第一篇：尊重孩子的“面子”

尊重孩子的“面子”

開學(xué)一段時(shí)間了，早已恢復(fù)了忙忙碌碌的生活，感覺自己整天被一些瑣碎的事情羈絆著，有時(shí)好不容易有一丁點(diǎn)的空閑時(shí)間卻又被那幫家伙的一些可笑又可氣的事傷透腦筋。在平時(shí)的班級(jí)管理事務(wù)中，常會(huì)有個(gè)別的孩子因?yàn)檫@樣那樣的錯(cuò)誤，受到所謂的“教育”。特別是現(xiàn)在的他們已是六年級(jí)了，感覺似乎不再像以前那么單純了，有時(shí)簡(jiǎn)單的批評(píng)教育根本就達(dá)不到預(yù)期的教育效果，更甚至?xí)a(chǎn)生反作用。從教兩年以來從上學(xué)期開始擔(dān)任班主任工作，在班級(jí)管理事務(wù)中如何與孩子相處，也積累了一些小經(jīng)驗(yàn)。

每個(gè)孩子都有缺點(diǎn)，我們作為他們的施教者有義務(wù)也有責(zé)任幫助他們改正缺點(diǎn)?，F(xiàn)在的孩子受家庭，社會(huì)環(huán)境的影響，他們的自尊心一般都比較脆弱，如何能夠既尊重了孩子的自尊，又讓孩子真心的接受教育以改正缺點(diǎn)使我們所必須要面對(duì)的問題。尊重孩子，保護(hù)他的面子，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說是極為重要的，站在孩子的立場(chǎng)尊重孩子，會(huì)益于孩子產(chǎn)生和形成一種自重、自愛、自尊，并要求受到別人的尊重的情感。據(jù)有這種情感的孩子在與人相處的過程中更能與人和睦相處，他在生活中就會(huì)自信心高，責(zé)任心強(qiáng)，有進(jìn)取精神。孩子也需要面子，他們不希望當(dāng)著同學(xué)的面受到批評(píng)，更不希望當(dāng)著同學(xué)的面出丑。上學(xué)期在課上就曾發(fā)生了一次，一個(gè)學(xué)習(xí)很好的孩子僅僅因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題做錯(cuò)了，自己感覺到很沒面子，傷心的哭了一節(jié)課。這種情況的尚且如此更何況是當(dāng)著同學(xué)的面受到批評(píng)。孩子的面子比大人的面子更重要，這是由孩子所處的這個(gè)年齡段的特點(diǎn)所決定的。那些原因在成人看來是微不足道的，但在孩子的眼里那是很嚴(yán)重的事情，不了解原因而當(dāng)面批評(píng)孩子，不但不能解決問題反而會(huì)使問題變得更糟糕，孩子的心理就會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，是的對(duì)孩子的教育很難繼續(xù)下去。孩子做錯(cuò)了事確實(shí)要受到批評(píng)，有時(shí)甚至要受到應(yīng)有的懲罰，但這些都應(yīng)發(fā)生在尊重孩子的自尊即所謂的面子上，對(duì)孩子的批評(píng)要讓孩子能夠接受，特別是批評(píng)要就事論事，對(duì)于孩子以前所犯的錯(cuò)誤切不可翻舊賬，否則還讓孩子更加難堪，會(huì)讓孩子產(chǎn)生消極的情緒，失去信心。

第二篇：尊重孩子的“面子” 保護(hù)孩子的自尊心

小學(xué)幼兒學(xué)科教學(xué)論文

尊重孩子的“面子” 保護(hù)孩子的自尊心

懷寧縣雷埠鄉(xiāng)中心學(xué)校 劉春紅

尊重孩子的“面子” 保護(hù)孩子的自尊心

幼兒期是孩子自我意識(shí)的形成時(shí)期，自尊心的感受主要來源于周圍的人們。他們開始關(guān)注自己的外貌形象，注意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，喜歡受到他人的好評(píng)，渴望表現(xiàn)自己，希望通過這種途徑來得到自我的心理滿足和求得一定地關(guān)注，尤其是希望家長(zhǎng)及老師能理解、尊重自己。除了父母，幼兒接觸最多的就是幼兒教師，在幼兒的心中，教師有著非常高的權(quán)威性，一句或批評(píng)或鼓勵(lì)的話都可能成為幼兒當(dāng)作自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，老師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中一定要注意自己的言行，不要傷害孩子的自尊心。那么，尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心，我認(rèn)為我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、批評(píng)時(shí)，要采取寬容的態(tài)度對(duì)待孩子的錯(cuò)誤

“人非圣賢，豈能無過？”我們應(yīng)該學(xué)習(xí)一點(diǎn)柔性管理，只要使孩子認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，下次改正就行了。有一次，在教室里我準(zhǔn)備坐下來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)凳子有點(diǎn)灰塵，便向小朋友借張草紙擦一下，陳梓浩小朋友非常積極地拿了一張紙送過來給我，于是我就彎腰去接，就在這關(guān)鍵的時(shí)刻，他打了一個(gè)噴嚏，更要命的是他偷吃了一嘴的面包還沒來得急咽下去，這下結(jié)果出來了，我被他噴了一臉的面包渣子。當(dāng)時(shí)全班鴉雀無聲，所有小朋友的眼睛都盯著我這個(gè)“受害者”和陳梓浩這個(gè)“罪魁禍?zhǔn)住?，陳梓浩就呆呆地盯著我看，大概意識(shí)到他闖禍了，我當(dāng)時(shí)苦笑不得，于是對(duì)陳梓浩說：“現(xiàn)在我要借兩張紙，一張擦臉，一張擦凳子，你有嗎？”他立馬再拿一張紙給我“將功贖罪”，接著我就說：“看你以后還敢不敢偷吃！”。結(jié)果全班小朋友笑開了，陳梓浩小朋友也很不好意思的笑了。

二、課堂提問時(shí)，要采用幽默的語言來提醒孩子的錯(cuò)誤

記得在教孩子認(rèn)識(shí)“花”、“草”這兩個(gè)漢字，我在檢驗(yàn)教學(xué)效果的時(shí)候，指著“花”問林博健小朋友是否認(rèn)識(shí)了，他很大聲地說他認(rèn)識(shí)了，我再問他怎么讀，他響亮地說：“草”。我當(dāng)時(shí)一下沒繃住就笑場(chǎng)了，然

后全班小朋友就跟著我笑了。林博健小朋友的臉?biāo)查g變成了紅番茄，我意識(shí)到傷了小男子漢的自尊心。首先，我馬上示意停止小朋友的笑聲；然后轉(zhuǎn)移話題說，老師我小時(shí)候連“草”字都不認(rèn)識(shí)，最后找一個(gè)小朋友都很熟的字讓林博健認(rèn)讀，回答出來后再借機(jī)表?yè)P(yáng)一下他?！拔C(jī)”就這樣化解了，以后的課堂林博健及其他小朋友仍然積極回答問題。

三、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)孩子，把握時(shí)機(jī)給予贊揚(yáng)或鼓勵(lì)

孩子由于受年齡的限制，評(píng)價(jià)能力還很差，教師的評(píng)價(jià)對(duì)他們的影響很大。因此，教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)必須客觀公正，不可過高，也不可過低。應(yīng)該善用觀察力，隨時(shí)捕捉幼兒的善行美意，抓住其微小進(jìn)步，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)特別是在父母面前的贊揚(yáng)可以激發(fā)孩子的積極性，讓他們?cè)谧院乐性鰪?qiáng)自尊心。

四、公平對(duì)待每一個(gè)孩子，對(duì)幼兒提出合理的期望和要求 教師對(duì)幼兒的體貼、尊重、照顧，能夠使孩子正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，形成自尊、自信等積極情感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒現(xiàn)有的實(shí)際能力及情況，合理地估計(jì)幼兒的能力和水平，不能對(duì)幼兒提出不切實(shí)際的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)。盡量布置幼兒能夠完成的任務(wù)并及時(shí)給予認(rèn)可，會(huì)讓幼兒的自尊心及自我評(píng)價(jià)感提高。

五、做好家園互動(dòng)工作，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

父母是幼兒的啟蒙老師，對(duì)待孩子幼小自尊心的發(fā)展，家庭教育非常重要，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒自尊心培養(yǎng)的重視程度，避免在家庭教育中過度苛刻或過度溺愛,以免傷害孩子的自尊心。

每一個(gè)生命都是不朽而傳奇，每一個(gè)傳奇背后都有精彩的故事。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！弊宰鹦氖侨祟愄赜械那楦?，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，是孩子向善的基石。作為教師，我們要好好呵護(hù)孩子的自尊心，使孩子的自尊心得到健康發(fā)展。

第三篇：尊重孩子

尊重孩子——教育孩子的良方

要教育孩子，首先要尊重孩子，孩子最初的受人尊重的感覺是從父母那里得到的，尊重別人的意識(shí)也是在日常生活中經(jīng)過多次的訓(xùn)練、教育，不斷地強(qiáng)化而逐建立起來的。

現(xiàn)在有些年輕父母由于自身受以過良好的教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)需求認(rèn)識(shí)得比較到位，在日常生活中能尊重孩子，但也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)雖說也知道一些尊重孩子的道理，但在實(shí)際生活中卻做不到，在他們眼里，孩子是自己的私有財(cái)產(chǎn)，子女必須一切聽從大人的安排，這樣的父母往往把孩子置于完全依附家長(zhǎng)自己的位置上，沒有把他們當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來對(duì)待，一旦孩子的行為與他們的意志相左，或達(dá)不到他們的期望與要求，辱罵、棍棒隨之而下，對(duì)不少家長(zhǎng)而言，學(xué)會(huì)尊重孩子不是一件容易的事，因?yàn)樗皇且怀幌ο雽W(xué)就成，它應(yīng)建立在正確的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，花費(fèi)百倍心思，萬般功夫，真正發(fā)自內(nèi)心的自覺行為。

一、尊重孩子，就要尊重孩子的基本權(quán)利

隨著社會(huì)的進(jìn)步，尊重兒童權(quán)利的問題日益受到人們的重視，兒童的生存權(quán)包括生命權(quán)、健康權(quán)和醫(yī)療保障的獲得，兒童的發(fā)展權(quán)是指兒童擁有充分發(fā)展其全部體和智能權(quán)利，《兒童權(quán)利公約》是當(dāng)今成正確對(duì)待兒童，父母善待子女的思想。

二、尊重孩子，就要遵循孩子成長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律

在教育孩子的過程中，如果違背了孩子發(fā)展的自然規(guī)律，往往會(huì)把事情弄很很槽，這樣不僅達(dá)不到父母的預(yù)期效果，還會(huì)影響孩子的正常發(fā)展。在學(xué)齡前兒童的教育中，許多年輕父母迫不及待地要求孩子學(xué)這學(xué)那，過早地讓孩子投入到所謂的“學(xué)習(xí)”環(huán)境之中，把識(shí)字、拼音、計(jì)數(shù)、外語當(dāng)成早期教育的全部?jī)?nèi)容，父母這種片面的認(rèn)識(shí)和盲目的舉動(dòng)，背離了孩子的自然發(fā)展規(guī)律，加重了孩子的認(rèn)知負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，已產(chǎn)生不良后果，在調(diào)查過程中，上海市兒童夢(mèng)囈、磨牙、夜驚、夢(mèng)游，五歲以上孩子遺尿等睡眠障礙的發(fā)生率高達(dá)46.97%，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)壓力過大。孩子過早進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，免不了會(huì)遭遇種種困境與失敗，而不少父母只是一味地批評(píng)、責(zé)罵孩子，卻很少檢討自己的心態(tài)和行為，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗，在這種狀況下，尊重孩子就談不

上了，其實(shí)，孩子們需要的是自然發(fā)展的時(shí)間表，作為父母應(yīng)讓他們逐個(gè)地、循序漸進(jìn)地完成每一個(gè)發(fā)展階段。

三、尊重孩子，成就要給他們一定的自由空間

經(jīng)常聽家長(zhǎng)說，現(xiàn)在的孩子不愁吃不愁穿，要什么有什么，真是身在福中不知福，為什么現(xiàn)在的孩子備受寵愛，卻反而感受不到快樂？家長(zhǎng)為了孩子省吃儉用，卻得不到孩子的理解？主要原因在于家長(zhǎng)總是以自己的愿望和感受來替代孩子的主觀需求，忽視了孩子除了吃好穿好的需要外，還渴望得到尊重，渴望的獨(dú)立自主和自由需要，這些需要才能使孩子感到真正的快樂和幸福，父母應(yīng)給他們一定的自由空間，把原本屬于他們的權(quán)利還給他們，只有這樣，孩子身心發(fā)展的巨大潛能才能得以挖掘。

當(dāng)然，尊重孩子并不是一味地順從孩子，而應(yīng)追求尊重與要求的和諧統(tǒng)一，作為家長(zhǎng)，要放下架子，把自己放在與孩子平等的位置上，努力尋求與孩子心理上的溝通與默契，愛孩子，尊重孩子，使他們從中感受到父母的愛和自身的價(jià)值，并學(xué)會(huì)尊重父母，尊重他人，這才是有效的教子良方。

幼兒園小班教案《彩色的襪子》

楊店幼兒園 陳鳳

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過游戲鞏固紅、黃、藍(lán)、綠等顏色，感知襪子的花紋及襪子的多樣性，知道襪子是成雙成對(duì)的，一對(duì)就是兩只。

2、會(huì)仔細(xì)觀察并進(jìn)行比較，大膽地用普通話說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、會(huì)聽指令做游戲，喜歡配對(duì)游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、襪子若干。

2、場(chǎng)地布置。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣

導(dǎo)入：我們坐了這么一會(huì)來讓腳寶寶運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，暖和暖和吧！

1、集體音樂游戲：做腳部動(dòng)作。

2、師：來讓老師摸摸，哎，你的小腳好暖和呀，你的腳真軟??

二、觀察襪寶寶的顏色、圖案等外形特征，感知一對(duì)的概念

1、老師剛剛在摸你的小腳的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)你們的襪子寶寶真漂亮，來跟你的襪子寶寶親一親，抱一抱！說說“我喜歡你”(幼兒親親抱抱)。

2、你跟襪子寶寶親一親、抱一抱的時(shí)候發(fā)現(xiàn)它們是什么顏色的呢？你說、你說、你說(幼答)。

3、游戲：開飛機(jī)。

好，現(xiàn)在請(qǐng)穿黃襪子寶寶把腳翹起來，我們來玩開飛的游戲。(黃襪子，黃襪子，開飛機(jī)，嗚嗚嗚嗚??)(別的顏色同前)。

4、我們來看看你的襪子寶寶身上還有什么呢？(引導(dǎo)幼兒觀察小花紋)。

5、你腳上有幾個(gè)襪寶寶？它們是一樣的嗎？哪里一樣呢？

教師小結(jié)：我們都有兩個(gè)襪寶寶，它們的顏色、花紋都是一模一樣的，所以它們是一對(duì)好朋友，是一雙襪子。兩只襪子就是一雙襪子。

三、感受特殊的襪子——五趾襪

情境表演：襪寶寶找朋友

教師：聽，是誰在器?。?在背景臺(tái)演示)

五趾襪：我是襪寶寶，今天我和我的好朋友出來玩，不小心走散了，我好著急呀！

普通襪：我來了我來了！

五趾襪：不對(duì)，不對(duì)，不對(duì)，你長(zhǎng)得跟我不一樣，不是我的好朋友。

教師：襪子寶寶說這是它的好朋友嗎？(幼兒回答)它們哪里不一樣？(引導(dǎo)幼兒看花紋、五趾處)它們有這么多地方長(zhǎng)的不一樣，不是一對(duì)好朋友。那它的好朋友到底在哪里呢？

五趾襪2：來了來了，我在這兒。

教師：這個(gè)是不是它一模一樣的好朋友呢？你從哪里看出來的？(幼兒回答，花紋、形狀)我們來聽聽襪寶寶怎么說。

五趾襪：對(duì)對(duì)對(duì)，它是我一模一樣的好朋友。(兩個(gè)襪子靠攏)我們每個(gè)襪子身上有五個(gè)小房間，能讓每個(gè)腳趾寶寶都住的很舒服，因此我們有一個(gè)好聽的名字，叫五趾襪。來吧，好朋友，我們一起到草地上去玩吧？(放在草地上)。

教師小結(jié)：剛剛五趾襪在干什么呀？它有沒有找到跟它一模一樣的好朋友呢？(啟下)

四、配對(duì)游戲

1、師：(承上)今天我還請(qǐng)來了許多襪子寶寶呢，每個(gè)小朋友都可以去找一個(gè)襪寶寶，然后做到老師身邊來，和你的襪寶寶打打招呼！(您好您好)。

2、你找到的襪寶寶是什么顏色的？上面有什么？(自由認(rèn)識(shí)，說說——，教師參與幼兒說的中間)。

3、師：跟你的襪寶寶長(zhǎng)得一模一樣的好朋友在哪兒呢？想不想來幫它們找朋友呀？好，老師先來找找。(教師示范：我是黃襪子，我的朋友在哪里？陸老師：來了來了，我在這里。)嗯，現(xiàn)在我的襪子寶寶找到它的好朋友了，我們(對(duì)陸老師說)來送它們到草地上去玩吧。(外別幼兒一對(duì)一對(duì)找和送)。

4、評(píng)價(jià)：都找對(duì)了嗎？我們小朋友真棒，表?yè)P(yáng)一下自己。

5、你們知道嗎？還有許多襪子寶寶也想找著好朋友去草地上玩呢，愿不愿意來幫助它們？這次你要找一雙襪寶寶，它們是不是一模一樣的呢？好我們來聽

著《找朋友》的音樂去找吧！

5、再次操作，配上《找朋友》的音樂(其它花色多的襪子)，配好對(duì)就放到情境展示臺(tái)上。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正有錯(cuò)誤的幼兒。

五、結(jié)束部分

游戲：找朋友

教師：我們小朋友真能干，幫這么多的襪子寶寶找到了好朋友，我們來和襪子寶寶一起跳個(gè)《找朋友》的舞吧！

第四篇：孩子也要面子

孩子也要面子

但凡孩子心智發(fā)育到一定程度，有了羞恥感，被批評(píng)都是他難以接受的一件事情。尤其當(dāng)眾批評(píng)，更是讓孩子“面子”盡失。個(gè)別“氣性”大的孩子，甚至反應(yīng)激烈，出現(xiàn)讓家長(zhǎng)更為頭痛的行為。于是，家長(zhǎng)情急之中不得不加大管制的力度，讓孩子屈服。

給面子和講規(guī)矩，沖突嗎？

既然要給孩子“面子”，是否意味著在公共場(chǎng)所就該放棄管教呢？當(dāng)然不是。孩子是全然活在當(dāng)下的，某個(gè)事件發(fā)生了，過去了，他的注意力很快就轉(zhuǎn)移到其他事物。因此，管教孩子需要注重時(shí)效性，讓他當(dāng)下就意識(shí)到自己的行為需要規(guī)范。否則，過了這個(gè)關(guān)口，我們的管教滯后，就可能失去了本該有的意義，或者收效甚微。況且，給孩子設(shè)立規(guī)矩并堅(jiān)守底線與給孩子“面子”并非“針尖對(duì)麥芒”的關(guān)系。在尊重孩子的前提下，我們依然可以正面管教。

給孩子面子，你可以這樣做

首先，讓我們來分析一下，孩子通常在哪些情形下會(huì)“失控”？想要玩具的需求沒有得到滿足？在外面吃飯坐不住？玩得很投入，一時(shí)收不?。颗c小朋友之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，情緒激動(dòng)？

了解這些信息之后，我們可以從以下方面入手，既給孩子“面子”，又有效地控制住局面，不至于傷了孩子的“里子”：

防患未然

外出前就講清楚規(guī)則，讓孩子有個(gè)心理準(zhǔn)備，清楚哪些行為不被允許，以及應(yīng)該有什么樣的行為?；蛘咝枰{(diào)整時(shí)，預(yù)先給孩子一些提醒與暗示，一旦孩子心中有數(shù)，就會(huì)變得更配合。

心平氣和

孩子“失控”時(shí)，家長(zhǎng)要保持內(nèi)心平靜，不以情緒帶動(dòng)情緒，使親子雙方陷入情緒的漩渦，導(dǎo)致“失控”的場(chǎng)面更為嚴(yán)重。孩子只是孩子，試著站在孩子的角度體察他的感受，認(rèn)清孩子內(nèi)在深處的“小孩”強(qiáng)大，難免“失控”的必然性，我們就不會(huì)跟孩子較勁，反而輕松很多。

避其鋒芒

溫和而堅(jiān)定地將孩子抱到一個(gè)相對(duì)僻靜的角落，避開他人目光，緊緊摟著他，或者抓住他的兩只胳膊，確保他的小身子在我們的掌控下，允許他哭一會(huì)兒，安靜地等待他平息下來?？奘呛⒆影l(fā)泄情緒最簡(jiǎn)單有效又易于操作的方式，不要壓制他。淡定而耐心地等兩三分鐘，孩子通常都會(huì)平息下來。

及時(shí)鼓勵(lì)

當(dāng)孩子平息下來，或者行為轉(zhuǎn)變的時(shí)候，親親他，抱抱他，及時(shí)給他一些言語的鼓勵(lì)，如：“我很高興看到你控制得很好。”

角色扮演

設(shè)定一個(gè)“小惡魔”之類的角色，把孩子不被接受的行為歸于“小惡魔”作怪，拉近孩子，與他一起面對(duì)“小惡魔”，可以避免孩子產(chǎn)生“我不好”的感覺，從而更有信心改變那些不被接受的行為。

總之，孩子在公共場(chǎng)所“失控”并非不得了的事情，只要我們注意管教的方式，淡定為之，智慧自然就會(huì)生起，當(dāng)然也不會(huì)因?yàn)轭櫦白陨怼懊孀印倍鴤胶⒆拥摹袄镒印?，而孩子也從這些看似“負(fù)面”的事件中獲得了成長(zhǎng)的有益養(yǎng)分。

第五篇：孩子不是父母的面子

孩子不是父母的面子

一位80后媽媽給我寫了一封信，說自己是一位三年級(jí)孩子的媽媽，熱衷于家庭教育，對(duì)孩子教育非常重視，加了很多家長(zhǎng)群。她原來一直覺得小學(xué)三年級(jí)應(yīng)該以玩為主，但發(fā)現(xiàn)孩子班里大多數(shù)同學(xué)報(bào)了各種各樣的班，別人家的孩子都各有所長(zhǎng)，有的作文拿了獎(jiǎng)，有的甚至出了書。她內(nèi)心開始變得不安，感覺人們都在搶跑，而“我卻慢悠悠的”，覺得進(jìn)退兩難，非常焦慮。“擔(dān)心孩子以后成了一群大樹間的一棵小草，如何能夠接受到陽(yáng)光雨露呢？”這種在父母中非常普遍的焦慮，對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？

孩子感受不到父母的愛

有研究者把父母的教養(yǎng)方式分為四類——權(quán)威型、放縱型、專制型和忽視型。從孩子的生活滿意度、自尊水平和抑郁狀況這三個(gè)指標(biāo)來看，在權(quán)威型教養(yǎng)方式下，孩子的生活滿意度和自尊水平都比較高，抑郁狀況較少。另外一個(gè)研究把孩子分成四組：正常組、生活條件差組（處境不良，吃飯、營(yíng)養(yǎng)都跟不上）、被父母忽視組、被父母打罵組。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，后三個(gè)組的孩子大腦中杏仁核和海馬的體積明顯變小，說明孩子早期的生活經(jīng)歷會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生永久的影響，這種對(duì)腦的傷害是不可逆的。

豆瓣網(wǎng)上有個(gè)小組叫“父母皆禍害”，出現(xiàn)沒幾年就迅速聚集了四五萬人，希望家長(zhǎng)們都去看看他們討論的內(nèi)容，會(huì)對(duì)家庭教育有很多新的思考。家庭本來是人生最溫暖的港灣，但是在這個(gè)小組里面，家庭卻變成這個(gè)世界上最沒辦法原諒的地方：“父母毀掉你心中的東西是什么”“受過高等教育的父母更喪心病狂”“中國(guó)父母是如何幫助孩子變成剩女的”“從小到大父母愛的根本不是我，而是一個(gè)神奇的生物——?jiǎng)e人家的孩子”??

中國(guó)現(xiàn)在的父母比以往任何一個(gè)時(shí)候都愛自己的孩子，都把孩子的教育放在最重要的位置，但為什么孩子卻感受不到父母的愛，他們的感受為什么與父母的初衷有那么大的差距，父母愛孩子愛到焦慮的程度，孩子們?yōu)槭裁床毁I賬？

討論中有一篇文章令我深受觸動(dòng)，他說：“我媽在家里養(yǎng)了幾盆植物，她總抱怨別人家的植物都長(zhǎng)得可好了，為什么她的不行。直到今天我發(fā)現(xiàn)，我其實(shí)和那些植物很像——葉子上黃斑、缺損、顏色難看，一身的病。原因是我媽忙起來就忘澆水，有的時(shí)候植物都干枯四五天了，她才想起來還沒澆水。我發(fā)現(xiàn)我的命運(yùn)和植物簡(jiǎn)直就是一樣的，忙起來就被放置、被忽視、被敷衍。而我爸總出差，回來就出去玩。我和那些植物都是在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)起來的。我媽說她搬家時(shí)一個(gè)花盆摔碎了，她發(fā)現(xiàn)植物根部長(zhǎng)滿了肥大的不知名的蟲子，她說惡心壞了。現(xiàn)在我想，是不是等到我也從根部爛掉之后，她也是相同的感覺呢？”

這個(gè)感覺自己“被忽視、被敷衍”的孩子曾經(jīng)問過媽媽：“你沒時(shí)間打理它，那你干嗎養(yǎng)它？”這其實(shí)是值得每個(gè)家長(zhǎng)去思考的問題，就像很多人把不讓孩子輸在起跑線作為育兒的起點(diǎn)，卻不明白父母才是孩子的起跑線，不明白父母的言行、教養(yǎng)方式、調(diào)節(jié)情緒的能力、婚姻質(zhì)量等，都會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。

父母的愛是有條件的

很多家長(zhǎng)都認(rèn)可對(duì)孩子的愛應(yīng)該是無條件的，但他們的很多做法卻讓孩子感覺到愛是有條件的。比如孩子考試考第一名就有獎(jiǎng)品，把玩具收拾好爸爸就喜歡，再不去寫作業(yè)媽媽就不愛你了??我曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)孩子，有一次考試成績(jī)下來后不大理想，她心里很害怕，回到家把成績(jī)告訴父母時(shí)，父母果然表現(xiàn)得十分不高興。孩子鼓足勇氣對(duì)媽媽說：“以前我考得好的時(shí)候你們對(duì)我很好。我沒考好，你們就不愛我了。你們真正愛的是我的考試結(jié)果，而不是我這個(gè)人。”實(shí)際上，每個(gè)孩子都有愛的饑渴癥，擔(dān)心父母會(huì)隨時(shí)收回對(duì)他們的愛。孩子會(huì)從父母的言行表情判斷父母的愛是不是有條件的。

孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)可以批評(píng)，也可以處罰，但一定要明確地表達(dá)，“我批評(píng)的是你的不良行為，而不是你這個(gè)人”，一定不要把孩子行為的錯(cuò)誤擴(kuò)大和延伸到整個(gè)人。懲罰完畢一定要和孩子說明為什么要懲罰他，一定要給孩子一個(gè)擁抱，或者說：“爸爸媽媽還是愛你的，但要批評(píng)你今天的行為?！边@一點(diǎn)尤其重要。

每個(gè)孩子都是心理學(xué)家，他們本能就知道你的愛是不是由衷的。孩子如何解讀父母的愛非常重要，所以父母要讓孩子感覺到，無論任何時(shí)候他都是被愛的，父母的愛是無條件的。當(dāng)然，無條件地愛孩子不是溺愛，不是他想要什么都得答應(yīng)。父母要全然接納的是孩子這個(gè)人，而不是孩子的行為，不是孩子的任何行為都要照單全收。愛孩子，就是明確地告訴成長(zhǎng)中的他，哪些行為是好的，哪些是不對(duì)的，幫助他更好地社會(huì)化。

什么叫溺愛？溺愛會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生什么影響？在家庭大環(huán)境下，包辦代替、過分注意、輕易滿足、大驚小怪、剝奪獨(dú)立、害怕哭鬧、當(dāng)面袒護(hù)都是溺愛，孩子到了學(xué)校就會(huì)表現(xiàn)為不服從管理、不遵守規(guī)則、不喜歡被約束、與同學(xué)相處時(shí)多爭(zhēng)吵、不愿意分享、受挫折時(shí)難以接受??錯(cuò)誤的家庭教育方法，不但會(huì)影響孩子的發(fā)展、還會(huì)影響家長(zhǎng)和學(xué)校的教育合作。

有些家長(zhǎng)在教育理念上和學(xué)校不一致，不僅造成學(xué)校的困惑，也會(huì)對(duì)孩子造成困惑。比如學(xué)校要減負(fù)，但家長(zhǎng)說作業(yè)太少不行，擅自給孩子增加家庭作業(yè)；學(xué)校鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，但家長(zhǎng)說不行，“只要好好學(xué)習(xí)，其他的你都不用管了”；學(xué)校鼓勵(lì)孩子多嘗試、多展示，家長(zhǎng)會(huì)抱怨孩子“什么都不如別人”??弄得孩子無所適從。

很多家庭教育誤區(qū)，都源于家長(zhǎng)覺得孩子是自己的面子，是自己的成績(jī)單。有一個(gè)中國(guó)和美國(guó)的跨文化研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母比美國(guó)的父母更認(rèn)同“孩子是自己的成績(jī)單”，所以非常在乎孩子是不是聽話，是不是按照我的要求去做，是不是實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，能不能考上北大清華??所以會(huì)有“孩子是我的”、“我是你爸你媽，你必須聽我的”、“將來你就會(huì)明白我是對(duì)你好”等種種說法，說明我們沒把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，沒有把孩子當(dāng)成孩子，給孩子的愛其實(shí)是有條件的。

父母的情緒有殺傷力

情緒是會(huì)感染和傳遞的，壞情緒傳遞得比好情緒快，父母的焦慮與孩子焦慮成高度正相關(guān)。一個(gè)美國(guó)的家庭研究證明，如果父親或母親有焦慮癥，孩子患焦慮癥的風(fēng)險(xiǎn)是正常孩子的7倍。對(duì)于正常人來說負(fù)面情緒不可避免，每種情緒的存在都是合理的。有情緒比沒有情緒要健康得多，要允許各種情緒存在，主流的情緒應(yīng)該是愉快、樂觀的。

《頭腦特工隊(duì)》是一部非常好的情緒心理學(xué)電影，由美國(guó)加州大學(xué)的兩位心理學(xué)教授擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)怎樣正確控制和調(diào)節(jié)情緒以及讓孩子怎么注意自己的情緒，都很有幫助。父母表達(dá)情緒要有藝術(shù)性，比如發(fā)脾氣前暫時(shí)離開孩子一分鐘，要讓孩子明白你不高興的緣由，不要無緣無故遷怒于孩子。

良好的親子關(guān)系是父母給孩子最好的禮物，可以讓孩子感到被愛、被尊重、更自信。北師大在幾萬個(gè)孩子中做的一個(gè)大數(shù)據(jù)調(diào)查證明：親子關(guān)系每增加10%，孩子在品德行為、學(xué)習(xí)成績(jī)、高級(jí)認(rèn)知能力方面的積極行為都會(huì)增加。

當(dāng)孩子進(jìn)入叛逆期時(shí)，父母尤其要學(xué)會(huì)控制情緒。孩子的青春期很特殊，心理學(xué)上稱之為“危險(xiǎn)期”“狂風(fēng)暴雨期”，這個(gè)時(shí)期的孩子非常令人頭痛。其實(shí)，恰當(dāng)?shù)呐涯媸呛⒆咏⒆晕彝恍?、自我探索的過程，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很重要的意義，叛逆是一個(gè)好的開始。怎樣能讓叛逆既有好的開始，又有好的結(jié)束？父母作為孩子最直接的觀察和學(xué)習(xí)對(duì)象，一定要意識(shí)到自己的情緒對(duì)孩子的影響。

孩子天天和父母在一起，他們的學(xué)習(xí)方式不只是課堂上和語言上的直接學(xué)習(xí)，也包括觀察式學(xué)習(xí)和模仿式學(xué)習(xí)。父母是孩子成長(zhǎng)的教材，是孩子最大的榜樣，我們千萬不要像笨鳥那樣，生了蛋以后說：“我是笨鳥，你替我飛吧”，把孩子變成自己圓夢(mèng)的工具。