情。

在學(xué)了打招呼的簡(jiǎn)單對(duì)話后，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行表演，適當(dāng)?shù)母淖償U(kuò)充內(nèi)容，更好的在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。

教師以課文內(nèi)容為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，排演英語(yǔ)短劇，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用和理解。牛津小學(xué)英語(yǔ)《3A Unit 2 》一課中，在教學(xué)了顏色red/yellow/blue/black/green等后，為了更好地操練單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)森林里扮演變色龍，玩“Rock Scissors Paper”的游戲，贏的人可以“變成”自己喜歡的顏色，“隱身”到森林中相應(yīng)的植物或動(dòng)物身上，還可以出英語(yǔ)難題考對(duì)方。學(xué)生們?cè)诓灰鄻?lè)乎的游戲中運(yùn)用到了許多句型如The ? is/are red/ yellow/? I like ? What color is it? How about?？等。

5．競(jìng)賽

小學(xué)生的注意力容易分散，但針對(duì)他們有很強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲，而且初步具有了集體榮譽(yù)感這些特點(diǎn)，競(jìng)賽已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中。每次組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的目的。

競(jìng)賽的形式也是多樣的，可以和其它形式組合運(yùn)用，發(fā)揮它的作用。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了兒歌后進(jìn)行比賽，看哪一組唱的好，給予獎(jiǎng)勵(lì)。游戲與競(jìng)賽的結(jié)合可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在激烈的比賽中運(yùn)用英語(yǔ)。

牛津小學(xué)英語(yǔ)4BUnit 2 At a party一課中，為進(jìn)一步操練臉部單詞，可以進(jìn)行畫(huà)圖比賽，男女兩組，每次派一個(gè)代表上臺(tái)，結(jié)合“剪刀，石頭，布”的游戲，贏的同學(xué)可以畫(huà)一筆，最先完成的小組獲勝。比賽中，全體學(xué)生都吶喊助威，希望本組獲勝，學(xué)生中自然形成了一股凝聚力，這在平時(shí)是很難實(shí)現(xiàn)的。

我們?cè)谶\(yùn)用競(jìng)賽這種形式時(shí)不能單純地以“玩”為中心，要有操作性、有目的、有計(jì)劃、有步驟、有時(shí)間限制，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為最終目的。同時(shí)，要注意把握好獎(jiǎng)勵(lì)的度。

6．運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是當(dāng)前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。在現(xiàn)代教學(xué)資源里，可以把信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行整合應(yīng)用，CAI(Computer-assisted Introduction)為孩子們提供了一個(gè)模擬、操練、時(shí)間等全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交互環(huán)境。例如：在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit8 At the weekends時(shí)，學(xué)習(xí)的是昆蟲(chóng)類(lèi)的單詞，通過(guò)制作精致的課件，讓這些昆蟲(chóng)動(dòng)起來(lái)，來(lái)吸引孩子們的注意，讓他們帶著濃厚的興趣去記憶和學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)環(huán)境。一定的環(huán)境，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有了生動(dòng)而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷激發(fā)主體意識(shí)，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并產(chǎn)生成就感?！疚墨I(xiàn)參考】

1于美榮：《創(chuàng)設(shè)更加自然的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境》,《山東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育)》2004年04期 蔣新群：《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》，《上海教育》，1996年02期 3 付道春：《教育學(xué)》，高等師范出版社，2000年5月第1版 4 教育部：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京大學(xué)出版社，2004年6月 5 曹莉莉；《談小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)》，《教育實(shí)踐與研究》，2002年1月 6 張麗賓：《游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》,《教育實(shí)踐與研究》，2002年7月

文中涉及的課題名，均要加上書(shū)名號(hào)，注意行文格式，大標(biāo)題要進(jìn)一步提煉。

第五篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)會(huì)話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的感悟

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)會(huì)話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的感悟

十月二十四日到十月二十六日,我懷著十分激動(dòng)的心情，去哈爾濱參加了黑龍江省小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教師課堂觀摩課的聽(tīng)課活動(dòng)。這次活動(dòng)共吸引全省各地近七百名英語(yǔ)老師參加，還有專家和特級(jí)老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)?；顒?dòng)中這些老師精湛的教學(xué)藝術(shù)和專家、特級(jí)教師的精辟點(diǎn)評(píng)，給我們留下了深刻的印象，令我們回味無(wú)窮，也帶給我們深深的思考。

我主要談下英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行交流這一話題.英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，離不開(kāi)人與人之間的情感交流，而交流則需要