第一篇：云南大課堂學(xué)習(xí)心得

云南大課堂名師授課說(shuō)課大型活動(dòng)

學(xué)習(xí)心得

鹿阜小學(xué) 李志棚

2013年3月23-24日，在昆明舉行了“云南省首屆小學(xué)經(jīng)典課例實(shí)作暨全國(guó)小學(xué)名師說(shuō)課大型活動(dòng)”。我?guī)е伎?、帶著教學(xué)中的困惑，有幸觀摩了薛法根、戴建榮、周益民、張龍、虞大明、張祖慶等名師的語(yǔ)文教學(xué)課堂及說(shuō)課。這次研討會(huì)使我大開(kāi)眼界，受益匪淺。

通過(guò)一天半的觀摩學(xué)習(xí)，幾位老師的教學(xué)，讓我深深地感受到了閱讀課，雖有著不同的教學(xué)方法和不同的側(cè)重點(diǎn)。但他們的教學(xué)方法卻有一個(gè)巨大的共同點(diǎn)。那就是學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教師只是起穿針引線的作用，可以說(shuō)一節(jié)課的時(shí)間完全是屬于學(xué)生的。其目的非常明確，就是讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所獲。

戴建榮老師《揠苗助長(zhǎng)》一課給我太多太多的感觸。他的那種幽默風(fēng)趣，一流的教學(xué)口才，那自然踏實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、敏銳獨(dú)到的入文視角、教學(xué)理念以及課堂教學(xué)中對(duì)文本的解讀，對(duì)重難點(diǎn)的突破，對(duì)文本觸摸，仍讓我的心久久不能平靜。雖然說(shuō)這節(jié)課用了一個(gè)小時(shí)左右，但我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了，讓我無(wú)法脫離這優(yōu)雅的教學(xué)氛圍。

張龍老師的《老人與海鷗》和周益民老師的《九色鹿》更讓我感動(dòng)。他們那種有情有境的情境教學(xué)法讓人稱贊不已。聽(tīng)了這兩節(jié)課后，我心中有了一個(gè)念頭，我們也應(yīng)該從這方面去引導(dǎo)、帶動(dòng)我們的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。只要有了興趣，萬(wàn)事都能迎刃而解。在這兩節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提問(wèn)、解疑，層層感悟、層層推進(jìn)，學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容，讀懂了作者所要表達(dá)的思想感情。教師們所設(shè)計(jì)的課件有唯美的畫(huà)面，富有渲染力的語(yǔ)言，一切都充滿了和諧的美感。學(xué)生一旦走進(jìn)文本，就和作者一起落寞，一起驚訝，一起失望，一起感嘆，每一次的朗讀都激起了強(qiáng)烈的情感波動(dòng)。而在最后，孩子們走出情境，可從孩子們的臉色可體會(huì)出他們的那種滿足感和那份喜悅。

薛法根老師的《匆匆》、虞大明老師的《麥哨》和張祖慶老師的《窮人》更讓我深思。課不僅是我們老師會(huì)講，學(xué)生們講得更有韻味。從一開(kāi)始，他們不斷引導(dǎo)讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己講解，這樣貼近了學(xué)生的心，更貼近了學(xué)生的思維和生活。而老師只是在一旁指點(diǎn)，老師只是一個(gè)課堂的客人。

名師們從不同的角度為我理清了我今后的教學(xué)思路。我將汲取所需，使之自己在今后的教學(xué)過(guò)程合理化，優(yōu)化自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到，活到老學(xué)到老，學(xué)無(wú)止境蘊(yùn)含的深刻道理。我們作為一名教育工作者，肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，無(wú)論是教學(xué)功底還是文化功底都要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

第二篇：云南學(xué)習(xí)心得

云南學(xué)習(xí)心得

大瀝雅翠學(xué)校馮惠愛(ài)

在這次培訓(xùn)工作中，首先感謝大瀝鎮(zhèn)教育局對(duì)級(jí)長(zhǎng)高度的重視，大瀝成人教育繼教辦的積極組織配合，全體培訓(xùn)人員積極參與，圓滿地完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目的，取得明顯成效。

這次培訓(xùn)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但主題集中，內(nèi)容豐富，特色鮮明，務(wù)實(shí)管用，既明確了級(jí)長(zhǎng)的職責(zé)與核心素養(yǎng)，又對(duì)級(jí)長(zhǎng)的工作作出了方法指導(dǎo)，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)級(jí)長(zhǎng)有效工作作出了積極的探索，積累了經(jīng)驗(yàn)。大講堂，大家專心傾聽(tīng)，積極參與。第一課沈毅校長(zhǎng)《如何成為一名優(yōu)秀的年級(jí)組長(zhǎng)》

一間好的學(xué)校，必須有一個(gè)好的校長(zhǎng)帶領(lǐng)一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，這樣才能稱之為“好學(xué)?！?，光有好校長(zhǎng)，沒(méi)有好團(tuán)隊(duì)，學(xué)校依然不能成為好學(xué)校？一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，首先要有一個(gè)優(yōu)秀的年級(jí)組長(zhǎng)，帶領(lǐng)班主任與科任老師前行。作為年級(jí)組長(zhǎng)，我們應(yīng)該先學(xué)會(huì)考略四個(gè)問(wèn)題：

1、為什么要做（目的）；

2、怎么去做（方法）；

3、做得怎樣（評(píng)估）；

4、還能怎么做（升華）。年級(jí)組長(zhǎng)很重要，也很難當(dāng)，但又必須當(dāng)好。我們是校長(zhǎng)眼里的首席教師和辦學(xué)的主要依靠力量，也應(yīng)當(dāng)成為班主任和科任老師心理的依靠者、專業(yè)的引領(lǐng)者和疑難雜事的幫助者。年級(jí)組長(zhǎng)，這個(gè)崗位最能鍛煉人，做好當(dāng)下，著眼未來(lái)！

年級(jí)組長(zhǎng)的工作并不是“上傳下達(dá)，落實(shí)執(zhí)行”，我們應(yīng)該有自己的思考，有自己的主見(jiàn)，有創(chuàng)新精神。而我們做了那么多工作，還要學(xué)會(huì)：要甘當(dāng)配角不冒尖，樂(lè)做綠葉不爭(zhēng)艷！第二課龍煥權(quán)主任《級(jí)長(zhǎng)的專業(yè)技能——思維導(dǎo)圖的應(yīng)用》 龍煥權(quán)主任讓各位級(jí)長(zhǎng)首先有角色的認(rèn)同感，明白自己的崗位職責(zé)——工作前置，重心下移；上下聯(lián)通，承上啟下。

如果我們把沈毅校長(zhǎng)的課定義為理念的更新，那么龍煥權(quán)主任的課就是對(duì)我們方法的指導(dǎo)。在龍主任的引導(dǎo)下，我們用思維導(dǎo)圖的形式梳理了級(jí)部工作的職責(zé)，并拋磚引玉，出示了實(shí)例，讓大家去思考：我們要做什么？怎么做？如何做得更好？

本節(jié)課，不是僅僅地傾聽(tīng)，更多是要我們動(dòng)腦思考，動(dòng)手畫(huà)圖，大家參與度高！第三課喚醒心中的記憶，銘記烈士的遺志

國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)，是中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間設(shè)于昆明的一所綜合性大學(xué)。1938年4月，國(guó)立北京大學(xué)、國(guó)立清華大學(xué)、私立南開(kāi)大學(xué)從長(zhǎng)沙組成的國(guó)立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)西遷至昆明，改稱國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。

西南聯(lián)大是革命烈士用生命捍衛(wèi)回來(lái)的，是歷史的記憶。它保存了抗戰(zhàn)時(shí)期的重要科研力量并培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀學(xué)生，為中國(guó)以至世界的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。因其成就顯著，有“內(nèi)樹(shù)學(xué)術(shù)自由，外筑民主堡壘”之美譽(yù)。第四課谷潤(rùn)《年級(jí)組長(zhǎng)的號(hào)召力》

“年級(jí)組長(zhǎng)要像搞傳銷的！”谷潤(rùn)老師一上臺(tái)的發(fā)言把大家引得哄堂大笑！是的，谷潤(rùn)老師是一個(gè)風(fēng)趣、幽默的校長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任（聽(tīng)到這些頭銜都汗顏啊）！今天，我們?cè)趺唇逃龑W(xué)生呢？ 今天，我們用什么教育學(xué)生？

今日之教育，競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度愈演愈烈，似乎有反文化的傾向。在這樣的形勢(shì)下教育者更要有敏銳的思考，我們應(yīng)怎樣去教育學(xué)生。

讀書(shū)，不是為了考試，而是要成為一個(gè)出色的大人。作為一個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)，我們應(yīng)該如何引領(lǐng)更多的老師做好教育這件事，如何號(hào)召大家更積極參與教育？年級(jí)組長(zhǎng)的號(hào)召力：既要講精神，又要講技術(shù)。谷潤(rùn)老師從六方面來(lái)告訴我們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)有號(hào)召力的年級(jí)組長(zhǎng)。

1、正確引領(lǐng)學(xué)生；

2、培養(yǎng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)意識(shí)；

3、培養(yǎng)堅(jiān)決的執(zhí)行者；

4、培養(yǎng)冷靜的思考者；

5、培養(yǎng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)者；

6、家長(zhǎng)培訓(xùn)的引領(lǐng)者。

谷潤(rùn)老師，沒(méi)有很多的理論與教條，只有一個(gè)一個(gè)的實(shí)例，告訴我們：老師，并不是把學(xué)生送上大學(xué)，其他事就不用管了！

第五課浦虹校長(zhǎng)《思維工具在中小學(xué)管理工作中的運(yùn)用》 靜靜的，不緊不慢，就是浦虹校長(zhǎng)給人的第一感覺(jué)。沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，只有一個(gè)一個(gè)的方法，讓我們把自己的工作理清，理順。

本次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)作為人生路途的一個(gè)加油站和新的起點(diǎn)，在工作中樹(shù)立務(wù)實(shí)求真的工作作風(fēng)，把樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和做好本職工作結(jié)合起來(lái)努力勤奮工作、積極開(kāi)拓創(chuàng)新，在平凡的崗位上創(chuàng)造業(yè)績(jī)。

第三篇：云南考察學(xué)習(xí)心得

云南考察學(xué)習(xí)心得

感謝單位組織我們外出學(xué)習(xí)考察，給了我們親近大自然、開(kāi)闊眼界的難得機(jī)會(huì)。這次我們8人一組考察線路為：昆明的石林——七彩云南——大理——麗江——香格里拉。為期一周的云南之行讓我收獲頗豐，收獲很大，一路走來(lái)，無(wú)論天上飛的、地下跑的、水里行的、路上走的，我都要嘗試到了，讓我開(kāi)闊了眼界，調(diào)整了一下心態(tài)，釋放了工作中的壓力，我的心情無(wú)從言表，下面淺談幾點(diǎn)感悟：

一、云南基本概況

云南簡(jiǎn)稱云或滇，是塊神奇、富饒、美麗的祖國(guó)寶土，是國(guó)家級(jí)歷史文化名城。地處祖國(guó)西南邊陲，東西橫跨864.9公里，南北縱長(zhǎng)990公里，總面積39.4萬(wàn)平方公里，占全國(guó)總面積的4.1‰，是全國(guó)少數(shù)民族最多的地方，這里聚集著25個(gè)少數(shù)民族，主要聚集的少數(shù)民族有彝、白、壯、傣、納西、藏、瑤族等。支柱產(chǎn)業(yè)以發(fā)展旅游業(yè)、煙草業(yè)為主，其次從事石材、木材工藝品加工，沒(méi)有更多的工業(yè)作支撐，從這一點(diǎn)上來(lái)講，我認(rèn)為，到了云南，就相當(dāng)于跑遍了大半個(gè)中國(guó)。二、五點(diǎn)啟示 1.氣候獨(dú)特

云南氣候具有我國(guó)從海南島到黑龍江的各種氣候類型。既有長(zhǎng)年積雪、氣候條件惡劣的玉龍雪山，又有四季如春的省城昆明。氣候的變化，讓我深深體會(huì)到云南十八怪之“四季衣服同穿戴”的含義了。云南的溫差較大，我們旅游的這幾天，早上、夜晚的氣溫一般在零下5--10度左右，而到中午以后，氣溫可達(dá)20多度。難怪這里還有“早穿棉襖、午穿衫”的說(shuō)法。特別是太陽(yáng)出來(lái)后，你在陰涼處就會(huì)感到很涼爽，而在陽(yáng)光下就會(huì)感到熱乎乎的。這種特征的形成主要是由云南特殊的地理和氣候所決定的，地處云貴高原的云南，其氣候特征是“河谷盛夏山區(qū)春，高原艷秋雪山冬。”滇西北的梅里雪山還是白雪皚皚的時(shí)候，滇南的河口則早已是春行夏令了。云南氣候多變，夏天不熱冬天不寒，白天和晚上的溫差較大，可以說(shuō)是冷熱瞬變，于是在街頭上四季服飾隨處可見(jiàn)，長(zhǎng)的、短的、厚的、薄的，顏色艷麗，絢麗多彩，形成了一道特別的風(fēng)景線。

2.民族建筑、古建筑獨(dú)特

每到一個(gè)少數(shù)民族，民族建筑別具一格，白族是以一個(gè)獨(dú)立的院，以四合天井格局，墻壁上畫(huà)有精美的壁畫(huà)，外墻顯眼的位置有一塊字牌，上面寫(xiě)有該家的姓氏。到了藏族，其建筑又是一番風(fēng)味，主要以木材為建筑材料，除四周用泥土砌墻外，其余均用木材所建，精致的雕刻藝術(shù)讓人欽佩，精美的壁畫(huà)使人陶醉。白沙古鎮(zhèn)、束河古鎮(zhèn)、麗江古鎮(zhèn)各具特色，在麗江隨處都可以看見(jiàn)蜿蜒曲折的潺潺流水，你永遠(yuǎn)不會(huì)為找不著路而迷茫，這個(gè)古鎮(zhèn)的最大特點(diǎn)是：順流而進(jìn)（城），逆流而出（城），

第四篇：云南大課堂(紅河文山片區(qū))高效課堂研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

云南大課堂（紅河文山片區(qū)）高效課堂研討會(huì)

學(xué)習(xí)心得

元陽(yáng)縣第二小學(xué) 高文春 2012年9月22-23日，在我紅河州開(kāi)遠(yuǎn)市舉行了一次高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。我?guī)е伎?、帶著教學(xué)中的困惑，有幸觀摩了來(lái)自蘭州、杭州、昆明、開(kāi)遠(yuǎn)等五位骨干教師的語(yǔ)文教學(xué)課堂，也聆聽(tīng)了《高段閱讀教學(xué)探究》、《教學(xué)，從對(duì)話開(kāi)始》、《關(guān)注語(yǔ)言 關(guān)注表達(dá)》3個(gè)精彩講座。這次研討會(huì)使我大開(kāi)眼界，受益匪淺。

通過(guò)一天半的觀摩學(xué)習(xí)，幾位老師的教學(xué)，讓我深深地感受到了不同類型的課，有著不同的教學(xué)方法和不同的側(cè)重點(diǎn)。但他們的教學(xué)方法卻有一個(gè)巨大的共同點(diǎn)。那就是學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教師只是起穿針引線的作用，可以說(shuō)一節(jié)課的時(shí)間完全是屬于學(xué)生的。其目的非常明確，就是讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所獲。

任東華老師《船長(zhǎng)》一課給我太多太多的感觸。他的那種幽默風(fēng)趣，一流的教學(xué)口才，那自然踏實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、敏銳獨(dú)到的入文視角、教學(xué)理念以及課堂教學(xué)中對(duì)文本的解讀，對(duì)重難點(diǎn)的突破，對(duì)作者文學(xué)風(fēng)格的走進(jìn)與觸摸，仍讓我的心久久不能平靜。雖然說(shuō)這節(jié)課用了一個(gè)多小時(shí)，但我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了，讓我無(wú)法脫離這優(yōu)雅的教學(xué)氛圍。

李向東老師的《慈母情深》和王崧舟老師的《去年的樹(shù)》更讓我感動(dòng)。他們那種有情有境的情境教學(xué)法讓人稱贊不已。聽(tīng)了這兩節(jié)課后，我心中有了一個(gè)念頭，我們也應(yīng)該從這方面去引導(dǎo)、帶動(dòng)我們的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。只要有了興趣，萬(wàn)事都能迎刃而解。在這兩節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生找謎、解謎，層層感悟、層層推進(jìn)，學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容，讀懂了作者所要表達(dá)的思想感情。教師們所設(shè)計(jì)的課件有唯美的畫(huà)面，富有渲染力的語(yǔ)言，一切都充滿了和諧的美感。學(xué)生一旦走進(jìn)文本，就和作者一起落寞，一起驚訝，一起失望，一起感嘆，每一次的朗讀都激起了強(qiáng)烈的情感波動(dòng)。而在最后，孩子們走出情境，可從孩子們的臉色可體會(huì)出他們的那種滿足感和那份喜悅。

張玉棟老師的《小橋流水人家》、《落花生》和李素瓊老師的《泊船瓜州》更讓我深思。課不僅是我們老師會(huì)講，學(xué)生們講得更有韻味。從一開(kāi)始，他們讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己講解，這樣貼近了學(xué)生的心，更貼近了學(xué)生的思維和生活。而老師只是在一旁指指點(diǎn)點(diǎn)，老師只是一個(gè)課堂的客人。

教學(xué)課堂精彩，而更精彩的是這次活動(dòng)的3個(gè)講座，他們從不同的角度為我理清了我今后的教學(xué)思路。我將汲取所需，使之自己在今后的教學(xué)過(guò)程合理化，優(yōu)化自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。我們需要不斷地去深研和探討。我也深刻認(rèn)識(shí)到，活到老學(xué)到老，學(xué)無(wú)止境蘊(yùn)含的深刻道理。我們作為一名教育工作者，肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，無(wú)論是教學(xué)功底還是文化功底都要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

第五篇：云南的歌會(huì)課堂反思[范文模版]

《云南的歌會(huì)》里寫(xiě)出了云南淳樸的民風(fēng)民俗，流露出了對(duì)自然，對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的贊賞，今天，小編為大家?guī)?lái)了云南的歌會(huì)課堂反思，希望大家喜歡!

云南的歌會(huì)課堂反思篇1

沈從文在《云南的歌會(huì)》里寫(xiě)出了云南淳樸的民風(fēng)民俗，流露出了對(duì)自然，對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的贊賞，唱出了一曲深情的贊歌。文中作者將感情滲透在人物、景物、場(chǎng)面描寫(xiě)中在娓娓而談里自然透出平淡遼遠(yuǎn)。

在文章中我感受最深的就是無(wú)論是寫(xiě)人還是寫(xiě)歌都凸顯民風(fēng)民情，讓人感受到的是云南這個(gè)詩(shī)歌的家鄉(xiāng)別樣的風(fēng)情。比如在寫(xiě)山野對(duì)歌情節(jié)里，我們看到：那個(gè)年輕婦女,連唱敗了三個(gè)對(duì)手，逼得對(duì)手啞口無(wú)言，并沒(méi)拘泥賽歌過(guò)程，重在表現(xiàn)勝利姿態(tài)。她 “輕輕地打了個(gè)吆喝”，表示勝負(fù)已定，然后“從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑”，“拉著同行女伴，走過(guò)江米酒擔(dān)子邊解口渴去了”。這種一點(diǎn)也毫不矯情，不張揚(yáng)，樸樸實(shí)實(shí)的歌手也只有在這里才看的到了。所以在這篇課文的教學(xué)中我的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感受三個(gè)場(chǎng)合展示出來(lái)的人物美，環(huán)境美，場(chǎng)面美。由此體會(huì)作者對(duì)民間民俗文化的贊美, 領(lǐng)略民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民俗文化的熱情。

不足：教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)太過(guò)于簡(jiǎn)單。

優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)緊扣三維目標(biāo)來(lái)敘述，并能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)寫(xiě)，對(duì)學(xué)習(xí)這做出分析;開(kāi)頭結(jié)尾部分播放音樂(lè)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣層層深入;教學(xué)活動(dòng)六的設(shè)計(jì)能很好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

云南的歌會(huì)課堂反思篇2

在確定上《云南的歌會(huì)》這課時(shí)，本著出新的原則，我上網(wǎng)查閱了很多資料，看了許多關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計(jì)。還翻閱了沈從文的一些書(shū)。他在《淺談湘西的藝術(shù)》中，有這樣一句話：“在昆明鄉(xiāng)下，一年四季，早晚都可以聽(tīng)到各種美妙有情的歌聲”。于是，我就抓住“美妙有情的歌聲”作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

一是，找一找美妙有情的歌聲。

二是，說(shuō)一說(shuō)美妙有情的特色。

三是，品一品美妙有情的生活。

根據(jù)這樣的定位，我設(shè)計(jì)了整節(jié)課的內(nèi)容，探究了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。

1、本文的語(yǔ)言既有特色，又非常優(yōu)美，可讓學(xué)生在讀文中去細(xì)細(xì)品味其特點(diǎn)，可采用范讀、默讀、齊讀等方法。

2、課外可讓學(xué)生收集本地或家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，了解我國(guó)博大精深的民間藝術(shù)，傳承我國(guó)的民間文化，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

3、對(duì)課文語(yǔ)言的賞析，教師應(yīng)明確指導(dǎo)學(xué)生從哪些角度進(jìn)行賞析，如賞詞應(yīng)看富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞，析句應(yīng)看帶有修辭的句子，感受應(yīng)從表達(dá)方式上來(lái)看，這樣學(xué)生能夠心中有數(shù)，賞析起來(lái)就能有的放矢。

云南的歌會(huì)課堂反思篇3

作者本就是苗族人，他對(duì)云南及云南民歌有著不同一般人的感情，在這種感情積淀下，寫(xiě)出的文章，是情真意切的。作者想借這篇文章，來(lái)表達(dá)自己，對(duì)云南民歌的熱愛(ài)和贊美，從而歌頌云南人民，對(duì)生活的熱愛(ài)。

其次，上課一開(kāi)始，導(dǎo)語(yǔ)尤為重要。新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)作出了這樣的解讀，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”，因此在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上，我先展示了 “云南印象”，讓學(xué)生直觀地感受云南風(fēng)情，引發(fā)學(xué)生的興趣，走進(jìn)云南，領(lǐng)略云南民歌的風(fēng)采，感受云南人民對(duì)生活的熱愛(ài)。

第三，在對(duì)文章的分析上，考慮到文章的體裁是散文。為了讓學(xué)生更好地快速理清文章脈絡(luò)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我用一個(gè)大問(wèn)題帶動(dòng)其他小問(wèn)題，然后在各個(gè)小問(wèn)題的設(shè)計(jì)上根據(jù)課堂的需要靈活調(diào)整，這樣就使得整節(jié)課條理非常清晰，比如，用“找出文中美妙有情的歌聲”這個(gè)問(wèn)題，提攜整個(gè)課堂，既關(guān)注了學(xué)生的情感認(rèn)知，又自然引領(lǐng)學(xué)生去細(xì)讀課文，品位語(yǔ)言，達(dá)到“文” “言”的絕妙結(jié)合。

第四，整節(jié)課，我本著一個(gè)原則，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人”，體現(xiàn)兩個(gè)“尊重”：尊重文本，尊重學(xué)生。

尊重文本，從文章內(nèi)容出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生能從文章中找到理想答案。尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生見(jiàn)解。比如品析文章時(shí)，我就特別尊重學(xué)生的發(fā)言。有個(gè)學(xué)生在“生長(zhǎng)的一張黑中透紅棗子臉”的時(shí)候，我提出：從這句話中我們能讀出什么?有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)“生機(jī)”，這個(gè)學(xué)生風(fēng)馬牛不相及的回答，招徠了學(xué)生的一片嬉笑，我非但沒(méi)有一口否認(rèn)這位同學(xué)的發(fā)言，而是認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，最終達(dá)成共識(shí)。試想如果當(dāng)時(shí)對(duì)這位同學(xué)的發(fā)言一口否決，或是直接進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)，就有可能讓這個(gè)學(xué)生因?yàn)檫@次回答問(wèn)題的陰影而影響以后上課的熱情。打擊了學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的自覺(jué)性。所以，整節(jié)課中我時(shí)刻注重尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)有見(jiàn)解性的發(fā)言。