第一篇：參加青年教師基本功大賽后的體會(huì)

參加青年教師基本功大賽后的體會(huì)

為了提高青年教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)給青年教師一個(gè)展示自我能力的舞臺(tái)，市教育局舉辦了青年教師基本功大賽。我也參加了此次比賽，雖然沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但為了迎接比賽我所做的準(zhǔn)備讓我的教學(xué)水平有一定的提高?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”是我的參賽課，課前從教學(xué)設(shè)計(jì),教案,課件等方面做了充分的準(zhǔn)備,在備課組長(zhǎng)奚紅鳳老師及何俊老師的指導(dǎo)下,教好的完成了教學(xué)任務(wù).課后經(jīng)組內(nèi)老師討論和指導(dǎo)分析，同時(shí)結(jié)合我自己的體會(huì)，總結(jié)如下：

本節(jié)課一開(kāi)始首先用課件上幾個(gè)有趣的生態(tài)系統(tǒng)的圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)讓學(xué)生討論它們有哪些共同點(diǎn)來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

課上以課件上動(dòng)態(tài)的池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，來(lái)分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，生動(dòng)形象，分別從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)講解，讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上能夠自己構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，上黑板寫(xiě)出來(lái)，并和學(xué)生們一起補(bǔ)充和完善。然后以草原生態(tài)系統(tǒng)上各生物之間的捕食關(guān)系講解生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)：食物鏈和食物網(wǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的常識(shí)，自己學(xué)會(huì)寫(xiě)食物鏈并形成食物網(wǎng)，講解注意點(diǎn)，學(xué)生較感興趣。

雖然準(zhǔn)備比較充分,但上過(guò)課后也有些不足之處,如:在教學(xué)中沒(méi)有很好的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法------講授法。雖然課件生動(dòng)形象,與教學(xué)內(nèi)容符合,但整體還是給人感覺(jué)有點(diǎn)枯燥無(wú)味,學(xué)生并沒(méi)有真正體會(huì)到探索性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)語(yǔ)速稍快，雖然知識(shí)點(diǎn)很詳盡，但給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，學(xué)生需課后再消化吸收。

總之，我在教育教學(xué)上還不夠成熟，但通過(guò)此次大賽，我的教學(xué)水平有一定的進(jìn)步，以后我將不斷努力，完善自己的教育水平，提高自己的教學(xué)能力。

第二篇：青年教師基本功技能培訓(xùn)體會(huì)

青年教師教學(xué)基本功技能培訓(xùn)心得體會(huì)

趙雪

本學(xué)期我校教研室舉辦了青年教師教學(xué)基本功技能的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)針對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)共包括三部分：導(dǎo)入技能、板書(shū)技能以及結(jié)課技能。目的是：加快培養(yǎng)青年教師的步伐，加強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)基本技能的鍛煉，磨練教學(xué)內(nèi)功，提高青年教師業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，這次培訓(xùn)為我們青年教師搭建了一個(gè)鍛煉自己、發(fā)展自己的有效平臺(tái)。

培訓(xùn)結(jié)束之際我感慨很多，同時(shí)收獲也頗多。最重要的是我享受了這個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我能夠更清晰的認(rèn)識(shí)自己，磨礪自己，提升自己。正是這一次一次的挑戰(zhàn)和機(jī)遇才成就了那么多的名師,所以我倍加珍惜這次鍛煉的機(jī)會(huì)。下面我就談一談在此次青年教師教學(xué)基本功技能培訓(xùn)中獲得的一些體會(huì)：

一、導(dǎo)課不可含糊。

所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，開(kāi)好了頭就等于成功了一半。教學(xué)導(dǎo)課，就好比歌唱家定調(diào)，音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)導(dǎo)課技能這一環(huán)節(jié)中,我的感觸是: 導(dǎo)課也講究“一錘定音”，要像磁石一樣要把學(xué)生的注意力牢牢的吸引住，后邊的課上起來(lái)自然就順了。而且不同的導(dǎo)課方式將會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，一堂課成敗與否導(dǎo)課是關(guān)鍵。在實(shí)際課堂過(guò)程中，導(dǎo)課的方式很多，課程設(shè)置不同，導(dǎo)課的方式也不同，但不管采用什么方式，導(dǎo)課都必須遵循從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合教學(xué)的目的性和必要性，要盡量短小精 1

悍而千萬(wàn)不要喧賓奪主影響后面的講課環(huán)節(jié)。

二、板書(shū)尤為重要。

板書(shū)不僅是一門學(xué)問(wèn)，也是一門直觀表達(dá)的藝術(shù)。在課堂上，學(xué)生除了用聽(tīng)覺(jué)接受教師的信息外，利用視角觀看板書(shū)，也是吸取信息的一種重要途徑。大家都知道板書(shū)設(shè)計(jì)是教師的基本教學(xué)技能之一。板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段直接影響教學(xué)效果。好的板書(shū)能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。教師漂亮、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，是學(xué)生不可多得的學(xué)習(xí)助手。

好的板書(shū)有其不可忽視的作用：

首先有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。設(shè)計(jì)科學(xué)的板書(shū)能較好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于教師傳授知識(shí)和學(xué)生掌握知識(shí)。其次有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書(shū)多以表態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣就給學(xué)生提供了充裕的時(shí)間進(jìn)行觀察和思考。最后有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能。學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力。如果教師能板書(shū)一手漂亮、規(guī)范的數(shù)字與文字，而且板書(shū)設(shè)計(jì)得整潔、美觀，就會(huì)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能。

三、結(jié)課不可忽視。

結(jié)課是指課堂教學(xué)在結(jié)尾階段的教學(xué)。它雖占課堂教學(xué)的比例不大，卻是不容忽視的。

結(jié)課藝術(shù)是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要因素。成功的結(jié)課，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容起梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到“課雖結(jié)而趣無(wú)窮”的效果。

結(jié)課技能與導(dǎo)入技能一樣，是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的重要標(biāo)志之一。課堂教學(xué)的結(jié)尾，要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生所學(xué)的分散的知識(shí)集中起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)總結(jié)，幫助學(xué)生完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。結(jié)課如同聚光燈一樣，收攏學(xué)生紛繁的思緒，幫助他們清理思路、梳成“辮子”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了然于胸，變瞬時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶。俗話說(shuō)∶“編筐編簍，重在收口;描龍繪鳳，重在點(diǎn)睛?！蔽ㄆ淙绱?，教學(xué)才能收到余音繞梁的藝術(shù)效果。

經(jīng)過(guò)了這一屆青年教師基本功培訓(xùn)，使我著實(shí)感受到了競(jìng)爭(zhēng)，壓力與進(jìn)步并存。雖然過(guò)程是辛苦的，但收獲是豐碩的。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我覺(jué)得只要虛心沒(méi)有越不過(guò)的坎；只要勤奮沒(méi)有趟不過(guò)的河；只要堅(jiān)持沒(méi)有翻不過(guò)的山。也許我不是最聰明的，但我要做最努力的；也許我不是最優(yōu)秀的，但我要做最堅(jiān)持的！感謝基本功培訓(xùn)讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！在這個(gè)舞臺(tái)上我充分的展示了自己，這是學(xué)校給我們青年教師的一次磨練，也是一次機(jī)會(huì)，我會(huì)更加努力，做一名優(yōu)秀的特教教師。

2012-06-06

第三篇：參加市青年教師基本功大賽體會(huì)暨暑期思想?yún)R報(bào)

參加市青年教師基本功大賽體會(huì)暨暑期思想?yún)R報(bào)

在匯報(bào)之前，先感謝校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機(jī)會(huì)，再感謝全校老師對(duì)我這次比賽給予的幫助和關(guān)心。

在參加這次比賽之前，進(jìn)修學(xué)校的林主任就已經(jīng)和我們參賽的人說(shuō)了，她非?？粗剡@次比賽，希望我們能努力，那到好成績(jī)，最少是二等獎(jiǎng)，非常慶幸，我們3人都那到了二等獎(jiǎng)，算是完成了林主任的要求，沒(méi)有給下關(guān)教育丟臉。

下面我就說(shuō)說(shuō)參加比賽這將近1個(gè)月的體會(huì)，與大家分享。

先說(shuō)選拔期，下關(guān)區(qū)可謂浩浩蕩蕩地進(jìn)行了3次區(qū)內(nèi)比賽，號(hào)召符合年齡要求的所有老師參加，陣勢(shì)浩大，我算是比較認(rèn)真對(duì)待這件事情的人，其實(shí)一開(kāi)始的想法是隨大流，無(wú)所謂，但比到最后也就是把會(huì)的，懂的都展示出來(lái)，好好完成。最后一項(xiàng)賽課的時(shí)候就感覺(jué)有點(diǎn)緊張，畢竟一看去比賽的人，都是熟臉，狠角色，有的老師帶著各種彩紙標(biāo)題、板書(shū)，我就一個(gè)人和幾塊黑板，幸好課堂把握不錯(cuò)，加上校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我被選上參加市青基本功比賽。

下面就是令人痛苦的準(zhǔn)備期了，第一次集中，我正在南京市科技館參加市科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)，上午10點(diǎn)林主任電話我，1點(diǎn)到進(jìn)修學(xué)校，帶上12冊(cè)教師用書(shū)，我就立刻從雨花臺(tái)趕回學(xué)校，拿好材料去了進(jìn)修學(xué)校，之后發(fā)現(xiàn)，這是最幸福的一次，雖然很趕。林主任第一次集中，就給我們介紹了3本數(shù)學(xué)教師參考用書(shū)，然后給我們布置了要求

1、整理12冊(cè)教材的《你知道嗎？》

2、整理12冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

3、整理12冊(cè)教材所有教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)的例題，分析每個(gè)例題的意義。重點(diǎn)在3-5年級(jí)。然后給我們講解了比賽的要求，開(kāi)始給我們準(zhǔn)備上課的題目。（這是最恐怖的）20分鐘的課，要求是新授+練習(xí)。之后我和天小竇艷，就開(kāi)始了上課訓(xùn)練。過(guò)程就是每天晚上林主任7點(diǎn)給我們發(fā)教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容，第二天早晨上課，一邊一次，接到通知我們除了自己要做課件以外，地主學(xué)校還要安排教室上課。一個(gè)晚上的時(shí)間，要完成教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，和教學(xué)課件的制作，第二天一早還要有飽滿的精神去上課，這樣的上課訓(xùn)練我們一共訓(xùn)練了三次。之后就是第二次集中，請(qǐng)來(lái)了市教研室的朱宇輝老師，結(jié)果就發(fā)生了一次大地震，我們訓(xùn)練的課，有問(wèn)題。這次比賽不是新授+練習(xí)了，而是練習(xí)+新授，而且新授的內(nèi)容來(lái)自于“你知道嗎？”和教師用書(shū)后的“數(shù)學(xué)知識(shí)”，這是個(gè)全新的模式和內(nèi)容，我們和林主任都吃了一驚，當(dāng)時(shí)離比賽還有3天，林主任立刻就自己編的3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，要我們下關(guān)區(qū)3個(gè)人都上一次，在上課的過(guò)程中，問(wèn)題是很好的都暴露了出來(lái)，林主任也在幫我們解決著。經(jīng)過(guò)5節(jié)課的磨練，我自己感覺(jué)對(duì)于這種突然拿到教學(xué)目標(biāo)，而沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容需要自己去設(shè)計(jì)內(nèi)容的課，有了一定的把握。最后知道星期一比賽的時(shí)候，心里突然就放松了，星期六晚上開(kāi)始發(fā)燒，星期天晚上燒到39度，晚上掛了水，第二天去比賽。比賽內(nèi)容是三年級(jí)，給了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法的計(jì)算，要每個(gè)學(xué)生人人會(huì)演算。

2、了解古代鋪地錦的計(jì)算方法。

3、會(huì)用鋪地錦的計(jì)算方法計(jì)算乘法。上課時(shí)間是18分鐘。我是下午第一個(gè)比，1點(diǎn)上課，9點(diǎn)進(jìn)機(jī)房。整整4個(gè)小時(shí)。這節(jié)計(jì)算內(nèi)容已經(jīng)是我們所猜到內(nèi)容中最簡(jiǎn)單的了，我們一致認(rèn)為計(jì)算課最簡(jiǎn)單，圖形課最難。我們3個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)基本一樣，先復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法的口算、估算和筆算，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，口述鋪地錦的方法，學(xué)生嘗試做1題。我們3個(gè)基本都拿到了最高分，只有1人高過(guò)我們，這個(gè)人也是最后的第一名。通過(guò)這次上課的訓(xùn)練過(guò)程，我感覺(jué)到課程中幾個(gè)比較重要的地方，第一：學(xué)生是不可能一遍就學(xué)會(huì)的，所以例題完了以后，要有2個(gè)與例題近似的題目進(jìn)行鞏固，這個(gè)鞏固不是練習(xí)，之后要對(duì)3個(gè)題目進(jìn)行觀察和總結(jié)，然后開(kāi)始針對(duì)性練習(xí)。第二：練習(xí)課要對(duì)前面的新授課的輔助練習(xí)要速度快，質(zhì)量高的完成，重點(diǎn)要進(jìn)行比較練習(xí)和拓展練習(xí)。比較練習(xí)就是要有題組，練習(xí)完，學(xué)生要能明顯得找到題組的區(qū)別，并能找到每題正確的解法。拓展練習(xí)就是改變題目的條件，提高難度。第三：課本中的每個(gè)細(xì)節(jié)，都值得我們?nèi)ネ诰?。特別是我們經(jīng)常忽視的“你知道嗎？”我們應(yīng)該動(dòng)動(dòng)腦筋，這里是拓展學(xué)生思路和教學(xué)數(shù)學(xué)史的地方。第四：千萬(wàn)不要把課和學(xué)生分開(kāi)。老師自己上自己的，學(xué)生自己玩自己的，再好的課也沒(méi)有意義了。

比完賽課，我就去住院了，大家也知道了。等我出院就開(kāi)始比賽其他項(xiàng)目：課件制作和課例分析，演講。這論比賽我就感覺(jué)自己很不在狀態(tài)，比賽課件制作，這本應(yīng)該是我的強(qiáng)項(xiàng)，結(jié)果卻很糟糕，之前我還特地找了一個(gè)電腦flash培訓(xùn)中心的老師，給我們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)的培訓(xùn)，結(jié)果我們失誤了。課件制作也是3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、講解正四面體有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條棱、幾個(gè)面。

2、演示出多少個(gè)小四面體可以拼成一個(gè)大四面體。

3、這樣的大四面體一共有多少個(gè)面，多少個(gè)頂點(diǎn)，多少條棱。我們是完成懵了，允許1個(gè)小時(shí)上網(wǎng)找資料，但找了也找不知道多少個(gè)小四面體可以拼成一個(gè)大四面體。最后，我和武昆討論了下，就用了8個(gè)，制作沒(méi)什么問(wèn)題?？勺詈笪覀兌贾挥?7分，我想問(wèn)題就是我們答案是錯(cuò)的。通過(guò)課件制作比賽我感覺(jué)2點(diǎn)：

1、自己專業(yè)知識(shí)還有很多缺乏的地方，雖然小學(xué)的知識(shí)可能問(wèn)題不大，但要想把知識(shí)全部教對(duì)教好，還有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、對(duì)于PPT的使用，還需要去細(xì)化，去摸索一些特殊的功能。

課例分析比賽，就是對(duì)于一個(gè)課例分析，我感覺(jué)，老師們不需要對(duì)教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)都能很詳細(xì)的描述，只要對(duì)1-2點(diǎn)進(jìn)行分析，就可以了，那就要求我們平時(shí)在教學(xué)中，就把這1-2點(diǎn)進(jìn)行使用，找到使用的好處和方法。我在進(jìn)行區(qū)和市里的2次課例分析中，重點(diǎn)就談構(gòu)建教學(xué)，這也是林主任和朱老師現(xiàn)在談到最多的地方，那我平時(shí)上課時(shí)，就采用構(gòu)建教學(xué)，和其他同年級(jí)老師在一起備課時(shí)，也會(huì)談?wù)?，這樣評(píng)析時(shí)就寫(xiě)的出來(lái)。

演講比賽，就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的理解和分析，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中的一些很細(xì)微很細(xì)微的地方，特別是新教學(xué)目標(biāo)中比舊教學(xué)目標(biāo)中的變化地方，多出來(lái)的部分，是我們?nèi)パ芯亢蛯W(xué)習(xí)的主要方向。比如過(guò)去的教學(xué)目標(biāo)是2基，現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)是4基，那這多出來(lái)的2基——基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本數(shù)學(xué)思想，就值得我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)和研究。這也是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)趨勢(shì)，大家寫(xiě)論文往這方面去寫(xiě)，基本能獲獎(jiǎng)，而且獎(jiǎng)項(xiàng)肯定不低。

最后進(jìn)行了筆試，一項(xiàng)是數(shù)學(xué)老師基本解題能力，一項(xiàng)是數(shù)學(xué)老師基本專業(yè)知識(shí)?；緦I(yè)知識(shí)就是心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)目標(biāo)，這些大家平時(shí)都在用，都能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?；窘忸}能力的懸殊就比較大了，不過(guò)我感到自豪的是我們下關(guān)三個(gè)人都是很高的分?jǐn)?shù)，不過(guò)時(shí)間上還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，比賽中都使用初中題和小學(xué)奧數(shù)競(jìng)賽題，1個(gè)小時(shí)完成20道題，還是比較困難的，平均1題3分鐘，我就有2題寫(xiě)了過(guò)程，沒(méi)有算出答案，還有1題都沒(méi)有想，時(shí)間就到了，以后去比賽的老師可以掌握技巧，最后去做填空題。

這些就是我參加這次比賽的心得體會(huì)，在比賽中我還碰到以前的一個(gè)大學(xué)同學(xué)，可惜的是，他是一等獎(jiǎng)，比我高了5分。如果我們下關(guān)3人組都能把課件制作中的哪個(gè)幾個(gè)正四面體拼成一個(gè)大四面體做對(duì)，我們也都是一等獎(jiǎng)了。雖然林主任對(duì)我們都很滿意，但我還是覺(jué)得通過(guò)這次比賽收獲非常多，但最重要的還是懂了一點(diǎn)，學(xué)習(xí)是武裝自己的唯一方法。

匯報(bào)人：吳磊

匯報(bào)時(shí)間：2012/9/2

第四篇：參加比賽后的收獲和體會(huì)

當(dāng)站在舞臺(tái)上翩翩起舞時(shí)

舞蹈如同音樂(lè)，是人類超越語(yǔ)言的特殊符號(hào)。人類的演化進(jìn)程，蘊(yùn)藏肢體和靈魂的解放，正是這種力量，才催化了人類肢體和諧運(yùn)動(dòng)的最高境界——舞蹈的誕生。

而愛(ài)美的我從小就在媽媽的“特殊熏陶”下——跳舞的人可漂亮了，就好像《丑小鴨》里的白天鵝一樣高貴。跳舞的人呀，可有氣質(zhì)了，有許多像《白雪公主》里的白馬王子的男孩子喜歡的???，情不自禁地愛(ài)上了舞蹈。上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，我就被老師挑選進(jìn)舞蹈隊(duì)。當(dāng)時(shí)的我很高興，總在憧憬著我能像師姐一樣登上許多的大舞臺(tái)?？墒堑谝惶靺⒓踊竟τ?xùn)練我就哭了。因?yàn)闆](méi)練過(guò)基本功，骨頭很僵硬，不像師姐那般柔軟。簡(jiǎn)單的一字馬動(dòng)作，常常讓我疼痛難熬，像上十大酷刑似的。參加完第一天的舞蹈訓(xùn)練，第二天我就不想再去了，便找借口不去訓(xùn)練?？晌璧咐蠋煛獜埨蠋焻s把我叫到了辦公室，我以為老師會(huì)責(zé)罵我，但張老師卻拉了一把椅子讓我坐在她的身邊一起觀看我們學(xué)校在區(qū)、鎮(zhèn)獲獎(jiǎng)的舞蹈錄像。然后對(duì)我說(shuō)：“你看到了嗎？那就是我們學(xué)校的舞蹈隊(duì)！她們的舞姿像天鵝般優(yōu)美，為學(xué)校獲得了數(shù)不清的榮譽(yù)。你想像她們一樣嗎？”我慚愧地低下頭，發(fā)出蚊子般細(xì)小的聲音回答“想”。老師聽(tīng)了，撫摸著我的頭和顏悅色地對(duì)我說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。你可知道她們?cè)?jīng)吃了多少苦啊，只要你堅(jiān)持訓(xùn)練，你也能趕上她們。你有信心嗎?”我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，從那天開(kāi)始，我就像渾身充滿了力量，訓(xùn)練時(shí)即使再苦再累也沒(méi)有喊過(guò)一聲苦，一聲累。隨著我舞蹈水平的提高，老師的提拔下，我多次代表我校參加各種級(jí)別的比賽表演：小到村居晚會(huì)，大到省級(jí)比賽??? 一次次的比賽表演，從閱歷上，給我自己增添了一筆色彩，同時(shí)也拓展了自己的視野。讓我知道奮斗是花朵，會(huì)綻放出光明與希望；而自信就是果實(shí)，回報(bào)以芳香與甘甜；成功則是落葉，奉獻(xiàn)出余熱化春泥。讓我知道做任何事情都要持之以恒；讓我知道付出就會(huì)有回報(bào)。讓我從中收獲了豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，收獲了友誼。

還記得那次我們的舞蹈《鴕鳥(niǎo)絮語(yǔ)》被順德區(qū)推薦參加廣東省少兒舞蹈大賽前的訓(xùn)練情景。每一天，我們都要進(jìn)行艱苦的魔鬼訓(xùn)練，但我們從不喊過(guò)一聲苦，一句累。一個(gè)隊(duì)友受傷了，大家都會(huì)去安慰她，鼓勵(lì)她，使她更加堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)我們做得好時(shí)，老師會(huì)給予贊賞；當(dāng)我們做得不好時(shí)，老師會(huì)給予鼓勵(lì)、信心。每個(gè)人都很努力，仿佛身上蘊(yùn)藏著一股使不完的勁。功夫不負(fù)有心人，最后我們獲得了大賽的金獎(jiǎng)，大家都忍不住哭了?？晌抑?，這淚水背后的辛酸。這都是大家辛辛苦苦的努力換來(lái)的呀！若沒(méi)有團(tuán)結(jié)互助的隊(duì)友們，如沒(méi)有嚴(yán)格要求我們的老師，會(huì)有今天的一切嗎？

每次比賽的獲獎(jiǎng)都是我藝術(shù)追求的鼓勵(lì)，使我更堅(jiān)定信心！因?yàn)槲抑溃鳛樽鎳?guó)未來(lái)的我們，不僅要在學(xué)校的學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)，而且還要有自己的特長(zhǎng)，才藝。這樣，才稱得上現(xiàn)代的合格兒童！

第五篇：參加呼倫貝爾市第五屆青年教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

取石他山，攻玉我苑

——參加呼倫貝爾市第五屆青年教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

5月13日至5月18日，我作為根河市帶隊(duì)老師參加了呼倫貝爾市舉辦的第五屆青年教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)。

本次活動(dòng)共有兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)是“閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效連接”的課題研討活動(dòng)。此課題有海拉爾、莫旗、阿榮旗三個(gè)地方的31名教師參與研究。5月14日上午，有兩名阿榮旗教師出了研討課。一節(jié)課是《斑羚飛渡》，另一節(jié)課是《羚羊木雕》，主要研討方向就是在閱讀教學(xué)中如何找準(zhǔn)寫(xiě)作的鏈接點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作，兩節(jié)課后我們參加了課題組的研討活動(dòng)，得到的幾點(diǎn)啟示是：

1、學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的小練筆，應(yīng)要求學(xué)生在作業(yè)本上完整抄寫(xiě)寫(xiě)作要求，這樣學(xué)生只要翻閱練筆本就能回顧出老師布置此練筆的原因、目的，從而更好地實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作積累。

2、閱讀教學(xué)中應(yīng)滲透具體的寫(xiě)作技法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)有意識(shí)地考慮閱讀與寫(xiě)作的鏈接，以更好地實(shí)現(xiàn)以讀促悟、以悟促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，真正地讓語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)一體化。

3、作文教學(xué)采用互批互改效果更好，尤其不能忽視范文傳閱的影響力量。建議采用學(xué)生分組互批作文，每組成員依據(jù)作文水平好、中、差三種程度來(lái)組合，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組作文中的精彩片段、美詞佳句，講評(píng)時(shí)在全班展示。

4、提倡集體備課，分散備課壓力，交換分享個(gè)人備課精品，但不能忽視個(gè)性化教學(xué)，每個(gè)教師都應(yīng)有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第二項(xiàng)是“青年教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)”。在四天的時(shí)間里，21個(gè)選手分別講了《楊修之死》、《唐雎不辱使命》、《詞五首》、《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》四篇課文，并在當(dāng)天進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)反思和答辯。都是借用八年級(jí)的學(xué)生講九年級(jí)上學(xué)期的課。由于講課難度大，出現(xiàn)的亮點(diǎn)不多，但是也讓我們更加清晰的看到了語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從而引發(fā)了我們更多的思考，結(jié)合盟教學(xué)研修學(xué)院主任楊樹(shù)貞和語(yǔ)文教研員許彥的賽后點(diǎn)評(píng)總結(jié)如下：

（一）關(guān)于教師基本功

賽課過(guò)程中出現(xiàn)了教師個(gè)人的書(shū)寫(xiě)和表達(dá)等基本素質(zhì)不過(guò)關(guān)的情況，具體表現(xiàn)有以下幾種：

1、部分語(yǔ)文教師的字此基礎(chǔ)不夠，表現(xiàn)為板書(shū)字體不美觀；板書(shū)寫(xiě)錯(cuò)字，例“反唇相擊”；說(shuō)話說(shuō)錯(cuò)字，例“褒貶”；讀課文讀錯(cuò)字，例“要離的yāo讀成yào”；標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不正確，例（）、同時(shí)使用。針對(duì)這一現(xiàn)象，楊樹(shù)貞主任強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文老師寫(xiě)錯(cuò)別字、讀錯(cuò)別字應(yīng)視為教學(xué)事故，在今后的各級(jí)各類比賽檢測(cè)中不能評(píng)等第。”

2、教師現(xiàn)場(chǎng)作文《我最難忘（尷尬、成功??）的一節(jié)課》，文質(zhì)兼美的少，書(shū)寫(xiě)字體不美觀、內(nèi)容晦澀乏味得多。針對(duì)這一現(xiàn)象，許彥老師指出“語(yǔ)文老師不會(huì)寫(xiě)作是很說(shuō)不過(guò)去的?！?/p>

3、部分教師朗讀能力欠缺，范讀時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)感情把握的不當(dāng)，甚至不如學(xué)生。針對(duì)這一現(xiàn)象，楊樹(shù)貞主任表態(tài)“在今后的基本功達(dá)標(biāo)檢測(cè)中，要重點(diǎn)檢查語(yǔ)文老師的范讀能力?！?/p>

4、部分教師語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，包括A授課語(yǔ)言語(yǔ)病較多，例“用精煉的語(yǔ)言復(fù)述小故事?！盉過(guò)渡語(yǔ)言缺失，各教學(xué)環(huán)節(jié)不能自然銜接，是教學(xué)過(guò)程割裂感強(qiáng)，不能渾然一體；

C評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏、單一，整堂課只有“好！”“對(duì)！”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)不當(dāng)反而破壞了應(yīng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例：一學(xué)生誦讀《武陵春》時(shí)很好地揣摩了詞人的情感，那份排遣不掉的憂愁，那份國(guó)破家亡夫死的凄婉，全班學(xué)生都伴著該生的誦讀沉浸在了那份愁緒之中，可是教師的一句點(diǎn)評(píng)“你讀得真好，相信不久你就會(huì)把我拍在沙灘上了”卻瞬間破壞了這份意境；D師生對(duì)話語(yǔ)言不能抓住學(xué)生發(fā)言的關(guān)鍵點(diǎn)引申、點(diǎn)撥，形成思維碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。針對(duì)這一現(xiàn)象許彥老師強(qiáng)調(diào)指出“語(yǔ)文教師的授課語(yǔ)言應(yīng)做到節(jié)奏美、情感美、邏輯美?！?/p>

以上所述都是在語(yǔ)文教師身上不應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象，因此也更應(yīng)引起我們的警覺(jué)，重視自身素質(zhì)的提高，須知只有語(yǔ)文教師自身素質(zhì)的提高才能帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

（二）關(guān)于專業(yè)技能

1、備課能力。在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)許多老師在備課時(shí)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)不當(dāng)、設(shè)置問(wèn)題不當(dāng)、設(shè)置拓展延伸的內(nèi)容不當(dāng)、對(duì)課后習(xí)題的關(guān)注不夠、教學(xué)內(nèi)容和程序的安排不合適、課件設(shè)計(jì)采用貼標(biāo)簽式割裂文本解讀方式不當(dāng)，而一切不當(dāng)?shù)母驹蛟谟诮處熒钊胛谋镜难凶x不夠，不能夠正確地解讀教材，加上挖掘教材的能力欠缺，又為了追求花樣而急于牽強(qiáng)附會(huì)的拓展延伸，反而遺失了教學(xué)的根本，基于此，許彥說(shuō)“教師要用好教材，要堅(jiān)守教材，要有解讀教材、挖掘教材的能力，要有個(gè)性化的理解。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師備課時(shí)，應(yīng)關(guān)注單元目標(biāo)、課前導(dǎo)讀、課后習(xí)題。

2、授課能力。聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有環(huán)節(jié)無(wú)實(shí)效，對(duì)文本的解讀如蜻蜓點(diǎn)水，風(fēng)過(guò)無(wú)痕，學(xué)生體悟不到文本之美，也想不明白記住了文本的中心思想意義何在！語(yǔ)文課缺少了“語(yǔ)文味”。教師須知，語(yǔ)文既有工具性又有人文性，而工具性是語(yǔ)文的’“魂”，因此語(yǔ)文課堂應(yīng)是多彩的，應(yīng)更多書(shū)聲瑯瑯，更多一詞一句的賞析品悟，更多因文本解讀而生成的智慧火花，這樣的課堂才會(huì)有語(yǔ)文味，所以許彥老師也強(qiáng)調(diào)指出“語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要突出語(yǔ)文教學(xué)的‘魂’,（即工具性），所以要深入品析語(yǔ)言，讓學(xué)生從語(yǔ)言的品析中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言駕馭語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，要彰顯教師的‘神’，使課堂充滿靈動(dòng)、智慧。”

3、關(guān)于古詩(shī)詞教學(xué)。在《詞五首》的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分老師不會(huì)通過(guò)范讀、多角度誦讀引導(dǎo)學(xué)生賞析，也不懂得創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，只會(huì)提出若干問(wèn)題讓學(xué)生到書(shū)中去挖答案，甚至讓學(xué)生翻譯詞義以求得對(duì)文本的理解。這種做法完全沒(méi)有考慮到古詩(shī)詞這一文體的特殊性，教者心中也一定沒(méi)有過(guò)“詩(shī)情畫(huà)意”的概念。許彥老師認(rèn)為“古詩(shī)詞教學(xué)（1）應(yīng)利用意象（形象），借助于想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞的意境。（2）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌含蓄精煉的語(yǔ)言，從而理解內(nèi)容把握情感。”

4、關(guān)于文言文教學(xué)。應(yīng)把握兩個(gè)基本點(diǎn)，即語(yǔ)言溝通和文化傳承。前者即強(qiáng)調(diào)積累詞語(yǔ)、疏通文意（針對(duì)老師們不留積累作業(yè)的現(xiàn)象），后者則強(qiáng)調(diào)文本的解讀（針對(duì)解讀文本孤立于史實(shí)之外的現(xiàn)象。）文言文教學(xué)的課堂上應(yīng)有這樣的過(guò)程：慢讀——間讀（譯讀）——讀出句讀——讀出語(yǔ)氣——美讀。

綜上所述，課堂教學(xué)應(yīng)具備“三度”：高度、角度、和尺度。高度就是指對(duì)文本閱讀的深度，強(qiáng)調(diào)拓展視野；角度就是指文本切入的角度，強(qiáng)調(diào)能夠激活課堂；尺度就是指能采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果。能否把握好“三度”則取決于教師的專業(yè)素質(zhì)。因此，我們的教師在日常教學(xué)中應(yīng)多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多反思，取石他山，攻玉我苑，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中提高，在反思中成長(zhǎng)。只有這樣的堅(jiān)持，語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)才會(huì)提高，語(yǔ)文教學(xué)的水平也才會(huì)真正提高。