第一篇：參加全市數學青年教師優(yōu)質課聽課活動感受

參加全市數學青年教師優(yōu)質課聽課活動感受

——談優(yōu)化數學教學方法的一些體會

2013年4月9日，有幸被學校安排外出去大武口第七小學參加全市數學青年教師優(yōu)質課聽課活動。雖然聽課只是一天時間，但卻有一些很深的感受。一名教師要想提高自己的教學或是教學研究水平（也就是參與教研的能力）必須要在業(yè)務能力強、教研氛圍濃厚的教學團隊才能很好的得到鍛煉和提高。凡事也不是絕對的，不是說在師資力量比較強的教師隊伍中就一定能提高自己的教學研究水平，還必須要依靠個人的努力和鉆研。作為一名數學教師一定要善于發(fā)現學生的思維方式，要根據學生的個性特點點撥、啟發(fā)學生，使學生從中領悟、探索，提高認識，獲取最佳的思維方式。通過科學合理的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，這樣的課堂，學生在學習的時候才會有學習的興趣和欲望，也才會積極主動的參與到課堂學習活動中來?！稊祵W課程標準》中強調，數學教學要抓住契機進行多種方式的引導。要能通過各種渠道，把握好數學知識教學與學生個性培養(yǎng)之間的聯(lián)系，發(fā)揮數學課堂教學的功能，才能形成學生良好的個性品質，也才能提高學生的整體素質。下面就是本次聽課后的一些個人感受，寫出來和大家交流，不到的地方希望大

家指出來，我們相互探究和交流。

一、合理使用激勵性評價語言，激發(fā)學生學習的自信心

老師都喜歡聰明的學生，但在任何班級中都有幾個“怕學數學、學不好數學”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望和膽怯的心

理，樹立學好數學的信心。對他們適當降低要求，加強個別輔導，對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵，及時表揚的方法。當學生在自己的作業(yè)本上看到紅紅的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“你真聰明”、“你的學習方法真好”、“你的計算方法真巧妙、真靈活”再或者教師用紅筆大大的寫下100分等，這樣學生就能品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，自然喜悅的心情就有了，學習數學的興趣也不就會日益增強。

通過本次聽課活動，我發(fā)現課堂評價在巧妙運用激勵性語言是這幾名授課教師共有的閃光點。石嘴山市第五小學江燕老師是一名年輕的特崗教師，她在教學《小數除以整數》中就多次運用激勵性語言激發(fā)學生學習數學的興趣。如老師看學生表現突出，就說“你真棒，腦瓜真好用”，當學生做題正確率高，老師就會說“你真會聽講，只有會聽講的同學才會做題正確率高，同時也能看出你是一個細心的孩子。”蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果學生不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好?！钡拇_，教師幾句真誠贊美的話語，的確能夠打動學生學習的求知欲望，并進而激發(fā)起學生學習的內在動力。當然評價、激勵學生的語言又不能過分夸大還要依據學習實際情況去表揚學生。有些教師為了激發(fā)學生學習的興趣，有時常常會說“你真棒”、“你真聰明”、“你真會學習”等。久而久之，學生那份積極向上的學習心態(tài)就會在老師過于虛偽或者不切實際和浮夸的表揚中變得木然。我覺得教師的評價語言應該恰到好處，在對學生進行評價的時候，既要看到

進步的一面，還應找到學生不足的一面。教師的評價要根據授課內容的實際情況適時評價。評價學生的不足和缺點時，要注意言辭不能過激，嚴重的話語不但起不到激發(fā)學生學習興趣的作用，反而還會影響到學生學習的積極性。

二、培養(yǎng)學生探究、合作和敢于創(chuàng)新的學習意識

聽了一天的課，我感覺到幾位授課教師在教學中都有數學解題方法的探究。而且這些解題方法都是教師有意識為學生創(chuàng)設主動參與的學習情境。這樣便于發(fā)揮學生敢于創(chuàng)新的才能，在學習時發(fā)揮學生潛在的能力進行解題方法的探討。石嘴山市第五小學江燕老師、星海小學劉燕霞老師、平羅城關四小趙巧麗老師、石嘴山市第二十六小學孫明老師，他們在教學中都不約而同的運用到了這樣的教學方法，教學效果非常好。本來自主創(chuàng)新與合作學習并不矛盾。創(chuàng)新需要合作，合作是為了更好的創(chuàng)新。學生不僅是教育的對象，更是學習的主人。他們是認識世界和改造世界的主體，教師要著力于增強學生學習的主體意識，變“要我學”為“我要學”，以主人翁的姿態(tài)投入學習。以上幾位教學在在數學教學中都在借鑒山東杜郎口中的教學理念——個人學習與小組合作學習相結合。建立自主學習與合作學習相結合的教學結構，正確引導，巧妙疏導，讓學生積極投入到學習的全過程，在學習過程中，獲得成功的快樂。在教學中不斷激發(fā)學生的自主性，在思考問題的角度等方面放手讓學生獨立自主的去做，學生的目標明確了，參與面廣深了，探究的內容深了，才有充分的機會來表現和展示自己的學習成果，這種獨立探索與合作學習的成功體驗，正是學生個

性、自主性形成的基礎。如：星海小學的劉燕霞老師在教學《小數除以整數》中給學生近15分鐘的時間，讓學生先是自學、接著小組合作學習接著展示匯報學習情況。老師只是借助課件展示了自己為學生設計探究的三個小問題，讓學生根據學習提示自學。問題（1）課本中用了哪兩種方法來解決問題的？用這兩種方法計算的結果相同嗎？說明了什么？問題（2）在用列豎式計算這種方法過程中，這里余數中的“24”表示24個幾？理由是什么？書中為什么沒有把小數點落下來？問題（3）豎式中商5.6中的“6”表示6 個幾？觀察被除數和商的小數點，有什么不同？三個自學問題很準確的把握了本節(jié)課教學內容的重點和難點，同時問題的設計還有引導和提示的作用。學生在學習時順著教師的問題自學、合作探究、大膽創(chuàng)新，起到了很好的教學效果。

這次學習，使我對數學課堂教學又有了更加深入的了解，這將會更深刻地讓我理解數學課堂教學中所包含的教育理念。會使我更好的做好新課改工作，在今后的教育教學中嘗試改進自己的數學教學中存在的問題，優(yōu)化自己的數學課堂教學。同時通過本次聽課活動學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過不斷的學習，不斷挑戰(zhàn)自己，我會在教學中不斷的實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，適應當前教學需求。課堂是教師體現自身價值的主陣地，今后的教學中我將本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，全身心地融入到學生中。努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，力求讓我的數學教學

形成特色，有獨具風格的教學模式，更好地適應當前素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為剛接觸數學教學的教師，要不斷的學習和聽課，還要不斷的反思和實踐，只有這樣自己的教學水平才會有提高。

第二篇：參加全市數學青年教師優(yōu)質課競賽感受

講座

參加全市數學青年教師優(yōu)質課競賽感受

——談數學教學方法改革的一些體會

石嘴山市惠農區(qū)簡泉小學 蔡軍

2013年4月9日，有幸被學校安排外出去大武口第七小學參加全市數學青年教師優(yōu)質課競賽活動。雖然聽課只是一天時間，但卻有一些很深的感受。一名教師要想提高自己的教學或是教學研究水平（也就是參與教研的能力）必須在很強的教師隊伍中才能很好的得到歷練。當然不是說在強的教師隊伍中就能提高自己的教學研究水平那也不是絕對的，還必須要靠個人的感悟和鉆研。作為一名數學教師一定要對學生的思維方式要善于發(fā)現，精于點撥，使學生從中領悟、探索，提高認識，獲取最佳的思維方式。通過科學合理的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，這樣你的課堂學生才會有興趣學習，也才會積極主動的參與學習。

《數學課程標準》中強調，數學教學要抓住契機進行多種引導。要能通過各種渠道，把握好數學知識教學與學生個性培養(yǎng)之間的聯(lián)系，發(fā)揮數學課堂教學的功能，才能形成學生良好的個性品質，也才能提高學生的整體素質。下面就是本次聽課后的一些個人感受，寫出來和大家交流，不到的地方希望大家指 出來，我們相互探究和交流。

一、合理使用激勵性評語言，激發(fā)學生學習數學的自信心

老師都喜歡聰明的學生，但在任何班級中都有幾個“怕學數學、學不好數學”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學好數學的信心。對他們適當降低要求，加強個別輔導，對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵，及時表揚的方法。當學生在自己的作業(yè)本上看到紅紅的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“真聰明”、“方法好”、“計算巧妙”再或者是教師用紅筆大大的寫下一個100分等，這樣學生就能品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，自然喜悅的心情就有了，學習數學的興趣也不就會日益增強。

通過本次聽課活動，我發(fā)現課堂評價在巧妙運用激勵性語言是這幾名授課教師共有的閃光燈。石嘴山市第五小學江燕老師是一名年輕的特崗教師，她在教學《小數除以整數》中就多次運用激勵語言激發(fā)學生學習數學的興趣。如老師看學生表現突出，就是“你真棒，腦瓜真好用”，當學生做題正確率高，老師就會說“你真會聽講，只有會聽講的同學才會做題正確率高，同時也能看出你是一個細心的孩子?！碧K霍姆林斯基曾經說過：“如果學生不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一 切努力變得更好。”的確，教師幾句真誠贊美的話語，的確能夠打動學生的心。并進而激發(fā)起學生學習的內在動力。

評價、激勵學生又不能過分夸大還要依據實際情況去表揚學生。有些教師為了激發(fā)學生學習的興趣，有時就會常說“你真棒”、“你真聰明”、“你真會學習”等。久而久之，學生那份積極向上的學習心態(tài)就會在老師過于虛偽或者不切實際和浮夸的表揚中變得木然。我覺得我們的評價應該恰到好處，在對學生進行評價的時候，既要看到進步的一面，還應找到學生的不足，努力做到揚長 避短，還要做到打擊時不能影響學生學習的積極性。

二、培養(yǎng)學生探究、合作和敢于創(chuàng)新的學習意識

聽了一天的課，我感覺到幾位授課教師在教學中都有數學解題方法的探究。而且這些解題方法都是老師在為學生創(chuàng)設的學習情境中，學生發(fā)揮自己敢于創(chuàng)新的才能在進行解題方法的探討。石嘴山市第五小學江燕老師、星海小學劉燕霞老師、平羅城管四小趙巧麗老師、石嘴山市第二十六小學孫明老師他們在教學中都不約而同的運用到了這樣的教學方法，教學效果非常好。本來自主創(chuàng)新與合作學習并不矛盾。創(chuàng)新需要合作，合作是為了更好的創(chuàng)新。學生不僅是教育的對象，更是學習的主人。他們是認識世界和改造世界的主體，教師要著力于增強學生學習的主體意識，變“要我學”為“我要學”，以主人翁的姿態(tài)投入學習。以上幾位教學在在數學教學中都在借鑒山東杜郎口中的教學理念——個人學習與小組合作學習相結合。建立自主學習與合作學習相結合的教學結構，正確引導，巧妙疏導，讓學生積極投入學習的全過程，在學習過程中，獲得成功的快樂。在教學中不斷激發(fā)學生的自主性，在思考問題的角度等方面放手讓學生獨立自主的去做，學生的目標明確了，參與度深了，才有充分的機會來表現和展示自己的學習成果，這種獨立探索與合作學習的成功體驗，正是學生個性、自主性形成的基礎。如：星海小學的劉燕霞老師在教學《小數除以整數》中給學生近15分鐘的時間，讓學生先是自學、接著小組合作學習接著展示匯報學習情況。老師只是用課件展示：結合問題進行學習的一個學習提示。老師在學習提示中根據教材安排共設計了三個問題。（1）課本中用了哪兩種方法來解決問題的？用這兩種方法計算的結果相同嗎？說明了什么？（2）在用列豎式計算這種方法過程中，這里余數中的“24”表示24個幾？理由是什么？書中為什么沒有把小數點落下來？（3）豎式中商5.6中的“6”表示6 個幾？觀察被除數和商的小數點，有什么不同？教師大膽的嘗試，起到了很好的教學效果。

這次學習，使我對數學課堂教學又有了更加深入的了解，這將會更深刻地讓我理解數學課堂教學中所包含的教育理念。會使我更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學中能夠充分研究好數學教學。改進自己先前數學教學中存在的問題，給學生帶來更好的幫助。同時本次聽課活動學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過不斷的學習，不斷挑戰(zhàn)自己，我會在教學中不斷的實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，適應當前教學需求。課堂是教師體現自身價值的主陣地，今后的教學中我將本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，全身心地融入到學生中。努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，求讓我的數學教學有特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為剛接觸數學教師的教師，要不斷的學習和聽課，還要不斷的反思和實踐，只有這樣自己的教學水平才會有提高。

第三篇：青年教師優(yōu)質課聽課心得體會

XX年4月7日，有幸在我校觀摩了xx縣小學語文青年教師優(yōu)質課評選活動，期間我聆聽了5位年輕教師精彩的課堂教學，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：

一、對新課程的思考：

在本次活動，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對課堂教學的思考：

以人為本是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認真聆聽了來自不同學校的4位教師的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。

來源網址：http://www.ttxuexi.net/jiaoshixindetihui/133427.html

第四篇：市青年教師優(yōu)質課聽課反思

市第八屆小學語文青年教師課堂教學評優(yōu)活動有感

湖州市第八屆小學語文青年教師課堂教學評優(yōu)活動于10月18日至19日在德清實驗學校舉行。十二位賽課教師先后登臺亮相。這十二位教師是經過各縣區(qū)的層層選拔而產生的，代表了全市小學語文課堂教學的最高水平和改革方向。所展現的全新的教學理念，有效的教學設計，精彩的課堂詮釋，扎實教學技能和深厚的語文素養(yǎng)給我們聽課老師留下了深刻的印象。

在精彩的課堂中，留給我印象最深刻的是每一節(jié)課中有效的文本拓展。展示教師扎實地引領學生學習文本的同時，又巧妙地從文本例子出發(fā)，拓展文本的廣度，就能使學生對文本的主旨有更深入的理解。讓我受益匪淺。

一、拓展文本廣度，感受文本魅力

語文學習的外延和生活是相等的“課文只是一個例子”，在語文課堂教學中，教師們常會根據教材進行拓展。但是怎樣的拓展才是有效的拓展呢？有效的拓展應該是回歸文本的拓展。

1．在需蓄勢處拓展

拓展鏈接的是文本隱藏的資源。在文本需要蓄勢之處進行拓展，就能建立起學生和資源間的鏈接，使文本隱藏的資源展現在學生面前，從而使他們真正讀懂文本。

如在李家巷小學都昌宏老師在教學《最后一頭戰(zhàn)象》時，教師考慮到抗日戰(zhàn)爭與學生的生活相距較遠，所以課伊始，就向學生們出示了背景材料、圖片：“1943年，日寇侵占緬甸，鐵蹄跨進了和緬甸一江之隔的西雙版納邊陲重鎮(zhèn)打洛，象兵在打洛江畔和日寇打了一仗…….”教師充滿深情的介紹，同時配以地圖的展示，讓學生初步體會了課文的寫作背景。這樣的拓展，給學生提供了理解文章的支撐點，為學生的思維順利走進文本，豐厚了文本，擴大了學生的眼界，加大了信息量，走向深入提供了有力的保障。

2.在需釋疑處拓展

當學生的認知水平與文本內涵的理解存在落差時，巧妙的拓展就能活化學生對文本的思維，增強對文本的感悟，使學生更加深入準確地把握文本的內涵。

如孝豐小學裴峰老師在教學《白鵝》之前，為了了解作者，對作者作品進行了多種方式的有效拓展，有情有趣，精美的圖片讓孩子一目了然；“你看到的豐子愷作品想說什么？”教師適時的補充，讓孩子們驚呼起來，心中的喜悅感在驚呼中油然而生。在學生有“疑”處拓展，可以集中學生的注意力，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，有效地激發(fā)學生的學習積極性。

二、拓展文本深度，深入文本解讀

“言有盡而意無窮”是文章審美價值的體現。在教學中，如果能引導學生利用自己的生活體驗和閱讀積累，拓展文本的深度，豐富文本的內涵，就能使文字蘊涵的信息奔涌而來。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無灰，對擊始發(fā)靈光”拓展是文本內容的有力映射和佐證，是對原有文本的再度深挖。拓展是虛，回歸是真，通過有效的拓展，能讓學生再一次體會文本蘊含的內容。

如湖州愛山小學張奕老師在教《古詩兩首》時，拓展了該古詩的書法作品，這是我以前教學中從來沒有設計過的，而且讓學生體會到書法作品的精妙之處，穿插與閱讀教學中，一遍遍地欣賞，一遍遍地閱讀，隨著教師深情并茂得吟唱，帶動了學生的學習氛圍。整個拓展過程，學生受到了深深的震撼，他們一遍遍吟誦著，品評著古詩蘊含的深意，這樣的資料帶領學生越來越深入地走進了古詩的文化內核。

三、拓展文本效度，加深文本感悟

要使學生加深對文本的感悟，教師就要盡量放大文本的效度，選取相關的教學資料，把內容或形式上有一定聯(lián)系的文本進行對比、溝通，這樣學生才能由此及彼，組合積累，實現類化、遷移。

在需積累處拓展。發(fā)展學生的語言能力離不開積累。而立足于文本的積累性拓展，能不露痕跡地把學生帶進文本走個來回，在形成語言技能的同時促進學生對文本的感悟。如在湖州愛山小學張奕老師在教《古詩兩首》時，拓展了送別詩，學生自然而然就想到了其它的詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這樣的“拓”，把所拓的內容和兩首古詩學習融會貫通，形成了一個優(yōu)美的古詩網?？傊貧w文本的有效拓展，能使課堂如一泓活潑的水汩汩流淌，讓我們的語文課堂因拓展而生成更多的精彩，感謝12位教師的精彩課堂，讓我收獲頗豐，相信這一次在德清的美麗相約，對于學習市各縣區(qū)的語文教學先進經驗，推進自己的語文課堂教學改革，將產生積極而深遠的影響。更相信自己的課堂也同樣會煥發(fā)新的活力。

第五篇：參加優(yōu)質課活動聽課體會

參加優(yōu)質課活動聽課體會

昨天在臨沭鎮(zhèn)中心小學，有幸參加了本學期的英語教研活動，這次活動主要以聽課為主，當然還有專題講座。

講座傳達了最新的備課招數，李老師用親身實踐，向我們傳授備課和書寫方面的經驗，聽來感覺很扎實，各項工作都做的很到位，真的是把課備好了，同時備出了風采，以后備課的時候，真應該這樣扎扎實實的去備；作業(yè)也要講究質量，進行“優(yōu)秀作業(yè)展評”，激發(fā)學生們認真書寫的熱情。

三節(jié)課都講了同一節(jié)課，三個風格不一的老師，用自己的方式呈現給我們完全不一樣的“同一節(jié)課”。這三節(jié)課有很多值得借鑒的地方，比如，板書設計、教學設計、各環(huán)節(jié)的銜接等等方面。

先是毛老師講，這節(jié)課是五年級的第一單元b部分的讀寫課。讀寫課，是全面的學習讀和寫的，老師要注重學生這兩方面能力的培養(yǎng)，同時讓學生綜合運用前兩節(jié)課所學。毛老師的課上，學生們表現的很積極，學習氣氛很濃，毛老師的教學設計也很流暢，每個環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，讓學生們在輕松愉悅的環(huán)境下，掌握了本課重點內容。毛老師的板書設計很科學，并且運用教具小旗和人物圖片，兩者的有機結合，給人一種很新穎的感覺，在老師的精心準備下，學生們自然學的很快樂！

高老師講的很有實效，注重學生們的練習，對學生們進行了全方面的檢測，利用多種形式的練習題，很好的練習了學生們的掌握水平。

于老師的課，更是讓人眼前一亮，記得以前聽過她講的六年級的課，這節(jié)課雖然是五年級的，但是依然那樣帶勁兒。于老師的課設計就很有新意，她讓學生們自己提出問題，然后自己找答案，實在找不到答案的，讓本篇對話的主人公親自回答，這種教學思路，真的是打破了常規(guī)，并且把以前所學和現在所學有機的結合起來，變成了一個知識系統(tǒng)，于老師準備的那篇小短文，就很有代表性。

總之以上三位老師的課，都很成功，都要向他們學習，學習他們的教學方法，以更好的改進自己的教學，讓學生們在課堂上表現的更優(yōu)秀，讓學生們輕松的把英語學好。所以，我認為要從一下這幾個方面，進行改進：

一是英語課堂應該把枯燥，變?yōu)榛顫?。讓學生們感覺到學習英語是件快樂的事情，把枯燥的學習變的生動有趣，讓學生們想到上英語課就是一種快樂的享受，當然老師也要做好精心準

二是注重學生的書寫，特別是要在課上時間進行練習。

五、六年級應該多注意學生書寫的練習，在課堂上進行簡單的抄寫也是非常有效的，不要等到課下時間讓學生們練習，那樣學生們會不那么認真，達不到提高的目的。

三是帶動后進生的學習自信心。在評于老師課的時候，評課老師說了這樣一句話，給我留下了很深刻的印象，她說“給予學生濫竽充數的機會”。就是說讓學困生在與大家一起讀的時候，得到自信心的滿足，就像唱大合唱一樣，你一個人不會唱，其他人都會唱，你跟著唱不了幾遍，你就會唱了。對待學生，也是這樣，讓學困生在與其他學生一起學習的過程中，逐漸提高自己的成績。

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通過這次活動，我深深的感到參加活動的意義重大，聽這些經驗豐富的優(yōu)秀老師的課，是一種很好的學習，會給自己的教學提供很多的幫助。