第一篇：寓言教學(xué)的點(diǎn)滴心得(汪洋)

寓言教學(xué)的點(diǎn)滴心得

蘇州市工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校 汪洋

摘要：寓言是小學(xué)語文課文中比較特殊的一類題材，故事短小精悍，但蘊(yùn)含的哲理卻非常深遠(yuǎn)。雖然小學(xué)語文中涉及的寓言不多，但是都是非常好的閱讀文本。低中高年級的學(xué)生語文水平不一樣，所以教學(xué)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)和方法也是不一樣的。關(guān)鍵詞：寓言 詞句理解

寓意。

寓言是我們中華民族歷史文化長河中一顆璀璨的明珠，它故事情節(jié)簡潔，寓意哲理深遠(yuǎn)，通過一個(gè)生動形象的小故事，闡述深刻的道理，給人以教育和啟發(fā)，非常適合小學(xué)生閱讀。

我有幸執(zhí)教過一堂二年級的寓言課《揠苗助長》，對于很少接觸到寓言教學(xué)的我來說，通過一次又一次的試上、修改教案，讓我重新獲得了寓言教學(xué)的一些理念和方法。

拉·封丹說得好：“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比身體，給予人們的教訓(xùn)好比靈魂。”寓言教學(xué)的重點(diǎn)取決于寓言本身所具有的特點(diǎn)——教訓(xùn)性和諷刺性，寓言的深刻含義隱藏在一個(gè)個(gè)通俗易懂的小故事當(dāng)中。所以，在組織寓言教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)因引導(dǎo)學(xué)生通過有趣的寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正用意。

在教學(xué)《揠苗助長》這個(gè)寓言故事時(shí)通過對禾苗生長規(guī)律地揭示，以及這位農(nóng)夫違反植物生長的自然規(guī)律的駁斥，從而讓學(xué)生懂得事物發(fā)展都有客觀規(guī)律，違反事物的發(fā)展規(guī)律急于求成，反而把事物弄糟。

但是對于二年級的小學(xué)生來說，無疑，這個(gè)道理如果按照這樣的說法來闡述，學(xué)生是很難“消化吸收”的，弄清故事的來龍去脈，知道故事想要說什么，能夠用自己的話把寓意轉(zhuǎn)述出來就可以了。

只要理解了故事，寓意自然就會水到渠成。在檢查預(yù)習(xí)，梳理課文的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的： 師：看來詞語難不倒大家，相信同學(xué)們也能把課文讀好 指名1人讀第一小節(jié)

師：現(xiàn)在你知道農(nóng)夫?yàn)槭裁匆魏堂纾?生：因?yàn)檗r(nóng)夫巴望著禾苗能快點(diǎn)長高。（板書：巴望）指名讀2、3小節(jié)

師：讀了這兩個(gè)小節(jié)，你知道他是怎么拔的？ 生：他是把禾苗一棵一棵往高里拔的。（板書：拔高）指名讀第4小節(jié)

師：這樣做的結(jié)果怎么樣啊？ 生：禾苗全都枯死了。（板書：枯死）

師：請同學(xué)們看著板書，來把這個(gè)故事講給大家聽一聽，誰來？ 指名1-2人說故事

評價(jià)：圍繞完整、簡潔評價(jià)

寓言故事短小精悍，一段簡短的文字就能把故事說完，對于二年級學(xué)生來說，閱讀一篇字?jǐn)?shù)不多的小故事，并且能說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是很容易的，因此，在課堂開始就通過檢查朗讀課文，梳理課文的脈絡(luò)，并且配合以板書，為下文的深入理解先做好鋪墊，在初步感知了寓言故事之后，才能去挖掘寓言深處的內(nèi)容。

低年級的閱讀教學(xué)，還是以詞句的理解為重點(diǎn)的，這篇寓言故事中需要學(xué)生好好挖掘的詞語還是比較多的，例如“巴望”、“焦急”“自言自語”等等，在學(xué)詞句的過程中，形式豐富多樣，借助課文理解詞句的意思，才能更好地幫助學(xué)生掌握這些內(nèi)容。例如，在教學(xué)“巴望”一詞時(shí)，1、“古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看?！?師：那“巴望”是什么意思呀？你能給它找個(gè)近義詞嗎？（希望，盼望。）

是的，他們的意思非常接近，但是也有區(qū)別，請你再讀一讀，說說巴望和希望、盼望有什么區(qū)別嗎？（巴望的心情更加急切，巴望是非常希望的意思。）

你曾經(jīng)急切地盼望過什么嗎？試試用“巴望”來說一說。生：我巴望著暑假快點(diǎn)到來?！?/p>

評價(jià)：哎，我聽出來了，你很希望暑假快點(diǎn)來，但是你的語氣我聽不出來急，你能再說一遍嗎？

學(xué)生再說一遍，語氣急切了

評價(jià)：嗯，你用上了急切的語氣來說，讓我感覺到了你正眼巴巴地?cái)?shù)著日子等暑假呢！說得真好！

雖然“巴望”理解起來就是比“盼望”、“希望”急切一些，但是如何檢測到學(xué)生真正理解了農(nóng)夫這種急切的心情呢？所以讓學(xué)生自己想想什么時(shí)候會有這種心情，再把自己的心情代入到農(nóng)夫的心情之中，自然就能體會理解了。“一棵一棵”

生：他是“一棵一棵”往高里拔的。

師：（出示禾苗田的圖片），你看，這么一大片禾苗，這一棵禾苗，農(nóng)夫要——拔高，那一棵呢——我也要拔高，一棵都不放過。

師：（中午，烈日炎炎，農(nóng)夫在田里把禾苗一棵一棵往高里拔。一個(gè)小時(shí)過去了，農(nóng)夫汗如雨下，他還在——生回答把禾苗一棵一棵往高里拔；兩個(gè)小時(shí)過去了，農(nóng)夫腰酸背疼，他仍然在——把禾苗一棵一棵往高里拔；（問，哎，農(nóng)夫啊，你干嘛不休息一下?。可卮?，我想快點(diǎn)把田里的禾苗都拔高啊。你可真是急于求成?。。┤齻€(gè)小時(shí)了，他頭暈眼花，可是還在繼續(xù)——把禾苗一棵一棵往高里拔（這就叫“一直”，），夕陽西下，農(nóng)夫已經(jīng)是——筋疲力盡了。師：什么叫“筋疲力盡”??？ 生：就是說一點(diǎn)兒力氣都沒有了。師：哪個(gè)字是一點(diǎn)都沒有的意思??？ 生： “盡”字

“筋疲力盡”對于學(xué)生來說是個(gè)難理解的詞，因?yàn)闆]有辦法讓學(xué)生在課堂上體會到這種情況，只能用想像的辦法來理解，通過老師的語言渲染，讓學(xué)生感受到在這種情況下，農(nóng)夫的確是一點(diǎn)力氣也沒有了。

讀了寓言故事，就要通過故事理解寓意，而且，理解寓意也不能僅僅停留在理解的層面上，重要的是能夠警醒自己，提醒自己不能犯這樣的錯(cuò)誤。

3、聯(lián)系生活

師：其實(shí)在我們的生活中，也有這樣的例子。出示：“樂樂想讓小魚快點(diǎn)長大，于是把魚食全倒進(jìn)魚缸里，結(jié)果，魚兒全都吃得撐死了?！?這個(gè)事例中的樂樂就像我們故事中的誰呀？——農(nóng)夫 那誰就像是禾苗呢？——小魚 他們都犯了一個(gè)什么錯(cuò)誤呀？ 生再次溫習(xí)道理

師：樂樂呀，你這就是揠苗助長的做法呀。今后，我們看見像農(nóng)夫和樂樂這樣的人，就可以把《揠苗助長》這個(gè)故事講給他聽。

一則優(yōu)秀的寓言故事，往往就像這樣令人回味無窮。實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活本身就是復(fù)雜的，寓言不過是現(xiàn)實(shí)生活的折射?，F(xiàn)代社會愈益復(fù)雜，我們應(yīng)該充分利用寓言故事，切實(shí)幫助學(xué)生去認(rèn)識生活，認(rèn)識社會使學(xué)生越聰明。閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展語言的鮮活源泉，我們同樣也該重視寓言教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力。新型的課堂教學(xué)應(yīng)該是激活學(xué)生思維，讓他們發(fā)問，讓他們爭論，讓他們自由表達(dá)，營造師生互動，生生互動的交流氣氛。如：讀完了寓言《拔苗助長》后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生去勸一勸那位種田人。

2、現(xiàn)在呀你就是農(nóng)夫的兒子，老師就是農(nóng)夫，我站在田邊，目瞪口呆地看著枯死的禾苗，你想對我說什么呀？

生：爸爸呀，你真是太著急了，心急吃不了熱豆腐呀（說不出，老師給）

生：爸爸，你怎么能去拔禾苗呢？你得讓它慢慢長呀？（追問：我也知道禾苗其實(shí)是長了的，可是它實(shí)在是長得太慢了呀，所以我才去拔的）

生：禾苗的生長有自己的規(guī)律，他就是這樣慢慢長的呀。（那我也不能什么事情也不做吧，我該做些什么呢？）

生：爸爸，你不按規(guī)律辦事，是要把事情弄糟的呀?。ㄎ椰F(xiàn)在知道了要按規(guī)律辦事，我以后不會做這樣的事情了。）

那我應(yīng)該做些什么呢？（除蟲，拔草，施肥）

這一活動，讓學(xué)生理解了寓言的寓意，培養(yǎng)了語言表達(dá)和交際的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生要注意選擇一種易于被種田人接受的說話方式，同時(shí)要講清道理，一舉兩得。教師與學(xué)生互動，扮演不同的角色，在具體的情境中，學(xué)生在愉快的笑聲中理解了寓意?？谡Z交際的教學(xué)與課堂教學(xué)目標(biāo)水乳交融，除了激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的欲望，還要指導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)真傾聽，敢于質(zhì)穎，敢于發(fā)表不同意見，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)。

寓言教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，作為教師的我們要充分利用其文體特征激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的能力，樹立高尚的價(jià)值情操。

第二篇：學(xué)習(xí)汪洋湖先進(jìn)事跡點(diǎn)滴體會

讀完《共產(chǎn)黨人汪洋湖》這篇文章，汪洋湖平凡而又偉大的事跡和精神情操，使我們深受感動。我們要學(xué)習(xí)汪洋湖，首先就是要學(xué)習(xí)他幾十年如一日，一身正氣、兩袖清風(fēng)、淡泊名利、甘于清貧、廉潔從政的品質(zhì)。汪洋湖同志擔(dān)任過多種領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，他始終把黨的事業(yè)和人民的利益放在第一位，在權(quán)利面前經(jīng)得起各種精神上和物質(zhì)上的考驗(yàn)。群眾評價(jià)他“最突出的是廉政勤政，最可貴的是幾十年如一日，最難得的是所到之處有口皆碑”。按照世俗的眼光，他有很多“發(fā)財(cái)”的機(jī)會，但他始終把手中的權(quán)利看作是為人民服務(wù)的工具，從沒利用權(quán)利為個(gè)人某取任何私利，他視奢侈為禍、視儉樸為寶，一向艱苦樸素，克己奉公。他不僅嚴(yán)于律己，而且還嚴(yán)格要求家屬不參政、不收禮、不搞特殊化，要求自己的孩子靠自強(qiáng)自立，而不是靠父輩的權(quán)力。他從沒有利用自己的職權(quán)給家屬、子女辦過事。他這種廉潔自律、一身正氣、甘于清貧、廉潔自律的精神，今天看來，非常值得我們學(xué)習(xí)。

第二是學(xué)習(xí)他恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)、忘我工作、勤奮敬業(yè)、勇于獻(xiàn)身的精神。在汪洋湖眼里，工作總是第一位的，他總是把黨和人們的需要做為自己的唯一選擇，忘我工作是他幾十年主要的生活方式。他對工作極端負(fù)責(zé)。他的工作作風(fēng)十分嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，絕對不搞虛報(bào)浮夸。在工程建設(shè)上，他嚴(yán)把資金管理和工程質(zhì)量關(guān)，確保數(shù)十億水利專項(xiàng)資金得到有效利用，建設(shè)工程質(zhì)量全部合格。他以勤奮敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)和獻(xiàn)身負(fù)責(zé)的實(shí)際行動，展示了人民公仆的精神風(fēng)貌，為我們樹立了一面旗幟。

第三要學(xué)習(xí)他緊跟時(shí)代步伐，勤于學(xué)習(xí)、勇于拼搏、務(wù)實(shí)求新、開拓進(jìn)取的境界。在他的工作經(jīng)歷中，曾主管過黨務(wù)、工青婦、農(nóng)林水、財(cái)糧貿(mào)、公檢法等工作，他從來都是讓干啥就竭盡全力去干好啥，每到一個(gè)新的崗位，他都能努力學(xué)習(xí)新知識，解決新問題，打開新局面，創(chuàng)造新業(yè)績。他以共產(chǎn)黨人特有的生命力和進(jìn)取精神，在每一個(gè)工作崗位上都能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。

第四要學(xué)習(xí)他心系群眾、甘當(dāng)公仆、努力實(shí)踐黨的宗旨的作風(fēng)。汪洋湖常年奔波在外，舍小家顧大家，始終把群眾的冷暖安危放在首位，千方百計(jì)地解決群眾工作生活中的實(shí)際困難，努力實(shí)踐為人民服務(wù)的宗旨?？傊粞蠛镜南冗M(jìn)事跡，對我們是深刻的黨性教育，使我們心靈受到震撼，靈魂得到凈化，思想得到升華。他高度的政治覺悟，強(qiáng)烈的事業(yè)心，崇高的思想境界，優(yōu)秀的品質(zhì)，勇敢的進(jìn)取精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，高尚的情操，都值得我們學(xué)習(xí)。他干干凈凈做人，實(shí)實(shí)在在做事，使我們敬佩。我們都要以他為榜樣，提高自己的綜合素質(zhì)，不斷加強(qiáng)世界觀改造，嚴(yán)格要求自己清正廉潔，認(rèn)真做好本職工作，在自己的工作崗位上作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

第三篇：心得點(diǎn)滴

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得

Abc

因?yàn)橛辛四繕?biāo)，大山才有了無怨無悔的奉獻(xiàn)，小溪才有了一路歡歌的追求，鮮花才了擁抱春天的激情，松柏才了扎根懸崖的堅(jiān)韌??。學(xué)習(xí)“哈爾濱49中的秘密武器”之后，感覺到這些招數(shù)的確大家都在用。在初中生物教學(xué)中為提高學(xué)生素質(zhì)我主要是通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。因此，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生學(xué)好生物學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。下面是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些心得。

一、要使學(xué)生明確觀察目的和任務(wù)

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認(rèn)識形式，它是通過多種感官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進(jìn)行的。學(xué)生在觀察時(shí)，①首先提出目的和任務(wù)；②擬定計(jì)劃；③按計(jì)劃認(rèn)真仔細(xì)觀察；④提出問題尋求答案。這樣才能保證注意力集中在所要觀察的物體上。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀察的標(biāo)本圖示，這樣一定能達(dá)到觀察的目的。在該實(shí)驗(yàn)中，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在撕取洋蔥內(nèi)表皮時(shí)要小塊的，如果太大塊，在蓋蓋玻片時(shí)，容易產(chǎn)生氣泡，影響觀察等。

二、對每個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行思考并注意關(guān)鍵問題，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就有了明確的目的、有了思考的內(nèi)容、有了討論的話題。在課堂上教師參與學(xué)生們的討論，在課外教師指導(dǎo)興趣小組的活動，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課小骨干，讓他們在實(shí)驗(yàn)課上充當(dāng)小老師的角色，既發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)小骨干的作用，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、充分對比觀察

運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。如在觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，教會學(xué)生對比觀察上表皮和下表皮，上表皮細(xì)胞排列更緊密一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著柵欄組織（柵欄組織像一排柵欄），這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中就會有針對性，便于觀察，從而減少盲目性，且印象深刻。

四、先整體觀察后局部觀察

教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識和掌握根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問題：為什么桃花盛開的時(shí)候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時(shí)候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學(xué)生認(rèn)識和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別

五、重復(fù)觀察

為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。由于學(xué)生自身能力、性格、知識水平的不同，在實(shí)驗(yàn)中不可避免的會出現(xiàn)速度上的差距。對待這種現(xiàn)象我的做法是：劃分實(shí)驗(yàn)小組時(shí)要根據(jù)以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)速度特別慢的小組再進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹立信心。對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題的學(xué)生應(yīng)講清楚道理布局嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。另對某些實(shí)驗(yàn)，允許各實(shí)驗(yàn)小組在結(jié)果上出現(xiàn)一定的偏差，但實(shí)驗(yàn)步驟非經(jīng)允許不得更改（除探究性實(shí)驗(yàn)外）。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤操作并且會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找到補(bǔ)救辦法，以防學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，影響對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。

此外，在實(shí)驗(yàn)完成后必須進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合具體、有針對性的問題進(jìn)行分析，對學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，這樣既起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。

總之，只要老師功夫深，就能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去被動、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)生物課的濃厚興趣，有助于他們形成生物學(xué)概念，獲得生物知識和實(shí)驗(yàn)技能，提高觀察、實(shí)踐、探究和創(chuàng)新能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生求精、求實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。2009、3、12

第四篇：體育教學(xué)心得點(diǎn)滴

教學(xué)心得

體育教學(xué)心得點(diǎn)滴

在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時(shí)老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點(diǎn)特別。這下強(qiáng)烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節(jié)課的英雄。聽了老師的講述，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，誰也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

二、讓音樂走進(jìn)課堂

體育課是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎?。這就是讓音樂走進(jìn)課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲，在體育課結(jié)束部分用音樂舞蹈的形式來結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動的疲勞和提高學(xué)生對體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記。）極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動，寓教于樂。

三、體育游戲化

很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無生命力的話，學(xué)生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學(xué)生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

四、師生共同參與活動

體育教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機(jī)，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動，效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計(jì)從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。

五、不斷提高業(yè)務(wù)水平

一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng)新，依舊是原來的知識和方法學(xué)生學(xué)久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂體育真正快樂起來。

第五篇：生物教學(xué)心得點(diǎn)滴

生物教學(xué)心得點(diǎn)滴

郝為炎

本人擔(dān)任1、4、5班生物教學(xué)工作，現(xiàn)就本學(xué)期生物教學(xué)的一些體會小結(jié)如下：

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

盡管新教材的編排較之舊版本更易于接受，但是我在教學(xué)過程中并沒有拘泥于教材，而是采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1．創(chuàng)造性的使用教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“教材只是個(gè)例子，并非教學(xué)的全部”。在實(shí)際中我經(jīng)常要對課本知識進(jìn)行重新整合。

2．選用生活實(shí)例激發(fā)興趣

3．常使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

二、重視課后反思，提高教學(xué)水平

教學(xué)實(shí)踐利于在教學(xué)中不斷地反思總結(jié)，及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)。反思的最有效的途徑是寫教后記，記錄成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，對課堂點(diǎn)滴的體會，對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思等。例如有些是走進(jìn)思維誤區(qū)，需要教師在以后的講課中加以強(qiáng)調(diào)；有些則是學(xué)生對講課內(nèi)容的更深層次的思考，這樣就可在以后的講課中適當(dāng)加深難度。