第一篇：北師大研修總結(jié)

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)研修班總結(jié)

2013年10月28日到11月3日，在區(qū)進(jìn)修學(xué)校的帶領(lǐng)下來(lái)到北京參加小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，在這幾天的時(shí)間里，聽了六位教授的講座以及到兩所學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，從中收獲很大，總結(jié)如下：

一、在活動(dòng)中反思日常的教育教學(xué)

教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，理論如何知道教學(xué)？理論要操作化，要具體到學(xué)科教學(xué)。幸福是有理由的痛苦，幸福與人生的價(jià)值取向有關(guān)。幫助學(xué)生樹立人生的目標(biāo)，目標(biāo)決定人生。教師要有個(gè)性、陽(yáng)光心態(tài)，要理解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師最好是去做一些研究。允許學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有適當(dāng)?shù)貨_突。

二、努力學(xué)習(xí)，提升自己的能力，打造良好的團(tuán)隊(duì) 的確，一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，才能有統(tǒng)一的思想，統(tǒng)一的目標(biāo)和統(tǒng)一的行動(dòng)，如果再告知中，我們不按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的布置和安排，相信告知起來(lái)肯定很凌亂，工作的能力與效率會(huì)很差，更收不到任何的效果，究其原因就是缺少一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，或者沒有及時(shí)發(fā)回領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的作用。

三、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

從王校長(zhǎng)的講授中讓自己進(jìn)一步了解到如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究們主要從以下幾個(gè)方面著手：直覺思維與邏輯思維相結(jié)合；發(fā)散思維與集中四位想結(jié)合；形象思維與抽象思維相結(jié)合。更從聽課、學(xué)習(xí)中知道該如何去做好這幾點(diǎn)。這對(duì)于自己在教學(xué)當(dāng)中會(huì)有很大的幫助。

教學(xué)中要善于和學(xué)生一起探究，不要怕丟面子。有學(xué)生問(wèn)我貓是怎樣睡覺的，我還真不知道，于是我叫他查找資料，請(qǐng)教家里養(yǎng)貓的同學(xué)，我也去找，我不能留給學(xué)生一個(gè)“？”。后來(lái)他果然找到了并告訴了我，我仍裝做不知，看著學(xué)生好為我?guī)煹臉幼?，我體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣。

四、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)

讓我更能把握好數(shù)學(xué)的基本概念與本質(zhì)，能讀懂教材，最起碼明白到“教什么”比“怎么教”更重要，給敢于暴漏學(xué)生的思維過(guò)程，用好學(xué)生的資源，設(shè)計(jì)學(xué)生的動(dòng)手操作，用好”課外時(shí)間”。通過(guò)學(xué)習(xí)與掌握，相信做好著幾部，對(duì)自己今后的教學(xué)有更大的幫助，也會(huì)受到更好的效果。

學(xué)生的成功，也就是教師的成功。在教學(xué)中，我先學(xué)生之憂而憂，為學(xué)生之樂(lè)而樂(lè)。學(xué)生在課堂上會(huì)思考，會(huì)提問(wèn)，我感到欣喜；學(xué)生能自己主動(dòng)閱讀，寫筆記。我為他高興；學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲獎(jiǎng)，我為他歡呼；我學(xué)著做一個(gè)伯樂(lè)，為學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步喝彩；我試著和他們一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的壓力，成功的喜悅。

五、讀懂教材，探究小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式

如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要分析好教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中定位；其次，要理解學(xué)生，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)了解學(xué)生的情況，遭到心中有數(shù)，再次，確定教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)要有科學(xué)性+藝術(shù)性的完美結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)、不斷思考和創(chuàng)新。同時(shí)在各方面的綜合上，我還對(duì)“鞏固練習(xí)”這一環(huán)節(jié)有了更大的同感。

六、小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整合

教材是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》靜心編制而成的，但由于編寫教材受人員、地區(qū)、環(huán)境等條件的影響，它不是“萬(wàn)能”書，在我們的實(shí)際教學(xué)中，很多的因素影響了教學(xué)的效果，只有經(jīng)過(guò)更有效率的整合，讓教材煥發(fā)新的活力，進(jìn)行全面的整合，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，獲得更大、更好的效果

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力――廣博的知

識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。這些專家與名師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。讓我覺得自身知識(shí)的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅(jiān)持，哪怕讀一點(diǎn)點(diǎn)都是好的。在讀書的過(guò)程中，還必須要學(xué)會(huì)思考，在思考中進(jìn)步。

2013

年11月18日

第二篇：北師大研修總結(jié)

北師大研修班總結(jié)

2016年7月23日至7月29日，我有幸到北京師范大學(xué)參加全國(guó)中小學(xué)中層干部素養(yǎng)與管理水平提升高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)校工作二十多年，特別期盼多參加培訓(xùn)，聽聽專家名師先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈、教育理念不斷更新的今天，內(nèi)心常常希望有充實(shí)自己、提高自已的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，我們遼河油田一行40多人 來(lái)到了美麗如畫、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的北京師范大學(xué)進(jìn)行研修學(xué)習(xí)。期間聆聽了中國(guó)人民公安大學(xué)教授黎津平、北師大教授黃文峰、北師大二附中校長(zhǎng)宋怡、北師大特聘專家王立軍、北師大教授、博導(dǎo)、高教所所長(zhǎng)洪成文、海淀區(qū)教育黨校副校長(zhǎng)研修中心副主任汪志廣、北師大教授喬錦忠、北師大副教授研究生導(dǎo)師張進(jìn)寶、北師大教育學(xué)博士研究生導(dǎo)師班建武九位教授們的講座。短短的七天的學(xué)習(xí)，就讓我感受到了北京師范大學(xué)教育最前沿的理論和理念，通過(guò)與專家的零距離接觸，讓我深深地領(lǐng)悟了教授們淵博的知識(shí)、精湛的理論和人格魅力，讓我真切體驗(yàn)到“聽君一席話，勝讀十年書”的道理。

我們聽取教育專家的報(bào)告，聽了幾位不同風(fēng)格的老師講課，每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這七天的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了學(xué)校管理、教育教學(xué)、德育管理等方面的專家講課。在這里，我進(jìn)一步了解和掌握了學(xué)校管理發(fā)

展方向和目標(biāo)，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)思想和學(xué)校德育管理的方法。以下僅是我個(gè)人學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，并不能展現(xiàn)此次學(xué)習(xí)與參觀考察的全貌?，F(xiàn)與大家一起分享，大家交流一下：

專家教授的精彩講座讓我提升了自己的教育理念。當(dāng)我在教育實(shí)踐中感到彷徨和迷惑，當(dāng)我的教育理念、教學(xué)思路還不夠清楚明晰，這次的中層干部高級(jí)研修培訓(xùn)為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個(gè)與大師們零距離交流的平臺(tái)。無(wú)論是黎津平、黃文峰、宋怡、王立軍、洪成文、汪志廣、喬錦忠、張進(jìn)寶、班建武。教授們淵博的學(xué)識(shí)，科學(xué)的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們?cè)诓煌瑢用?、多元化明晰了教育的真諦。

導(dǎo)師們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。授課內(nèi)容從傳統(tǒng)文化管理到新時(shí)期的教育改革、從教師成長(zhǎng)到成功、從學(xué)生管理到教育的策略，從教育理論到教育實(shí)踐案例，使我們眼界大開；多角度、前瞻性的講座，使我的教育管理理念得到更新、相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來(lái)的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來(lái)的幸福和愉悅。培訓(xùn)中，我按要求認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)理念有了很大的提升。

汪志廣教授為我們做的《做最好的中層》對(duì)我觸動(dòng)很大。也是我最喜歡聽的講座。我被汪教授積極樂(lè)觀的職業(yè)情懷、敏銳的職業(yè)視角、睿智的教育思維、深厚的職業(yè)素養(yǎng)所感染。汪教授深入淺出的講解，聲情并茂的分析讓在場(chǎng)的每位教師內(nèi)心一次次受

到洗禮和震撼。

在汪老師的講座中，讓我印象最深的是“中層干部責(zé)任無(wú)邊、手段有限、資源短缺、只能布置活，不能布置錢。所以不能靠權(quán)和錢管理要靠自身學(xué)術(shù)水平靠人際關(guān)系管理。他說(shuō)中國(guó)式的管理試講感情的，不講對(duì)錯(cuò)，講圓滿。對(duì)于解決問(wèn)題，不是有問(wèn)題就要解決，解決問(wèn)題需要條件、機(jī)遇、資源、時(shí)機(jī)?！薄敖?jīng)常發(fā)脾氣的教師是學(xué)生的玩具 ”這句話。他通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明經(jīng)常發(fā)脾氣的教師是學(xué)生的玩具。這個(gè)故事也警醒了我，使我感觸很多。細(xì)細(xì)想來(lái)向?qū)W生發(fā)脾氣，不但使暴躁的態(tài)度與學(xué)生產(chǎn)生了敵對(duì)的情緒，不能使學(xué)生真正地信服你，也不是教師的明智之舉。教師要使學(xué)生信服你，就要用科學(xué)、民主的管理方法去耐心教育學(xué)生，以愛心去感染學(xué)生，用熱情去發(fā)現(xiàn)學(xué)生。當(dāng)孩子上課走神的時(shí)候，原諒他，提醒他，因?yàn)楫吘箤W(xué)習(xí)是孩子的事，他沒做好，希望得到老師的幫助；當(dāng)課堂秩序混亂的時(shí)候，不要對(duì)孩子大呼小叫，我們應(yīng)該就教學(xué)對(duì)孩子沒有吸引力反思自己，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，把孩子們吸引過(guò)來(lái)；當(dāng)孩子沒有完成作業(yè)的時(shí)候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時(shí)完成，使孩子充分體驗(yàn)完成作業(yè)的成功感；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，耐心一點(diǎn)，調(diào)查清楚事情的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，這才能達(dá)到我們教育的目的。以后自己一定要多想，多思考，再解決問(wèn)題。做一個(gè)有智慧的教師！

汪教授說(shuō)：“作為學(xué)校的中層干部，責(zé)任無(wú)邊，手段有限，資源緊缺?！奔?xì)細(xì)品味這句話，感觸頗深。作為一名學(xué)校的中層環(huán)節(jié)干部，就要有一股無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，率先垂范，以身作則，把自己的工作做好，時(shí)時(shí)傳遞正能量，有責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)。作為學(xué)校的中層干部，既要做好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，又要做好領(lǐng)導(dǎo)的助手，同時(shí)要帶領(lǐng)本部門的教師做好本質(zhì)工作，真正認(rèn)清自己的崗位職責(zé)和所處位置，妥善處理上級(jí)和下級(jí)的關(guān)系，做好校長(zhǎng)的得力助手，建言獻(xiàn)策，當(dāng)好本部門老師的楷模。在工作中學(xué)習(xí)、思考，用學(xué)習(xí)、思考來(lái)促進(jìn)工作，經(jīng)常性的鼓勵(lì)自己的教師注重學(xué)習(xí)，自己也帶頭學(xué)習(xí)，多與教師交流學(xué)習(xí)心得，用專業(yè)知識(shí)武裝自己，使自己在工作中有前瞻性、實(shí)效性。

汪教授的報(bào)告猶如三月的春風(fēng)吹來(lái)了一縷芳香，令人反思、讓人回味、發(fā)人深省，茅塞頓開，讓我真正懂得了以后的工作中怎樣做一名讓領(lǐng)導(dǎo)滿意、讓同事信服的中層，我也有決心、有信心成為一名敢于擔(dān)當(dāng)?shù)闹袑?、有大作為的中層，為學(xué)校教育發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

遼油興隆臺(tái)一中

王立軍 2016.8

第三篇：北師大研修總結(jié)

在教海中尋夢(mèng)

北師大研修總結(jié)

周小琴

初夏的北京是青春的，活潑而又充滿激情。擁擠的車流兩邊，隨處可見大片賞心悅目的綠地。碧草紅花掩映中，古色古香的四合院錯(cuò)落有致，一幢幢高大建筑鱗次櫛比，透明鋼化玻璃在陽(yáng)光下熠熠生輝。北京的雍容華貴與古樸典雅就這樣展現(xiàn)在我們面前。

人生是個(gè)不斷遇見的過(guò)程，你遇見誰(shuí)就可能變成了誰(shuí)。我是何其幸運(yùn)，在生命即將走到四十載的時(shí)候，能遇見這樣幾位溫暖、讓我崇拜的老師和專家。

2016年4月16日，我們?nèi)h校長(zhǎng)及老師一行130多人赴北京師范大學(xué)進(jìn)行為期7天的“基礎(chǔ)教育質(zhì)量整體提升工程”的研修活動(dòng)。這次研修是一次思想火花撞擊的饕餮盛宴。在參加這次研修之前，我有許多個(gè)不情愿，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)家要照顧，有幾個(gè)班的學(xué)生要上課，總想過(guò)著古往今來(lái)似乎都刻板不變的教學(xué)生涯，生活成了溫水煮青蛙，這樣安定的生活一度讓我失去了追求和目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我悄悄感受到了內(nèi)心最深處的某種渴望與感召。我曾盲目自大過(guò)，認(rèn)為我們已經(jīng)做得很好，但是當(dāng)井底之蛙跳出井口，方發(fā)現(xiàn)自己是有多么的淺薄與無(wú)知，教育新理念的崛起歷程和浩如煙海的遍地成就，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們僅用幾天就能完全地領(lǐng)悟和實(shí)踐的。

七天的北師大研修之旅，我們懷揣對(duì)教育夢(mèng)想，和著初夏北京激情跳動(dòng)的脈搏，聆聽著，感受著，也思考著，收獲沉旬旬的。

一、做一個(gè)會(huì)微笑的教師

其實(shí)這次給我印象最深的是幾位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，尤其是秦曉虹老師她容貌清秀、舉止端莊、素養(yǎng)高深、溫婉柔和而不失力量、恬靜素淡卻魅力無(wú)窮。

每次我們不聽安排，上課開小差，她都會(huì)微笑著給我們講道理。以致于我們會(huì)意識(shí)到自己真的錯(cuò)了。曾經(jīng)我聽到過(guò)這樣一件事：北京市班主任基本功大賽時(shí)，參賽的各位老師個(gè)個(gè)是有備而來(lái)，身手不凡。有的表演唱歌，有的表演舞蹈，還有詩(shī)朗誦、書法等等精彩極了?？墒呛髞?lái)一位農(nóng)村參賽老師一上臺(tái)就讓大家大吃一驚。這位老師穿著普通的衣服，一站在臺(tái)上就開始沖著大家笑個(gè)不停。幾分鐘過(guò)去了，他還只是笑。大家都以為這位老師因?yàn)榫o張忘詞了，有的提醒他唱首歌，有的建議他朗誦一首詩(shī)?？蛇@位老師卻告訴大家，他的教師基本功就是微笑。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里他的微笑就是最美的。他就是帶著這樣的微笑面對(duì)學(xué)生。把愛帶給每個(gè)學(xué)生。然后他走下舞臺(tái)，向每個(gè)角落的人送上他的微笑。沉默過(guò)后，全場(chǎng)爆發(fā)出熱烈的掌聲。這位老師也如愿獲得一等獎(jiǎng)，這就是微笑的力量。

二、做一個(gè)幸福的教師

小豬問(wèn)豬媽媽：“媽媽，幸福在哪里？”豬媽媽告訴小豬：“幸福在你的尾巴上?！毙∝i聽后，每天都在想方設(shè)法咬自己的尾巴。一天，小豬問(wèn)媽媽：“媽媽，幸福真在尾巴上嗎？為什么我總抓不到它？”豬媽媽笑著說(shuō)道：“幸福在你的尾巴上，你每天快樂(lè)地生活著，它就跟在你的身后和你前行。”

幸福不是結(jié)局而是過(guò)程，我們所從事的職業(yè)決定了我們是離幸福最近的人。跟孩子在一起，本身就是一件很幸福的事。孩子們天真無(wú)邪。只要你愛他們，他們就會(huì)敬重你，帶給你更多驚喜?！拔乙娗嗌蕉鄫趁模锨嗌揭娢乙嗳缡??！币虼宋覀儜?yīng)該懷著陽(yáng)光的心態(tài)，快樂(lè)生活和工作，幸福不是抓住，幸福是尾隨在你快樂(lè)生活的背后。我們都來(lái)讓幸福屁顛屁顛地跟隨自己吧！提高我們的幸福指數(shù)，做一名幸福教師，把我們幸福的教育故事繼續(xù)講下去……

三、做一個(gè)會(huì)等待的教師

王佩霞院長(zhǎng)在她的《精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效》講座中，給我們講了鴨媽媽與鴨寶寶的故事，盡管鴨寶寶在爬臺(tái)階時(shí)經(jīng)歷了一次又一次的失敗，但鴨媽媽并沒有放棄他們，而是在一旁靜靜地等待，等待寶寶們成功的那一刻，作為老師，特殊情況下也要克制自己的情緒和行為，照顧學(xué)生的體面和尊嚴(yán)，靜下心來(lái)等一等，學(xué)會(huì)等待也是愛，你的等待，你的寬容比指責(zé)更能打動(dòng)學(xué)生的心。教育是傳播文明，愛學(xué)生是期望，尊重學(xué)生是需要。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，所謂“江山易改秉性難移”，學(xué)生的有些方面有可能一生都難以改變，也不需要改變，我們只能珍視個(gè)體差異，因材施教。但千萬(wàn)不能歧視學(xué)生，要學(xué)會(huì)等待。他可能沒有馬上學(xué)會(huì)我們教授的知識(shí)，但老師的尊重已經(jīng)深深的影響了學(xué)生。

四、做一個(gè)有文化的教師

對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，辦學(xué)理念、精神核心、特色建設(shè)，無(wú)一不是學(xué)校文化的體現(xiàn)，教師和學(xué)生的精神境界、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣，無(wú)一不打著學(xué)校文化的烙印，形成了自己的文化，也就打造出了屬于自己的特色。研修過(guò)程中，我們參觀了三所名校，每一所學(xué)校都給我們留下了深刻的印象。他們鮮明的辦學(xué)特色和突出的辦學(xué)成績(jī)?cè)醋杂谙冗M(jìn)的教育理念做支撐。

北京市京源學(xué)校是一所集高中、初中、小學(xué)、幼兒園、國(guó)際部、金帆書畫院于一體的全日制寄宿學(xué)校，擁有現(xiàn)代化的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、科藝綜合樓、宿舍樓、圖書館、書畫院、田徑場(chǎng)、乒乓球館、羽毛球館、籃球館、禮堂和報(bào)告廳、師生食堂等設(shè)施，占地4萬(wàn)多平方米，建筑面積3萬(wàn)多平方米。學(xué)校堅(jiān)持創(chuàng)造適合孩子的教育和為了孩子的終身發(fā)展和一生幸福的辦學(xué)理念，培養(yǎng)有尊嚴(yán)、有修養(yǎng)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的現(xiàn)代學(xué)子，致力于培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的杰出人才。

北京市朝陽(yáng)區(qū)平房小學(xué)以楹聯(lián)為辦學(xué)特色，多年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持“民主辦學(xué)、依法治校、精細(xì)管理、科研興?！钡霓k學(xué)理念，按照“精心設(shè)計(jì)、精細(xì)管理、追求精品”的“三精出質(zhì)量”管理思路，以規(guī)范化建設(shè)為契機(jī)，以“質(zhì)量工程”為重點(diǎn)，以“文化特色建設(shè)”為突破口，不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，深化課堂教學(xué)改革，提出“四有一提高”的發(fā)展目標(biāo)，即“校園環(huán)境有文化品位，教師隊(duì)伍有研究能力，學(xué)生學(xué)習(xí)有快樂(lè)體驗(yàn)，辦學(xué)特色有突出成果，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高”。

北京市望京實(shí)驗(yàn)學(xué)校自2002年起，以“誠(chéng)實(shí)守信，務(wù)實(shí)求真，志存高遠(yuǎn)”為校訓(xùn)，大力實(shí)施“內(nèi)涵發(fā)展，特色興?！睉?zhàn)略，制定了“整體規(guī)劃，分步實(shí)施；突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面；小學(xué)做大做活，中學(xué)做精做強(qiáng)；注重內(nèi)涵式發(fā)展”的基本原則，形成了“務(wù)實(shí)，責(zé)任，誠(chéng)信、優(yōu)質(zhì)”的辦學(xué)理念，學(xué)校試行分段管理，提出了“整體構(gòu)建，分步實(shí)施”的九年制管理體系建設(shè)思路，強(qiáng)化了九年一貫制體系構(gòu)建。

目前，我區(qū)教育正處于快速發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)校文化正在逐步走上內(nèi)涵發(fā)展的深層建設(shè)之路。三所名校的成功告訴我們：特色就是品味，特色就是競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校文化建設(shè)要提高品味，突出特色，但最終要回歸內(nèi)涵發(fā)展之路。

短短七天的研修，心中感慨頗多。對(duì)于自己的發(fā)展和所承擔(dān)的那份責(zé)任有了更為明確的規(guī)劃和目標(biāo)。初夏的北京點(diǎn)燃了我們的激情，懷揣希望和夢(mèng)想，我們將不斷前行。

第四篇：北師大研修學(xué)習(xí)心得

北師大研修學(xué)習(xí)心得

在這強(qiáng)大的微時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)擁有自己的思想陣地。身為教育工作者，更應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，成為教育、文化、科技進(jìn)步的引領(lǐng)者和推動(dòng)者。

XX.12.7日上午，孝義市中小學(xué)教導(dǎo)主任及管理干部高級(jí)研修班在北師大階梯教室進(jìn)行了開班儀式。首先由班主任介紹情況，接下來(lái)潘顥齊主任致開幕詞，要求大家靜坐聆聽，分享教育成果。指出當(dāng)前教育失衡問(wèn)題，點(diǎn)醒我們教育以育人為根本。我們要沉下心來(lái)，按教育規(guī)律辦事，辦符合社會(huì)價(jià)值，符合社會(huì)需求的教育。

田局對(duì)我們寄予期望，提出四點(diǎn)建議：1.立足更新觀念，認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)到最先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，把握好機(jī)會(huì)。2.認(rèn)真梳理反思過(guò)去工作，提高今后工作效率。領(lǐng)導(dǎo)者把握方向、政策，管理者制定細(xì)節(jié)、措施，共同為學(xué)校的教育努力。3.好好領(lǐng)悟北師大人文精神。4.學(xué)習(xí)北京對(duì)生命的尊重，北京人的生活氣息。

附：

一、北師大學(xué)習(xí)集錦（摘錄）、相信“相信”的力量，心法比方法更重要。做對(duì)比“看到效果”更重要，尊重是教育的底線。

2、要有勇氣“死”在公開課中，要有興趣“活”在家常課中。

3、要么讀書，要么旅行，靈魂和肉體總有一個(gè)在路上。

4、“四十分鐘就是一個(gè)挖不盡的金礦”你占用的是孩子的生命時(shí)間，加班無(wú)率是犯罪。

5、不能讓一個(gè)孩子失學(xué)。

6、管理的成功就在于使每一個(gè)人都感到自己的重要，喚起師生自我發(fā)展、追求幸福人生的激情。

7、相信別人，坦誠(chéng)以待，一切問(wèn)題迎刃而解。

8、孩子們并不介意一個(gè)嚴(yán)苛的老師，但他們討厭一個(gè)處事不公平的老師。

9、永遠(yuǎn)不要放棄你的學(xué)生，只要你不放棄，你的學(xué)生也永遠(yuǎn)不會(huì)放棄自己。

0、給孩子再多的獎(jiǎng)賞也比不上我們用心的陪伴。

1、給孩子貼標(biāo)簽（想讓孩子成為什么人，就給孩子貼什么標(biāo)簽）

2、我的課堂效果之所以不錯(cuò)，是因?yàn)槲也恢匾?/p>

3、人做的事情都需要得到別人的贊許和肯定。

4、成功就是做最好的自己。

5、用看得見的手去管看不見的手。

6、沒有資源就是最大的資源。

二、我的微博微信（摘錄）、正確處理正職與副職的關(guān)系：擺正角色位置，發(fā)揮副職作用。①有主見但不固執(zhí)。②多攬事而不爭(zhēng)權(quán)。③盡職而不爭(zhēng)功。④行權(quán)而不越位。⑤分擔(dān)、分憂，維護(hù)正確威信。掌握工作藝術(shù)，避免激化矛盾，從而把工作效應(yīng)發(fā)揮大最大化。為學(xué)校的明天齊努力！

2、當(dāng)好下屬有六點(diǎn)：①對(duì)工作負(fù)責(zé)，追求卓越。②準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)上級(jí)工作意圖。③調(diào)整你的工作思路，配合領(lǐng)導(dǎo)工作。④爽快接受命令與指示，誠(chéng)懇接受指令。⑤事情請(qǐng)示，事后報(bào)告。⑥意見不同時(shí)的策略“老板定律”。把握原則，工作到位，不求最好，只求更好。

3、布利丹效應(yīng)給我以這樣的啟示：①魚與熊掌不可兼得。我們經(jīng)常會(huì)面臨兩難的選擇，正是這種舉棋不定的心理，讓我們失去了最佳的決策時(shí)機(jī)。②一山看著一山高。我們爬上了一個(gè)山頭，看到的是其它的山比它還高，但我們到了另一個(gè)山頭，卻發(fā)現(xiàn)還是原來(lái)的山最高。③選擇只要適合，不追求最好。汲取精華。

4、怎么避免“亂”和“慢”呢？管理的“理”還有一層含義是排序，先干什么后干什么。在工作中要抓主要矛盾，牽牛鼻子、抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這都是排序。什么叫管理？管理是追求秩序的。

5、領(lǐng)導(dǎo)一定要有決斷力，要避免“布利丹效應(yīng)”。什么是“布利丹效應(yīng)”呢？它有三大特點(diǎn)。第一，追求最優(yōu)。這樣往往會(huì)一再喪失機(jī)遇；第二，最亂。情緒亂、思維亂，選擇的標(biāo)準(zhǔn)亂；第三，最慢。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)慢，決策慢，執(zhí)行慢。

6、小組合作學(xué)習(xí)四步曲獨(dú)立學(xué)習(xí)——關(guān)注彼此的學(xué)習(xí)結(jié)果——質(zhì)疑和解答——達(dá)成一致

7、在課堂中，我不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲取，也關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生善于思考善于說(shuō)話。一個(gè)人來(lái)到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明?！苯處熤挥杏弥腔酆魡就模拍茏尯⒆拥男撵`自由飛翔，也才能使師生的生命力在生態(tài)課堂中得到盡情的釋放。

8、我們老師的幸福在何方？學(xué)生比你更成功就是幸福的由來(lái)；我們老師的快樂(lè)在哪里？學(xué)生能把你記在心中就是你的快樂(lè)。領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生，我們都需要成長(zhǎng)，前三者必須先成長(zhǎng)，才能帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。一字字，一句句，扣人心弦，讓人深思。

9、江南《Style》現(xiàn)在很熱火！火到北京崇文小學(xué)的課堂上了。根據(jù)孩子的特點(diǎn)，體育教師以之為依托，用神曲做課間操伴奏樂(lè)，騎馬舞取代課間操，得到了孩子的喜歡。一個(gè)富有創(chuàng)新能力的導(dǎo)師，孩子也會(huì)受到影響去創(chuàng)新。所以操的改變看出了領(lǐng)導(dǎo)的用心良苦。細(xì)節(jié)決定成?。〗逃^(guò)程中我們時(shí)時(shí)事事都應(yīng)當(dāng)用心。

0、崇文小學(xué)提出了“以情移情”的辦學(xué)理念，以“情”為中心磁場(chǎng)，讓情感飛揚(yáng)，用教師的情感影響學(xué)生的情感，讓伙伴之間的情感互動(dòng)起來(lái)，讓家長(zhǎng)的情感融合進(jìn)來(lái)，形成教育的共同體。讓學(xué)生“用愛、用情、用心面對(duì)社會(huì)生活，走向社會(huì)生活，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人”。教育過(guò)程中更多的是給予關(guān)注人的發(fā)展。

1、這種考試方式的變革，是崇文小學(xué)的教師從新生一年級(jí)學(xué)生的心理、生理發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行的有效小幼銜接的實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的就是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子不僅熱愛學(xué)習(xí)，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為我們考試改革指引了方向，值得我們借鑒。

2、嚴(yán)肅的考場(chǎng)“搬進(jìn)”了猶如一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)般的體育館，單一的試卷也“變身”為五顏六色的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)單，眾多小學(xué)生以“樂(lè)考”的形式完成進(jìn)入小學(xué)校門的首場(chǎng)考試?？荚噧?nèi)容分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3組進(jìn)行，以游戲環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。學(xué)生做完所有游戲可根據(jù)自己的“戰(zhàn)果”領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品。這是北京崇文小學(xué)考試變革。

3、通過(guò)錯(cuò)題歸因，提高生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能力，通過(guò)解析，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力，通過(guò)典型句的置換訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ)的水平，通過(guò)特殊呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶，抓的都是極小的點(diǎn)，很多東西看上去實(shí)在平淡無(wú)奇，可就是這樣的最平常、最樸實(shí)的東西，在她的窮追之下，做出了成果，讓我們受益匪淺。

4、講座中印象最深的一個(gè)詞是“一點(diǎn)窮追”，即抓住教育教學(xué)過(guò)程中的某一問(wèn)題展開深入的研究，在這“窮追”之下，許多看似平淡無(wú)奇的問(wèn)題被“追”出了門道。

5、教育科研貴在細(xì)心，應(yīng)從微觀入手、從自己的日常教學(xué)工作入手、從教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，并展開深入地研究，在“一點(diǎn)窮追”之下，把問(wèn)題追出門道來(lái)。聽音樂(lè)畫鴨子來(lái)培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感、簡(jiǎn)筆畫+關(guān)鍵詞的訓(xùn)練等案例都是取材于教學(xué)過(guò)程中小的問(wèn)題，卻在“一點(diǎn)窮追”的科研精神指引下做到了極致。

6、“在教學(xué)中我們要盡智，進(jìn)行有創(chuàng)意的研究；我們要盡心，進(jìn)行有反思的探究；我們要盡力，進(jìn)行有耐力的探究?！边@是王老師多次重復(fù)強(qiáng)調(diào)的話。就是說(shuō)我們的教育科研要從小處著手、從學(xué)生著手、以極致為終。這樣的研究，才是真正的研究，才是真正立足于教育實(shí)際的研究。

7、“以人為本，撫心為上，剛?cè)岵?jì)，硬軟互補(bǔ)。”這是教學(xué)管理的捷徑之一。說(shuō)得真好！

8、一堂課，不能是老師的單口相聲，而應(yīng)該是師生分聲部的有序合唱。老師要改過(guò)去只注重自己講得好，變成積極的研究學(xué)生，怎樣讓學(xué)生學(xué)得好。課前把適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)分解到小組，落實(shí)到個(gè)人。學(xué)生會(huì)運(yùn)用課前準(zhǔn)備資料，對(duì)書本知識(shí)討論、質(zhì)疑，呈現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)生成問(wèn)題不回避，而是根據(jù)學(xué)生的差異適當(dāng)延伸、拓展。

第五篇：北師大研修學(xué)習(xí)心得

研修心得體會(huì)

8月6日心得體會(huì)

在七月流火的時(shí)節(jié)，我有幸參加了“北京師范大學(xué)棗莊市市中區(qū)中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)高級(jí)研修”培訓(xùn)項(xiàng)目。因此初次來(lái)到了中國(guó)教師教育的最高學(xué)府----北京師范大學(xué)，參加了為期7天的中小學(xué)骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)。在北師大教育培訓(xùn)中心的精心組織和周密安排下，我們聆聽了首都十多位教育名師大家的指導(dǎo)和教誨，和專家學(xué)者直接對(duì)話、交流，汲取最新的教育思想和教學(xué)理論。七天的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張而又短暫，但每一天都很充實(shí)、有意義。如果把任何一位專家所講的內(nèi)容吸取一兩點(diǎn)，在工作中堅(jiān)持下來(lái)，都能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ饔袠O大的推動(dòng)。今天我借此機(jī)會(huì)將自己北京學(xué)習(xí)的收獲與大家共享，也為自己今后的教育教學(xué)提供一個(gè)反思的棲息地。

8月6日上午八點(diǎn)三十，開班儀式正式舉行，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)約而熱烈。主持人郭子源老師、教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)先后作了熱情洋溢的發(fā)言。主持人表示，將不負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷，兢兢業(yè)業(yè)地完成好工作室的各項(xiàng)任務(wù)。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)先后作了情真意切的發(fā)言，對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的客人表示了最熱烈的歡迎，同時(shí)勉勵(lì)名師骨干們發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用，組織好此次培訓(xùn)班的各項(xiàng)工作，互相交流學(xué)習(xí)，合作雙贏，為實(shí)現(xiàn)精品教育的目標(biāo)做出新的更大的成績(jī)。

在熱烈的掌聲中，國(guó)家督學(xué)教育部基礎(chǔ)教育司原副司長(zhǎng)鄭增儀為全場(chǎng)老師作了《促進(jìn)公平提高質(zhì)量深化教育領(lǐng)域綜合改革》的報(bào)告，現(xiàn)在就翻轉(zhuǎn)課堂告訴了我們什么？談?wù)勛约旱母惺? 1.能夠培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生

本學(xué)期各學(xué)科都在開展如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，通過(guò)課前的觀看視頻，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不受班級(jí)限制，不受課堂限制，不受同伴限制，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐步增加，慢慢養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，其實(shí)也是對(duì)教師思想的一次解放，作為教師我們更應(yīng)該充分的相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)掘了學(xué)生的潛在能力，通過(guò)課中的小組探究活動(dòng)，聚焦一個(gè)大問(wèn)題，小組成員合作學(xué)習(xí)，讓課堂更加生動(dòng)。

2.教學(xué)方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變

通過(guò)學(xué)生課前的視頻學(xué)習(xí)，把課堂真正還給學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂讓教師有了更多與學(xué)生交談的時(shí)間，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給與幫助，減少講授的時(shí)間留給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的中心仍然在課堂上，而不是前期的視頻

課前教學(xué)視頻錄制固然重要，但真正最有價(jià)值的地方仍然在課堂中，師生之間、生生之間的面對(duì)面互動(dòng)、交流，教師仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者。視頻與課堂兩者之間應(yīng)該是互補(bǔ)的，哪一些知識(shí)視頻可以解決，而拓展的知識(shí)應(yīng)該放在課堂里，兩者之間不是重復(fù)，這也就需要老師整合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師的觀念、知識(shí)和能力構(gòu)成了很大的挑戰(zhàn)從以教師為中心的知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以能力提升為核心的教學(xué)模式，雖然學(xué)生在家已經(jīng)學(xué)過(guò)，其實(shí)教師的任務(wù)更加重了，課堂上教師不僅要鞏固知識(shí)，還要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)探究解決問(wèn)題，在課堂上完成研究性學(xué)習(xí)。

從目前來(lái)看，慕課還處于探索階段，雖然還有很多質(zhì)疑聲，但是無(wú)可厚非，越來(lái)越多的教育學(xué)者開始關(guān)注慕課，在質(zhì)疑聲中不斷去改善慕課，慕課是否能真正撼動(dòng)課堂，一系列的問(wèn)題還要繼續(xù)探索。但無(wú)論怎樣，慕課來(lái)了，它正以信息化和網(wǎng)絡(luò)化的形式?jīng)_擊著我們的教育。

8月7日心得體會(huì)

何老師優(yōu)雅的舉止、廣博的知識(shí)、純真的品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力給我們留下了深刻的印象，他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作和師德內(nèi)涵的精彩解讀，展示出一位優(yōu)秀教師的真知灼見。通過(guò)聆聽何教師一番精彩的報(bào)告，我的感受如下：

一、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

主題班會(huì)是班主任教育工作中的重要內(nèi)容之一，是班主任開展德育教學(xué)的重要途徑。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)不能信手拈來(lái)、應(yīng)付了事，而因具備充分的針對(duì)性，所以主題班會(huì)應(yīng)針對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等實(shí)際情況進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地、巧妙地指出問(wèn)題，并通過(guò)各種形式提出解決問(wèn)題的行之有效的方法。與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和情感得到進(jìn)一步的升華。班主任要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況和思想動(dòng)態(tài)，以確定一些帶有普遍性的東西，開展主題班會(huì)活動(dòng)，適時(shí)地幫助學(xué)生廓清是非，提高認(rèn)識(shí)。

二、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要有可操作性

主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)教育者的目標(biāo)，那就必須具備可操作性，主題班會(huì)可以由班主任主持，也可以交由學(xué)生全權(quán)組織，無(wú)論誰(shuí)是主體，班會(huì)的設(shè)計(jì)都要目標(biāo)清晰，活動(dòng)準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程計(jì)劃有序。當(dāng)然，如果把整堂班會(huì)課都讓學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生除了在思想方面獲得提高，在組織能力、協(xié)調(diào)能力各方面都能有所發(fā)展。

三、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要有實(shí)效性

主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要充分進(jìn)行預(yù)設(shè)，要考慮到班會(huì)進(jìn)行后的影響的成果。開展主題班會(huì)的目的是為了更好地服務(wù)于老師的教育工作，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的指導(dǎo)和引導(dǎo)，因此主題班會(huì)不能流于形式，而應(yīng)注重實(shí)效性，使班會(huì)的開展真正具備教育的意義。

我將在今后的工作中，自覺運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法來(lái)指導(dǎo)工作，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，努力做好班主任工作。

8月8日心得體會(huì)

北京師范大學(xué)副教授，教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院碩士生導(dǎo)師吳娟教授所做的題為《多媒體背景下如何備課》的專題講座，引發(fā)了我的深思：

吳教授從多媒體的發(fā)展過(guò)程及它的工具性指出：教學(xué)質(zhì)量跟多媒體沒關(guān)系，跟教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)。從而引出本次講座的兩個(gè)主要內(nèi)容：

一、多媒體教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。吳教授指出現(xiàn)實(shí)教學(xué)中老師使用多媒體經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題：1.使用多媒體缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向。有的老師認(rèn)為使用多媒體只是為了直觀和有趣，其實(shí)不然，使用多媒體的目標(biāo)指向的都是教學(xué)，在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生抽象的不要借助多媒體，如，學(xué)生對(duì)文本的解讀過(guò)程中，就不能過(guò)多、過(guò)濫使用多媒體，因?yàn)?，一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈里波特，而一千個(gè)觀眾中只有一個(gè)哈里波特，這就告訴我們?cè)谧x書活動(dòng)中有時(shí)借助高級(jí)心理活動(dòng)——想象，更能引發(fā)學(xué)生的思考。當(dāng)然相對(duì)于文本來(lái)說(shuō)，多媒體對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，更能活躍課堂氛圍，但教學(xué)不是為了有趣，而有趣卻是為了教學(xué)。利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣這才是關(guān)鍵。2.忽視科學(xué)使用多媒體的過(guò)程。教師在使用多媒體的過(guò)程中出現(xiàn)諸如：信息量過(guò)大，速度過(guò)快，造成學(xué)生接受困難；呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，節(jié)奏不合理，分散學(xué)生注意力；課件設(shè)計(jì)素材選擇不當(dāng)，干擾學(xué)生思維等問(wèn)題。因此，使用多媒體必須從學(xué)生的心理過(guò)程與活動(dòng)出發(fā)，以提高學(xué)生正向心理活動(dòng)強(qiáng)度和水平為目的。3.缺乏對(duì)多媒體教學(xué)效果的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。教師在使用多媒體時(shí)，缺乏對(duì)既定目標(biāo)（特別是心理目標(biāo)）的達(dá)成水平的認(rèn)識(shí)，多媒體重在刺激學(xué)生的想象，播放的是教學(xué)的重點(diǎn)、要點(diǎn)、解決的是學(xué)習(xí)障礙，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、多媒體教學(xué)的心理過(guò)程。多媒體教學(xué)需要以下的心理支撐：經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)。這里強(qiáng)調(diào)的是沒有經(jīng)驗(yàn)就沒有學(xué)習(xí)，也就沒有了意義學(xué)習(xí)。

最后，吳教授給大家一個(gè)溫馨的提示：信息技術(shù)，不得已而為之??

以上是吳教授的講座，下面我就自己的思考與大家進(jìn)行分享。多媒體在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時(shí)代的需要，是教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。但事物總存在兩個(gè)方面，有其利必有其弊。利的是：它具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：為教學(xué)開辟了廣闊的空間，給教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)；使教學(xué)所涉內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、具體化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；改變“黑板粉筆”式傳統(tǒng)教學(xué)的局限性 ,從而獲得最佳的教學(xué)效果。

1.運(yùn)用多媒體的聲像效果創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維的閘門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說(shuō)來(lái)始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以，多媒體教學(xué)人機(jī)交互的特點(diǎn)為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

2.多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大信息容量，滿足學(xué)生的求知欲

多媒體由于其圖、文、聲并茂、形象直觀生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。

3.巧妙地運(yùn)用多媒體有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，只需上網(wǎng)搜索一下就可以在很短的時(shí)間找到自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。有的抽象知識(shí)點(diǎn)或者是歷史時(shí)間跨度比較大的課文，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演限制難以完全表達(dá)清楚，使學(xué)生難以掌握和理解。如果通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生就有了身臨其境的感覺，這種新鮮感和接近感，就能使學(xué)生很好掌握知識(shí)和體會(huì)文章的思想感情。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是有效應(yīng)用多媒體，禁止過(guò)多過(guò)濫使用多媒體。讓多媒體只為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)障礙服務(wù)，只為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

8月9日心得體會(huì)

8月9日北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)張思明給我們帶來(lái)《怎樣使我們的教學(xué)更有效》。張校長(zhǎng)的真知灼見給我留下了深刻的印象，任何一個(gè)教師都希望自己的課堂教學(xué)能從低效走向有效，從有效走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的境界。如何提高教學(xué)效率是很多教師思考的問(wèn)題，我通過(guò)學(xué)習(xí)受益非淺，結(jié)合自己在教學(xué)中的思考，有下列一些看法。

首先要吃透教材，悟透精髓。不僅把教材看懂，而且看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。一句成語(yǔ)說(shuō)得好，深入淺出。教師把教材鉆得深，悟出來(lái)的道理就透徹，講起課來(lái)就簡(jiǎn)單，即能夠講在點(diǎn)子上。教師對(duì)教材鉆研深刻，上起課來(lái)就會(huì)微言大義，發(fā)人深省。教師一句精辟的話，常使學(xué)生縈繞于腦際而終生難忘；一個(gè)生動(dòng)的比喻常使學(xué)生抓住了知識(shí)的關(guān)鍵而茅塞頓開；一句幽默的批評(píng)常使學(xué)生放下包袱又慚愧不已。教師在教學(xué)中駕御自如，厚的講薄，難的易破，一語(yǔ)中的，簡(jiǎn)潔而充滿智慧。教師把課上得簡(jiǎn)單，就是智慧、藝術(shù)、水平。它決不是把教學(xué)簡(jiǎn)單化了，而是藝術(shù)化、精良化、高效化了。學(xué)生聽起來(lái)輕松，嚼起來(lái)有味。與深刻對(duì)立的是膚淺，膚淺的實(shí)質(zhì)是智慧的疲軟，在膚淺的教學(xué)中無(wú)法找到難以忘懷的印象。教師備課的點(diǎn)、線、面、體的程度，直接影響教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與理解。其次見解獨(dú)到，富有思想。教師對(duì)教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。這樣，他的課就如同一首詩(shī)、一幅畫、一段旋律、一項(xiàng)發(fā)明，是獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造，學(xué)生聽這樣的課就像是在獨(dú)享一片風(fēng)景。獨(dú)到見解實(shí)際上是一種創(chuàng)造性思維，教師的創(chuàng)造性思維造就了教師的創(chuàng)造性教學(xué)，也使他的教學(xué)具有了個(gè)性特點(diǎn)。而獨(dú)到的見解源于獨(dú)立的思考，廣泛的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己，在思考中提煉精華，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，套用哲學(xué)的話說(shuō)，在否定之否定中成長(zhǎng)。獨(dú)到的東西總會(huì)給人特別的、難忘的印象。獨(dú)到的對(duì)立面是平庸，平庸的特征是從眾。平庸者只肯定別人肯定的，也只否認(rèn)別人否認(rèn)的，沒有思維的深度和力度，也缺乏多元的視角，獨(dú)特的見解。教師應(yīng)該逐漸成長(zhǎng)為有思想，有見解，有特點(diǎn)的勞動(dòng)者。

第三知識(shí)廣博，妙趣橫生。教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。古今中外，他都應(yīng)該有所跋涉，這樣才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來(lái)旁征博引，妙趣橫生，從而給學(xué)生帶來(lái)一路春風(fēng)，使其如進(jìn)入一個(gè)遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識(shí)王國(guó)，令學(xué)生流連忘返，全身心的陶醉。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講。”為此，教師要建構(gòu)好自己的知識(shí)體系，不僅要有足夠的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的基本功，還要涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，并關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，熱點(diǎn)問(wèn)題，使自己擁有多元的知識(shí)體系。厚積薄發(fā)才能產(chǎn)生精品，使你具備先把教材讀“薄”，再把教材讀“厚”的能力，它能讓學(xué)生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。

8月10日心得體會(huì)

8月10日，我們聽取了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，著名特級(jí)教師華應(yīng)龍老師題為《教育即融錯(cuò)》的報(bào)告。華老師是我的老朋友，也是我崇拜的老師之一。今年，在杭州“千課萬(wàn)人”活動(dòng)中，我兩次聽他的課和報(bào)告。多年來(lái)，華老師一直在做《融錯(cuò)》課題研究，取得輝煌的科研成果。這次又在北京聆聽他的講座，我感到更加親切。華老師雖是領(lǐng)導(dǎo)，但他始終站在教學(xué)的第一線，他對(duì)教育的執(zhí)著追求一直感染者我。今天，聆聽他的講座，品味他的融錯(cuò)教學(xué)思想，讓我體會(huì)到“錯(cuò)“原來(lái)是一種珍貴的教學(xué)資源。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們首先要有“容錯(cuò)”的胸懷。所謂海納百川，有容乃大，我們要包容、甚至欣賞學(xué)生所出現(xiàn)的差錯(cuò)，不僅教師自己要包容，也要讓學(xué)生悅納自己和同學(xué)的差錯(cuò)，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生暴露差錯(cuò)，因?yàn)樽詈玫膶W(xué)習(xí)是從錯(cuò)中學(xué)，這與“失敗是成功之母”有異曲同工之妙。其次是要學(xué)會(huì)“融錯(cuò)”。那就是把差錯(cuò)當(dāng)做珍貴的教學(xué)資源。融錯(cuò)，教師首先要探明錯(cuò)背后的真實(shí)原因，弄清學(xué)生是怎么錯(cuò)的。在分析差錯(cuò)的過(guò)程中努力讓成功在錯(cuò)中孕育。最后，還要“榮錯(cuò)”。我想，我們可以寬容差錯(cuò)，分析差錯(cuò)，但要做到分享和感謝差錯(cuò)實(shí)在不易，但華老師做到了，他認(rèn)為，差錯(cuò)的價(jià)值不在差錯(cuò)本身，而在于師生從中獲得了新的啟迪。站在這個(gè)角度思考，我們當(dāng)然要感激差錯(cuò)，因?yàn)橛辛瞬铄e(cuò)，孕育了成功，學(xué)生還收獲了不怕失敗，敢于創(chuàng)新的勇氣。

多年來(lái)，我們每一位老師總在擔(dān)心、害怕學(xué)生出差錯(cuò)，上課回答問(wèn)題，學(xué)生怕答錯(cuò)，遭老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑；作業(yè)出錯(cuò)老師不僅會(huì)批評(píng)，還要懲罰。作為老師，為了防止學(xué)生出差錯(cuò)，作業(yè)之前千叮嚀，萬(wàn)囑咐，注意這，關(guān)注那。今天，聽了華老師的講座，我豁然開朗，學(xué)生出了差錯(cuò)不可怕，可怕的是教師不會(huì)包容這個(gè)差錯(cuò)，不會(huì)利用這個(gè)差錯(cuò)。

總結(jié)一天的收獲，我最想說(shuō)的是：華教授的課堂讓我的心靈震撼，原來(lái)課堂是這樣的讓學(xué)生樂(lè)此不疲；華教授的報(bào)告是我經(jīng)受全新的洗禮，原來(lái)差錯(cuò)是如此美妙。

8月11日心得體會(huì)

每一位講課專家都很認(rèn)真、敬業(yè)，在給我們講解知識(shí)、傳遞理念、訓(xùn)練技能的同時(shí)，也在展示著他們的人格風(fēng)范、理想追求。培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)習(xí)從未終止。教育是一項(xiàng)幸福的事業(yè)，我們首先要讓自己成為幸福的人，才會(huì)在我們的培訓(xùn)和教育生涯中，用理性、智慧和大愛播撒幸福的種子?；叵脒@六天來(lái)的學(xué)習(xí)，有這樣一些收獲與思考：

1、堅(jiān)守。

聽過(guò)各位專家的講座之后想一想：其實(shí)班主任工作在很多方面的做法是大同小異的，而且，有一些我們做的比他們更好。但為什么他們卻能做出名堂來(lái)，讓我們聽得津津有味、聽得肅然起敬？雖然只是兩三個(gè)小時(shí)的講座，而在這二三小時(shí)濃縮的卻是他們長(zhǎng)年以來(lái)在自己的班主任工作中堅(jiān)守的屬于自己的教育行為，把這些工作做細(xì)致了，做扎實(shí)了。也就形成了與眾不同的風(fēng)格，成為了他們的教育特色！

2、積累

現(xiàn)代代教育的改革發(fā)展對(duì)教師的角色有了重新的定位，首先要求教師成為一名研究者。研究什么？研究教育現(xiàn)象。如何研究？在日常生活中觀察積累、發(fā)現(xiàn)思考。教育生活的精彩就在于每一天都是嶄新的的一天。每一天我們都在迎接孩子的不同變化與發(fā)展，那么，作為教師，我們準(zhǔn)備好了嗎？我們?nèi)绾螌⑽覀兠恳惶斓陌l(fā)現(xiàn)、每一天的行動(dòng)、每一天的思考留存起來(lái)？

怎樣積累？與大家分享遲新希教授的隨身小貼士：一個(gè)貼身的小本子；一個(gè)電子文本的文件夾；一個(gè)數(shù)碼相機(jī)；一個(gè)專門的案例集。

3、提煉

不是所有的堅(jiān)持與積累都能夠成為亮點(diǎn)。在班主任專業(yè)發(fā)展的道路上，堅(jiān)持與積累是基礎(chǔ)，要形成自己的教育風(fēng)格或者說(shuō)特色，有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還需要有一個(gè)核心理論的提煉。記得我們培訓(xùn)項(xiàng)目的主要執(zhí)行者楊院長(zhǎng)在在關(guān)于班級(jí)環(huán)境文化交流的點(diǎn)評(píng)中提到：“教育理論中最關(guān)鍵的是需要“提煉”。如何提煉呢？基本立足點(diǎn)，就是回到理論的原點(diǎn)、思維的原點(diǎn)，即哲學(xué)去思考：什么是，為什么，怎么樣？在為什么之前先要進(jìn)行價(jià)值判斷，認(rèn)識(shí)了內(nèi)涵和外延，把握了班級(jí)文化的內(nèi)涵再來(lái)建設(shè)自己的個(gè)性，外延要進(jìn)行劃分，再一個(gè)個(gè)進(jìn)行回答，思路就清晰了?！边@三位優(yōu)秀的老師之所以如此精彩、如此成功，更源于他們?cè)谕笍乩斫庀嚓P(guān)理論的基礎(chǔ)之上，對(duì)于自己在班級(jí)文化建設(shè)核心理念的準(zhǔn)確把握。正是有了核心理念的支撐，才使得他們的一些樸實(shí)的教育行為能夠高屋建瓴，提升到一定的高度！

當(dāng)然，他們的成功更源于他們自身豐富的內(nèi)涵以及高超的教育機(jī)智！由此，我們?cè)僖淮紊羁痰卣J(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要，正如張紅教授所說(shuō)的“不是我說(shuō)得好，而是因?yàn)槲铱吹枚唷?。誠(chéng)然，這是老師的謙遜，但是，學(xué)習(xí)的的確確應(yīng)該成為教師生活的一部分！

臨近尾聲，我還是不由自主地想到了張紅教授的話“成功不能復(fù)制，唯有智慧才讓人獨(dú)具風(fēng)采”。我想，我們與會(huì)的每一位教師心目中都有自己的職業(yè)愿景圖。那么，就讓我們懷揣美麗，在自己的工作崗位上揮灑熱情，綻放風(fēng)采！

最后，我想用閔樂(lè)夫教授的一段話表達(dá)我此刻的感受和心愿： 教師站在講臺(tái)旁，如同農(nóng)民蹲在田埂上。您是教育田野上的耕耘者、播種者、管理者、守望者，心里充滿著希望。一屆一屆的學(xué)生就是您收獲的莊稼。所不同的是，農(nóng)民有農(nóng)具，您是以自己人格人品學(xué)識(shí)作為工具從事勞作的。您職業(yè)的金秋是在五十歲之后，將從那些學(xué)生身上，幸福地看到您課堂教學(xué)的痕跡。