第一篇：在“雙語”教學(xué)中的感想

在“雙語”教學(xué)中的感想

庫車縣烏尊鎮(zhèn)中學(xué)語文教師：吐遜阿衣·庫爾班

摘要：

本人從事教學(xué)工作以來，在教學(xué)過程中遇到過很多的問題，也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，今天拿來和大家一起交流探討，希望大家在互動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)進(jìn)步，并促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。雙語教學(xué)一直是新疆各中小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，我主要說明我在雙語教學(xué)中遇到的問題和我認(rèn)為可行的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。關(guān)鍵詞：

雙語教學(xué) 漢語 主要問題 改進(jìn)措施

說起新疆的雙語教學(xué)，算得上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以追溯到有史記載的漢代。從建國到世紀(jì)之交，新疆雙語教學(xué)得到空前重視和發(fā)展，黨和國家制定相關(guān)政策，大力提倡漢族和少數(shù)民族同志互相學(xué)習(xí)語言，并開辦各類學(xué)校培訓(xùn)師資，進(jìn)行雙語教學(xué)活動(dòng)，這期間的雙語教學(xué)活動(dòng)得到迅速提高。世紀(jì)之交，隨著改革開放的深入和中國經(jīng)濟(jì)的騰飛，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的熱情高漲，雙語教學(xué)活動(dòng)更加活躍。加上新疆獨(dú)特的地理位置和特有民族風(fēng)情，為新疆雙語教學(xué)增加了新的內(nèi)容。許多外國留學(xué)生來到新疆學(xué)習(xí)漢語，在原有的漢維、漢哈、漢柯的基礎(chǔ)上，增加了漢韓、漢日、漢英、漢巴（巴基斯坦）、漢德、漢法等雙語內(nèi)容。除此之外，近年來，在新疆，漢語還逐漸成為各少數(shù)民族適齡兒童擇校、入學(xué)、中考、高考的選擇對(duì)象，所以雙語活動(dòng)在新疆愈加活躍。

首先我簡(jiǎn)要地介紹我的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們是剛剛步入教學(xué)崗位的年輕的大學(xué)生，來到農(nóng)村雙語教學(xué)崗位感覺很新鮮，同時(shí)也感到責(zé)任的重大，因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)校教學(xué)條件有限，師資力量不夠，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對(duì)我們來說都是很大的挑戰(zhàn)，我們做好了充分的準(zhǔn)備來面對(duì)這個(gè)繁重而又艱巨的任務(wù)。

通過幾個(gè)月的教學(xué)工作，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去在教學(xué)中應(yīng)用自己的能力，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)工作給我?guī)砹丝鞓吠瑫r(shí)也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，希望和大家交流能共同進(jìn)步。

對(duì)我的教學(xué)工作我總結(jié)了一些不足的方面和改進(jìn)的措施，下面和大家一起探討。

存在的主要問題有：

一、學(xué)生對(duì)漢字的掌握不牢靠，很多學(xué)生記不住漢字。主要表現(xiàn)在平時(shí)的作業(yè)中很多學(xué)生愛寫錯(cuò)別字、多音字，碰上看拼音寫漢字的題，往往都是錯(cuò)別字，要不然就寫不出來，但如果給漢字注音則問題不大，說明學(xué)生對(duì)漢字的字形記憶較困難，對(duì)拼音容易記憶。

二、學(xué)生在實(shí)際生活中說漢語的機(jī)會(huì)很少，除了在課堂上回答老師問題時(shí)說漢語，平時(shí)基本不說。這主要是學(xué)生的生活環(huán)境決定了沒有太多說漢語的機(jī)會(huì)，大多數(shù)在鄉(xiāng)下的民族學(xué)生平時(shí)接觸不到說漢語的人，從小習(xí)慣了用維語交流，如果刻意讓學(xué)生說漢語也不現(xiàn)實(shí)，所以很多學(xué)生在校時(shí)能說幾句漢語，回家了基本不會(huì)說了。

三、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語的興趣不是很強(qiáng)烈，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出不在乎。主要的原因我認(rèn)為有些學(xué)生的漢語基礎(chǔ)水平差，一開始就沒有學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的語句，到了高年級(jí)隨著漢語詞匯量和句型的增加越來越感覺學(xué)習(xí)漢語困難多，又沒辦法解決，于是就表現(xiàn)出干脆不學(xué)。

四、教師在教學(xué)中存在語言障礙，表現(xiàn)在漢族教師用漢語教學(xué)，漢語基礎(chǔ)差的民族學(xué)生基本聽不懂，而漢族教師不會(huì)說維語只能照顧漢語基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)于差生也很無奈。這里主要是簡(jiǎn)單的漢語都聽不懂的學(xué)生，講課時(shí)教師無法用維語進(jìn)行解釋，想教會(huì)這些學(xué)生很困難。

五、學(xué)生的漢語發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在漢語拼音讀法錯(cuò)誤，音調(diào)不準(zhǔn)。由于學(xué)生平時(shí)生活中不接觸說漢語的人，至于音調(diào)是否準(zhǔn)確，學(xué)生也不能確定，只能憑多數(shù)學(xué)生的讀音為標(biāo)準(zhǔn)，這樣長(zhǎng)期形成了習(xí)慣，顯得說普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

六、學(xué)生上課紀(jì)律很亂，個(gè)別學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在個(gè)別班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多，平時(shí)小聲說話整個(gè)教室也會(huì)很吵。有些學(xué)生漢語很差，上課什么都聽不懂，于是就思想不能集中上課打鬧玩東西。面對(duì)存在的問題我認(rèn)為可采取的措施：

一、針對(duì)學(xué)生對(duì)漢字的記憶不牢靠，我認(rèn)為采取的主要辦法是，加強(qiáng)生字練習(xí)，多寫漢字，在記憶中教會(huì)學(xué)生采用字形記憶法，如“語”字可以教給學(xué)生采用左右結(jié)構(gòu)記憶出漢字的字形。平時(shí)組織學(xué)生多聽寫漢字，多聽多寫。

二、針對(duì)學(xué)生說漢語的機(jī)會(huì)很少，我認(rèn)為采取的主要方法是，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)日常交際中用漢語交流，同學(xué)之間可以多應(yīng)用漢語。教師和學(xué)生平時(shí)交流時(shí)也用漢語。在課堂上，教師可以針對(duì)性的增加學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，多說多練，讓學(xué)生養(yǎng)成說漢語用漢語交流的好習(xí)慣，這樣以來，學(xué)生的漢語口語表達(dá)會(huì)有很大的進(jìn)步。

三、針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語的興趣不夠，我認(rèn)為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識(shí)的成就感和歡樂。雙語教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時(shí)給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來，這樣就主動(dòng)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。

四、針對(duì)漢族教師只能用漢語教學(xué)不會(huì)說維語，造成漢語基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂老師講課的內(nèi)容，我認(rèn)為可以采取的辦法有，在上課時(shí)，可以采用漢族教師和民族教師一起上課，對(duì)于學(xué)生聽不懂的內(nèi)容，民族老師翻譯給學(xué)生，讓學(xué)生理解意思。這樣可以照顧到漢語基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時(shí)也可以幫助教學(xué)。

五、針對(duì)學(xué)生的漢語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為采取的主要方法是：在教學(xué)中重視漢字拼音的練習(xí)，多讓學(xué)生讀課文，如果條件滿足，可以用錄音機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的漢字發(fā)音，平時(shí)休息時(shí)間可以放漢語廣播，讓學(xué)生逐漸掌握漢字發(fā)音的規(guī)律，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

六、針對(duì)課堂紀(jì)律亂，個(gè)別學(xué)生極不愛學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用的措施有：加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成上課不說話，不吵鬧的習(xí)慣，平時(shí)多給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生慢慢意識(shí)到，上課不遵守課堂紀(jì)律是可恥的行為，安靜的環(huán)境才能更好地學(xué)習(xí)。

然而我認(rèn)為隨著更多的少數(shù)民族家長(zhǎng)為了子女的前途，擇校觀念開始更新，他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇了一條從小學(xué)開始接受漢文化教育的道路；更多的少數(shù)民族學(xué)生會(huì)逐漸開始對(duì)漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，他們會(huì)懂得，只有學(xué)好漢語，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

第二篇：探討雙語教學(xué)在教學(xué)中的意義

探討雙語教學(xué)在教學(xué)中的意義

2013-01-25 11:38 來源：

第三篇：在“雙語”教學(xué)中的簡(jiǎn)單想法

在“雙語”教學(xué)中的簡(jiǎn)單想法

策勒縣博斯坦鄉(xiāng)小學(xué) 艾則孜.阿不杜拉 2013-10-9

在“雙語”教學(xué)中的簡(jiǎn)單想法

首先我簡(jiǎn)要地介紹我的雙語教學(xué)。我從事雙語教育快十年了，我感到對(duì)一個(gè)少數(shù)民族教師進(jìn)行雙語教育很難,對(duì)漢語水平和專業(yè)技術(shù)的要求很高,同時(shí)也感到責(zé)任的重大，因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)校教學(xué)條件有限，師資力量不夠，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對(duì)我們來說都是很大的挑戰(zhàn)，我們做好了充分的準(zhǔn)備來面對(duì)這個(gè)繁重而又艱巨的任務(wù)。

通過幾個(gè)年的教學(xué)工作，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去在教學(xué)中應(yīng)用自己的能力，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)工作給我?guī)砹丝鞓吠瑫r(shí)也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，希望和大家交流能共同進(jìn)步。存在的主要問題有：

一、學(xué)生在實(shí)際生活中說漢語的機(jī)會(huì)很少，除了在課堂上回答老師問題時(shí)說漢語，平時(shí)基本不說。這主要是學(xué)生的生活環(huán)境決定了沒有太多說漢語的機(jī)會(huì)，大多數(shù)在鄉(xiāng)下的民族學(xué)生平時(shí)接觸不到說漢語的人，從小習(xí)慣了用維語交流，如果刻意讓學(xué)生說漢語也不現(xiàn)實(shí)，所以很多學(xué)生在校時(shí)能說幾句漢語，回家了基本不會(huì)說了。

二、學(xué)生對(duì)漢字的掌握不牢靠，很多學(xué)生記不住漢字。主要表現(xiàn)在平時(shí)的作業(yè)中很多學(xué)生愛寫錯(cuò)別字、多音字，碰上看拼音寫漢字的題，往往都是錯(cuò)別字，要不然就寫不出來，但如果給漢字注音則問題不大，說明學(xué)生對(duì)漢字的字形記憶較困難，對(duì)拼音容易記憶。

三、教師在教學(xué)中存在語言障礙，表現(xiàn)在漢族教師用漢語教學(xué)，漢語基礎(chǔ)差的民族學(xué)生基本聽不懂，而漢族教師不會(huì)說維語只能照顧漢語基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)于差生也很無奈。這里主要是簡(jiǎn)單的漢語都聽

不懂的學(xué)生，講課時(shí)教師無法用維語進(jìn)行解釋，想教會(huì)這些學(xué)生很困難。

四、老師的漢語水平底,漢語發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)生平時(shí)生活中接觸說漢語不標(biāo)準(zhǔn)的人，至于音調(diào)是否準(zhǔn)確，學(xué)生也不能確定，只能憑多數(shù)學(xué)生的讀音為標(biāo)準(zhǔn)，這樣長(zhǎng)期形成了習(xí)慣，顯得說普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

六、個(gè)別學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在個(gè)別班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多，平時(shí)小聲說話整個(gè)教室也會(huì)很吵。有些學(xué)生漢語很差，上課什么都聽不懂，于是就思想不能集中上課打鬧玩東西。面對(duì)存在的問題我認(rèn)為可采取的措施：

一、針對(duì)學(xué)生對(duì)漢字的記憶不牢靠，我認(rèn)為采取的主要辦法是，加強(qiáng)生字練習(xí)，多寫漢字，在記憶中教會(huì)學(xué)生采用字形記憶法，如“語”字可以教給學(xué)生采用左右結(jié)構(gòu)記憶出漢字的字形。平時(shí)組織學(xué)生多聽寫漢字，多聽多寫。

二、針對(duì)學(xué)生說漢語的機(jī)會(huì)很少，我認(rèn)為采取的主要方法是，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)日常交際中用漢語交流，同學(xué)之間可以多應(yīng)用漢語。教師和學(xué)生平時(shí)交流時(shí)也用漢語。在課堂上，教師可以針對(duì)性的增加學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，多說多練，讓學(xué)生養(yǎng)成說漢語用漢語交流的好習(xí)慣，這樣以來，學(xué)生的漢語口語表達(dá)會(huì)有很大的進(jìn)步。

三、針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語的興趣不夠，我認(rèn)為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識(shí)的成就感和歡樂。雙語教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時(shí)給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來，這樣就主動(dòng)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。

四、針對(duì)漢族教師只能用漢語教學(xué)不會(huì)說維吾爾語，造成漢語基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂老師講課的內(nèi)容，我認(rèn)為可以采取的辦法有，在上課時(shí)，可以采用漢族教師和民族教師一起上課，對(duì)于學(xué)生聽不懂的內(nèi)容，民族老師翻譯給學(xué)生，讓學(xué)生理解意思。這樣可以照顧到漢語基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時(shí)也可以幫助教學(xué)。

五、針對(duì)課堂紀(jì)律亂，個(gè)別學(xué)生極不愛學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用的措施有：加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成上課不說話，不吵鬧的習(xí)慣，平時(shí)多給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生慢慢意識(shí)到，上課不遵守課堂紀(jì)律是可恥的行為，安靜的環(huán)境才能更好地學(xué)習(xí)。

然而我認(rèn)為隨著更多的少數(shù)民族家長(zhǎng)為了子女的前途，擇校觀念開始更新，他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇了一條從小學(xué)開始接受漢文化教育的道路.

第四篇：在開展雙語教學(xué)中如何提高教學(xué)效果

在開展雙語教學(xué)中如何提高教學(xué)效果

新疆木壘縣大南溝烏孜別克鄉(xiāng)中心學(xué)校

馬旦.阿力達(dá)哈甫

在民族地區(qū)，學(xué)校開展雙語教學(xué)是國家、自治區(qū)的一項(xiàng)重大決策，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)好本民族語言的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語有利于少數(shù)民族的發(fā)展，在學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活、生產(chǎn)方面都具有積極的促進(jìn)作用。雙語教學(xué)怎樣開展，怎樣使民族學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的同時(shí)學(xué)好漢語是學(xué)校及雙語教師需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。下面就存在的問題及解決的方法以本人的意見作如下闡述：

一、把握民族語言特色開展雙語教學(xué)

目前從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)設(shè)置了漢語課，編寫了大量的教材，多年來在教學(xué)工作中也積累了大量豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在漢語言文字掌握方面仍存在眾多問題，如：對(duì)詞、句只知其名不知其意，雖然文章能朗朗上口，但讀完之后對(duì)文中內(nèi)容一無所知，發(fā)音不準(zhǔn)確，把不住音調(diào)，導(dǎo)致影響正常的交流與學(xué)習(xí)，這些都和母語有一定的關(guān)系，所以要使民族學(xué)生學(xué)好漢語在教學(xué)中應(yīng)該注意以下問題：

必須針對(duì)民族學(xué)生的母語特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語常常受到母語的干擾，往往把母語的特點(diǎn)帶進(jìn)漢語學(xué)習(xí)中來，主要反映在語音、詞匯、語法等各方面，如哈語母語里沒有聲調(diào)，學(xué)習(xí)漢語時(shí)往往掌握不好音調(diào)的變化，造成閱讀、交流的困難，自己雖能心知肚明，但是就是無法表達(dá)，別人就無法理解。因此在開展教學(xué)中如能針對(duì)母語特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從語法音調(diào)方面多加強(qiáng)訓(xùn)練就能使民語學(xué)生提高漢語學(xué)習(xí)效果。

1、善于處理少數(shù)民族語文教學(xué)同漢語教學(xué)的關(guān)系是取得漢語教學(xué)效果的重要保證，經(jīng)驗(yàn)證明學(xué)生掌握本族語言文字水平越高接受漢語的能力就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就越好，因此開展雙語教學(xué)中培養(yǎng)母語語言文字學(xué)習(xí)水平也就培養(yǎng)了漢語言文字學(xué)習(xí)水平。

2、依靠母語進(jìn)行漢語文教學(xué)是促進(jìn)雙語教學(xué)效果的重要途徑。

民語學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)，其母語既有“干擾”的一面，也存在有利的一面。在教學(xué)中用少數(shù)民族語言進(jìn)行翻譯教學(xué)、對(duì)比教學(xué)，可以使用其盡快了解文義，便于學(xué)習(xí)。用少數(shù)民族文字注音注義，能幫助學(xué)生較快的、準(zhǔn)確的掌握漢語漢字，如：“我們”“中國”可用哈語文字標(biāo)音標(biāo)調(diào)。如此開展教學(xué)可事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。長(zhǎng)期而往，漢語能力逐步提高，對(duì)母語的依靠減弱，最后轉(zhuǎn)為全部用漢語進(jìn)行教學(xué)。

3、開展雙語教學(xué)必須培養(yǎng)漢語水平較強(qiáng)的民語教師或熟悉民語言的漢語教師方可提高教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)民語學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，提高教學(xué)效果。興趣在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的作用，主要表現(xiàn)在一旦引起了學(xué)生的興趣，就會(huì)對(duì)漢語產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯的表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須理解必須掌握的心理傾向，因而學(xué)得十分積極主動(dòng)，也很有成效?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

1、使學(xué)生了解漢語言發(fā)展的歷史過程，文化淵源，懂得學(xué)習(xí)漢語的重要性和必要性，知道只有學(xué)好了漢語才能廣泛地了解中國走向世界。由此而來就會(huì)使學(xué)生將學(xué)習(xí)漢語言作為一種主觀愿望，當(dāng)然興趣也就十足了?？上虢虒W(xué)效果及學(xué)習(xí)效果必然提高。

2、通過榜樣的作用誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。例如我在給民語學(xué)生上第一節(jié)漢語課時(shí)，我不急于講授新課，而是向?qū)W生講述有關(guān)民族同胞學(xué)習(xí)漢語言一舉成名或取得的成就或身邊同學(xué)們都熟知的人物事跡，用這些實(shí)例誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的直接興趣。

三、在教學(xué)中運(yùn)用多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、充分利用生活實(shí)際與創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景的方法進(jìn)行漢語教學(xué)，重視漢語在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用使學(xué)生感受學(xué)以致用。例如：不懂漢語，在開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程中就無法操作學(xué)習(xí)，從這一點(diǎn)就以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在教學(xué)中可采取歌曲、游戲等教學(xué)方式，培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：將民族歌曲翻譯成漢語歌曲來唱或?qū)h語歌曲翻譯成民語歌曲來唱，這樣有利于學(xué)生對(duì)漢語言含義的理解及詞匯的積累。學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)漢語，形成一種潛移默化的正向遷移，學(xué)習(xí)效果必然明顯。

3、讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中采取表揚(yáng)認(rèn)可的方式可使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生進(jìn)步。利用課余組織同年級(jí)學(xué)生開展?jié)h語演講比賽、辯論會(huì)等活動(dòng)、讓學(xué)生自我展示，取 得成果，建立信心提高學(xué)習(xí)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生參與的勇氣及自主學(xué)習(xí)的能力提高漢語教學(xué)效 果 有一位教育家曾說過：“你可以把馬牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫馬喝水。”這就說明了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，學(xué)習(xí)貴在自主參與，自主學(xué)習(xí)，否則強(qiáng)行逼迫，只能產(chǎn)生厭惡，恐懼心理。有些民語學(xué)生在課堂上很想自我展示，一鳴驚人，但總認(rèn)為自身能力與愿望存在著很大的距離，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的自卑心理，甚至課堂上怕老師問自己，時(shí)而久之就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，使學(xué)生無所顧忌，大膽參與。要使學(xué)生這樣，教師首先要以勇敢的精神感染學(xué)生，和藹的態(tài)度，飽滿的情緒，真摯的感情，執(zhí)著的精神感召學(xué)生，如此以往，學(xué)生即會(huì)消除畏懼心理又敢于參與課堂，從而提高總體教學(xué)效果。樂于學(xué)習(xí)漢語也是提高學(xué)習(xí)效果的一大途徑，就如平時(shí)喜歡做某一件事一樣，他一定能做好。作為教師就應(yīng)利導(dǎo)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)漢語作為樂趣，最終成為發(fā)展自身能力的一項(xiàng)任務(wù)去學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用多樣的學(xué)習(xí)模式提高教學(xué)效果

1、借助教具、學(xué)具優(yōu)化課堂教學(xué)。由于民語學(xué)生學(xué)習(xí)漢語就如接觸新生事物一樣，比較陌生，所以在教學(xué)中就應(yīng)多借助教學(xué)學(xué)具開展教學(xué)。如；在漢語識(shí)字教學(xué)中就制作雙語圖文結(jié)合的卡片，使學(xué)生即能認(rèn)識(shí)哈、漢文字，又能理解其意，掌握起來就比較容易了。

2、利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

首先利用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)興趣，其次，可以比較鮮明的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生置身于情境之中，簡(jiǎn)化了教師對(duì)文章內(nèi)容的講析，無形中提高了學(xué)習(xí)效果。

3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高教學(xué)效果

無論是學(xué)習(xí)哈文還是學(xué)習(xí)漢文，閱讀都是提高語言文字能力的基本途徑，特別是民語學(xué)生學(xué)習(xí)漢語更是重要。因?yàn)槊裾Z學(xué)生對(duì)漢語根本就沒有積累基本的語素或詞句，所以只有通過多閱讀，才能進(jìn)一步積累和運(yùn)用，從而提高漢語能力，逐而提高學(xué)習(xí)效果。

總而言之，漢語教學(xué)是漢語教師及雙語教師的一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，我們漢語教師要具有高度的研究意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)不斷積累、探索、發(fā)現(xiàn)好的教法及學(xué)法，使?jié)h語教學(xué)或雙語教學(xué)能夠較好的開展下去。

第五篇：多媒體在雙語教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在雙語小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 ．新疆加大雙語教育力度意義深遠(yuǎn)

近幾年來，新疆維吾爾自治區(qū)在少數(shù)民族教育中大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)，引起了國內(nèi)外的廣泛關(guān)注?！半p語”教學(xué)培養(yǎng)的是既掌握母語、又熟練漢語的“兼通”人才，對(duì)融入社會(huì)，參與競(jìng)爭(zhēng)有重要意義，因而在新疆少數(shù)民族地區(qū)開設(shè)“雙語班”對(duì)發(fā)展廣大少數(shù)民族教育事業(yè)、確保少數(shù)民族與漢文化的交流有重大積極意義。由傳統(tǒng)的以本民族語言教學(xué)為主向本民族語言與漢語言并行教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)方式帶來了一系列變化。

新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊疆省區(qū)，2006年全區(qū)總?cè)丝?010萬人，少數(shù)民族人口占全區(qū)總?cè)丝诘?1 %。截止2005年底，全區(qū)各級(jí)各類在校學(xué)生441.5萬人，其中少數(shù)民族學(xué)生占58%；專任教師27.3萬人，其中少數(shù)民族教師15.5萬人，占56 %。少數(shù)民族教育是黨的民族工作的重要內(nèi)容，是我區(qū)教育事業(yè)的重要組成部分，它具有特定規(guī)律和鮮明特色。因此，在發(fā)展少數(shù)民族教育事業(yè)中，必須按照有利于各民族繁榮發(fā)展，有利于提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，有利于各民族文化交流的原則，充分尊重人民群眾的意愿，確定教學(xué)用語。因此，在新疆教育改革與發(fā)展的過程中，自治區(qū)始終重視抓好少數(shù)民族語言教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)大變革，商品大流通，人員大流動(dòng)，民族地區(qū)越來越多的人意識(shí)到：少數(shù)民族要走向世界，必先走向全國，而走向全國，必須通過語言關(guān)。因而，讓少數(shù)民族學(xué)生同時(shí)掌握國語和母語，是事關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的大事。

中共中央政治局委員、自治區(qū)黨委書記王樂泉，自治區(qū)黨委副書記、自治區(qū)主席努爾·白克力等領(lǐng)導(dǎo)與參加“雙語”大賽的孩子們?cè)谝黄稹！白屝陆髯迩嗌倌昴軌蜻M(jìn)入更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，享受到優(yōu)秀的中華文化傳統(tǒng)。” 爾肯江·吐拉洪說，人的素質(zhì)，是縮小一切差距的根本，也是強(qiáng)化國家意識(shí)、公民意識(shí)，維護(hù)穩(wěn)定、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)。作為一個(gè)中國公民，只有了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化和民族發(fā)展歷史，才能加深對(duì)祖國的責(zé)任感、使命感，才能生成對(duì)祖國文化的認(rèn)同。新疆即將迎來新的發(fā)展機(jī)遇，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，更需要高素質(zhì)的人才來支撐，尤其是在相對(duì)落后的地區(qū)，加大雙語教育力度的意義更加深遠(yuǎn)。實(shí)踐證明，一批優(yōu)秀、高層次的少數(shù)民族學(xué)者、專家和高科技人才，無一不是?民漢兼通?或通曉多語，無一不是受益于雙語或多語教育。所以，讓少數(shù)民族學(xué)生同時(shí)掌握國語和母語，是事關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的大事。內(nèi)高班政策讓廣大各族群眾得到了實(shí)惠，受到了全疆各族群眾尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)牧民群眾的歡迎和擁護(hù)。全區(qū)報(bào)考內(nèi)高班學(xué)生人數(shù)逐年遞增，內(nèi)高班已成為造福新疆各族群眾的民生工程、德政工程。2008年以來，近2000名內(nèi)高班大學(xué)生順利畢業(yè)，大部分回疆就業(yè)，充實(shí)到新疆各行各業(yè)和基層工作，成為推動(dòng)新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的重要力量。但是在新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展的進(jìn)程中，對(duì)各類人才尤其是少數(shù)民族高素質(zhì)人才的需求將不斷加大。新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)是關(guān)系到少數(shù)民族素質(zhì)的提高、人才的培養(yǎng),關(guān)系到民族團(tuán)結(jié),開發(fā)建設(shè)邊疆,鞏固國防的大事。新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)有50多年的發(fā)展歷史。在這一過程中雖然取得了一些成就,但是,由于新疆少數(shù)民族教育事業(yè)整體水平的滯后,少數(shù)民族雙語教學(xué)水平還不高。在新疆民族學(xué)校中小學(xué)畢業(yè)生在漢語口語、閱讀、語音、字詞、造句等方面,各種技能達(dá)到教學(xué)大綱要求者只占很少一部分,多數(shù)不能達(dá)到基本要求。

雙語教學(xué)是把兩種不同語言作為教學(xué)媒介的教學(xué)活動(dòng),其主要目的是以兩種語言作為傳遞信息的工具向?qū)W生傳道授業(yè),讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)平衡地學(xué)習(xí)并掌握這兩種語言。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣的東西他們才會(huì)去參與，才會(huì)把所學(xué)的知識(shí)存在記憶里永遠(yuǎn)不忘。數(shù)學(xué)雙語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加重要了。良好的開端是成功的一半，剛開始上課時(shí)學(xué)生就能興趣昂然，積極投入，這一節(jié)課的教學(xué)將開展的很順利，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，課前通過多媒體播放與本節(jié)課有關(guān)的動(dòng)畫、錄像、圖片、聲音等，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！秳?dòng)畫效果的的各種小動(dòng)物，不停地舞動(dòng)著自己的身子，一下子就吸引了孩子們的注意力，所有的小眼睛都盯著大屏幕，觀察著自己喜歡的米老鼠，猜測(cè)著會(huì)發(fā)生什么，接著我出示了學(xué)生喜歡的蝴蝶和機(jī)器貓，機(jī)器貓給同學(xué)們?nèi)蝿?wù)。每組蝴蝶有幾個(gè)分了幾組？有了任務(wù)孩子們立刻興奮起來，紛紛舉起手想說說自己想法，那么你們用會(huì)漢語說嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)的適時(shí)提出調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的興趣，那些有漢語基礎(chǔ)的學(xué)生更是控制不住自己的心情說了起來。不會(huì)的渴望掌握，會(huì)的想展示自己，在解決問題的過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了用漢語表達(dá)方式，理解了圖片意義。

1、情景導(dǎo)入：

師：每年的六月份，有一個(gè)節(jié)日，是每個(gè)孩子都喜歡過的節(jié)日。同學(xué)們，你們知道是什么日子嗎？

生：“六一”兒童節(jié)。師：為了準(zhǔn)備這個(gè)屬于我們小朋友自己的節(jié)日，二（1）班的同學(xué)們可都忙壞了。瞧，他們?cè)诟墒裁茨?？（課件出示P48情境圖）這種情境的創(chuàng)設(shè)取代了教師的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，知識(shí)也掌握得非常扎實(shí)。

2、探究體驗(yàn)：

師：請(qǐng)同學(xué)們按從上到下的順序有序地觀察：三個(gè)小組的小朋友分別在干什么呢？

生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準(zhǔn)備愛心氣球。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，這些小朋友正忙著為舉行“六一”慶祝會(huì)而布置教室呢，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？（讓學(xué)生分組討論）交流和表達(dá)是提高雙語學(xué)生漢語聽說能力的一種很重要的方式。但只有有了交流表達(dá)的欲望學(xué)生才能主動(dòng)參與。當(dāng)你想讓學(xué)生相互交流時(shí)，首先要給學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)情境，如果只是教師的講解，學(xué)生是被動(dòng)的，而信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的融合，改變了教師教的方式，學(xué)生學(xué)的方式。

（根據(jù)學(xué)生的回答次序，課件依次出示三組信息。）

生：第一組做了56面彩旗，要掛成8行。

生：第二組做了49顆五角星，分給7個(gè)小組。

生：第三組帶來27個(gè)愛心球，每9個(gè)擺一行。

3、提出數(shù)學(xué)問題

師：你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答次序，課件依次出示有針對(duì)性的三個(gè)數(shù)學(xué)問題。）

生：平均每行掛多少面？ 生：平均每個(gè)小組得到多少顆五角星？

生：可以擺多少行？

4、解決問題（在學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種人民幣之后，為了使學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極地使用人民幣，引導(dǎo)學(xué)生用英語去交流、溝通。我

我們先來解決一下第一組的問題,讀題: A、“第一組做了56面彩旗，要掛成8行，每行掛多少面？”根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生用漢語去交流、溝通。

師：怎樣列式？

師:你是怎么算出來的？

生：56*8=7 想：

（七）八五十六 商是七

師：誰愿意再來說一說你是怎樣想的,請(qǐng)?jiān)敢庹f的同學(xué)站起來說.師：也就是說：做除法想乘法，算式缺啥就補(bǔ)啥.B、變換一個(gè)條件：“如果要是掛成7行呢？”組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算；

生：56*7=8 想：七

（八）五十六 商是八

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩道除法算式，你發(fā)現(xiàn)了他們都有什么相同點(diǎn)？

生：它們的被除數(shù)相同，并且它們使用了同一句乘法口訣求商。

5、獨(dú)立嘗試

師：讓我們?cè)賮斫鉀Q一下第二小組和第三小組的問題，請(qǐng)獨(dú)立地在課堂本上列出算式，并計(jì)算？。（學(xué)生做在練習(xí)紙上，解決問題）

6、匯報(bào)并板書

49÷7=7，口訣

（七）七四十九 27÷9=3，口訣

（三）九二十七

三、實(shí)踐應(yīng)用：

師：下面老師要檢查一下同學(xué)們是不是掌握了今天所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)完成書上第49頁的做一做。

1、基礎(chǔ)練習(xí)：第49頁做一做（學(xué)生獨(dú)立完成）

師：（將學(xué)生作業(yè)投影交流）仔細(xì)觀察每組題，通過練習(xí)你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每組中有一道乘法算式和兩道除法算式，它們使用的都是同一句乘法口訣。

師：同學(xué)們真聰明。通過學(xué)習(xí)我們知道用一句乘法口訣不僅能寫出乘法算式，還能寫出兩道除法算式，乘法和除法它們是一對(duì)好朋友，在以后的學(xué)習(xí)中我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)。提供給了學(xué)生交流的范例，營造了交流的環(huán)境，學(xué)生很快就投入其中，學(xué)生的漢語聽說能力得到了很大的提高。

學(xué)習(xí)知識(shí)為是應(yīng)用，而數(shù)學(xué)雙語課堂教學(xué)中知識(shí)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，通過設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的知識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用。受漢語表達(dá)的約束，很多的練習(xí)內(nèi)容和方式設(shè)想的可能很好，但在課堂的實(shí)踐中因?yàn)椴荒苷_地表達(dá)、交流而降低了雙語課所要實(shí)現(xiàn)的聽說目標(biāo)。如果能夠搭建出既貼近學(xué)生生活實(shí)際的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生喜歡的比賽、游戲等方式，又有利于提高學(xué)生聽說能力的資源平臺(tái)，即使稍微有點(diǎn)難度，因?yàn)閷W(xué)生感興趣學(xué)生，學(xué)生不僅能積極參與，遇到困難時(shí)還能主動(dòng)的去解決。實(shí)際教學(xué)證明，這個(gè)通過多媒體搭建的平臺(tái)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握，語言表達(dá)能力的提高都起到了很好的作用。在教學(xué)《用7、8、9 的乘法口訣求商》時(shí)，我設(shè)計(jì)了判斷，看圖說出分?jǐn)?shù)，看分?jǐn)?shù)涂色，找找生活中的分?jǐn)?shù)等練習(xí)，我把這幾個(gè)練習(xí)的內(nèi)容用網(wǎng)頁的形式制作成一個(gè)小小的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了成奪星闖關(guān)的情境，學(xué)生興趣高漲，所學(xué)的知識(shí)得到了很好的應(yīng)用，下課時(shí)學(xué)生還戀戀不舍，回味無窮。如果沒有信息技術(shù)與數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的整合，只憑教師的語言描述或者完成教材中所提供的幾道題，不僅達(dá)不到教學(xué)的效果，學(xué)生也不愿意參與，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。如果教師都用漢語來解決這樣的問題這算不上真正的雙語課，雖然雙語課堂上可以根據(jù)情況用一部分的漢語，一部分英語，但過多的依賴漢語，缺乏聽說環(huán)境，雙語教學(xué)的效果就不會(huì)太明顯。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的整合使教學(xué)的過程更加科學(xué)、合理，促進(jìn)了雙語實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。最主要的是學(xué)生在整個(gè)過程中是積極的、主動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

3、鞏固練習(xí)

其實(shí)，兒童節(jié)不僅是小朋友們的喜愛過的節(jié)日，就連森林里的動(dòng)物寶寶們也喜歡過呢，幾只動(dòng)物寶寶也在為過“六一兒童節(jié)”做準(zhǔn)備呢，而且還遇到了一些困難，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?？大家愿意幫忙嗎?/p>

師：我們先來看看小猴子在干嘛？

（1）練習(xí)：小猴摘桃子

師：小猴子想摘點(diǎn)桃子來過節(jié)，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，要算對(duì)了才能往上爬，小猴子卻沒學(xué)過除法，小朋友能不能幫他摘桃子，好，請(qǐng)大家把書翻到50頁，我們來比賽，先算左邊，看誰先摘到桃子，聽口令，舉起左手，開始，我們?cè)賮肀荣愓疫叺奶易印?/p>

（2）練習(xí)：小兔過河

課件出示：小兔過河情境

師：小猴的問題解決了，再來看看小兔，它們好像也遇到了一點(diǎn)麻煩，我們一起去幫幫它們吧，小兔們準(zhǔn)備過河摘和它們身上數(shù)字相同的磨菇送給小朋友們做禮物，但是它們必須踩在得數(shù)和它們身上數(shù)字也相同的石頭上，才能到河對(duì)岸摘到磨菇。

師：同學(xué)們有什么好的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家能讓小兔子很快摘到蘑菇。

生：先全部算出得數(shù)，再連線。

師：接下來請(qǐng)小朋友們翻到書的50頁看第二題，先算出得數(shù)再用連線的方法幫助它們過河吧。

生：同桌討論，自己在書上畫一畫路線圖。

（全班交流匯報(bào)）

（3）小蝸牛回家

師：哎呀，時(shí)間不早了，小鳥排練完“六一”的節(jié)目它們想要回家了，我們一起把小蝸牛送回家吧。

（出示課件：小蝸?；丶遥煟赫?qǐng)你們依據(jù)小蝸牛口中的算式卡片，先全部算出得數(shù)，再判斷它們分別住幾號(hào)房子，用連線的方法幫助它們回家

（4）小豬吹泡泡

師：小豬看到同學(xué)們助人為樂幫助了小動(dòng)物，特別吹了一些氣球來送給大家，想拿到禮物嗎？好，你得算對(duì)了老師手中得算式才能拿到。（出示氣球）

4、反饋小考 師：同學(xué)們今天學(xué)得很認(rèn)真，但是不是都能掌握呢？現(xiàn)在老師想就用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以便于老師課后幫助哪些需要幫助的同學(xué)。