第一篇：市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選體會(huì)

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來(lái)源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 6 市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選體會(huì)

——寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來(lái)

有幸觀摩了市品德優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比活動(dòng)，領(lǐng)略了來(lái)自全市各位優(yōu)秀教師的風(fēng)采和精彩的課堂展示.我腦海出閃現(xiàn)出了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”這兩句詩(shī)。這些優(yōu)秀教師今天能夠站在這個(gè)“舞臺(tái)上”，無(wú)不驗(yàn)證了這句話。他們用自己辛苦的付出，為我們打開(kāi)了思維的大門，引領(lǐng)我們進(jìn)入到品德課程那廣闊的世界中。我們?cè)摳兄x他們，更應(yīng)該祝賀他們！感謝他們?yōu)槲覀兊母冻?，更祝賀他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上又前行了一步。這次聽(tīng)課，不僅讓我從教學(xué)方面獲得了很多的知識(shí)，更讓我從個(gè)人素質(zhì)方面大開(kāi)了眼界。

一、八仙過(guò)海各顯其能。

不同的老師對(duì)不同的課有不同的教法，每一節(jié)課老師都將書本上枯燥的知識(shí)，變成了各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。都把活動(dòng)作為教和學(xué)共同的中介，而非單純地只講教科書，學(xué)生更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)，這是品德課應(yīng)遵循的原則。講課教師都做到了這一點(diǎn)，這是品德課改十年來(lái)，我們品德教師在不懈地努力下，從教學(xué)形式向教學(xué)內(nèi)容的蛻變，實(shí)現(xiàn)了美麗轉(zhuǎn)身。

二、來(lái)源生活，回歸生活，服務(wù)生活

生活性是品德課程的基本特征，每節(jié)課讓我都看到了“生活的影子”。王XX老師執(zhí)教的《集體的力量大》，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)：“頂紙”和“跳大繩”游戲，小組合作完成“剪紙作畫”“分玩具”“找座位”游戲，讓學(xué)生通過(guò)表演、實(shí)踐，學(xué)生在演示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有所感悟和體驗(yàn)。學(xué)生的身心都沉浸在活動(dòng)中，真切的感受到集體的力量大的道理。王XX老師執(zhí)教《有了矛盾怎么辦》，視頻選取的案例與小組解決矛盾的案例都是采用發(fā)生在本班孩子的事例，這樣拉近了課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，掀起了學(xué)習(xí)與活動(dòng)的熱潮，學(xué)生情感被真正的觸及和調(diào)動(dòng)。班內(nèi)一個(gè)小女孩在向好朋友道歉時(shí)，聲音有些哽咽，當(dāng)兩個(gè)有矛盾的孩子抱在一起的那一剎那，不只是孩子，我想在座的老師們也會(huì)為之動(dòng)容。這就是課堂的魔力，教師的魅力。只有以生活為基礎(chǔ)，在廣袤無(wú)垠的生活實(shí)際中拿“材”取“料”并以活動(dòng)為載體，才能使課堂變得靈動(dòng)而高效，也才能借以擦亮學(xué)生真、善、美、慧、圣的生命底色。

三、放飛童心，讓童心飛揚(yáng)

每一位教師都讀懂了教材，領(lǐng)會(huì)了教育的真諦。生活就是教材，作為一名教育者，我們要尊重兒童們的天性，要尊重他們的自然生活，不要給予他們更多的束縛。朱XX老師執(zhí)教的《領(lǐng)略雪域風(fēng)情》，一堂課聽(tīng)下來(lái)，讓我感覺(jué)像到青藏做了一次旅行。所有的一切都來(lái)得那么自然，雖然課堂上讓學(xué)生懂得了很多知識(shí)，但卻感受不到“教”的味道。形式多樣的活動(dòng)和對(duì)教材內(nèi)容的挖掘與處理無(wú)不體現(xiàn)著以生為本的理念，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，課堂顯然是高效的。

市教研員劉XX老師提到了“高效課堂”標(biāo)準(zhǔn)和上課時(shí)注意的問(wèn)題，我感覺(jué)受益匪淺，在以后的教學(xué)中會(huì)時(shí)常對(duì)照，加以反思，促使自己不斷成長(zhǎng)。

劉XX老師對(duì)課堂評(píng)價(jià)問(wèn)題做了詳細(xì)的闡述。她為我們傳授了課堂評(píng)價(jià)技巧。

1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要準(zhǔn)確得體,因人而異，防止空洞、籠統(tǒng)、模糊。只是說(shuō)一句：“真棒!”或“真好!”太籠統(tǒng)，確實(shí)如果評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)一點(diǎn)，不僅使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)情況，也會(huì)明確自己努力的方向。

2、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要多一點(diǎn)智慧，多一點(diǎn)幽默。是呀！幽默能打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界?？梢允拐n堂上總是笑聲不斷,讓人感到輕松愉快。詼諧幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)確實(shí)能恰到好處地推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的途徑就是多讀書，多反思。

評(píng)價(jià)對(duì)我們的課堂是非常重要的，我們不能忽視。心理學(xué)家威廉有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！币虼?，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，我們千萬(wàn)別忘記分享、肯定他們的成功。尤其是一直處于班級(jí)中落后的學(xué)生，與人分享成功的渴望更為強(qiáng)烈。這需要我們老師不只是做簡(jiǎn)單的分享，而是要把積極的鼓勵(lì)滲透其中，讓他相信自己獲得的成功，對(duì)自己充滿希望，讓心靈有了觸動(dòng)，通過(guò)鼓勵(lì)性的分享，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的開(kāi)始。

在教學(xué)中有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，沒(méi)有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

總而言之，通過(guò)這次活動(dòng)，把所得變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是十分珍貴的財(cái)富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì)，爭(zhēng)取努力上好每一節(jié)《品德與社會(huì)》課，讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)到知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。文章

來(lái)源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 6

第二篇：市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)后感

淄博市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)后感

4月11日我和以為同事懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到了淄博市市直第二幼兒園，觀摩了《淄博市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)》，這是一次非常難得的機(jī)會(huì)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)安排讓我前往學(xué)習(xí)?；顒?dòng)當(dāng)天共開(kāi)設(shè)八節(jié)課，可以說(shuō)每聽(tīng)一堂課都會(huì)有所收獲，對(duì)自己也是一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

讓我印象最深的是上午的一節(jié)語(yǔ)言課，由市直三幼的白黎明老師授課。上課由授課老師將孩子帶到活動(dòng)室，這節(jié)課也不例外，等孩子們做好第一排后，出乎全場(chǎng)所有人意料，后面跟進(jìn)來(lái)第二排竟然不是孩子，清一色的男人，等孩子們歡呼的叫出爸爸時(shí)我們才意識(shí)到原來(lái)白老師偷偷把孩子爸爸叫到課堂，來(lái)配合上課，每隔爸爸對(duì)應(yīng)坐在孩子后面，在爸爸的陪伴下，孩子們既興奮又緊張，這節(jié)課學(xué)習(xí)漫畫書《父與子》片段，《醒來(lái)后的驚醒》。白老師的課堂氣氛相當(dāng)活躍，在她的循循善誘下，孩子們和爸爸們爭(zhēng)相回答，不甘落后，本節(jié)課采用看看，猜猜，想想，講講，演演的思路，先讓孩子和爸爸們看圖片，猜想圖片發(fā)生了什么，講述出來(lái)，鍛煉孩子語(yǔ)言思維，然后給漫畫起名字，開(kāi)發(fā)孩子的發(fā)散思維，發(fā)揮想象不拘一格，最后讓爸爸和孩子一起上臺(tái)表演，在下邊老師和孩子的講述中完成表演。最后的情感教育重點(diǎn)針對(duì)爸爸，漫畫中父親布勞恩為了給孩子一個(gè)驚喜，運(yùn)用自己的智慧給了孩子驚喜，那么，在場(chǎng)的爸爸給過(guò)孩子驚喜么？讓在場(chǎng)的爸爸們有所反思。在這節(jié)課中，白老師用她的機(jī)智幽默創(chuàng)造了輕松和諧的課堂氣氛，拉近了與孩子的距離，使孩子能踴躍發(fā)言，自始至終精神極度集中，不知不覺(jué)完成了教學(xué)目標(biāo)。

取其之長(zhǎng)，避其之短。我這次聽(tīng)課后的最大感想是: 要想使自己的業(yè)務(wù)能力得到快速的提高，就一定要在日常生活中多讀書，認(rèn)真鉆研，全方位充實(shí)自己，才能在幼教行業(yè)中做得更好！

第三篇：優(yōu)質(zhì)課評(píng)選大賽聽(tīng)課體會(huì)

2014年5月19日，我有幸走出冠縣來(lái)到美麗的濱海城市龍口聽(tīng)課學(xué)習(xí)。在這里，為期4天的山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選大賽拉開(kāi)帷幕。大賽期間，我聽(tīng)了33節(jié)課。下面我來(lái)匯報(bào)心得體會(huì)。

本次大賽最大的亮點(diǎn)在于各種體裁的精彩呈現(xiàn)。如小說(shuō)《船長(zhǎng)》、古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》、散文《槐鄉(xiāng)五月》、說(shuō)明文《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》、詩(shī)歌《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、神話故事《后羿射日》、童話故事《媽媽留下的葡萄樹(shù)》、文言文《罵鴨》、詞《水調(diào)歌頭》、寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》等。俗話說(shuō)教無(wú)定法，我覺(jué)得不同體裁的課文應(yīng)該根據(jù)它的特點(diǎn)選擇不同的教法，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，掌握不同體裁課文的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生以后的閱讀和寫作也有指導(dǎo)意義。

小說(shuō)是一種以塑造人物形象為中心，通過(guò)敘述故事與描寫環(huán)境，形象而廣泛地反映社會(huì)生活的敘述性文學(xué)體裁。在小學(xué)階段，重點(diǎn)要讓學(xué)生了解小說(shuō)的三要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié)。執(zhí)教這篇課文的老師首先在導(dǎo)入之后就問(wèn)道：“通過(guò)預(yù)習(xí)，文中寫了那些人物？”根據(jù)學(xué)生的回答板書“漁夫”“桑娜”，直接明了的點(diǎn)出小說(shuō)中的主要人物。緊接著指名學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并在多媒體課件上出示了小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下快速的概括的課文的內(nèi)容，也了解了小說(shuō)的主要情節(jié)。學(xué)生默讀第一自然段，通過(guò)抓關(guān)鍵詞“寒風(fēng)呼嘯”、“洶涌澎湃”“又黑又冷”讀出了“環(huán)境惡劣”，讀出了人物的勤勞和貧窮，教師相機(jī)點(diǎn)出：“這就是環(huán)境的烘托作用。”教師先指出在小說(shuō)中動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫是塑造人物形象的重要方法，然后引導(dǎo)學(xué)生用圈畫法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫，抓住關(guān)鍵詞“忐忑不安”理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選之體會(huì)

觀摩西寧市城西區(qū)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選之體會(huì)

英語(yǔ)組 廖曉華

3月25日至26日我赴西寧市觀摩了“西寧市城西區(qū)小學(xué)英

語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”活動(dòng)，本次區(qū)里的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)實(shí)在是很難得，所以我非常的珍惜，生怕錯(cuò)過(guò)一節(jié)好課。去之前我就對(duì)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了期待，因?yàn)檫@是區(qū)里的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，教師的的執(zhí)教水平應(yīng)當(dāng)是非常高的。在聽(tīng)課的這兩天我就深有感受，勝利路小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和接受能力也比較強(qiáng)。在一節(jié)節(jié)觀摩課上，老師們富有激情的課堂表現(xiàn)力、生動(dòng)新穎的教學(xué)課件、標(biāo)準(zhǔn)流利的口語(yǔ)、富有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入、巧妙的重難點(diǎn)處理，深深的吸引住了我，總感覺(jué)40分鐘的享受時(shí)間實(shí)在是太短暫了。

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選用的教材是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》與PEP教材在輸入語(yǔ)篇時(shí)的方式是不同的，新標(biāo)準(zhǔn)是以“聽(tīng)”輸入語(yǔ)篇，而PEP是以“讀”輸入語(yǔ)篇。我們?cè)谔幚斫滩闹?，往往遵循略讀、細(xì)讀、朗讀的路子培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而從聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，講課教師在處理《新標(biāo)準(zhǔn)》教材的過(guò)程中，則以輸理文本脈絡(luò)為基本思路，牽引出文本的理解和新語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，其中以學(xué)習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)為側(cè)重點(diǎn)。雖然方式不同，但是其中滲透的理念是相通的。

在本次聽(tīng)課中給我印象最深的就是8號(hào)和10號(hào)教師。

8號(hào)教師是一位很老練的教師，她的口語(yǔ)非常的地道，很有感染力。她執(zhí)教的課題是《It was amazing》，這是一節(jié)過(guò)去時(shí)態(tài)的課，主要介紹stonehenge.教師在新課學(xué)習(xí)之前復(fù)習(xí)了動(dòng)詞及過(guò)去式，然

后通過(guò)談話Last weekend, where did you go?導(dǎo)入新課，教師通過(guò)問(wèn)Where did my friend Lingling go?引入新課學(xué)習(xí)，教師利用圖片展示stonehenge,讓學(xué)生觀看，觀看后教師提出問(wèn)題What do you think about stonehenge? 讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生說(shuō)的非常好。然后教師出示了三個(gè)問(wèn)題Where did they go? What did they do? Where did they take photos? 讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文內(nèi)容，然后由學(xué)生的答案引出本課一些生詞的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)take a helicopter ride時(shí)教師又拓展了一些take a bike ride, take a horse ride,加深了語(yǔ)義的理解。觀看stonehenge視頻時(shí)學(xué)生看的十分認(rèn)真，他們被課件深深吸引住了，已經(jīng)真正的進(jìn)入到課堂中了。由學(xué)生觀看視頻后的感受I think it was...教師說(shuō)出 it was amazing.通過(guò)動(dòng)作和圖片展示讓學(xué)生理解amazing，學(xué)完文本之后進(jìn)行了聽(tīng)音跟讀，最后通過(guò)課文的框架讓學(xué)生自由練習(xí)并復(fù)述課文，進(jìn)行課文的整體回扣。整節(jié)課下來(lái)，總體感覺(jué)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)十分流暢，每項(xiàng)重難點(diǎn)都處理的非常到位，課堂氣氛非常高，特別是學(xué)生觀看巨石陣的視頻時(shí)，音樂(lè)烘托了課堂氣氛，給聽(tīng)課教師身臨其境的感受，目標(biāo)達(dá)成度較高。

10號(hào)教師是一位非常年輕有活力的教師，教師的課堂駕馭能力

較高，雖然課前出了一點(diǎn)小差錯(cuò)，但是通過(guò)課上她應(yīng)付自如的表現(xiàn)，可見(jiàn)她是很會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的。她執(zhí)教的內(nèi)容也是有關(guān)過(guò)去時(shí)態(tài)的，文本由兩個(gè)小文本構(gòu)成。教師在處理文本采用的是精細(xì)處理第一個(gè)小文本，然后讓學(xué)生自主完成第二個(gè)小文本的學(xué)習(xí)。這兩個(gè)小文本敘述的內(nèi)容分別是兩位同學(xué)的去年夏天，在去年夏天他們?nèi)チ四睦?，什么時(shí)間去的，去做了什么，去了之后遇見(jiàn)了誰(shuí)。在進(jìn)行第一段文本的學(xué)習(xí)之前教師通過(guò)課件展示了自己的去年夏天的活動(dòng)，去了哪些地方，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)Where did you go? What did you do? 讓學(xué)生回答，然后圖片展示本課的兩位同學(xué)，一位是Hannah，另一位Wang Fei，讓學(xué)生觀看本課的視頻，讓學(xué)生先進(jìn)行“聽(tīng)”。通過(guò)圖片展示Hannah的活動(dòng)，教師出示四個(gè)問(wèn)題Where did she go? When did she go? What did she do? Who did she meet? 進(jìn)入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在文章中勾畫出答案。通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題Where did she go？學(xué)習(xí)英格蘭的一個(gè)海濱城市Brighton(布萊頓)，并展示布萊頓這個(gè)城市的地理位置以及海邊和皇家行宮的圖片，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)城市有一些了解。在第三個(gè)問(wèn)題What did she do?完成后學(xué)習(xí)生詞building.最后聽(tīng)音跟讀文本。由What about Wang Fei? 進(jìn)入第二段語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)。由于第二段文本和第一段內(nèi)容大體一致，所以這一個(gè)環(huán)節(jié)教師很放心的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生提問(wèn)Where ??When?? What ??Who ??，再讓學(xué)生回答問(wèn)題，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為輔助。學(xué)生們的精彩表現(xiàn)，教師的瀟灑自如吸引了在座的聽(tīng)課教師。學(xué)完文本之后的“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固了本課的難點(diǎn)。最后由說(shuō)過(guò)渡到寫，讓學(xué)生寫一寫自己的travel.整堂課教師沒(méi)有施加給學(xué)生壓力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不像有的課是老師在“牽”著學(xué)生走，老師一股腦兒的把東西“掏”給學(xué)生。

縱觀本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，有以下特點(diǎn):

1、教師的口語(yǔ)都十分標(biāo)準(zhǔn)。從聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，這次評(píng)比活動(dòng)的講課教師都操著一口流利的英語(yǔ)，給我們?cè)谧穆?tīng)課教師以美的享受。

2、教師注重真實(shí)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。很多教師通過(guò)與學(xué)生的自由談話導(dǎo)入新

課的學(xué)習(xí)。通過(guò)課件展示自己的活動(dòng)并處理部分重難點(diǎn)等，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感悟理解；

3、課堂的語(yǔ)言輸入量大?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》英語(yǔ)以“聽(tīng)”為語(yǔ)言輸入的開(kāi)端，所以很多教師十分重視聽(tīng)的輸入，有整體呈現(xiàn)時(shí)的聽(tīng)，有分段梳理時(shí)的聽(tīng)，有模仿語(yǔ)調(diào)前的聽(tīng)。大量輸入是學(xué)生有效輸出的前提。

4、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)突出。有的教師的課堂沒(méi)有老師牽著學(xué)生走，也沒(méi)有把所學(xué)的內(nèi)容全都“掏”給學(xué)生，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，教師只是課堂的輔助者。

5、學(xué)生思維能力的發(fā)展。很多教師在講課時(shí)不只是單純的教學(xué)了新知識(shí)，而且還加深了對(duì)新知識(shí)語(yǔ)意的理解；

6、由讀落實(shí)到寫或由說(shuō)落實(shí)到寫。大部分教師都做到了這一點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有水到渠成的效果；

但我認(rèn)為在以下方面還需改進(jìn)：

1、應(yīng)滲透情感教育；

2、板書的設(shè)計(jì)還需加強(qiáng)，幾乎講課教師都沒(méi)有把簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用到板書上，個(gè)別教師板書的內(nèi)容竟然沒(méi)有本課的重點(diǎn)，而且黑板上貼的全都是課前剪的一些圖片；

3、整堂課上學(xué)生說(shuō)的還是比較少，教師說(shuō)的還是比較多，教師應(yīng)給學(xué)生明確的示范，讓學(xué)生多說(shuō)多練，避免教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象；

4、應(yīng)注重評(píng)價(jià)的藝術(shù)性。正像那位專家所說(shuō)的那樣，不管學(xué)生回答怎么樣，都給發(fā)獎(jiǎng)品是沒(méi)有意思的，沒(méi)有差距，學(xué)生就不會(huì)去求進(jìn)步。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)回答的問(wèn)題教師就不要評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)“clever”.5、應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有些教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)只是在走形式，根本沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間。應(yīng)在討論之前給學(xué)生充分思考的時(shí)間。每一次學(xué)習(xí)都會(huì)有進(jìn)步，每一次反思總結(jié)會(huì)有更大的進(jìn)步，這次青島之行我的收獲是很大的，這與以往的學(xué)習(xí)層面是不同的，這次的學(xué)習(xí)讓我大開(kāi)了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，我會(huì)把本次所學(xué)的一些方法融進(jìn)我的課堂，豐富充實(shí)我的課堂。同時(shí)也希望以后有更多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，享受更高層次的學(xué)習(xí)！

第五篇：市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課學(xué)習(xí)總結(jié)

美術(shù)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課學(xué)習(xí)總結(jié)

李玉翠

2016年日照市中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在莒縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期舉行，我到場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。

一天共有六節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課堂展示，老師業(yè)務(wù)能力超級(jí)棒，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，尤其讓我眼前一亮的是美術(shù)課堂的課前三分鐘。在學(xué)習(xí)之前，我一直在納悶美術(shù)課堂的課前三分鐘如何進(jìn)行。優(yōu)秀教師們讓學(xué)生用色彩形容到大禮堂上課的心情，有的學(xué)生用紅色形容此時(shí)的興奮，有的同學(xué)用紫色，形容自己的緊張……

第一節(jié)課是《彩墨臉譜》，老師采用視頻音樂(lè)形式播放《說(shuō)唱臉譜》激發(fā)學(xué)生的興趣，很成功的導(dǎo)入課堂新授環(huán)節(jié)！音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合，孩子們更感興趣！

第二節(jié)課是四小名師黃曉輝老師展示《精美的郵票》，黃老師的課堂各環(huán)節(jié)銜接的天衣無(wú)縫，學(xué)生知識(shí)量很大。從黃老師的課堂中可以看出她非常注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。貫徹了咱縣的與德育于美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)方向。

第三節(jié)是日照港希望小學(xué)的孫老師的《我最尊敬的人》，通過(guò)視頻短片的導(dǎo)入以及學(xué)生自我的敘述，引導(dǎo)學(xué)生去尊敬各行各業(yè)的人，去做一個(gè)受人尊敬的人。

第四節(jié)是后村鎮(zhèn)山河小學(xué)牟老師的《詩(shī)情畫意》，這一節(jié)課讓我感覺(jué)非常享受。牟老師的聲音真好聽(tīng)，從她的語(yǔ)言中我仿佛置身于美麗的風(fēng)景中，整個(gè)課堂都那么的詩(shī)情畫意！

第五節(jié)是山海天老師展示的《做一道拿手菜》，用美術(shù)創(chuàng)作的形式，讓整個(gè)課堂變成了滿漢全席的現(xiàn)場(chǎng)，孩子們開(kāi)心的當(dāng)起了小廚師！

第六節(jié)是莒縣第六小學(xué)盧老師的《魚兒游游》，盧老師的魔術(shù)表演讓我非常的震撼，可愛(ài)的孩子們，帶領(lǐng)我們進(jìn)入了海底世界！

原來(lái)每一個(gè)老師都有自己的法寶，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課，激發(fā)學(xué)生的興趣！這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，讓我在以后的教學(xué)中有了更多的方式方法。

2016年10月12日