第一篇：許卓雅幼兒園音樂活動(dòng)培訓(xùn)心得

幼兒園音樂游戲觀摩課學(xué)習(xí)心得

二零一二年六月十八日晚上我踏上西昌開往成都的火車，經(jīng)過十個(gè)小時(shí)的長途跋涉，在次日清晨來到了美麗的蓉城-成都，天空時(shí)而灑下零星的小雨，空氣清涼濕潤，為期兩天的“全國幼兒園音樂游戲理論研討與實(shí)踐觀摩學(xué)術(shù)會(huì)”在這清涼的夏日里順利召開并成功落幕。

六月二十日至六月二十一日，偌大的西南劇院里，來自全國五省的一千多名幼兒教育工作者齊聚一堂，分享這豐富的知識(shí)盛宴。在學(xué)術(shù)會(huì)上，成都市的8個(gè)幼兒園呈現(xiàn)了8個(gè)優(yōu)質(zhì)幼兒園音樂集體教育活動(dòng)，南京師范大學(xué)的許卓婭教授作了“創(chuàng)造性團(tuán)體律動(dòng)游戲教學(xué)的傻瓜流程涉及與實(shí)施策略”的主題報(bào)告，北京石油大學(xué)的賴達(dá)富教授作了以“游戲音樂，快樂成長”為主題的報(bào)告，兩位教授就近年來幼兒園音樂教育的最新研究成果和國內(nèi)外幼兒教育的最新資訊與一線的幼兒教育工作者進(jìn)行了交流。

許教授和賴教授的報(bào)告有一個(gè)共同的特點(diǎn)：與臺(tái)下一千多名一線的幼兒教育工作者進(jìn)行積極有效的互動(dòng)。在音樂游戲中將音樂的快樂帶給我們，將團(tuán)體游戲的基本流程與實(shí)施策略告訴我們，結(jié)合幼兒園開展音樂教學(xué)的實(shí)際，為我們幼兒教師提供了最新、最實(shí)際、最可操作的內(nèi)容，進(jìn)一步提升了我們幼兒園教師的音樂教學(xué)理念和技能。他們也用實(shí)際行動(dòng)傳播了杜威“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，詮釋了幼兒以動(dòng)作思維為主的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)報(bào)告充滿了歌聲、掌聲、和歡笑聲，給我們一線的幼兒教師上了一堂生動(dòng)有趣的示范課。

此次培訓(xùn)中，成都市八個(gè)優(yōu)質(zhì)的音樂活動(dòng)給我留下了深刻的印象，帶給我很多思考。

一，故事引入，情節(jié)貫穿，童趣盎然。

八個(gè)優(yōu)質(zhì)課程都以充滿的童趣的故事作為引入，整個(gè)音樂活動(dòng)圍繞故事情節(jié)展開，童趣十足，牢牢抓著幼兒的注意力。如成都三幼成花幼兒園的小班音樂游戲《小小魔法師》，以幼兒去森林玩耍遇見巫婆故事做開端，讓孩子在音樂游戲中一步步戰(zhàn)勝巫婆，戰(zhàn)勝恐懼，體驗(yàn)成功。成都軍區(qū)機(jī)關(guān)第一幼兒園的音樂游戲《功夫熊貓》，將師父教授弟子“蓋世五俠”神功的故事情節(jié)貫穿在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)五種動(dòng)物的武術(shù)動(dòng)作，感受中國武術(shù)的精粹。整個(gè)活動(dòng)圍繞一個(gè)有趣的故事開始，發(fā)展，結(jié)束，將游戲的情趣性展現(xiàn)得淋漓盡致。所以在今后的音樂活動(dòng)中選擇或者創(chuàng)編一個(gè)有趣的故事是我們教師要做的工作之一。

二，目標(biāo)清晰，教具準(zhǔn)備簡單。

八個(gè)優(yōu)質(zhì)課程中除了兩個(gè)小班的音樂活動(dòng)，進(jìn)行了簡單的場(chǎng)景布置，其余的六個(gè)活動(dòng)在教學(xué)準(zhǔn)備中所用教具極少，成都機(jī)關(guān)三幼的音樂游戲《熊和木頭人》中，除了所用的音樂，所用教具就是教師手腕上的一朵手腕花，成都軍區(qū)機(jī)關(guān)第一幼兒園音樂游戲《香草咪咪》除了所用音樂，沒有任何教具。這不得不使我想到我們幼兒園每上一次年級(jí)組課或者公開課都要花很多時(shí)間在教具準(zhǔn)備上，以至于教師感到特別累，如以夏天的瓜為主題的音樂活動(dòng)中把各種瓜請(qǐng)進(jìn)了教室，這些大大小小的瓜是幫助我們抓住了孩子的注意力？還是讓孩子游離

在活動(dòng)之外呢？這不得不引發(fā)我的思考。多而煩，少而精，音樂活動(dòng)最主要的教具是什么？我認(rèn)為是音樂，選一段好的音樂，一段鮮明的音樂，一段有趣的音樂，讓孩子感受音樂的美，體驗(yàn)到音樂帶來的快樂，這才音樂活動(dòng)要達(dá)到的目的。八個(gè)優(yōu)質(zhì)課程的目標(biāo)也是緊緊圍繞音樂展開，情感的體驗(yàn)以及技能的習(xí)得都是在音樂中完成，所以我們不要忘了音樂本身就能帶我們走進(jìn)豐富的世界。

三，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。

自我，采到了勝利的鮮花。所以我認(rèn)為，說老師沒有考慮到孩子的心理承受能力是不成立的，相反孩子們是能夠承受這樣的考驗(yàn)的。教育工作者乃至家長都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，給予孩子豐富的情感體驗(yàn)，不能一看到孩子的眼淚就嚇得慌了神，一看到孩子的眼淚就妥協(xié)。四，適時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色

在成都直屬機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)嬰兒園的大班音樂游戲《叢林旅行》，以及成都第四幼兒園音樂游戲《外星機(jī)器人》中，我留意到教師在幼兒熟悉音樂，熟悉游戲規(guī)則以后漸漸從引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)換到旁觀者，適時(shí)地退到游戲之外，只有當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)給予提示和幫助。在《外星機(jī)器人》活動(dòng)中，當(dāng)幼兒掌握了機(jī)器人程序，學(xué)會(huì)機(jī)器人頓頓有序地動(dòng)作時(shí)，教師只是站著看幼兒游戲。雖然在大學(xué)里學(xué)習(xí)時(shí)，知道教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，給孩子提升的空間，給孩子自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，生怕一放手，課堂就亂成一鍋粥，一心只想掌控好整個(gè)課堂，沒有下意識(shí)地轉(zhuǎn)變角色，沒有扮演好教師的多重身份。這次學(xué)習(xí)讓自己有了醍醐灌頂般的感悟，學(xué)到了很多東西，意識(shí)到了自己的不足，對(duì)自己是一個(gè)很大的提升，更堅(jiān)定了自己要不斷學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)的決心，正如許卓婭老師所說，站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)，但是如果我們自己都是矮子，又怎樣給孩子搭建成長的平臺(tái)呢？所以我還要努力完善自己，讓自己變優(yōu)秀，只有這樣才能做一名合格的幼兒教師。篇二：音樂教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)

音樂教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)

洮北區(qū)第一幼兒園 胡婧媛

本學(xué)期初始，我很榮幸參加了一次音樂教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)。一中午的時(shí)間雖然短暫，但是我的感受頗深，現(xiàn)選取其中一部分與大家分享。

培訓(xùn)過程中老師和我們做了一些游戲，比如坐姿游戲，名字游戲、律動(dòng)小跳蚤、找羽毛等，房子里面有什么、胖廚師的故事、傳遞游戲等。做游戲期間老師用了很多的手勢(shì)、樂器、小道具、一些感嘆詞的提示等，而且陳老師的表情很夸張，但是做的很自然，使整個(gè)培訓(xùn)過程變得輕松、愉快。老師也很享受。讓我第一次感受到，原來還可以這樣上課。我越來越覺得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂知識(shí)，通過精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂知識(shí)。

在蒙氏音樂教育體系中最突出、重要的一項(xiàng)原則是即興性原則，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。從游戲入手，將幼兒的娛樂優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)。不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給幼兒，而是讓幼兒在游戲中探索聲音。在探索式的學(xué)習(xí)中了解音樂。原本復(fù)雜的音樂，在趣味強(qiáng)的游戲中、沒有了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的乏味，讓老師也樂在其中。

以上就是我這次培訓(xùn)活動(dòng)的感受，它使我對(duì)音樂課有了

更明確的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)繼續(xù)探索鉆研，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂實(shí)踐活動(dòng)中去，努力完善自己的課堂教學(xué)讓每個(gè)孩子都能享受到音樂帶給人的歡樂！篇三：幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的組織培訓(xùn)心得體會(huì)

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的組織培訓(xùn)心得體會(huì)

今天聽了鳳凰康軒陳謐老師的課，使我收獲很多，受益匪淺。老師在上課之前和幼兒進(jìn)行了簡單的認(rèn)識(shí)和互動(dòng)，然后以問答式引出歌詞，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，很快幼兒就激動(dòng)的和老師互動(dòng)起來。

課堂教學(xué)結(jié)束后，陳老師就如何開展音樂教學(xué)給我們做了培訓(xùn)，首先老師介紹了常用的幼兒園音樂教學(xué)法，從圖譜，記憶歌詞，學(xué)唱歌曲等環(huán)節(jié)給我們進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。平時(shí)，我認(rèn)為幼兒園藝術(shù)活動(dòng)也就是單純的哄孩子們，老師唱著孩子們跳著或老師教給孩子們一些舞蹈，或者是老師彈琴孩子唱歌。其實(shí)真正的幼兒園藝術(shù)發(fā)揮它的作用和魔力是要靠老師們的努力和知識(shí)技能才能做到的。我明白了，我們要給幼兒貫穿具有活動(dòng)色彩的音樂思想，并不是單獨(dú)的音樂，而是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起。鼓勵(lì)孩子們聽著音樂或半周即興表演，通過親身體驗(yàn)，鼓勵(lì)激發(fā)和培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂的興趣。

陳老師提到音樂構(gòu)成的主要不是旋律。人類語言本身含有生動(dòng)豐富的節(jié)奏。是音樂節(jié)奏的主要來源之一。老師還和我們做了幾個(gè)律動(dòng)，先是聽著音樂唱，然后再分組唱，效果真是很奇妙。我們先分組一問答的方式練習(xí)了《小鳥》這首歌的歌詞，并做了簡單的動(dòng)作，很吸引人。接下來老師又給我們分組，聽著音樂分節(jié)拍說了一首兒歌。在老師的指揮下聽著音樂我們說的真是非常的好。我想如果再教孩子們的時(shí)候，分組，分節(jié)拍。并跟著音樂來學(xué)說。用這樣的方式一定會(huì)很吸 引孩子們的興趣。促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與。也就是通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，示范幫助幼兒身體創(chuàng)作。通過老師這一堂課的講解，我對(duì)幼兒園音樂活動(dòng)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。就像老師說的那樣，幼兒音樂教育是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒全面發(fā)展教育不可缺少的重要部分，是促進(jìn)幼兒在認(rèn)識(shí)、情感個(gè)性及社會(huì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑之一。

第二篇：許卓婭教授音樂專題講座

許卓婭教授音樂專題講座——南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師 《幼兒音樂活動(dòng)中的游戲化教育學(xué)專題講座》

一、互動(dòng)手語操〈讓愛傳出去〉 二．講述了一個(gè)男幼師上的一節(jié)課。有一段優(yōu)美的音樂讓老師先去聽。然后再把音樂的段落劃分出來。再來讓幼兒感覺音樂的上行或是下行。并用身體把它表現(xiàn)出來。然后自己列出一個(gè)事件用這個(gè)事件把這段音樂表述出來?？梢苑殖缮辖M，讓兩個(gè)人一起合作用一個(gè)事件商量好用動(dòng)作把這個(gè)事件用這段音樂表現(xiàn)出來。

這種教學(xué)法被稱為“創(chuàng)造性的韻律活動(dòng)”。

注意：在教研活動(dòng)中不要隨便的批評(píng)別人，要大家一起去討論再后再做決定。、音樂教學(xué)方法。〈觀摩教學(xué)法的特點(diǎn)〉 1． 簡單的：直接示范

2． 一般難的：先示范，后討論，然后一起玩。

3． 再難點(diǎn)的：先示范，后討論，再請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來玩并指導(dǎo)再一起玩。4． 更難的：示范，討論再邊學(xué)邊做。

三、游戲1 準(zhǔn)備：奧爾夫音樂13 感覺音樂并進(jìn)行引導(dǎo)跟隨著打節(jié)拍。先單人打如果都跟得上音樂節(jié)拍，分清楚了后 請(qǐng)老師自己做——雙人做一個(gè)做鼓一人做棒——做熟練后可以搖頭——可以搖身體。動(dòng)作：拍腿，拍手〈短短長〉

兩個(gè)交換的玩。增加難度一個(gè)手做棒一個(gè)頭做鼓?！慈坷蠋熥笫肿?/p>

備：

1、提醒游戲者放松身體不要那么緊。

2、為什么要拍三下不是四下。那是要給幼兒一個(gè)喘氣的機(jī)會(huì)?！词痉端南绿s〉

3、教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候不要太難，要是一個(gè)活動(dòng)你常要去提醒幼兒怎么樣的話。那證明你的活動(dòng)對(duì)幼兒來說太難了。

游戲教學(xué)的原則就是：循序漸進(jìn)，慢慢漸難。

游戲2 引：伸出一個(gè)拳頭。這是什么？今天要把他說成是一個(gè)茶壺而且是一個(gè)假冒偽劣的產(chǎn)品。買回來一看沒有蓋，也沒有底?？墒俏乙盟?jīng)]辦法。我就撿來了一片瓦把它堵上。可是堵了上面下面漏，堵了下面上面涼。但還是要用。

教師動(dòng)作示范：一手空心拳，一手做瓦先蓋上面后蓋下面慢慢加快。先右手再左手。）——音樂〈八月十五月兒圓〉現(xiàn)在做月餅。每句拍一下。然后是加快就是到圓時(shí)拍兩下。兩個(gè)手交替。加深難度把呀把到另一個(gè)手上去。適合班級(jí)〈中班下學(xué)期〉

故事來導(dǎo)入的〈喜洋洋和灰太狼〉音樂來自奧樂夫4咪嗦。咪

嗦。這是丹麥民間舞蹈音樂。就是戲弄那些舞者然后就變得長短其實(shí)就是為了高興。這個(gè)音樂其實(shí)有七個(gè)斷，每一次就加多一個(gè)。

現(xiàn)在我們把他變成四個(gè)斷每個(gè)斷都是一樣。故事：灰太狼有一天出去在路上遇到了喜洋洋就想吃喜洋洋。喜洋洋很害怕就要跑?；姨蔷鸵ニ?。動(dòng)作：灰太狼，爪子。碰碰碰，怕怕怕，《拍胸》最后灰太狼招牌動(dòng)作我還會(huì)回來的，喜洋洋：一支手指小角，怕怕怕《拍胸》最后逃了就是耶的手勢(shì)。一個(gè)一個(gè)人物玩熟然后請(qǐng)幼兒自己商量交換角色。加深難度：就是一個(gè)手是喜洋洋一個(gè)手是灰太狼。備：藏起來時(shí)可以做得可愛詼諧些。加深難度時(shí)要示范到底是怎么樣藏左手全做灰太狼，右手全做喜洋洋。

教師在放音樂的時(shí)候要試音樂：1。聲音太小會(huì)沒有氣氛 2，太大會(huì)影響孩子的心臟和聽力。適合班級(jí)《大班》 游戲3音樂《何家公雞何家猜》

先玩石頭剪刀布的游戲。猜對(duì)的公雞，猜輸?shù)哪鸽u。猜一樣的小雞。動(dòng)作：公難一手在額前。母雞雙手彎到胸前向下。小雞兩手指對(duì)齊嘰嘰。、玩法：先和老師一起來示范的自己對(duì)自己。先做公雞再做母雞，再做小雞。加難：兩人一起玩。后面做動(dòng)作留三拍。《自己唱》

更難何家公雞就出何家猜就做動(dòng)作。玩了以后就聽前面的歌詞編動(dòng)作。游戲4 蟲兒飛：蟲蟲蟲蟲飛

示范：要有逗你玩的心態(tài)?？鋸埵痉兑粋€(gè)，平淡示范一個(gè)。請(qǐng)老師一起來，圍成圈來玩。

第三篇：個(gè)人-許卓婭音樂游戲化培訓(xùn)心得體會(huì)

單

位： 濟(jì)南市槐蔭區(qū)錦繡城幼兒園

培訓(xùn)名稱： 全國幼兒園音樂游戲化教學(xué)暨許卓婭教授走進(jìn)（濟(jì)南）講學(xué)研修班

時(shí)

間： 2016年10月21日——2016年10月22日

姓

名： 劉暢

本次我有幸與幼教同行們?cè)跐?jì)南聆聽了許卓婭教授關(guān)于音樂游戲化教學(xué)的講座，感受頗深，第一次見到許教授，她一副樸實(shí)，平易近人的形象與心中音樂教育專家有很大的落差。

她像朋友一樣，帶著大家唱歌，游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了徐教授的大家風(fēng)范，樸素近人。通過學(xué)習(xí)我有以下感受。

1.設(shè)置臺(tái)階，循序漸進(jìn)，輕松快樂的游戲

許教授用大家一直流傳的歌謠“土豆土豆絲絲，土豆土豆片片”循序漸進(jìn)，從模仿土豆絲片替換成巧克拉太，理解以后從模仿再到創(chuàng)作“同模式”兒歌。在游戲過程中她循序漸進(jìn)，從傾聽到模仿，再到理解，到創(chuàng)編表演，不斷增加游戲的難度，設(shè)置的臺(tái)階一定是孩子能爬上去的，不要太高，過猶不及。也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂游戲，印象最深的是“庫企企”，的音樂游戲，音樂是動(dòng)物教練帶著動(dòng)物們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的音樂。老師們5個(gè)人圍成一個(gè)圓圈跟著音樂做動(dòng)物形象的動(dòng)作，圓圈內(nèi)有4個(gè)小椅子，大家一起跟著音樂走動(dòng)，當(dāng)音樂到一個(gè)點(diǎn)，大家要搶一個(gè)板凳坐下來，沒有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的動(dòng)作，大家玩的非常投入，情緒高漲，這么簡單的游戲?yàn)槭裁磿?huì)讓幼兒感到快樂，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏得了快樂，同伴做我想出來的動(dòng)作，我是領(lǐng)袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認(rèn)可。

2.讓孩子自我驗(yàn)證，探究主動(dòng)式學(xué)習(xí)

必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。許教授用一個(gè)簡單的舞蹈阿拉丁讓我們親身感受，教授帶領(lǐng)大家做完一遍后，問我們是否能一個(gè)也不錯(cuò)的自己做完動(dòng)作，不是完全對(duì)但也不會(huì)全都錯(cuò)，所以請(qǐng)自己探究一下，要教會(huì)小朋友說試試看。做完以后動(dòng)作有疑問不確定的動(dòng)作怎么辦，當(dāng)然是請(qǐng)教老師再做一遍，那么在給小朋友上課時(shí)也是，在孩子們沒有要求是不要急于公布正確答案，孩子們有疑問時(shí)會(huì)主動(dòng)要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會(huì)仔細(xì)看有疑問的地方，不要重復(fù)做示范，做對(duì)了的小朋友也不要去羞辱做錯(cuò)的小朋友，讓孩子自主探究，主動(dòng)質(zhì)疑，這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而不是一有不懂的就問灌輸被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。

3.活動(dòng)內(nèi)容多樣豐富，保持平衡，切勿過猶不及

音樂游戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程：故事—?jiǎng)幼鳌魳贰渌窃S老師音樂教學(xué)游戲化的主體，講故事，做動(dòng)作，傾聽音樂，其他環(huán)節(jié)，內(nèi)涵豐富，魅力無窮。在整個(gè)過程中，孩子們就輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)木匾，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)，這就是音樂教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過程中時(shí)間的調(diào)控也很重要，五分之一的故事動(dòng)作，五分之一的音樂感知，剩下的用來其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過猶不及。

總之，所有的教學(xué)活動(dòng)，都讓我體會(huì)到教了師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系，以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新教師我更期待能付諸行動(dòng)，經(jīng)過嘗試與實(shí)踐，讓每一名孩子都能感受到音樂美妙與魅力，快樂成長。

第四篇：韻律活動(dòng) 許卓婭 南京師范大學(xué)出版社

深圳市南山區(qū)麻磡幼兒園幼兒教育書籍目錄

韻律活動(dòng) 許卓婭 南京師范大學(xué)出版社

幼兒園班級(jí)制度化生活 鄭三元

圖書出版社：北京師范大學(xué)出版社

《史上最強(qiáng)被罵應(yīng)對(duì)心理學(xué)

就是愛被罵》作者：鄭匡宇 著 出版社：文匯出版社 出版時(shí)間：2011年03月

50種心理調(diào)適與治療方法——成為自己的心理醫(yī)生

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出 版 社：人民教育出版社

實(shí)用奧爾夫音樂教學(xué)法(18VCD

越玩越聰明：音樂親子游戲（適合3-6歲兒童）

新編幼兒室內(nèi)體育游戲 [平裝] ~ 范惠靜(作者)

大夏書系?幼兒教育?幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié) [平裝] ~ 格溫·斯奈德·科特曼(Gwen Snyder Kaltman)(作者), 李旭晴(譯者)

玩美幼教?幼兒園變廢為寶1 [平裝] ~ 日本學(xué)習(xí)研究社(作者), 趙曉明(譯者), 劉曉燕(譯者)大夏書系?幼兒教育?幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié) [平裝] ~ 格溫·斯奈德·科特曼(Gwen Snyder Kaltman)(作者), 李旭晴(譯者)

玩美幼教?幼兒園變廢為寶1 [平裝] ~ 日本學(xué)習(xí)研究社(作者), 趙曉明(譯者), 劉曉燕(譯者)

新編幼兒室內(nèi)體育游戲 [平裝] ~ 范惠靜(作者)

《讓孩子自己做主》 《與孩子的天性合作》 《捕捉兒童敏感期》 《給孩子自由》 《孩子的秘密花園》 《傾聽孩子》

《0歲方案灑向人間都是?！?《教育的故事》

《世界上最受歡迎的99種教育方法》 《每個(gè)孩子都應(yīng)該做的事》 《兒童行為習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)法則》 《寶貝比我強(qiáng)》

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99個(gè)班主任的教育機(jī)智》 10大教育》20項(xiàng)修煉》

《《影響孩子一生的 《教師的《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍贰冻蔀橛欣硐氲慕處煛?/p>

第五篇：學(xué)習(xí)許卓婭《韻律活動(dòng)》體會(huì)

學(xué)習(xí)許卓婭《韻律活動(dòng)》心得體會(huì)

本學(xué)期我學(xué)習(xí)的是許卓婭老師撰寫的《韻律活動(dòng)》，通過學(xué)習(xí)收貨很多，下面一一向大家介紹韻律活動(dòng)的要點(diǎn)：

一、什么叫韻律活動(dòng)？

在80年代時(shí)韻律活動(dòng)就是單純的模仿，伴隨著音樂身體有節(jié)奏地動(dòng)作，主要模仿內(nèi)容為：生活中的事與物。80年代末期隨著國外一些音樂教育形式的引入（如：韻律操、奧爾夫音樂等），許卓婭老師就把所有伴隨著音樂進(jìn)行表達(dá)的藝術(shù)活動(dòng)統(tǒng)稱韻律活動(dòng)。

二、韻律活動(dòng)包括哪些內(nèi)容？

韻律活動(dòng)包括四大類：律動(dòng)、律動(dòng)組合、音樂游戲、歌表演。下面主要說一下律動(dòng)及律動(dòng)組合的主要內(nèi)容。

1、律動(dòng)：

律動(dòng)：是指在音樂伴奏下的韻律活動(dòng)。包括：1）基本動(dòng)作（走、跑、跳拍手、點(diǎn)頭、屈膝、晃手等等）；2）模仿動(dòng)作（模仿動(dòng)物的動(dòng)作：鳥飛、魚游、兔跳等；模仿自然界的現(xiàn)象：花開、下雨、風(fēng)吹；模仿日常生活的動(dòng)作：洗臉、梳頭等；模仿成人的勞動(dòng)或活動(dòng)：摘果子、采茶等；模仿幼兒游戲中的動(dòng)作：拍皮球、蹺蹺板）。3）舞蹈動(dòng)作：經(jīng)過多年文化積淀、已經(jīng)基本程式化的藝術(shù)表演性動(dòng)作（如：碎步、小跑步、墊步、踏點(diǎn)步等等）

2、律動(dòng)組合：

按照一首結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的樂曲組織起來的韻律動(dòng)作組合。包括：1）身體節(jié)奏動(dòng)作的組合：組合中的這些動(dòng)作本身沒有特別的意義，注重的是動(dòng)作的節(jié)奏。2）模仿動(dòng)作組合：如：小樹苗睡著了—醒來--生長成大樹—開花結(jié)果。這些組合較注重模仿動(dòng)作的組織結(jié)構(gòu)，更注重對(duì)模仿對(duì)象的表現(xiàn)。3）舞蹈動(dòng)作組合：它比較注重動(dòng)作的組織結(jié)構(gòu)?？梢杂泻唵吻楣?jié)的表演組合舞，也可有結(jié)構(gòu)較自由、松散的自娛舞組合，還可以是以隊(duì)形變化、舞伴交流為主的集體舞組合。

舞蹈：是動(dòng)作的藝術(shù)。是已經(jīng)過提煉加工的人體動(dòng)作作為主要表現(xiàn)手段，運(yùn)用舞蹈語言、節(jié)奏、表情和構(gòu)圖等多種基本要素，塑造舞蹈形象、表達(dá)人們思想情感的一種表演藝術(shù)。包括：身體舞（問候舞）、邀請(qǐng)舞、雙人舞、表演舞、獨(dú)舞、自編舞五種主要形式。

三、韻律活動(dòng)教育教學(xué)的要點(diǎn)

1、韻律活動(dòng)教學(xué)材料的選擇；

A:音樂：

在幼兒階段，以選擇輕松、愉快、刺激性較柔和以及重復(fù)性較強(qiáng)的音樂為主，風(fēng)格上可以比較隨意，最好多選經(jīng)典性的音樂作品。

小班階段：可逐步加大兒童音樂和一般性中國風(fēng)格音樂的比例，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)熟悉和喜愛這些類型的音樂。

中班階段：特別是在中班后期，可逐步加入具有明顯民族個(gè)性的、不同風(fēng)格的中國音樂。

大班階段：具有明顯地域、民族個(gè)性的異國風(fēng)格的音樂，以及情緒健康向上、刺激適度的少量成人音樂都可以成為韻律活動(dòng)的音樂選材對(duì)象。

在許卓婭老師的韻律活動(dòng)研究中就采用了許多有代表性的音樂有國外的也有國內(nèi)的。如：中國成人舞蹈音樂《紅綢舞》的片段，中國輕音樂《趕花會(huì)》，外國輕音樂《單簧管波爾卡》《特快列車波爾卡》《口哨與小狗》，外國芭蕾舞曲片段《撥弦》、《西班牙斗牛舞》，這類音樂結(jié)構(gòu)清晰，便于根據(jù)教學(xué)的需要節(jié)選和重組，其中有些甚至可以直接拿來使用。還可以選擇少兒或成人歌曲如：《男兒當(dāng)自強(qiáng)》、經(jīng)過改變后的《對(duì)面的女孩看過來》成了《對(duì)面的兔子看過來》。

B:動(dòng)作：

幼兒的動(dòng)作發(fā)展能力是有限的，我們要遵循以下三條規(guī)律：

1、從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作；

2、從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作；

3、從單純動(dòng)作的復(fù)合動(dòng)作。

小班階段，一般以生活動(dòng)作為主，同時(shí)注意逐步增加律動(dòng)模仿動(dòng)作的比例。（最簡單的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)在小班中后期也應(yīng)逐步開始。）

中班階段，一方面應(yīng)注意提高一般生活動(dòng)作本身的難度，提高一般生活動(dòng)作與音樂配合的難度，另一方面也應(yīng)不斷提高律動(dòng)模仿動(dòng)作的比例。同時(shí)，另一些難度稍高的基本舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)在總體學(xué)習(xí)內(nèi)容中的比例也應(yīng)開始逐步提高。

大班階段，律動(dòng)模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作已逐步成為幼兒園韻律活動(dòng)的主要內(nèi)容，而一般生活性動(dòng)作則會(huì)逐步退到更次要的地位。此外，在幼兒早期，舞蹈動(dòng)作應(yīng)該是更加兒童化的和更加“中性”的（即民族文化風(fēng)格不太明確的）；而在大班中晚期，可以考慮逐步地加入民族文化風(fēng)格特性比較明顯的中外舞蹈動(dòng)作。

2、韻律活動(dòng)中的空間處理：

如何處理空間是幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的問

題。在許卓婭老師的講座中空間處理的比重較重。大家也肯定都聽過，下面我借用簡單的文字在幫助大家一起回憶一下。

動(dòng)作的藝術(shù)也是空間的藝術(shù)，因此，在動(dòng)作學(xué)習(xí)和表演的過程中，所有的空間狀態(tài)都必須是精心設(shè)計(jì)的，能夠保證動(dòng)作與空間是充分協(xié)調(diào)的。精心設(shè)計(jì)的含義是：

1、教師為幼兒安排的空間狀態(tài)以及此空間狀態(tài)下做的特定動(dòng)作應(yīng)該可以充分地展開，幼兒之間不會(huì)產(chǎn)生互相干擾。

2、教師為幼兒選擇的空間調(diào)整或動(dòng)作調(diào)整策略應(yīng)讓幼兒能夠主動(dòng)避免干擾，又能保證自己和同伴能夠有充分的自由。

3、從教師教的方面看：

（1）．教師站位。

A單圓圈——教師與幼兒同樣站在圓圈上，不僅有利于形成師生平等的氛圍，而且有利于幼兒能夠無障礙地看清教師全部的姿態(tài)和運(yùn)動(dòng)方式。

B雙圓圈——教師一般站在內(nèi)圈上。圓圈在順時(shí)針或逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)——教師一般應(yīng)該站在圓圈內(nèi)，并與幼兒面對(duì)面，與幼兒做反方向運(yùn)動(dòng)，以便能夠?yàn)橛變禾峁┱媸痉兜陌駱雍团c幼兒進(jìn)行目光交流。如果要學(xué)習(xí)的動(dòng)作比較復(fù)雜，要學(xué)習(xí)的隊(duì)形又并非是圓圈狀態(tài)，也可先從站圓圈開始。為了集中幼兒的注意力或減緩疲勞進(jìn)程，還可先從坐圓圈開始，再逐步過渡到站圓圈、走圓圈以及其他非圓圈狀態(tài)的隊(duì)形。方陣或行列的狀態(tài)——教師可與幼兒相向而立，做“鏡面示范”。教師也可以與幼兒同向而立，做正常示范。

C提示左右——教師還可以與幼兒面對(duì)相同方向，但站在排頭或排尾。這時(shí)教師的指示語可以是老師這邊的手或腳，向老師這邊跨一步或移動(dòng)等。

（2）．教師移動(dòng)

在韻律活動(dòng)中教師移動(dòng)的主要功能是調(diào)節(jié)。在 “散點(diǎn)”狀態(tài)下，教師移動(dòng)的調(diào)節(jié)功能主要體現(xiàn)在：教師“撤出”活動(dòng)區(qū)域（通常更強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體幼兒），觀察幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，了解幼兒的特殊需要，或避免幼兒過度依賴自己和模仿自己；如：教師“插入”活動(dòng)區(qū)域（通常更強(qiáng)調(diào)面對(duì)個(gè)別幼兒），向需要模仿的幼兒提供榜樣，向需要思路的幼兒提供思路，向需要伙伴的幼兒提供伙伴，向膽怯或不夠興奮的幼兒提供鼓勵(lì)，向過度興奮的幼兒提供自我鎮(zhèn)靜的暗示，向發(fā)生矛盾或因其他緣故游離于活動(dòng)之外的幼兒提供返回活動(dòng)、享受活動(dòng)的引導(dǎo)等。

（4）、從幼兒學(xué)的方面看

1．幼兒站位。

A在圓圈狀態(tài)下，最基本的空間站位方式有兩種：

一是面向圓心，即正面朝向圈內(nèi)，所有人呈面對(duì)面的空間狀態(tài)；適宜做向上、下、前、后方向的上肢運(yùn)動(dòng)，或做前進(jìn)、后退的舞步。因?yàn)檫@些方向有更大的空間，且不容易發(fā)生空間混淆和互相干擾。

二是面向圓上，即所有人順時(shí)針或者逆時(shí)針方向正面朝向前方另一人的后腦勺。在面向圓上狀態(tài)下，適宜做向圈里、圈外方向的上肢運(yùn)動(dòng)，（左右方向）的動(dòng)作，原因也是這些方向有更大的空間，且不容易發(fā)生空間混淆和互相干擾。在用語言對(duì)幼兒講解時(shí)，一開始教師最好說圈里的手或腳，而不說右手或右腳；待幼兒經(jīng)驗(yàn)稍豐富時(shí)，偶爾也可以這樣補(bǔ)充說：“圈里的手，也就是──（待幼兒作出反應(yīng)）右手，對(duì)了！”

B在自由空間狀態(tài)下，幼兒應(yīng)該學(xué)會(huì)建設(shè)兩種有益空間，即個(gè)人獨(dú)立空間和合作、交往空間。

良好個(gè)人獨(dú)立空間的含義是：做動(dòng)作時(shí)不會(huì)使他人影響自己，也不會(huì)使自己影響他人。良好合作、交往空間的含義是：在合作、交往伙伴之間建立最為和諧的空間運(yùn)動(dòng)關(guān)系，既使自己能舒適地應(yīng)和伙伴，又使伙伴能舒適地應(yīng)和自己。

年齡較小的幼兒最初傾向于擠在一起，或擠在教師周圍。一開始教師應(yīng)對(duì)此予以理解和接納，往往我們會(huì)提醒幼兒：“找個(gè)空一點(diǎn)的地方”。但隨著年齡的增長，教師還是應(yīng)該逐步鼓勵(lì)幼兒去嘗試一下獨(dú)立的滋味，并逐步學(xué)習(xí)在更高的水平上嘗試進(jìn)行富于創(chuàng)造性的空間建設(shè)。

2．幼兒移動(dòng)。

由于韻律活動(dòng)是運(yùn)動(dòng)性的活動(dòng)，本身的穩(wěn)定性就相對(duì)較低，所以，教師更應(yīng)注意以下一般規(guī)律：坐著做上肢動(dòng)作最穩(wěn)定，坐著做下肢動(dòng)作次之；坐著比站著穩(wěn)定；站著比移動(dòng)穩(wěn)定；在規(guī)定空間狀態(tài)下移動(dòng)比在自由空間狀態(tài)下移動(dòng)穩(wěn)定；在個(gè)人獨(dú)立空間狀態(tài)下移動(dòng)比在合作交往空間狀態(tài)下移動(dòng)穩(wěn)定。也就是說：活動(dòng)剛開始適合采用坐的的方式，然后再站起來做動(dòng)作，接著開始在規(guī)定范圍移動(dòng)，逐漸擴(kuò)散幼兒活動(dòng)范圍，最后嘗試合作。

許卓婭老師特別重視：在規(guī)定空間狀態(tài)下，避讓也需要專門學(xué)習(xí)。同樣，無論是從態(tài)度方面還是從技能方面，教師都應(yīng)該幫助幼兒逐步

弄明白：共享有限的狹小空間會(huì)帶來某種程度上的更大快樂，而空間爭霸只會(huì)讓大家都感受到傷害。

3、韻律活動(dòng)中標(biāo)記的運(yùn)用

在我教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)孩子很難按照老師的要求進(jìn)行保持一定距離的站位，所以我在小班就開始韻律活動(dòng)教學(xué)中在地上貼一些標(biāo)記，或是小動(dòng)物頭像、或是三角形、方塊，讓孩子找到一個(gè)點(diǎn)就行，長期下來，孩子們就能慢慢形成一種距離意識(shí)。到中班下學(xué)期一般就不需要借助標(biāo)記來站位。一個(gè)簡單的手勢(shì)孩子就能站好自己位置。在許卓婭的集體舞教學(xué)案例中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一只手上套朵小花、戴只手套，有時(shí)所有幼兒的右腳上都貼一個(gè)小標(biāo)記，這主要是幫助幼兒解決空間辨認(rèn)困難。如張力老師的《挺著大肚子的小淘氣》就是利用腕花解決幼兒辨認(rèn)左右的困難，還利用衣服來幫助教師、孩子檢驗(yàn)隊(duì)形變化的準(zhǔn)確性。

聽過許卓婭老師研究教學(xué)活動(dòng)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次老師利用標(biāo)記進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中都不忘在活動(dòng)中增強(qiáng)利用標(biāo)記解決問題的意識(shí)與能力。如：活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，老師會(huì)設(shè)計(jì)提問：“腕花在今天的學(xué)習(xí)中幫了我們什么忙？”引導(dǎo)孩子對(duì)老師組織的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果進(jìn)行自我反省，加大該策略在以后被幼兒自覺運(yùn)用的可能性。

4、韻律活動(dòng)中的教師語言：

韻律活動(dòng)中的教師語言包括：口頭語言（運(yùn)用語詞表達(dá)的語言、運(yùn)用音調(diào)表達(dá)的語言）、體態(tài)語（肢體語言和面部表情語言）。

許卓婭老師通過男女老師的比較，提醒我們女性教師在運(yùn)用有聲語言時(shí)盡量做到：

1、語言精練、加強(qiáng)蔣介、示范、練習(xí)、反饋的機(jī)密結(jié)合；

2、分散講解的內(nèi)容，都采用邊講解、邊示范、邊練習(xí)、邊反饋的小單位快節(jié)奏遞進(jìn)的教學(xué)方式；

3、多采用“幽默語言”，輕松愉快地組織活動(dòng)。

在體態(tài)語言的應(yīng)用上應(yīng)注意：教師在講解運(yùn)動(dòng)要求時(shí)都應(yīng)同時(shí)配合體態(tài)語言的“注解”。往往老師們會(huì)出現(xiàn)以下情況：老師還沒有讓幼兒開始做動(dòng)作，自己卻先動(dòng)起來了；老師要求幼兒停下，自己還在動(dòng)個(gè)不停，這些體態(tài)語言和有聲語言表達(dá)的意思互相干擾的情況，對(duì)幼兒有很大的負(fù)面影響。在《韻律活動(dòng)》一書中第13-14頁，有兩個(gè)例子很好地解釋了這個(gè)問題，大家可以去看一下。

5、韻律活動(dòng)中的教師行動(dòng)方式與幼兒情緒調(diào)整

在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師的行為因素往往是影響幼兒情緒和行動(dòng)的主

要因素。幼兒園的律活動(dòng)一般情況下是一種情緒相對(duì)不太穩(wěn)定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒比較容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，讓幼兒群體的情緒始終保持舒適的、適度興奮的狀態(tài)，對(duì)教師來說確實(shí)是一種挑戰(zhàn)！

1）觀察：關(guān)注幼兒反應(yīng)，了解幼兒的困難與所需要的幫助；及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒中的具有典型教育意義的反映范例，及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)地利用幼兒的范例來培養(yǎng)幼兒互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

2）反饋：反饋的即時(shí)意義是讓幼兒清醒地認(rèn)識(shí)到：自己做了什么？做得怎樣？（并非指好壞的情況，而是指具體的細(xì)節(jié)如何）或自己打算做什么？等等。反饋的具體方式是：對(duì)年齡小、發(fā)展水平低的幼兒，一般不反饋幼兒的失敗與錯(cuò)誤；對(duì)于年齡較大、能力較強(qiáng)的幼兒，可以獨(dú)立或在老師的幫助下再現(xiàn)自己說過的話或動(dòng)作。對(duì)于年齡大、能力強(qiáng)的幼兒，教師可以讓他們?cè)谛袆?dòng)前先向大家報(bào)告自己的計(jì)劃，然后再鼓勵(lì)他們按自己的計(jì)劃行動(dòng)。

3）鼓勵(lì)：這大家都明白具體做法。值得提出來的是：韻律活動(dòng)中老是可以用點(diǎn)頭、微笑、空間接近、身體接觸，以及眼神、體態(tài)來向幼兒表示：我在注意你了；我看見你了；這樣不錯(cuò)，請(qǐng)繼續(xù)下去??。4）角色的進(jìn)入與退出：退出，是現(xiàn)今音樂教育對(duì)教師行動(dòng)方式的另一種新要求。不單單指角色上的退出，而且還包括心理的和空間上的退出。

5）督導(dǎo)：在韻律活動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該避免幼兒因個(gè)人的自由散漫行為對(duì)群體產(chǎn)生消極影響，要維護(hù)韻律活動(dòng)的良好審美秩序，保證優(yōu)先單位教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的高效利用。也以此幫助幼兒逐漸建立起對(duì)社會(huì)生活秩序的責(zé)任感，形成自我約束、自我管理的自律性社會(huì)人格品質(zhì)。

《韻律活動(dòng)》書中舉了一個(gè)《包餃子》的例子，告訴我們?nèi)绾伪苊鉁o散感、茫然感和興奮擴(kuò)散。

6、韻律活動(dòng)的“創(chuàng)造性”培養(yǎng)

有關(guān)韻律活動(dòng)中的“發(fā)散性”“集中性”“聯(lián)想性”“結(jié)構(gòu)性”“流暢性”“新穎性”等不同的思考途徑的理論與實(shí)踐，在《韻律活動(dòng)》一書中有詳細(xì)介紹。我想和大家探討的是：如何在韻律活動(dòng)中把握幼兒模仿與創(chuàng)造的度？讓孩子隨便跳？老師該不該教？受到“尊重幼兒”“以幼兒為學(xué)習(xí)主體”理念的影響，許多新老師總害怕：我教給孩子動(dòng)作了是不是就理念太落伍了？所以，在活動(dòng)組織過程中就讓孩子“隨便跳”。其實(shí)在《綱要》的藝術(shù)塊面中提出：支持、鼓勵(lì)幼兒

積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)表達(dá)的同時(shí)，幫助幼兒提高技巧技能。所以，技能技巧和表現(xiàn)、創(chuàng)造是和諧統(tǒng)一的，兩者不可偏頗。教師在不同類型的韻律活動(dòng)教學(xué)過程中可以采用不同的教學(xué)方法，讓孩子獲得技能與創(chuàng)造兩方面的共同提高。

以活動(dòng)為例：我組織的中班上學(xué)期中集體舞《狡猾的狐貍在哪里》，隊(duì)形與一些動(dòng)作基本由老師確定，孩子在這一活動(dòng)中主要的收獲就是：同伴合作表現(xiàn)，體驗(yàn)交換舞伴跳舞帶來的快樂。這節(jié)活動(dòng)中可能創(chuàng)造的成分相應(yīng)少了，但這一活動(dòng)為以后幼兒參加類似集體舞學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造提供了技能與隊(duì)列、空間等方面的經(jīng)驗(yàn)積累。大班下學(xué)期故事表演會(huì)中，集體舞《外星機(jī)器人》的活動(dòng)組織，需要先引導(dǎo)孩子先了解機(jī)器人的活動(dòng)程序，還要學(xué)會(huì)機(jī)器人頓頓有序地動(dòng)作時(shí)，在幼兒自己表演動(dòng)作的基礎(chǔ)上，和幼兒一起整理、完善、學(xué)習(xí)，這些技能動(dòng)作是從孩子中來，通過老師的幫助加工后再讓孩子來學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子模仿、學(xué)習(xí)、想象、創(chuàng)造的欲望，也體現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

四、韻律活動(dòng)中需要注意的問題

1、韻律活動(dòng)和音樂欣賞的不同

專家們都提出：沒有大肌肉運(yùn)動(dòng)參與的音樂活動(dòng)都是不成功的教學(xué)活動(dòng)。所以現(xiàn)在音樂欣賞活動(dòng)與韻律活動(dòng)的界線不是很明確。在韻律活動(dòng)中到底是音樂在前還是動(dòng)作在前？

我個(gè)人認(rèn)為：沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)模式。有的活動(dòng)可以從“音樂”開始，也可以從“動(dòng)作”“隊(duì)形”開始。音樂是韻律活動(dòng)主要的元素之一，無論是創(chuàng)造性的還是模仿性的韻律活動(dòng)，都硬盡可能早地在幼兒心中建立藝術(shù)作品的整體審美形象，都應(yīng)盡可能早地加入伴奏的音樂，讓幼兒在理解音樂的基礎(chǔ)上，進(jìn)行動(dòng)作的表現(xiàn)、表達(dá)。音樂欣賞是要大肌肉運(yùn)動(dòng)、用韻律活動(dòng)的方法去感知音樂，音樂是難點(diǎn)，動(dòng)作相應(yīng)簡單。相反，韻律活動(dòng)音樂要求簡單，動(dòng)作學(xué)習(xí)難度提高。

2、韻律活動(dòng)的伴奏

初學(xué)動(dòng)作時(shí)一般首先由教師輕輕哼唱曲調(diào)來跟隨幼兒的動(dòng)作速度；在逐步熟練時(shí)，教師可以加快哼唱速度，以引導(dǎo)幼兒跟隨自己的哼唱速度；進(jìn)一步熟練時(shí)，可以跟隨錄音音樂來做動(dòng)作。

3、韻律活動(dòng)教學(xué)過程中老師的口令

在幼兒園應(yīng)該通過有意義的形象、邏輯過程、以及音樂的形象和結(jié)構(gòu)來幫助幼兒記憶動(dòng)作的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。避免機(jī)械地喊1234，或要求幼兒記憶某個(gè)動(dòng)作一共做幾次。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時(shí)，老師可

以根據(jù)節(jié)奏含一些特殊的口令，如：“向前走走，拍拍拍”“走走走，背對(duì)背，退退退，面對(duì)面”等等。

4、韻律活動(dòng)中的道具（標(biāo)記）

韻律活動(dòng)進(jìn)行過程中是用道具的目的：

1、增加藝術(shù)情趣

2、減少分角色、左右、先后的困難。教師在設(shè)計(jì)道具時(shí)應(yīng)該注意避免“畫蛇添足”，否則既浪費(fèi)金錢、教師的精力、幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間又分散孩子的注意力，干擾幼兒的動(dòng)作、影響隊(duì)形和幼兒間的交往。

5、韻律活動(dòng)中的動(dòng)作與技巧

在日常韻律活動(dòng)的教學(xué)過程中，應(yīng)避免采用需要較大的力量、耐力、柔韌、平衡等的技巧性動(dòng)作。因?yàn)檫@些不適合孩子年齡發(fā)展特點(diǎn)，也會(huì)增加大多數(shù)幼兒進(jìn)入隨樂動(dòng)作的自我享受水平階段的困難，降低整體審美效果。

六、韻律活動(dòng)的常見教學(xué)模式

教學(xué)活動(dòng)的程序合理與否是教育目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)的重要保障因素，也是兒童能否在學(xué)習(xí)中較長時(shí)間地保持身心愉快的重要保障。其實(shí)，在這個(gè)問題上，最根本的處理原則就是動(dòng)靜交替。當(dāng)然，真實(shí)的韻律活動(dòng)教學(xué)情境中的動(dòng)靜交替，不僅僅是運(yùn)動(dòng)和靜止的交替，還包括大小運(yùn)動(dòng)量的交替，熟悉與變化的交替，思考與表現(xiàn)的交替，不同活動(dòng)媒介的交替等等。只要教師能夠努力在程序設(shè)計(jì)中注意安排節(jié)奏松緊合理的變化，舒適、愉快的學(xué)習(xí)就能夠得到有效的保障。下面就簡單講講我們?cè)谔剿黜嵚苫顒?dòng)教學(xué)模式中的一些設(shè)計(jì)思路

模式一：示范—模仿—練習(xí)模式

1、教師用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方法引出主題；

2、教師用容易讓兒童清楚感知的方法反復(fù)示范新的動(dòng)作或動(dòng)作組合。

3、教師分析講解動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作表現(xiàn)的形象、情緒或動(dòng)作組合的結(jié)構(gòu)；

4、教師用較慢的速度帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作或組合；

5、在必要時(shí)，如在動(dòng)作或動(dòng)作組合比較復(fù)雜的情況，教師可先將動(dòng)作或組合分解成較好較單純的部分，待幼兒掌握后，再帶領(lǐng)幼兒連貫做動(dòng)作或組合；

6、教師采用各種不同的練習(xí)組織形式，不斷調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在練習(xí)中逐步達(dá)到熟練掌握；

7、如果有一部分幼兒仍有困難，教師給予個(gè)別輔導(dǎo)。或重復(fù)5和6的程序。

模式二：引導(dǎo)—探索—?jiǎng)?chuàng)編模式

1、教師在引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題；

2、教師讓幼兒自己用動(dòng)作來表現(xiàn)教師提出的形象、清潔、情緒、節(jié)奏或結(jié)構(gòu)。

3、教師組織幼兒傾聽、分析、體驗(yàn)音樂，并組織幼兒用討論的方法，將程序2中已準(zhǔn)備好的動(dòng)作與音樂的有關(guān)部分或要素相匹配；

4、幼兒按討論結(jié)果隨音樂做動(dòng)作；

5、教師根據(jù)兒童表現(xiàn)的情況，組織幼兒互相觀摩，并從中提煉出動(dòng)作要領(lǐng)及動(dòng)作表現(xiàn)要領(lǐng)；

6、教師引導(dǎo)幼兒將自己創(chuàng)編的動(dòng)作或組合教給其他幼兒，或者由教師提出幼兒中產(chǎn)生的好范例，讓全體幼兒在新一輪動(dòng)作邊線中自由借鑒吸收；

7、教師小結(jié)，指出活動(dòng)中產(chǎn)生的好范例。

8、組織幼兒重復(fù)5、6、7的程序。

舉例：

模式三：模仿—?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)展模式

1、教師直接提出主題，或引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題；

2、教師用模式一的方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，或用模式二的方式讓幼兒創(chuàng)造出某種動(dòng)作，并以此作為基本動(dòng)作。

3、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)某種變化基本動(dòng)作的方法（如變化節(jié)奏或變化姿態(tài)等），并組織幼兒跟隨音樂練習(xí)他們運(yùn)用變化法創(chuàng)造出來的各種新動(dòng)作；

4、教師給幼兒某種組織動(dòng)作的方法（如按照情節(jié)組織或按照結(jié)構(gòu)的重復(fù)變化規(guī)律組織等），并引導(dǎo)幼兒用集體討論的方法根據(jù)音樂創(chuàng)編動(dòng)作組合；

5、教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂將編出的組合連貫起來表演；

6、幼兒獨(dú)立連貫表演。

總之，韻律活動(dòng)的教育，能夠發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的能力；發(fā)展幼兒借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂的能力；以及能滿足幼兒對(duì)身體活動(dòng)的需要；參與音樂過程對(duì)音樂進(jìn)行探究的需要；想象思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要；以及交流合作的需要?？梢婍嵚苫顒?dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有著很大的推動(dòng)作用，所以我們應(yīng)該注重幼兒在韻律活動(dòng)教學(xué)過程中來培養(yǎng)孩子各方面的能力。