第一篇：市優(yōu)質(zhì)課心得體會

信息技術(shù)課如何設(shè)計才能真正地把課堂交給學(xué)生之我見

睢寧縣寧海外國語學(xué)校初中部 林雪華

【摘要】

信息技術(shù)課是要讓學(xué)生積極參與，而不是照本宣科“講解”教材。那么如何設(shè)計才能真正地把課堂交給學(xué)生呢？首先，創(chuàng)設(shè)情境方面要細致地把握學(xué)生的心理特點，熟悉他們的內(nèi)心世界才能針對學(xué)生的特點來確定選擇什么樣的教學(xué)情境；其次，提出問題方面要接近生活而且有吸引力甚至要趕得上潮流，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。再次，解決問題方面要大膽放手讓學(xué)生自己參與到問題中來，進而解決問題?！娟P(guān)鍵詞】

教師 學(xué)生 問題 能力

信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！毙畔⒓夹g(shù)課的最大特點是讓學(xué)生上機動手操作、參與操作，而不是照本宣科“講解”教材。“新課標”同樣也提出了我們教師要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把課堂交給學(xué)生。而我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課大賽，對此也深有體會。為了更好地發(fā)揮水平，我閱讀了大量的教學(xué)資料，在備課時對各方面的要素進行了全方位的思考，認真探究學(xué)習(xí)設(shè)計的過程。在此過程中，我感慨良多。

首先，創(chuàng)設(shè)情境方面。在以往的教學(xué)中，我大部分是將教學(xué)參考書上的情境搬到屏幕上。一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)收效甚微，無論是課堂氛圍還是學(xué)習(xí)效果都不能令我滿意。究其原因使我明白，只有學(xué)生感興趣、想學(xué)了，他們才會主動地去學(xué)。那么教學(xué)效果也就不言而喻了。我深深地知道，一位好教師，在上講臺之前，首先對學(xué)生做到心中有數(shù)，正所謂心中裝著學(xué)生，才能針對學(xué)生的特點來確定選擇什么樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。所以在二次備課時，我在如何創(chuàng)設(shè)情境，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍上下足了功夫。例如：課本上用了“1998年——2004年五屆夏季奧運會中國代表團的獲獎情況”來創(chuàng)設(shè)情境，說明數(shù)據(jù)描述方式的多樣性的。我將這一點做了一下改變，用了他們正在熱議的“歡樂中國行.魅力睢寧”來作為素材。我將“歡樂中國行.魅力睢寧”明星，得票情況用文字、表格、圖表三種不同的數(shù)據(jù)描述方式表達出來。同學(xué)們的情緒立刻振奮了起來，課堂氛圍也立即活躍了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前的濃厚，教學(xué)效果令人滿意。

其次，提出問題方面。以往在提出問題方面，我一般也都是用課本上的例子，按部就班地一一提出本節(jié)課的相關(guān)問題。但是在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)效果不佳。學(xué)生不喜歡回答我的問題，沒有產(chǎn)生回答問題的積極性，沒有全力以赴進入課堂角色。那么就要求教師要營造良好的課堂氛圍，寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生很快進入課堂角色，活躍課堂氣氛。也就是教師提出的問題要接近生活而且有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。可以講些生動的例子換一種更貼近孩子的方法，甚至要趕得上潮流。所以，在二次備課時，我在如何提出學(xué)生感興趣的問題方面又動了很大的腦筋。例如，我將圖表制作中的“奧運會金牌數(shù)”換成了 “明星得票統(tǒng)計表”作為數(shù)據(jù)的來源。很好的利用了同學(xué)們狂熱的追星心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達到了教學(xué)目的。這就使我明白信息技術(shù)課，一定不要照本宣科，課程的內(nèi)容其實并不一定要用課本上的例子才可以完成，巧妙地運用其他貼近學(xué)生生活的例子照樣可以達到很好的效果。有時如果一味地按照固定不變的模式去上課，很多學(xué)生上著上著就覺得沒意思，很枯燥，味同嚼蠟，久而久之就失去學(xué)信息技術(shù)的積極性了。其實，保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情并不容易，教師應(yīng)該多應(yīng)用新鮮、有趣的例子吸引學(xué)生的注意力，貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際來進行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。

再次，解決問題方面。以往在解決問題方面，我都是直接講解，而這次我想到了讓同學(xué)們自己去解決。新課程要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。這就要給學(xué)生創(chuàng)造更多的進行自行探究的條件，讓學(xué)生有更多的機會、更多的時間進行探究。有句話叫“教育是為了達到不需要教”。提出問題不是目的，解決問題才是目標所在。教師要充分信任學(xué)生，相信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能；要大膽放手讓學(xué)生自己來解決一些力所能及的問題。例如：在講解圖表與數(shù)據(jù)的關(guān)系的時候，我采用了讓學(xué)生現(xiàn)場投票的方式，將學(xué)生分成六組對表格里六位明星的票數(shù)重新親自參與投票，并讓學(xué)生觀察并回答圖表有何變化，這樣就能使學(xué)生創(chuàng)建圖表時能正確地選擇數(shù)據(jù)源，學(xué)生現(xiàn)場親自投票不僅調(diào)動了積極性，還成功地解決了數(shù)據(jù)源的選擇這一難點問題。其實，思維活動產(chǎn)生于問題，學(xué)習(xí)過程中有著各種各樣的問題，需要學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)、去解決。因此，學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題的過程，更是學(xué)習(xí)怎樣解決問題的過程。

經(jīng)過不斷地探究，我的課獲得了一等獎，個人教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力也得到了相應(yīng)的提高。但是，市信息專家的點撥使我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方有待提高。使我知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中還要不斷地自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才更有興趣、才會更主動。教師要利用學(xué)生的已有知識，誘導(dǎo)他們對新的知識提出疑難問題，進而解決疑難，使學(xué)生取得進步。例如，在圖表類型的選擇上，我講解的時候是分別提出這樣3個問題：利用Excel圖表形象反映六位明星每人得票總數(shù)的多少、SHE在三個年級中得票變化趨勢和六位明星每人得票數(shù)占總票數(shù)的比例。我想如果我不提出任何問題，只是給出一張表，讓學(xué)生自己去提出問題繼而解決問題，這樣也許教學(xué)效果會更好。

總之，只有充分考慮到學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)設(shè)具有誘發(fā)性的情境才能使學(xué)生明確問題的指向，只有讓學(xué)生自己提出問題并直接參與到問題的解決過程中，真正地把課堂交給學(xué)生，他們才能真正提高解決問題的能力，從而提高自身的信息素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]李興旺.淺談中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式[J].中國冶金,2003.5.[2]王麗珍.信息技術(shù)課程活動教學(xué)模式的評價[J].中國遠程教育,2003.3.[3]鄧家宏,羅杰.試論基于任務(wù)驅(qū)動的信息技術(shù)課程教學(xué)法.四川教育學(xué)院學(xué)報,2005.S1.[4]張虹波,黃銘暉,覃祖軍,陳江新.關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教育新教學(xué)模式探討.教育科學(xué)研究,2001.9.

第二篇：市優(yōu)質(zhì)課

連云港市2013年中小學(xué)優(yōu)秀課評比獲獎名單

徐 娟 楊曉宇 趙曉娟 李 艷 朱 萍 惠玉春 韓 梅 王 艷 魏加連 王起英 張建玲 張 敏

高中英語

一等獎(8人)

贛榆高級中學(xué) 房山高級中學(xué)

徐曉紅

魏善萍 新海高級中學(xué) 板浦高級中學(xué)

王海敏 王 艷 二等獎（7人）

連云港外國語學(xué)校 東海高級中學(xué)

溫彥明

陳紅霞

贛馬高級中學(xué)

柳劍波

灌南高級中學(xué)

三等獎（7

人）

灌云縣第一中學(xué) 穆芹梅

贛榆縣第一中學(xué)

鄔佳瑩

白塔高級中學(xué)

張士梅

灌南高級中學(xué)

贛榆高級中學(xué) 新浦高級中學(xué) 海州高級中學(xué) 灌云高級中學(xué) 海濱高級中學(xué) 灌云縣第一中學(xué) 連云港高級中學(xué)

開發(fā)區(qū)高級中學(xué) 灌南高級中學(xué) 白塔高級中學(xué)

第三篇：市語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

市語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

市語文優(yōu)質(zhì)課聽課>心得體會

4月14日-17日，濱州市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選在濱州市第六中學(xué)舉行，我有幸聽取了這三天的18節(jié)課，這18節(jié)課給了我很大的觸動，震撼了我的內(nèi)心與靈魂，讓我學(xué)到了很多，無論是老師們的語言還是精神風(fēng)貌，無論是他們的思想還是教態(tài)，有很多都給我們起了模范帶頭作用，下面我就談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

一、作為語文教師一定要有自己的教學(xué)信仰。

我們在無數(shù)的影視作品中看到了很多光輝的共產(chǎn)黨形象，在那么嚴酷的>刑法面前，大義凜然，毫不畏懼！都是肉軀之身是什么在支撐著他們？那是共產(chǎn)主義的高尚信仰！而我們教師除了剛參加工作的時候，對工作有一種極度的熱情，可是隨著時間的推移，為什么我們就職業(yè)倦怠了呢？就再也沒有當(dāng)初的激情了呢？歸根結(jié)底是因為我們?nèi)狈σ环N支撐我們下去的信仰。而我們的教學(xué)信仰是什么呢？--培養(yǎng)善讀會寫的文化人和文明人。那我們小學(xué)語文干什么？是為培養(yǎng)善讀會寫的文化人和文明人奠基！因為我們的教學(xué)對象是人，而人的發(fā)展是個性、多元、復(fù)雜的！這也就注定了我們工作的瑣碎與復(fù)雜。當(dāng)我們明白了這一點就知道自己工作努力的方向。市教研員的理論指導(dǎo)使我們有一種在黑暗中看到光明的感覺，也讓我們找到了工作的動力。

二、團隊的力量是巨大的。

講優(yōu)質(zhì)課的每一位老師素質(zhì)都很高，可是他們成功的背后卻是全校老師共同努力的結(jié)果！在一次次的磨課過程中，年輕老師在進步，在成長。在一次次的反復(fù)推敲下，每一個小小的細節(jié)，過度都是如此的完美！一節(jié)課的精彩呈現(xiàn)，卻是凝聚著一群人的汗水。與我們同去的有實驗一小的一名老師，邱老師在談這一個問題時，深有體會地說：“我講優(yōu)質(zhì)課的時候，我們語文組陪著我上了12遍，改了12遍，真是脫了一層皮！即使這樣，我們校長還是找到我，說‘飛飛，我覺得有一個地方還是不夠好，要不然我們再上一遍？’”通過這一件事，我就很羨慕她，遇到一群這樣的同事與領(lǐng)導(dǎo)，這是一種幸福！

三、《語文課程標準》是每一節(jié)課的出發(fā)點和中心。

語文要教什么？怎么教？是我們一直在思索的問題。這18節(jié)課就完美的給我們呈現(xiàn)了這一點。作為低年級的>語文教學(xué)，緊緊圍繞課標，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，都是必要的，也是符合學(xué)情的。低年級語文教學(xué)主要就是識字、寫字。在課上老師對每一個字的讀音都要求讀準，無論是音調(diào)、多音字，輕聲字還是兒化音。老師都處理的恰到好處。如：在《棉花姑娘》這節(jié)課中，“花”與“娘”本身讀一聲，二聲?？墒窃凇懊藁ü媚铩边@個詞中就讀輕聲，老師還反復(fù)領(lǐng)著孩子體會，落實到位。在《女媧補天》這篇課文中，“露”作為一個重點的多音字，幾乎每一個老師都做了強調(diào)，而且講解十分細致，在口語中讀LOU,在書面語中讀LU,當(dāng)名詞講的時候讀lu,當(dāng)動詞講讀lou.這樣的例子不勝枚舉。從中我們可以感受到教師作為知識的傳授者，力求準確。

寫字環(huán)節(jié)也是形式多樣，書寫現(xiàn)在不僅強調(diào)工整、正確。還多了一條，那就是整潔。在《丑小鴨》這節(jié)課上，老師就把學(xué)生寫的字用實物投影儀放了出來，讓孩子來觀察，評價。意識到字不僅要寫的漂亮，還要注意整體的效果。寫字的整潔，>第一次作為要求出現(xiàn)在了課堂上，我覺得這一點是十分必要的。而且每一位老師在上課的時候，都注重了寫字方法、寫字姿勢的指導(dǎo)，處處滲透了對孩子的人文關(guān)懷。由此也可以看出18位老師都對課標做了深入的研究。

三、注重對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

這次聽課感受很深的一點就是這18節(jié)課，幾乎都注重了對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其實我們知道，“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子學(xué)以致用這才是一位智慧的老師應(yīng)該做的。例如在田老師的《女媧補天》中就告訴孩子想象讀是一種有利于理解課文，理解人物感情的好方法；抓重點詞語是理解人物性格的一種好方法。而在周老師的《女媧補天》中則告訴孩子“題目擴展法”是讀課文整體把握課文的好辦法。姜老師也告訴孩子邊讀邊想象畫面是讀神話>故事的方法等。寫字方法的指導(dǎo)就更多了，像“一看、二寫、三對照”，“先描后寫”“>同桌互相評價，評價后再寫”等等。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，許多年過去之后孩子們或許不記得他們今天上課的內(nèi)容，或許淡忘了上課的老師，可是他們卻學(xué)會了運用老師所教的這些方法去閱讀、去寫作。我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的，我想這些也就是我們追求的“高效”吧！孩子只有學(xué)會了方法，即使在沒有老師的時候，他們也可以像小鳥一樣在藍天中自由飛翔。

四、教師的語言有自己獨特的魅力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。特別是在語文課上，語文老師用自己語言獨特的感染力能夠帶動學(xué)生，使作者、文本、讀者之間達到情感上的共鳴。在17日最后一節(jié)劉老師的《女媧補天》中，使我們深深的體會到了這一點，劉老師樸素的外表下卻蘊含著波濤洶涌的感情，而這種感情正是通過教師的語言傳遞給學(xué)生，引起全班學(xué)生和所有聽課老師的共鳴，這種課對每一個孩子是一種心靈的震顫，對每一位聽課的老師是一次精神的洗滌，情感的享受。課后，我們會情不自禁的感嘆：原來語文可以上的這么美！這與老師平時的積累與學(xué)習(xí)是分不開的，我們或許不會達到這樣的高度，但是我們卻可以朝著這個高度去努力，“不做下一個誰，只做第一個我！”

五、細節(jié)決定成敗。

在這些課上每一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都是分緊湊，過度十分的自然。當(dāng)時坐在我身邊的是黃山實驗小學(xué)的張?zhí)K老師，我看了一下她寫的教案，那種詳細的程度令人乍舌。老師在每一個環(huán)節(jié)說什么，學(xué)生回答什么，老師做什么樣的評價（每一個評價都是不一樣的），甚至在什么時候點擊課件，做什么手勢在教案上都有詳細的體現(xiàn)。不打無準備之仗。這所有的一切都是老師態(tài)度的再現(xiàn)，由此及彼，我們可以想象這18位老師背后付出了多少，“臺上一分鐘，臺下十年功?！辈缓鲆暶恳粋€細節(jié)正是他們成功地原因之一。

特別讓我記憶深刻的是講完課之后，教研員問她“張老師認為這篇文章的體裁是什么？”因為前面所有講《西門豹》的老師都說這篇文章是民間傳說，可是張老師一上課就說這篇文章是“歷史故事”，或許教研員是想給她個下馬威，因為前一天他剛強調(diào)了“你連文章的體裁都搞不清楚，還怎么教學(xué)生？”可是令人想不到的事，張老師對這個問題做了充分地準備，她引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，足足說了10分鐘，最后她說“基于以上幾點我們認為這篇文章應(yīng)該屬于‘歷史故事’而不是‘民間傳說’?！苯萄袉T聽后沉默了一下，最后說“你們團隊的力量太大了，從中也可以看出你的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹?！庇纱丝梢酝萍捌渌矫嬉彩侨绱耍P(guān)注細節(jié)，開啟成功。

六、注重了朗讀的指導(dǎo)。

低年級語文教學(xué)要重視學(xué)生的朗讀體驗，課程標準中指出：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。在《寓言兩則》這節(jié)課上，有一句話是“他一變喘著氣一邊說”老師讓孩子們做了一下喘氣的動作，分析了一下喘氣的原因，最后嘗試孩子用剛才的動作來試著讀這句話。在《女媧補天》中“上山找石”這一過程中，孩子們通過自讀感悟到女媧的艱辛、堅強，勇敢。老師就引導(dǎo)孩子應(yīng)該用什么與語氣讀才能體現(xiàn)出女媧的這種精神，然后再讓孩子嘗試，學(xué)生互相評價，然后再來試讀。在讀中我們就看到了孩子的進步，這也是教育的成功之處。

七、注重讀寫結(jié)合。

在這些課上很多老師都注重了寫話的訓(xùn)練，雖然針對年級的不同，形式不同，但是卻不同程度的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。而且孩子們通過寫作進一步理解了文章里面主要人物的思想感情，還鍛煉了孩子們說話的能力，使語文的聽說讀寫有機結(jié)合了起來，并達到了理想的效果。

這18節(jié)課令我學(xué)到了很多，不僅僅是上面幾點，其實我也明白你感觸到了，領(lǐng)悟到了，這不是最重要的，“學(xué)以致用”同樣適用于我們老師，“學(xué)人之長，補己之短”，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)理論知識，熟練掌握課標要求，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進步。《>市語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會》

第四篇：市化學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

日照市化學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

2013年3月14日，在學(xué)校的安排下有幸去參加了市里化學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評選活動，聽了很多非常精彩的優(yōu)質(zhì)課。這次活動對我們來說是一個非常難得的學(xué)習(xí)機會。

教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。這正符合素質(zhì)教育精神，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。要從總體出發(fā)，不能只扣住某一個或某幾個知識點，要交給學(xué)生分析問題的思路和方法，要能透過具體的物質(zhì)看到抽象出來的元素。

通過本次聽課讓我們看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語言，這些深深地折服了我們，我們也感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質(zhì)，趕上新課改步伐的緊迫性。

一、情境的引入要簡單直接。課堂導(dǎo)入有時候為了新穎，趣味，與學(xué)生實際結(jié)合等方面的考慮，浪費很多時間而往往切不入正題。

二、獎勵激勵，提高學(xué)生的課堂參與性。用學(xué)生感興趣的分組形式，借助一些小的禮物或者口頭獎勵，對學(xué)生的成績及時進行鼓勵，積極地評價，讓學(xué)生體驗成功，增強自信心。

三、積累教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。只有不斷地積累豐富的經(jīng)驗提高調(diào)控課堂的能力，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

四、必須要有對教材的充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。同時我也覺得我們教師自身存在著一些缺點如：體態(tài)語言不夠豐富，不能和學(xué)生充分溝通，在臨場發(fā)揮上也不能像老教師一樣揮灑自如。今后我們要朝著優(yōu)秀教師的方向發(fā)展，努力提高自己。

第五篇：市語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

市語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

4月14日-17日，濱州市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選在濱州市第六中學(xué)舉行，我有幸聽取了這三天的18節(jié)課，這18節(jié)課給了我很大的觸動，震撼了我的內(nèi)心與靈魂，讓我學(xué)到了很多，無論是老師們的語言還是精神風(fēng)貌，無論是他們的思想還是教態(tài)，有很多都給我們起了模范帶頭作用，下面我就談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

一、作為語文教師一定要有自己的教學(xué)信仰。

我們在無數(shù)的影視作品中看到了很多光輝的共產(chǎn)黨形象，在那么嚴酷的刑法面前，大義凜然，毫不畏懼！都是肉軀之身是什么在支撐著他們？那是共產(chǎn)主義的高尚信仰！而我們教師除了剛參加工作的時候，對工作有一種極度的熱情，可是隨著時間的推移，為什么我們就職業(yè)倦怠了呢？就再也沒有當(dāng)初的激情了呢？歸根結(jié)底是因為我們?nèi)狈σ环N支撐我們下去的信仰。而我們的教學(xué)信仰是什么呢？--培養(yǎng)善讀會寫的文化人和文明人。那我們小學(xué)語文干什么？是為培養(yǎng)善讀會寫的文化人和文明人奠基！因為我們的教學(xué)對象是人，而人的發(fā)展是個性、多元、復(fù)雜的！這也就注定了我們工作的瑣碎與復(fù)雜。當(dāng)我們明白了這一點就知道自己工作努力的方向。市教研員的理論指導(dǎo)使我們有一種在黑暗中看到光明的感覺，也讓我們找到了工作的動力。

二、團隊的力量是巨大的。

講優(yōu)質(zhì)課的每一位老師素質(zhì)都很高，可是他們成功的背后卻是全校老師共同努力的結(jié)果！在一次次的磨課過程中，年輕老師在進步，在成長。在一次次的反復(fù)推敲下，每一個小小的細節(jié)，過度都是如此的完美！一節(jié)課的精彩呈現(xiàn)，卻是凝聚著一群人的汗水。與我們同去的有實驗一小的一名老師，邱老師在談這一個問題時，深有體會地說：“我講優(yōu)質(zhì)課的時候，我們語文組陪著我上了12遍，改了12遍，真是脫了一層皮！即使這樣，我們校長還是找到我，說‘飛飛，我覺得有一個地方還是不夠好，要不然我們再上一遍？’”通過這一件事，我就很羨慕她，遇到一群這樣的同事與領(lǐng)導(dǎo)，這是一種幸福！

三、《語文課程標準》是每一節(jié)課的出發(fā)點和中心。

語文要教什么？怎么教？是我們一直在思索的問題。這18節(jié)課就完美的給我們呈現(xiàn)了這一點。作為低年級的語文教學(xué)，緊緊圍繞課標，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，都是必要的，也是符合學(xué)情的。低年級語文教學(xué)主要就是識字、寫字。在課上老師對每一個字的讀音都要求讀準，無論是音調(diào)、多音字，輕聲字還是兒化音。老師都處理的恰到好處。如：在《棉花姑娘》這節(jié)課中，“花”與“娘”本身讀一聲，二聲?？墒窃凇懊藁ü媚铩边@個詞中就讀輕聲，老師還反復(fù)領(lǐng)著孩子體會，落實到位。在《女媧補天》這篇課文中，“露”作為一個重點的多音字，幾乎每一個老師都做了強調(diào)，而且講解十分細致，在口語中讀LOU,在書面語中讀LU,當(dāng)名詞講的時候讀lu,當(dāng)動詞講讀lou.這樣的例子不勝枚舉。從中我們可以感受到教師作為知識的傳授者，力求準確。

寫字環(huán)節(jié)也是形式多樣，書寫現(xiàn)在不僅強調(diào)工整、正確。還多了一條，那就是整潔。在《丑小鴨》這節(jié)課上，老師就把學(xué)生寫的字用實物投影儀放了出來，讓孩子來觀察，評價。意識到字不僅要寫的漂亮，還要注意整體的效果。寫字的整潔，第一次作為要求出現(xiàn)在了課堂上，我覺得這一點是十分必要的。而且每一位老師在上課的時候，都注重了寫字方法、寫字姿勢的指導(dǎo)，處處滲透了對孩子的人文關(guān)懷。由此也可以看出18位老師都對課標做了深入的研究。

三、注重對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

這次聽課感受很深的一點就是這18節(jié)課，幾乎都注重了對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其實我們知道，“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子學(xué)以致用這才是一位智慧的老師應(yīng)該做的。例如在田老師的《女媧補天》中就告訴孩子想象讀是一種有利于理解課文，理解人物感情的好方法；抓重點詞語是理解人物性格的一種好方法。而在周老師的《女媧補天》中則告訴孩子“題目擴展法”是讀課文整體把握課文的好辦法。姜老師也告訴孩子邊讀邊想象畫面是讀神話故事的方法等。寫字方法的指導(dǎo)就更多了，像“一看、二寫、三對照”，“先描后寫”“同桌互相評價，評價后再寫”等等。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，許多年過去之后孩子們或許不記得他們今天上課的內(nèi)容，或許淡忘了上課的老師，可是他們卻學(xué)會了運用老師所教的這些方法去閱讀、去寫作。我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的，我想這些也就是我們追求的“高效”吧！孩子只有學(xué)會了方法，即使在沒有老師的時候，他們也可以像小鳥一樣在藍天中自由飛翔。

四、教師的語言有自己獨特的魅力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。特別是在語文課上，語文老師用自己語言獨特的感染力能夠帶動學(xué)生，使作者、文本、讀者之間達到情感上的共鳴。在17日最后一節(jié)劉老師的《女媧補天》中，使我們深深的體會到了這一點，劉老師樸素的外表下卻蘊含著波濤洶涌的感情，而這種感情正是通過教師的語言傳遞給學(xué)生，引起全班學(xué)生和所有聽課老師的共鳴，這種課對每一個孩子是一種心靈的震顫，對每一位聽課的老師是一次精神的洗滌，情感的享受。課后，我們會情不自禁的感嘆：原來語文可以上的這么美！這與老師平時的積累與學(xué)習(xí)是分不開的，我們或許不會達到這樣的高度，但是我們卻可以朝著這個高度去努力，“不做下一個誰，只做第一個我！”

五、細節(jié)決定成敗。

在這些課上每一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都是分緊湊，過度十分的自然。當(dāng)時坐在我身邊的是黃山實驗小學(xué)的張?zhí)K老師，我看了一下她寫的教案，那種詳細的程度令人乍舌。老師在每一個環(huán)節(jié)說什么，學(xué)生回答什么，老師做什么樣的評價（每一個評價都是不一樣的），甚至在什么時候點擊課件，做什么手勢在教案上都有詳細的體現(xiàn)。不打無準備之仗。這所有的一切都是老師態(tài)度的再現(xiàn)，由此及彼，我們可以想象這18位老師背后付出了多少，“臺上一分鐘，臺下十年功?！辈缓鲆暶恳粋€細節(jié)正是他們成功地原因之一。

特別讓我記憶深刻的是講完課之后，教研員問她“張老師認為這篇文章的體裁是什么？”因為前面所有講《西門豹》的老師都說這篇文章是民間傳說，可是張老師一上課就說這篇文章是“歷史故事”，或許教研員是想給她個下馬威，因為前一天他剛強調(diào)了“你連文章的體裁都搞不清楚，還怎么教學(xué)生？”可是令人想不到的事，張老師對這個問題做了充分地準備，她引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，足足說了10分鐘，最后她說“基于以上幾點我們認為這篇文章應(yīng)該屬于‘歷史故事’而不是‘民間傳說’?！苯萄袉T聽后沉默了一下，最后說“你們團隊的力量太大了，從中也可以看出你的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹?！庇纱丝梢酝萍捌渌矫嬉彩侨绱耍P(guān)注細節(jié)，開啟成功。

六、注重了朗讀的指導(dǎo)。

低年級語文教學(xué)要重視學(xué)生的朗讀體驗，課程標準中指出：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。在《寓言兩則》這節(jié)課上，有一句話是“他一變喘著氣一邊說”老師讓孩子們做了一下喘氣的動作，分析了一下喘氣的原因，最后嘗試孩子用剛才的動作來試著讀這句話。在《女媧補天》中“上山找石”這一過程中，孩子們通過自讀感悟到女媧的艱辛、堅強，勇敢。老師就引導(dǎo)孩子應(yīng)該用什么與語氣讀才能體現(xiàn)出女媧的這種精神，然后再讓孩子嘗試，學(xué)生互相評價，然后再來試讀。在讀中我們就看到了孩子的進步，這也是教育的成功之處。

七、注重讀寫結(jié)合。

在這些課上很多老師都注重了寫話的訓(xùn)練，雖然針對年級的不同，形式不同，但是卻不同程度的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。而且孩子們通過寫作進一步理解了文章里面主要人物的思想感情，還鍛煉了孩子們說話的能力，使語文的聽說讀寫有機結(jié)合了起來，并達到了理想的效果。

這18節(jié)課令我學(xué)到了很多，不僅僅是上面幾點，其實我也明白你感觸到了，領(lǐng)悟到了，這不是最重要的，“學(xué)以致用”同樣適用于我們老師，“學(xué)人之長，補己之短”，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)理論知識，熟練掌握課標要求，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進步。