第一篇：赴昌樂二中和即墨二十八中心得體會(huì)

走進(jìn)高效課堂

——赴即墨二十八中和昌樂二中的心得體會(huì)

固?hào)|中學(xué)李姣中

2011年11月13日——16日，懷著對(duì)“和諧互助”課堂和“271高效課堂”的好奇，有幸能到山東即墨二十八中和昌樂二中進(jìn)行為期四天的考察學(xué)習(xí)，觀摩了這兩所名校的課堂教學(xué)。在這次考察學(xué)習(xí)中，我對(duì)其課堂教學(xué)模式及班級(jí)管理方面印象深刻，受益匪淺，給了起我很多啟示，也引起了我對(duì)自己教學(xué)過程的反思，是我今后教學(xué)生涯努力方向的榜樣。

進(jìn)入這兩所名校，它們的校園文化建設(shè)都讓我震撼，除了校園各種建筑物的設(shè)計(jì)和規(guī)劃的寓意外，校園各處都營造了濃厚的文化氛圍，處處都記錄著每個(gè)學(xué)生的成長路程。在即墨二十八中，有一個(gè)雷鋒的塑像，每年全校師生都要面對(duì)雷鋒塑像進(jìn)行紀(jì)念意識(shí)，這寓意著要讓雷鋒精神傳遍校園，這也是二十八中的靈魂——師友互助，一幫

一。在昌樂二中，每個(gè)班在教室外的墻面都有展示每個(gè)班成長與學(xué)習(xí)的園地，每個(gè)班有特色的班名、班約、道德名言、英語學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、優(yōu)秀試卷等展示于校園所有的墻面，每期展板都見證了學(xué)生近期的生活學(xué)習(xí)狀況。

在考察學(xué)習(xí)期間，觀看了二十八中的“和諧互助”教學(xué)專題片和昌樂二中的文體周及文化藝術(shù)美食節(jié)上學(xué)生的各類表演；聆聽了《給學(xué)生銘記終身的教育——大德育與班級(jí)文化建設(shè)》《“和諧互助”讓課堂靈動(dòng)起來》《高效課堂——素質(zhì)教育的突破》《導(dǎo)學(xué)案的編制和使用》

等專題講座；還觀摩了兩所學(xué)校的數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)。

兩所學(xué)校課堂教學(xué)策略和方式有所不同，即墨二十八中的課堂模式分成五步：交流預(yù)習(xí)—互相探究—分層提高—總結(jié)歸納—鞏固反饋。第一步學(xué)生通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)完課本基礎(chǔ)知識(shí)體系并做完課后習(xí)題，對(duì)預(yù)習(xí)所得經(jīng)過溫故、探究得出新知；第二步師友合作，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；第三步對(duì)本節(jié)可能出現(xiàn)的問題及題型進(jìn)行全方位訓(xùn)練，結(jié)合《新課堂同步學(xué)習(xí)與探究·數(shù)學(xué)》進(jìn)行分層次練習(xí)；第四步對(duì)本節(jié)內(nèi)容歸納總結(jié)，師友間互相評(píng)價(jià)；第五步老師給出幾個(gè)題目進(jìn)行當(dāng)堂檢測，在有限的時(shí)間內(nèi)完成盡可能多的練習(xí)，及時(shí)反饋。在整個(gè)模型中都遵循的原則是：“師友”先讓“學(xué)友”講，“學(xué)友”不會(huì)的時(shí)候，“師友”再給“學(xué)友”講。師徒都不會(huì)的時(shí)候，再由“師友”向其他“師友”請(qǐng)教后再講給自己的“學(xué)友”聽。教師及時(shí)了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行糾正點(diǎn)評(píng)。昌樂二中的整個(gè)課堂分為三個(gè)階段：預(yù)習(xí)自學(xué)—高效課堂—訓(xùn)練拓展。在第一階段預(yù)習(xí)自學(xué)中，課堂前延15分鐘，預(yù)習(xí)課本，通研導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)一步理解教材，構(gòu)建知識(shí)體系。小組做好組織管理，確保每個(gè)成員充分預(yù)習(xí)。在第二階段高效課堂中，確定討論目標(biāo)，自主合作學(xué)習(xí)，然后每組展示學(xué)習(xí)的成果，解決學(xué)習(xí)的問題。展示完后小組檢收。第三階段總結(jié)點(diǎn)評(píng)中，并當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果。基本步驟是：讀書自學(xué)、自主探索----完成學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用----分組合作、討論解疑----展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華。

通過親身體驗(yàn)，“和諧互助”課堂和“271高效課堂”著兩種教學(xué)模型雖然具體的實(shí)施步驟不同，但它們的本質(zhì)是相同的。（1）課堂的主體是學(xué)生，教室就像一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生是演員，是課堂的真正主角，而老師的角色是課堂的組織者、調(diào)控者、激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。每節(jié)課讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與到課堂中來，老師只是點(diǎn)撥，講得很少，而把有限的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生之間自己說、自己做、互相合作、互相交流、互相講解，真正做到發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)。（2）課前都讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己先學(xué)。即墨二十八中緊扣教材，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求第二天課堂即將學(xué)的新知識(shí)在前一天就該預(yù)習(xí)完，并將課后習(xí)題做完。昌樂二中是在自習(xí)課上發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課的同時(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案，課前老師檢查導(dǎo)學(xué)案，課上針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。（3）采用分層次目標(biāo)教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)共存的方式教學(xué)?！昂椭C互助”課堂是同桌兩人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的當(dāng)“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過師友互助，實(shí)現(xiàn)雙贏?！?71高效課堂”通常是6人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組包括A、B、C三類學(xué)生，A類是學(xué)習(xí)優(yōu)秀者且有很強(qiáng)的組織能力和語言表達(dá)能力；B類是學(xué)習(xí)中檔者；C類是待優(yōu)者。每節(jié)課他們都相互合作，互相交流探究，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

德育工作都是兩所學(xué)校的核心，學(xué)校真正落實(shí)德育為先，將德育工作落在實(shí)處。重視學(xué)生的個(gè)性特長，為學(xué)生的成功發(fā)展搭建平臺(tái)。通過各種社會(huì)生活實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等形式，積極開展理想信念教育，文明禮儀教育，愛心責(zé)任教育，十大紀(jì)律教育，挫折教育等，把這些都成為常規(guī)化、制度化、具體化，通過豐富多彩的德育活動(dòng)有力地提升學(xué)生們的價(jià)值觀從而最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理，營造一種活

躍的、自我管理、自我約束的校園氛圍，使學(xué)生達(dá)到自主、自愿的高效學(xué)習(xí)。

這次山東出行考察學(xué)習(xí)，給我的感觸是令人欣慰的，在今后的教學(xué)中，我要做到的是：

第一，自我反思。對(duì)自己的備課情況、課堂教學(xué)狀況不斷反思，從以往的實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好奠基。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。

第三，主動(dòng)交流。他人直言不諱的意見和建議可能是發(fā)現(xiàn)不足，認(rèn)識(shí)自我的有效途徑。

第四，把課堂的主角交還學(xué)生，多留些時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流，互相探究。

相信我也會(huì)將這次學(xué)習(xí)所得在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，能邁出跨越性的一步。

第二篇：赴山東即墨二十八中,昌樂二中學(xué)習(xí)心得

開闊視野，提升自我——赴山東即墨二十八中，昌樂二中學(xué)習(xí)心得

高二年級(jí) 王維

2013年3月31日是一個(gè)陽光明媚的日子，我非常有幸跟隨其他四十余名老師一起赴山東省即墨二十八中和昌樂二中考察學(xué)習(xí)高效課堂經(jīng)驗(yàn)。通過此次考察學(xué)習(xí)，更加明確了高效課堂的意思所在，也堅(jiān)定了我作為教師要改革創(chuàng)新的信心。針對(duì)本次考察我有幾點(diǎn)體會(huì)記錄如下。

見聞篇

花了四天時(shí)間連續(xù)參觀了即墨二十八中的“和諧互助”課堂模式和昌樂二中的“271高效課堂”，感覺非常震撼，原來課堂教學(xué)還可以這樣進(jìn)行。

在即墨二十八中，校園整潔，秩序井然，有著濃厚的人文氣息，除此以外給人印象最深刻的就是“和諧互助”課堂模式。該校有著深厚的學(xué)雷鋒傳統(tǒng)，雷鋒精神筑?；?，他們將雷鋒精神很好的融入到了學(xué)生的日常管理和課堂教學(xué)中，發(fā)展出了“和諧互助”的課堂教學(xué)模式，該模式最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是讓學(xué)生結(jié)成師友與學(xué)友的二人互助小組，師友在學(xué)生上幫助學(xué)友，在幫助的過程中提高師友的學(xué)習(xí)能力同時(shí)帶動(dòng)了學(xué)友的學(xué)習(xí)成績，讓所有同學(xué)的成績都能夠不斷前進(jìn)。另外即墨二十八中在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和校園文化建設(shè)方面也做的十分規(guī)范，學(xué)生在課間和公共活動(dòng)中秩序井然，學(xué)校處處體現(xiàn)出學(xué)校的雷鋒精神和校史校紀(jì)，給人一種耳目一新的感覺。

在昌樂二中的兩天更加的忙碌和充實(shí)，昌樂二中是一所包含了初中和高中的綜合中學(xué)，以高中為主，在校學(xué)生共有7600余人，校園環(huán)境優(yōu)美，學(xué)習(xí)氛圍濃烈，由于是一所具有較高升學(xué)率的高中，所以學(xué)校的各項(xiàng)工作都是圍繞著課堂教學(xué)展開。在昌樂二中，每一個(gè)班級(jí)都非常成功的實(shí)施著他們所倡導(dǎo)的“271高效課堂”模式。走在教學(xué)樓中，看到每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都分成6—7人的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生面對(duì)面按照小組坐著，以便于討論合作探究學(xué)習(xí)，教室后面的黑板報(bào)內(nèi)容被移植到教室外的墻壁上，教室后面的黑板按班級(jí)學(xué)習(xí)小組數(shù)被分成了數(shù)塊，學(xué)生上課時(shí)可以在前后兩塊黑板上板演，并且每個(gè)班級(jí)都有供學(xué)生集中擺放書本的架

子，這樣學(xué)生上課的桌子上不再有“書山”。老師上課先將本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確一下，緊接著就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和集體討論，最后老師再進(jìn)行重點(diǎn)問題的答疑解惑，每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到這一過程中去，課堂效果非常好。在這種課堂模式中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被很好的激發(fā)了出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的積極性和集體榮譽(yù)感是整個(gè)“271高效課堂”模式得以高效進(jìn)行的有力保證。

在即墨二十八中和昌樂二中除了參觀高效課堂之外，還聽取了好幾場有關(guān)高效課堂建設(shè)和班主任工作的報(bào)告，感覺受益匪淺。

高效課堂篇

一、即墨二十八中“和諧互助”教學(xué)模式（五步十環(huán)節(jié)）

交流預(yù)習(xí)——互相探究——分層提高——總結(jié)歸納——鞏固反饋

在這些模式中都要遵循一個(gè)原則，就是“師友”先讓“學(xué)友”講，“學(xué)友”不會(huì)的時(shí)候，“師友”再給“學(xué)友”講。師徒都不會(huì)的時(shí)候，再由“師友”向其他“師友”請(qǐng)教后再講給自己的“學(xué)友”聽。教師及時(shí)了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行糾正點(diǎn)評(píng)。這樣就關(guān)注了“學(xué)友”學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也讓“小師傅”展示了為師者的風(fēng)采。從形式上看，教師已經(jīng)退居到了次要的位置，其實(shí)教師的作用又“無時(shí)不在”，只不過這個(gè)作用是更好的發(fā)揮了全班學(xué)生的能動(dòng)性而已。

二、“和諧互助”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

體現(xiàn)新課標(biāo)自主探究精神，教學(xué)過程中既有老師引導(dǎo)又有學(xué)生合作探究和學(xué)生的自主探究，學(xué)生亦師亦友，互相幫助，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又鍛煉的思維，提高了教學(xué)成績。教師在學(xué)生討論和交流后對(duì)做出補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，把課堂還給了學(xué)生同時(shí)還把握著課堂的主導(dǎo)方向?！昂椭C互助”教學(xué)模式變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，每節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個(gè)步驟學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生越容易做，就如同在短短四十五分鐘里翻越一座又一座小山，使學(xué)生始終保持亢奮狀態(tài)。有效解決分層教學(xué)問題，學(xué)友有問題先由學(xué)友回答，再由師友回答，師友提出的問題先由其他師友回答，最后教師點(diǎn)撥糾正，使所有同學(xué)都能得到鍛煉共同提高。

三、昌樂二中“271高效課堂”的內(nèi)涵

1.時(shí)間分配及內(nèi)容安排

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

2.學(xué)生組成方面

20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生

70%學(xué)生——中檔學(xué)生

10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面

20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)

70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)

10%的知識(shí)——老師教會(huì)

四、“271高效課堂”實(shí)施過程

在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，各班老師就對(duì)全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組(每組為8―10人)，并由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長。任課老師將備課過程中準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)提綱提前一至兩天提供給學(xué)生便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。老師根據(jù)內(nèi)容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級(jí)、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)提綱。此外，根據(jù)內(nèi)容的難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提供了強(qiáng)有力的保證。

該課堂模式在一節(jié)課的前十分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流)，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過程時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。課堂中段30分鐘，教師針對(duì)各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請(qǐng)學(xué)生回答。教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。

“271高效課堂”的成功推出，打破了教育的單向傳授形式，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。

反思篇

一、培養(yǎng)合作精神，烘托良好風(fēng)氣

必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，即墨二十八中有著學(xué)雷鋒的傳統(tǒng)，雷鋒精神在學(xué)生心中影響深遠(yuǎn)，每個(gè)同學(xué)都非常樂于幫助同學(xué)。有了這種精神師友互助的學(xué)習(xí)方式才可以順利開展，成績好的學(xué)生和學(xué)困生都能夠不斷的進(jìn)步。昌樂二中則是新生一入學(xué)就進(jìn)行小組和作式的管理，通過對(duì)組長的培訓(xùn)培養(yǎng)組長的組織協(xié)調(diào)的管理能力，通過小組合作式的管理方式培養(yǎng)所有同學(xué)的小組合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，通過小組間的各項(xiàng)競爭激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于學(xué)困生而言，集體榮譽(yù)感可以支持著他們不斷的進(jìn)步，而成績較優(yōu)秀的學(xué)生則通過幫助學(xué)困生也可以提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出你爭我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

所以說要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，或者說要有有效的激勵(lì)手段和促使學(xué)生不斷進(jìn)步的方法。尋找一種適合我校學(xué)生的高效課堂模式，而不是生硬的去模仿即墨二十八中或者昌樂二中的模式。我校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與昌樂二中不在一個(gè)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，在課程改革中必須要考慮到這一點(diǎn)。除了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之外，還應(yīng)該有配套的管理方式和激勵(lì)方法。在分組的時(shí)候必須要考慮大量學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，自信心的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是必不可少的。通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)之間的互相幫助，使同學(xué)們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，定期舉行一些豐富多彩的小組活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為小組合作探究能夠長期堅(jiān)持下去打下良好的基礎(chǔ)。

二、打破常規(guī)，更新理念

無論是即墨二十八中的“和諧互助”教學(xué)模式，還是昌樂二中的“271高效課

堂”，教師在課堂上都能夠打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將課堂歸還給學(xué)生，真正的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師僅僅進(jìn)行課堂整體把握和重難點(diǎn)的梳理，這種方式充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有巨大的作用學(xué)生不斷學(xué)習(xí)到知識(shí)，也掌握了獲取知識(shí)的方法和手段。教師作為課堂的主導(dǎo)者，要改變教學(xué)方式，充分利用小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，爭取使每位同學(xué)在課堂上都能積極快樂的去獲取知識(shí)。針對(duì)學(xué)生的層次，我們?cè)陂_始的時(shí)候不可能完全像昌樂二中一樣將課堂上的大部分時(shí)間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)施初期，需要合理的分配時(shí)間，在保證教學(xué)效果的前提下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。既要敢于放手讓學(xué)生去小組合作、自主探究，又要及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，合理引導(dǎo)，探索出一整套適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

三、學(xué)習(xí)與管理相輔相成良好的學(xué)習(xí)成績離不開良好的管理，昌樂二中在學(xué)生管理上有著一套非常使用的方法。班主任管理工作更是要學(xué)習(xí)先進(jìn)的小組管理經(jīng)驗(yàn)，在小組的管理和評(píng)價(jià)上下足功夫，合理利用小組長和班委成員的主管能動(dòng)性，將所有學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)起來，班級(jí)同學(xué)自主管理、自主學(xué)習(xí)，這樣可以讓班主任比較輕松的去管理班級(jí)，騰出更多的時(shí)間去研究教學(xué)、研究管理、更好的服務(wù)于學(xué)生。明確每位同學(xué)的責(zé)任，人人有事干，齊心協(xié)力搞好班級(jí)管理。同時(shí)，應(yīng)該建立及時(shí)有效的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)同學(xué)不斷進(jìn)步，昌樂二中在這方面做得非常好，采用了小組晉級(jí)和個(gè)人晉級(jí)相結(jié)合的方式，每位同學(xué)在自己努力的同時(shí)也可以為小組貢獻(xiàn)力量，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功晉級(jí)的喜悅，老師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，成績與日常行為相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，從各個(gè)方面促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每一位同學(xué)都能夠得到良好的發(fā)展。

第三篇：即墨二十八中

即墨二十八中“ 和諧互助”高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

—— 吳 玲

2013年4月學(xué)校組織我們到山東省即墨二十八中進(jìn)行兩天的學(xué)習(xí)，懷揣著期待和疑問來到了即墨，即墨二十八中是聞名山東省乃至全國的學(xué)校，提倡“和諧互助”高校課堂，實(shí)施有效教學(xué)策略的理念。和諧互助是一種至高至善的課堂學(xué)習(xí)境界，師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。下面將即墨二十八中“和諧互助高效課堂”的學(xué)習(xí)情況以及主要感受報(bào)告如下。

剛下車，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就帶領(lǐng)我們參觀了他們的學(xué)校。踏進(jìn)校園映入眼簾的是整潔安靜的校園，幾百米長的藝術(shù)長廊，陳列的是學(xué)校歷屆學(xué)生的優(yōu)秀的字、畫、手工作品，還有每個(gè)畢業(yè)班贈(zèng)給母校的留言銅牌，走在其中便讓人感受到了學(xué)校的和諧互助的精神內(nèi)涵。橫穿學(xué)校主干道兩旁東西方偉人、名人雕像。尤其是雷鋒的塑像更是他們的德育教育的精神所在，雷鋒精神不僅蘊(yùn)藏在校園之中，而且雷鋒精神的內(nèi)涵也延伸到了課堂。二十八中“和諧互助”教學(xué)策略真是別具一格，發(fā)人省醒。

不用說“和諧互助”課堂便是即墨二十八中的特色教育。所謂的和諧互助我的理解就是同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做師傅，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)學(xué)友，課堂上通過師友互助，實(shí)現(xiàn)雙贏。即墨的“和諧互助”教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)老師講學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)模式，他們的課堂采取的是“五步十環(huán)節(jié)”的步驟，在教授新課時(shí)學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結(jié)提高”五個(gè)步驟，每個(gè)步驟中又有不同的細(xì)致環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)期間，教師授新課時(shí)，學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結(jié)提高”五個(gè)步驟。學(xué)生們?cè)凇敖涣黝A(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助拓展”等過程中，如果“徒弟”遇到不會(huì)的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“徒弟”教會(huì)，如果“師傅”也不會(huì)，先向其他“師傅”請(qǐng)教，再教會(huì)自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會(huì)，最后由老師講解。二十八中的教師從開學(xué)第一天起，就著手了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力。通過一段時(shí)間的觀察、交流，把學(xué)生劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調(diào)好，兩個(gè)人中有一個(gè)成績好點(diǎn)的，作為師傅；成績差點(diǎn)的，就是徒弟。開始老師指定分配，再后來就是學(xué)生可以自主選擇自己的師傅，不同的學(xué)科全班都有不同的師友隊(duì)。學(xué)友接受師傅全面的管理，教師對(duì)師傅進(jìn)行培訓(xùn)，師友互助培訓(xùn)等形式。

課堂上一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個(gè)步驟學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生就越容易做。我們有幸在即墨28中分別聽了初一，初二和初三的英語課，每節(jié)課課堂上都有各自的特色，先是由學(xué)生自己完成前一天老師布置的導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)互助提綱），然后由學(xué)友講解或到黑板上做題，再由師友點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充或更正，最后再由老師點(diǎn)撥。每個(gè)學(xué)生的積極性都非常高。因?yàn)閷W(xué)友和師友的成績是捆綁在一起的，所以師傅盡心盡意地教，徒弟也竭盡全力地學(xué)，這讓學(xué)生們始終保持亢奮狀態(tài)，課堂也因此變得緊張而有序，學(xué)生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學(xué)習(xí)收獲，知識(shí)的獲取由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

之前從未觀摩過自主互助課堂的教學(xué)模式，只是通過查閱有關(guān)資料、查找此類的視頻教學(xué)，對(duì)“自主互助”課堂也略微有了了解，自己也在不斷地摸索并嘗試自主互助課堂教學(xué)模式，我在班級(jí)里也設(shè)立了師友隊(duì)，建立了相關(guān)的自主互助學(xué)習(xí)制度。結(jié)合我們班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的特點(diǎn)，借鑒二十八中的“自主互助學(xué)習(xí)、和諧互助”教學(xué)策略，再次合理的劃分好師友隊(duì)，建立公平合理的師友互助學(xué)習(xí)制度，將師友和學(xué)友的成績捆綁在一起，這會(huì)更促使師傅盡心教，徒弟用心學(xué)，這也會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，課堂的效率也會(huì)提高，我們的課堂也會(huì)同樣會(huì)因和諧互助而精彩。

總之，自主互助，高效課堂，有效教學(xué)是我今后的教學(xué)探索努力的方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷完善，才能找到適合我自己課堂教學(xué)模式。

第四篇：即墨二十八中

即墨二十八中“和諧互助”課堂教學(xué)模式(2012-05-12 22:47:54)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 雜談

一、師友互助的含義：

“師”即師傅，即學(xué)習(xí)優(yōu)秀的當(dāng)師傅，“友” 一方面指學(xué)友，即學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)徒弟；另一方面指的是一種友好的學(xué)習(xí)關(guān)系?！盎ブ敝傅氖菐熡言谙嗷椭刑嵘陨硭刭|(zhì)?！昂椭C互助”就是“和而共諧，助而互進(jìn)”，課堂上學(xué)習(xí)棒學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)師友互助共贏。二、三種課堂教學(xué)環(huán)節(jié)模式

新授課基本流程：互助探究、分層提高、交流預(yù)習(xí)、總結(jié)歸納、鞏固反饋

1、交流預(yù)習(xí)

（1）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，在教師指導(dǎo)下，師友互助提問與這節(jié)課相關(guān)的知識(shí)。

（2）教師一定在此期間仔細(xì)觀察學(xué)生預(yù)習(xí)情況，哪些問題可以通過預(yù)習(xí)掌握，包括對(duì)概念、例題、課本習(xí)題，哪些問題存在疑問，哪些問題通過師友互助交流解決，在師友交流中遇到的困惑，教師要參與到交流中，掌握整體學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2、互助探究

這是模式課的核心環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，要培養(yǎng)學(xué)生具備“自主參與、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作”的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從“我要學(xué)”到“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)“的轉(zhuǎn)變。主要注意以下：根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓預(yù)習(xí)充分的師友到講臺(tái)講本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給全班展示，讓其他組的師友適當(dāng)補(bǔ)充，對(duì)給學(xué)生機(jī)會(huì)，而不是再次重復(fù)學(xué)生講的。教師真正的做課堂的引領(lǐng)者和合作者，有針對(duì)性的幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并規(guī)范解題步驟，注意思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想、方法的滲透于補(bǔ)充。

3、分層提高

（1）教師根據(jù)前兩項(xiàng)工作情況，有多媒體出示不同難度（可以使例題的變形，可以使教師補(bǔ)充的問題，可以是師友互助過程中的苦難點(diǎn)）的變式題，采用口頭或書面練習(xí)，可以視本節(jié)的難易程度適當(dāng)拓展和拔高，讓學(xué)有余力的學(xué)生得以提高，體現(xiàn)分層和因材施教。

（2）集體交流：基礎(chǔ)題讓學(xué)友講，較高難度的讓師傅幫助學(xué)友講解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥后，師友互助解決，鼓勵(lì)學(xué)員思考有難度的練習(xí)，并嘗試講解，教師給予鼓勵(lì)。

4、總結(jié)歸納

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的新知識(shí)，師友交流總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法，以及包含的數(shù)學(xué)思想方法，教師糾正補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，給優(yōu)秀的師友予以表揚(yáng)，樹立典型。（2）教師總結(jié)知識(shí)體系，并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

5、鞏固反饋

（1）根據(jù)課堂授課內(nèi)容及學(xué)生掌握情況靈活安排，教師出示2-3道典型題(體現(xiàn)本節(jié)思想方法的)，限時(shí)讓學(xué)生完成，當(dāng)堂檢查或師友課后檢查，或教師自己檢查。（2）布置下一節(jié)課的課堂預(yù)習(xí)作業(yè)，或?qū)嵺`性作業(yè)。

復(fù)習(xí)課基本流程：知識(shí)回顧、題型講解、互助提高、當(dāng)堂作業(yè)、總結(jié)提升

1、知識(shí)回顧

（1）提前讓學(xué)生總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)，上課展示，其他學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充。

（2）教師出示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，師友互相提問檢查概念定理等知識(shí)，教師適當(dāng)抽查。（3）視單元知識(shí)情況可以有知識(shí)診斷性練習(xí)，茹：簡單的判斷、選擇、填空。

2、題型講解

（1）教師將已學(xué)過的本單元的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行精選歸類，用多媒體展示給學(xué)生。

（2）學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況相互學(xué)習(xí)、相互提問、相互講解，主要是對(duì)已學(xué)題型的回顧復(fù)習(xí)。

3、互助提高（分層提高）

（1）教師根據(jù)本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置各類有梯度習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正，師友互助講解錯(cuò)題，達(dá)到靈活應(yīng)用和拓展延伸。教師適當(dāng)補(bǔ)充，對(duì)出錯(cuò)的的問題教師隨即補(bǔ)充適當(dāng)練習(xí)加以鞏固。

（2）出完成以上工作外，教師可根據(jù)掌握情況，適當(dāng)滲透一些中考題，但要選好難度、選好補(bǔ)充的時(shí)機(jī)，把中考題適當(dāng)拆分。

4、總結(jié)提升

學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，包括知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律總結(jié)，以及從師或友那里學(xué)會(huì)了什么，教師進(jìn)一步樹立本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)解題技巧和方法。

5、當(dāng)堂作業(yè)或鞏固反饋

（1）教師出示2-3道典型題，學(xué)生自主完成，當(dāng)堂檢查或師友課后檢查，或教師收起來批改，要視題目掌握情況和課堂時(shí)間靈活處理。（2）布置預(yù)習(xí)作業(yè)或操作性作業(yè)。

講評(píng)課的基本流程：師友互助、交流質(zhì)疑、課堂鞏固、整理反思、總結(jié)提升

1、師友互助

（1）學(xué)生自改。先自己改正測試過程中的錯(cuò)題，找出疑難點(diǎn)，難以理解的地方。

（2）師友互改。自己不能改的或自己還模糊的地方進(jìn)行師友互助合作，教師巡視參與，及時(shí)掌握師友互助不能解決的問題。

2、交流質(zhì)疑

（1）教師要針對(duì)學(xué)生反映出來的普遍性問題進(jìn)行剖析，圍繞試題的知識(shí)點(diǎn)、出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生加深理解，提高分析問題、解決問題的能力。

（2）讓師傅交流，指出自己在本次測試中出錯(cuò)的原因，以及在與學(xué)友交流中沒有解決的疑難。

3、課堂鞏固

（1）同位兩人合作交流，把出錯(cuò)的題或本試卷的重難點(diǎn)再講解，加深鞏固。

（2）對(duì)于學(xué)生反映出來的普遍問題，教師在課前出好變式題，當(dāng)堂進(jìn)行補(bǔ)救練習(xí)，加深學(xué)生自己對(duì)問題的理解，達(dá)到舉一反三的目的。

4、總結(jié)提升

（1）師友兩人進(jìn)行總結(jié)交流，把存在的疑難點(diǎn)進(jìn)一步梳理，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握，鞏固已學(xué)知識(shí)。

（2）教師對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行梳理，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)組織整理，融會(huì)貫通，所用到的技巧規(guī)律、思想方法全面總結(jié)，使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中能夠得心應(yīng)手。

5、整理反思

（1）給學(xué)生自主消化鞏固時(shí)間，把錯(cuò)題、典型題整理到記錄本上。（2）別沒有達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)生有一點(diǎn)再討論的時(shí)間。（3）布置預(yù)習(xí)作業(yè)或本單元的再練習(xí)。

第五篇：即墨二十八中

“ 和諧互助”高效課堂

提倡“和諧互助”高效課堂，實(shí)施有效教學(xué)策略的理念。和諧互助是一種至高至善的課堂學(xué)習(xí)境界，師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。所謂的和諧互助我的理解就是同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做師傅，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)學(xué)友，課堂上通過師友互助，實(shí)現(xiàn)雙贏。即墨的“和諧互助”教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)老師講學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)模式，他們的課堂采取的是“五步十環(huán)節(jié)”的步驟，在教授新課時(shí)學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結(jié)提高”五個(gè)步驟，每個(gè)步驟中又有不同的細(xì)致環(huán)節(jié)。

教師授新課時(shí)，學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結(jié)提高”五個(gè)步驟。學(xué)生們?cè)凇敖涣黝A(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助拓展”等過程中，如果“徒弟”遇到不會(huì)的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“徒弟”教會(huì)，如果“師傅”也不會(huì)，先向其他“師傅”請(qǐng)教，再教會(huì)自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會(huì)，最后由老師講解。

教師從開學(xué)第一天起，就著手了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力。通過一段時(shí)間的觀察、交流，把學(xué)生劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調(diào)好，兩個(gè)人中有一個(gè)成績好點(diǎn)的，作為師傅；成績差點(diǎn)的，就是徒弟。開始老師指定分配，再后來就是學(xué)生可以自主選擇自己的師傅，不同的學(xué)科全班都有不同的師友隊(duì)。學(xué)友接受師傅全面的管理，教師對(duì)師傅進(jìn)行培訓(xùn)，師友互助培訓(xùn)等形式。

課堂上一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個(gè)步驟學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生就越容易做。每節(jié)課課堂上都有各自的特色，先是由學(xué)生自己完成前一天老師布置的導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)互助提綱），然后由學(xué)友講解或到黑板上做題，再由師友點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充或更正，最后再由老師點(diǎn)撥。因?yàn)閷W(xué)友和師友的成績是捆綁在一起的，所以師傅盡心盡意地教，徒弟也竭盡全力地學(xué)，這讓學(xué)生們始終保持亢奮狀態(tài)，課堂也因此變得緊張而有序，學(xué)生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學(xué)習(xí)收獲，知識(shí)的獲取由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

總之，自主互助，高效課堂，有效教學(xué)是今后的教學(xué)探索努力的方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷完善，才能找到適合我們自己課堂的教學(xué)模式。