第一篇：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),以期收到良好的效果。

一、運(yùn)用遷移規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,遷移是極其普遍的現(xiàn)象,數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等都能遷移。例如,學(xué)習(xí)整數(shù)加減法對(duì)小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,形成了解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題的技能有助于掌握解答復(fù)合應(yīng)用題的技能,學(xué)習(xí)梯形的面積可仿照三角形面積的學(xué)習(xí)方法等。數(shù)學(xué)知識(shí)中相似點(diǎn)越多,越有利于知識(shí)的遷移。因此教學(xué)中教師出示新的學(xué)習(xí)材料時(shí)要盡量揭示它與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的相似相通之處,這樣學(xué)生就能運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí),同時(shí)也有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說,如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí),遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則,他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí),遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此,要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),也必然扎根于現(xiàn)實(shí),并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí),再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素,如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、辯證美等,這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?？傊?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的,是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能積極主動(dòng)地探求新知。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

所謂問題情境是指一種具有一定難度,而經(jīng)過自身努力又能夠解決的問題。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的問題情境具有兩個(gè)特點(diǎn):

1、處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū),學(xué)生對(duì)其可望又可及,能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;

2、有一定的情趣,能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。例如,教學(xué)“求平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí),教師創(chuàng)設(shè)如下問題情境:有一口堰塘,探測(cè)隊(duì)在探測(cè)時(shí),選擇了五處不同的地方,探測(cè)的結(jié)果分別是9.2米、10.5米、12.9米、11.4米、9.8米,你能說出這口堰塘有多深嗎?

有的學(xué)生認(rèn)為是12.9米,有的學(xué)生認(rèn)為是9.2米,有的學(xué)生認(rèn)為是10.5米……學(xué)生自由爭(zhēng)論,誰也說不服誰,誰又都意識(shí)到自己理由不足。正感困惑時(shí),教師提出問題:(1)如果說是12.9米,是深了還是淺了?(2)如果說是9.2米,是深了還是淺了?(3)怎樣才能比較客觀地反映這口堰塘的深度呢?經(jīng)過積極思考,有學(xué)生認(rèn)為:“可取這五個(gè)數(shù)的平均數(shù)作為這口堰塘的深度?！边@一方法得到很多同學(xué)的一致贊同。通過這一問題情境,學(xué)生比較深刻地理解了“移多補(bǔ)少”這一求平均數(shù)的思想方法。

四、體驗(yàn)成功喜悅,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

研究表明,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),如果是通過自己的努力求得答案,自己概括出定義、規(guī)律、法則等,那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高。自己克服的困難越多越大,其學(xué)習(xí)也就越積極。因此,讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步,學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望,從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到,該由學(xué)生自己去探索的知識(shí),就放手讓他們自己去探索,該由學(xué)生自己獲取的知識(shí),就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí),教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的,自己“創(chuàng)造”出來的,從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。

五、教給學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在自己的探索學(xué)習(xí)中,不可能總能選對(duì)解決問題的方法和途徑,必然會(huì)出現(xiàn)思維受阻的時(shí)候。這時(shí),就必須改弦易轍,另辟蹊徑,調(diào)整思路,另行出擊。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)激發(fā)學(xué)生“試一試”的欲望,啟發(fā)他們利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向可能解決問題的各個(gè)方面輻射,盡量尋找解決問題的各種途徑,在不斷的嘗試與選擇中解決問題,掌握知識(shí)。例如,教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),學(xué)生由于受能被2和5整除的數(shù)的特征的干擾,首先會(huì)想到能被3 整除的數(shù)的特征也看個(gè)位,經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)誤的,這時(shí)就應(yīng)調(diào)整思路,換個(gè)角度考慮問題。學(xué)生可能會(huì)從反面考慮,看最高位。也可能綜合考慮,既看最高位,又看個(gè)位。還可能整體考慮,看各位數(shù)字的和或積。經(jīng)過不斷的嘗試,摒棄錯(cuò)誤,最終獲得正確的認(rèn)識(shí)。嘗試是一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,教師在教學(xué)中必須教給學(xué)生這種方法,否則學(xué)生一旦思維受阻不能調(diào)整自己的思路,不能另辟蹊徑,就無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二篇：引導(dǎo)探索 促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

2012年10月19日參加在高興小學(xué)的數(shù)學(xué)片區(qū)教賽的交流文章

自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法中教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

李子埡小學(xué)

唐其林

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，是自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法課堂改革的主要任務(wù)之一，是新世紀(jì)教育改革大趨勢(shì)。著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。下面我簡(jiǎn)要談一談自己在這方面的體會(huì)。

一、提供契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

要讓全體學(xué)生都能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須讓全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程中去，為他們創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間。例如，我在教學(xué)《圓的面積》這一課時(shí)，先把學(xué)生每四人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組同學(xué)把課前準(zhǔn)備的直徑不同的四個(gè)圓，將它們平均分成不同的份數(shù)并剪下來進(jìn)行重新拼排成我們學(xué)過的圖形來計(jì)算它的面積，發(fā)現(xiàn)剪下來的圖形可以拼成平行四邊形或長(zhǎng)方形，且長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的半圓周長(zhǎng)（πΥ），寬相當(dāng)于圓的半徑（Υ），由此得出圓的面積公式（s＝πΥ2），通過學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理過程中，面積公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于胸。這樣把學(xué)生推到探索新知的“第一線”，向?qū)W生提供探索的契機(jī)、設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探索的過程，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要途徑。讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)思索問題，并在探索新知的過程中實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，既完成了教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造情境，容易引起學(xué)生興趣和吸引他們的注意力，學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。如我在教學(xué)《可能性》一課時(shí)，先出示一個(gè)商場(chǎng)經(jīng)常用的抽獎(jiǎng)游戲，讓同學(xué)們參與到游戲中，并引發(fā)大家進(jìn)行討論，哪種獎(jiǎng)品的中獎(jiǎng)率更高，為什么？這樣創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生不再感到枯燥乏味，同時(shí)也激起了大膽探索的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。

三、運(yùn)用遷移規(guī)律，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)遷移規(guī)律是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”。學(xué)習(xí)的目的不是把知識(shí)貯存于大腦之中，而是最終要化為能力，去解決不同情境的數(shù)學(xué)問題，這要通過遷移來實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)中相似點(diǎn)越多，越有利于知識(shí)的遷移。因此教學(xué)中教師出示新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要盡量揭示它與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的相似相通之處，這樣學(xué)生就能運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。例如我在教學(xué)《小數(shù)的四則運(yùn)算》時(shí)。就把以前學(xué)過的整數(shù)的四則混合運(yùn)算的知識(shí)遷移到小數(shù)的四則混合運(yùn)算中，先出示原來學(xué)過的整數(shù)四則運(yùn)算作為準(zhǔn)備題，讓學(xué)生在解答準(zhǔn)備題時(shí)先復(fù)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，教師再把算式中的整數(shù)換成小數(shù)，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生解決小數(shù)四則混合運(yùn)算。運(yùn)用遷移規(guī)律教學(xué)，不僅使學(xué)生輕而易舉地掌握了小數(shù)四則混合運(yùn)算的特征和解題方法，而且有利于把數(shù)學(xué)知識(shí)化深為淺、化難為易，更有利于培養(yǎng)學(xué)生利用遷移規(guī)律，促進(jìn)自我發(fā)展的能力。

四、運(yùn)用操作實(shí)驗(yàn)法，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)需要學(xué)生自己動(dòng)手去操作、去探究，然后得出正確的結(jié)論，這也可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，讓他們把所學(xué)知識(shí)記得更牢固，應(yīng)用得更得心應(yīng)手，所以，當(dāng)遇到有這方面的活動(dòng)，要盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與到操作實(shí)驗(yàn)中，去總結(jié)，歸納出規(guī)律性的東西。例如在教學(xué)《可能性》例2和例3時(shí)，都可以讓學(xué)生自主去探究、討論、交流和總結(jié)，最后得出正確的結(jié)論。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要靈活運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，他們才不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，才會(huì)快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，探究知識(shí)的產(chǎn)生過程，熟練地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這也是各種教學(xué)改革要達(dá)到的最高目標(biāo)。

2012年10月15日

第三篇：創(chuàng)設(shè)情景 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)設(shè)情景 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

林 鳳 云

銀雀山蒙山小學(xué)

創(chuàng)設(shè)情景 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

銀雀山蒙山小學(xué)

林鳳云

摘要: 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)進(jìn)程始終對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué)

興趣

培養(yǎng)

自主能力

情景教學(xué)，簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺，是小學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分有效的手段,它符合兒童的思維特點(diǎn)和智力水平。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學(xué)進(jìn)程始終對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，能夠發(fā)展他們主動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這種具有高度的抽象性、邏輯性和應(yīng)用性的學(xué)科，它是數(shù)字、符號(hào)、推理與運(yùn)算的結(jié)合，單純的知識(shí)灌輸，課堂教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常感覺枯燥，無從下手，缺乏主動(dòng)性和興趣，教學(xué)效果不佳。我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過積極地創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、體驗(yàn)情境、游戲情境等教學(xué)情景充實(shí)課堂，不僅活躍了課堂氣氛，豐富了教學(xué)形式，而且提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，親近數(shù)學(xué)

生活是知識(shí)的來源，數(shù)學(xué)更是生活的一部份，聯(lián)系著生活的方方面面。聯(lián)系生活實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的素材，甚至于發(fā)生自己身邊的事，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情景，可以使數(shù)學(xué)問題變成學(xué)生熟悉的生活問題，通過幫助學(xué)生解決實(shí)際的生活問題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我在教學(xué)乘法分配律時(shí)，正巧遇到學(xué)生繳納保險(xiǎn)金，我就此設(shè)景，每人繳納保險(xiǎn)金30元，上午有23人繳納，下午有19人繳納，讓學(xué)生就此提問作答，自然引入乘法分配律問題，使得原本抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體化、形象化，由于直接選取學(xué)生剛經(jīng)歷的事，他們有著共同的生活體驗(yàn)，因而參與的熱情和積極性異常高漲，學(xué)生易于理解接受，達(dá)到用中學(xué)、學(xué)中用目的，取得了意想不到的教學(xué)效果。又如：我在教學(xué)兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了乘火車的教學(xué)情景：同學(xué)們，想不想去旅游？（想）好，今天，老師就帶著你們?nèi)ヂ糜?。你們想怎樣去呢？（生答）既然這么多的同學(xué)想乘火車去，那咱們就乘火車去旅游。請(qǐng)同學(xué)們背上行李快快出發(fā)，到火車站去購買火車票吧。一到火車站，站長(zhǎng)叔叔看到咱們這些愛學(xué)習(xí)的孩子，就想考考咱們。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影，認(rèn)真聽站長(zhǎng)叔叔給我們介紹：他說，這列火車有5節(jié)臥鋪車廂和7節(jié)硬座車廂，每節(jié)臥鋪車廂可以坐72人，每節(jié)硬座車廂可以坐118人。他還說如果同學(xué)們能夠根據(jù)他的介紹提出問題并能解決，就可以獲得免費(fèi)的火車票，同學(xué)們想得到免費(fèi)的車票嗎？（想）那咱們就開始展現(xiàn)一下咱們的才華吧！利用學(xué)生喜歡的旅游情境，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以愉快的心情積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)興趣

兒童往往對(duì)動(dòng)畫故事、童話故事、寓言故事等有較高的熱情，如果把教學(xué)融入有趣的故事中，他們會(huì)有較高的認(rèn)同度，能夠提高思維的興奮性，容易激起學(xué)習(xí)興趣?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)生動(dòng)有趣的故事場(chǎng)景，也可以讓部分學(xué)生來展演，效果將會(huì)大大的提高。我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，都會(huì)讓一個(gè)同學(xué)來展演《豬八戒吃西瓜的故事》，這是《西游記》里的一個(gè)小故事，說的是豬八戒得到一個(gè)西瓜，分成四份，唐僧師徒每人一份，但八戒吃完自己的那份后，禁不住誘惑，又吃掉了猴哥的那一份，接下來又吃掉了沙師弟的那一份，最后連師傅的那份也吃掉了。這個(gè)故事幾乎每個(gè)同學(xué)都看了數(shù)遍，都能夠繪形繪色的講給大家聽，我就利用這個(gè)場(chǎng)景來引入分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的加減乘除、分?jǐn)?shù)的性質(zhì)等等內(nèi)容，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，枯燥的事情戲劇化，很容易抓住學(xué)生的心，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，知識(shí)掌握的扎實(shí)有效。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，培養(yǎng)分析能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓學(xué)生經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程。”通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，增強(qiáng)感官認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)利用生活經(jīng)驗(yàn)來解決抽象問題，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)問題具體化，可以拓寬思維，打破定式，增強(qiáng)分析問題的能力。在相遇問題的教學(xué)中，我就讓學(xué)生畫出線路，讓同桌學(xué)生各拿一輛不同時(shí)速的學(xué)具汽車，在畫出的線路上行駛，看會(huì)有多少情況出現(xiàn)，學(xué)生在當(dāng)司機(jī)的活動(dòng)中不僅充分感知了“同時(shí)、同地、同向、相向、相遇、相距”等概念，而且將各種相遇追及等情況進(jìn)行列舉分析，掌握了類似問題的分析解決思路，通過體驗(yàn)加深了理解，記憶深刻。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情景，促智解疑

游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)情境中，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生便會(huì)學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻，從而得到事半功倍的效果。加法交換率和乘法交換率在學(xué)生剛接觸時(shí)，往往感覺比較抽象不容易接受，我在教學(xué)中就設(shè)置了這樣的一個(gè)游戲情景，讓同桌的同學(xué)每人說一個(gè)數(shù)，計(jì)算它們的積（和），然后分別說出對(duì)方說過的數(shù)，再計(jì)算他們的積（和），五分鐘后比比誰做的最多，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么，自然引出兩個(gè)數(shù)相乘（加），交換他們位置，它們的積（和）不變。學(xué)生們通過這個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，很快就接受了這個(gè)規(guī)律的內(nèi)涵，而且印象深刻。

五、創(chuàng)設(shè)操作情景，自主學(xué)習(xí)

“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們就必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們自主探索和交流合作中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，老師要多給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)與探索的天地。在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積時(shí)，我就讓學(xué)學(xué)生自己準(zhǔn)備幾個(gè)平行四邊形的紙片，讓他們利用轉(zhuǎn)化的思想去動(dòng)手做一做，看能不能把平行四邊形剪拼成我們學(xué)過的長(zhǎng)方形，如果能的話又怎樣能求得平行四邊形的面積。學(xué)生為了證實(shí)自己的能力，每一個(gè)人都積極地動(dòng)手去剪拼，不一會(huì)就把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，并找到了平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系，從而推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式。在很多有關(guān)空間與圖形的教學(xué)中，我都采取讓學(xué)生自制學(xué)具、自主操作的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生與形成的過程，他們的參與積極性很高，并且學(xué)習(xí)效果很好，并且他們體驗(yàn)到了自己成功的喜悅。實(shí)踐證明：動(dòng)手操作，強(qiáng)化感知，有助于把抽象的數(shù)學(xué)形象化、具體化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

但是，創(chuàng)設(shè)情境，不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過多的非數(shù)學(xué)信息干擾和弱化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景里進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。合理有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維，輕松地接受新知識(shí)。

參考書目：

《小學(xué)教學(xué)》

數(shù)學(xué)

2008 ——2009 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：淺談創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的感悟

淺談創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的感悟

摘要：這篇文章主要談?wù)摰氖侨绾胃鶕?jù)中學(xué)生的特點(diǎn)在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與。本文介紹了英語教學(xué)中一些訓(xùn)練方法以使學(xué)生達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造環(huán)境情景

語言環(huán)境是人類習(xí)得語言的重要條件，英語的實(shí)踐性，交際性決定了英語必須在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行，而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可能有良好的語言環(huán)境，我認(rèn)為：中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求我們英語教師在課堂上要經(jīng)常設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)生活的語言情景，置學(xué)生于真實(shí)語言中，是Learn English ,而不是Learn about English,，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快速成功的目的。

下面談?wù)勎以谥袑W(xué)英語教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。

一、環(huán)境

所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。

眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場(chǎng)地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對(duì)話用雙語；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語，等等。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境一種語言的學(xué)習(xí)目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有的學(xué)生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，二是老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語言幫助學(xué)習(xí)理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，我要求學(xué)生在路上打招呼、各科上下課的問候語都用英語。二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個(gè)月舉行一次英語競(jìng)賽活動(dòng)，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽和說，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情景

中學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)，使課堂教學(xué)形象性，趣味性，交際性，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力。教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

一是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合中學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。

教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動(dòng)。例如：在教“bad-worse-worst”時(shí)我制作了三張幻燈片分別是三位同學(xué)在考試中的成績(jī)： Jim 60分，Tom 50分，Jack 40分，鮮紅的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，他們都異口同聲地說出：Jim is bad.Tom is worse.Jack is the worst.這就說明了學(xué)生們?cè)谒o語境下能理解運(yùn)用所教的知識(shí)。再例如JEFC的 BⅡL71 Ann’s birthday party.學(xué)生對(duì)外國(guó)人的待人接物方式以及文化背景不甚了解,而且文中生僻單詞較多,為了解決這一問題,我用多媒體播放了課文的全過程，錄像,讓學(xué)生看圖像簡(jiǎn)述,臺(tái)上臺(tái)下都為 party的活躍氣氛所感染,學(xué)生也學(xué)會(huì)了待人接物的社交方法。

二是教唱英語歌曲，學(xué)講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三是設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合青少年的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

在教學(xué)中，我堅(jiān)持這么做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，很快就收到了立竿見影的效果。班上大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語興趣非常高，并積極參加各級(jí)各類英語競(jìng)賽，取得令人滿意的成績(jī)。認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，可以把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容形象化，具體化。從而樹立與日俱進(jìn)的觀念，樹立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。以上所述都是我的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，也是我對(duì)語言教學(xué)的最淺的初探。語言是一門藝術(shù)，教無定法，當(dāng)然還有更多更好的創(chuàng)設(shè)語境的方法，有待我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和嘗試。

第五篇：主動(dòng)學(xué)習(xí)

《主動(dòng)學(xué)習(xí)》

一、活動(dòng)目的：

通過趣味性的啞劇、講故事、猜謎語、談?wù)摰刃问?，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)會(huì)學(xué)的熱情和積極性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，成為勤奮主動(dòng)求知的小主人。

二、主持人對(duì)話引出主題，師：你認(rèn)為我們的同學(xué)應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？

生：我認(rèn)為應(yīng)該主動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

師：那么今天我們就來學(xué)習(xí)《主動(dòng)學(xué)習(xí)》這一課！你認(rèn)為主動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有什么重要性呢？

師：請(qǐng)聽，聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”可見，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是多么重要呀！

師：怎樣才是主動(dòng)會(huì)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？請(qǐng)同學(xué)看書33－38頁，看一下古人是怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)《鑿壁偷光》、《蘇步青主動(dòng)學(xué)習(xí)的故事》、《好學(xué)的車胤和孫康》、《宋濂冒雪訪師》。

三、我們認(rèn)為首先要養(yǎng)成學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣：

師：請(qǐng)看這個(gè)啞劇表演：《會(huì)走的黑板》你會(huì)有所啟發(fā)的。

１、準(zhǔn)備：小黑板報(bào) 安培 旁白

旁白：150年前，法國(guó)一名科學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)非常投入，時(shí)刻腦子里想著問題。一天，他邊走邊思考一道數(shù)學(xué)題，手指頭在衣襟上劃呀劃，想找個(gè)運(yùn)算的地方，突然發(fā)現(xiàn)前面豎著一塊黑板，太好了，他立刻從口袋里掏出粉筆，在黑板上演算起來，算著算著，黑板慢慢移動(dòng)，安培也不知不覺地跟著黑板走，還聚精會(huì)神地算著，黑板越走越快，他追不上去了，他望著遠(yuǎn)去的黑板發(fā)愣，因?yàn)檫€沒在算完呢！

師：看了這個(gè)啞劇，你受到了什么啟發(fā)呢？（個(gè)別提問引導(dǎo)學(xué)生）（要時(shí)時(shí)處處學(xué)會(huì)思考）

師：小結(jié)：

同學(xué)們，只有養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，才能成為主宰知識(shí)的主人。

你看，我們班也有善于思考的“動(dòng)腦筋大王”哩！

２、同學(xué)們請(qǐng)你們推薦愛思考的典型吧?。ㄓ晌医榻B下某同學(xué)思考習(xí)慣吧?。?/p>

Ａ、自覺去想，不怕困難。Ｂ、由：“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

Ｃ、課堂要成為“小問號(hào)”。Ｄ、多問幾個(gè)“為什么”？

四、學(xué)會(huì)惜時(shí)的習(xí)慣：

１、猜謎語：

師：最長(zhǎng)又是最短，最多又是最少，最平凡又最珍貴，最易被人忽視而又使人后悔的。（時(shí)間）

生生對(duì)話：

愚蠢者－等待時(shí)間 懶惰者－喪失時(shí)間。

聰明者－利用時(shí)間。勤奮者－珍惜時(shí)間。

糊涂者－糟蹋時(shí)間。求知者－抓緊時(shí)間。

A、時(shí)間像海洋里的水，只要你愿擠，總還是有的。（評(píng)：你真有雷鋒的釘子精神。）

B、抓緊課間10分鐘和中午飯后的時(shí)間做作業(yè)。（這個(gè)主意好）C、放學(xué)后，我一邊走路一邊記單詞。（ABC交叉提問）

師小結(jié)： 同學(xué)們我們應(yīng)該惜時(shí)如金，要養(yǎng)成合理利用時(shí)間的好習(xí)慣，時(shí)間最公平，不給誰多一份，勤勞能叫時(shí)間結(jié)出串串果實(shí)；懶惰者時(shí)間給予他一頭白發(fā)，兩手空空。

五、除了學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)惜時(shí)，我們還要巧用學(xué)習(xí)方法：

師：平時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)整天埋頭苦干，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但成績(jī)平平；但有些同學(xué)善于抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng)，講究學(xué)習(xí)策略，學(xué)得輕松，成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。

１、請(qǐng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵介紹學(xué)習(xí)方法，《我最有效的學(xué)習(xí)方法》，同學(xué)們要注意分析。（你們認(rèn)為誰的學(xué)習(xí)方法最好？請(qǐng)推薦我班學(xué)習(xí)標(biāo)兵。）

放名曲配樂。

２、談?wù)勀闫綍r(shí)怎樣用學(xué)習(xí)方法？（把學(xué)生方法總結(jié)如下）

Ａ、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字用字典查閱解決，不懂的地方先做記號(hào)，然后試圖做課后練習(xí)。

Ｂ、會(huì)聽、會(huì)記。

會(huì)聽：上課時(shí)專心聽，把老師講課的要點(diǎn)記牢，跟著老師的思路去想問題；會(huì)記是善于把講課要點(diǎn)做旁注，還設(shè)筆記１、２號(hào)，１號(hào)是筆記練習(xí)本，記重點(diǎn)難點(diǎn)及突發(fā)的難題疑問，２號(hào)是整理筆記。出示威者、2號(hào)筆記。（評(píng)：我們下課后去學(xué)習(xí)參觀下）

C、善找規(guī)律。在數(shù)學(xué)上，各類題型進(jìn)行歸類，總結(jié)解法。

D、趣味學(xué)習(xí)法。

E、協(xié)同方法：眼耳口手腦齊用。

六、學(xué)習(xí)途徑：（引：我們除了學(xué)習(xí)方法靈活，還要有各種學(xué)習(xí)途徑，如讀書，讀報(bào)）

師：書是你的、我的，人類永恒的朋友，你有與書交朋友嗎？（匯報(bào)情況）

讀書：Ａ、書每天伴我，每周伴我度過周六日，我總愛往書店里跑，留戀忘返。好書，能帶我去控索古今中外的趣事奇聞。

Ｂ、書使我明辨是非，分清美丑；為我指出生活方向，教給我做人的道理。

Ｃ、Ｄ??

師：電視，電腦走進(jìn)了千家萬戶，也成為了我們學(xué)習(xí)途徑之一，不充分利用它的同學(xué)，后悔莫及。

反面例子：（引：整天迷于電視和電腦人是哪位同學(xué)？同學(xué)推薦一下）我家電視電腦使我鐘情于電子游戲機(jī)，難以自拔，上課心神恍惚，讀書成了一句空話，我后悔呀，正在努力改正自己的不足。（評(píng)：我們相信他有信心改正自己的不足，請(qǐng)鼓掌表信心。）

師：小結(jié)：生活中，社會(huì)里處處都是一個(gè)大課堂，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人翁們才主動(dòng)利用各種途徑去樂學(xué)，不要“白了少年頭，空悲切?！毖?！

七、總結(jié)： １、小結(jié):在21世紀(jì)，我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

在創(chuàng)新的時(shí)代，我們要不斷學(xué)習(xí)，成為時(shí)代小主人。

2、播放歌曲《讀書郎》。

3、總結(jié)：同學(xué)們，剛才全體同學(xué)表現(xiàn)非常出色，我們只有自主會(huì)學(xué)，做惜時(shí)主人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才真正掌握學(xué)習(xí)的策略。希望同學(xué)們通過這次主題班會(huì)，用行動(dòng)去證明自己是學(xué)習(xí)的小主人，做個(gè)聰明的讀書人！