第一篇：——朱集鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

揚(yáng)課改風(fēng)帆，展教學(xué)特色

孫吉鎮(zhèn)中心學(xué)校課堂教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

在縣教研室開展的“課堂教學(xué)改革”系列活動(dòng)以來(lái)，我鎮(zhèn)孫吉第二小學(xué)立足本校特色，圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地把“從最后一名學(xué)生抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”作為課改的目標(biāo)，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，全面啟動(dòng)了“二五五、三六六”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與探究，引導(dǎo)教師深入探究適合本校、本班的“本土化”教學(xué)模式，努力讓自己的課堂凸現(xiàn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

為了更好地創(chuàng)設(shè)出適合本校的“本土化” 的課改新教學(xué)模式，我校選擇六（2）班作為實(shí)驗(yàn)班（帶動(dòng)作用），同時(shí)選擇四（1）班起承上啟下作用，采用“四段”式教學(xué)法“逼”：即輔助導(dǎo)學(xué)5分鐘（師生共同探討目標(biāo)），學(xué)生自學(xué)10分鐘（讀書、討論、練習(xí)、檢測(cè)），學(xué)生展示20分鐘（生生、師生互動(dòng)），小結(jié)5分鐘。在課堂教學(xué)中要求每位學(xué)科教師都必須嚴(yán)肅“三講”“三不講”高效法，即重點(diǎn)內(nèi)容講。對(duì)學(xué)生理解有幫助的講，有利于學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展的講，學(xué)生一看就懂的不講，學(xué)生討論互學(xué)能懂的不講，超標(biāo)難懂的不講。

新課程下，我校實(shí)現(xiàn)這樣的改革實(shí)踐從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，另外還采用多種手段激勵(lì)教師在先進(jìn)的課改理念下大膽實(shí)踐，探索經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)教師對(duì)先進(jìn)課改理論的理解，尤其是以完備的系列活動(dòng)計(jì)劃，即定期交流匯報(bào)制、相互聽課制、定期上課改實(shí)驗(yàn)課制、課改實(shí)驗(yàn)考核制，體現(xiàn)了“以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，分層

推進(jìn)”的課改整體思路，效果顯著。

通過實(shí)驗(yàn),低年級(jí)學(xué)生的自我識(shí)字量明顯增大，學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了，學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力增強(qiáng)了，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力鍛煉了，課堂教學(xué)活起來(lái)了，學(xué)生享受到了“熱學(xué)”的喜悅，教師品嘗到了“會(huì)學(xué)”的愜意。我們相信，新課改沒有正確的答案!但會(huì)留下我們共同探索的足跡。今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫卷!，

第二篇：宋集鎮(zhèn)一中課堂教學(xué)改革階段小結(jié)

宋集鎮(zhèn)一中課堂教學(xué)改革階段小結(jié) 自全區(qū)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會(huì)后，一個(gè)月的時(shí)間里，我校在鎮(zhèn)中心校和學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，七、八、九年級(jí)所有的班級(jí)進(jìn)行了全面的課改的嘗試。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，深刻領(lǐng)會(huì)其精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，整章建制，強(qiáng)化措施，大力推進(jìn)。廣大教師銳意改革、不斷探索，我校的“高效課堂改革”實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展較為順利，態(tài)勢(shì)良好，取得了初步的成效。學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新課改給我們帶來(lái)了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好，我們對(duì)前期的課改工作做一個(gè)階段小結(jié)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識(shí)

客觀地說，在課堂教學(xué)改革起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對(duì)課堂教學(xué)改革在思想上是有抵觸情緒的，動(dòng)作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，學(xué)校先后召開兩次專題會(huì)議，傳達(dá)區(qū)課改培訓(xùn)會(huì)精神和劉局長(zhǎng)講話精神，宣傳課堂教學(xué)改革的重大意義，通過宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識(shí)，并積極參與到課堂改革實(shí)踐過程中來(lái)。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)成立領(lǐng)導(dǎo)小組

有了課改理念、課改認(rèn)識(shí)，工作的開展必須有一個(gè)指導(dǎo)性的機(jī)構(gòu)，這就是“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”。為帶領(lǐng)教師走進(jìn)課改，保證

課改順利進(jìn)行，學(xué)校成立了校長(zhǎng)王仲金為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)主任張家彬?yàn)楦苯M長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強(qiáng)課改管理。

三、可喜的變化

1.學(xué)生座位的變化：建立學(xué)習(xí)小組

作為近代學(xué)校的課堂管理形式——“班級(jí)授課制”從它誕生的那一天起，就是學(xué)生單向而坐，教師站在黑板前系統(tǒng)講授，講臺(tái)、黑板、粉筆、教鞭，既是教師的專用工具，也是教師權(quán)威的象征。在中國(guó)，班級(jí)授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩，不敢越雷池半步。有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生聽課背著手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過頭頂。我們徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，采取昌樂二中271學(xué)習(xí)小組模式，學(xué)生分組對(duì)面而坐，不再朝著一個(gè)方向。教師沒了講臺(tái)和講桌，也就沒了權(quán)威。學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手，誰(shuí)有想法站起來(lái)就說?！拔业恼n堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握”成了學(xué)生的信條。

2、課堂的變化：變靜為動(dòng)，化講為學(xué)

走進(jìn)課堂，你很快就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學(xué)生安靜地聽老師講課，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)言，除發(fā)言、朗讀外一般不允許學(xué)生講話?，F(xiàn)在的課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)言、提問，每堂課都有分小組討論的環(huán)節(jié)。以往都是老師提問，學(xué)生回答，現(xiàn)在經(jīng)常是學(xué)生提出問題，又在老師的指導(dǎo)下探究問題、解決問題。這樣，爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)言的情況經(jīng)?？梢砸?/p>

到。

四、存在的問題

雖然正是秋季，但新課改給學(xué)校帶來(lái)了春的氣息，新課改正悄悄地改變著老師，改變著學(xué)生，在收獲著喜悅的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了實(shí)施過程中存在的問題：

1、有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想。

2、從近期的聽課情況來(lái)看，新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū)：

a 合作性學(xué)習(xí)流于形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，一是一些討論問題的設(shè)計(jì)過去簡(jiǎn)單，甚至毫無(wú)討論與探索的價(jià)值；二是討論時(shí)間太短，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師就叫停了。

b 新課改的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”，所以有些學(xué)科的老師整節(jié)課上實(shí)行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動(dòng)，但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無(wú)啟發(fā)性。

一個(gè)月來(lái)，我們感到新課改是困難的，因?yàn)槲覀內(nèi)狈?jīng)驗(yàn)；新課改又是成功的，因?yàn)樗o我們帶來(lái)了很多新的變化。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì)有很多的矛盾和困難等待我們?nèi)セ猓€會(huì)有很多的問題有待我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ剿?。但是，我們?jiān)信，只要我們認(rèn)認(rèn)真真地將新課改的教學(xué)理念貫徹在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)得到逐步提高，素質(zhì)教育就一定能夠得到真正落實(shí)。

宋集鎮(zhèn)一中 2012.11.11

第三篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，我校緊跟時(shí)代改革的步伐，積極投身這場(chǎng)基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。幾年的課改工作，讓我校由小到大，由弱到強(qiáng)，由名不見經(jīng)傳到聲滿全區(qū)，逐步走向全省。課改真正成為了我校的立校之本，發(fā)展之基。

一、實(shí)施課改的策略和做法

課改是一場(chǎng)革命，也是一場(chǎng)攻艱戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)役的勝負(fù)，取決于每一個(gè)課改實(shí)踐者能否打破傳統(tǒng)教學(xué)的堅(jiān)固堡壘，更新教育觀念。它更是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，既要立足現(xiàn)實(shí)，更要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，教學(xué)工作的一個(gè)方面改革，其它方面也必然要隨之而動(dòng)。在課改的工作中我們采取了如下措施：

（一）明確理念，構(gòu)建教學(xué)模式

新一輪課改把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。帶著這樣的思考?！耙陨鸀楸?、先學(xué)后教、全員發(fā)展，全面發(fā)展”的教學(xué)理念；“提綱主引，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，問題主線，活動(dòng)主軸”的教學(xué)策略；“自主課、展示課、反饋課”三種課型；“5”指學(xué)習(xí)流程的五個(gè)基本步驟。即下發(fā)提綱，自主學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)群學(xué)，解惑生疑；組組互動(dòng)，討論釋疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；鞏固訓(xùn)練，拓展延伸；“2”指二項(xiàng)反饋提高：學(xué)生整理學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；教師教學(xué)反思，生成教學(xué)智慧。

這一課堂教學(xué)模式是以先學(xué)后教方向，以“導(dǎo)學(xué)提綱”為載體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，課堂教學(xué)體現(xiàn)“10+35”的時(shí)間分配原則。以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程為重點(diǎn)，變學(xué)生被動(dòng)接收為主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為課堂主人的教學(xué)模式。充分達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)的目標(biāo)。為保證課改的順利進(jìn)行，我們首先轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。通過宣傳講解，強(qiáng)化對(duì)教師的觀念的更新；加大監(jiān)督、指導(dǎo)的力度，強(qiáng)力推進(jìn)“352課堂教學(xué)模式”。其次，采取學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗(yàn)的模糊理解到充分運(yùn)用。讓他們通過與傳統(tǒng)的方式比較對(duì)課改認(rèn)可和實(shí)施。第三，廣泛開展集體備課。同學(xué)年同學(xué)科要相互研究，對(duì)自主課、展示課的設(shè)計(jì)與方法的選擇，集思廣益，優(yōu)化方案。第四，深入開展“一人一課”展示活動(dòng)。同仁之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。第五，主抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常召開研討會(huì)，教研組也要不斷開展研討活動(dòng)，研究解決在實(shí)施過程中所出現(xiàn)的各種各樣的問題。第六，采取領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)年的措施，整體推進(jìn)，全面實(shí)施。保證了實(shí)施過程不走過場(chǎng)，不流形式。第七，領(lǐng)導(dǎo)和包學(xué)年的成員經(jīng)常深入課堂、教研組進(jìn)行聽課和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。強(qiáng)力推進(jìn)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控。第八，建立新的課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)，并把教師課堂表現(xiàn)與量化考核掛鉤。第九，學(xué)校加大投入力度，解決配套設(shè)施不足和不到位的問題，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和搞好調(diào)研工作；深入到學(xué)年組和班級(jí)與師生溝通交流，解決師生困惑。

與此同時(shí)，我們落實(shí)與課改模式配套的教學(xué)要求。這是課程改革取得實(shí)效，能全面提高新課程教學(xué)質(zhì)量的最基本保證。出臺(tái)了教研活動(dòng)制度、備課管理制度、課堂教學(xué)管理制度、輔導(dǎo)作業(yè)管理制度、考評(píng)評(píng)價(jià)管理制度。細(xì)則的制定，制度的建立，確保了落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作的開展。

為了讓全體教師了解新課程常規(guī)的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以教研組為單位解讀常規(guī)要求，使教師理解并掌握新常規(guī)與舊常規(guī)在教學(xué)理念上、課堂模式上、教學(xué)方法上、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的區(qū)別，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新課程理念，從而促進(jìn)了教師在課改中有效地落實(shí)。

（二）嚴(yán)抓過程，確保課改質(zhì)量

工作中我們本著“抓落實(shí)就是走捷徑“的工作理念，嚴(yán)抓課堂教學(xué)改革工作。我們的做法是：

課改學(xué)科——全面：學(xué)校所開設(shè)的三級(jí)課程，全部按此模式教學(xué)。教務(wù)處加大監(jiān)督、檢查的力度。同時(shí)校長(zhǎng)行政力推，做到“不換思想就換人”，以此提高教師的重視程度。逼著教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)新：針對(duì)一些教師不寫教案、抄教案的情況，我們改變了教師備課的方式。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫過程遵循“自主備課，編制初稿——合作研討、優(yōu)化方案——自主修訂，補(bǔ)充完善——教務(wù)審閱，簽批印發(fā)”的原則。

我們特別注重學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫。導(dǎo)學(xué)提綱是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；是學(xué)生課堂展示的備份材料；是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；是自我反思小結(jié)的文本材料；是以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)，把著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)放在如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。

輔導(dǎo)、作業(yè)管理——突破：分析學(xué)生差異，針對(duì)個(gè)別情況采用不同的輔導(dǎo)方法。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生把輔導(dǎo)重點(diǎn)放在知識(shí)的擴(kuò)展和獨(dú)立思維的培養(yǎng)上。發(fā)展他們的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)和支持他們拔尖，讓他們的專長(zhǎng)和愛好得到充分的發(fā)展。對(duì)問題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，放大、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的信心，并逐步引導(dǎo)他們?nèi)嫣岣摺?/p>

優(yōu)化學(xué)生作業(yè)：學(xué)生作業(yè)取消了傳統(tǒng)的作業(yè)本（個(gè)別學(xué)科保留，如語(yǔ)文學(xué)科作文、英語(yǔ)學(xué)科的單詞書寫等）。作業(yè)以“剪刀+糨糊”形成的反饋習(xí)題為主。（“剪刀”即把搜集到的典型習(xí)題剪下來(lái)，“糨糊”即把搜集到的典型習(xí)題粘貼在空白卷紙上。學(xué)校速印機(jī)印刷下發(fā)。這一過程是廣泛汲取信息、重組加工、優(yōu)化組合的過程。用精練的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。）學(xué)校要求老師根據(jù)利民二中學(xué)情分層次布置作業(yè)。使學(xué)困生“消化了”中等生“吃得飽”優(yōu)等生“吃得好”。教師作業(yè)批改要認(rèn)真，要求做到兩個(gè)及時(shí)；及時(shí)批閱，及時(shí)反饋。同時(shí)開展作業(yè)交流，學(xué)校每月對(duì)常規(guī)作業(yè)檢查一次，納入期末教師量化考核，以提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)檢查——規(guī)范：教務(wù)處依據(jù)《西村中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)量化考核檢查匯總表》檢查任課教師的教學(xué)情況，做好統(tǒng)計(jì)，納入學(xué)期末的教師量化考核之中。規(guī)范、嚴(yán)格的檢查大大調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。

（三）強(qiáng)化師資，提供課改保障

課程改革的成敗關(guān)鍵在教師。教師只有樹立起與之相適應(yīng)的新課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。為此，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面，學(xué)校多措并舉。以開展教師崗位大練兵活動(dòng)為平臺(tái)，促進(jìn)教師自我提高；以教研聯(lián)席為契機(jī)，促進(jìn)教師借鑒提高；以校園百師講壇為載體，促進(jìn)教師引領(lǐng)提高；以建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為核心，促進(jìn)教師抱團(tuán)提高。學(xué)校構(gòu)建了聲像教材、案例教材、文本教材三個(gè)模塊的培訓(xùn)資源，用以發(fā)揮理論引導(dǎo)、典型示范、強(qiáng)化訓(xùn)練的作用，有效提高了培訓(xùn)質(zhì)量。采用“一研二摩（模）三練”的培訓(xùn)方式。即，注重校本教研，強(qiáng)化課堂教學(xué)的觀摩和名優(yōu)教師教學(xué)的模仿，強(qiáng)化平日課堂教學(xué)的鍛煉、上級(jí)教學(xué)比賽的歷練和系列教研活動(dòng)的拉練。以此提高教師的崗位能力和素質(zhì)。

（四）實(shí)施課改，提升教學(xué)智慧

在深化課堂教學(xué)改革的過程中，我們總結(jié)出了創(chuàng)新課堂教學(xué)的三個(gè)基本思想：

第一個(gè)“基本”：小組合作是有效課堂的基本表現(xiàn)形式。有效課堂是分組的。小組是實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的有效手段。小組是培養(yǎng)合作意識(shí)、合作能力、合作習(xí)慣的場(chǎng)所。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。主張“同質(zhì)交流，層級(jí)請(qǐng)教”。“組間同質(zhì)”為在全班各小組間展開公平公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。而“組內(nèi)異質(zhì)” 又為互助合作奠定了基礎(chǔ)?！巴|(zhì)交流”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開展“對(duì)學(xué)”。這一方面是為了更好地實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、同步提高的高效學(xué)習(xí)效果，另一方面是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織安排。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。

第二個(gè)“基本”：“學(xué)中心”是有效教學(xué)的基本原則?！皩W(xué)中心”的對(duì)立面是“教中心”。它是中國(guó)傳統(tǒng)課堂的基本模式，在中國(guó)延續(xù)了幾千年。它的產(chǎn)生是受教育體制影響的結(jié)果。他的危害是桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，泯滅了知識(shí)的建構(gòu)過程，抑制了創(chuàng)新能力的生成。在“學(xué)中心”與“教中心”新舊理念的搏殺中，“學(xué)中心“占了上風(fēng)，回歸了本位。真正的教育找到了生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有了保障。

第三個(gè)“基本”：全員參與是有效課堂的基本要求。課堂教學(xué)過程的實(shí)踐性告訴我們，學(xué)生是實(shí)踐的主體。教學(xué)中我們面對(duì)的學(xué)生，是每個(gè)班級(jí)所有的學(xué)生。所有學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的真正價(jià)值追求。在體現(xiàn)主體性的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生做人的尊嚴(yán)，找到了人生的自信，找回了為學(xué)的樂趣。這樣的課堂才會(huì)有生機(jī)、有活力、才有愛?，F(xiàn)階段，我校正在思考和踐行一個(gè)比較大的模式：“自主—自主教育—自主的人?！?/p>

自主是一種學(xué)習(xí)方式，存在于課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。僅此，我們又不能滿足，思考著如何把它升華到一種自主教育。不僅在學(xué)習(xí)中自主，在做事中、生活中、在處世中、人生中仍至以后社會(huì)中也能自主，這是對(duì)“自主” 更加完美的詮釋，最終的落腳點(diǎn)是通過自主教育培養(yǎng)自主的人。古今中外，大凡有成就的人都是有自主人格的人，獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)的人。

我校的課堂教學(xué)改革工作，得到了市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的廣泛認(rèn)可。呼蘭區(qū)教育局于萬(wàn)金局長(zhǎng)在深入調(diào)研我校課堂教學(xué)改革之后，總結(jié)了這種教學(xué)模式的四個(gè)特點(diǎn)：具有啟智性，即（1）開啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)、搶學(xué)、攀學(xué)。（2）開啟教師智慧，讓教師橫貫學(xué)科知識(shí)，縱達(dá)知識(shí)頂端，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（3）具有包容性，即學(xué)生包容了教師知識(shí)的不全面，教師包容了學(xué)困生的知識(shí)缺陷。（4）具有迸發(fā)性，即迸發(fā)出教師作為群體內(nèi)領(lǐng)跑者的激情，也激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望；促進(jìn)了所有教師專業(yè)的全面成長(zhǎng)，也關(guān)注了全體學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課堂教學(xué)改革取得的成效 我校在實(shí)施課改的過程中，催生出一流的教育思想，激勵(lì)出優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，歷練出空前的進(jìn)取精神，打造出優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。課改培育了一批靈慧創(chuàng)新、品學(xué)端正的上進(jìn)學(xué)生。我?，F(xiàn)在班級(jí)的孩子們?nèi)磕荜?yáng)光自信的走向講臺(tái)，展示他們學(xué)習(xí)中的成功，他們由原來(lái)的“討厭上課，盼望下課”到現(xiàn)在的“渴望上課，害怕下課?！睂W(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

課改創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生命怒放、激情四射的魅力課堂?，F(xiàn)在的課堂上我們給了孩子更多展示機(jī)會(huì)，現(xiàn)在孩子都爭(zhēng)先恐后的表演，他們不但表演的很流暢，帶有表情和動(dòng)作很豐富很到位，而且還能改編創(chuàng)新，在展示和講解過程中，學(xué)生得到了重視，自信心增強(qiáng)了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，自身價(jià)值得到肯定，從而迸發(fā)出創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常一題能探究多種解題方法。在物理課堂上，能設(shè)計(jì)出讓老師意想不到的更科學(xué)、更合理的實(shí)驗(yàn)方案。在每節(jié)課上我們都能看到學(xué)生臉上的自信和微笑，作為學(xué)生，他們體驗(yàn)到了成功的快樂，作為教師我們感到了前所未有的一種職業(yè)幸福感。

課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。課改前，我們的課堂是凌駕于學(xué)生之上由教師一言堂，課堂氣氛非常沉悶，教師在一邊完成教學(xué)任務(wù)、一邊組織課堂紀(jì)律的雙重壓力下完成每一節(jié)課，每節(jié)課下來(lái)我們都身心疲憊，但現(xiàn)在課改使我們教師帶著自己的文化積淀逐步開放課堂，縮短了師生的距離，在輕松民主的課堂氣氛中，學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)成是一種鼓舞，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)科知識(shí)與人文素養(yǎng)的融合有助于構(gòu)建和諧高效課堂。這樣的課堂是真情與靈動(dòng)的課堂。

同時(shí)，課改也營(yíng)造了一種篤學(xué)求實(shí)，求真超越的校園文化，打造了一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。

“關(guān)山初度塵未洗，策馬揚(yáng)鞭再奮蹄 ”。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗。縱使我校的課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個(gè)信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個(gè)學(xué)生謀出路、謀未來(lái)、謀幸福。我們會(huì)在市區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，努力拼搏，超越自我，負(fù)重前行，朝著心中的理想目標(biāo)邁進(jìn)！

第四篇：課堂教學(xué)改革小結(jié)

課堂教學(xué)改革小結(jié)

近年來(lái)，我校在開齊課程、上足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“問題探究教學(xué)模式”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。

一、加強(qiáng)教學(xué)秩序管理，端正教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，保證教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)秩序管理的責(zé)任

1．教學(xué)秩序管理實(shí)行責(zé)任制，有關(guān)責(zé)任人員承擔(dān)教學(xué)秩序管理的責(zé)任，出現(xiàn)教學(xué)秩序事故，必須嚴(yán)肅追究和處理。

2．各年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本年級(jí)各班的教學(xué)秩序管理負(fù)全面責(zé)任。

3．授課教師是維護(hù)課堂教學(xué)秩序的第一責(zé)任人。

4．各班班主任對(duì)本班的課堂教學(xué)秩序負(fù)直接責(zé)任。

5．出現(xiàn)教學(xué)秩序事故，責(zé)任人必須盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。

（二）課堂教學(xué)秩序

1．授課教師停課、調(diào)課，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定事先辦理好審批手續(xù)，經(jīng)批準(zhǔn)后方可實(shí)施。任課教師未經(jīng)批準(zhǔn)停課、缺課，屬重大教學(xué)事故。教師上、下課，應(yīng)以鈴聲為準(zhǔn)，不遲到、不提前下課、不拖堂。

2．授課教師應(yīng)組織好課堂教學(xué)秩序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤。

3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要積極維護(hù)好課堂教學(xué)秩序。

4．各班要建立好本班的班級(jí)教學(xué)日志，記錄好課堂教學(xué)秩序情況。

5．學(xué)生在課堂上應(yīng)做到：

（1）遵守課堂紀(jì)律，不缺課、不遲到，上課時(shí)不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。

（2）開始上課時(shí)，應(yīng)由班長(zhǎng)叫“起立”，全班同學(xué)迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。

（3）教師提問時(shí)，學(xué)生應(yīng)起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。

（4）保持教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。（5）未經(jīng)同意，不拿出和挪動(dòng)教室內(nèi)的設(shè)施設(shè)備；離開教室時(shí)要關(guān)燈，養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。

（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。（7）嚴(yán)禁穿背心、拖鞋進(jìn)入教室。

（8）嚴(yán)禁在課堂、走廊內(nèi)大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級(jí)上課。

（二）調(diào)（停）課

1．為維護(hù)教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，課表確定后，由教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，一般不予辦理調(diào)整手續(xù)。

2．教師因故需臨時(shí)調(diào)課，應(yīng)向教導(dǎo)處提出，經(jīng)教導(dǎo)主任批準(zhǔn)后，辦理調(diào)課手續(xù)，確定具體調(diào)課時(shí)間。

3．調(diào)課手續(xù)確定后，由教導(dǎo)處及時(shí)通知到任課教師及學(xué)生班級(jí)。

4．教師在任課期間無(wú)特殊原因，盡量不要安排出差。凡必須出差的，應(yīng)做好調(diào)課安排，并報(bào)教導(dǎo)處主任批準(zhǔn)、教務(wù)處備案。

5．如發(fā)現(xiàn)隨意調(diào)整計(jì)劃或擅自調(diào)課、停課、代課等現(xiàn)象，均按規(guī)定嚴(yán)肅處理。

（三）教室使用

1．后勤處負(fù)責(zé)全院教室的日常維護(hù)以及課桌椅、黑板等室內(nèi)設(shè)備（不含多媒體設(shè)備）的維修與管理。

2．陳義老師負(fù)責(zé)全校多媒體教室和語(yǔ)音室多媒體設(shè)備（含軟件）的日常管理與維護(hù)。

3．除管理員外，其他人不得隨便挪動(dòng)、開啟、關(guān)閉多媒體設(shè)備，違反者要除追究當(dāng)事人的責(zé)任。凡損壞多媒體設(shè)備，除照價(jià)賠償外，并按學(xué)校的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。

4．各班的教室由各班規(guī)定人員每天進(jìn)行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺(tái)、電扇等室內(nèi)設(shè)備是否完好，并及時(shí)報(bào)修或補(bǔ)充。學(xué)校的公用教室及實(shí)驗(yàn)室由專人在規(guī)定時(shí)間開放和負(fù)責(zé)維修。

5．用教室時(shí)，要愛護(hù)室內(nèi)設(shè)備，不準(zhǔn)亂拆亂卸、亂涂亂畫。對(duì)損壞教室設(shè)施者，除按有關(guān)規(guī)定賠償外，還應(yīng)視情節(jié)輕重給予必要的紀(jì)律處分。

6．不得在教室內(nèi)吸煙，不得攜帶食品、飲料進(jìn)入教室，不得在走廊和教室內(nèi)隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。

7．學(xué)校師生員工應(yīng)自覺維護(hù)教室環(huán)境。嚴(yán)禁在教室內(nèi)及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）、拖鞋進(jìn)入教室，嚴(yán)禁赤腳、赤膊進(jìn)入教室。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，引領(lǐng)教學(xué)改革

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，在我校以結(jié)題的區(qū)級(jí)課題《問題探究式

教學(xué)模式研究》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推廣該教學(xué)模式：即：“創(chuàng)設(shè)情境----展示事實(shí)----探究問題-----創(chuàng)新應(yīng)用-----小結(jié)反思-----訓(xùn)練提升”。這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：教學(xué)過程與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

1、創(chuàng)設(shè)情境

3分鐘，可以書面表達(dá)，也可以口述。通過創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的問題情境引入本節(jié)課新課內(nèi)容。這樣引入新課不僅可以很快的抓住學(xué)生的眼球，而且可以抓住他們的心理。

2、展示事實(shí)

2分鐘，教師給出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課堂事實(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。

3、探究問題

10分鐘，在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互找到差距，共同進(jìn)步，形成組內(nèi)共識(shí)。

4、創(chuàng)新應(yīng)用

10分鐘，教師根據(jù)學(xué)生前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的自學(xué)情況，創(chuàng)新使用教程文本講解例題。

5.、小結(jié)反思

5分鐘，應(yīng)用學(xué)案等輔助學(xué)習(xí)材料，師生共同小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)體系，并反思自己學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)反饋提高。

6、訓(xùn)練提升 10分鐘，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。

三、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)，深化教學(xué)改革

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。

課改成功的關(guān)鍵在于教師，要使教師能很好地適應(yīng)新課程，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善教師的教學(xué)行為。為此，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)。

1、各教研組組織學(xué)習(xí)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、各教研組針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好心得體會(huì)。

3、提倡教師通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等各種渠道自學(xué)理論知識(shí)，作好讀書筆記。

（二）賽課工作有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)。

賽課是促進(jìn)打造高效課堂，提高教師教學(xué)水平的，營(yíng)造課改氛圍的有效手段，學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，認(rèn)真組織。

1、校內(nèi)賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動(dòng)。賽課由教務(wù)處統(tǒng)一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時(shí)間安排。保證使賽課、聽課、評(píng)課、集體備課都落到實(shí)處，及時(shí)總結(jié)賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個(gè)備課組和老師不斷改進(jìn)缺點(diǎn)，賽課一次比一次進(jìn)行得好。

2、片區(qū)賽課、區(qū)級(jí)賽課。萬(wàn)州區(qū)組織某學(xué)科賽課活動(dòng)，學(xué)校就推薦校內(nèi)賽課中該學(xué)科的優(yōu)秀者參加，安排備課組集體備課。近幾年，我校參加片區(qū)、區(qū)級(jí)賽課取得了較好成績(jī)：

（三）推行各學(xué)科教學(xué)研討。

通過校本研修，促進(jìn)教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構(gòu)建了“同課異構(gòu)－上課實(shí)踐－集體評(píng)課、修改－再上課實(shí)踐”的課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環(huán)往復(fù)的教研過程，引導(dǎo)教師從參與到教研活動(dòng)中來(lái)。促進(jìn)教師在實(shí)踐中研究

和反思，在反思中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

具體做法是：首先根據(jù)教學(xué)實(shí)際中存在的困惑，確立一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由兩人分別備課，執(zhí)教者根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際以及自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執(zhí)教者進(jìn)行第一次上課實(shí)踐，其他教師進(jìn)行聽課，并按不同的分工做好課堂實(shí)錄記摘，（例如：教師所提的問題；學(xué)生的質(zhì)疑；學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)；教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；評(píng)價(jià)的方法和次數(shù)等，課后，組織教師們集中在一起研討，先由執(zhí)教者說課，然后教師們結(jié)合聽課記錄進(jìn)行評(píng)課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執(zhí)教者再進(jìn)行上課，再進(jìn)行評(píng)課。最后，教師們自己上課實(shí)踐，并結(jié)合兩次上課情況從教學(xué)的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序的安排、教學(xué)策略的使用、教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排、教師的課堂控制能力、學(xué)生反饋等方面進(jìn)行更深層次的反思，每人完成一份課例評(píng)價(jià)報(bào)告。

在整個(gè)課例研究活動(dòng)中，我們要求各個(gè)科組長(zhǎng)充分發(fā)揮科組的集體智慧，加強(qiáng)共同學(xué)習(xí)、合作研究，營(yíng)造科組濃厚的研究氛圍。

（四）加強(qiáng)校際交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1、主動(dòng)開展校際聯(lián)誼活動(dòng)。2013年春，我校與XX初中結(jié)成打造高效課堂的聯(lián)誼學(xué)校，制定了計(jì)劃和實(shí)施方案。2013年5月，丁陽(yáng)初中的數(shù)學(xué)、化學(xué)教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到XX初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在交流中對(duì)期末統(tǒng)考成績(jī)加以對(duì)比，找出了我校的薄弱學(xué)科，并組織薄弱學(xué)科的教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，從中找出薄弱的原因。

2、積極參與片區(qū)交流。教研片區(qū)組織的所有教研交流活動(dòng)，我校都派出相應(yīng)科目的所有教師參加學(xué)習(xí)。2013年11月23日在教研片區(qū)初中“卓越課堂”展示交流活動(dòng)中，XX老師獻(xiàn)課一節(jié)，展示了本校研究的“問題探究式”教學(xué)模式。

（五）教學(xué)“六認(rèn)真”管理，落到實(shí)處。

1、在9月1日前進(jìn)行了提前備課，并對(duì)不同形式的教案提出了具體要求，開學(xué)第一周教導(dǎo)處對(duì)教案進(jìn)行了檢查。平時(shí)對(duì)部分學(xué)科進(jìn)行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時(shí)總結(jié)。

2、作業(yè)同樣采取抽查和普查相結(jié)合。作業(yè)檢查的重點(diǎn)是師生的書寫、教師批改次數(shù)、教師批語(yǔ)、學(xué)生紅筆糾錯(cuò)。通過檢查、公示、總結(jié)，讓老師進(jìn)一步明確了改作業(yè)的具體要求。

3、中層領(lǐng)導(dǎo)每天分時(shí)間段檢查上課情況，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)抽查上課情況。

第五篇：課堂教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

民勝小學(xué)課改典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 王家洪

新課程新課改給民勝小學(xué)帶來(lái)了生機(jī)、帶來(lái)了收獲、帶來(lái)了前所未有的發(fā)展。現(xiàn)在的民勝小學(xué)猶如一顆璀璨的明珠在青勝大地上熠熠生輝！在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校的精英骨干結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和本校的實(shí)際對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，摸索并創(chuàng)出了自己的課堂教學(xué)特色，開展了一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，使所有教師的課堂教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍，也使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。

新課程新課改走近我們已有幾年的時(shí)間了，15年的講授經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。通過外出學(xué)習(xí)和自己平時(shí)的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，進(jìn)一步了解了課改的一些內(nèi)容。

在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、我從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、從本班的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

經(jīng)過這幾年的課改教學(xué)工作實(shí)驗(yàn)，我收獲很大，其中有喜有憂，有笑有淚。現(xiàn)把我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

1、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實(shí)施課程改革以來(lái)，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。

教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。課堂上，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來(lái)和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語(yǔ)文課上，我正講述著課文知識(shí)，一個(gè)孩子的突然“問題”使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的“無(wú)知”：“對(duì)不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究?！?/p>

3、給學(xué)生展示成果的舞臺(tái)

在班級(jí)管理中，我們實(shí)行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競(jìng)爭(zhēng)，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動(dòng)，因而我給學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)小組和個(gè)人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫成日記，利用課前幾分鐘朗讀展示；大膽潑辣的同學(xué)讓他們?cè)谥v臺(tái)上背誦或演講，以展示思想。這樣每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。

總之，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

2013年12月