第一篇：數(shù)學建模心得體會

一、在初中數(shù)學課堂中開展建模教學的必要性

在生活中，處處存在數(shù)學，而有數(shù)學應用的地方就有數(shù)學建模。荷蘭著名的數(shù)學家弗賴登塔爾，國際數(shù)學教育權(quán)威，他主張“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”。在新一輪的課程改革中，數(shù)學課本在教學內(nèi)容方面進行強有力的變革。加強了數(shù)學的應用性、創(chuàng)新性，注意培養(yǎng)學生的應用意識，重視聯(lián)系學生生活實際和社會實踐的要求。因此，作為數(shù)學教師的我們在數(shù)學課堂教學上有必要，也必須要向?qū)W生滲透數(shù)學寓于現(xiàn)實生活這一理念。我們的數(shù)學教學不能離開現(xiàn)實生活而教。

《課標》明確指出：有效的數(shù)學學習活動書不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式學生在課題學習過程中接觸到一些有研究和探索價值題材和方法，有利于學生全面認識數(shù)學、了解數(shù)學，使數(shù)學在學生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用。

二、在初中數(shù)學課堂中滲透數(shù)學建模

數(shù)學建模是指根據(jù)具體問題，在一定的假設下找出解這個問題數(shù)學框架，求出模型的解，并對它進行驗證的全過程。它是一個“迭代”的過程。即：準備→假設→建?！蠼狻治觥鷻z驗→應用（必要時循環(huán)執(zhí)行）。

數(shù)學模型在實際應用的數(shù)學問題有時過難，不宜作為教學內(nèi)容；有時過易，不被人們重視，而中學數(shù)學教科書中“現(xiàn)成”的數(shù)學建模內(nèi)容又很少，再加上我國數(shù)學建模研究起步較晚，數(shù)學建模的氛圍在中學尚不濃厚，在這種情況下，只有在教學活動中起主導作用的教師首先具有數(shù)學建模的自覺意識，數(shù)學建模思想的教學滲透不僅僅是大學生、研究生的教育問題，在中學里逐步進行有關數(shù)學建模思想的滲透更是順應了當前素質(zhì)教育和教學改革的需要。

三、如何在初中數(shù)學課堂設計建模教學

我們在初中數(shù)學課堂中滲透數(shù)學建模，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和應用能力，把學生從純理論解題的題海中解放出來，把學生應用數(shù)學的意識的培養(yǎng)貫穿于教學的始終，讓學生學得有趣、學得生動活潑。因此，在數(shù)學建模課堂教學設計方面要遵從以下幾點：

使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的應用意識。數(shù)學意識是指數(shù)學思想和數(shù)學方法在學生的認知結(jié)構(gòu)固定下來以后，能主動地用數(shù)學思想方法來考慮問題或進行思維的習慣，也就是通常所說的具有“數(shù)學頭腦”。在實際的教學中要很好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的應用意識，讓他們體會數(shù)學的應用價值

2、以建模教學為載體，培養(yǎng)學生能運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，并解決日常生活中的問題。數(shù)學來源于生活同時又作用于生活，現(xiàn)實生活中許多問題都能通過建立數(shù)模型去解答。

3、注重培養(yǎng)學生對數(shù)學建模的構(gòu)建過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。[1]

[2]雖然數(shù)學建模的目的是為了解決實際問題，但對于中學生來說，進行數(shù)學建模教學的主要目的并不是要他們?nèi)ソ鉀Q生產(chǎn)、生活中的實際問題，而是要培養(yǎng)他們的數(shù)學應用意識，掌握數(shù)學建模的方法，為將來的工作打下堅實的基礎。因此，在教學時，要充分強調(diào)過程的重要性，要授之以漁，尤其要注重培養(yǎng)學生把初看起來雜亂無章的現(xiàn)象中抽象出恰當?shù)臄?shù)學問題的能力，即培養(yǎng)學生把客觀事物的原型與抽象的數(shù)學模型聯(lián)系起的能力。

總之，在數(shù)學建模活動教學中，我們的教學設計要注重從生活實際出發(fā)，強調(diào)學生的參與性。對于許多讓學生感到無從入手的問題，我們不能急于一時。要一步一步把這“建”的意識培養(yǎng)起來。因為學生出現(xiàn)的這些困難并不都是數(shù)學上的，更多的往往是生活經(jīng)驗及相關知識的缺乏、或?qū)栴}的興趣和專注程度等。因此，我們在數(shù)學建模教學的活動設計中，要注意以下幾點：

1、注意從學生已有的認知水平出發(fā)，小步子、低要求、分層遞進。

2、注意結(jié)合正常教學上的教材內(nèi)容。

3、注意建模過程的構(gòu)建，培養(yǎng)學生思考的過程。

4、注意培養(yǎng)學生用建模的眼光看問題。但是，中學數(shù)學建?；顒幽芊窦霸鐝V泛地開展。還有許許多多問題值得我們?nèi)リP注，去研究的問題。如在當今信息時代社會里，我們的教學設備是否現(xiàn)代化。我們的教學手段如何將直接影響我們建?；顒拥拈_展。還有我們廣大的數(shù)學教師個人的意識行為及業(yè)務水平等都將直接影響數(shù)學建?；顒舆M一步開展，進一步推廣。

“第二屆全國數(shù)學建模骨干教師培訓會暨中學數(shù)學建模研討會”于2011年11月21 日——23日在濟南市歷城區(qū)召開。我校兩名教師參會。

教育部專業(yè)教育研究院李興洲主任、人大資料會議中心報刊社社長宣小紅、山東省教科所所長亓殿強、濟南市教科所所長張金寶、教科所理論室主任王如才、歷城區(qū)教育局副局長李殿杰、區(qū)教科室主任謝兆水等出席了本次會議。來自全國5個省、市的校長、骨干教師400余人參加了本次會議。

本次研討會分為專家報告、觀摩課、經(jīng)驗交流與論文評選三個環(huán)節(jié)。首都師范大學數(shù)學科學院教授方運加、威海市教育學會副會長孫義君等分別就中小學數(shù)學建模方面做了專題報告。

研討會議分歷城區(qū)實驗小學分會場、洪樓小學分會場和歷城三中分會場。會上，來自全國各地的35名優(yōu)秀教師分別進行了示范課展示。

數(shù)學模型（Mathematical Model）是一種模擬，是用數(shù)學符號、數(shù)學式子、程序、圖形等對實際課題本質(zhì)屬性的抽象而又簡潔的刻劃，它或能解釋某些客觀現(xiàn)象，或能預測未來的發(fā)展規(guī)律，或能為控制某一現(xiàn)象的發(fā)展提供某種意義下的最優(yōu)策略或較好策略。數(shù)學模型一般并非現(xiàn)實問題的直接翻版，它的建立常常既需要人們對現(xiàn)實問題深入細微的觀察和分析，又需要人們靈活巧妙地利用各種數(shù)學知識。這種應用知識從實際課題中抽象、提煉出數(shù)學模型的過程就稱為數(shù)學建模（Mathematical Modeling）。

數(shù)學建模是一種數(shù)學的思考方法，是運用數(shù)學的語言和方法，通過抽象、簡化建立能近似刻畫并“解決”實際問題的一種強有力的數(shù)學手段。

數(shù)學建模就是用數(shù)學語言描述實際現(xiàn)象的過程。這里的實際現(xiàn)象既包涵具體的自然現(xiàn)象比如自由落體現(xiàn)象，也包含抽象的現(xiàn)象比如顧客對某種商品所取的價值傾向。這里的描述不但包括外在形態(tài)，內(nèi)在機制的描述，也包括預測，試驗和解釋實際現(xiàn)象等內(nèi)容。

我們也可以這樣直觀地理解這個概念：數(shù)學建模是一個讓純粹數(shù)學家（指只懂數(shù)學不懂數(shù)學在實際中的應用的數(shù)學家）變成物理學家，生物學家，經(jīng)濟學家甚至心理學家等等的過程。

數(shù)學模型一般是實際事物的一種數(shù)學簡化。它常常是以某種意義上接近實際事物的抽象形式存在的，但它和真實的事物有著本質(zhì)的區(qū)別。要描述一個實際現(xiàn)象可以有很多種方式，比如錄音，錄像，比喻，傳言等等。為了使描述更具科學性，邏輯性，客觀性和可重復性，人們采用一種普遍認為比較嚴格的語言來描述各種現(xiàn)象，這種語言就是數(shù)學。使用數(shù)學語言描述的事物就稱為數(shù)學模型。有時候我們需要做一些實驗，但這些實驗往往用抽象出來了的數(shù)學模型作為實際物體的代替而進行相應的實驗，實驗本身也是實際操作的一種理論替代。

數(shù)學建模是在20世紀60和70年代進入一些西方國家大學的，我國的幾所大學也在80年代初將數(shù)學建模引入課堂。經(jīng)過20多年的發(fā)展現(xiàn)在絕大多數(shù)本科院校和許多專科學校都開設了各種形式的數(shù)學建模課程和講座，為培養(yǎng)學生利用數(shù)學方法分析、解決實際問題的能力開辟了一條有效的途徑。

大學生數(shù)學建模競賽最早是1985年在美國出現(xiàn)的，1989年在幾位從事數(shù)學建模教育的教師的組織和推動下，我國幾所大學的學生開始參加美國的競賽，而且積極性越來越高，近幾年參賽校數(shù)、隊數(shù)占到相當大的比例。可以說，數(shù)學建模競賽是在美國誕生、在中國開花、結(jié)果的。

1992年由中國工業(yè)與應用數(shù)學學會組織舉辦了我國10城市的大學生數(shù)學模型聯(lián)賽，74所院校的314隊參加。教育部領導及時發(fā)現(xiàn)、并扶植、培育了這一新生事物，決定從1994年起由教育部高教司和中國工業(yè)與應用數(shù)學學會共同主辦全國大學生數(shù)學建模競賽，每年一屆。十幾年來這項競賽的規(guī)模以平均年增長25%以上的速度發(fā)展。

2009 年全國有33個省/市/自治區(qū)(包括香港和澳門特區(qū))1137所院校、15046個隊（其中甲組12276隊、乙組2770隊）、4萬5千多名來自各個專業(yè)的大學生參加競賽，是歷年來參賽人數(shù)最多的(其中西藏和澳門是首次參賽)！

初中學生年齡一般在11—14周歲，智力活動帶有明顯的隨意性，其抽象思維更偏向于“經(jīng)驗型”.如何讓他們能夠逐步的擺脫具體形象和直接經(jīng)驗的限制，借助于概念進行合乎邏輯的抽象思維活動，開始在教師幫助下獨立地搜集事實材料，進行分析綜合，抽象概括事物的本質(zhì)屬性,正是現(xiàn)階段我們需要不斷探索的地方.因此，應結(jié)合學生的心理特點和思維規(guī)律，進行應用問題的教學。

滲透教學過程中需要注意的幾個問題

(1)重視基本方法和基本解題思想的滲透與訓練

為培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生分析問題解決問題的能力，教學中首先應結(jié)合具體問題，教給學生解答應用題的基本方法、步驟和建模過程，建模思想。

教學應用題的常規(guī)思路是：將實際問題抽象、概括、轉(zhuǎn)化--à數(shù)學問題à解決數(shù)學問題à回答實際問題。具體可按以下程序進行：審題, 建模, 求解, 得出結(jié)論, 還原回原題.例:在初一教材:學校團委組織65名新團員為學校建花壇搬磚,女同學每人每次搬6塊,男同學每人每次搬8塊,每人各搬了4塊,共搬了1800塊,問這些新團員中有多少名男同學?

審題----教會學生讀題,哪些是有用信息,哪些是關鍵詞句,特別是含有等量關系的詞,引導學生拋開沒有用的信息,建立等量關系.例如這題中學生在找等量關系時出現(xiàn)了兩種意見,一種是男女搬磚總數(shù)是1800塊,還有一種是男女總?cè)藬?shù)65名,一時相持不下,從他們以往經(jīng)驗來看,一題中就只有一個等量關系,這與他們的認知不符合了.筆者在這時沒有指出哪一種意見正確,而是進行了第二步.設元----找出未知量與已知量,設未知數(shù).例如題中不知道男女同學人數(shù),設男同學的人數(shù)為x人,筆者提出女同學的人數(shù)為多少?大多數(shù)學生能進行轉(zhuǎn)換寫出女同學的人數(shù)為(65-x)人,那么也就是說其中有一個等量關系沒有用其列方程,而是用它表示了另外一個未知的量,這時學生心中的疑問基本解決了.列方程求解----用代數(shù)式表示等量關系中的各個基本關系,解出方程.建模----題目做完以后,要思考這樣的題是否具有典型的特點,首先從題目環(huán)境入手,常規(guī)應用題的分類在這里不適用,然后從建立的等量關系入手,關鍵詞是“共”.這是利用總分量等于各個分量的和解題的.(2)引導學生將應用問題進行歸類

為了增強學生的建模能力，在應用問題的教學中，及時結(jié)合所學章節(jié)，引導學生將應用問題進行歸類使學生掌握熟悉的實際原型，發(fā)揮“定勢思維”的積極作用，可順利解決數(shù)學建模的困難。這樣，學生遇到應用問題時，針對問題情景，就可以，通過類比尋找記憶中與題目相類似的實際事件，利用聯(lián)想，建立數(shù)學模型。這里筆者提出一種新的探索方向,在對應用題的劃分中另給出一種按照解題模型來劃分的方法,更側(cè)重于利用等量關系中蘊涵的數(shù)學模型.(3)課后鞏固與練習

充分運用課本的練習題、習題、復習題，讓學生自己動手、動腦，應用所學的知識解決實際問題。練習題位于具體的理論知識后面，建模方向性強，教師只需稍作指導；而習題則更多利用教師批改作業(yè)的機會，主要糾正數(shù)學語言轉(zhuǎn)化過程，及解題的規(guī)范過程；復習題由于綜合性強，學生解決有困難，教師要給予必要的指導、提示。

第二篇：數(shù)學建模心得體會

數(shù)學建模心得體會

新一輪的基礎教育課程改革經(jīng)過近幾年的實施與推進，新課程的理念已逐步被廣大教師接受和認同，在教學實踐的不同層面都得到了不同程度的體現(xiàn)與落實。作為課程改革的主陣地和落腳點——課堂教學，卻還有或多或少的不盡如人意的地方。所以我們的課堂教學有必要依據(jù)新課程理念，建立符合實際的教學模式。反思我們的現(xiàn)在推行的解決問題課堂教學模式，不難發(fā)現(xiàn)與新課程改革的要求基本一致，有著諸多優(yōu)點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、借助學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設和諧課堂。

大量的研究表明，和諧的課堂學習環(huán)境可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。在和諧的課堂學習環(huán)境中，學生的精神狀態(tài)自然就會調(diào)整到最佳，并能隨教師一起很快的進入到學習中來，從而實現(xiàn)課堂的高效。本次建模研討中的兩節(jié)均能從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，來靈活創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習動力，實現(xiàn)了和諧課堂的創(chuàng)建，為下面數(shù)學活動的展開做好鋪墊。

二、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的內(nèi)在動力。

通過本次研討活動，我深深的感受到：把學生的數(shù)學學習活動置身于一定的學習情境之中，把知識的學習寓于情境之中，能最大限度的提高學生的參與度，提高學生的學習效率。在我們推行的這一模式的實施中，能明顯的看出教師作為學生學習的組織者、合作者、引領者的教師，能為學生創(chuàng)設一個放飛心靈、獲取知識的園地，能在我們的課堂中把學生知識的獲取、能力的發(fā)展、情感的體驗、個性的張揚盡可能的融合到一起，盡可能的激發(fā)學生的學習積極性，激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮著學生在學習中的主體作用。例如：李艷秋老師執(zhí)教的《相遇問題》一課中，教師提供的餓“送文件”這一學習情境，學生的就在這一情境中展開數(shù)學學習活動，在經(jīng)歷自主探究、合作交流、質(zhì)疑建構(gòu)中體驗數(shù)學學習活動的樂趣，在體驗探索中自主獲取知識，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。

三、提供開放的課堂環(huán)境，放手讓學生自主學習。

新課程改革倡導我們的數(shù)學課堂應該是面向全體學生，強調(diào)學生自覺參與的過程，反對以往教師在課堂中的“權(quán)威地位”。在這兩節(jié)研討課中教師盡可能為學生創(chuàng)設具有接納性、寬容性的開放課堂，創(chuàng)設具有開放性的學習情境、問題引領等，來促使學生全身心的投入到學習中，讓學生真正的做到動眼、動手、動口，實現(xiàn)課堂效率的有效、高效。例如：周宏娟老師執(zhí)教的《百分數(shù)應用三》，讓學生拿出課前調(diào)查的一個家庭支出情況的相關信息，讓學生獨立提出問題，自主嘗試解決，在這樣開放的學習環(huán)境中學生是可此不彼，積極參與，課堂的效果亦是很高！

總之，我們的數(shù)學課堂在推行解決問題教學模式過程中，為學生創(chuàng)設學習情境，提供開放的課堂環(huán)境，就一定能提高我們課堂教學效率，最終實現(xiàn)課堂教學的高效、實效。

第三篇：數(shù)學建模心得體會

一年一度的全國數(shù)學建模大賽在今年的9 月21 日上午8 點拉開戰(zhàn)幕，各隊將在3 天72 小時內(nèi)對一個現(xiàn)實中的實際問題進行模型建立，求解和分析，確定題目后，我們隊三人分頭行動，一人去圖書館查閱資料，一人在網(wǎng)上搜索相關信息，一人建立模型，通過三人的努力，在前兩天中建立出兩個模型并編程求解，經(jīng)過艱苦的奮斗，終于在第三天完成了論文的寫作，在這三天里我感觸很深，現(xiàn)將心得體會寫出，希望與大家交流。

1.團隊精神：

團隊精神是數(shù)學建模是否取得好成績的最重要的因素，一隊三個人要相互支持，相互鼓勵。切勿自己只管自己的一部分（數(shù)學好的只管建模，計算機好的只管編程，寫作好的只管論文寫作），很多時候，一個人的思考是不全面的，只有大家一起討論才有可能把問題搞清楚，因此無論做任何板塊，三個人要一起齊心才行，只靠一個人的力量，要在三天之內(nèi)寫出一篇高水平的文章幾乎是不可能的。

2.有影響力的leader：

在比賽中，leader 是很重要的，他的作用就相當與計算機中的cpu，是全隊的核心，如果一個隊的leader 不得力，往往影響一個隊的正常發(fā)揮，就拿選題來說，有人想做a 題，有人想做b 題，如果爭論一天都未確定方案的話，可能就沒有足夠時間完成一篇論文了，又比如，當隊中有人信心動搖時（特別是第三天，人可能已經(jīng)心力交瘁了），leader 應發(fā)揮其作用，讓整個隊伍重整信心，否則可能導致隊伍的前功盡棄。

3.合理的時間安排：

做任何事情，合理的時間安排非常重要，建模也是一樣，事先要做好一個規(guī)劃，建模一共分十個板塊（摘要，問題提出，模型假設，問題分析，模型假設，模型建立，模型求解，結(jié)果分析，模型的評價與推廣，參考文獻，附錄）。你每天要做完哪幾個板塊事先要確定好，這樣做才會使自己游刃有余，保證在規(guī)定時間內(nèi)完成論文，以避免由于時間上的不妥，以致于最后無法完成論文。

4.正確的論文格式：

論文屬于科學性的文章，它有嚴格的書寫格式規(guī)范，因此一篇好的論文一定要有正確的格式，就拿摘要來說吧，它要包括6 要素（問題,方法,模型,算法,結(jié)論,特色），它是一篇論文的概括，摘要的好壞將決定你的論文是否吸引評委的目光，但聽閱卷老師說，這次有些論文的摘要里出現(xiàn)了大量的圖表和程序，這都是不符合論文格式的，這種論文也不會取得好成績，因此我們寫論文時要端正態(tài)度，注意書寫格式。

5.論文的寫作：

我個人認為論文的寫作是至關重要的，其實大家最后的模型和結(jié)果都差不多，為什么有些隊可以送全國，有些隊可以拿省獎，而有些隊卻什么都拿不到，這關鍵在于論文的寫作上面。一篇好的論文首先讀上去便使人感到邏輯清晰，有條例性，能打動評委；其次，論文在語言上的表述也很重要，要注意用詞的準確性；另外，一篇好的論文應有閃光點，有自己的特色，有自己的想法和思考在里面，總之，論文寫作的好壞將直接影響到成績的優(yōu)劣。

6.算法的設計：算法的設計的好壞將直接影響運算速度的快慢，建議大家多用數(shù)學軟件（mathematice,matlab,maple, mathcad,lindo,lingo,sas 等），這里提供十種數(shù)學建模常用算法，僅供參考：

1、蒙特卡羅算法（該算法又稱隨機性模擬算法，是通過計算機仿真來解決問題的算法，同時可以通過模擬可以來檢驗自己模型的正確性，是比賽時必用的方法）

2、數(shù)據(jù)擬合、參數(shù)估計、插值等數(shù)據(jù)處理算法（比賽中通常會遇到大量的數(shù)據(jù)需要處理，而處理數(shù)據(jù)的關鍵就在于這些算法，通常使用matlab 作為工具）

3、線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、多元規(guī)劃、二次規(guī)劃等規(guī)劃類問題（建模競賽大多數(shù)問題屬于最優(yōu)化問題，很多時候這些問題可以用數(shù)學規(guī)劃算法來描述，通常使用lindo、lingo 軟件實現(xiàn)）

4、圖論算法（這類算法可以分為很多種，包括最短路、網(wǎng)絡流、二分圖等算法，涉及到圖論的問題可以用這些方法解決，需要認真準備）

5、動態(tài)規(guī)劃、回溯搜索、分治算法、分支定界等計算機算法（這些算法是算法設計中比較常用的方法，很多場合可以用到競賽中）

6、最優(yōu)化理論的三大非經(jīng)典算法：模擬退火法、神經(jīng)網(wǎng)絡、遺傳算法（這些問題是用來解決一些較困難的最優(yōu)化問題的算法，對于有些問題非常有幫助，但是算法的實現(xiàn)比較困難，需慎重使用）

7、網(wǎng)格算法和窮舉法（網(wǎng)格算法和窮舉法都是暴力搜索最優(yōu)點的算法，在很多競賽題中有應用，當重點討論模型本身而輕視算法的時候，可以使用這種暴力方案，最好使用一些高級語言作為編程工具）

8、一些連續(xù)離散化方法（很多問題都是實際來的，數(shù)據(jù)可以是連續(xù)的，而計算機只認的是離散的數(shù)據(jù)，因此將其離散化后進行差分代替微分、求和代替積分等思想是非常重要的）

9、數(shù)值分析算法（如果在比賽中采用高級語言進行編程的話，那一些數(shù)值分析中常用的算法比如方程組求解、矩陣運算、函數(shù)積分等算法就需要額外編寫庫函數(shù)進行調(diào)用）

10、圖象處理算法（賽題中有一類問題與圖形有關，即使與圖形無關，論文中也應該要不乏圖片的，這些圖形如何展示以及如何處理就是需要解決的問題，通常使用matlab進行處理）

以上便是我這次參加這次數(shù)學建模競賽的一點心得體會，只當貽笑大方，不過就數(shù)學建模本身而言，它是魅力無窮的，它能夠鍛煉和考查一個人的綜合素質(zhì)，也希望廣大同學能夠積極參與到這項活動當中來。

第四篇：數(shù)學建模心得體會

暑期建模心得體會

第一次參加數(shù)學建模的訓練，并利用暑期閱讀了歷年的建模真題及優(yōu)秀論文，無論是對于個人還是對于整個團隊，大家都有很多收獲和心得：

一定要有團隊精神。數(shù)學建模不是一個人就能輕松解決的事，是團隊的一項活動。三個人要互相信任，相互支持，相互鼓勵。而不能只管自己（負責編程的不管其他事情，負責寫論文的只搞文章）。特別是建立模型，一個人根本不可能掌握全部模型，只有大家一起討論并查閱資料才能想出解決問題的方法。

合理的安排工作時間。建模是一項工程浩大，繁瑣，知識面極廣的活動。事先要做好一個規(guī)劃，例如建模一共分十個板塊（摘要，問題提出，模型假設，問題分析，模型假設，模型建立，模型求解，結(jié)果分析，模型的評價與推廣，參考文獻，附錄），這些要在三天內(nèi)完成就要合理分配好時間。

掌握寫論文的基本格式。論文屬于科學性的文章，它有嚴格的書寫格式規(guī)范，因此一篇好的論文一定要有正確的格式，它包括摘要，主要內(nèi)容，參考文獻，附錄。建模論文中，摘要是最直觀的，能讓評委快速的了解一篇論文所包含的內(nèi)容，它要包括6要素（問題,方法,模型,算法,結(jié)論,特色）。

了解到用詞的準確性。一篇好的論文首先讀上去要使人感到邏輯清晰，能打動評委；其次，論文在語言上的表述也很重要，要注意用詞的準確性；另外，一篇好的論文應有自己的想法和思考在里面。

見識了更多的數(shù)學模型。在歷年的優(yōu)秀建模論文集中，我學習了各種不同的模型，如多元二次回歸模型，優(yōu)化模型，線性規(guī)劃模型，回歸模型等。

初步使用各種建模軟件。學習建模的同時，借用各種建模軟件解決問題是必不可少的。Matlab，Lingo，Excel，spass等都是可以運用的。運用Matlab可以通過編寫相關程序，運行后得到數(shù)據(jù)結(jié)果和圖表，從而可以更直接地分析問題，解決問題等。

每個大學生，尤其是理工科的同學，都應該有建模的思想。我們在基礎課上所學的每一個方程都是數(shù)學的模型，所解決的問題都需要用到建模思想。可以說要提高自己的素質(zhì)，建模思想是一個重要的因素。我們可以找一些有關建模的書籍看一看，深一步了解建模。

能參加數(shù)學建模比賽，是一次很有意義的實踐。建模的思想可以通過看書得到，團結(jié)協(xié)作精神是我在這次實踐得到的最大收獲。每一個隊三個人，互相協(xié)助，取長補短，表達自己的想法，接受隊友的思想，整個過程都需要團結(jié)協(xié)作精神，可以說數(shù)學建模比賽是建立在一個團結(jié)協(xié)作的集體之上的。我們在大學生活中，應珍惜每一次集體活動，學會表達己見，學會接受別人的建議，能夠和他人一起完成工作。同時，因為數(shù)學建模訓練，我學到了許多在書本，在課堂上學不到的東西。

但是作為建模培訓的參與者之一，建議培訓期間老師多指導一些實用性的知識，提供學習建模的方法，及時解決學生提出的問題。這樣可以提高學習效率，更好的應對比賽。

第五篇：數(shù)學建模心得體會

數(shù)學建模心得體會 作者：劉坤雕

首先我非常慶幸的是我能參加這次全國大學生數(shù)學建模競賽；然后是感謝學院給予的這次機會，讓我的青春更加充實；最后就是感謝我的團隊，在堅持不懈的為我默默付出，為我講解提出寶貴的意見。

一年一度的數(shù)學建模在2017年9月14日晚上8點準時拉開了序幕，每個隊伍都將經(jīng)過3天72小時的洗禮，我們針對一個問題進行建立模型，求解和分析，當確定題目之后，我們展開資料的收集，通過三人的努力我們在之前的一天就把基本的結(jié)構(gòu)模型建立起來。

對于一個模型的建立需要的步驟包含以下幾點：選好題目是首要任務、再針對題目進行假設、然后就是模型建立、模型求解、模型分析、再者就是對模型要有檢驗以及推廣模型等。雖然只有短短的幾個步驟，但是如果你沒有分配好時間的話也有可能導致論文無法完成，最壞結(jié)果就是這次競賽將以失敗告終。

在學習數(shù)學建模的過程中所涉及的知識點非常廣泛，如果只是僅僅靠幾周的培訓是往往不夠的，因為在論文的敘述里就有用到Microsoff Office Word 文檔的使用以及Microsoff Exceel 工作表的使用，因此在每個模型建立過程中我們都會用到自己所需要的輔助軟件以及其他的相關知識。數(shù)學建模論文的書寫是非常嚴格的，而且他的整體也是有一定的嚴格要求，所以對同學的論文書寫和寫作水平都是要有一定的基礎。對于這次競賽過程能夠畫上完美的句號，我覺得這都是來自我們團隊的合作，因此我也對于合作精神有了更深刻的領悟，在競賽過程中我們的默契非常好，幾乎可以說是都能想到一塊去，無論這次比賽我們是否能夠得獎，我們都要抱著平常心去面對，我們應該在乎的是在這次比賽里我們所學到的東西，那才是最重要的，三天的陪伴讓我們更加相信隊友，雖然結(jié)果可能是意想不到的，但在這幾天里我們有過付出。建模其實就是鍛煉意志和培養(yǎng)素質(zhì)，也希望有更多的同學能夠參與進來。

通過這次全國大學生數(shù)學建模比賽，我也明白許多道理，有些事說起來確實很容易，但是當你真正的想把它做好卻沒有那么簡單，此外還有要感謝各位指導老師給予我們的幫助。

最后送給大家一句座右銘：別人給予的永遠都是短暫的，未來需要自己去開拓。