第一篇：市青年教師優(yōu)質(zhì)課聽課反思

市第八屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)有感

湖州市第八屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)于10月18日至19日在德清實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。十二位賽課教師先后登臺(tái)亮相。這十二位教師是經(jīng)過各縣區(qū)的層層選拔而產(chǎn)生的，代表了全市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最高水平和改革方向。所展現(xiàn)的全新的教學(xué)理念，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，精彩的課堂詮釋，扎實(shí)教學(xué)技能和深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)給我們聽課老師留下了深刻的印象。

在精彩的課堂中，留給我印象最深刻的是每一節(jié)課中有效的文本拓展。展示教師扎實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，又巧妙地從文本例子出發(fā)，拓展文本的廣度，就能使學(xué)生對(duì)文本的主旨有更深入的理解。讓我受益匪淺。

一、拓展文本廣度，感受文本魅力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活是相等的“課文只是一個(gè)例子”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師們常會(huì)根據(jù)教材進(jìn)行拓展。但是怎樣的拓展才是有效的拓展呢？有效的拓展應(yīng)該是回歸文本的拓展。

1．在需蓄勢(shì)處拓展

拓展鏈接的是文本隱藏的資源。在文本需要蓄勢(shì)之處進(jìn)行拓展，就能建立起學(xué)生和資源間的鏈接，使文本隱藏的資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們真正讀懂文本。

如在李家巷小學(xué)都昌宏老師在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，教師考慮到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，所以課伊始，就向?qū)W生們出示了背景材料、圖片：“1943年，日寇侵占緬甸，鐵蹄跨進(jìn)了和緬甸一江之隔的西雙版納邊陲重鎮(zhèn)打洛，象兵在打洛江畔和日寇打了一仗…….”教師充滿深情的介紹，同時(shí)配以地圖的展示，讓學(xué)生初步體會(huì)了課文的寫作背景。這樣的拓展，給學(xué)生提供了理解文章的支撐點(diǎn)，為學(xué)生的思維順利走進(jìn)文本，豐厚了文本，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，加大了信息量，走向深入提供了有力的保障。

2.在需釋疑處拓展

當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平與文本內(nèi)涵的理解存在落差時(shí)，巧妙的拓展就能活化學(xué)生對(duì)文本的思維，增強(qiáng)對(duì)文本的感悟，使學(xué)生更加深入準(zhǔn)確地把握文本的內(nèi)涵。

如孝豐小學(xué)裴峰老師在教學(xué)《白鵝》之前，為了了解作者，對(duì)作者作品進(jìn)行了多種方式的有效拓展，有情有趣，精美的圖片讓孩子一目了然；“你看到的豐子愷作品想說什么？”教師適時(shí)的補(bǔ)充，讓孩子們驚呼起來，心中的喜悅感在驚呼中油然而生。在學(xué)生有“疑”處拓展，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、拓展文本深度，深入文本解讀

“言有盡而意無(wú)窮”是文章審美價(jià)值的體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活體驗(yàn)和閱讀積累，拓展文本的深度，豐富文本的內(nèi)涵，就能使文字蘊(yùn)涵的信息奔涌而來。

“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)灰，對(duì)擊始發(fā)靈光”拓展是文本內(nèi)容的有力映射和佐證，是對(duì)原有文本的再度深挖。拓展是虛，回歸是真，通過有效的拓展，能讓學(xué)生再一次體會(huì)文本蘊(yùn)含的內(nèi)容。

如湖州愛山小學(xué)張奕老師在教《古詩(shī)兩首》時(shí)，拓展了該古詩(shī)的書法作品，這是我以前教學(xué)中從來沒有設(shè)計(jì)過的，而且讓學(xué)生體會(huì)到書法作品的精妙之處，穿插與閱讀教學(xué)中，一遍遍地欣賞，一遍遍地閱讀，隨著教師深情并茂得吟唱，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。整個(gè)拓展過程，學(xué)生受到了深深的震撼，他們一遍遍吟誦著，品評(píng)著古詩(shī)蘊(yùn)含的深意，這樣的資料帶領(lǐng)學(xué)生越來越深入地走進(jìn)了古詩(shī)的文化內(nèi)核。

三、拓展文本效度，加深文本感悟

要使學(xué)生加深對(duì)文本的感悟，教師就要盡量放大文本的效度，選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的文本進(jìn)行對(duì)比、溝通，這樣學(xué)生才能由此及彼，組合積累，實(shí)現(xiàn)類化、遷移。

在需積累處拓展。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力離不開積累。而立足于文本的積累性拓展，能不露痕跡地把學(xué)生帶進(jìn)文本走個(gè)來回，在形成語(yǔ)言技能的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟。如在湖州愛山小學(xué)張奕老師在教《古詩(shī)兩首》時(shí)，拓展了送別詩(shī)，學(xué)生自然而然就想到了其它的詩(shī)句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，這樣的“拓”，把所拓的內(nèi)容和兩首古詩(shī)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，形成了一個(gè)優(yōu)美的古詩(shī)網(wǎng)?？傊?，回歸文本的有效拓展，能使課堂如一泓活潑的水汩汩流淌，讓我們的語(yǔ)文課堂因拓展而生成更多的精彩，感謝12位教師的精彩課堂，讓我收獲頗豐，相信這一次在德清的美麗相約，對(duì)于學(xué)習(xí)市各縣區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。更相信自己的課堂也同樣會(huì)煥發(fā)新的活力。

第二篇：青年教師優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會(huì)

XX年4月7日，有幸在我校觀摩了xx縣小學(xué)語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，期間我聆聽了5位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì)：

一、對(duì)新課程的思考：

在本次活動(dòng)，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對(duì)課堂教學(xué)的思考：

以人為本是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽了來自不同學(xué)校的4位教師的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。

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第三篇：青年教師聽課反思

聽課反思

作為一個(gè)新教師我認(rèn)為要想不斷提高個(gè)人教學(xué)水平除了要吃透教材，還要不斷地學(xué)習(xí)同行的經(jīng)驗(yàn)、方法，這就要求我們要經(jīng)常去聽本學(xué)科甚至其他學(xué)科的課，去學(xué)習(xí)別的老師的優(yōu)點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，這樣才可能少走彎路，剛好學(xué)校教研室給我們青年教師這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這3個(gè)月里我從其他的教師身上學(xué)到了很多的東西。下面是我的一些學(xué)習(xí)的心得，希望可以和大家分享一下。

剛開始我的聽課記錄就像流水帳，把一節(jié)課從頭記到尾，結(jié)果經(jīng)常會(huì)分不清重點(diǎn)，有時(shí)甚至?xí)幻魉浴，F(xiàn)在明白了聽課也要像備課那樣要?jiǎng)澓媒虒W(xué)環(huán)節(jié)，記錄好全課的教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、知識(shí)鋪墊、按層次講授新課、總結(jié)全課、提高升華或交代規(guī)律等。分好了步驟才能更加明確授課者的設(shè)計(jì)意圖，才能為后面的分析起到幫助作用。

每位講課老師都很認(rèn)真的準(zhǔn)備，在教學(xué)中，老師始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。感悟了詞語(yǔ)的意思，而且深深地記住了這些詞語(yǔ)。同時(shí)，又展示了他們的才華，還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。

教師從始至終都保持著較高熱情，這種激情也帶動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生在整個(gè)課堂中都愉悅的在讀書，快樂的學(xué)習(xí)。

這次聽課感觸最深的是民語(yǔ)老師上的課，他們對(duì)每一個(gè)學(xué)生都很有耐心，讓每一位學(xué)生都能說出自己的看法和觀點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生要大膽，總之就是教態(tài)非常好，而且講課的條理非常清楚，70%都事用漢語(yǔ)來講的。每個(gè)方面都非常值得我學(xué)習(xí)。

這次活動(dòng)每位老師都講了兩堂課，我們都認(rèn)真的做課后的反饋，保留我們好的地方找出不足的地方，在第二次的講課中來完善先前不足的地方，我們還通過聽別人的課吸收其中的有點(diǎn)，這樣就是集中大家的優(yōu)點(diǎn)來共同的進(jìn)步。

特別是在第二次的活動(dòng)中我們還迎來了41小和75小的青年教師，這個(gè)交流更讓我們看到了集體的力量，以后在我們平時(shí)結(jié)對(duì)的時(shí)候也要重視集體備課，為上好一節(jié)課做好充足的準(zhǔn)備

學(xué)校和教研室給我們青年教師這么好的平臺(tái)來學(xué)習(xí)，來展示我們青年教師，希望以后的每個(gè)學(xué)期我們都能有學(xué)習(xí)，交流的機(jī)會(huì)。

譚麗萍

2008-12-21

第四篇：優(yōu)質(zhì)課聽課反思

市優(yōu)質(zhì)課聽課反思

牛宗芳

聽了這五堂數(shù)學(xué)課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學(xué)習(xí)和思考的地方，下面我就談一下聽了這幾課以后給我的啟發(fā)一、一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語(yǔ)言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練，并且要具有親和力,對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。王老師雖然是一名男教師，但語(yǔ)言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語(yǔ)言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意的一點(diǎn)。

二、數(shù)學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用，如果脫離實(shí)際來學(xué)知識(shí)的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。這幾位老師在講課的最后，都會(huì)把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。

三、教師靈活的教育機(jī)智，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，翟麗華老師反饋糾正及時(shí)，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能。

總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習(xí)。今后一定多向其他教師學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)上取得更好的成績(jī)。

第五篇：2009年濟(jì)南市市優(yōu)質(zhì)課聽課反思(四節(jié))

2009年濟(jì)南市市優(yōu)質(zhì)課聽課反思（四節(jié)）

山東省濟(jì)南槐蔭中學(xué)陳志鵬2011年8月4日 21:00

總體評(píng)價(jià)

*徐靜老師：

沉著穩(wěn)重、步步為營(yíng)、注重落實(shí)。

*魏紅老師：

氣氛活躍、自然親切、三維目標(biāo)同步實(shí)現(xiàn)。

*馬勇老師：

自然流暢、巧妙設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔高效。

*王進(jìn)老師：

慷慨激昂、條理清晰、注重實(shí)效。

從幾個(gè)“亮點(diǎn)”談體會(huì)

環(huán)節(jié)教學(xué)：在每一環(huán)節(jié)中集導(dǎo)入、討論、講授、總結(jié)甚至練習(xí)于一體，每一環(huán)節(jié)成為一個(gè)小的“課堂”。

作用：

1.使教學(xué)更富有層次感，化整為零、步步為營(yíng)，有利于學(xué)生的理解和掌握。

2.方便教師控制教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的條理性，在重難點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì)上更易操作。

啟示：今后教學(xué)中，增強(qiáng)整合教材的能力，以問題為中心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在每一環(huán)節(jié)中提供給學(xué)生豐富、生動(dòng)、貼近生活實(shí)際的感性材料，設(shè)計(jì)更多的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，同時(shí)注重在教學(xué)環(huán)節(jié)上分步驟、有層次的實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)實(shí)現(xiàn)。

角色扮演：假設(shè)學(xué)生具有某種社會(huì)角色，讓其根據(jù)這一社會(huì)角色，做出價(jià)值判斷或者行為選擇。

作用：

使學(xué)生充分融入到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。使學(xué)生有一種參與感，學(xué)生成為課堂的主人，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

啟示：創(chuàng)造性的使用教材，認(rèn)真研究挖掘教材，賦予學(xué)生一定的角色，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生主體：注重學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。

作用：

使知識(shí)的落實(shí)更加自然、扎實(shí)；使學(xué)生的能力得到真正的提高；在四十五分鐘的課堂內(nèi)使學(xué)生的情感得以升華；增強(qiáng)了思想品德課的參與性、教育性、時(shí)效性和趣味性。

啟示：注重學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與精神，大膽采用自主學(xué)習(xí)、自主探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，使用合作探究、分組教學(xué)、預(yù)習(xí)自學(xué)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考，獨(dú)立認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正將課堂放給學(xué)生，真正落實(shí)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念。

能力培養(yǎng)：在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，注重有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的多項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過思想品德課的教學(xué)，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，提高了能力。

例如：分析問題、探究問題、解決問題的能力；

從抽象材料中提取有效信息的能力；

參與、合作、溝通的能力等等；

啟示：注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，認(rèn)真研究教材，充分利用多種豐富的材料，組織多種貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，通過自主學(xué)習(xí)、合作討論等形式的教學(xué)活動(dòng)，潛移默化的提高學(xué)生的基本能力。同時(shí)根據(jù)教材中相關(guān)的“反思、討論”等環(huán)節(jié)，以教材內(nèi)容為載體，使學(xué)生形成教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)的、需要學(xué)生掌握的能力，以全面實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

情感教育：思想品德課不是單純的知識(shí)和思想的灌輸，更是追求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育效果，情感教育是思想品德課堂的靈魂所在。

意義：真正體現(xiàn)了思想品德課的思想性和教育性；使思想品德課教學(xué)的效果更加深入到學(xué)生心中，使學(xué)生的情感得以升華；使知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)。

啟示：在今后教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，樹立知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三位一體的目標(biāo)觀。同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材知識(shí)內(nèi)容背后的情感教育點(diǎn)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情感教育情境或氛圍，使學(xué)生在潛移默化中得到情感教育，使學(xué)生的情感得到洗禮和升華。精選巧用材料：對(duì)于教學(xué)中所使用的材料一要精選，二要巧用。

意義：使教學(xué)更生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)更富有說服力、針對(duì)性和趣味性，可以使復(fù)雜的或是枯燥的理論、道理簡(jiǎn)單化、生活化，更利于學(xué)生的理解。巧用材料，可以使教學(xué)更富于邏輯性，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，甚至使教學(xué)取得意想不到的效果。

啟示：多讀書，多涉獵，多積累，多思考。

首先考慮教材的材料，優(yōu)先使用教材中的材料，同時(shí)善于補(bǔ)充更加豐富、類型更多樣的材料，重視視頻、音頻等多媒體材料的應(yīng)用。

使用材料時(shí)，注意材料呈現(xiàn)的方式，哪些材料可以一以貫之，哪些需要精讀探究，哪些只是補(bǔ)充呈現(xiàn)，要使材料的使用主次分明，避免材料的一味堆積，平均用力。

問題探究：呈現(xiàn)材料——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題——分析（討論）問題（由淺入深）——解決問題

作用：充分挖掘材料，使材料為教學(xué)服務(wù)；教學(xué)順序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難；有利于形成學(xué)生的合作探究精神；使教學(xué)更簡(jiǎn)潔、更流暢，更富于時(shí)效性。

啟示：精選材料，在設(shè)計(jì)問題上多下功夫，通過一則材料，設(shè)計(jì)多個(gè)問題，由淺入深，問題要保證學(xué)生有話說，有的討論。采用小組討論，利用對(duì)話式教學(xué)，形成合作探究的氛圍。做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，及時(shí)糾偏。力爭(zhēng)使結(jié)論（原理、道理等）的得出更加自然。

知行統(tǒng)一：思想品德課的實(shí)踐性是其一大特色，任何思想品德課都應(yīng)該落實(shí)到實(shí)踐中，落實(shí)到學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)之中，同時(shí)思想品德課的內(nèi)容、材料以及整個(gè)教學(xué)也應(yīng)該來源于生活實(shí)踐，所以在整個(gè)教學(xué)中，知行統(tǒng)一始終是根本的指導(dǎo)思想之一。

啟示：在教學(xué)中，無(wú)論是所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，還是所選擇的材料，必須貼近學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，同時(shí)在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生勇于實(shí)踐、學(xué)會(huì)實(shí)踐，不將情景訓(xùn)練、課外拓展等環(huán)節(jié)流于形式，而是作為重要環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)待，使學(xué)生知用于行，提高實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)受益終生的教育。

經(jīng)驗(yàn)借鑒

1.盡量利用多媒體呈現(xiàn)多種類型的材料，提高學(xué)生對(duì)抽象材料的感知理解和分析能力。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到渲染課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣的雙重作用。

3.提高自己的課程資源開發(fā)能力，豐富教學(xué)資源，注重選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的材料。

4.根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造性的組織教學(xué)活動(dòng)。

5.用學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)，拉近老師和學(xué)生的距離，用淺顯樸實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，將理論樸實(shí)化，使學(xué)生很好的理解。

6.不拘泥教材，應(yīng)大膽創(chuàng)造性的使用教材，能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，必要時(shí)刻進(jìn)行必要的取舍，教學(xué)內(nèi)容要突出重難點(diǎn)和情感教育點(diǎn)，教材服務(wù)于教學(xué)，而不是束縛教學(xué)。

7.讓教學(xué)更簡(jiǎn)潔，更注重教學(xué)的層次性和啟發(fā)性。

8.對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想及時(shí)糾偏。

9.注意處理好教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，材料呈現(xiàn)與問題設(shè)計(jì)的關(guān)系，趣味性與實(shí)效性的關(guān)系等。

10.用老師的情緒來感染學(xué)生。

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