第一篇：課堂教學(xué)改革典型經(jīng)驗總結(jié)

民勝小學(xué)課改典型經(jīng)驗總結(jié) 王家洪

新課程新課改給民勝小學(xué)帶來了生機、帶來了收獲、帶來了前所未有的發(fā)展?，F(xiàn)在的民勝小學(xué)猶如一顆璀璨的明珠在青勝大地上熠熠生輝！在校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校的精英骨干結(jié)合先進的教學(xué)理念和本校的實際對課堂教學(xué)進行了大膽的改革，摸索并創(chuàng)出了自己的課堂教學(xué)特色，開展了一系列的教育教學(xué)活動，使所有教師的課堂教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍，也使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。

新課程新課改走近我們已有幾年的時間了，15年的講授經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。通過外出學(xué)習(xí)和自己平時的實踐，我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性，進一步了解了課改的一些內(nèi)容。

在教學(xué)實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、從本班的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

經(jīng)過這幾年的課改教學(xué)工作實驗，我收獲很大，其中有喜有憂，有笑有淚?，F(xiàn)把我的心得體會總結(jié)如下：

1、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。

教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。課堂上，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點滴進步。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語文課上，我正講述著課文知識，一個孩子的突然“問題”使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的“無知”：“對不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究?！?/p>

3、給學(xué)生展示成果的舞臺

在班級管理中，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動，因而我給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫成日記，利用課前幾分鐘朗讀展示；大膽潑辣的同學(xué)讓他們在講臺上背誦或演講，以展示思想。這樣每個學(xué)生都體驗到了成功的快樂。

總之，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。

2013年12月

第二篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)

字體：小字 大字 2012-07-23 18:15:25來源：fwdqw.com

一、校本分析：

2002年新一輪課程改革走進我市，為我市教育大發(fā)展提供了與國家教育教學(xué)改革同頻同步發(fā)展的良機。十年里，我們對新課程大膽積極實驗，由接納到認(rèn)可;對新課標(biāo)，新理念，反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷探索，期間雖說不泛許多心喜與亮點，但埋在教師心中的瓶頸卻始終未能取得根本性突破。課業(yè)負(fù)擔(dān)依舊很重，課堂教學(xué)效率依舊偏低。

這學(xué)期，我們遵循教委指示精神，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，以各種研訓(xùn)活動為載體，將觀念轉(zhuǎn)變，素質(zhì)提升貫徹培訓(xùn)全程。在學(xué)中摸索，在實踐中探究，在反思中改進。逐步形成了“學(xué)”、“思”、“改”三段式校本培訓(xùn)模式。這一行為研訓(xùn)模式，不僅十分有力地提升了教師教育教學(xué)能力和教師群體素質(zhì)，而且減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。

二、實驗假定：

第一階段(2011.1——2011.3)制定計劃、學(xué)習(xí)動員，課改啟動階段。

第二階段：(2011.3——2011.7)課改實驗階段。借鑒外校經(jīng)驗，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確課改的艱巨性、復(fù)雜性和課堂教學(xué)的具體操作程序。4月拿出試點樣板。6月完成全鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革匯報。

第三階段：(2011.7——2011.8)反思整理形成材料。

三、具體做法：

(一)啟動階段：

1、創(chuàng)建以總校長為組長、村小校長為副組長的多層面領(lǐng)導(dǎo)小組：包括繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，教育學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)小組，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組等，課改領(lǐng)導(dǎo)小組。確保政令暢通。

2、整頓思想，提高認(rèn)識：

(1)明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。

(2)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革，不是要不要改，而是“不改不行，非改不可，必須得改”。是大勢所趨，是教育發(fā)展之必須，誰改誰受益，誰先改誰先受益，誰做“試點”，誰就能獲得更多的幫扶。

3、以總校長為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組親臨教學(xué)一線組織拉網(wǎng)式摸底聽課，掌握全鎮(zhèn)研訓(xùn)動態(tài)第一手材料。

4、召開專項會議，擬定研訓(xùn)方案。

5、精挑細(xì)選試點校、試點教師。標(biāo)準(zhǔn)：

(二)實施階段：

具體實施階段共分二步走：

第一步：全力搞好試點校工作。

具體做法：

第一，確立以班主任為培訓(xùn)重點的戰(zhàn)略思路，以課堂教學(xué)改革為中心，以“自主、合作、探究”為研訓(xùn)重點。

第二，對試點老師進行強化跟蹤，反復(fù)聽、評、議。于4月份在東臺吉小學(xué)召開全鎮(zhèn)課改觀摩課現(xiàn)場會，正式拉開課改序幕。

第三，在集體研討、反思的基礎(chǔ)上，組織校內(nèi)，多層面研討課，匯報課，對比課。第四，樹標(biāo)兵，立樣板，先學(xué)形，后學(xué)神，為教師拴對子，舉辦教學(xué)擂臺賽、對抗賽。內(nèi)部挖潛，自我激勵。

第五，借助上級研訓(xùn)力量，排除課改中疑難問題和教師畏懼心理。

第二步：搞好延伸與拓展

做法(1)全鎮(zhèn)集中研討東臺吉6節(jié)課改嘗試課，群策群力，各抒

已見。與課標(biāo)對照，與自己對照，明確方向。

做法(2)以試點校為牽動，帶動各校各年級各學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討，探索小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的思路。促進課堂教學(xué)改革的全面開展。在學(xué)中摸索，在實踐中探究，在反思中改進。逐步形成了“學(xué)”、“思”、“改”三段式校本培訓(xùn)模式。

做法(3)常規(guī)工作：做好“七抓”、“三查”：

一抓教育教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二抓領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)：校長作為課程改革第一責(zé)任人，必須深入教學(xué)第一線，把握研訓(xùn)脈搏，掌握研訓(xùn)進展。實行校長、主任兼課制。

三抓組織管理：組織機構(gòu)是否健全，指導(dǎo)活動是否有記錄。

四抓計劃管理：看是否從實際出發(fā)，設(shè)法解決熱點、難點問題。

五抓活動：主要做以兩點：①學(xué)校每月組織一次課堂教學(xué)經(jīng)驗交流，要求每位教師結(jié)合自己一個月的實踐，談出自己在運用模式教學(xué)中取得的成績和出現(xiàn)的問題，經(jīng)驗與大家共享，問題大家共同商討共同解決。②學(xué)校每學(xué)期舉行一次模式教學(xué)能手評比，頒發(fā)證書并給予一定的物質(zhì)獎勵，通過評比切實使優(yōu)秀教師脫穎而出，達到“樹骨干，育新秀”目的。

六抓課堂教學(xué)：(1)教師的個人備課要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握本學(xué)科教學(xué)的基本要求;認(rèn)真解讀教材，了解教材的編寫意圖和基本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點、難點;要分析學(xué)生在知識、能力、態(tài)度等方面的實際情況，合理預(yù)設(shè)教學(xué)程序和教學(xué)策略;面向全體學(xué)生，照顧學(xué)困生;堅持“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一，重視學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(2)實施教案編制改革。提倡在教案中及時撰寫教學(xué)反思，積累教學(xué)案例，記錄教學(xué)故事，提高教案的實用性和研究價值。(3)深化教學(xué)設(shè)計改革。教學(xué)過程的設(shè)計要遵循課堂改革要求，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的原則，構(gòu)建簡潔、有效、合理的課堂教學(xué)過程。強化教學(xué)導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語、板書等細(xì)節(jié)設(shè)計;既要有教師點撥指導(dǎo)的設(shè)計，又要有學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計。進而提高課堂教學(xué)設(shè)計的時效性。(4)深化課堂訓(xùn)練的改革，要緊緊圍繞基礎(chǔ)知識鞏固、解題思路、基本技能三方面而進行，每個方面設(shè)計基本題、變式題、拓展題三個梯度。(5)加強學(xué)困生輔導(dǎo)，本著不讓一個人掉隊的原則，利用集中練習(xí)巡視時間及時輔導(dǎo)，打?qū)嵒A(chǔ)，避免學(xué)業(yè)分化。(6)規(guī)范校本教研活動，積極開展靈活多樣的校本教研活動，激勵教師主動參與，切實解決課堂教學(xué)中存在的問題，低起點、小坡度，循序漸進，扎實有效。

體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為本，師生互動交流，注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。

七抓教學(xué)質(zhì)量的全面提高：上半年搞競賽，下半年搞統(tǒng)考。通過教師擂臺賽，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干教師，通過文化競賽拉動“輸送人才”。

“三查”：一查部署：(1)查計劃是否落實(2)查項目是否分類，責(zé)任到人。

二查實施：(1)查方法(2)查過程(3)查保障(4)查整改。

三查成效：(1)看變化(2)看數(shù)據(jù)(3)看實際。

做法(4)：把課改同骨干教師培養(yǎng)緊密連在一起，通過骨干教師培養(yǎng)，帶動課改走向縱深。骨干教師考核的重點放在可持續(xù)性能力發(fā)展上。把校本培訓(xùn)作為加速教師課堂教學(xué)改革的突破口，提出分梯次的教師成長目標(biāo)，對教齡1—3年級的教師，要求掌握教學(xué)技能，鼓勵其向“合格教師”邁進;對教齡在5年以上的教師，提出爭做“骨干教師”的要求;對教齡在10年以上的教師，提出爭做課改“名師”的要求，從而使每位教師都有自己成長目標(biāo)。樹骨干，育新秀，培養(yǎng)獨特教學(xué)風(fēng)格，打造和諧團隊。

師德方面：看教育觀念，教育思想，教育行為。教研方面：看良好自學(xué)，研究品質(zhì)。業(yè)務(wù)方面：看備、教、批、輔及反思能力等。以備課為例，鄭家小學(xué)是這樣要求的：(1)備標(biāo)

準(zhǔn)明確任務(wù)(2)備教材，掌握內(nèi)容明確目標(biāo)(3)備方法，怎樣教、怎樣學(xué)(4)備學(xué)生，是否因材施教。

做法(5)：緊密配合時局，以學(xué)大連、洋思、市三高為契機，樹立科研興校、科研興教、科研強師思想。大膽創(chuàng)新，勇于實踐，激活全鄉(xiāng)教科研熱情。

做法(6)：充分發(fā)揮專業(yè)人員引領(lǐng)作用，促進網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展，將課改引入縱深。

由于新課改的大面積急速推進及缺少必要的崗位培訓(xùn)，大部分教師在理論上接受了新理念，但在實際操作中又不時排斥和誤解新理念，尤其是受某些所謂的示范課影響，他們更感到迷茫與困惑。為了讓更多的教師從內(nèi)心真正了解到、觸摸到他們心中的課改，沒有專業(yè)技術(shù)人員的引領(lǐng)和強大的網(wǎng)絡(luò)攻勢，課改實質(zhì)就很難在廣大教師心中立足、生根。為此，我鎮(zhèn)除指派一些具有一定影響力和悟性好的領(lǐng)導(dǎo)、老師參加上級研訓(xùn)工作會議外，還于11年4月15日組織全鎮(zhèn)教師到三高中現(xiàn)場學(xué)習(xí)。

做法(7)：充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價量表的指導(dǎo)作用，將其運用到備、教、評、議的每一環(huán)節(jié)。本著“實踐-反思-總結(jié)-改進-提高”循環(huán)發(fā)展的原則，將課堂教學(xué)改革貫穿于教學(xué)活動的始終。堅持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中提高的原則。

本著實效性原則，向40分鐘分鐘要質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)。因此，積極倡導(dǎo)憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，達到最佳的教學(xué)效果。努力實現(xiàn)完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展的教學(xué)理想。

本著繼承和創(chuàng)新的原則。一方面，我們要繼承和發(fā)揚過去一些成功的改革經(jīng)驗，使之不斷完善提高，逐步趨于實用化、實效化、科學(xué)化。另一方面要積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)改革的新思路、新方法、新途徑，建構(gòu)行之有效的課堂教學(xué)改革模式。

四、體會：

1、提高認(rèn)識是努力做好研訓(xùn)工作的前提。

2、建立健全組織機構(gòu)和各項

責(zé)任編輯：黃領(lǐng)

第三篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)材料

改革課堂教學(xué)讓生命在這里綻放

——兵營鄉(xiāng)中心學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)

自2010年以來，我校開展了以生本教育理念為核心的一系列課堂教學(xué)改革，引入“洋思”課堂教學(xué)模式，實施了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)，開創(chuàng)了綠色的生態(tài)教育，全力打造“新學(xué)校”“新教師”“新課堂”。

一、理念先立，建模突破

課堂教學(xué)改革意味著徹底打破傳統(tǒng)的授課方式，重新建立新的教學(xué)方式。為確保改革的順利實施，學(xué)校成立了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了長期的課改規(guī)劃，詳細(xì)部署了各學(xué)年的中心任務(wù)，并決定采取“先立后破”的實施策略，即“理念先立，建模突破”。

（一）學(xué)習(xí)國內(nèi)成功的課改經(jīng)驗，如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、東廬中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)稿”、杜郎口中學(xué)的“小組合作”、黛溪中學(xué)的“生生科代表”、兗州一中的“循環(huán)大課堂”等等，通過講座、觀摩、讀書等形式，對教師展開頭腦風(fēng)暴，讓課改理念先行介入，占位扎根，鋪路搭橋。

（二）先實驗后鋪開。組織部分教師、部分學(xué)科進行先期實驗，自2010年9月始，在七年級語文、英語、八年級數(shù)學(xué)、九年級物理、化學(xué)學(xué)科進行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)嘗試。在嘗試中摸索總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)、研究、解決出現(xiàn)的問題，以“導(dǎo)學(xué)”為本位的導(dǎo)學(xué)案取代了以“教”為核心的教案。2011年3月起，四至九年級所有學(xué)科步入課改。至此，我校全面實施新課改，一、二、三年級進行情境教學(xué)研究，四至九年級實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。老師們雖然是深一腳淺一腳的開始了課改之旅，但各學(xué)科組研課、磨課，精氣神十足，合力打造全新課堂。

（三）出臺一套適合本校實際的規(guī)則，讓老師們有章可循。這是課改特定時期規(guī)范教師課堂行為，保證課堂效率底線的關(guān)鍵所在。導(dǎo)學(xué)案、小組合作、展示、評價是我校課改的四個核心要素，其中導(dǎo)學(xué)案是抓手，小組合作學(xué)習(xí)是途徑，展示是關(guān)鍵，評價是動力，四個要素缺一不可。在課改之初，老師們對導(dǎo)學(xué)案的功能認(rèn)識不清，存在從教師教的角度來設(shè)計而不是從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的不當(dāng)做法，小組合作學(xué)習(xí)也往往流于形式，同學(xué)們?nèi)狈ι钊氲慕涣骱脱杏?，學(xué)生展示方法單

一、學(xué)生參與展示面較窄，教師在教學(xué)過程中忽略評價點撥或評價點撥不及時不恰當(dāng)，對小組合作學(xué)習(xí)的評價沒有發(fā)揮應(yīng)有的激勵作用。針對這些問題，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組在認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)外地經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究制定了《“洋思”課堂教學(xué)模式及操作策略》、《先學(xué)后教操作規(guī)則》、《洋思模式評價方案》、《導(dǎo)學(xué)案實施標(biāo)準(zhǔn)》等文件，使課改有了具體參照和剛性保證。老師們登得了船，就不再是眼望秋水，而是望著上岸。

（四）全面開放，讓學(xué)生、家長充分了解、感悟和體驗全新的課堂，力爭贏得他們的支持和認(rèn)同。新的課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。同時學(xué)校也得到了教育行政機關(guān)和研訓(xùn)專家的大力支持，為課改的健康發(fā)展?fàn)I造了綠色的空間。

二、我校對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的解讀

1、關(guān)于對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的認(rèn)識

（1）先學(xué)：在課堂上，學(xué)生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師的自學(xué)指導(dǎo)所進行的自我實踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。這種先學(xué)不是要求學(xué)生堂堂課前預(yù)習(xí)，因為課前預(yù)習(xí)也有一些困難：如難以保證每位學(xué)生都能按要求做到、有時加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、無教師指導(dǎo)達不到相應(yīng)的效果，流于形式等。而課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己追求目標(biāo)；把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種先學(xué)是有序的，非放羊式的；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也非自由學(xué)習(xí)，而是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行獨自學(xué)習(xí)、有針對性學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)制定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。

（2）后教：在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就學(xué)生在先學(xué)中所存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)的互動過程。學(xué)在教之前，教在學(xué)之后。

課堂上教什么?以學(xué)定教：學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生解決。在后教中，教師不憑自己的經(jīng)驗確定教什么，也不刻板的按照教案確定教的內(nèi)容；因為，教案是經(jīng)驗的總結(jié)，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動態(tài)的。教師教的內(nèi)容應(yīng)該完全依據(jù)學(xué)生在自學(xué)過后的情況來確定的；注意學(xué)生是表面會還是實質(zhì)會？是只會做題，還是按規(guī)律做題？

課堂上怎么教？對暴露出來的問題，盡可能的交還給學(xué)生，由學(xué)生自己解決；只有這樣，學(xué)生的認(rèn)識才深刻。而老師應(yīng)在學(xué)生都不能解決問題的狀況下才出現(xiàn)。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的問題等。教的方式，讓已掌握的學(xué)生先講。講對了，教師肯定；講的不完整，達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正?！氨瘫辈粌H體現(xiàn)在課堂，也延伸到課后。在安排學(xué)生座位時，都是讓后進生和優(yōu)秀生搭配在一起，結(jié)成“一幫一”幫扶對子，這樣不僅能夠有效解決學(xué)困生的問題，而且還促進了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就要理解充分，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識清晰的表達出來，本身就是一種提高。當(dāng)然，為保證“一幫一”落到實處，我們還有一系列的管理措施。

（3）當(dāng)堂訓(xùn)練：是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點理解。是為了達成目標(biāo)所進行的又一次自我探究、自我學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)堂訓(xùn)練，象考試一樣訓(xùn)練。要求學(xué)生按時完成，做到“堂堂清”。當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)分為三個層次：必做題、選做題、思考題?！疤锰们濉钡膬?nèi)容清的就是必做題。

2、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂以訓(xùn)練為主線，分為三個環(huán)節(jié)、九個步驟：

（1）先學(xué)結(jié)構(gòu)：

A.激學(xué)；包括激態(tài)和激趣。即激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)生狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)法調(diào)動學(xué)生。特別要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)。

B.導(dǎo)學(xué)：教師盡快出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)練習(xí)以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué).C.自學(xué)：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材，完成課后相關(guān)練習(xí)和教師安排的練習(xí)。教師在這個過程中注意巡視，特別關(guān)注學(xué)困生情況。

在先學(xué)環(huán)節(jié)中，教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)、和相關(guān)練習(xí)方式有：事先印好材料人手一份、通過多媒體展示等方式；

（2）后教的三個層次；

A.互教：會者教不會者；教師盡可能的調(diào)動已經(jīng)掌握的學(xué)生教不會的學(xué)生。

B.班教：即全班教。對于共性問題，教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生積極討論，各抒己見，達到在相互討論中掌握知識。

C.導(dǎo)教：即教師引導(dǎo)解決問題。對于學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)任然解決不了的疑難問題，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)幫助學(xué)生解決。這個環(huán)節(jié)教師教的時間依學(xué)生疑難多少來定，多則多講，少則少講。但講授時間宜限制于15分鐘以內(nèi)。

（3）當(dāng)堂訓(xùn)練：

A.自練：要求學(xué)生通過先學(xué)后教環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，能夠進行在教師的引導(dǎo)下進行的自我總結(jié)、自我提問、自我質(zhì)疑，自我探究，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

B.互練：在教師的統(tǒng)一要求下，學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行的互檢互測得教學(xué)活動。

C.導(dǎo)教：教師出題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。洋思中學(xué)特別重視學(xué)生練習(xí)的校本化，即教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，由教研組或備課組的每位教師編寫的學(xué)生練習(xí)。這樣的練習(xí)符合實際，層次分明，針對性強，避免了外購資料的一些弊端，達到了很好的訓(xùn)練效果。

以上就是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂基本模式，在這三個環(huán)節(jié)、九個步

驟中，并非一成不變，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型的不同，從實際出發(fā)，靈活運用。洋思中學(xué)的每一節(jié)課，都不是熱熱鬧鬧、紅紅火火，而是很平實。但教學(xué)效果很好。教學(xué)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性；學(xué)生在教師的組織下，有序、全面的參與到教學(xué)活動中。課堂氣氛始終緊張，學(xué)生思維緊張、行動緊張、情緒緊張。而教師卻顯得較為輕松，教師在課堂上的任務(wù)就是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵和監(jiān)考。不過，我們感覺到，雖然教師在課堂上輕松，但為上好每一節(jié)課，在課下卻要花費大量的功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備。只有課前忙碌，才能課上輕松，游刃有余。在備課的環(huán)節(jié)中，他們注重集體備課。要求每位教師每節(jié)課所上的內(nèi)容70℅應(yīng)是共同的，30℅內(nèi)容教師可根據(jù)具體情況進行調(diào)整。

洋思人認(rèn)為：如果把課堂比作戰(zhàn)場，教師就是策劃、組織的指揮員，要把打仗的權(quán)利交給學(xué)生。如果把課堂比作舞臺，教師就是導(dǎo)演，把演戲的權(quán)利還給學(xué)生；如果把課堂比作賽場，教師就是教練員，把比賽的權(quán)利讓給學(xué)生。

三、內(nèi)修素養(yǎng)，外求實效

新課堂是靈動的課堂，更是高效的課堂。校領(lǐng)導(dǎo)堅持隨時推門聽課，課后與教師親切交流、探討，使教師對導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計、展示、點撥、評價、解題思路方法等方面有了更透徹的認(rèn)識。

課堂教學(xué)的高效性是教師素養(yǎng)的終極體現(xiàn)。學(xué)校開展了針對性的校本培訓(xùn)。采取“問題即課題，工作即研究，效果即成果”的研究思路，使教學(xué)變得更加有效。為深入研究學(xué)科模式、課型模式和評價模式，學(xué)校組織老師到臨近中學(xué)習(xí)體驗，為教師購買大量教育教學(xué)專著，外聘專家講座，建立電子資源庫，加強名校交流，大練現(xiàn)代教師基本功，開展名師展示課、專題課、復(fù)習(xí)課的研究活動，要求教研組長帶頭參與聽評課及模式研究，組織本學(xué)科的教研活動。針對不同年級、課型和學(xué)科教研，最終建立各科的合理模式，并逐漸完善，達成共識。

通過先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練及學(xué)生的反饋和教師的點撥，實現(xiàn)課堂的高效，動靜結(jié)合、松弛有度，使學(xué)生具有探究精神和科學(xué)素養(yǎng)，具備知識能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，成為快樂學(xué)習(xí)的“新學(xué)生”。

四、課改使師生生命狀態(tài)發(fā)生改變

學(xué)生的學(xué)習(xí)從迷蒙走向覺醒，從低效走向高效，從負(fù)擔(dān)走向快樂。課堂成了“知識的超市、生命的狂歡”。課堂上睡覺的沒了，厭學(xué)的少了，愿學(xué)、樂學(xué)的多了；學(xué)生的膽子變大了，敢于展示了，勇于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)了；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)能力提高了，課堂上的笑聲多了……

課改為每位老師的專業(yè)發(fā)展提供了空間和研究方向。老師們體會到了研究的快樂，研究的力量，開始重新審視自己生命的價值，體味著成長的幸福。學(xué)校每年對課改新秀、課改先進個人、先進年組、名師進行表彰。我校的教學(xué)質(zhì)量也開始穩(wěn)步提升。

教與學(xué)交織成一首奮進的樂曲，學(xué)與教融合成一道靚麗的風(fēng)景。合作互學(xué)，激情展示，讓我們看到了高效課堂里的陽光笑臉；點擊網(wǎng)絡(luò)，穿越時空，讓我們體驗到了資源共享的神奇美妙；專家引領(lǐng)，頭腦風(fēng)暴，讓我們感悟到了以生為本的深刻內(nèi)涵；同伴互助，敞開心扉，讓我們見證了和諧團隊的智慧火花；細(xì)節(jié)研修，論壇評說，讓我們品味到了反思自省的無窮力量；風(fēng)采盡展，喜報頻傳，讓我們品嘗到了新教育的幸福果實……

兵營鄉(xiāng)中心學(xué)校

二〇一二年五月

第四篇：石橋小學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)

齊抓共管，促進課改工作落到實處

贛榆縣石橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

2012—2013學(xué)第一學(xué)期

本學(xué)期的教學(xué)工作以“三個代表”和科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和全國教育工作會議精神，緊扣教育局工作要點，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以二次課改為抓手，以實現(xiàn)高效課堂教學(xué)為關(guān)鍵，樹立“促進學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。全校教師圍繞學(xué)?！叭暌?guī)劃”教學(xué)工作目標(biāo)和學(xué)期初制訂的工作計劃，確立“質(zhì)量第一”的意識，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，著力打造讓人民群眾滿意的學(xué)校。具體總結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，明確分工。

（一）成立課改改革機構(gòu)。為加強對課改工作的宏觀指導(dǎo)，我們學(xué)校按照教育局的總體要求和部署，成立了校長為組長，分管副校長為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教導(dǎo)處分管學(xué)科負(fù)責(zé)人，并充分發(fā)揮教研組和備課組的作用，保證新課堂的實驗工作有序開展。把課程改革工作真正作為學(xué)校的一項重要工程來抓，自上而下理順了領(lǐng)導(dǎo)管理體制，層層制定計劃方案，分工合作，明確了領(lǐng)導(dǎo)在新課程實驗中的牽頭作用，從組織上保證了課程改革工作順利開展和真正落實。

（二）建立工作例會制度。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會議，研究制定推進課改發(fā)展的措施，及時總結(jié)交流課改工作的成功經(jīng)驗，解決課改工作中出現(xiàn)的問題。

（三）配備有一定教學(xué)能力的骨干教師擔(dān)任新課程實驗教學(xué)，發(fā)揮這些骨干教師的帶頭作用開展新課程嘗試，促進教師更多去鉆研教材，探索新教法，在實驗中我們堅持體現(xiàn)三個“維度”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這三個“維度”作為一個整體，在課堂牢牢把握，截然不分開，即突出了每堂教學(xué)的重點和個性，又不失教學(xué)的全面性與系統(tǒng)性。

二、制定方案，實行目標(biāo)管理。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真研究討論基礎(chǔ)上，制定了新課改的實施方案，確立了以市縣級骨干教師為龍頭的新課改實施人選，要求這些教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念更新的培訓(xùn)，加強了自主學(xué)習(xí)，推進自身專業(yè)發(fā)展。除此之外，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)常研究對參加新課改教師建立以下常規(guī)實驗管理制度：

1、骨干引領(lǐng)，以點帶面，教研組長、骨干教師是學(xué)校教學(xué)中的中流砥柱。課堂改進計劃的實施推進很大程度上需要這些教師能先做一個研究者和實踐者。每一輪反思研究的開始，我們都讓這些教師先行一步，在他們制定和交流的基礎(chǔ)上，我們再以教研組為單位，全員制定計劃。因此有了第一層面的引領(lǐng)，廣大教師再操作就不再困惑，不再無從入手，特別是對新分配教師，加大培養(yǎng)力度，本學(xué)期，在教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，進行多次教學(xué)研討活動，目的是讓這些教師能快速成長起來。

2、勇于探索，大膽嘗試，課改計劃的制定、日常教學(xué)改進情況的記錄，終究還是一種形式，真正要達到的目的是提高課堂教學(xué)效率。在廣大教師全面制定課改計劃的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校以教師整改點為契入口，切實抓好課堂教學(xué)研究，最終優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

3、善于積累，善于總結(jié)，在教學(xué)中，領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入課堂，善于捕捉新課堂教學(xué)中的智慧靈感，對教師的課堂教學(xué)評價，除了教學(xué)質(zhì)量論高低。另外就是課堂教學(xué)大練兵的形式進行評價。在隨堂課中發(fā)現(xiàn)不足，并給予指導(dǎo)性建議，提出各學(xué)科和個性的優(yōu)點以及存在問題，并要求教師及時把進行理論思考與反思，根據(jù)在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

三、加強研究，扎實有效。

我們學(xué)校學(xué)校以課堂教學(xué)為重點，從備課、課堂教學(xué)為指導(dǎo)，教學(xué)研究活動等方面進行扎扎實實的實驗研究。

1、著手備課，作業(yè)評價量化研究。集體備課是集體智慧的體現(xiàn)，但這一畢竟是教學(xué)中教學(xué)中共性的實施。各位教師必須在集體備課的基礎(chǔ)上有根據(jù)班級學(xué)生個化教學(xué)策略。為此，我們對每位教師的備課檢查評價內(nèi)容和作業(yè)檢查評價內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整。在備課評價內(nèi)容中加了個性調(diào)整檢查，使教師結(jié)合自己的班級學(xué)生實際，自己教學(xué)風(fēng)格，形成了自己的特點。在作業(yè)評價中，增加了發(fā)展性作業(yè)設(shè)計和個性化作業(yè)設(shè)計檢目。從而，使我們評價更加全面和科學(xué)。

2、課堂教學(xué)的指導(dǎo)有新的發(fā)展。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入課堂教學(xué)的研究和指導(dǎo)，經(jīng)常和任課老師一起研究教材，探究教法，有時親自示范，按新課標(biāo)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的思維，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，互動教學(xué)關(guān)系，逐步形成教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法。

四、營造氛圍，擴大影響。

為了做社會各界普遍關(guān)注課程改革，使家長加深對新課改的認(rèn)識，參與和支持。我們加大新課改的宣傳力度，形成一種參與、支持課程改革的社會氛圍。我們這個學(xué)期分別召開了一至六年級家長座談會。會上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了關(guān)于課程改革的目的、意義及提高對課改的認(rèn)識講座。宣傳了我校課程改革進展情況及經(jīng)驗與成果。使學(xué)校、社區(qū)、家長理解、支持、配合與課程改革。

五、課改工作中存在問題。

1、課改工作開展不平衡，學(xué)生、家長的素質(zhì)差距大，造成班級課改開展不平衡。

2、對課改工作認(rèn)識不夠，尤其一些老教師還是不夠開放，死守傳統(tǒng)教法不放，沒有從根本轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

3、課程改革的評價體系不夠完善，課堂教學(xué)的評價初具模型但學(xué)習(xí)質(zhì)量上評價有待研究。如何對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面進行評價仍然讓我們感到困惑。

六、要進一步思考的問題。

1、通過深入、調(diào)查發(fā)現(xiàn)一部分教師雖然有較新理念，但轉(zhuǎn)化具體教學(xué)行為時，存在一定的差距。如何使這部分教師理念盡快與教學(xué)行為同步。

2、怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使每位學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動，切實做到師生互動，從而使學(xué)生在互動中獲得所需的知識。

3、在開放式的教學(xué)活動中，更好培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效地解決好學(xué)生思維方法與“雙基”目標(biāo)落實的這對矛盾，從而使我校新課堂教學(xué)改革有一個實質(zhì)性的進展。

石橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 2013年1月31日

第五篇：教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)

教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)

蓮莊鄉(xiāng)沙坡頭小學(xué)

范白鴿

2013年6月21日

教研工作無論在個人的教學(xué)中，還是在整個學(xué)校的發(fā)展中都占有很重要的地位，搞好教研工作是提升個人素質(zhì)的保障，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此教師要想真正發(fā)展自己，提高自己的教學(xué)水平，必須走教科研之路，走出自己的特色，真正根據(jù)自己的情況確定自己研究的教科研課題，堅持不懈的研究，才能使自己走專業(yè)發(fā)展的道路。

一、在思想上積極要求進步，處處起帶頭作用

本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，學(xué)期初我制定了集體備課計劃，嚴(yán)格按照計劃走，積極組織教師參加校本教研、集體備課，各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了中心校發(fā)的各種文件和自己喜歡的做人書籍，并時時思考我如何教育好我的學(xué)生，要當(dāng)好老師，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生、家長能接受我、喜歡我。為了跟上教師的步伐，今學(xué)期我認(rèn)真拜讀了魏書生的《給青年教師的建議》、《紅蕾文摘》、路遙的《平凡的世界》、周奎齊的《你能成為一名優(yōu)秀教師》、艾斯奎斯的《第56號教師的奇跡》等書刊，現(xiàn)在正在認(rèn)真拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，摘抄和書寫讀書心得達幾萬字以上，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。自己還不斷的寫教學(xué)反思，實驗總結(jié)，使自己不斷的反思自己的工作，少走彎路。記得蘇霍姆林斯基說過：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)?！弊鳛橐幻麑W(xué)校名師，為人師

表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任性較強，樂于接受學(xué)校布置的各項工作；在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、在教學(xué)上也不甘落后，積極上進

今年教的是六年級學(xué)生，我深知自己的重?fù)?dān)，直接關(guān)系著每一位學(xué)生的命運。因此，我在課堂教學(xué)中，堅持做到認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)分析教材的編寫意圖，認(rèn)真?zhèn)湔n，注意設(shè)計好每堂課的教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，注重對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。我有時在所教班內(nèi)做一些問卷調(diào)查，了解自己身上的不足，了解學(xué)生喜歡什么樣的老師，知道某一階段學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受等，這樣我可以及時的了解學(xué)情，及時的調(diào)節(jié)教學(xué)的方向，使學(xué)生盡量喜歡我，喜歡我的教學(xué)方式。在認(rèn)真做好日常教學(xué)工作的同時，努力探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育的方法及手段，探索在教育中培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的途徑。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐中提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。我抓住學(xué)校安排聽課、學(xué)習(xí)的機會，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)。此外，我不斷進行教學(xué)反思、總結(jié)，撰寫了很多教學(xué)論文，其撰寫的《談如何在應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力》一文，在全省數(shù)學(xué)論文評比中，獲得省二等獎；《多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用》一文獲得洛陽市電教論文二等獎。

對上級布置的任務(wù)，我總是盡心盡力完成，及時把各種通知傳達到各位老師，把自己分管的各項工作都做到完美為止。

總之，在這一學(xué)期中，由于教研教改，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需改進的地方也較多，比如教學(xué)上與學(xué)生交流較少，致使個別學(xué)生的化學(xué)成績不理想。學(xué)習(xí)理論知識不夠，電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。