第一篇：讀《張思中與十六字外語教學(xué)法》有感

讀《張思中十六字外語教學(xué)法》有感

享堂南街小學(xué) 郭 瓊

在這次讀書活動(dòng)中，我有幸讀了《張思中十六字外語教學(xué)法》一書，張思中外語教學(xué)法是全國“九五”科研規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，在全國的實(shí)驗(yàn)中引起了轟動(dòng)。張思中外語教學(xué)法的出現(xiàn)，可從1960年，至今已有40年的歷史。它吸引了50年代的祁建華集中識字法和俄文突擊速成學(xué)習(xí)法的原理和經(jīng)驗(yàn)，并在長期的實(shí)踐中不斷地發(fā)展和完善。張思中外語教學(xué)法是我國教育學(xué)方面的“土特產(chǎn)”。它立足于中國的實(shí)際國情、具體條件、中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和特色，一經(jīng)實(shí)際，便受到學(xué)生的普遍歡迎。

一、適當(dāng)集中：即超前集中、隨機(jī)集中與綜合集中三步走，適當(dāng)集中詞匯、語法等，機(jī)智靈活地運(yùn)用教材開展教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生識記單詞，這是根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律及外語教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，充分里用了學(xué)生記憶力強(qiáng)的心理優(yōu)勢為學(xué)好外語打下良好的基礎(chǔ)。

二、反復(fù)循環(huán)：在教學(xué)中采用多種反復(fù)循環(huán)方式，使學(xué)過的知識重現(xiàn)再認(rèn)。如圓周式循環(huán)，就是把學(xué)過的知識反反復(fù)復(fù)地重現(xiàn)再認(rèn)。開始密度大，隨著鞏固程度的加強(qiáng)而逐漸減少次數(shù)，使瞬間記憶轉(zhuǎn)化為暫時(shí)記憶，暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為持久記憶。再如螺旋式循環(huán)，每循環(huán)一次或幾次就提高一層要求。根據(jù)記憶與遺忘的規(guī)律，采取循環(huán)記憶法，記憶對象的次數(shù)與保持下來的時(shí)間成正比。一個(gè)單詞要分讀30次左右才能記住，不是連讀，一個(gè)單詞要經(jīng)常重現(xiàn)再認(rèn)，開學(xué)初、期中前、期末前兩周都循環(huán)一次。當(dāng)然，這中間也可由家長在家庭游戲中隨時(shí)再認(rèn)這些單詞。語法及課文教學(xué)也應(yīng)由粗到細(xì)，有超前集中到綜合集中，最后完成能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

三、心理優(yōu)勢法：張思中教學(xué)法非常重視非智力因素的作用，注重情感的投入，心理優(yōu)勢的原則則是“張法”教學(xué)思想的核心。“心理優(yōu)勢”是一種良好的心理狀態(tài)及由此而產(chǎn)生的積極行動(dòng)力量。它樹立有明確的奮斗目標(biāo)，而且有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的積極行為活動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的、壓倒一切的必勝的信念和奪取勝利的能動(dòng)性，即成功的渴望、成功的體驗(yàn)和成功的把握。這種心理優(yōu)勢使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。作為中年級的教師，有時(shí)利用心理優(yōu)勢方法，常常會給我們帶來成功的喜悅，使學(xué)生信心十足，形成了相互比學(xué)高潮。在課文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容自編的倆倆對話，一舉多得，既加深了對課文的理解，增加了記憶，又訓(xùn)練了寫作，還訓(xùn)練了學(xué)生多說、敢說英語的自信心。

四、分層教學(xué)：分層教學(xué)是使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效能最好保證。在英語教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化是很自然的現(xiàn)象，而“分層教學(xué)”是解決不同水平的學(xué)生各得其所。因此，我們可以通過綜合測試，把班級分成若干小組，讓優(yōu)秀學(xué)生“天高任鳥分，海闊憑魚躍”，進(jìn)行超前學(xué)習(xí)；也讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能直接獲得教師的幫助，感到有奔頭，充滿信心?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，這是 張老先生非常中肯的見地，他的外語教學(xué)法適合我們采用，它是具有科學(xué)性的行之有效的外語教學(xué)法。

在《張思中與十六字外語教學(xué)法》一書中，他的教育評價(jià)觀中第五點(diǎn)要求是學(xué)會自我評價(jià)?；仡欁约旱挠⒄Z教學(xué)實(shí)踐，在此方面我也做過一些積極的嘗試，取得了一些良好的效果。我倡導(dǎo)評價(jià)主體的多元化，具體做法如下：

一、反思式的學(xué)生自評。

反思過程是學(xué)生自我認(rèn)識的過程，它能促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力。在課堂的口語交際學(xué)習(xí)，如每日英語，自由問答，值日生匯報(bào)，游戲等系列活動(dòng)中，感受他人對自己的評價(jià)后，進(jìn)行自我反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思不足之處，從而及時(shí)調(diào)整自己的行為。對那些弱勢群體要特別留意，每節(jié)課的聽力訓(xùn)練時(shí)，我都會予以特別“照顧”，讓他們獨(dú)立作出反應(yīng)，對這部分學(xué)生觸動(dòng)挺大，使他們努力迎頭趕上。

二、活動(dòng)式的學(xué)生互評。

新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作、探究為主，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)，也應(yīng)以學(xué)生互評或小組集體評價(jià)為核心。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)生學(xué)習(xí)。在對話練習(xí)，情景會話，小品排演，小組競賽，調(diào)查交流等各類活動(dòng)中，我常常會“放權(quán)”給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，大膽評判。實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)大家很在乎同伴間的評價(jià)，也能十分客觀的評價(jià)他人，著實(shí)讓人放心。在此過程中，學(xué)生學(xué)會了取長補(bǔ)短，同時(shí)培養(yǎng)了競爭意識和團(tuán)隊(duì)精神，有助于他們良好個(gè)性的形成。

三、激勵(lì)性的展示評價(jià)。

蘇霍姆林斯基說：“重要的是，要讓兒童始終看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)力氣而看不到成果。”教師應(yīng)想盡辦法滿足學(xué)生的這種心理。我時(shí)常挑選學(xué)生好的練習(xí)本，默寫本，自備本等課內(nèi)外作業(yè)進(jìn)行跨班級、甚至跨年級展示。用優(yōu)秀的英文書信，書法作品，自制學(xué)具（藝術(shù)作品）和小報(bào)等創(chuàng)作作品布置教室（黑板報(bào)、墻報(bào)）。學(xué)校櫥窗內(nèi)也定期會有學(xué)生佳作入選，努力為他們搭建展示自我，體驗(yàn)快樂的舞臺，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們充分享受認(rèn)真習(xí)作的快感。

學(xué)生的生命有近一半時(shí)間是在課堂中度過的，課堂是學(xué)生形成個(gè)性，豐富知識，提高能力的場所，我們應(yīng)當(dāng)努力把課上地如磁石吸鐵一樣，牢牢吸引住學(xué)生，讓課堂成為師生共同的樂園。而讓課堂成為這一樂園的關(guān)鍵在于教師，在于教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為。因此，我們的評價(jià)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，內(nèi)化教師的教學(xué)行為，讓課堂教學(xué)充滿魅力，煥發(fā)生命的活力，在此樂園中學(xué)生才能成長為真正的人。

初知張思中老師，還是在十幾年前我脫產(chǎn)函授的時(shí)候，一次偶然機(jī)會，看到了一篇介紹張思中老師的報(bào)道，覺得他很棒很了不起但離自己似乎也有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，于是，在欽佩之余也就把他漸漸淡忘了。寒假，因?yàn)閷W(xué)校要求每位老師寫讀后感，于是去圖書室借書，看到一本《張思中與十六字外語教學(xué)法》，覺得張老師的名字很親切，便借來閱讀。真是不讀不知道，一讀方知自己讀的太晚太少了！張老師用他的“十六字外語教學(xué)法”創(chuàng)造了英語教學(xué)的奇跡！

回想我自己學(xué)外語的經(jīng)歷，其實(shí)不也是運(yùn)用“十六字”方法學(xué)習(xí)的？記得當(dāng)時(shí)我剛進(jìn)培訓(xùn)班時(shí)，是班上基礎(chǔ)最差、年齡最大的學(xué)困生，課堂上根本聽不懂老師全英文的講課，身在教室卻感覺仿佛在云里霧里，只覺得課堂是如此的枯燥，枯燥得只想睡覺其它都是一片空白。怎么辦？我借來高中教材，用三天時(shí)間自學(xué)高中語法，在平時(shí)盡可能多地閱讀英文著作，用“一查 二猜 三議 四問”的方法進(jìn)一步學(xué)習(xí)單詞、語法等，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我的英語成績飛速進(jìn)步，從一個(gè)學(xué)困生一躍成為班上的優(yōu)秀生。一直以來，我總以“天資聰穎”“勤奮刻苦”來解讀自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讀了張老師的教學(xué)法后才知：其實(shí)我是瞎貓撞上死兔子——無意中用對了方法。閱讀，創(chuàng)造了我英語成績飛速進(jìn)步的奇跡！

閱讀在張老師的班上創(chuàng)造了奇跡，使中學(xué)生一門外語過關(guān)不再是夢，兩門外語學(xué)習(xí)成為可能；閱讀改變了我的命運(yùn)，使我不再為外語苦惱。那么，閱讀能給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來革命嗎？縱觀我班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：費(fèi)時(shí)多、收效少。我在想：能否嘗試用張老師的十六字教學(xué)法：適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教，以閱讀為抓手，帶動(dòng)整個(gè)英語學(xué)習(xí)呢？

1.適當(dāng)集中。即在開學(xué)初，把小學(xué)階段需要掌握的單詞、短語分門別類地教給學(xué)生。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，識記單詞、短語有充分的心理優(yōu)勢，教師可通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、單詞卡等多種途徑，為學(xué)生提供記憶單詞、短語創(chuàng)造條件。

2.反復(fù)循環(huán)。在學(xué)生識記了單詞、短語后，讓學(xué)生通過通讀教材，復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞、短語，并適當(dāng)講解語法，使學(xué)生用最短的時(shí)間學(xué)習(xí)教材。在期中前、期末前分別進(jìn)行集中大循環(huán)復(fù)習(xí)，通過“百詞競賽”“朗誦比賽”等方式反復(fù)循環(huán)，為學(xué)生學(xué)好外語打下良好的基礎(chǔ)。

3.閱讀原著。從網(wǎng)上下載一些幽默詼諧的原版英文故事或經(jīng)典民間傳說、童話、寓言等，讓學(xué)生通過“一查 二猜 三議 四問”的方法理解文章，拓展學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生學(xué)到的知識得以鞏固、拓寬和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力和分析問題、解決問題的能力。

4.因材施教。教學(xué)要面向全體，注重個(gè)性發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的個(gè)體，都存在著個(gè)性差異，就如俗語所說：十個(gè)手指是由長短的。因此，本著呵護(hù)每一棵幼苗的愛心，正確對待學(xué)生個(gè)體存在的差異，針對班內(nèi)學(xué)生的不同情況，開展分組復(fù)式教學(xué)，讓學(xué)生能飛的飛，能爬的爬，能滾的滾，使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。

二、張老師的十六字外語教學(xué)法---適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教。首先我說一下“適當(dāng)集中”。這里的集中是指集中教學(xué)。集中教語音、集中教詞匯、集中教語法、集中教知識、集中訓(xùn)練聽說讀寫的能力。

1、什么是集中？

集中教學(xué)就是強(qiáng)化教學(xué)，教學(xué)過程中要求集中思想、集中材料、集中時(shí)間、集中方法等強(qiáng)化有意識記、加深有意識記、使識記長久保持。如把單詞按照重讀音節(jié)相同來集中教學(xué)，一節(jié)課可教50-100個(gè)單詞，一次可攻下幾百上千個(gè)單詞，突破了英語單詞記憶的難關(guān)。如在講we這個(gè)單詞時(shí)，我們可以同時(shí)教he，she，me；bee，beef，see，meet，sheep，meet，three，green，feel，tree，week；eat，tea，teacher，teach，read，sea，seal，heal，deal，mean，seat等等。這樣我們就可以在一節(jié)課里教學(xué)幾十個(gè)單詞，學(xué)生可以很快掌握，并當(dāng)堂進(jìn)行聽寫，效果都是非常不錯(cuò)的。

2、為什么要集中？

因?yàn)榧衅饋砣菀装l(fā)現(xiàn)規(guī)律、利用規(guī)律、提高教學(xué)效果。好多學(xué)生英語學(xué)不會就是因?yàn)橛洸蛔卧~，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)總是一個(gè)一個(gè)的教，每教一個(gè)單詞要求正確發(fā)音，記住字母的拼讀，還要背詞性、記用法，詞與詞之間沒有任何聯(lián)系，因此學(xué)生記得很苦。而張思中老師把單詞集中起來，發(fā)現(xiàn)了許多詞與詞之間的天然聯(lián)系，把有聯(lián)系的集中起來一串一串地記。如單詞之間重讀音節(jié)發(fā)音相同的、詞性相同的、前綴后綴相同的、詞根相同的、詞形相同的、詞義相同的、詞義相反的等等，按照有聯(lián)系的規(guī)律集中學(xué)，一次可輕易記住幾十個(gè)、上百個(gè)單詞，何樂而不為呢？所以有人把單詞分散教學(xué)與集中教學(xué)比作吃核桃和吃葡萄，分散教好比吃核桃，又硬有難吃到，邊敲邊剝邊丟，不能全部吃到嘴里。而集中教好比吃葡萄，一串一串吃，又甜又好吃。比如不規(guī)則動(dòng)詞，記憶起來很苦，但歸納起來不過四種類型：即AAA型、ABA型、ABB型、ABC型?？?，一集中就容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，按規(guī)律集中強(qiáng)化效果就是好。

3、怎么集中？（1）按時(shí)間順序分： A、超前集中：把教材中有規(guī)律的、重要的、常見的單詞和語法在教課文之前集中起來先粗教一遍，使學(xué)生有個(gè)整體上的初步了解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住特點(diǎn)。超前集中的操作要特別注意一下幾點(diǎn)：避開那些特殊的內(nèi)容；超前學(xué)習(xí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)，不要強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，能學(xué)多少算多少，因?yàn)橐院筮€要反復(fù)循環(huán)。注意講練結(jié)合。

B、隨機(jī)集中

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求，根據(jù)教材教學(xué)的需要，對單詞和語法進(jìn)行第二次教學(xué)。所以應(yīng)該是系統(tǒng)的、全面的、完整的、詳細(xì)的，而且要求全部掌握，是超前集中的繼續(xù)和深化。

C、綜合集中

綜合集中一般是總結(jié)性、復(fù)習(xí)性、檢查性的，放在后面講解，歸納總復(fù)習(xí)，補(bǔ)差、補(bǔ)漏、補(bǔ)缺，是學(xué)過的知識系統(tǒng)化、完整化，重現(xiàn)、再認(rèn)，達(dá)到鞏固應(yīng)用的目的。

（2）按內(nèi)容分： A、縱向集中或單項(xiàng)集中：

對所學(xué)的內(nèi)容分門別類集中訓(xùn)練，如聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、語法訓(xùn)練、集中識詞等等。B、橫向集中或多項(xiàng)集中：

把一項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容綜合訓(xùn)練、復(fù)習(xí)鞏固，通過對比弄清項(xiàng)目之間的關(guān)系。如單詞與語法通過復(fù)習(xí)鞏固，時(shí)態(tài)與時(shí)態(tài)之間的綜合訓(xùn)練等。

4、集中的度與量。

（1）學(xué)生的實(shí)際水平與接受能力，千萬不要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)。張老師說他在教俄語時(shí)曾經(jīng)一節(jié)課教100個(gè)單詞，一星期教500個(gè)，這你能照搬嗎？一他教的是俄語，二學(xué)生都是優(yōu)等生，三他有多年的集中識詞經(jīng)驗(yàn)。

（2）時(shí)機(jī)的選擇、時(shí)間的長短。

集中識詞的時(shí)間選在開學(xué)初還是學(xué)期中、課內(nèi)還是課外、上午還是下午，效果都不一樣，比如：剛跑完800米就不應(yīng)該集中識詞，累壞了，哪有心思背單詞呢？集中識詞最好選在開學(xué)初3個(gè)星期左右，期中后2個(gè)星期左右，在各科還沒有開始測驗(yàn)時(shí)效果最好，打個(gè)擦邊球，速戰(zhàn)速?zèng)Q。周期不能太長、最好2-3個(gè)周，不得超過4周。

（3）內(nèi)容的難易。

內(nèi)容的難易直接影響到效果。內(nèi)容難的集中的量就應(yīng)該少點(diǎn)，容易的集中的量就應(yīng)該多點(diǎn)。容易的先集中，難的后集中?；螂y易交叉進(jìn)行。

接下來我想說說反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教。沒有反復(fù)循環(huán)，適當(dāng)集中的知識是無法保證的。集中識關(guān)鍵，反復(fù)是保證，二者有著密切的聯(lián)系。閱讀原著是讓學(xué)生先讀一些他們感興趣的、淺顯易懂的民間故事、寓言、童話等生動(dòng)活潑的文章；再讀一些中英文對照讀物；先讓學(xué)生試譯成漢語，再對照譯文，在比較中體會和理解讀原著的竅門。再組織學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選讀科普性或文學(xué)性的文章，如能找到國外中小學(xué)教科書就更好了。最后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀真正最新鮮的、有趣味的、科學(xué)性強(qiáng)的、內(nèi)容健康的、發(fā)表在報(bào)刊雜志上的短篇原著。因材施教，張老師主要采取的是復(fù)式教學(xué)。即把一個(gè)班的學(xué)生分成快組和慢組。對待快組同學(xué)，老師盡量少講，只需點(diǎn)撥，而學(xué)生通過討論、自學(xué)，達(dá)到高層目標(biāo)。慢組同學(xué)則通過老師精講，配以輔導(dǎo)練習(xí)，達(dá)到大綱要求。復(fù)式教學(xué)的原則是一動(dòng)一靜，一講一練。當(dāng)教師需要給一組學(xué)生講課時(shí)，另一組務(wù)必做好書面練習(xí)。動(dòng)靜交叉，講練交叉。如果老師對兩個(gè)組都不講課，可以同時(shí)讀，同時(shí)練，互不干擾。

以上就是我對張思中英語教學(xué)法的一點(diǎn)粗淺理解，希望對大家有一點(diǎn)拋磚引玉的作用，不當(dāng)之處，請多指正。

張思中外語教學(xué)法，簡稱張法或十六字教學(xué)法。十六字即“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀著作、因材施教。倆倆對話的練習(xí)是“張思中教學(xué)法”中的一個(gè)精髓部分，它突出“聽說領(lǐng)先”，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生英語對話與交際能力。其內(nèi)容包括衣食住行、日常生活以及最常用的禮貌、寒暄用語,句型是最常用的疑問代詞與疑問副詞所引導(dǎo)的疑問句和肯定與否定回答,并在所有的句子上標(biāo)注簡易注音符號,分發(fā)給學(xué)生,鼓勵(lì)他們在課余時(shí)間去預(yù)習(xí)、自學(xué)、背誦.并設(shè)計(jì)表格,使得及時(shí)反饋同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,對于優(yōu)秀者進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì).二、策略 ：給“爭強(qiáng)好勝”一個(gè)舞臺，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

操作方法:

1.模仿階段的適當(dāng)集中:

(1)鼓勵(lì)同學(xué)們預(yù)習(xí)，對于不認(rèn)識的單詞，就運(yùn)用“簡易注音法”試圖預(yù)習(xí)。(2)領(lǐng)讀、帶讀階段，鼓勵(lì)并采用同學(xué)領(lǐng)讀，激發(fā)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。(3)組織同座位左右兩人成對、前后四人成組,一問一答,前后左右相互交換練習(xí).(4)邊示范邊練習(xí),形成左邊連問,右邊連答,或反之.(5)將背誦與表演聯(lián)系起來,邊背誦邊表演,將獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)時(shí)刻放在一起.2.激發(fā)興趣, 主動(dòng)學(xué)習(xí)，展示自我

(1).為了贏得更多的獎(jiǎng)勵(lì)(發(fā)漂亮的貼紙、為本組加分，獲笑臉等),同學(xué)們在課余與自己的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行練習(xí)，課前進(jìn)行表演.(2).主動(dòng)給小組長背誦,填入每天所達(dá)到的對數(shù),形成你爭我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣.3.課堂教學(xué)中的反復(fù)循環(huán):

(1).在新課的教學(xué)中對當(dāng)堂課出現(xiàn)的句型再一次進(jìn)行練習(xí),加深印象,并能使學(xué)生靈活應(yīng)用.(2).每節(jié)課前的一分鐘快問快答,使掌握的對話進(jìn)一步的鞏固.鼓勵(lì)同學(xué)們大膽開口說英語,克服啞巴英語

三、課堂機(jī)制

1.結(jié)合本班實(shí)際，在課堂教學(xué)中代入競爭機(jī)制，進(jìn)行小組合作競賽。小組競賽不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生保持旺盛的的熱情，學(xué)習(xí)的注意力，濃厚的興趣，積極參與課堂教學(xué)中，其形式根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，主要組成：

(1)對話：包括問題搶答，接龍賽，倆倆對話等，采用限時(shí)法（一般為一分鐘）

(2)表演：模擬表演，創(chuàng)造表演等。

（3）嘗試開展英語角，盡可能為他們所學(xué)的知識提供一個(gè)運(yùn)用的機(jī)會和展示的平臺。培養(yǎng)“用英語想，用英語說”的直接模式，克服中文翻譯法的定勢思維狀況。

四目的及效果：

1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,挖掘深層興趣.(1).對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求,培養(yǎng)自學(xué)能力、自己解決問題的能力、獨(dú)立閱讀的能力,提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.(2).對學(xué)有余力的同學(xué)更好的往前發(fā)展的空間。詞匯量的增加,發(fā)音問題的解決,為他們自學(xué)未講授新課提供了基礎(chǔ).復(fù)式教學(xué)的使用,使每個(gè)同學(xué)都能在課堂中獲取更大限量的知識。在課堂中,給予能力強(qiáng)的同學(xué)更多的自學(xué)機(jī)會,給予能力相對弱的同學(xué)更多的幫助和練習(xí).由這個(gè)教學(xué)法讓我想到到許多東西，今天就來談?wù)勎覀儗W(xué)校正在使用的英語評價(jià)手冊

首先：談?wù)勎倚Ｓ⒄Z評價(jià)手冊的組成部分

英語學(xué)習(xí)的評價(jià)體系注重考察學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，因此教學(xué)過程中的形成性評價(jià)尤為重要，具體表現(xiàn)在三大塊：1情感目標(biāo)評價(jià)2知識目標(biāo)評價(jià)3技能目標(biāo)評價(jià)。

1那下面我分別來說說針對情感目標(biāo)我的做法——主要是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

我在英語課堂中采用多樣化活動(dòng)教學(xué)。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把音樂、簡單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。

俗話說“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲或歌謠導(dǎo)入。對于低年級的學(xué)生來說，他們活潑好動(dòng)，注意力很難長時(shí)間集中，利用英文歌曲，加上簡單的舞蹈動(dòng)作形成較好的課堂組織教學(xué)形式。對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，在平常的英語教學(xué)中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲都是可行的。

反思：這種活動(dòng)也讓我反思了不少。有好的方面如，學(xué)生上課很積極，都爭著來回答問題，課堂氣氛很活躍，很輕松。但是就是這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生的課堂常規(guī)往往無法控制的很好，如舉手的情況：有些人差不多要站起來，有時(shí)小孩會隨便的離開自己的位置。舉手的人很多，但是請人回答了，孩子們由于太興奮了，都不肯好好聽別人講話，這些原本很好的想法卻變成了負(fù)面的影響。這些是從學(xué)生方面反映出來的問題。老師的呢也有，曾記得要開過一次課內(nèi)容是服裝，準(zhǔn)備的東西有很多如實(shí)物衣服，課件，單詞卡片，句子卡片，卡片上還粘貼著許多透明膠帶紙，當(dāng)時(shí)由于粗心都放在了一起，等上課要用時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)做了無用功，事先為了節(jié)約時(shí)間的做法到頭來反而成了一個(gè)累贅，準(zhǔn)備的東西多了，使自己手忙腳亂。由于游戲多了，時(shí)常要說規(guī)則，涉及了很多中文?，F(xiàn)在回想起那段時(shí)間的教學(xué)情況四個(gè)字——有喜有憂。喜的是每次開課前，我們英語組的老師和低年級辦公室的老師都會給我提出非常寶貴的意見和建議，有時(shí)甚至幫我做一些教學(xué)用具。開完課后英語組的老師會聚在一起討論課上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。就拿這節(jié)課來說吧：上課的語速不要過快，不要講太多的中文，游戲設(shè)計(jì)要簡單點(diǎn)符合孩子的心理接受能力，聲音要抑揚(yáng)頓挫有感情點(diǎn)。板書要書寫工整等，正因?yàn)樗齻冎疅o不言，言無不盡的態(tài)度，我才會在平時(shí)教學(xué)中慢滿地去改進(jìn)，特別是現(xiàn)在我教四年級了，正是由于在平時(shí)那些老師的幫助下成長起來了。古話說的好，不識廬山真面目，只緣身在此山中。自己的缺點(diǎn)，自己一般是看不出來的，旁觀者清。在這里我要感謝我們組的老師?？傊谀嵌螘r(shí)間我給自己總結(jié)了一句話：年輕充滿活力，上課激情澎湃的我，缺乏一顆細(xì)心觀察的心。2知識目標(biāo)評價(jià)：相對于情感目標(biāo)來講難度增大了，特別是在開口大聲朗讀和樂意背誦這一塊，就拿學(xué)生時(shí)代的的我來說，我喜歡朗讀，也會大聲地讀，但那是在許多人中，如果讓我一個(gè)人來讀地話我的聲音又會變的很輕了，如何讓學(xué)生大聲朗讀，大聲回答問題，到現(xiàn)在我還是覺得很難做到。雖然在平時(shí)也用了很多方法，如一個(gè)個(gè)的同學(xué)試音過關(guān)測試，訓(xùn)練膽量游戲，爭做小勇士，甚至用了李陽瘋狂英語中的一些做法，但是成效都不是很大。我自己想了很久，想不出問題在哪里，我曾問過自己是不是，沒有長時(shí)間的堅(jiān)持做下去，沒有及時(shí)經(jīng)常性的提醒學(xué)生正確的朗讀，亦或者是方法太多了，搞的學(xué)生都糊涂了。不知你們有沒有同感。如果有同感的。請看下面來自美國教師的語文課程教學(xué)中關(guān)于朗讀的做法。大聲朗讀。大聲朗讀大多安排在每天上午的晨會課上和離校前的一段時(shí)間。由于美國教師認(rèn)識到大聲朗讀對提高學(xué)生語文能力有著其它教學(xué)方法和手段不可替代的不凡作用與效果，因此每天都安排一定量的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行大聲朗讀。在大聲朗讀的過程中，教師運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀。在這段時(shí)間里，除了學(xué)生的朗讀，教師也要有目的地進(jìn)行示范性或指導(dǎo)性的朗讀，不如大聲朗讀小說、圖書、詩歌、社論、散文、宣言、梗概和書信等。每天的語文課程甚至其它課程里，教師都會出于不同目的安排朗讀，比如社會課上，學(xué)生也要參與閱讀，根據(jù)他們不同的目的，或朗讀或默讀。有什么好的方法請大家提供一下，交流交流。

3技能目標(biāo)評價(jià)：對于低年級的學(xué)生來說，上臺表演是他們很擅長和喜歡的，所以在堂課中我經(jīng)常設(shè)計(jì)“小老師”“模仿秀”等活動(dòng)，給予他們充分展示自己的空間，如他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動(dòng)作，例如“Twinkle，twin-kle，little star．”；數(shù)字歌，拍手歌曲，（動(dòng)作示范）等等，盡管有些動(dòng)作很簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。如在一二年級的時(shí)候，我們編排了一個(gè)簡短的英語兒童劇《小熊》，正是因?yàn)槠綍r(shí)對他們的訓(xùn)練和不斷的鼓勵(lì)，和低年級特有的那種童稚的語言，在六一兒童節(jié)上帶給了其他同學(xué)歡樂，節(jié)目也受到了肯定。

以上是爭對評價(jià)手冊的在校表現(xiàn)的我的做法。爭對學(xué)生在家的表現(xiàn)我就說一下回家作業(yè)。作業(yè)的布置，尤其是動(dòng)筆的作業(yè)，我比較注重的是“質(zhì)”，而不是“量”。平時(shí)的作業(yè)可以說我是布置得比較少的，特別是單詞、詞組，我一般都只要求抄寫一遍，熟悉一下，腦子里有個(gè)大概的印象就可以了。我布置的較多的則是一些句子的練習(xí)，例如，根據(jù)書本上c部分的圖片而編寫的對話等，有時(shí)也會根據(jù)他們在作業(yè)中反映出來的問題編一些習(xí)題，這樣比較有針對性，幫助他們及時(shí)鞏固。到了四年級，我的作業(yè)開始“分層”布置了，就是，對于掌握得比較好的學(xué)生，我就讓他們多做一些靈活性較強(qiáng)的題目，有助于他們的提高；而對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則多布置一些抄寫作業(yè)，這樣既鞏固了他們的基礎(chǔ)，又保護(hù)了他們的學(xué)習(xí)積極性，為以后的提高打下伏筆。作業(yè)的批改，尤其是課堂作業(yè)，我比較喜歡“面批”，這樣，學(xué)生有錯(cuò)我可以及時(shí)給他們指正，加以指導(dǎo)。而且，每個(gè)學(xué)生遇到的問題都不太一樣，這樣做也比較有針對性，幫助他們及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的知識。當(dāng)然，這也需要大量的時(shí)間。但是，“態(tài)度決定一切”，這是我經(jīng)常對學(xué)生說的一句話，我自己也是這么做的。你只要認(rèn)真對待你的工作，你就會有收獲。

學(xué)生在低中年級的兒童處于一個(gè)塑性很大狀態(tài)，這不僅包括他們的知識結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)，也還包括了我們以前沒有意識到的場所適應(yīng)性、社會性等各種一個(gè)合格的公民所必需的基本心理素質(zhì)

張思中，1932年生，外語特級教師?，F(xiàn)任上海市張思中教學(xué)法研究所所長。代表性論著有《張思中與十六字外語教學(xué)法》、《張思中外語教學(xué)法》，主編有《張思中英語教程》、《張思中兒童英語》、《英語強(qiáng)化系列叢書》等。榮獲全國優(yōu)秀教師、上海市勞動(dòng)模范等稱號。享受國務(wù)院政府特殊津貼。數(shù)十年來，他首創(chuàng)的“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”十六字外語教學(xué)法，如星火燎原，從華東師大一附中的一個(gè)班，輻射到全校乃至全市、全國各地，圓了無數(shù)中學(xué)生“一門外語基礎(chǔ)過關(guān)”的夢想。

解 讀“十六字外語教學(xué)法”

適當(dāng)集中——“張思中外語教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào)的適當(dāng)集中，即超前集中、隨機(jī)集中與綜合集中三步，即語音、詞匯、語法、課文適當(dāng)集中教學(xué)等，機(jī)智靈活地運(yùn)用教材開展教?活動(dòng)。強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生識記單詞、背誦課文，這是根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律及外語教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，充分應(yīng)用了學(xué)生記憶力強(qiáng)的心理優(yōu)勢為學(xué)好外語打下良好的基礎(chǔ)。

反復(fù)循環(huán)——“張思中外語教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào)的反復(fù)循環(huán)，即在教學(xué)中采用多種反復(fù)循環(huán)方式，使學(xué)過的知識重現(xiàn)再認(rèn)。如圓周式循環(huán)，就是把學(xué)過的知識反反復(fù)復(fù)地重現(xiàn)再認(rèn)。開始密度大，隨著鞏固程度的加強(qiáng)而逐漸減少次數(shù)，使瞬間記憶轉(zhuǎn)化為暫時(shí)記憶，暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為持久記憶。再如螺旋式循環(huán)，每循環(huán)一次或幾次就提高一層要求。根據(jù)記憶與遺忘的規(guī)律，采取循環(huán)記憶法，被記憶對象出現(xiàn)的次數(shù)與保持下來的時(shí)間成正比。一個(gè)單詞最少要分讀28次以上才能記住，不是連讀，一個(gè)單詞一般要經(jīng)常重現(xiàn)再認(rèn)，開學(xué)初、期中前、期末前兩周都要集中大循環(huán)一次。當(dāng)然，這中間也可由學(xué)生在家、在課外隨時(shí)再認(rèn)這些單詞。語法及課文教學(xué)也應(yīng)由粗到細(xì)，由超前集中、隨機(jī)集中到綜合集中，最后完成能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

閱讀原著——“張思中外語教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào)的閱讀原著，認(rèn)為閱讀是外語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀原著更是學(xué)習(xí)外語的一種重要手段，也是學(xué)習(xí)外語的重要目的之一。在這一方面，主要是從原版書籍、網(wǎng)上查詢下載原著，運(yùn)用電子郵件同行們互相郵寄、發(fā)送，資源共享。同學(xué)們也可根據(jù)教材中提供的網(wǎng)址，自己下載閱讀，結(jié)合教材介紹的國情文化，使學(xué)到的知識得以鞏固、拓寬和延伸，培養(yǎng)了語感，增強(qiáng)了信息處理能力和分析問題、解決問題的能力。

因材施教——“張思中外語教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào)的因材施教，就是要面向全體，注重個(gè)性發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的個(gè)體，都存在著個(gè)性差異，這是很客觀的，也是很現(xiàn)實(shí)的。如何面對不同的教情、學(xué)情，“張思中外語教學(xué)法”為我們提供了因材施教的良方。教師本著呵護(hù)每一棵幼苗的愛心，正確對待學(xué)生個(gè)體存在的差異，針對不同的情況，開展復(fù)式教學(xué)。所謂的復(fù)式教學(xué)是把班級按程度分快慢組或快中慢組上課，就是快慢組中也仍有差異，要正確對待差異。

張思中愛說這樣一句話：“我就不信，中國人就比外國人笨，為什么長期以來在中國外語教學(xué)法的舞臺上全是外國人上上下下？要知道只有中國人才能為中國人自己創(chuàng)造出一套符合中國國情的教外語、學(xué)外語的好方法。我們應(yīng)該爭口氣，大家團(tuán)結(jié)起來，創(chuàng)造出中國人自己的外語教學(xué)法，爭取早日在世界外語教學(xué)法的講壇上占有一席之地?！彼沁@樣說的，也是這樣做的。

第二篇：張思中與十六字外語教學(xué)法

《張思中與十六字外語教學(xué)法》學(xué)習(xí)心得體會

2011年01月10日 11:48:34 來源:鳳岡縣永安鎮(zhèn)龍山完小 作者：王澤波【字體：大 中 小】

經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我終于學(xué)完了張思中老師的《張思中與十六字外語教學(xué)法》，通過學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。這本書可以說是幫助我解決了不少在教學(xué)中的難題，同時(shí)也讓我的教學(xué)思路有了進(jìn)一步的提升，讓我認(rèn)識到外語教學(xué)其實(shí)也是很有趣的，有方法可循的。在這里，我得非常的感謝張思中老師，是他為我?guī)砹私虒W(xué)的新的希望，新的起點(diǎn)，新的思路，那就是------集中教學(xué)法。

在張思中老師十六字外語的教學(xué)方法中，首先是他的單詞集中教學(xué)法，這不僅是初中英語的教學(xué)難題，也是我們小學(xué)英語的教學(xué)難題。生詞的教學(xué)即是教師英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在以前，老師一節(jié)課的英語單詞的教學(xué)量只有十幾個(gè)或幾個(gè)，一節(jié)課下來，老師很累，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)到幾個(gè)單詞，還沒有等第二天上課，幾乎都忘記了。然而通過對張老師的教學(xué)法的學(xué)習(xí)和使用，卻讓我收到了事半功倍的效果，一節(jié)課教學(xué)二十個(gè)三十個(gè)單詞都不再那么費(fèi)勁，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是那么的困難。比如我在四年級的英語教學(xué)中就采用了集中識詞，我先在黑板上寫了一個(gè)新單詞my，然后叫學(xué)生說一說這個(gè)單詞的特點(diǎn)，在引申出另外的單詞try，by，sky，fly，cry，dry，告訴學(xué)生在這些單詞中沒有一個(gè)元音字母，單詞末尾只有一個(gè)半元音---y，那這個(gè)y就讀著/ai/，于是學(xué)生能夠在十分鐘之內(nèi)進(jìn)行單詞的讀與寫，結(jié)果是絕大多數(shù)學(xué)生都順利完成，錯(cuò)誤率極低。又如在六年級的單詞復(fù)習(xí)時(shí)，我同樣采用了集中識詞方法，我先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單元音/i：/，在板書字母e，單詞we，he，she，me；ee，單詞bee，beef，been，see，seen，meet，sheep，meet，three，green，feel，tree，deel，teen，week，gee；ea，單詞eat，tea，teacher，teach，read，sea，seal，fealty，heal，deal，mean，seat.這樣我們就可以在一節(jié)課里教學(xué)幾十個(gè)單詞，學(xué)生可以很快掌握，并當(dāng)堂進(jìn)行聽寫，效果都是非常不錯(cuò)的。又比如我在五年級教學(xué)pronunciation時(shí)，我先告訴學(xué)生字母ou讀/au/，然后學(xué)習(xí)單詞house，our，cloud，cloudy，hour，mouse，mouth，mount，mountain，count，account，accountability，accountant，bout，about，tousle，shout，sound，voucher，同樣是十分鐘就完成了單詞的聽說讀寫，取得了很好的教學(xué)效果。這些都應(yīng)該歸功于張老師的集中識詞教學(xué)法。

其次是他對英語教學(xué)中的語法的教學(xué)見解也讓我學(xué)有所得。大家都知道，英語的語法教學(xué)同樣是英語教學(xué)中的一個(gè)難題，在沒有學(xué)習(xí)張老師的十六字教學(xué)法之前，我是一籌莫展，簡直就是熱鍋上的螞蟻一般，干著急，一節(jié)課講得是口干舌燥，學(xué)生任然是一頭霧水，作業(yè)還是不會做。通過對張老師的十六字教學(xué)法的學(xué)習(xí)，讓我如遇佳音，這才明白原來英語語法教學(xué)同樣是集中，先是粗教一遍，讓學(xué)生把有規(guī)律的，重要的，常用的語法有一個(gè)總體印象；然后再隨機(jī)集中進(jìn)行教學(xué)，最后進(jìn)行綜合集中進(jìn)行教學(xué)。這即符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合教材的編寫要求，這就告訴我教學(xué)不是一朝一夕的事，不要一湊而就，要慢慢來，心急吃不了熱豆腐。比如在三年級的英語教學(xué)中就有一個(gè)there be 的句型，這時(shí)我們就要告訴學(xué)生這是表示“有”，“be”是隨著后面的名詞進(jìn)行變化的，給學(xué)生舉一個(gè)例子：There is a bird.There are three birds.但是學(xué)生不一定都能夠記住，我們也就不用去管學(xué)生記住沒有，因?yàn)檫@在以后還會再次出現(xiàn)。比如在四年級就會出現(xiàn)：How many people are there in your family？這時(shí)候我們就再一次給學(xué)生進(jìn)行講解，在六年級的時(shí)候我們就對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。因?yàn)榱昙壍淖詈髱讉€(gè)單元都是關(guān)于there be的句子，這就要對這個(gè)句型進(jìn)行詳細(xì)的講解分析。

總之，十六字教學(xué)法帶給我不少的收獲，我將在今后的教學(xué)中去消化它，理解它帶給我們的英語教學(xué)精神的內(nèi)涵，去不斷完善我們的英語教學(xué)工作，讓我們的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，在這里，我想說：thank you，Mr Zhang.■ “十六字外語教學(xué)法”的認(rèn)識

“十六字外語教學(xué)法” 是華東師范大學(xué)第一附中特級教師張思中先生通過近20年的研究和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造并證明是行之有效的一種外語教學(xué)方法。我們的實(shí)踐也證明了這是一種快速、高效、易學(xué)的教學(xué)體系，它能為當(dāng)前師生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。這種方法已經(jīng)引起了全國有志人士、有識之士的重視。1996年6月28日李嵐清副總理在中南海國務(wù)院第二會議室召開的外語教學(xué)座談會上就給張思中外語教學(xué)法予以肯定并指示教育部予以推廣。現(xiàn)在我把“十六字教學(xué)法”的教學(xué)體系表述一下：

一、有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)；

二、有一套有效的教與學(xué)的策略；

三、有一套有效的教與學(xué)的方法；

四、有一套符合國情的教材；

五、有一套有效的教書、育人的方法。

一、有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)

“十六字教學(xué)法”有一個(gè)奮斗目標(biāo)，這就是一門外語過關(guān)。在中學(xué)能否做到一門外語過關(guān)？怎樣才算過關(guān)？怎樣才能過關(guān)？在中學(xué)有許多學(xué)科，是打基礎(chǔ)的學(xué)科，包括英語也是打基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在中學(xué)只能是一門外語基礎(chǔ)過關(guān)，為將來的進(jìn)一步深造與應(yīng)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣才算打好基礎(chǔ)呢？它應(yīng)當(dāng)是初步掌握一種外語工具，能應(yīng)用這一工具去獲取新知識，新信息，新的科學(xué)，學(xué)生掌握的詞匯應(yīng)在4，000-6，000詞左右，掌握基本語法與修辭，具有聽說讀寫外語的能力，達(dá)到初步能運(yùn)用外語這個(gè)工具。

二、有一套有效的教與學(xué)的策略

打仗講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)也好比打仗，也要講究教與學(xué)的策略，通過多年的教改張思中總結(jié)出三個(gè)非常有效的教與學(xué)的策略。

（一）從無序到有序

（二）分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破

（三）輸入量大于輸出量

（一）從無序到有序

序指規(guī)律，把沒有規(guī)律的材料轉(zhuǎn)化成有規(guī)律的材料，這里有兩層意思：

一、把確實(shí)沒有規(guī)律的材料找出、整理處理出規(guī)律。

二、別人整理的規(guī)律不等于自己能用的規(guī)律，因此第二層意思是應(yīng)當(dāng)把別人整理的規(guī)律轉(zhuǎn)化成自己的規(guī)律。如何從無序到有序？

1、找序，2、理序，3、用序，1、找序：不論教與學(xué)那一本書，首先就要通讀全文，仔細(xì)認(rèn)真的尋找有規(guī)律的材料；大規(guī)律、小規(guī)律；老規(guī)律、新規(guī)律；一般規(guī)律與特殊規(guī)律，逐一找出。

2、理序：找出規(guī)律之后就要整理規(guī)律進(jìn)行理序。按順序排列，可有大到小或有小到大排列或按照應(yīng)用先后排列，可把重要的、急用的排前，次要的、不急用的排后，理出自己能用的順序。

3、用序，即應(yīng)用規(guī)律。誰能應(yīng)用規(guī)律教學(xué)，誰的成效就好，就會多、快、好、省。誰違背規(guī)律，誰的效果就差，就少、慢、差、費(fèi)。如何找序、理序、用序，我們今天舉幾個(gè)案例供參考： １、從不規(guī)則中找序

如：不規(guī)則動(dòng)詞的教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)不規(guī)則動(dòng)詞在變化過程中其過去分詞有四種情況，按四種情況歸類教學(xué)，就很容易（如下表）。（1）從不規(guī)則中找序

--從不規(guī)則中找規(guī)則之一 不規(guī)則動(dòng)詞巧記法--1.put, put, put set，.set.，set AAA式 cut.，cut.，cut.--2.bring，brought, brought buy., bought ,.bought

ABB式 spend, spent ,spent--3.come ,came，come become ,became, become

ABA式 run，ran，run--4.do, did, done draw, drew, drawn

ABC式 steal, stole, stolen--

2、從對稱法排序

如：國際音標(biāo)教學(xué)。過去語音家的排列法教音標(biāo)，學(xué)生感到非常難以辨認(rèn)，到高中也掌握不了。如果按照發(fā)音相近，符號相似，成對、成組對稱排列，只用一節(jié)課對比教學(xué)，一節(jié)課復(fù)習(xí)，學(xué)生就能掌握48個(gè)音標(biāo)（如下表）。（2）用對稱法排序

---------------------國際音標(biāo)的教學(xué)法

----------------------

322----------------------[p][b] [ts][dz]

[m]

[w]

[│]

[?:] [?]

[ai][ei][oi] [t][d] [t∫][d3]

[n]

[ j ]

[r]

[u:] [u]

[iа][εа][uа] [k][g] [tr][dr]

[?]

[h]

[o:] [o]

[au][ou] [f][v]

[а] [а:] [s][z]

[e] [?] [θ][e]

[α:][?] [∫][3]

[e] [?]------------------------

3、從相關(guān)中理序

如把一本書或幾本書中的單詞集中起來按照重讀元音音素發(fā)音相同的排列，對初學(xué)者記單詞特好學(xué)、特好記，連最難發(fā)音的單詞都能解決了（如下表）。（1）從相關(guān)中理序 單詞排列組合記憶法

以重讀音節(jié)發(fā)音相同的排列組合

---------------[i:] he me we she eve even Chinese these evening secret relay sea tea eat lead each weak read leave meat beat see jeep sleep three sheep need feel sweep free street---------------[ai] I ice bike like fine nine high light night right bright by my cry fly try sky why---------------把按照重讀元音因素相同排列學(xué)會按詞性相同排列復(fù)習(xí)，學(xué)生就不必死記硬背詞性了（如下表）。（2）以詞性相同排列組合

----------名詞n.動(dòng)詞v.形容詞adj.----------boy pen sun

buy stand work

blue glad red girl paper moon

sell sit understand

kind nice happy sister book star

read lie pronounce

white black good student lamp cloud

ask listen suggest

brave afraid long doctor door rain

answer develop say

surprised angry father desk wind

come make

interesting excited teacher map pen blackboard

realize----------

4、從大序中抽序

語法是多而雜，雖然已有序，但學(xué)生深感頭痛。我們把其中有規(guī)律、重要的、常用的語法抽出來提前教，叫超前集中。而后隨著課堂教學(xué)的深入詳細(xì)的、系統(tǒng)的、全面的，包括特殊的都講，第二次叫隨機(jī)集中。最后集中復(fù)習(xí)鞏固補(bǔ)缺、補(bǔ)差，叫綜合集中。超前集中就是從大序中抽序教學(xué)，這樣學(xué)生感到語法不難了，效果特好（如下表）。從大序中抽序，語法超前集中

--------------第一單元 詞形變化及其用法

+s +ed +er +est

--------------第二單元 句子的成分

主語 謂語 賓語 定語狀語

--------------第三單元 簡單句

陳述句 疑問句 祈使句 感嘆句 主謂 主謂賓

--------------第四單元 復(fù)合句

并列復(fù)合句 主從復(fù)合句

--------------第五單元 其它

講座 分詞 被動(dòng)語態(tài) 非謂語動(dòng)詞等

--------------

5、用篩選法選序

知識教學(xué)范圍很廣，該先教哪些，哪些有用，怎樣才能做到急用先學(xué)全面照顧？通過篩選發(fā)現(xiàn)對常識的教學(xué)還是有規(guī)律、有范圍的。只要掌握好這幾類常識的表示法，分層次教學(xué)，學(xué)生就能在短期內(nèi)進(jìn)行交際應(yīng)用于應(yīng)付考試，學(xué)了就能用學(xué)生就愿意學(xué)習(xí)（見下表）。用篩選法選序

--------------------集中識詞

（一）（二）單元

集中識詞

（三）（四）單元

--------------------第一單元

第二單元

第三單元

第四單元--------------------10-15句

15-20句

20-25句

25-30句 １、家庭

７、數(shù)量

１３、情感

１９、通訊 ２、學(xué)校

８、質(zhì)量

１４、體育

２０、環(huán)保 ３、飲食

９、時(shí)間

１５、文娛

２１、交際 ４、衣著

１０、顏色

１６、衛(wèi)生

２２、氣象 ５、居住

１１、形狀

１７、節(jié)假

２３、電腦 ６、交通

１２、空間

１８、旅游

２４、人體--------------------單元復(fù)習(xí)

單元復(fù)習(xí)

單元復(fù)習(xí)

單元復(fù)習(xí)--------------------

（二）分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破

1、先易后難

2、先難后易

教學(xué)必須分散難點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，各人的看法是不一樣的。同樣的內(nèi)容對同樣一個(gè)學(xué)生來說，有時(shí)是難點(diǎn)，有時(shí)不是難點(diǎn)。有些材料表面上看是難點(diǎn)，實(shí)質(zhì)不是難點(diǎn)。有些材料好像不是難點(diǎn)，但學(xué)起來困難重重。因此，每一個(gè)教與學(xué)者都應(yīng)當(dāng)正視每一個(gè)難點(diǎn)。解決難點(diǎn)的方法雖然很多，但應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一個(gè)地解決。難點(diǎn)集中，困難增多，負(fù)擔(dān)加重，效果不好；太容易也不好，對學(xué)生沒鍛煉。解決難點(diǎn)也要講究策略。

1、先易后難

一般教學(xué)原則都是先易后難，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由簡到繁。

過去教單詞，每節(jié)課只能教7—8個(gè)或10來個(gè)單詞，表面上看數(shù)量少，分散了難點(diǎn)，但在教具體的單詞是要求卻很高，每個(gè)單詞要求四會，甚至更多，如會讀、會拼、會默、會背、會記詞性、還要會用，一講到用，就把《教參》上的要求，全搬還不夠，還把辭典上的用法都搬上，十全十美。書還未教，這些都是新概念的堆砌，怎么能記住，所以負(fù)擔(dān)重，記不住，一節(jié)課教不了幾個(gè)單詞。今天我們采用集中突擊、分布要求的辦法，每次只要求會讀、會背、會默——三會。用法暫時(shí)不講，待教課文時(shí)才講，所以之要求一詞一義。再加上按規(guī)律、結(jié)構(gòu)規(guī)律排列就好學(xué)好記，因此，一節(jié)課能教50—60個(gè)單詞，學(xué)生還感到不難，樂學(xué)、愿學(xué)。

2、先難后易

有時(shí)先難后易，先突破難點(diǎn)，能起到意想不到的效果。因?yàn)橹饕芤唤鉀Q，次要矛盾就迎刃而解了。

整個(gè)英語教學(xué)難點(diǎn)很多，有語音難點(diǎn)、詞匯難點(diǎn)、語法難點(diǎn)，但中國人學(xué)習(xí)英語最大的難點(diǎn)是單詞難記。聽不懂，說不出，考不好都是單詞沒記牢。因此，我們采用超前集中識詞的辦法，在語音過關(guān)以后，集中突擊常用單詞，把有規(guī)律的常見的積極的單詞集中起來，以重讀元音因素發(fā)音相同的進(jìn)行排列，再教循環(huán)記憶法，卡片記憶法等有效的記憶方法。集中時(shí)間，集中材料，集中思想，短期、快速學(xué)習(xí)1，000個(gè)左右單詞。因?yàn)橛辛诉@些基本單詞，以后再學(xué)新單詞就在此加前綴、后綴、詞尾，一分析就不難了，有了1，000個(gè)單詞作基礎(chǔ)，就能講話，就能讀書，就能樹立學(xué)好英語的心理優(yōu)勢，起到突破難點(diǎn)、推動(dòng)全局、意想不到的好作用。

（三）輸入量大于輸出量 １、增加數(shù)量 ２、提高質(zhì)量

要完成國家對外語的要求（輸出量）必須考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)容的量（輸入量）。如果輸入量與輸出量相等，肯定完不成國家要求，因?yàn)槠哒郯丝鄣模ミz忘率、回生率等，肯定低于輸出量，就不可能１００％完成教學(xué)任務(wù)。所以作為教與學(xué)者必須認(rèn)真思考這一輸入量與輸出量的關(guān)系，要想１００％完成國家要求，就必須做到輸入量大于輸出量。

1、增加數(shù)量可以增加詞匯量與增加閱讀量。通過大量的課內(nèi)外補(bǔ)充，開展課文閱讀就能做到增加詞匯量、語法量與知識量。

２、提高質(zhì)量也是增加輸入量，如果光有數(shù)量，結(jié)果是空的。我們提倡背誦是提高質(zhì)量最好的辦法，其次，增加操作，學(xué)用結(jié)合，在使用中鞏固也是提高質(zhì)量的必由之路。

三、有一套有效的教育學(xué)的方法

（一）適當(dāng)集中

集中能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律；集中是強(qiáng)化，效果好。

（二）反復(fù)循環(huán)

學(xué)過的知識要反復(fù)重現(xiàn)、再認(rèn)，要及時(shí)同遺忘作斗爭，強(qiáng)化記憶，要把它列入教學(xué)計(jì)劃。

（三）閱讀原著

閱讀原著這里指的是外國人寫的文字材料、文章、和教材等。

（四）因材施教

差距是客觀存在的，如何正確處理差距，各有各的做法。我們采取分層教學(xué)。■ “十六字外語教學(xué)法”的實(shí)踐 ■

這幾天，我捧讀了張思中十六字外語教學(xué)法，受益匪淺，感慨頗多：

張教授于1982年正式提出了“心理優(yōu)勢教學(xué)論”，總結(jié)出了“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”的十六字外語教學(xué)法。他的 “張法”被人們普遍譽(yù)為外語教學(xué)法的優(yōu)秀品牌，被廣大教師認(rèn)可、采納。

一、適當(dāng)集中：即超前集中、隨機(jī)集中與綜合集中三步走，適當(dāng)集中詞匯、句子等，機(jī)智靈活地運(yùn)用教材開展教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生識記單詞，這是根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律及外語教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，充分里用了學(xué)生記憶力強(qiáng)的心理優(yōu)勢為學(xué)好外語打下良好的鋪墊。

二、反復(fù)循環(huán)：在教學(xué)中采用多種反復(fù)循環(huán)方式，使學(xué)過的知識重現(xiàn)再認(rèn)。如圓周式循環(huán)，就是把學(xué)過的知識反反復(fù)復(fù)地重現(xiàn)再認(rèn)。開始密度大，隨著鞏固程度的加強(qiáng)而逐漸減少次數(shù)，使瞬間記憶轉(zhuǎn)化為暫時(shí)記憶，暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為持久記憶。再如螺旋式循環(huán)，每循環(huán)一次或幾次就提高一層要求。一個(gè)單詞要分讀30次左右才能記住，不是連讀，一個(gè)單詞要經(jīng)常重現(xiàn)再認(rèn)，開學(xué)初、期中前、期末前兩周都循環(huán)一次，循環(huán)的越多記得越好。

三、心理戰(zhàn)勝法：張思中教學(xué)法非常重視非智力因素的作用，注重情感的投入，心理優(yōu)勢的原則則是“張法”教學(xué)思想的核心?！靶睦韮?yōu)勢”是一種良好的心理狀態(tài)及由此而產(chǎn)生的積極行動(dòng)力量。這種心理優(yōu)勢使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。作為中年級的教師，有時(shí)利用心理優(yōu)勢方法，常常會給我們帶來成功的愉悅，使學(xué)生信心十足，形成了相互比學(xué)高潮。在課文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容自編的倆倆對話，一舉多得，既加深了對課文的理解，增強(qiáng)了記憶。還訓(xùn)練了學(xué)生多說、敢說英語的自信心和成功感。

四、分層次教學(xué)：分層教學(xué)是使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效能最好前提。在英語教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化是很自然的現(xiàn)象，而“分層教學(xué)”是解決不同水平的學(xué)生各得其所。因此，我們可以通過綜合測試，把班級分成若干小組，讓優(yōu)秀學(xué)生“天高任鳥分，海闊憑魚躍”，進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生吃得飽；也讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能直接獲得教師的幫助，感到有意思，增強(qiáng)了自信感。

總之，我認(rèn)為張思中的英語教學(xué)法是非常好的學(xué)習(xí)英語的方法，在這種方法的 指導(dǎo)下，通過自己的努力我會大踏步向前走。

第三篇：張思中十六字教學(xué)法介紹（本站推薦）

張思中十六字教學(xué)法介紹

從1986年開始我又踏上了另一種講壇,對象不是學(xué)生而是教學(xué)生的教師了。為了培訓(xùn)全國的外語教師我又走進(jìn)了課堂。一直到現(xiàn)在。是研究外語入門教學(xué)法：俄語的入門教學(xué)、英語的入門教學(xué)。結(jié)果總結(jié)出《張思中外語教學(xué)法》與編寫出《張思中英語教程》。影響更大時(shí)長面廣，引起社會各界的重視。不論我給學(xué)生上課，不論給老師講學(xué)，效果都是好的。為什么？因?yàn)槲抑v究教學(xué)法，始終貫徹十六字“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”，為什么這十六字有此神奇的效果，因?yàn)樗鼇碇趯?shí)踐上升到理論又回到實(shí)踐，又豐富了理論又來指導(dǎo)實(shí)踐。所以效果特好、今分述如下：

《張思中外語教學(xué)法》的理論

“張思中外語教學(xué)法”具體體現(xiàn)在“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”十六個(gè)字上。

一、適當(dāng)集中

這兒所講的“集中”是指集中教學(xué)。集中教語音、集中教詞匯、集中教語法、集中教知識，集中訓(xùn)練聽、讀、說、寫的能力。在第一章“我的成長中”，在第二章“我的教育觀”中都分別的敘述了“適當(dāng)集中”。這兒想集中系統(tǒng)地闡述什么是集中教學(xué)為什么要集中教學(xué)怎么集中教學(xué)：

（一）什么是集中

集中教學(xué)就是強(qiáng)化教學(xué)。教學(xué)過程中要求集中思想、集中材料、集中時(shí)間、集中方法等強(qiáng)化有意識記，加深有意識記。使識記長久保持；如把分散的語音教學(xué)中的國際音標(biāo)集中起來按對稱法排列，一節(jié)課就教好印象深刻久記不退。如把單詞原先分散教學(xué)按重讀音節(jié)發(fā)音相同歸類集中教學(xué)，一節(jié)課可教50-100個(gè)，一次可攻下幾百上千個(gè)單詞，突破了英語的難關(guān)。語法教學(xué)也是一樣，集中起來按規(guī)律教，短期速成，集中教學(xué)好處多?。?/p>

（二）為什么要集中

因?yàn)榧衅饋砣菀装l(fā)現(xiàn)規(guī)律利用規(guī)律教學(xué)效果就是好。學(xué)習(xí)英語最大的困難是單詞難記，因?yàn)橛⒄Z已經(jīng)幾百年沒有進(jìn)行文字改革了，讀和寫極不一致，盡管英語是拼音文字，可是還要依靠各種拼音方案，如韋氏音標(biāo)、國際音標(biāo)等幫助標(biāo)音。如果英語單詞這個(gè)關(guān)能被突破，那學(xué)起英語就容易多了。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中英語單詞總是一個(gè)一個(gè)地教，每教一個(gè)單詞要求正確發(fā)音，記住字母的拼讀，都是按字母順序死記硬背，還要背詞性還要記住它的用法，詞與詞之間沒有任何聯(lián)系，因此記得很苦。而現(xiàn)在我們把單詞集中起來，發(fā)現(xiàn)單詞與單詞之間有許多天然的聯(lián)系，把有聯(lián)系的集中起來就可以一串串的記。如單詞之間重讀音節(jié)發(fā)音相同的、詞性相同的、前綴后綴相同的、詞根相同的、詞形相同的、詞義相同的、詞義相反的等等，按照有聯(lián)系的規(guī)律集中學(xué)，一次可輕易得記住幾十個(gè)、上百個(gè)單詞，何樂而不為呢，所以好多老師把單詞分散教學(xué)與集中教學(xué)比作吃核桃與吃葡萄，分散教一個(gè)一個(gè)教好比吃核桃、又硬又難吃到、邊敲邊剝邊丟不能全吃到咀。而集中教學(xué)好比吃葡萄，一串一串吃又甜又好吃。

國際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，好多人到高中到大學(xué)都發(fā)不準(zhǔn)音，可是我們一集中就發(fā)現(xiàn)國際音標(biāo)中有許多小規(guī)律，按照規(guī)律一講就懂一學(xué)就會，幾年的困惑我們一節(jié)課就解決了，這就是集中起來容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。不規(guī)則動(dòng)詞顧名思義是不規(guī)則，學(xué)一個(gè)記一個(gè)。每個(gè)不規(guī)則動(dòng)詞要記它的原形動(dòng)詞、過去時(shí)、過去分詞、漢語意思。一百多個(gè)不規(guī)則動(dòng)詞越記越糊涂，死記硬背很苦啊。如今集中起來發(fā)現(xiàn)不規(guī)則動(dòng)詞也有規(guī)律可循。歸納起來不過四大類如：A、A、A式、A、B、A式、A、B、B式、A、B、C式、就是A、B、C式中還有規(guī)律可分如 ：A、B、An式、A、B、Bn式、i→a→u式。多少年解決不了的難點(diǎn)，我們僅用兩節(jié)課就教好。

看，一集中就容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，按規(guī)律集中強(qiáng)化效果就是好！

以上所講僅舉幾個(gè)例子，到下面講操作法時(shí)再看，一目了然。這就是為什么我們的集中教學(xué)一出來立即沖出重圍，勢如破竹走向全國?。?/p>

（三）為什么能集中

因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象是小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生，是母語已經(jīng)過關(guān)的學(xué)生。（母語未過關(guān)的小學(xué)一二年級生不適用），我們是在課堂里教外語，是通過文字教語言，這有別于嬰孩、幼孩在家呀呀學(xué)語。嬰孩從吃奶開始就教他爸爸媽媽爺爺奶奶的稱呼，但為什么叫你爸媽爺奶概念不懂，是死記硬背。到大了才知道爸媽爺奶的含義。到六七歲才入學(xué)識字學(xué)文化。學(xué)祖國語言是先學(xué)語言后學(xué)文字，再加上智力發(fā)育較慢，所以嬰幼孩學(xué)語言時(shí)間很長，他是在語言環(huán)境中模仿是“習(xí)得”。而今天國家規(guī)定小學(xué)三年級以上開設(shè)外語課，是學(xué)生學(xué)外語，是在母語過關(guān)基礎(chǔ)上學(xué)外語，是在學(xué)校課堂上老師教外語，沒有任何語言環(huán)境可模仿，是通過文字學(xué)外語，所學(xué)的都是常用詞日常生活常識，他只是外國文字符號不懂，語言符號不懂，不是概念不懂。這是與嬰幼孩學(xué)母語最大的不同。我們知道外國的文字符號、聲音符號也都是有規(guī)律的，按規(guī)律教學(xué)，學(xué)生完全能接受。所以我們主張外語入門教學(xué)完全可以采用集中教學(xué)，學(xué)生完全能接受。因?yàn)檎n堂教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的教學(xué)，是強(qiáng)化教學(xué)，有些人錯(cuò)把語言中學(xué)母語的規(guī)律“習(xí)得論”硬套到外語教學(xué)上，所以長期造成我國外語入門教學(xué)象嬰幼兒學(xué)母語那樣慢吞吞的，而我們恰恰相反，利用學(xué)生已有母語的基礎(chǔ)，利用學(xué)生已有生活常識的基礎(chǔ)，已有文化的基礎(chǔ)進(jìn)行外語強(qiáng)化教學(xué)。起到了意想不到的快速入門。

（四）怎么集中

1．按時(shí)間順序分

a．超前集中

把教材中有規(guī)律的、重要的常見的單詞和語法在教課文之前集中起來先粗教一遍。使學(xué)生有個(gè)總體上的初步了解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住特點(diǎn)。超前集中教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)，能學(xué)多少學(xué)多少，能掌握多少就掌握多少。關(guān)鍵是把他積極性調(diào)動(dòng)起來。不要強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，因?yàn)橐院筮€要反復(fù)循環(huán)。超前集中一般采用演譯法，一講就練，容易掌握，記憶深刻。注意超前集中必須避開特殊的內(nèi)容留待以后處理，必須分散難點(diǎn)。超前集中教學(xué)是本教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的不同，因此特別注意操作法。

b．隨機(jī)集中

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求，根據(jù)教材教學(xué)的需要對單詞和語法進(jìn)行第二次教學(xué)。所以應(yīng)該是系統(tǒng)的、全面的、詳細(xì)的、完整的甚至包括特殊的都講。而且要求學(xué)生全部掌握。由于有了第一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以第二次學(xué)習(xí)比較好講，它是超前集中的繼續(xù)與深化，隨機(jī)集中與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣，主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣。現(xiàn)在就比較好講，容易講。隨機(jī)集中一般采用歸納法。把前面出現(xiàn)過的一些現(xiàn)象歸納起來揭示內(nèi)涵，剖析深化。

c．綜合集中

綜合集中一般是總結(jié)性、復(fù)習(xí)性、檢查性的放在后期講解。歸納總復(fù)習(xí)，補(bǔ)缺、補(bǔ)漏、補(bǔ)差，使學(xué)過知識系統(tǒng)化、完整化，重現(xiàn)、再認(rèn)。達(dá)到鞏固應(yīng)用的目的。

2．按內(nèi)容分：

a．縱向集中或叫單項(xiàng)集中 對所要集中的內(nèi)容分門別類集中訓(xùn)練?；蛞豁?xiàng)一項(xiàng)的集中復(fù)習(xí)，如聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、集中識詞、時(shí)態(tài)教學(xué)、介詞教學(xué)…

b．橫向集中或叫多項(xiàng)集中。

把一項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容綜合訓(xùn)練復(fù)習(xí)鞏固，通過對比弄清項(xiàng)目之間的關(guān)系。如單詞與語法通過閱讀進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，時(shí)態(tài)與時(shí)態(tài)之間的綜合訓(xùn)練、復(fù)習(xí)弄清各時(shí)態(tài)的異同等。

（五）集中的度與量。

集中必須做到“適當(dāng)”，集中教學(xué)不是隨意可集中，想怎么集中就怎么集中，想集中多少，就集中多少，這是認(rèn)識錯(cuò)誤。干任何事情都要考慮到度與量，誰違背了這一點(diǎn)不管你動(dòng)機(jī)有多好，可能其效果適得其反。為什么有些老師集中教學(xué)會碰丁子呢？原因就在集中的度與量的不適當(dāng)而造成。集中教學(xué)必須考慮以下幾個(gè)要素：

1．學(xué)生的實(shí)際水平。

首先必須考慮你教學(xué)對象的實(shí)際水平與接受能力，千萬別照搬別人的經(jīng)驗(yàn)。例如我曾經(jīng)冒險(xiǎn)一節(jié)課教過100個(gè)單詞，一星期五節(jié)課教500個(gè)單詞。如果你照搬肯定會碰壁的，因?yàn)槲医痰氖嵌碚Z，學(xué)生是重點(diǎn)中學(xué)擇優(yōu)生，我有多年的集中識詞經(jīng)驗(yàn)，你和我一樣嗎？你的學(xué)生和我的學(xué)生一樣嗎？你也是俄語嗎？俄語是怎么讀就怎么寫，英語呢怎么讀并不這么寫，讀與寫不一致呀。你初期沒有經(jīng)驗(yàn)，千萬別想創(chuàng)造什么識詞記錄，必須老老實(shí)實(shí)根據(jù)你學(xué)生的接受能力確定度與量，正式開始之前最好先做個(gè)試驗(yàn)，摸摸學(xué)生接受能力的底，然后確定第一堂課的度與量，希望你第一堂課就成功！

2．時(shí)機(jī)的選擇、時(shí)間的長短。

集中識詞選擇的時(shí)間是開學(xué)初，還是學(xué)期中間，是課內(nèi)還是課外，是上午還是下午，是第一節(jié)課還是最后一節(jié)課其效果都不一樣，都要認(rèn)真考慮，課堂上的一節(jié)課往往并不等于一節(jié)課啊。如果你放在別科測驗(yàn)課的前后或體育課之后，那一節(jié)課的效果就要大打折扣，學(xué)生首先要照顧測驗(yàn)課，保證測驗(yàn)成績，勢必影響你的外語課。體育課也是這樣，如果體育課是跑800米，一下課就累壞了，那有心思背單詞？如果你天天集中學(xué)單詞連學(xué)一個(gè)月不作調(diào)整，看看你能堅(jiān)持下去嗎，所以集中教學(xué)尤其是集中識詞，因本身確實(shí)有一定的難度與負(fù)擔(dān)，除度與量外還要考慮時(shí)機(jī)的選擇，都要一一照顧到。

最好選在學(xué)期開學(xué)初3個(gè)星期左右，期中考試之后2個(gè)星期左右，在各科還沒有開始測驗(yàn)時(shí)進(jìn)行集中識詞效果最好。打個(gè)擦邊球，速戰(zhàn)速?zèng)Q。周期不宜太長，最好2-3周，不得超過四周！

3．內(nèi)容的難易。

內(nèi)容的難易直接影響到效果。內(nèi)容難的集中的量就應(yīng)當(dāng)少點(diǎn)，相對內(nèi)容容易點(diǎn)的量就可多點(diǎn)。容易的先集中，難的放后面，難易交叉都可以。千萬別一刀切。每節(jié)課都集中一樣的度與量。就集中識詞而言重讀音素[ei]、[i:]、[ai]、[[U]、[ju:]的單詞都比較簡短、常用好記，可以多教幾個(gè)。放在前面。學(xué)生有了集中識詞經(jīng)驗(yàn)之后再學(xué)那[e]、[?]發(fā)音比較難的元素單詞。其它量少的單詞可搭配到前面容易的元素單詞中一塊學(xué)。

所以度與量一定要“適當(dāng)”?！斑m當(dāng)”是集中教學(xué)中的難點(diǎn)。這就要看教師本人的水平科研的能力，來確定度與量。而且要隨時(shí)隨地調(diào)整度與量，就是平時(shí)不搞教學(xué)改革的課也要考慮適當(dāng)?shù)亩扰c量啊！

（六）集中什么？

1．知識集中教學(xué)。有語音集中教學(xué)、詞匯集中教學(xué)、語法集中教學(xué)和課文集中教學(xué)等。

2．能力集中訓(xùn)練。有聽力集中訓(xùn)練、閱讀集中訓(xùn)練、對話集中訓(xùn)練和寫作集中訓(xùn)練等。

后面要重點(diǎn)闡述知識集中教學(xué)操作法，而能力集中訓(xùn)練將穿插在知識集中教學(xué)中而不專列章節(jié)講解。以上內(nèi)容摘自北京師范大學(xué)出版社的《張思中與張思中十六字外語教學(xué)法》，張思中教學(xué)法的“反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”三個(gè)部分的內(nèi)容從略。

第四篇：2011年11月2日郭占軍《張思中與十六字外語教學(xué)法》學(xué)習(xí)心得

《張思中與十六字外語教學(xué)法》學(xué)習(xí)心得

科達(dá)中學(xué)

郭占軍

最近一段時(shí)間，我學(xué)習(xí)了張思中老師的《張思中與十六字外語教學(xué)法》，通過學(xué)習(xí)，受益匪淺。幫助我解決了很多英語教學(xué)中的難題，讓我進(jìn)一步拓寬了教學(xué)思路，進(jìn)一步認(rèn)識到外語教學(xué)的樂趣。

在張思中老師十六字外語的教學(xué)方法中，首先是他的單詞集中教學(xué)法，這正是英語教學(xué)中的難題。單詞教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。單詞是很多老師頭疼教學(xué)生頭疼學(xué)的東西。有時(shí)侯一節(jié)課英語單詞的教學(xué)量只有十幾個(gè)或幾個(gè)，一節(jié)課下來，老師很累，學(xué)生受罪，學(xué)生單詞照樣不會。然而通過對張老師的教學(xué)法的學(xué)習(xí)和使用，卻讓我收到了事半功倍的效果，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。比如我在初中英語教學(xué)中就采用了集中識詞，先在黑板上寫了一個(gè)單詞each，然后和學(xué)生一起引申出更多單詞：reach，beach，teach(er)，peach。還和學(xué)生一起用這些單詞造句子。如：When we reached the beach,our teacher gave each of us a peach.(當(dāng)我們到達(dá)海灘的時(shí)候，我們的老師給了我們每個(gè)人一個(gè)桃子。)于是學(xué)生能夠在一兩分鐘之內(nèi)進(jìn)行單詞的讀與寫，并且應(yīng)用在句子里。又比如我在教以f , fe 結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)，初中要記住的九個(gè)單詞時(shí)，先讓學(xué)生一個(gè)個(gè)說出來每個(gè)單詞：wife,knife,wolf,thief,shelf,self,life,half,leaf。然后把它們都變

成復(fù)

數(shù)wives,knives,wolves,thieves,shelves,selves,lives,halves,leaves。最后找出變化規(guī)則,并且讓學(xué)生在有趣的語境中填空練習(xí)：狼(wolf--)一樣兇狠的小偷(thief--)，拿著半(half--)片葉子(leaf--)當(dāng)?shù)蹲?knife--)，架（shelf--）在妻子（wife--）的脖子上，想要她的命（life--）。同樣我在教fall的短語動(dòng)詞時(shí)也和學(xué)生一起集中列出fall的短語動(dòng)詞：fall into 落入；陷入

fall off ==fall down from“跌落、從??掉下來” fall in love with?愛上?? fall asleep 入睡 fall ill /sick 生病 fall over向前摔倒 fall behind落后。然后和學(xué)生一起編了一個(gè)故事進(jìn)行填空練習(xí)：Tom ____________(愛上）his new bike.There was too much snow on the ground.Tom was ridding much too fast.Suddenly he_________（入睡）and _______________（從?摔下）the bike.Then he _________（向前摔倒）and _________（掉進(jìn)）the hole（坑，洞）.Later on Tom _________（生?。゛nd _________（落后）his classmates。隨后，有些學(xué)生哈哈笑著說“Tom真夠倒霉的??！”這樣學(xué)生們在快樂的笑聲中就完成了單詞的聽說讀寫，取得了很好的教學(xué)效果。這些都應(yīng)該歸功于張老師的集中識詞教學(xué)法。

當(dāng)然《張法》涉及到英語教學(xué)中的各個(gè)方面。上面只是從集中識詞方面談到自己的一點(diǎn)心得?？傊?，讀過《張法》后，受益匪淺。我將在今后的教學(xué)工作中不斷地去理解它帶給我們的英語教學(xué)精神的內(nèi)涵，不斷地去實(shí)踐，不斷地完善我們的英語教學(xué)，讓我們的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

2011年11月2日

于科達(dá)中學(xué)

第五篇：2011年11月2日郭占軍《張思中與十六字外語教學(xué)法》學(xué)習(xí)心得

《張思中與十六字外語教學(xué)法》學(xué)習(xí)心得

科達(dá)中學(xué)郭占軍

最近一段時(shí)間，我學(xué)習(xí)了張思中老師的《張思中與十六字外語教學(xué)法》，通過學(xué)習(xí)，受益匪淺。幫助我解決了很多英語教學(xué)中的難題，讓我進(jìn)一步拓寬了教學(xué)思路，進(jìn)一步認(rèn)識到外語教學(xué)的樂趣。

在張思中老師十六字外語的教學(xué)方法中，首先是他的單詞集中教學(xué)法，這正是英語教學(xué)中的難題。單詞教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。單詞是很多老師頭疼教學(xué)生頭疼學(xué)的東西。有時(shí)侯一節(jié)課英語單詞的教學(xué)量只有十幾個(gè)或幾個(gè)，一節(jié)課下來，老師很累，學(xué)生受罪，學(xué)生單詞照樣不會。然而通過對張老師的教學(xué)法的學(xué)習(xí)和使用，卻讓我收到了事半功倍的效果，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。比如我在初中英語教學(xué)中就采用了集中識詞，先在黑板上寫了一個(gè)單詞each，然后和學(xué)生一起引申出更多單詞：reach，beach，teach(er)，peach。還和學(xué)生一起用這些單詞造句子。如：When we reached the beach,our teacher gave each of us a peach.(當(dāng)我們到達(dá)海灘的時(shí)候，我們的老師給了我們每個(gè)人一個(gè)桃子。)于是學(xué)生能夠在一兩分鐘之內(nèi)進(jìn)行單詞的讀與寫，并且應(yīng)用在句子里。又比如我在教以f , fe 結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)，初中要記住的九個(gè)單詞時(shí)，先讓學(xué)生一個(gè)個(gè)說出來每個(gè)單詞：wife,knife,wolf,thief,shelf,self,life,half,leaf。然后把它們都變成復(fù)數(shù)

wives,knives,wolves,thieves,shelves,selves,lives,halves,leaves。最后找出變化規(guī)則,并且讓學(xué)生在有趣的語境中填空練習(xí)：狼(wolf--)一樣兇狠的小偷(thief--)，拿著半(half--)片葉子(leaf--)當(dāng)?shù)蹲?knife--)，架（shelf--）在妻子（wife--）的脖子上，想要她的命（life--）。同樣我在教fall的短語動(dòng)詞時(shí)也和學(xué)生一起集中列出fall的短語動(dòng)詞：fall into 落入；陷入

fall off ==fall down from“跌落、從??掉下來” fall in love with?愛上?? fall asleep 入睡 fall ill /sick 生病

fall over向前摔倒 fall behind落后。然后和學(xué)生一起編了一個(gè)故事進(jìn)行填空練習(xí)：Tom ____________(愛上）his new bike.There wastoo muchsnow on the ground.Tom was ridding much too fast.Suddenly he_________（入睡）and _______________（從?摔下）the bike.Then he _________（向前摔倒）and _________（掉進(jìn)）the hole（坑，洞）.Later on Tom _________（生?。゛nd _________（落后）his classmates。隨后，有些學(xué)生哈哈笑著說“Tom真夠倒霉的?。　边@樣學(xué)生們在快樂的笑聲中就完成了單詞的聽說讀寫，取得了很好的教學(xué)效果。這些都應(yīng)該歸功于張老師的集中識詞教學(xué)法。

當(dāng)然《張法》涉及到英語教學(xué)中的各個(gè)方面。上面只是從集中識詞方面談到自己的一點(diǎn)心得。

總之，讀過《張法》后，受益匪淺。我將在今后的教學(xué)工作中不斷地去理解它帶給我們的英語教學(xué)精神的內(nèi)涵，不斷地去實(shí)踐，不斷地完善我們的英語教學(xué)，讓我們的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

2011年11月2日

于科達(dá)中學(xué)