第一篇：課堂教學(xué)改革反思中的典型

課堂教學(xué)改革反思

在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們往往對課堂教學(xué)改革的理解和操作存在著各種各樣的偏差，集中反映出一個(gè)非常重要而實(shí)際普遍存在的有效性問題，即教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率卻不高。如果這一問題得不到很好解決，我們即使有再好的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書也只能是紙上談兵，很難改變目前教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)過重而教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀。因此，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的今天，增強(qiáng)教學(xué)有效性的研究，注重有效教學(xué)方法與技術(shù)的運(yùn)用，對于每一位教師顯得十分迫切與必要。我從深化課堂教學(xué)改革的角度出發(fā)，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)自己的看法：

一、課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與的有效性。

能否落實(shí)自主性是辨別教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變程度的重要標(biāo)志。它主要體現(xiàn)在新《課標(biāo)》三維目標(biāo)的方法與過程目標(biāo)落實(shí)的好壞。當(dāng)前，預(yù)習(xí)檢測或鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)學(xué)生自主性的發(fā)揮已較為充分和熟練，我認(rèn)為，一節(jié)新內(nèi)容的難點(diǎn)突破是關(guān)鍵，該環(huán)節(jié)的學(xué)法設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)新課程的要求，讓學(xué)生在質(zhì)疑中思考，互動(dòng)中交流，教師引導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)，并利用結(jié)論解決問題，學(xué)生的自主探究活動(dòng)使得學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。聽課時(shí)看到教師包辦或?qū)W生主體地位的欠缺最多表現(xiàn)在如此：擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，唯恐暴露的毛病太多。其實(shí)，學(xué)生暴露的盲點(diǎn)正是教師施教的切入點(diǎn)，由此展開的點(diǎn)撥才是最有價(jià)值的。

自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)。自學(xué)是在沒有教師的授課或指導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)仍然需要老師的指導(dǎo)，特別在當(dāng)前教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)生的自學(xué)能力還沒得到較好的培養(yǎng)，完全放給學(xué)生自學(xué)，學(xué)生是很難理解和掌握相對抽象的概念、觀點(diǎn)等基本知識(shí)的。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)并非完全摒棄接受性學(xué)習(xí)。我們需要避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，作為基礎(chǔ)知識(shí)的掌握需要教師必要的講解，例如電流表的使用規(guī)則及注意事項(xiàng)，無需學(xué)生互動(dòng)探究，直接由教師講解使用要領(lǐng)，讓學(xué)生按要求準(zhǔn)確使用即可。否則，就會(huì)把學(xué)生引入歧途，不僅能力得不到提高，就連最基本的知識(shí)也難以掌握。

自主學(xué)習(xí)，可能致使學(xué)生獲取的知識(shí)不夠系統(tǒng)，花費(fèi)的時(shí)間長，走的彎路多，但實(shí)行自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都必須親自動(dòng)手、動(dòng)腦、無法坐等依賴，真正體驗(yàn)到了知識(shí)的形成過程，對知識(shí)的理解是深入的，印象是持久的，應(yīng)用是準(zhǔn)確的，可以說達(dá)成度遠(yuǎn)大于完全的講授式教學(xué)，盡管新授知識(shí)花費(fèi)時(shí)間多一些，但省去了后續(xù)應(yīng)用中花費(fèi)大量的糾錯(cuò)時(shí)間，提高了學(xué)生獨(dú)立思考是能力，經(jīng)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生探究能力有了提高后可以縮短新授時(shí)間。

二、突出課堂教學(xué)中整體設(shè)計(jì)優(yōu)化的有效性。

在課堂教學(xué)中，教師能否真正實(shí)踐整體設(shè)計(jì)優(yōu)化的有效教學(xué)策略，是能否深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在。整體設(shè)計(jì)優(yōu)化的有效教學(xué)，主要是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)任務(wù)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在對教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的分析和綜合的基礎(chǔ)上，選擇和實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)方案，力爭在現(xiàn)實(shí)條件下以較少的時(shí)間和精力去獲取較大可能的教學(xué)效果的活動(dòng)過程。具體途徑為：

1、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想，是教師對學(xué)生寄托目標(biāo)的具體反映。每個(gè)教師在實(shí)際教學(xué)前，都會(huì)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。然而，教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)與否，直接影響著整體教學(xué)策略的實(shí)施，以及教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，決定著課堂教學(xué)的成功與失敗。因此，這就向教師提出了優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的要求。首先，教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，避免“高、廣、深”，要從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、性格特征及智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具備的能力，制訂可行性目標(biāo)，然后為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件，促使目標(biāo)的達(dá)成。其次，教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的興趣愛好相吻合。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)一些看得見摸得著的感知條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，使學(xué)生利用教師所提供的優(yōu)越環(huán)境和條件，愉快地學(xué)習(xí)。

2、精選教學(xué)內(nèi)容。在確定教學(xué)目標(biāo)后，接下來就是對教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織。精選教學(xué)內(nèi)容要求：首先，在內(nèi)容質(zhì)量上，要體現(xiàn)科學(xué)性（內(nèi)容正確無誤）、目標(biāo)性（內(nèi)容反映目標(biāo)）、啟發(fā)性（內(nèi)容本身富有啟發(fā)意義或?qū)嶋H價(jià)值）、思想性（內(nèi)容具有教育意義或培養(yǎng)價(jià)值）。其中科學(xué)性是前提，目標(biāo)性是核心，啟發(fā)性和思想性是教學(xué)的發(fā)展性和教育性規(guī)律的體現(xiàn)。其次，在內(nèi)容深度上，要立足于教學(xué)目標(biāo)，把高難度和量力性有機(jī)結(jié)合起來，使內(nèi)容的難度恰好落腳在學(xué)生通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在教學(xué)中有一種跳一跳就能摸得著的滿足感，從而不斷開發(fā)新的最近發(fā)展區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。再次，在內(nèi)容廣度上，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把“博”與“精”有機(jī)結(jié)合起來。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材，還要適當(dāng)加以延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感。

3、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。一堂課的效果如何，常常取決于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化。課堂結(jié)構(gòu)愈合理，各要素之間的相互作用就愈協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)就會(huì)進(jìn)入最優(yōu)境界。因此，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)要求：一是優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，即具體、明晰、可測的課堂教學(xué)目標(biāo)（它包括認(rèn)知的容量、思想教育的要點(diǎn)和技能訓(xùn)練的重點(diǎn)）。二是優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)，即在明確教學(xué)的主攻方向，擺正教與學(xué)、教師與學(xué)生、講解與練習(xí)、重點(diǎn)與一般等關(guān)系的基礎(chǔ)上，合理分配時(shí)間。三是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即按人的認(rèn)識(shí)規(guī)律安排教學(xué)過程，組織學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，力求使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍，并想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的認(rèn)知條件。四是優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)，即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，使教學(xué)信息傳遞迅速，反饋及時(shí)，師生活動(dòng)積極，配合默契。五是優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，即規(guī)定訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練步驟，以達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。

4、活用教學(xué)方法。在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提下，靈活地選用教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、取得高效的關(guān)鍵。活用教學(xué)方法要求做到：一要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。如認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，一般說來，只要求達(dá)到識(shí)記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達(dá)到理解、領(lǐng)會(huì)層次的，可選用質(zhì)疑法、探索法和啟發(fā)講授法等。二要揚(yáng)長避短地選用各種方法。因?yàn)槊恳环N教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，具有其獨(dú)特的功能和長處，同時(shí)也都有其內(nèi)在的局限性。如選用講授法就要考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；而發(fā)現(xiàn)法則要努力克服費(fèi)時(shí)費(fèi)力等缺點(diǎn)。否則就會(huì)使教學(xué)效果受到影響。三要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。即使是同樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科性質(zhì)不同，具體內(nèi)容不同，所要求的教學(xué)方法往往也不一樣。四要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來進(jìn)行。一方面要致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過程，以引起學(xué)生強(qiáng)烈追求和主動(dòng)進(jìn)取。另一方面不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求，并重視選用適合學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

三、突出課堂教學(xué)中教師積極調(diào)控的有效性。

深化課堂教學(xué)改革中，教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)系統(tǒng)中的控制、主導(dǎo)作用，實(shí)施積極調(diào)控的有效教學(xué)策略，是能否提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。實(shí)施積極調(diào)控的有效教學(xué)策略主要是教師為了保證教學(xué)的成功、高效，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)控制系統(tǒng)中，通過控制對象，運(yùn)用有效的控制手段，積極、主動(dòng)地調(diào)控整個(gè)教學(xué)過程。努力將課堂教學(xué)這一發(fā)展變化著的多因素、多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)階段的狀況（主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況）發(fā)展到由教學(xué)目標(biāo)所確定的、期望的新狀況（進(jìn)步了的、達(dá)到教學(xué)要求的學(xué)生學(xué)習(xí)情況）。

四、對教學(xué)內(nèi)容要大膽取舍，合理安排。我們現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容、順序都基本是固定的。課堂改革后由于時(shí)間緊，我們可以把不太重要的內(nèi)容壓縮課時(shí)，甚至于舍掉不講。當(dāng)然這一點(diǎn)要慎重！這就要求我們?nèi)握n教師多鉆研考綱，多分析我們遼寧的高考動(dòng)態(tài)。

五、教師應(yīng)該抓兩頭帶中間。新的課堂模式有利于提高中等生的學(xué)習(xí)成績，但最容易忽略尖

子生。因?yàn)槲覀円褭C(jī)會(huì)近似均等地分給每個(gè)學(xué)生，尖子生解題、講題的機(jī)會(huì)相對以前會(huì)減少，所以我們有必要通過別的方式來彌補(bǔ)。比如檢查教案時(shí)著重檢查成績好的學(xué)生，再比如臨時(shí)安排一些習(xí)題，要求最先解答出來的同學(xué)到黑板前給同學(xué)們講解等。

六、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，不必要求整齊劃一。不同的科目有自己的特點(diǎn)，不同的班級(jí)的學(xué)生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風(fēng)格，因而課堂教學(xué)模式也應(yīng)該提倡百花齊放。我們沒有必要看我們的教學(xué)是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學(xué)生，是不是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這一切首先要看是不是能得到學(xué)生的認(rèn)可。

課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的中間力量，而此力量源泉的必祥應(yīng)不局限于課堂教學(xué)自身，而應(yīng)輻射到課堂之外，生活之中，眼下更多的還是一系列輔助因素的發(fā)掘，如學(xué)生的人生態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想方法、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、師生關(guān)系、生校關(guān)系及學(xué)習(xí)生活氛圍的營造等。也許，暫可以忽略一些外部因素提高些許課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，但其進(jìn)程一定是很有限的。眼下可利用學(xué)生較少，對老師加強(qiáng)對學(xué)生的情感溝通、思想了解、疾苦的關(guān)心、學(xué)業(yè)上的幫扶及正確世界觀與人生觀的培養(yǎng)與塑造上。所謂效果在課堂內(nèi)，功夫在課堂外，也許是很多成功的教育者的必由之路。因?yàn)榻逃徒虒W(xué)的終極目標(biāo)是為了不教而知，不育而強(qiáng)的境界，怎樣給學(xué)生一種環(huán)境和方法任其自由而自主發(fā)展，用一種外在氛圍和制度性的自我激發(fā)效應(yīng)，可以確保任何學(xué)生能在這樣的教育環(huán)境中找到信心希望和力量。

總之，繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)與探索，為教學(xué)改革，更為教育改革，為學(xué)生的新生，為老師能找到新的自我，堅(jiān)持就是勝利，創(chuàng)新才是捷徑和首先。

第二篇：課堂教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

民勝小學(xué)課改典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 王家洪

新課程新課改給民勝小學(xué)帶來了生機(jī)、帶來了收獲、帶來了前所未有的發(fā)展?，F(xiàn)在的民勝小學(xué)猶如一顆璀璨的明珠在青勝大地上熠熠生輝！在校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校的精英骨干結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和本校的實(shí)際對課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，摸索并創(chuàng)出了自己的課堂教學(xué)特色，開展了一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，使所有教師的課堂教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍，也使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。

新課程新課改走近我們已有幾年的時(shí)間了，15年的講授經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。通過外出學(xué)習(xí)和自己平時(shí)的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，進(jìn)一步了解了課改的一些內(nèi)容。

在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

2、我從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、從本班的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

經(jīng)過這幾年的課改教學(xué)工作實(shí)驗(yàn)，我收獲很大，其中有喜有憂，有笑有淚?，F(xiàn)把我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

1、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實(shí)施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。

教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個(gè)問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。課堂上，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語文課上，我正講述著課文知識(shí)，一個(gè)孩子的突然“問題”使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的“無知”：“對不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究?！?/p>

3、給學(xué)生展示成果的舞臺(tái)

在班級(jí)管理中，我們實(shí)行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動(dòng)，因而我給學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)小組和個(gè)人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫成日記，利用課前幾分鐘朗讀展示；大膽潑辣的同學(xué)讓他們在講臺(tái)上背誦或演講，以展示思想。這樣每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。

總之，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。

2013年12月

第三篇：課堂教學(xué)改革反思

課堂教學(xué)改革反思

我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式將近一個(gè)學(xué)期了，回想這一段的教學(xué)探索，感受頗多。

一、進(jìn)行課堂教學(xué)改革是必須的。長期以來我們的教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)模式，課堂有教師主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)生自主探究，相互討論的過程，因而應(yīng)該徹底改變原來的授課方法。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把課堂變成學(xué)生參與和展示的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才有可能有質(zhì)的飛躍。

二、進(jìn)行課堂改革必須結(jié)合自己的實(shí)際，切不可邯鄲學(xué)步。杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式無疑是適合他們自己實(shí)際情況的。

初中的教學(xué)內(nèi)容量少，并難度不大。學(xué)生通過努力研究探討可以解決一大部分問題，課上老師占用的時(shí)間很少。這一點(diǎn)和我們高中有明顯區(qū)別。就我們數(shù)學(xué)科而言我們要學(xué)十本教材，而且難度很大。所以我們有必要根據(jù)課程內(nèi)容的多少，難度的大小及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整課上老師占用時(shí)間的長短。

杜郎口中學(xué)地處農(nóng)村，周圍都是田地，學(xué)生受外界干擾很小，學(xué)生單純、善良，刻苦耐勞。這是他們在學(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢。相比之下，我們的學(xué)生所處的環(huán)境有網(wǎng)吧，有社會(huì)上形形色色的誘惑和影響，學(xué)生大都以自我為中心，少了一份單純，多了一些世故。所以在課堂展示中，有弄虛作假的現(xiàn)象，也有拋棄了提高學(xué)習(xí)成績這個(gè)宗旨，單純掙分?jǐn)?shù)的情況，也有抄襲學(xué)案的現(xiàn)象。這些都有待于我們多做思想工作來扭轉(zhuǎn)。

三、檢查測評應(yīng)該及時(shí)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，我們的測評和檢查相對滯后，會(huì)造成學(xué)生的惰性抬頭。所以我們必須及時(shí)檢查學(xué)案，測評學(xué)生的掌握情況。

1、學(xué)案的檢查，不見得每次都全體學(xué)生都檢查，可以采取抽查的形式。

2、抽查時(shí)不要讓學(xué)生摸索出規(guī)律，不要讓他們預(yù)先估計(jì)出你要抽查到誰的學(xué)案，也不要給他時(shí)間讓他們臨時(shí)補(bǔ)學(xué)案。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有的學(xué)生自己的學(xué)案沒有寫好，就把別人的借來，寫上自己的名字。也有的學(xué)生急急忙忙補(bǔ)學(xué)案，然后再交給老師。我建議教師走到學(xué)生面前，直接要求他交學(xué)案。

3、盡最大努力做好階段性測試。課堂改革后的氣氛活躍，并不一定代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。至于是好是壞，最好還是應(yīng)該通過測試來評價(jià)。對數(shù)學(xué)科來說，題型應(yīng)該包含解答或證明，時(shí)間應(yīng)該長一些，否則會(huì)檢驗(yàn)不出真實(shí)準(zhǔn)確的情況。

四、對教學(xué)內(nèi)容要大膽取舍，合理安排。我們現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容、順序都基本是固定的。課堂改革后由于時(shí)間緊，我們可以把不太重要的內(nèi)容壓縮課時(shí)，甚至于舍掉不講。當(dāng)然這一點(diǎn)要慎重！這就要求我們?nèi)握n教師多鉆研考綱，多分析我們遼寧的高考動(dòng)態(tài)。

五、教師應(yīng)該抓兩頭帶中間。新的課堂模式有利于提高中等生的學(xué)習(xí)成績，但最容易忽略尖子生。因?yàn)槲覀円褭C(jī)會(huì)近似均等地分給每個(gè)學(xué)生，尖子生解題、講題的機(jī)會(huì)相對以前會(huì)減少，所以我們有必要通過別的方式來彌補(bǔ)。比如檢查教案時(shí)著重檢查成績好的學(xué)生，再比如臨時(shí)安排一些習(xí)題，要求最先解答出來的同學(xué)到黑板前給同學(xué)們講解等。

六、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，不必要求整齊劃一。不同的科目有自己的特點(diǎn)，不同的班級(jí)的學(xué)生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風(fēng)格，因而課堂教學(xué)模式也應(yīng)該提倡百花齊放。我們沒有必要看我們的教學(xué)是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學(xué)生，是不是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這一切首先要看是不是能得到學(xué)生的認(rèn)可。

課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中摸索規(guī)律，不斷完善自己的教學(xué)方式。我堅(jiān)信當(dāng)每個(gè)教師都找到了適合自己的教學(xué)模式之后，我們學(xué)校也就找到了適合自己學(xué)校的教學(xué)模式了，教學(xué)成績也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。

第四篇：課堂教學(xué)改革反思

課堂教學(xué)改革反思

“學(xué)案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物。但是在使用“學(xué)案”教學(xué)中，存在著一些缺憾，其中表現(xiàn)為：

1、擔(dān)心課堂超時(shí)，害怕在規(guī)定的時(shí)間不能完成學(xué)案已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)果是要么不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，要么教學(xué)任務(wù)草草收場，導(dǎo)致教學(xué)過程簡單，缺乏生動(dòng)性。

2、擔(dān)心學(xué)生對提出的問題不會(huì)解答，不敢讓過多的學(xué)生參與到問題的探討中，不敢、甚至也不會(huì)去突破現(xiàn)有的學(xué)案模式，在實(shí)際教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些精彩的問題，讓學(xué)生在自主探究的過程中展示風(fēng)采，以至于整堂課完成后，讓人感覺到不管是不是同一學(xué)科，是不是同一位教師，都在按同一個(gè)模式施教。

3、按學(xué)案環(huán)節(jié)講課的多，對學(xué)案內(nèi)容拓展的少。

4、學(xué)生大部分在忙于完成手中的學(xué)案練習(xí)，沒有認(rèn)真傾聽教師的講解。

我覺得可以從這幾個(gè)方面來解決問題。

一是在巧設(shè)問題時(shí)顯出個(gè)性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。提問得當(dāng)，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。設(shè)問時(shí)教師要充分展現(xiàn)自己的語言功底，把“學(xué)案”重點(diǎn)、難點(diǎn)問題教給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，問題或準(zhǔn)確到位、或生動(dòng)有趣、或貼近生活，要體現(xiàn)科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性，有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過程中，找出問題，有針對性、有目的的向老師質(zhì)疑，逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到“會(huì)學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。

二是在練習(xí)設(shè)計(jì)上顯出個(gè)性。練習(xí)的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，取材于學(xué)生的日常生活。練習(xí)要起到拓寬學(xué)生表現(xiàn)自我的空間的作用，如書面作業(yè)、墻壁作品以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想。“學(xué)案”是教師和學(xué)生的共用素材，而不是全部素材，教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周圍的、與教學(xué)有關(guān)的材料，把它們展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生去“閱讀”，讓學(xué)生有所見，有所思，有所得。

三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個(gè)性。課堂45分鐘的時(shí)間，教師是配角，要把學(xué)生放在主角的位置,要把有限的課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，教師要有效地控制講授時(shí)間，學(xué)生能看懂的問題不講，學(xué)生討論后能明白的問題不講，教師一點(diǎn)就透的問題不講，學(xué)生能講明白的問題不講。這樣的課堂，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是教師沒有預(yù)想到的問題，針對學(xué)生的問題進(jìn)行反饋，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長。

安莊鎮(zhèn)寨子小學(xué)肖明昌

第五篇：課堂教學(xué)改革反思

課堂教學(xué)改革反思

課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋。課堂是屬于學(xué)生的，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這些話我不知說了多少遍，而我在課堂教學(xué)活動(dòng)中能真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位嗎？這個(gè)問題非常值得我思考。在以往的課堂教學(xué)中，自己并不是真正的課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施了，用老辦法教新教材是不通的，改革自己的課堂教學(xué)模式勢在必行。

“學(xué)案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物。但是在使用“學(xué)案”教學(xué)中存在著一些缺憾其中表現(xiàn)為

1、擔(dān)心課堂超時(shí)害怕在規(guī)定的時(shí)間不能完成學(xué)案已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容其結(jié)果是要么不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)要么教學(xué)任務(wù)草草收場導(dǎo)致教學(xué)過程簡單缺乏生動(dòng)性。

2、擔(dān)心學(xué)生對提出的問題不會(huì)解答不敢讓過多的學(xué)生參與到問題的探討中不敢、甚至也不會(huì)去突破現(xiàn)有的學(xué)案模式在實(shí)際教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些精彩的問題讓學(xué)生在自主探究的過程中展示風(fēng)采以至于整堂課完成后讓人感覺到不管是不是同一學(xué)科是不是同一位教師都在按同一個(gè)模式施教。

3、按學(xué)案環(huán)節(jié)講課的多對學(xué)案內(nèi)容拓展的少。

4、學(xué)生大部分在忙于完成手中的學(xué)案練習(xí)沒有認(rèn)真傾聽教師的講解。我覺得可以從這幾個(gè)方面來解決問題。一是在巧設(shè)問題時(shí)顯出個(gè)性。古人云“學(xué)起于思思源于疑”。提問得當(dāng)能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。設(shè)問時(shí)教師要充分展現(xiàn)自己的語言功底把“學(xué)案”重點(diǎn)、難點(diǎn)問題教給學(xué)生給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示問題或準(zhǔn)確到位、或生動(dòng)有趣、或貼近生活要體現(xiàn)科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過程中找出問題有針對性、有目的的向老師質(zhì)疑逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到“會(huì)學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。二是在練習(xí)設(shè)計(jì)上顯出個(gè)性。練習(xí)的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的社會(huì)生活 實(shí)踐取材于學(xué)生的日常生活。練習(xí)要起到拓寬學(xué)生表現(xiàn)自我的空間的作用如書面作業(yè)以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想?！皩W(xué)案”是教師和學(xué)生的共用素材而不是全部素材教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周圍的、與教學(xué)有關(guān)的材料把它們展現(xiàn)在學(xué)生面前并引導(dǎo)學(xué)生去“閱讀”讓學(xué)生有所見有所思有所得。三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個(gè)性。課堂45分鐘的時(shí)間教師是配角要把學(xué)生放在主角的位置要把有限的課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生教師要有效地控制講授時(shí)間學(xué)生能看懂的問題不講學(xué)生討論后能明白的問題不講教師一點(diǎn)就透的問題不講學(xué)生能講明白的問題不講。這樣的課堂教師教的輕松學(xué)生學(xué)的快樂學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能發(fā)現(xiàn)新的問題提出新的思考甚至是教師沒有預(yù)想到的問題針對學(xué)生的問題進(jìn)行反饋有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長。