第一篇：發(fā)自內(nèi)心尊重孩子：承認(rèn)孩子的感受

發(fā)自內(nèi)心尊重孩子：承認(rèn)孩子的感受

比如，當(dāng)孩子從學(xué)?；氐郊依铮舐暤恼f：“媽媽，老師說我的作業(yè)做的很棒！她還給了我一顆星星喲，或者很高興的說：“我今天在公交車上看到一個老奶奶，我給她讓了座。聽到孩子說這些，家長也會覺得很開心。但是，如果孩子跟父母說的事情不是這么正面的時候，例如，當(dāng)你的孩子氣呼呼地向你抱怨班級同學(xué)不讓他一起參加游戲，或者抱怨老師布置的作業(yè)太多了，事情就會完全不同了。

許多家長都錯誤地認(rèn)為，他們以為應(yīng)該要試著和孩子討論生氣、悲觀或難過的感受。當(dāng)然，我們不希望孩子不快樂，但是，我們也沒有力量，可以每一次都幫他們把事情變好。如果你告訴一個無法加入學(xué)校足球隊的孩子：“你會沒事的啦！這算什么啊，又不是世界末日?！蹦敲匆欢〞穸ê⒆邮軅母杏X。同樣的，當(dāng)別的小朋友弄壞你的孩子最心愛的玩具時，如果你對他說：“不要這么生氣，他又不是故意的?！币矡o法讓他真正得到安慰。類似這樣的安慰，會讓孩子覺得，父母好像既不了解他們的感受，也不在乎他們的感受。

解決讓孩子生氣或難過的那些問題，真的不是父母的工作。父母也并不總是有那樣的力量，可以在孩子不高興的時候，讓他們變得快樂起來。但是，不管孩子是怎樣的感受，父母都可以讓孩子知道：他們的感覺是合理的，有那些感覺很正常，沒有什么不可以的。只有這樣，孩子才能相信父母真的了解并在乎他們的感受。

對父母來說，承認(rèn)孩子的感受，是一個需要熟練掌握的重要技巧。以下是一些具體的辦法，可供父母參考：

1、描述所聽到或看到的事情，不要去評價孩子的感受

舉例來說，假如你八歲的孩子抱怨功課太多，不要用講道理的方式來回應(yīng)他：“你現(xiàn)在已經(jīng)三年級了，你不能老想著學(xué)校都很好玩、有很多游戲?！被蚴怯梅穸?、反駁甚至批評的方式來回應(yīng)他：“為什么你每次都這么抱怨？其實那個功課真的很簡單?！毕喾?，你可以用描述性的、不帶評價性的方式來回應(yīng)孩子的抱怨：“看起來真的功課蠻多，到了三年級課程不簡單了啊。

2、承認(rèn)孩子的感受

舉例來說，你六歲的孩子晚上在熄燈后說：“好黑啊，會不會有鬼來?！边@時候，不要對孩子這樣說：“不要胡說八道，哪里有鬼這種東西”，或“不要還像三歲的小孩子一樣”，或者“你只是在找借口不想上床睡覺而已”。你應(yīng)該要承認(rèn)孩子的感覺，比如你可以說：“我猜在黑漆漆的房間里睡覺，會讓你覺得很害怕，我們有沒有其他的辦法，可以讓你不要這么害怕一個人睡覺呢？”

3、當(dāng)你不確定要說什么，或是需要了解更多信息時，重復(fù)一遍或換個方式說說看。

舉例來說，如果孩子說：“我氣死了！公交車司機(jī)當(dāng)著我所有朋友的面，對我大吼大叫?！辈灰獙⒆舆@樣回答：“你一定做了什么不好的事情或“你做了什么事？”這樣的回答讓你在知道事情真相之前，就先判了孩子有罪。相反地，你可以這么說：“他在你所有朋友的面前，對你大吼大叫？是嗎？”這樣的回應(yīng)，一般來說，會讓孩子更能夠跟你講出更多的細(xì)節(jié)，告訴你究竟發(fā)生了什么事情。

在這里要提醒父母們：對孩子的感受要多包容一點(diǎn)，對他們的行為則要更嚴(yán)格一點(diǎn)。一個人不能控制自己的感受，卻能掌握自己的行為。作為父母，我們的工作就是要幫助孩子了解，他們所說的話和行動之間是有區(qū)別的。我們要讓孩子懂得這一點(diǎn)：你可以有你的感受，但是，你要控制你的行為。

第二篇：尊重孩子

尊重孩子——教育孩子的良方

要教育孩子，首先要尊重孩子，孩子最初的受人尊重的感覺是從父母那里得到的，尊重別人的意識也是在日常生活中經(jīng)過多次的訓(xùn)練、教育，不斷地強(qiáng)化而逐建立起來的。

現(xiàn)在有些年輕父母由于自身受以過良好的教育，對孩子的成長需求認(rèn)識得比較到位，在日常生活中能尊重孩子，但也有相當(dāng)一部分家長雖說也知道一些尊重孩子的道理，但在實際生活中卻做不到，在他們眼里，孩子是自己的私有財產(chǎn)，子女必須一切聽從大人的安排，這樣的父母往往把孩子置于完全依附家長自己的位置上，沒有把他們當(dāng)成一個獨(dú)立的個體來對待，一旦孩子的行為與他們的意志相左，或達(dá)不到他們的期望與要求，辱罵、棍棒隨之而下，對不少家長而言，學(xué)會尊重孩子不是一件容易的事，因為它不是一朝一夕想學(xué)就成，它應(yīng)建立在正確的認(rèn)識基礎(chǔ)上，花費(fèi)百倍心思，萬般功夫，真正發(fā)自內(nèi)心的自覺行為。

一、尊重孩子，就要尊重孩子的基本權(quán)利

隨著社會的進(jìn)步，尊重兒童權(quán)利的問題日益受到人們的重視，兒童的生存權(quán)包括生命權(quán)、健康權(quán)和醫(yī)療保障的獲得，兒童的發(fā)展權(quán)是指兒童擁有充分發(fā)展其全部體和智能權(quán)利，《兒童權(quán)利公約》是當(dāng)今成正確對待兒童，父母善待子女的思想。

二、尊重孩子，就要遵循孩子成長發(fā)展的自然規(guī)律

在教育孩子的過程中，如果違背了孩子發(fā)展的自然規(guī)律，往往會把事情弄很很槽，這樣不僅達(dá)不到父母的預(yù)期效果，還會影響孩子的正常發(fā)展。在學(xué)齡前兒童的教育中，許多年輕父母迫不及待地要求孩子學(xué)這學(xué)那，過早地讓孩子投入到所謂的“學(xué)習(xí)”環(huán)境之中，把識字、拼音、計數(shù)、外語當(dāng)成早期教育的全部內(nèi)容，父母這種片面的認(rèn)識和盲目的舉動，背離了孩子的自然發(fā)展規(guī)律，加重了孩子的認(rèn)知負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，已產(chǎn)生不良后果，在調(diào)查過程中，上海市兒童夢囈、磨牙、夜驚、夢游，五歲以上孩子遺尿等睡眠障礙的發(fā)生率高達(dá)46.97%，其中一個重要原因就是學(xué)習(xí)壓力過大。孩子過早進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，免不了會遭遇種種困境與失敗，而不少父母只是一味地批評、責(zé)罵孩子，卻很少檢討自己的心態(tài)和行為，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗，在這種狀況下，尊重孩子就談不

上了，其實，孩子們需要的是自然發(fā)展的時間表，作為父母應(yīng)讓他們逐個地、循序漸進(jìn)地完成每一個發(fā)展階段。

三、尊重孩子，成就要給他們一定的自由空間

經(jīng)常聽家長說，現(xiàn)在的孩子不愁吃不愁穿，要什么有什么，真是身在福中不知福，為什么現(xiàn)在的孩子備受寵愛，卻反而感受不到快樂？家長為了孩子省吃儉用，卻得不到孩子的理解？主要原因在于家長總是以自己的愿望和感受來替代孩子的主觀需求，忽視了孩子除了吃好穿好的需要外，還渴望得到尊重，渴望的獨(dú)立自主和自由需要，這些需要才能使孩子感到真正的快樂和幸福，父母應(yīng)給他們一定的自由空間，把原本屬于他們的權(quán)利還給他們，只有這樣，孩子身心發(fā)展的巨大潛能才能得以挖掘。

當(dāng)然，尊重孩子并不是一味地順從孩子，而應(yīng)追求尊重與要求的和諧統(tǒng)一，作為家長，要放下架子，把自己放在與孩子平等的位置上，努力尋求與孩子心理上的溝通與默契，愛孩子，尊重孩子，使他們從中感受到父母的愛和自身的價值，并學(xué)會尊重父母，尊重他人，這才是有效的教子良方。

幼兒園小班教案《彩色的襪子》

楊店幼兒園 陳鳳

活動目標(biāo)：

1、通過游戲鞏固紅、黃、藍(lán)、綠等顏色，感知襪子的花紋及襪子的多樣性，知道襪子是成雙成對的，一對就是兩只。

2、會仔細(xì)觀察并進(jìn)行比較，大膽地用普通話說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、會聽指令做游戲，喜歡配對游戲，體驗游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、襪子若干。

2、場地布置。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣

導(dǎo)入：我們坐了這么一會來讓腳寶寶運(yùn)動運(yùn)動，暖和暖和吧！

1、集體音樂游戲：做腳部動作。

2、師：來讓老師摸摸，哎，你的小腳好暖和呀，你的腳真軟??

二、觀察襪寶寶的顏色、圖案等外形特征，感知一對的概念

1、老師剛剛在摸你的小腳的時候，發(fā)現(xiàn)你們的襪子寶寶真漂亮，來跟你的襪子寶寶親一親，抱一抱！說說“我喜歡你”(幼兒親親抱抱)。

2、你跟襪子寶寶親一親、抱一抱的時候發(fā)現(xiàn)它們是什么顏色的呢？你說、你說、你說(幼答)。

3、游戲：開飛機(jī)。

好，現(xiàn)在請穿黃襪子寶寶把腳翹起來，我們來玩開飛的游戲。(黃襪子，黃襪子，開飛機(jī)，嗚嗚嗚嗚??)(別的顏色同前)。

4、我們來看看你的襪子寶寶身上還有什么呢？(引導(dǎo)幼兒觀察小花紋)。

5、你腳上有幾個襪寶寶？它們是一樣的嗎？哪里一樣呢？

教師小結(jié)：我們都有兩個襪寶寶，它們的顏色、花紋都是一模一樣的，所以它們是一對好朋友，是一雙襪子。兩只襪子就是一雙襪子。

三、感受特殊的襪子——五趾襪

情境表演：襪寶寶找朋友

教師：聽，是誰在器??？(在背景臺演示)

五趾襪：我是襪寶寶，今天我和我的好朋友出來玩，不小心走散了，我好著急呀！

普通襪：我來了我來了！

五趾襪：不對，不對，不對，你長得跟我不一樣，不是我的好朋友。

教師：襪子寶寶說這是它的好朋友嗎？(幼兒回答)它們哪里不一樣？(引導(dǎo)幼兒看花紋、五趾處)它們有這么多地方長的不一樣，不是一對好朋友。那它的好朋友到底在哪里呢？

五趾襪2：來了來了，我在這兒。

教師：這個是不是它一模一樣的好朋友呢？你從哪里看出來的？(幼兒回答，花紋、形狀)我們來聽聽襪寶寶怎么說。

五趾襪：對對對，它是我一模一樣的好朋友。(兩個襪子靠攏)我們每個襪子身上有五個小房間，能讓每個腳趾寶寶都住的很舒服，因此我們有一個好聽的名字，叫五趾襪。來吧，好朋友，我們一起到草地上去玩吧？(放在草地上)。

教師小結(jié)：剛剛五趾襪在干什么呀？它有沒有找到跟它一模一樣的好朋友呢？(啟下)

四、配對游戲

1、師：(承上)今天我還請來了許多襪子寶寶呢，每個小朋友都可以去找一個襪寶寶，然后做到老師身邊來，和你的襪寶寶打打招呼！(您好您好)。

2、你找到的襪寶寶是什么顏色的？上面有什么？(自由認(rèn)識，說說——，教師參與幼兒說的中間)。

3、師：跟你的襪寶寶長得一模一樣的好朋友在哪兒呢？想不想來幫它們找朋友呀？好，老師先來找找。(教師示范：我是黃襪子，我的朋友在哪里？陸老師：來了來了，我在這里。)嗯，現(xiàn)在我的襪子寶寶找到它的好朋友了，我們(對陸老師說)來送它們到草地上去玩吧。(外別幼兒一對一對找和送)。

4、評價：都找對了嗎？我們小朋友真棒，表揚(yáng)一下自己。

5、你們知道嗎？還有許多襪子寶寶也想找著好朋友去草地上玩呢，愿不愿意來幫助它們？這次你要找一雙襪寶寶，它們是不是一模一樣的呢？好我們來聽

著《找朋友》的音樂去找吧！

5、再次操作，配上《找朋友》的音樂(其它花色多的襪子)，配好對就放到情境展示臺上。教師巡回指導(dǎo)，及時糾正有錯誤的幼兒。

五、結(jié)束部分

游戲：找朋友

教師：我們小朋友真能干，幫這么多的襪子寶寶找到了好朋友，我們來和襪子寶寶一起跳個《找朋友》的舞吧！

第三篇：平等的對待,尊重孩子的感受

平等的對待，尊重孩子的感受

懂得自我嚴(yán)格要求的父母,才能真正使孩子也受到好的影響。一味將自己的要求強(qiáng)加于孩子，自己卻其身不正，父母的條條框框孩子無法達(dá)到，并且感受到的區(qū)別評判往往會讓他們感覺到困惑、壓抑甚至恥辱。這種管束無法達(dá)到認(rèn)同或是促進(jìn)自身的枳極成長。

是什么讓做父母的常常成為孩子問題的制造者？無外乎兩個原因：本該拿孩子當(dāng)孩子，我們卻總是拿他們當(dāng)成人一樣來要求；本該把孩子視為有尊嚴(yán)的“人”，我們卻總拿他們浩寵物一樣或溺或訓(xùn)。真正的教育始于把孩子當(dāng)孩子一樣來感受和接納；把孩子造成一個獨(dú)立的生命個體來理解和尊重。

只有當(dāng)成人將自己從讓孩子模仿的行為示范者轉(zhuǎn)為真實的榜樣，親自履行他們教孩子應(yīng)該堅持的價值觀，人在孩子的生命中擔(dān)當(dāng)起教學(xué)的意義。平等的對待，尊重孩子的感受。父母為孩子們展示值得追求的生活目標(biāo)和應(yīng)該而對的成長化的要求，孩子才會心悅誠服地接受，并自己做出生活的選擇。

在平等的親子關(guān)系中，孩子勇敢地表達(dá)自己的內(nèi)心想法,親子間坦誠相見。即使是孩子給父母提意見，父母真誠地接受，還能促進(jìn)雙方進(jìn)一步的深入交流，改善關(guān)系。

改善關(guān)系，最重要的還需陪伴。親子陪伴，難免就會想起“好爸爸”，我說的是呼吁父愛回歸高質(zhì)量親子陪伴的洗衣露品牌“好爸爸”。它一直致力于關(guān)注年輕消費(fèi)群親子關(guān)系，為年輕家庭解決親子互動中產(chǎn)生洗衣難題，并強(qiáng)調(diào)親子調(diào)性。據(jù)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“作為一直提倡親子陪伴的洗滌品牌，一直關(guān)注爸爸在家庭教育方面的問題，確實也發(fā)現(xiàn)目前家庭教育中‘好爸爸缺失，孩子需要高質(zhì)量親子陪伴’?！焙冒职窒匆侣?，呼吁父愛回歸家庭，與孩子互動構(gòu)筑愛，體驗健康綠色生活。

第四篇：尊重孩子的獨(dú)特感受

學(xué)會蹲下去

今年秋期，我擔(dān)任五年級語文教學(xué)工作，在學(xué)到28課是《自然之道》時，晚上，我留的家庭作業(yè)就是預(yù)習(xí)《自然之道》一課，由于學(xué)生們已經(jīng)在中午讀過這篇課文，在留作業(yè)之前，為了幫助他們更好地理解課文，我問了一個問題：自然之道中的道是什么意思？話音剛落，班內(nèi)一個最愛說話的學(xué)生李杏虎就脫口而出:“道理”。當(dāng)時我的反應(yīng)憤怒極了，大聲地喝斥道：“李杏虎，怎么又是你！不動腦筋就沒有發(fā)言權(quán)，以后不要搶著發(fā)言了！”李杏虎聽了我沒頭沒腦的訓(xùn)斥，臉色難看極了，但懾于我的威嚴(yán)，又不敢爭辯，只好很不服氣地垂下了頭。

當(dāng)時之所以那么急躁地批評李杏虎，有兩個原因，首先，作為老師，我備過這節(jié)課，深深地理解自然之道中道的含義----規(guī)律，自然之道即自然界的規(guī)律。這個意思已深刻地印在了我的腦海中。至于這個字的其它含義，幾乎全被我忽略了。當(dāng)學(xué)生的回答與我的理解相悖時，我的第一個反應(yīng)就是他答錯了。其次，李杏虎這個學(xué)生平時課堂活潑好動，自我約束能力差，經(jīng)常插嘴，但往往又插不到點(diǎn)子上。我對他的印象本身就不好，可想而知，他的回答在我這里會得到什么評價！

但是，那天晚上在寫教學(xué)反思的時候，我想起了發(fā)生在課堂上的這件事，想起了李杏虎的回答——“道理”，冷靜下來認(rèn)真地思考才發(fā)現(xiàn)：李杏虎的回答似乎也有道理。在他們小小的頭腦中，“道”最常組的詞就是“道理”，那么自然而然，他們就會認(rèn)為：道即是道理。孩子們的閱讀面畢竟有限，理解能力有限，更何況閱讀面很窄的農(nóng)村孩子！而我如此草率地把他們的思考結(jié)果給否定了，這樣做合適嗎？顯然很不合適！就因為這一聲喝斥，也許孩子的這次參與學(xué)習(xí)的積極性就被我打消了。想到這里，我不禁陷入了深深的反思。

我們一直在倡導(dǎo)主導(dǎo)角色，但是，這個主導(dǎo)的度卻沒有把握好，至少這我的這節(jié)課中，沒有把握好，做得太過了。我把我的理解強(qiáng)加給了學(xué)生。也許這是我們的通病。我們的課堂，缺乏對學(xué)生的關(guān)注，缺乏學(xué)生的積極性的調(diào)動，缺乏學(xué)生個性的張揚(yáng)。走進(jìn)任何一所學(xué)校，步入任何一間教室，看到的幾乎都是這樣的情景：課桌椅整齊地呈幾何圖形排列著，學(xué)生端端正正、規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上，發(fā)言要先舉手且得到教師的允許，教師站在前面的講臺上，滔滔不絕地講解，“學(xué)”在這當(dāng)中更多地被“忽略不計”了，展現(xiàn)更多地是“教”。我們忽視了學(xué)生的獨(dú)特感受，沒有真正地蹲下去，和學(xué)生平等交流，課堂成了教師唱“獨(dú)角戲”的舞臺。而我，也在重復(fù)著這種變味的主導(dǎo)。

思考再三，我決定向李杏虎同學(xué)道歉，那天在課堂上，我當(dāng)著全班學(xué)生表達(dá)了我的歉意，那個一向開朗頑皮的男孩子一下子變得害羞起來，但我可以感受到他內(nèi)心的喜悅。我慶幸，這個歉道得不算太晚，我喚回了李杏虎學(xué)習(xí)的積極性，找回了學(xué)生對我的信任，同時，這件事也讓我感受到作為一名老師的責(zé)任的重大。

老師，要真正地蹲下去，與學(xué)生同一高度。在同等的水平線上，與他們交流；在同等的水平線上，理解他們的感受，尊重他們的獨(dú)特感受；然后再傳道，授業(yè)，解惑。也許，做到這些，老師的教就會容易多了，學(xué)生的學(xué)，也會更輕松快樂！

第五篇：尊重孩子解放孩子

尊重孩子解放孩子

——《解放孩子，給兒童自由成長的力量》讀后感

丁家幼兒園陳紅巖

當(dāng)我坐下來靜靜品味這本書時，發(fā)現(xiàn)文字中的哲理深憾人心，感受到書中文字與自己思想上的“碰撞”與觸動，心里為書叫好，也震撼于作者的博學(xué)，踏實的研究，感謝他為我們教育工作者指引了正確的方向。

讀書過程中，我不由得想起大教育家陶行知先生。他認(rèn)為：教育者要啟發(fā)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，首先要以赤子之心真誠地和孩子生活在一起，了解兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力，進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來，他提倡的“教學(xué)做合一”實際上就是理論聯(lián)系實際。他提出要編出能“引導(dǎo)人去做，引導(dǎo)人去想，引導(dǎo)人產(chǎn)生新的價值”的，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性的新的教科書來。教學(xué)中，學(xué)校要貫徹理論與實際結(jié)合和學(xué)以致用的原則，教師應(yīng)十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，啟發(fā)引導(dǎo)，因材施教。

陶行知老先生明確指出教育要做到“六大解放”。

一、解放頭腦使孩子思考

陶行知先生主張凡是兒童自己能夠做的應(yīng)當(dāng)讓他們自己做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己去想。

二、解放雙手使孩子有力量

防守讓幼兒去“做”和“想”，“做”了就與事物發(fā)生直接接觸，“想”了就獲得了直接的經(jīng)驗。

三、解放眼睛使孩子會發(fā)現(xiàn)

觀察力是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是聰明大腦的“眼睛”，教師有責(zé)任解放孩子的眼睛，讓孩子會看、會觀察，幫助孩子把“眼睛"擦得更亮。

四、解放嘴巴使孩子自由發(fā)問

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！?/p>

五、解放空間使孩子回歸自然

陶行知先生主張“把籠里的小鳥放到天空中使它能任意飛翔，把學(xué)校的一切伸張到大自然里去……使孩子能到大自然大社會中取得豐富的學(xué)問?！?/p>

六、解放時間發(fā)揮孩子創(chuàng)造力

陶行知先生指出：“一般學(xué)校把兒童全部時間占據(jù)，使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會，養(yǎng)成了無意創(chuàng)造的傾向。到成人時，既有時間，也不知道怎樣下手去發(fā)揮他的創(chuàng)造力了?！薄傲蠼夥潘枷搿笔翘招兄逃枷氲木杷冢瑢裉斓挠變航逃杂兄鴨⑹?、指導(dǎo)作用。

解放兒童的創(chuàng)造力，是為了培養(yǎng)發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)？

首先要為兒童創(chuàng)造力的發(fā)展提供體力上與心理上的充分營養(yǎng)，包括健康的體魄，清醒的頭腦，豐富的知識，創(chuàng)造的欲望，自我批評精神等個性特征——非智力因素，因為創(chuàng)造力是架在個性與才能之間的橋梁。

其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣有助于學(xué)習(xí)和思維，以利于發(fā)揮創(chuàng)造力。

再次要注意“因材施教”，這猶如“松樹和牡凡所需要的肥料不同”。陶先生重視兒童個性的發(fā)展，指出“人象樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是“立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由”。這個方針對我們今天實施因材施教原則仍有很大啟發(fā)。

作為一名教育工作者，我也想到了自己平時的教學(xué)。在我們的日常教學(xué)中，有許多教師對于調(diào)皮兒童的教育方式更多的是采用責(zé)罵，憑借自己的“威嚴(yán)”管理孩子。其實，調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如聰明、精力充沛、語言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。

那么，采取什么樣的方式教育調(diào)皮兒童，才能夠取得比較好的教育效果呢？調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評，如果教師每次批評的話都一成不變，他們就會當(dāng)作耳旁風(fēng)；如果教師批評的話換成另一種說法，或許能給他們一點(diǎn)新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯事時，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責(zé)罵，這個時候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，教師并沒有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經(jīng)檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步，用美好的語言表揚(yáng)他們，用真善美的故事啟發(fā)他們。順其天性是兒童成長的根本?！坝嘉幢鼐鸵欢〞兂珊?，而蝴蝶卻一定是由蛹變來的。當(dāng)蝴蝶還潛在于蛹的形態(tài)之中的時候，我們?nèi)我獾匾笥奸L出美麗的翅膀，要求蛹也像蝴蝶那樣翩翩飛翔?！?/p>

多么悲壯的舉止??！可現(xiàn)在幼小的兒童不就是任社會擺布的蛹嗎？家長為了自己的理想能在孩子身上實現(xiàn)，為了自己在朋友面前的面子，超前識字、超前教育、過熱的幼兒英語學(xué)習(xí)等不合孩子天性的教育卻存在著，經(jīng)久不衷。于是孩子在一項項興趣學(xué)習(xí)中失去了興趣，失去了自己快樂的童年，失去了應(yīng)有的童趣；學(xué)校中的俗語“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”在一代代學(xué)生中流傳，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓孩子苦不堪言，無怪于他們喜歡《窗邊小豆豆》中描繪的巴學(xué)園，喜歡西方國家的學(xué)習(xí)環(huán)境……

教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童的自然本性，應(yīng)當(dāng)給兒童自由成長的空間，應(yīng)當(dāng)使兒童這棵小樹柔嫩的樹干和枝條自由地享受陽光雨露，這樣他才有望成材。如今面對日益激烈的環(huán)境，家長不愿自己的孩子輸在起跑線上的心理我們可以理解，可“拔苗助長”的做法卻往往會適得其反，弄巧成拙。作為家長，是否應(yīng)靜下心來，順其自己孩子的天性，制定一份適合孩子成長的計劃，不要人云亦云，追著流行走。作為教育工作者，是否能順應(yīng)孩子的天性，真正以兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和興趣來選擇學(xué)習(xí)方式、教育方法和教育內(nèi)容。以游戲為基本活動，把孩子快樂、自由的童年還給他們！

每一個孩子都是祖國的希望，民族的未來。對每一個孩子我們都應(yīng)該耐心、細(xì)心。對于每一個孩子我們都應(yīng)對他們充滿希望，真誠地愛著他們，把他們當(dāng)作是自己的兒女，把濃濃的師愛化作每一個孩子心中最美的云彩，一定會有更多的驚喜和奇跡。

以上這些是我讀完文章所感的冰山一角，這些收獲只是皮毛，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有把握教育思想的精髓，但在學(xué)習(xí)時我也自覺地將所學(xué)來的知識理念滲透到我的教學(xué)工作當(dāng)中去。學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不能停止的，我還要繼續(xù)去細(xì)細(xì)品讀。