第一篇：參加數(shù)學(xué)競賽后的感受范文

參加數(shù)學(xué)競賽后的感受

首先，非常感謝數(shù)學(xué)建模協(xié)會能舉辦這個競賽，給我們提供了一個施展才華的平臺，在競賽中也體會到了團隊精神的重要性。

一道道啟人深思的題目，讓我們愉悅地遨游于數(shù)學(xué)的海洋中，數(shù)學(xué)競賽就是一場頭腦風(fēng)暴，比拼的就是腦細(xì)胞，和平日的測試不同的是，在競賽里題量不是重點，你的思維才是王道，思路決定你的出路。

這次競賽更突出了趣味二字，競賽試題的內(nèi)容富有“生活性”“趣味性”的特點，在答題的過程中，我們不但盡情的暢游了數(shù)學(xué)知識的海洋，同時享受了數(shù)學(xué)之精確，數(shù)學(xué)之周密，數(shù)學(xué)之趣味，數(shù)學(xué)之美感，增強了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運用數(shù)學(xué)的能力，同時也培養(yǎng)了大家的思維能力，充分認(rèn)識了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

本次競賽是以小組為單位，總共分成了六個小組，各個小組都高手如云，激烈角逐。在小組中也讓我們體會到了團隊精神的重要性，無論是大雁結(jié)伴翱翔藍天的事實還是億萬螞蟻傾巢而出搬運巨蟒的寓言都啟示人們一盤散沙難成大業(yè)，握緊拳頭才有力量。任何一個團隊，成員之間必須團結(jié)一致大家心往一處想，勁往一處使，才能無往而不勝，充分的認(rèn)識到在一個團隊中，每個人都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)秀，那么，這個團隊將是無比強大的。

我喜歡這樣的活動，我也為我是數(shù)學(xué)建模的一員而感到自豪，在職衷心祝愿數(shù)學(xué)建模協(xié)會的明天更美好。

班級：石化1231

姓名： 吳占江

第二篇：參加全市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽后的反思

參加全市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽后的反思

漁峽口鎮(zhèn)中心學(xué)校 覃黎明

2009年5月，我參加了宜昌市第八屆黃鶴美育節(jié)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽。我所授的是湘版實驗教材七年級下冊第五課——《遠古的呼喚》，授課對象是宜昌市十四中七（3）班的學(xué)生。因為我在課中做了一些成功的嘗試，所以在評比中我的課排名榜首，獲得了一等獎。雖然在課后，很多評委及聽課的老師給了我很多的肯定和鼓勵，但也有專家對我的課提出了寶貴的批評和建議。我覺得這節(jié)課留下了許多“美麗”的遺憾，值得反思和咀嚼，謹(jǐn)記一二，供同行交流。

一、課前創(chuàng)意思考

本課是依據(jù)課程目標(biāo)“綜合〃探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)，選擇了原始狀態(tài)下的藝術(shù)行為作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過創(chuàng)作、表演在潛移默化中接近和理解原始藝術(shù)，在自主探究中提高設(shè)計、制作和組織能力。據(jù)此，我試圖在本課教學(xué)中作三方面的嘗試：一是努力營造一個教學(xué)情境，幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)、探索；二是在一系列美術(shù)活動中提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)；三是嘗試多樣化的評價方式，如采訪式評價。

二、課堂流程再現(xiàn)

1、課前：收集、布展和參觀。

上課前，我在教室布臵一個關(guān)于原始社會的圖文并茂的展覽，并播放粗獷的極具原始風(fēng)格的音樂，學(xué)生魚貫入場，自由參觀。

2、課中：交流、制作和展示。

談話導(dǎo)入、交流感悟——研究劇本、明確任務(wù)——大膽制作、講究創(chuàng)意——角色展示、現(xiàn)場表演。

3、課后：訪談、評價和延伸。

宣布下課后，學(xué)生分組收拾材料和工具的時候，我留下有代表性的幾名同學(xué)進行訪談評價。

三、課后反思研究

（一）、關(guān)于教學(xué)流程的設(shè)計

常規(guī)下這是一個單元的授課內(nèi)容，一般要二至三課時，但為了達到競賽課較完美的課堂效果，我把“交流、制作和展示”作為本節(jié)課的主要內(nèi)容，而把收集、布展、參觀安排在課前完成，把活動評價安排在課后完成，即形成了“課前、課中、課后”的結(jié)構(gòu)模式，但這幾個環(huán)節(jié)在課堂前后均能體現(xiàn)。這樣安排無疑增大了“課中”的容量，為了達到“課中”成功，“課前”的準(zhǔn)備十分關(guān)鍵，“課后”的評價也不可忽視。通過嘗試，這一結(jié)構(gòu)為這節(jié)課增添了不少光彩。

（二）、關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)突出它的人文性。”所以我想在這堂課里突出體現(xiàn)一種濃郁的人文精神，希望自己能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類的生存和發(fā)展，能以一種好奇的態(tài)度關(guān)注并了解特定歷史時代的美術(shù)作品，能充滿熱情地將自己投入到一個想像的原始生活情境中支創(chuàng)作、表演，而不僅僅是做一些設(shè)計頭飾、服飾等基本的美術(shù)技能訓(xùn)練。簡言之，我想和學(xué)生一起上一堂“美術(shù)文化課”，而不是從前單純的美術(shù)技法課。

在前期準(zhǔn)備中，我找了大量的原始時期的字畫、面具、服飾、用具用品等，制作了一個近十個平方的展覽，旨在想方設(shè)法營造一個具有原始味的教學(xué)情境，我期望這個教學(xué)情境發(fā)揮兩個作用：一是在特定的環(huán)境中幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的涵義；二是幫助學(xué)生通過美術(shù)作品更好地理解一定社會的文化特征；三是讓學(xué)生一進教室就被這些陌生的、質(zhì)樸的展覽吸引住，并在后來的制作中無意識地受到影響，在不知從何下手的時候起到一個借鑒作用，我更期待學(xué)生能在這堂課之后，能保留對原始藝術(shù)、原始生活的好奇，在今后的生活中有意識地留心這方面的知識或事物。

在課中我也大膽借用了視頻廣告作為課程資源引入課堂。如欖菊蚊香廣告、周杰倫做的百事可樂廣告等。這些素材的引用，恰到好處，起到了很好的創(chuàng)設(shè)情境、激趣啟智的效果。

（三）、關(guān)于美術(shù)素養(yǎng)的提高 美術(shù)新課標(biāo)中有這樣一句話：“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長尹少淳教授對這句話有詳盡的解釋：基本的美術(shù)素養(yǎng)不僅是指對基本的美術(shù)知識與技能的掌握，更重要的 應(yīng)該具備基本的藝術(shù)態(tài)度，這些態(tài)度包括：敏銳的視覺意識；對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出的反應(yīng)；能自覺大膽地運用美術(shù)的媒材和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，同時保持自己獨特的審美趣味。

我在小學(xué)聽過美術(shù)課，也上過美術(shù)課，學(xué)生往往從一年級起開始畫紅紅的太陽、起伏的小山、帶炊煙的房子、紅花綠草，像花生形狀的白云，二年級還這樣畫，三、四年級仍然這樣畫，久而久之也就不感興趣、甚至厭惡美術(shù)課了。實踐證明，大部分學(xué)生并不具備較高的繪畫天賦，但并不意味著他們的美術(shù)課只能重復(fù)著畫“太陽、藍天、白云”圖，他們完全有可能在美術(shù)課上提高美術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會欣賞美術(shù)作品，了解美術(shù)在社會生活中的價值和作用，用學(xué)到的美術(shù)知識裝扮生活等。所以在挑選教材內(nèi)容時，我毫不猶豫地選了這一課，就是被這一課里潛在的知識含量和提高美術(shù)素養(yǎng)的最大可能性吸引住了。

比如我在課中提問：“原始人為什么要畫畫？”學(xué)生通過課前搜集積累的知識作出了回答：“原始社會沒在文字，為了交流，告訴別人什么地方有獵物，就畫出來?！边€有的這樣回答：“原始人畫畫是為了祈求打到更多的獵物?！睂τ诓粣郛嫯嫷膶W(xué)生來說，在美術(shù)課上能學(xué)到這樣的知識，就是一種收獲，我就認(rèn)為他對美術(shù)在原始社會中的價值和作用就有了一定的了解。

同樣的，我給學(xué)生展示的圖片、音像資料，都試圖傳達給學(xué)生一種信息：質(zhì)樸、粗獷也是一種美！學(xué)生在長期的美術(shù)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了一種習(xí)慣：用純顏色畫唯美的畫面。很少有學(xué)生認(rèn)同質(zhì)樸原始的美。我認(rèn)為隨著學(xué)生的長大，在他們的審美記憶里，應(yīng)該儲存點多樣化的美。

（四）、關(guān)于課后采訪式評價

在常規(guī)的美術(shù)課的評價中，我常會因課堂最后幾分鐘學(xué)生不肯安靜下來感到無措。在這一課里，我預(yù)感學(xué)生會極度興奮，所以我將評價放到了課后進行。我留下了幾名裝扮有特色的同學(xué)，負(fù)責(zé)裝扮他的同學(xué)了留下來，通過一系列問答式的采訪進行了評價：你為什么這樣裝扮？通過這堂課的活動，你對原始藝術(shù)又有了哪些新的感受？今后的生活中，你會不會嘗試運用原始藝術(shù)？對具有原始風(fēng)味的東西會不會特別留意或者收藏？

學(xué)生表達了一個共同的意思：美術(shù)課這樣上很有意思！

（五）、關(guān)于課堂實施中留下的幾點遺憾

也許在別人看來，這堂課上得生動鮮活，也有一些優(yōu)點：比如學(xué)生放松的情緒；全體學(xué)生的積極參與；材料的選擇；歡呼的狂熱；流程的別致等。但在我看來，還遠遠沒有實現(xiàn)上一堂美術(shù)文化課的夢想。

一是學(xué)生動手制作前，我沒有對我為學(xué)生準(zhǔn)備的材料進行介紹，也沒引導(dǎo)學(xué)生對他們自己準(zhǔn)備的材料進行介紹。如果能對材料的來源、用途進行介紹，也許能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，這也是制作課所必須的環(huán)節(jié)。

二是在表演的時候，我只是在讓學(xué)生按照既定的角色進行表演，而自己沒有積極主動地參與學(xué)生的表演隊伍中去，沒有真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的伙伴”。

三是部分細(xì)節(jié)遺忘或不周。如對主要角色外的次要角色的評價不到位；學(xué)生創(chuàng)作過程中忘記了播放事先準(zhǔn)備好的原始風(fēng)格的音樂等。

雖然只是短短的45分鐘，但我花費了極多的心血，僅收集的圖片素材就有千余張，但仍然留下了不可彌補的遺憾。幸好，課后的揣摩必不可少，這樣，人才可能一步一個腳印地前進。有人說：“一堂好課，要不雕琢，去粉飾。”我想，美術(shù)課也應(yīng)如此吧，我得努力地把人文性質(zhì)的美術(shù)課上好！

第三篇：參加拼音比賽后的感受

參加拼音比賽后的感受

我有一個聰明伶俐的女兒，叫劉京毓。她就讀于開原市實驗小學(xué)一年三班。班主任姜老師是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)像媽媽一樣的老師。我女兒平時膽子比較小，她總是不愿意主動舉手發(fā)言，我鼓勵多次可是不見成效。

有一天女兒回家問我：媽媽你是不是上班很忙，不能參加學(xué)校組織的活動。我問什么活動呀？女兒說：就是拼音比賽，每班選出5名同學(xué)和家長一起參加。我說：媽媽可以請假參加的。女兒低下頭說：可我怕做不好。我拉著女兒的手說：看著媽媽，媽媽相信你一定能行。女兒笑著說：姜老師也說我能行。

那一天下午一點我和女兒班級的其它四名同學(xué)和家長在姜老師的帶領(lǐng)下來到大禮堂。參加了學(xué)校組織的這場拼音比賽。學(xué)校很重視這場比賽，會場布置的非常漂亮，還來了很多領(lǐng)導(dǎo)、老師。我們整齊的坐在座位上等待者比賽的開始。

隨著主持人一聲：比賽開始，同學(xué)們開始了緊張愉快的比賽。女兒抽到第一輪出賽，姜老師肯定的看了我女兒一眼，女兒像吃了定心丸大步走上臺接過答題，女兒的任務(wù)是看拼音找東西，只見女兒看了看提示的那張紙，迅速跑下臺沖我說：媽媽快把鑰匙和我棉襖給我，我迅速的給她，它嘴里念叨著帽子帽子，怎么沒有帽子帽子，一轉(zhuǎn)頭看見別的同學(xué)哪有，馬上借過來，迅速跑上臺。最后女兒得了小組賽滿分三分，女兒下來后很高興，說：媽媽我不緊張了。接下來其它四名同學(xué)也分別參加了不同類型的拼音比賽。女兒在臺下也跟著一起吶喊加油，最后一場比賽是集體合作，孩子們都非常認(rèn)真的融入比賽。最后女兒所在班級獲得了總分第三的好成績，這和姜老師的鼓勵幫助是分不開的。

女兒手拿著獎狀和獎品開心地笑了，好燦爛，她這次不但沒有膽怯，反而很勇敢。我知道我平時給予孩子參加這些活動的機會太少了，才使女兒變得膽小，多謝姜老師、學(xué)校給予女兒這次機會，參加這次比賽，讓女兒變得勇敢堅強，懂得怎么與大家合作，學(xué)到了團隊精神。

我也衷心希望學(xué)校多組織這樣的活動，多讓孩子們參加集體活動，讓孩子們在知識的海洋里暢游！

1年3班 劉京毓家長

第四篇：說課賽后感受

說課賽后感受

寺家莊小學(xué) 段亞敏

4月16日，我參加了鹿泉市教育局組織的青年教師說課比賽，賽后我感受頗豐。尤其對如何上好一堂課有了再認(rèn)識。比賽過程中，每位老師的教學(xué)設(shè)計都圍繞著新課標(biāo)的要求來展開，都提示著讓學(xué)生成為課堂活動的主體，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。備課時設(shè)計層層遞進的問題與練習(xí)，同時在適當(dāng)?shù)臅r候給予表揚，讓學(xué)生一步步體驗成功的喜悅，融入到輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中來。我想，這才完整體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一真諦。在以后的教學(xué)中,我也將努力做到把課堂返還給學(xué)生,做好學(xué)生的引導(dǎo)者，組織者,合作者。

第五篇：參加數(shù)學(xué)教研活動感受

參加數(shù)學(xué)診斷式活動感受

2014年10月22日我有幸參加了**學(xué)校*的數(shù)學(xué)診斷式活動，我觀摩、學(xué)習(xí)了兩位骨干教師**和***老師精彩的課堂展示，覺得感觸頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點的粗淺感受記下。

亮點之一：注重營造和諧的教學(xué)氛圍

和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。本次展示課，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。比如**老師教學(xué)的《分一分》，整節(jié)課，態(tài)度非常和藹，語言也很親切，學(xué)生們在輕松的氛圍中更樂于表達自己的想法。如***老師在教學(xué)《分蘋果》一課時，在課前與學(xué)生通過“對口令”的游戲來活躍課堂氛圍，激活了學(xué)生思維，埋下了新課的伏筆。

亮點之二：積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境 本次活動，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點燃學(xué)生心中探究激情的興奮劑和催化劑。兩位老師都非常關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，課堂教學(xué)中都能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、解決問題，讓孩子們在靜思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。比如***老師在探索階段，借助小熊為“分蘋果”的畫面引入教學(xué)，符合二年級學(xué)生的年齡特點，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。讓學(xué)生在真實有趣的情境中，分蘋果、分學(xué)具，親歷體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程。

亮點之

三、運用有效的課堂評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒 “評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。；兩節(jié)課中，老師們都不吝嗇對學(xué)生的評價。兩位教師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學(xué)生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進行積極的評價，如“你回答的聲音真響亮，要是你以后也能這樣就更好了”、“你很有生活經(jīng)驗，這樣的題目也難不倒你”、“你想的方法真簡便，從這就看出你是個愛動腦筋的孩子”等等，這些積極的、激勵性的正面評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，從而促進教學(xué)。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。

總之，在這兩節(jié)課中，老師們能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發(fā)出生命活力。