第一篇：小學(xué)綜合實踐課程培訓(xùn)感言

小學(xué)綜合實踐課程培訓(xùn)感言

這次學(xué)習(xí)，讓我開闊了視野，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。首次接觸綜合實踐，對我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次點撥。這次培訓(xùn)的內(nèi)容不僅是我渴求的，更是我在教學(xué)工作中迫切需要的。使我覺得他所提出的理念很新，真正注重讓學(xué)生親歷。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力所起的重要作用。

綜合實踐活動是一門實踐性很強的綜合性學(xué)科，以現(xiàn)實主題為核心，注重學(xué)生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學(xué)科的知識，用綜合的辦法，通過解決各種問題促進學(xué)生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學(xué)生的生活中來，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗，貼近社會現(xiàn)實，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。

本次培訓(xùn)我最大的收獲是學(xué)會了如何指導(dǎo)學(xué)生確定主題。可以把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動的切入點，也可以發(fā)掘?qū)W校周圍社區(qū)教育資源，設(shè)計主題。使學(xué)生在最短的時間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合實踐課的實質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的理論知識之上，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學(xué)生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關(guān)鍵是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去實踐體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學(xué)生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動獲取新知識的主體，師生之間是合作的關(guān)系。同時我也深刻意識到：在綜合實踐活動中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案的設(shè)計，再到分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo)。教師看似沒有做什么，但實際上，每一個環(huán)節(jié)的順利進行都有著教師的參與和指導(dǎo)，因此提高自身的專業(yè)素養(yǎng)是十分重要的。此次培訓(xùn)活動，讓我認識到綜合實踐活動的開展，可以讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又陶冶了學(xué)生的情操。、通過實踐活動，學(xué)生能增長學(xué)識，開闊視野，讓孩子在實踐中學(xué)到一些書本上沒有的東西。另外，綜合實踐鍛煉了學(xué)生對各類學(xué)科知識的整合、掌握與自覺探索、主動學(xué)習(xí)的積極性。

在今后的教學(xué)工作中，我將用學(xué)習(xí)到的教育理念，來指導(dǎo)我的實際教學(xué)，把所學(xué)的教育理念應(yīng)用于教學(xué)實踐之中，為我們學(xué)校的綜合實踐活動課程的發(fā)展，作出自己的貢獻。我堅信，在學(xué)校的組織與領(lǐng)導(dǎo)下，教師們通過自覺的進行教學(xué)改革的嘗試和研究，就一定能上好綜合實踐這門課程。

第二篇：綜合實踐課程培訓(xùn)

關(guān)于舉辦凱里市中、小學(xué)《綜合實踐活動》

課程培訓(xùn)的通知

各中心校、各中學(xué)：

為了加強我市綜合實踐活動課程的有效實施，促進中小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)方式，全面實施素質(zhì)教育。我們決定舉辦全市中、小學(xué)綜合實踐活動課程培訓(xùn)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、培訓(xùn)時間：2014年5月5日一天，上午8點簽到，8點半準(zhǔn)時上課。

二、培訓(xùn)地點：凱里四小多功能教室。

三、培訓(xùn)內(nèi)容：

●綜合實踐活動課程與實施。（專題講座）

●課堂教學(xué)觀摩與交流。

●結(jié)合黔東南州中、小學(xué)綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課評選要求（競賽方案）。

四、培訓(xùn)對象：全市中學(xué)(初、高中)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、村級完?。ù笮停?，城區(qū)小學(xué)，每校2—3名（兼上綜合實踐活動課的教師優(yōu)先）。

五、本次培訓(xùn)不收費。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師旅差費回鄉(xiāng)鎮(zhèn)報銷，生活自己解決。（聯(lián)系人：王家富***）

凱里市教育局教研室

二○一四年四月二十七日

第三篇：綜合實踐課程培訓(xùn)心得體會

綜合實踐課程培訓(xùn)心得體會

綜合實踐培訓(xùn)為老師提供了一種全新的教學(xué)方式，豐富了學(xué)習(xí)活動。它的價值取向已由以知識為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面發(fā)展上，強調(diào)學(xué)生多樣化發(fā)展。將自然、社會、勞動、科技等課程中應(yīng)用性、生活化的內(nèi)容，乃至語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等相關(guān)知識匯合于實踐，使綜合實踐活動的課程資源更為豐富。我們應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求出發(fā)，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，橫跨學(xué)科，吸納最新科技成果和地方文化，在構(gòu)建開放型的綜合實踐活動課程方面進行了初步的探索。自然界本身就是一本神秘又生動的活教材，只有讓孩子走出課堂，到大自然去開展活動，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。

綜合實踐活動它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實，也為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。社會課程反映的是社會事物和社會現(xiàn)象，它本來就來源于社會。因此，只有把社會還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會中學(xué)習(xí)“社會”，才能提高學(xué)生認識社會的能力，使課本的知識變得“活”起來，在社會中得到拓寬、發(fā)展、延伸。孩子們在實踐活動中對社會有了更充分的

感性認識，培養(yǎng)孩子們對社會的責(zé)任感以及團結(jié)、合作、交往、創(chuàng)新的能力和精神，這是給孩子們的最大的財富。

綜合實踐教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的生活能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的人生觀念，使學(xué)習(xí)時間由青少年延伸到人的整個一生，使學(xué)習(xí)場所由學(xué)校發(fā)展為整個社會，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生維持生計和創(chuàng)造新生活的手段。以兒童生活世界、以學(xué)生熟悉的活動和環(huán)境為背景，以學(xué)生熟悉的生活世界為活動背景，使兒童能夠主動地將自己導(dǎo)入其中，按照自身的發(fā)展需要塑造自己、改變自己，在實際問題中獲得全面進步，最終形成適應(yīng)未來生活所需要的各種素質(zhì)，使兒童了解生活、熱愛生活、適應(yīng)生活，形成創(chuàng)造新生活的能力，迎接未來，駕馭未來、創(chuàng)造未來。

總之，綜合實踐活動要求我們把現(xiàn)實生活作為教育的源泉，帶學(xué)生融進去。通過學(xué)生自己觀察、交流、調(diào)查、訪問等多種體現(xiàn)主體精神的學(xué)習(xí)方式，獲得對生活中許多問題的正解認識。生活中處處有學(xué)問的理解不言而喻。

第四篇：綜合實踐課程培訓(xùn)心得體會.

綜合實踐課程培訓(xùn)心得體會

綜合實踐培訓(xùn)為老師提供了一種全新的教學(xué)方式, 豐富了學(xué)習(xí)活 動。它的價值取向已由以知識為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面發(fā)展上, 強調(diào) 學(xué)生多樣化發(fā)展。將自然、社會、勞動、科技等課程中應(yīng)用性、生活 化的內(nèi)容,乃至語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等相關(guān)知識匯合于實踐,使 綜合實踐活動的課程資源更為豐富。我們應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的 需求出發(fā),以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo),橫跨學(xué)科,吸納最新科技成果和 地方文化,在構(gòu)建開放型的 綜合 實踐活動 課程 方面進行了初步的探 索。自然界本身就是一本神秘又生動的活教材, 只有讓孩子走出課堂, 到大自然去開展活動,去學(xué)習(xí)科學(xué)知識,培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的 理想素質(zhì),才能使學(xué)生得到更多的鍛煉,獲得更豐富的知識。

綜合實踐活動它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實, 也為孩子們 的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的 環(huán)境。社會課程反映的是社會事物和社會現(xiàn)象, 它本來就來源于社會。因此,只有把社會還給學(xué)生,讓學(xué)生真正在社會中學(xué)習(xí)“社會”,才 能提高學(xué)生認識社會的能力, 使課本的知識變得“活”起來, 在社會 中得到拓寬、發(fā)展、延伸。孩子們在實踐活動中對社會有了更充分的

感性認識,培養(yǎng)孩子們對社會的責(zé)任感以及團結(jié)、合作、交往、創(chuàng)新 的能力和精神,這是給孩子們的最大的財富。

綜合實踐教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的生活能力, 更要注重培養(yǎng)學(xué) 生終身學(xué)習(xí)的人生觀念,使學(xué)習(xí)時間由青少年延伸到人的整個一生, 使學(xué)習(xí)場所由 學(xué)校 發(fā)展為整個社會, 使學(xué)習(xí)成為學(xué)生維持生計和創(chuàng)造 新生活的手段。以兒童生活世界、以學(xué)生熟悉的活動和環(huán)境為背景, 以學(xué)生熟悉的生活世界為活動背景, 使兒童能夠主動地將自己導(dǎo)入其 中,按照自身的發(fā)展需要塑造自己、改變自己,在實際問題中獲得全 面進步, 最終形成適應(yīng)未來生活所需要的各種素質(zhì), 使兒童了解生活、熱愛生活、適應(yīng)生活, 形成創(chuàng)造新生活的能力, 迎接未來, 駕馭未來、創(chuàng)造未來。

總之, 綜合實踐活動要求我們把現(xiàn)實生活作為教育的源泉, 帶學(xué) 生融進去。通過學(xué)生自己觀察、交流、調(diào)查、訪問等多種體現(xiàn)主體精 神的學(xué)習(xí)方式, 獲得對生活中許多問題的正解認識。生活中處處有學(xué) 問的理解不言而喻。

第五篇：培訓(xùn)課程及感言

緊張有序的培訓(xùn)課程

1.于波老師對瀘州市歷屆中考生物試題進行分析，并提出教學(xué)建議。

2.彭靜宇老師以《初中生命課堂的構(gòu)建》為題，生動形象真實地為我們展示了天立充滿生機的生命課堂。

3.彭霞老師的《初中生物教學(xué)中的問題設(shè)計》，為我們講述了怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問以及教師應(yīng)怎樣科學(xué)設(shè)疑，并做了實戰(zhàn)演習(xí)——小組合作，對一節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行提問設(shè)計。

4.李貞樹老師的《生物學(xué)科命題技巧》，對如何命題和說題進行了細致的講解，為我們命制出高效優(yōu)質(zhì)的試題指明了方向。

5.周軍老師的《例談實驗教學(xué)的有效性》，使我們認識到只要我們做有心人，再難做的實驗也是能開展的。

6.實驗觀摩及操作，讓我們重返實驗課堂。

7.全班學(xué)員分兩組進行成果展示和論文答辯，每位學(xué)員對三輪的培訓(xùn)學(xué)習(xí)進行匯報總結(jié)。培訓(xùn)感言 第二組：

幾分期許，幾分惆悵，我們又來到了魂牽夢繞的瀘縣進修校，考試最后一輪培訓(xùn)。期許，是因為我們又可以吃專業(yè)的“營養(yǎng)大餐”了，惆悵，是因為這是我們第二屆骨干的最后一輪培訓(xùn)了，以后再這樣集中學(xué)習(xí)的機會就很少了。

專家們的每一堂講座，都使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。在春風(fēng)里，小樹苗探出了頭，漸漸茁壯成長。說題是我們這次見到的最新“菜品”。長期以來，我們很困惑、很迷茫，為什么越是到了復(fù)習(xí)的后期，學(xué)生越?jīng)]勁。老師除了讓學(xué)生練題外，就是拼命地講，生怕有哪一點沒講到。臺上老師口若懸河，臺下鼾聲一片。怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性呢？這是我們百思不得其解的一大難題。為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不“悟”。從里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，說題解開了我們的心結(jié)。

每一次集中學(xué)習(xí)，都是一次蛻變，都是一次升華。慢慢地，我們就要化蛹為蝶了。第三組：

本輪培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。其中于波老師進行了《瀘州市歷屆中考生物試題分析及教學(xué)建議》的講座。他細致地分析了我市生物中考試題特點，給我們高效的中考復(fù)習(xí)提供了良好的建議。彭霞老師的《初中生物教學(xué)中的問題設(shè)計》指出了廣大教師在教學(xué)過程中忽略的重要環(huán)節(jié)，詳細介紹了問題設(shè)計的策略，使我們明確了設(shè)計問題的重要性以及設(shè)計問題的技巧，并當(dāng)場讓小組根據(jù)相關(guān)教材內(nèi)容即時設(shè)計出本節(jié)課問題。李貞樹老師的《生物學(xué)科命題技巧》規(guī)范了我們命題的方式，為我們標(biāo)準(zhǔn)高效地命制試題提出了很好的建議。

本次培訓(xùn)印象最深刻的是周軍老師的《例談實驗教學(xué)的有效性》，周老師的講座使我們豁然開朗：所謂的無法開展的實驗并不是遙不可及，關(guān)鍵看我們用不用心。第四組：

為期三天的第三輪骨干培訓(xùn)即將結(jié)束，通過學(xué)習(xí)，我們的心靈又一次受到震撼，各位參與講座的教師們通過精心準(zhǔn)備，為我們注入了豐富的精神食糧。特別是5月7日下午，來自瀘縣梁才學(xué)校的周軍老師的專題講座《如何開展有效的實驗教學(xué)》給我們啟示很大，在平時的生物教學(xué)工作中，我們所使用的教學(xué)資源一般都是實驗室里現(xiàn)成的實驗器材或掛圖，很少自己制作，做實驗成了獎實驗，學(xué)生只能被動的接受知識，而且學(xué)習(xí)效果不佳。通過本次學(xué)習(xí)，讓我們明白了開展有效的實驗教學(xué)的重要性與必要性，也希望在今后能夠多開展實驗，將所學(xué)的知識與技能用于實際教學(xué)上。第五組：

“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起了我們心中的許多感想，讓我們樹立了新的正確的教育觀。作為一名長期在一線的教師，首先要提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。對于教師而言，首要任務(wù)就是建構(gòu)新課程教學(xué)理念。改掉傳統(tǒng)的“重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足”的觀念。良好的教學(xué)教育就是不僅要學(xué)生懂得知識，還要懂得基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)不是看教師“教得怎么樣”，而是要看學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。教師在教學(xué)中要大膽“放手”，讓學(xué)生學(xué)會“做中學(xué)”，在實踐中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)。在行動上教師要賦予學(xué)生真實的“愛”，這種愛是一種對全體學(xué)生的關(guān)注，是一種對每位學(xué)生的信任，是一種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種精神的激勵。同時要給學(xué)生更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們深深感受到瀘縣進修校的領(lǐng)導(dǎo)、老師們的熱情和對工作認真負責(zé)的態(tài)度。為我們進行講座的專家和學(xué)者、老師們的兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神讓我們欽佩。他們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵，為我們作了精辟的闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了較大的改變。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路，是永無止境的，也是充滿艱辛的，但我們會為之不斷努力，努力，再努力！