第一篇：教師體罰學生案例心得體會

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心得體會

今天我聽到了廣西某所大學教師體罰學生的案例。晚上集合了，由于有個別學生遲到，輔導員體罰學生當眾做蹲下起立200個，嚴重者500個，在這大半夜的時間，居然高校有這樣沒素質的輔導員？？就算是孩子遲到了，可以教育啊，假如你的孩子也被老師體罰？你怎么看？聽到我心都涼了半截。我體會到了，我們的教師為什么對學生“恨之入骨” ？大多數(shù)后果嚴重惡劣的體罰件。主要原因和老師的素質有密切關系。不少老師由于多種壓力和原因，存在著一定的心理問題。他們對學生的態(tài)度往往都很嚴厲，極易導致和學生之間的矛盾，一旦發(fā)現(xiàn)有學生不聽自己的話，平時積聚在內(nèi)心的壓力和火氣就會一股腦兒迸發(fā)出來，很容易做出難以控制的不理智行為。

社會觀念也是導致體罰盛行的重要原因之一。體罰現(xiàn)象在中國尤其是中國農(nóng)村廣泛存在，一方面反映教師素質不高，另一方面也是傳統(tǒng)的中國教育思想“嚴師出高徒” 的慣性體現(xiàn)。此外，升學考試指揮捧高懸在教師頭頂?shù)默F(xiàn)象，也導致了教師體罰學生行為層出不窮。很多農(nóng)村家長認為：老師打人本來無可厚非，只是不要打得太重了。就連一些學生也覺得老師打學生理所當然，認為“老師打你，還不是為你好？” 另外，對于法律觀念的淡漠，也是體罰現(xiàn)象屢禁不止的原因之一。有律師認為：對于體罰學生的做法，中國目前還缺乏法律方面的規(guī)定和制裁。因此會導致體罰現(xiàn)象反復出現(xiàn)。在法律發(fā)達的國家，無論是教師還是家長或者其他成人，稍微對孩子進行打罵，立刻就會有警察或有關部門來干涉和依法處置。而在中國，普通的體罰行為夠不上違法，更夠不上犯罪。人們一般認為，老師并不是故意傷害，大多數(shù)體罰也沒有造成嚴重的后果。正是因為缺乏對于能否體罰學生，國內(nèi)國外都是公說公有理，婆說婆有理。泰國采取禁止體罰的法律，可家長卻難以接受，認為有些情況下給孩子幾記耳光是非常必要的。英國政府明白家長的苦心，同意家長可以用手打孩子屁股。那么老師呢？在學生擾亂課堂紀律老師勸說無效的情況下，老師怎么辦？真正的嚴師不是“罰” 師。真正的熱愛教育、熱愛學生的好老師，不會體罰學生，而是會采取更為有效的方式去幫助學生。心理學家早己用實驗證明，對學生的肯定遠比“必要的體罰” 有用得多。對學生的錯誤采取消極或負強化也比直接的懲罰更容易使學生接受和理解。另外，教師不能總以為只是學生有錯，而自己絕對正確。很多錯誤的發(fā)生都不只是單方面的。

另外，在尊重人格的原則上進行適當?shù)奶幜P對學生是很必要的。成人犯錯要受到社會輿論、刑法等處罰，對于孩子犯錯也應當受到一定的處罰，讓他知道犯錯所要承擔的后果。他才能知道該如何正確地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了錯，第二是要盡

量用合適的處罰代替體罰，畢競目的是為了讓他改錯，而不是懲罰。

教育是一項長遠的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，是的，有的學生會睡懶

覺，有的學生會遲到，有的學生考試會作弊，有的學生會抽煙，有的學生會賭博……那么，需要耐心教育的就耐心教育，應該校紀處分的就校紀處分。由于中小學生是未成年人，他們在成長過程中不可避免地要超越社會規(guī)則的行為，這些行為必須得到及時糾正。如果學校、教師嚴格按照教學常規(guī)、班規(guī)和在、校紀的有關規(guī)定來處罰學生，那么讓學生受到懲罰的不是人而是制度，這就是“法治”。學生最初超越社會規(guī)則的行為得到校園中“法”的及時糾正，在他們未來的生活中，“法”的觀念將根植在他們的頭腦中，這就是法制教育。我們的學校、老師不能用體罰這樣的“人治”行為代替“法治”，從這個意義上講，必須用體罰才能完成“教育”，那是教育者無能的一種表現(xiàn)。

法律對校園暴力的規(guī)則，教師才會在不知不覺中犯下大錯。我們要用正向阻力化成推力進行教育教學教育好每一位學生。

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松山中心學校

》

樊鳳珍 2013年11月14日

第二篇：教師體罰學生案例分析

教師體罰學生案例分析 09級專接本

丁培

【案情】

原告：張某，11歲，原是某市師范附屬小學學生。法定代理人：張某，原告之父。被告：某市師范附屬小學。

第三人：苗某，某市師范附屬小學體育教師。

原告張某原是被告學校學生，第三人苗某曾任原告所在班級體育教師。苗在任教期間，曾因原告違反課堂紀律對其進行過3次體罰（用腳踢及橡皮筋崩臉）。1998年某日上午上體育課時，原告私自到其他年級場地玩耍，苗某追過去用手拽住張的紅領巾推搡，并打其一拳。張當時感到胸部發(fā)悶，中午回家后全身抽搐。經(jīng)送該市衛(wèi)生學校附屬醫(yī)院診斷，被確診為植物神經(jīng)功能紊亂。因治療效果不佳，又先后去市醫(yī)院、省康復醫(yī)院等醫(yī)院治療。原告治療先后共花醫(yī)藥費5655.6元，去外地治療住宿費146元、交通費39.2元，藥品郵資費24元。事后，原告父親多次要求學校處理未果，原告的代理人向該市某區(qū)人民法院提起訴訟，要求被告賠償醫(yī)療費、交通費、護理費等8038.68元。

該市某區(qū)人民法院受理案件后，委托該市中級人民法院法醫(yī)室鑒定，鑒定結論為：原告在治療期間用藥基本合理，可以去外地治療，無法認定原告被打前是否有心臟病存在；解除精神刺激因素后，不會出現(xiàn)后遺癥等。區(qū)人民法院認為，第三人苗某在任課期間先后3次對原告張某進行體罰，致使原告植物神經(jīng)功能紊亂，有證人證言及法醫(yī)鑒定結論為證。苗某的行為屬職務行為，故全部責任應由學校負責，第三人的責任由學校按有關規(guī)定自行處理。被告未能提供原告患有先天性癲癇的證據(jù)，其辨稱理由不成立。原告在藥店及衛(wèi)生所所購藥品未經(jīng)主治醫(yī)生準許，不予支持。依照《民法通則》第119條和《未成年人保護法》第15條、第46條、第47條規(guī)定決定如下：

被告賠償原告醫(yī)藥費5321元，住院營養(yǎng)費150元，伙食補助費120元，護理人員誤工工資150元，外出治療住宿費146元，交通費39.2元，藥品郵資24元，總計5950.20元，于判決生效之日起5日內(nèi)給付。

【案例評析】

這是一起教師體罰學生的案件。在本案中，教師苗某的教育方式是不正確的，顯屬不當?shù)男袨?，應予以改正。由于造成了學生張某的人身傷害，教師苗某應承擔一定的民事責任和行政責任。分析如下：

教師的這種教育方法是不恰當?shù)男袨?，同時其行為又造成了對學生張某的傷害，以致構成了在民法上的侵權。在對學生進行教育的時候，我們提倡用科學的方法，例如，情感教育法，即采用這種方法要求老師盡量用自己的真實情感去打動人，用真情去感化學生們的心靈，而非采用外在的壓力迫使學生按照老師的意志或其思路進行活動。再如老師教育學生可以采用說理的辦法，一般認為，學生不聽別人的勸告，而做出違反校紀校規(guī)的行為是由于學生在某件事情上認識還不夠，如果他能夠很好的認清事情的好壞，能做出正確的判斷，學生一般是不會逾越雷池的，所以作為老師應盡量說服犯錯的學生，使學生明白其中的道理。而這樣的方法對于中小學生來說，可能顯得尤為重要，因為中小學生正處在身心發(fā)展階段，身心健康塑造在這個階段顯得非常重要，他可以在這個階段一下子變壞，也可以在這個階段變成一個非常優(yōu)秀的學生。在本案中，教師苗某的教育手段存在一定的問題，當出現(xiàn)學生違背紀律的時候，他不是盡量去想什么好辦法去解決問題，而僅僅會采用打罵的手段，這種古老的教育方式確實可能會發(fā)揮出很大的作用，而且對某些個別的學生可能還是挺管用的，但是這不是當前我們教育活動中所提倡的，甚至我們可以得出結論，經(jīng)常使用這種方法的老師一方面表現(xiàn)出自身素質不高，另一方面也體現(xiàn)老師教育水平也不高。因此，從教育方法的角度來看，教師苗某對學生是存在一定的問題。從法律角度來看，苗某的行為已經(jīng)違法。教師苗某在學生張某違反學校紀律的情況下，多次對張某打罵，并造成其人身傷害，已經(jīng)侵犯了張某的生命健康權，根據(jù)我國《民法通則》、《中華人民共和國未成年人保護法》的有關規(guī)定，苗某應當承擔一定的責任。學生張某對自己受到的傷害有權獲得賠償，那么對于這個賠償責任到底由誰承擔呢？

在本案中，教師苗某是侵權人，這一點是毫無疑問的，但是在本案的法院判決中，為什么會沒有讓教師苗某承擔責任，而判決該學校承擔民事賠償責任呢？這就是我們民法中所規(guī)定的特殊的侵權責任。我國《民法通則》第121條規(guī)定：國家機關或者國家機關的工作人員在執(zhí)行職務中，侵犯公民、法人的合法權益造成損害的，應當承擔民事責任。這也就是說對于法人單位造成的對他人的損害應該由法人單位承擔民事賠償責任，而不是直接由造成傷害的加害人承擔受害人的民事賠償責任。當然侵權人必須是該法人單位的職工，并且該職工是在執(zhí)行該法人單位的任務或履行其職責。

在本案中，教師苗某按學校安排從事日常的教學活動，為維護教學管理秩序對違反課堂紀律的學生進行體罰而導致傷害發(fā)生，這是執(zhí)行職務的行為，因此對于其造成的損害應該由苗某所在的單位——某附屬小學承擔對學生張某的損害賠償責任。所以張某把某附屬小學列為被告是合適的，而教師苗某可以作為第三人參加訴訟。至于對張某的賠償，依照法律的規(guī)定一般只對其造成的直接損害進行賠償，這些包括對張某治病的醫(yī)藥費、護理費、交通費用等直接指出的費用，另外，法院對原告在藥店里沒有經(jīng)過主治醫(yī)生同意自行購買的藥費不予支持，這是合適的，這樣就可以避免受害人以自己受到傷害為借口濫購藥品，造成不必要的損失。總體來看，該法院的判決是公正的。

【本案啟示】

教師體罰或者變相體罰學生，不僅違背了職業(yè)道德，也是違法行為。體罰是我國有關法律明確禁止的行為。教育法、教師法、未成年人保護法、義務教育法等多項法律都明令禁止教師體罰或變相體罰學生。不論教師出于什么動機或目的，都不得實施這種手段。對于體罰學生并造成學生傷害的教師，應當依照法律的規(guī)定，將給予行政、民法、刑事處罰。案件來源：人民日報

第三篇：教師體罰學生案例分析

教師體罰學生案例分析

這是一起教師體罰學生的案件。在本案中，教師的教育方式是不正確的，顯屬不當?shù)男袨?，應予以改正。由于造成了學生張某的人身傷害，教師苗某應承擔一定的民事責任和行政責任。分析如下：

教師的這種教育方法是不恰當?shù)男袨?，同時其行為又造成了對學生的傷害，以致構成了在民法上的侵權。在對學生進行教育的時候，我們提倡用科學的方法，例如，情感教育法，即采用這種方法要求老師盡量用自己的真實情感去打動人，用真情去感化學生們的心靈，而非采用外在的壓力迫使學生按照老師的意志或其思路進行活動。再如老師教育學生可以采用說理的辦法，一般認為，學生不聽別人的勸告，而做出違反校紀校規(guī)的行為是由于學生在某件事情上認識還不夠，如果他能夠很好的認清事情的好壞，能做出正確的判斷，學生一般是不會逾越雷池的，所以作為老師應盡量說服犯錯的學生，使學生明白其中的道理。而這樣的方法對于中小學生來說，可能顯得尤為重要，因為中小學生正處在身心發(fā)展階段，身心健康塑造在這個階段顯得非常重要，他可以在這個階段一下子變壞，也可以在這個階段變成一個非常優(yōu)秀的學生。在本案中，教師的教育手段存在一定的問題，當出現(xiàn)學生違背紀律的時候，他不是盡量去想什么好辦法去解決問題，而僅僅會采用打罵的手段，這種古老的教育方式確實可能會發(fā)揮出很大的作用，而且對某些個別的學生可能還是挺管用的，但是這不是當前我們教育活動中所提倡的，甚至我們可以得出結論，經(jīng)常使用這種方法的老師一方面表現(xiàn)出自身素質不高，另一方面也體現(xiàn)老師教育水平也不高。因此，從教育方法的角度來看，教師對學生是存在一定的問題。從法律角度來看，苗某的行為已經(jīng)違法。教師苗某在學生張某違反學校紀律的情況下，多次打罵，并造成其人身傷害，已經(jīng)侵犯了張某的生命健康權，根據(jù)我國《民法通則》、《中華人民共和國未成年人保護法》的有關規(guī)定，苗某應當承擔一定的責任。學生對自己受到的傷害有權獲得賠償，那么對于這個賠償責任到底由誰承擔呢？

在本案中，教師是侵權人，這一點是毫無疑問的，但是在本案的法院判決中，為什么會沒有讓教師苗某承擔責任，而判決該學校承擔民事賠償責任呢？這就是我們民法中所規(guī)定的特殊的侵權責任。我國《民法通則》第121條規(guī)定：國家機關或者國家機關的工作人員在執(zhí)行職務中，侵犯公民、法人的合法權益造成損害的，應當承擔民事責任。這也就是說對于法人單位造成的對他人的損害應該由法人單位承擔民事賠償責任，而不是直接由造成傷害的加害人承擔受害人的民事賠償責任。當然侵權人必須是該法人單位的職工，并且該職工是在執(zhí)行該法人單位的任務或履行其職責。

在本案中，教師按學校安排從事日常的教學活動，為維護教學管理秩序對違反課堂紀律的學生進行體罰而導致傷害發(fā)生，這是執(zhí)行職務的行為，因此對于其造成的損害應該由所在的單位——小學承擔對學生張某的損害賠償責任。所以張某把某附屬小學列為被告是合適的，而教師可以作為第三人參加訴訟。至于對學生的賠償，依照法律的規(guī)定一般只對其造成的直接損害進行賠償，這些包括對學生治病的醫(yī)藥費、護理費、交通費用等直接指出的費用，另外，法院對原告在藥店里沒有經(jīng)過主治醫(yī)生同意自行購買的藥費不予支持，這是合適的，這樣就可以避免受害人以自己受到傷害為借口濫購藥品，造成不必要的損失?？傮w來看，該法院的判決是公正的。

【本案啟示】

教師體罰或者變相體罰學生，不僅違背了職業(yè)道德，也是違法行為。體罰是我國有關法律明確禁止的行為。教育法、教師法、未成年人保護法、義務教育法等多項法律都明令禁止教師體罰或變相體罰學生。不論教師出于什么動機或目的，都不得實施這種手段。對于體罰學生并造成學生傷害的教師，應當依照法律的規(guī)定，將給予行政、民法、刑事處罰。

第四篇：教師體罰學生案例選登

教師體罰學生案例

一、幼兒園老師被指體罰虐待孩子被開除 園方拒賠償

http://004km.cn 2011年06月14日10:56 山東新聞網(wǎng)-山東商報

昨天早上，省城幾十位家長站在濟南世紀佳園內(nèi)大風車幼兒園門口維權。他們告訴記者，他們的孩子在該幼兒園遭到了一位季(音)姓老師的體罰和虐待，孩子們被要求做金雞獨立、下跪、雙手抱頭蹲下等動作，還有的女孩被該老師抓頭發(fā)，孩子們看的動畫片居然是《鬼媽媽》。而在家長提供的錄像里，季姓老師部分承認家長的指責。

文/記者 楊芳 圖/記者 劉暢

做游戲發(fā)現(xiàn)老師違規(guī)體罰

昨天早上，世紀佳園大風車幼兒園門口，幾十位家長將兩條白底黑字的橫幅拉在了門口兩側：“強烈要求維護孩子的合法權益”、“關愛兒童 嚴懲體罰 快樂童年不容侵犯”。

曹女士是第一個發(fā)現(xiàn)孩子被體罰的家長。她告訴記者，上周三下午接孩子回家，想問問孩子學的什么，“有什么好問的，除了看動畫片就是罰站唄！”孩子說。“我當時非常吃驚，想問問是怎么回事，可是越問她越不說，后來我想出了個辦法，說媽媽扮孩子，孩子扮幼兒園老師。”曹女士告訴記者，游戲剛開始，孩子就很大聲地說了句：“××,你蹲到廁所里去！”“我說怎么蹲??？我不會。孩子就雙手抱在頭上，蹲了下去。等我在廁所里照她說的那個樣子蹲下，她立馬關了燈、關了門出去了，還說了句：讓你出來才能出來！那個聲音和語調(diào)，真不是孩子平時的樣子?！?/p>

再做“游戲”，這次孩子讓她做的動作是“金雞獨立”，雙手舉過頭頂，一條腿向后抬著。曹女士告訴記者，孩子還告訴她，受懲罰期間，不能吃飯、喝水、上廁所。她想找孩子老師理論，孩子卻哭著說：你別找，你要是去了，我又要挨罰了！

同班15個孩子無一幸免

“要是孩子調(diào)皮，老師罰也就罰了，可是我的女兒非常乖巧，也特別懂禮貌，怎么能這樣？”曹女士趕緊給中二班的其他幾個家長打電話，讓他們也問問自己孩子受沒受到體罰，沒想到這一問，炸開了鍋。

家長李女士告訴記者，女兒4歲10個月，從上托班就在這個幼兒園，孩子很喜歡上幼兒園。她發(fā)現(xiàn)孩子有點異常，大約是從端午節(jié)后開始的，原來的一位老師休假了，此時季老師才來到這個班?！岸宋绻?jié)后幾天再去送她，女兒抱著腿哭著不愿進，說不想去。晚上做夢也哭著說，不想上幼兒園了……”

接到了曹女士的電話后，她試探著給女兒說：“季老師被公安局叔叔抓走了，她是不是讓小朋友罰站？”女兒這才告訴她，季老師不讓吃飯、不讓睡覺，讓她站了一個下午，一直到媽媽來接。

家長們告訴記者，他們都是大風車幼兒園中二班孩子的家長，該班一共有17名幼兒，除了一名幼兒是該園老師的孩子、一名幼兒請假一個半月沒來上課，其余15名幼兒均遭到了不同程度的體罰和虐待。

讓孩子看《鬼媽媽》

家長蘇女士告訴記者，上周連續(xù)四天夜里，兒子都從惡夢里驚醒?！懊看味际强藓爸?，別來抓我！別來抓我！”

“我問孩子，誰來抓他？他說是鬼媽媽?！碧K女士不知道鬼媽媽是什么東西，孩子說幼兒園動畫片放的是《鬼媽媽》。蘇女士趕緊上網(wǎng)查了一下，原來這是一部恐怖片?！拔覐膩聿豢纯植榔?，耐著性子把這個片子看完，實在是崩潰了。那是能給孩子看的東西嗎？”

同樣是上周四，得知孩子被季姓老師抓了頭發(fā)，麻先生找到幼兒園。但是讓他沒想到是，一進幼兒園，孩子就撲上來抱住他的腿，哭著說：“爸爸，老師說要撕爛我的裙子……你把季老師抓起來吧……”這讓他的心都碎了。

當事老師承認體罰過孩子

家長們所講述的該老師虐待孩子之事，在他們給記者提供的一份錄像中部分得到了證實。

這份錄像是家長們第一次與幼兒園的交涉時所錄，時間就是上周四。這位季姓老師也出現(xiàn)在錄像中，身穿玫紅上衣、黑運動褲，扎著馬尾、戴著眼鏡。起初她否認曾體罰孩子，隨即引起家長們?nèi)浩鹳|疑：如果一兩個孩子說你體罰也就罷了，為什么這么多孩子都說？為什么孩子不說別的老師，只說你？孩子們能聯(lián)合起來，異口同聲的冤枉你？

隨后，一位家長當著王姓園長和季姓老師的面，做了金雞獨立、雙手抱頭蹲下等動作，“你敢說你沒讓孩子做？”大約過了10幾分鐘，季姓老師承認讓孩子們罰站了，但不承認抓孩子的頭發(fā)。同時也做了一個單腿站立的動作，說就是這么罰站的。

涉事老師被開 園方拒絕賠償

昨天上午，部分家長告訴記者，在采取貼橫幅的行為之前，家長已經(jīng)與幼兒園方面接觸了兩次，但是均沒有達到預期的效果。

家長與園方第一次接觸是在上周四，這次接觸有1個多小時的時間，全程錄像。雖說部分承認了自己體罰學生，但是看季老師當時的動作和表情，家長們認為她的道歉不是真心的，希望她能對著孩子們做出那些體罰的動作，然后說老師這樣做是錯的，以后再不這樣了。“我們之所以要求季老師這樣做，是不想孩子們留下心理陰影?！奔议L們說。王園長當時答復：把季姓老師開除。

擔心走了一個季老師，還會有新的“季老師”，家長們要求幼兒園能給個說法。上周五下午，家長們又去了幼兒園，沒有得到滿意的答復。昨天早上，他們第三次來到幼兒園，這次明確提出3個要求：賠禮道歉；退園退費；精神補償。

上午9:20左右，在派出所民警的介入下，5位家長代表得以進入園中“對話”，一直到11:40才出來。出來后他們告訴記者，此行沒有見到王園長，見到了其集團的一位姓孫的負責人，該負責人沒有支持他們的要求。

記者想要采訪幼兒園，但是被拒絕入內(nèi)。昨天下午，記者撥打王園長手機，語音提示對方關機。

有的孩子不愿上幼兒園了

采訪中，家長們告訴記者，孩子受到的打擊非常大。記者提出想要采訪一個孩子，家長委婉地拒絕：孩子已經(jīng)在輸液了，不想讓他重溫那些恐怖的東西。

家長們告訴記者，出事以后，他們從來沒有接到過幼兒園主動尋求解決問題方案的電話，這一點也讓他們非常氣憤。曹女士告訴記者，她想為女兒重新找個幼兒園，可是女兒告訴她，不想再上幼兒園了，換一個也不行。麻先生告訴記者，“我們把孩子送來是接受教育的，這么干不是坑孩子嗎？你說這對孩子的打擊多大？！”他告訴記者，經(jīng)過簡單的商量后，家長們決定起訴世紀佳園大風車幼兒園。

二、幼兒園小孩不聽話 老師要求自打嘴巴 佛山日報記者 孔德欽

到了午飯時間，小孩仍在喧嘩，老師一怒之下令孩子自己罰打嘴巴。有家長就此上網(wǎng)發(fā)帖質疑老師的教育方式。昨日上午，事發(fā)的高明區(qū)某幼兒園表示，目前已經(jīng)嚴肅處理此事，給予涉事老師嚴重警告、留園觀察3個月的處分，并讓其向學生道歉。

事實上，老師體罰學生的事件屢見不鮮： 三水樂平鎮(zhèn)某小學一女老師體罰考試作弊學生，要求學生對墻“磨嘴”直至出血；順德一名小女生因為尿急上課舉手向老師報告，老師不僅不讓其上廁所，還打了這名小女生一巴掌……有人認為，體罰學生反映了當前部分教師的師德或素質問題，應當嚴厲譴責。但是，在譴責部分教師的同時，我們也應當反思：體罰頻繁出現(xiàn)的背后，有著怎樣的現(xiàn)實原因和心理驅動？

●事件：

老師一怒

令孩子自打嘴巴

來雙方去了義烏江東派出所。幾天后，警方根據(jù)法醫(yī)鑒定結果認為，小孩的傷是被針扎的。這時，趙老師承認自己用針扎過小孩，原因是小孩比較皮，當時為了教育教育他?？瓷先ズ孟袷聦嵰呀?jīng)清楚了，但至今沒能有一個處理結果?！坝變簣@方面到現(xiàn)在，還沒有給我們賠禮道歉。”陳女士氣憤地說。

同時陳女士還提出，希望幼兒園能存一筆保證金在專用賬戶上，只有當小孩12年內(nèi)，沒有因這次受傷而生病，園方才能動這筆錢。

幼兒園園長：我們不只發(fā)短信道歉

還兩次登門道歉

丁群星是幼兒園負責人，她陳述了另一個版本的說法。事情發(fā)生后，她就給陳女士發(fā)去短信，并多次當面溝通?！拔姨岢鼋o小孩去杭州做個血液鑒定，并請心理專家做心理輔導，希望能最大限度地減少這起事件對孩子的影響?！?/p>

但陳女士好像并不接受?！拔乙捕啻蜗蚣议L道歉，至少還登門去了兩次，在派出所做調(diào)解時，我們也代表幼兒園賠禮道歉過。同時，我們也愿意退還學生的學費?！倍@長說，她在10月22日晚上和10月27日早上去了兩趟陳女士家。

對登門道歉這一事，陳女士矢口否認。

至于保證金的事情，丁園長認為，這沒有法律根據(jù)，她拒絕同意。處理此糾紛的義烏江東派出所民警吳旭峰對記者說，幼兒園是有道歉行為的，雙方調(diào)解不成功的主要原因，就是保證金的問題。

當事老師：太累了，最后不得不承認

事件的另一個焦點是當事人23歲的趙老師。

丁園長說，她已在11月4日被學校辭退。但在辭退之前幾天，她就已“失蹤”了，“電話也聯(lián)系不到?！?讓丁園長疑惑的是，趙老師之前在幼兒園一直否認自己用針扎過學生?！拔覀冋埩藝叶壭睦磔o導師來勸解，第二天又請了街道的領導和長輩來做工作。她始終不承認，還發(fā)誓說沒有做過，并寫下保證，還說愿意接受測謊?！?/p>

在派出所的第一次調(diào)查中，趙老師也一直否認。鑒定結果出來后，她才在警方筆錄上承認。不過，她陳述的扎學生時間和學生自己說的時間并不吻合。

近日，網(wǎng)名叫“小果”的家長在高明一家網(wǎng)站論壇發(fā)帖稱，當天傍晚5時，她去該幼兒園接小孩，從小孩口中得知，中午吃飯時，老師因無法讓小朋友安靜而讓他們自打嘴巴?！靶」弊屝『⑹痉对趺创蜃彀?，結果孩子很用力地打了起來，讓她“看了很心疼”。

昨日上午，該幼兒園負責人稱，事發(fā)后園方已經(jīng)介入調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結果，當天正值午飯期間，但部分小孩仍在玩耍、跑動和喧嘩。涉事老師無法使大家安靜下來吃飯，因此才會采取讓小朋友打嘴巴的不當懲罰方式。目前，園方已給予涉事老師嚴重警告、留園觀察3個月的處分，以后若有體罰學生的行為將直接開除。

三、義烏收費最貴的幼兒園出了一起無法對質的“體罰學生事件 2009-11-15 07:10:59 杭州網(wǎng) 熱播美劇《lie to me》（中譯名為《千謊百計》）中說，在10分鐘的日常交談中，平均每個人會說3個謊言。最近，義烏一家幼兒園發(fā)生了一起“老師針扎學生”的事件，這其中一些當事人的陳述，儼然像是現(xiàn)實版的《lie to me》劇情。

學生家長：老師扎了兒子20多針 園方至今沒有賠禮道歉

義烏陳女士的兒子今年5歲，在當?shù)厥召M最貴的江南幼兒園上全托國際班?！皩W費一個學期就得一萬二，在加上別的教學收費，一個學期要將近2萬元?！标惻空f。

上個月16日，陳女士把兒子接回家后，發(fā)現(xiàn)他手上有20多個小紅點。兒子說這是被幼兒園趙老師用針扎的。

心疼兒子的她在19日趕到學校交涉，不過趙老師不承認針扎了學生。后

事后，趙老師又給好朋友發(fā)短信，說“是因為太累，最后才不得不承認，但還是堅持沒有扎學生”。

第五篇：關于教師體罰學生心得體會

關于教師體罰學生學習心得體會

2014年3月17號，學習了新英才中英文學校體育教師體罰學生事件后，讓我恍然大悟，同時也對我敲醒了警鐘，回顧自己平時在教學過程中的方法與舉動，也存在著或輕或重的問題?，F(xiàn)將體會總結如下。

一、教師要學會控制自己的情緒

在我們的教學生涯中，可能會遇到各種問題的學生，再加上學校，家長等方面在教學上給我們帶來的壓力，很多時候都對自己學生抱著恨鐵不成鋼的態(tài)度，往往都是在心情急躁、激動的情況下范下了體罰學生的錯誤。所以教師要有過硬的心理素質和良好的性格去面對他們。要用愛心和耐心去感化學生。而不是用簡單、粗暴的方式去教育學生。比如在課堂上，一個學生不認真聽課做小動作，教師批評后學生竟然頂嘴，教師生氣得本能地一巴掌打過去??教師往往在事后為自己如此打了學生感到后悔沮喪，大都會自我譴責：“我怎么這么不理智??？”因為這種體罰不是教師有意為之，是被自己過激的情緒所控制的，所以教師很容易失手對學生造成較大的傷害。因打了學生而后悔，過后又難以克制自己，反反復復。要想真正克服這種體罰，教師就要在培養(yǎng)良好的性格和心理素質上進行不懈的努力。

二、注重師德、關愛學生。

作為一名教育者，要時時為自己的學生考慮。要考慮到學生的心理發(fā)展，考慮自己的行為能否起到教育孩子的作用。要明白學生才是課堂的主體，教師只是學生學習生涯的主導者和服務者，所以不能因為學生犯了錯或一點小調(diào)皮而打擊學生。要真正做到用愛心對待學生，用誠心對待家長。一個學生可能是幾個家庭的希望，所以我們一定要重視，關注他的健康成長。

三、學習新的教育方法和理念。

有少部分教師因為崇尚“學生不打不成器”、“學生不打不怕你”的觀點，一旦有學生出現(xiàn)“問題”，尤其是所謂的“屢教不改”時，就會采用“武力”，使學生嘗到肉體上的疼痛，從而服從、屈服、害怕教師。比如有學生由于偷懶總是不按時完成作業(yè)，教師就會打他手心，打得他眼淚直掉，保證下次不敢了，而其他有此苗頭的學生看了心驚肉跳??不過，此時的學生大都不是敬畏教師，而是害怕其手中的“戒尺”，一把戒尺只是在表面上簡單地掩蓋了學生“問題”的存在，實際上還可能加重了“問題”。一旦學生對教師的“武力”有了耐受力，產(chǎn)生了“免疫力”，那么其所謂的“震懾”也就形同虛設，教師也會頓時變得無計可施、無可奈何了。

總之，教育是一門藝術，教育就是愛，有愛才有教育，愛是教育的靈魂。簡單粗暴的體罰，那不是教育；我們要不斷的嚴格要求自己，提升自己的教育藝術性，遠離體罰，從我做起。

雷 庚

2014年3月28日