第一篇：李艷玲2014.4.29蒙氏工作觀摩感受

細(xì)節(jié)決定成敗

細(xì)節(jié)決定成敗是我在蒙氏工作觀摩后的體會(huì)?！凹?xì)節(jié)”在工作示范的進(jìn)度上要有精確的認(rèn)知，不能隨隨便便的給與孩子；“細(xì)節(jié)”在每一份工作的完整、易操作、有美感和吸引力上有精準(zhǔn)的體現(xiàn)；“細(xì)節(jié)”更要在老師對(duì)孩子的態(tài)度、行為處展現(xiàn)；“細(xì)節(jié)”也是教師對(duì)自我的高要求、教師對(duì)自我價(jià)值體現(xiàn)的追求。細(xì)節(jié)做足了，老師就問心無愧了。

抓住細(xì)節(jié)、做好細(xì)節(jié)是我努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

在日復(fù)一日的工作中，教師將一顆心安然的給與孩子，教師擺脫一切情緒，只帶著一顆平靜、接納的心，帶著這樣的感覺走進(jìn)工作室，和孩子在一起。這時(shí)，你的觀察是客觀的，你的介入是站在孩子角度的。也許孩子在玩，他的工作屬于游戲的范疇。這時(shí)，教師的想法上來就會(huì)想“請(qǐng)他停止吧，他要工作的，不能游戲的”這時(shí)，你走近他，對(duì)他說：“不行，你這是在玩兒”，你停止了他游戲性質(zhì)的工作，同時(shí)，你也停止了他的想象和感情。如果孩子是小班的，他沒有破壞工作，我會(huì)用專業(yè)的知識(shí)告訴自己，“3--4歲的孩子是獲得直接經(jīng)驗(yàn)的最佳期，讓他玩吧，玩是一種學(xué)習(xí)”或許，我的同事會(huì)說：“凡事不是先入為主嗎？你今天讓他玩了，他就建立不了工作的狀態(tài)”很久以前，我也是這樣想的。過了很長時(shí)間，我想明白一個(gè)道理“順應(yīng)才能平衡”如果在兒童階段性發(fā)展的普遍需求上，我背道而行，我的結(jié)果是輸給孩子，因?yàn)槲业母深A(yù)、阻止會(huì)給孩子們帶來可怕的后果，孩子沒有玩出來的經(jīng)驗(yàn)，日后他的工作質(zhì)量不高，表現(xiàn)在專注力和創(chuàng)新性上。（在這方面，周樂樂是一個(gè)很好的證據(jù)，他也是小班年齡段的代表）如果中、大班的孩子在工作中游戲，這時(shí)，我們教師要聯(lián)系這個(gè)孩子的特征、個(gè)性、他的工作歷史，考量這些因素，給他做工作建議。（有時(shí)我也會(huì)卷入到教師權(quán)威中，我在努力改正，因?yàn)槲以隗w味著蒙以養(yǎng)正、回歸本原的道理）

以上，我的感受是教師對(duì)孩子態(tài)度的誠懇，對(duì)每一個(gè)孩子都要細(xì)致體察。這種細(xì)致也包含在對(duì)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)度上，有些知識(shí)我們不知道時(shí)，就不能給孩子示范，如果隨隨便便的想當(dāng)然，就會(huì)致使教師在行為上打破秩序性。在觀摩中，老師示范三種工作，一次示范中沒有從簡單到難、時(shí)間冗長，這時(shí)老師會(huì)使用權(quán)威讓孩子乖乖坐在那里接受就行，可是，試問“孩子主體的地位哪去了？老師在示范教育中的細(xì)節(jié)考量哪去了？”這樣，蒙氏和傳統(tǒng)教育的整齊劃一有什么不同，別無二致。所以。一些長時(shí)間的工作要體諒孩子，例如數(shù)學(xué)區(qū)的45量和符號(hào)的展示、塞根板二的示范，要在示范中間給孩子變換姿勢、休息的時(shí)間。我想這是踐行蒙氏教育站在人性上的本意。反之，過度傾向認(rèn)知會(huì)使教師陷入疲憊和懊惱，因?yàn)槊總€(gè)孩子的多元智能是不同的，要想整齊劃一，不但違背孩子的個(gè)性差異，也在和自己較勁。（以上，也是我曾經(jīng)走彎路時(shí)的心理寫照）

每一個(gè)區(qū)域的工作上架都是按照由簡單到難的順序，其實(shí)這是局部的線條，更為細(xì)致的點(diǎn)應(yīng)該屬于每一份工作，每一份工作和孩子的成長要相輔相成，由點(diǎn)及面，由細(xì)到粗。不管由上至下看也好，由下至上看也罷，都是通順的。舉個(gè)簡單的例子，每一份工作的變化是由簡單到難的過程。它的變化是順應(yīng)孩子的成長，每一份工作的上架不是“一勞永逸”，他隨著孩子的成長、能力、個(gè)性因素變化著。生活區(qū)是一個(gè)基礎(chǔ)區(qū)域，筷子夾的工作，它的內(nèi)容物從毛線球到鋼珠子，變化的軌跡是由軟到硬、有角度到圓滑、由大到小，當(dāng)然夾的工具隨著內(nèi)容物的變化而變化，筷子由木頭筷子到鋼筷子，木質(zhì)四角筷子到鋼質(zhì)圓角筷子?？傊覀兊墓ぷ髯兓菑暮⒆映霭l(fā)，讓每一份工作都具有操作性、美感，能夠吸引孩子不斷工作的需求。當(dāng)然，這樣的變化是讓每份工作具有吸引力，這樣的變化是基于每日對(duì)孩子的觀察。在工作的細(xì)致上面，我們做的不到位的地方是科學(xué)文化區(qū)的地質(zhì)、天文區(qū)，問題是工作不豐富、沒有難易層次。所以我們?cè)谖逶路荽罅恐谱鬟@兩區(qū)的工作，在準(zhǔn)備環(huán)境方面做到位。

細(xì)致的工作，反思的精神。這點(diǎn)是每日的工作進(jìn)行曲。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的力量，蒙氏教育是爆發(fā)式的學(xué)習(xí)成果。老師也是這樣，蒙氏老師隨著孩子的成長而成長著，享受由量變到質(zhì)變帶來的變化與不同。在這個(gè)工作過程中，我享受著快樂！

蒙氏園水蜜桃班

李艷玲

2014.4.28

第二篇：蒙氏工作

坐.起

教育目的：1．培養(yǎng)準(zhǔn)確.得體的姿勢和學(xué)習(xí).生活習(xí)慣；

2．發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)獨(dú)立性

搬椅子

教育目的：1.學(xué)習(xí)正確的搬椅子；

2.鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力，3.培養(yǎng)獨(dú)立性，自信心

卷放工作毯

教育目的：1.動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鍛煉手部肌肉的力量和靈活性；

2.學(xué)會(huì)正確的卷起。搬運(yùn)工作毯 3.培養(yǎng)獨(dú)立性，自信心

端物

教育目的： 1.學(xué)習(xí)端托盤，餐具，水杯等物品，行為得體。2．培養(yǎng)動(dòng)手的協(xié)調(diào)性，自控能力和平衡能力 3．培養(yǎng)獨(dú)立性，專注性

五指抓斗

教育目的：1.鍛煉幼兒的手部肌肉，增強(qiáng)手部的靈活性，2.發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，專注力

倒的工作

教育目的：1.學(xué)習(xí)使用水杯等生活用品，2.增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力 3.培養(yǎng)獨(dú)立性，自信心 4.感受量的分和

用鑷子夾物

教育目的：1.練習(xí)捏的動(dòng)作，鍛煉幼兒手部肌肉的力量

2.培養(yǎng)幼兒的專注力，秩序感

使用衣服夾

教育目的：1.學(xué)習(xí)使用衣服夾，鍛煉手部加肉的力量，2.提高手眼協(xié)調(diào)能力；

3.發(fā)展專注力，獨(dú)立性，秩序感

螺母和螺釘

教育目的：1.通過擰的動(dòng)作，鍛煉手腕的靈活性和力量

2.練習(xí)擰的動(dòng)作，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展 3.培養(yǎng)秩序感和邏輯思維能力

擰瓶蓋

教育目的：1.練習(xí)擰的動(dòng)作，加強(qiáng)手腕的運(yùn)動(dòng)和手指的靈活性，2.培養(yǎng)秩序感和邏輯思維能力 3.感知事物的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系

用海綿移水

教育目的：1.鍛煉幼兒手部肌肉的自控能力

2.鍛煉幼兒的生活自理能力

3.培養(yǎng)獨(dú)立性，專注力，自信心和認(rèn)真做事的態(tài)度

衣飾框

教育目的：1.學(xué)習(xí)生活中的相關(guān)技能

2.培養(yǎng)獨(dú)立性，專注力，3.培養(yǎng)手部肌肉的協(xié)調(diào)，靈活性和控制能力

穿脫衣服，鞋，襪

教育目的：1，學(xué)會(huì)穿脫衣服，鞋，襪

2，鍛煉手部肌肉的靈活和肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào) 3,培養(yǎng)獨(dú)立性，專注力，秩序感和自信心

禮貌問候

教育目的：1.教育幼兒懂禮貌，學(xué)習(xí)正確的交往行為

2.培養(yǎng)幼兒禮貌的自身行為習(xí)慣和社交行為習(xí)慣

3.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，自我控制能力，秩序性和社交能力

走線練習(xí)

教育目的：1.練習(xí)并培養(yǎng)幼兒平衡協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒精細(xì)動(dòng)作

2.培養(yǎng)幼兒的優(yōu)雅的儀態(tài)

3.培養(yǎng)幼兒專注力，秩序性，互相尊重和忍耐力的品質(zhì)

肅靜游戲

教育目的：1.增強(qiáng)幼兒自我控制能力

2.培養(yǎng)幼兒耐心，專注力 3.感受寧靜的美好

切，分水果

教育目的：1.學(xué)習(xí)安全，正確的使用刀具切水果的技能

2.發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)，靈活性

3.培養(yǎng)兒童獨(dú)立性，專注，謹(jǐn)慎的做事態(tài)度以及樂于做力所能及的事情

帶插座的圓柱體

教育目的：1.培養(yǎng)幼兒辨別大小的視覺能力，理解大小的概念

2.培養(yǎng)用小肌肉控制動(dòng)作的能力和手眼的協(xié)調(diào)能力 3.培養(yǎng)專注力，秩序感，和敏銳的觀察能力 4.間接地為握筆和以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做準(zhǔn)備

粉紅塔

教育目的：1.幫助幼兒感知理解大小，發(fā)展視覺和肌肉的感覺度

2.幫助幼兒正確的獲得對(duì)三次元空間差異變化的感知 3.鍛煉手部肌肉的控制能力，動(dòng)作靈巧性，手眼協(xié)調(diào)性以及身體各部分肌肉的協(xié)調(diào)性

4.發(fā)展專注力，秩序性，觀察能力，邏輯思維能力，為數(shù)學(xué)教育打基礎(chǔ)

棕色梯

教育目的：1.培養(yǎng)幼兒對(duì)粗細(xì)的認(rèn)識(shí)和理解

2.發(fā)展手眼肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性 3.通過視覺的辨別，在感覺上對(duì)二次元的差異有充分的認(rèn)識(shí) 4.感知長方體的概念，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 5.培養(yǎng)專注力，秩序性和邏輯思維能力

彩色圓柱體

教育目的：1.進(jìn)一步鍛煉幼兒對(duì)不同尺寸和大小等概念的辨識(shí)能力

2.加強(qiáng)幼兒比較和辨別相似，相異以及對(duì)應(yīng)的能力 3.鍛煉手眼的協(xié)調(diào)能力

4.發(fā)展專注力，觀察感，注意力

色板

教育目的：1,認(rèn)識(shí)顏色

2，做顏色的對(duì)比及組合的預(yù)備，發(fā)展幼兒視覺的敏感力

重量板

教育目的：1.加強(qiáng)幼兒對(duì)不同重量之間的細(xì)微差別的敏感的

2.學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯與文字，如“重量”，“重的”，“輕的”等 3.培養(yǎng)專注力和判斷力

音筒

教育目的：1.培養(yǎng)幼兒辨別不同聲音的能力，發(fā)展幼兒的聽覺能力

2.發(fā)展幼兒的腕部肌肉的靈活性和控制能力 3.發(fā)展幼兒的專注力和語言表達(dá)能力

二項(xiàng)式

教育目的：1.發(fā)展幼兒對(duì)三度空間的認(rèn)知和理解

2.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，專注力，解決問題的能力和 邏輯思維能力

3.培養(yǎng)幼兒有序的工作及手眼的協(xié)調(diào)能力

嗅覺筒

教育目的：1.培養(yǎng)幼兒辨別不同氣味的能力

2.幫助幼兒了解生活中存在各種氣味 3.引導(dǎo)幼兒了解氣味與氣味之間的關(guān)系 4.發(fā)展語言的表達(dá)能力

搬椅子

目的：1.幼兒一手握椅背，一手握面，貼近身體，椅子的四腿朝下

2.輕輕搬起椅子，著地時(shí)不發(fā)出聲音

排隊(duì)

目的：1.在人多時(shí)能學(xué)會(huì)等待自覺排隊(duì)

2.當(dāng)前面的人離開后，方能進(jìn)入分界線操作 3.排隊(duì)時(shí)必須安靜

抓

目的：1.練習(xí)五指抓

2.能從一個(gè)碗抓入另一個(gè)碗中

兩指捏

目的：1.練習(xí)兩指捏

2.右手拇指與食指從一個(gè)牙簽盒中拿出一根牙簽放入一個(gè)牙簽盒中，培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力

剝

目的：練習(xí)剝的技能

擦玩具

目的：1.使幼兒養(yǎng)成整理環(huán)境的習(xí)慣

2.通過手指動(dòng)作為幼兒以后寫字做準(zhǔn)備

遞交物品

目的：大物品有禮貌的雙手遞交，小物品有禮貌的單手遞交（如：剪刀的遞交方法：尖朝自己，把朝對(duì)方）

站姿

目的：

三指捏

目的：1.練習(xí)三指捏

2.培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力

撕

目的：通過撕紙練習(xí)促進(jìn)幼兒手指肌肉的發(fā)達(dá)

溫覺板

目的：1.加強(qiáng)幼兒對(duì)溫度間的輕微差別的分辨能力 2.學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯:溫度，暖的，涼的以及熱的等 3.培養(yǎng)判斷力

衣飾框—紐扣

教育目的：1.學(xué)習(xí)生活中的相關(guān)技能

2.培養(yǎng)獨(dú)立性，專注力，3.培養(yǎng)手部肌肉的協(xié)調(diào)，靈活性和控制能力

衣飾框—按扣

教育目的：1.學(xué)習(xí)生活中的相關(guān)技能

2.培養(yǎng)獨(dú)立性，專注力，3.培養(yǎng)手部肌肉的協(xié)調(diào)，靈活性和控制能力

衣飾框—拉鏈

教育目的：1.學(xué)習(xí)生活中的相關(guān)技能

2.培養(yǎng)獨(dú)立性，專注力，3.培養(yǎng)手部肌肉的協(xié)調(diào)，靈活性和控制能力

衣飾框—粘扣

教育目的：1.學(xué)習(xí)生活中的相關(guān)技能

2.培養(yǎng)獨(dú)立性，專注力，3.培養(yǎng)手部肌肉的協(xié)調(diào)，靈活性和控制能力

舀豆

目的：1.正確使用湯匙

2.使用完后把湯匙放回原處

鐵嵌板

目的：1.培養(yǎng)通過觸覺和視覺認(rèn)識(shí)平面幾何的能力 2.鍛煉手部肌肉的控制力，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)

數(shù)棒

目的：1.數(shù)字與籌碼

目的：1.樹嵌板

目的：認(rèn)識(shí)樹的組成部分

烏龜嵌板

目的：

插水果

目的：培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力

抱工作毯

收工作

收工作毯

第三篇：蒙氏數(shù)學(xué)心得體會(huì)劉玲（xiexiebang推薦）

蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2013年3月21日我?guī)ьI(lǐng)幾個(gè)蒙氏數(shù)學(xué)的老師去濱州參加培訓(xùn)，路上我和老師聊了很多關(guān)于蒙氏數(shù)學(xué)上課需要注意的事項(xiàng)和在我們學(xué)校她們是怎么展開教學(xué)的？雖然來學(xué)校不久，但是我覺得只要我用真心和大家去交流相信很快就會(huì)適應(yīng)這個(gè)大家庭。之前沒有接觸過蒙氏，以前學(xué)的是方案數(shù)學(xué)。但是里面的東西差不多。也是有教材、操作盒、學(xué)具卡、大掛圖、和頭飾等。

以前接觸的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育，幼兒學(xué)到的只是計(jì)算能力的培養(yǎng)。而《蒙氏數(shù)學(xué)》以激發(fā)興趣和培養(yǎng)思維為精華的數(shù)學(xué)教育思想和獨(dú)特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)推理、判斷、主動(dòng)思考、與人溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相欣賞、互相包容等能力。

首先,數(shù)學(xué)教育是啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知,興趣和求知欲望.其次,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加實(shí)際操作活動(dòng).最后,要聯(lián)系幼兒實(shí)際生活,利用身邊事物現(xiàn)象作為對(duì)象.關(guān)于走線的基本要領(lǐng):

走線時(shí)動(dòng)作要簡單,規(guī)范.并且走線的時(shí)間控制在3分鐘左右.走線時(shí)要選擇舒緩的輕音樂.如班德瑞的鋼琴曲.體驗(yàn)示范課:蒙氏教育強(qiáng)調(diào)讓孩子動(dòng)手，滿足其好奇心。我們

都有這樣的體會(huì)：一件事聽過之后，沒過多久就忘了；如果是看到的，便容易記往；假若再親自操作一下，就更容易理解了。對(duì)幼兒來說，親自“做”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過對(duì)他說、讓他聽。在集體活動(dòng)時(shí)，幼兒通過對(duì)教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協(xié)調(diào)方面得到訓(xùn)練，而且領(lǐng)會(huì)了感官、數(shù)學(xué)教育中的內(nèi)涵，為學(xué)習(xí)文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)在自主操作中，他們的動(dòng)手操作能力有了很大的進(jìn)步，增進(jìn)了同伴之間的友誼和情感，他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動(dòng)性與積極性也越來越強(qiáng)，真是印證了那句話“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法的過程中，我們體味著變化的欣喜和收獲的充實(shí)。

蒙氏數(shù)學(xué)課程為幼兒提供了大量的操作材料，老師們普遍感到工作負(fù)擔(dān)減輕了，以前數(shù)學(xué)教學(xué)需花大量的時(shí)間、精力來制作教具、學(xué)具，如今系統(tǒng)的蒙氏數(shù)學(xué)教具減輕了教師們的工作負(fù)擔(dān)；以前單調(diào)、枯燥且難以實(shí)施的數(shù)學(xué)內(nèi)容如今變得輕松、易懂了。而且這些操作材料目標(biāo)明確、層級(jí)清晰，教師可以更好地照顧到孩子的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力提供相應(yīng)的材料。每種教具除了案例上所給出的用法外，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，讓每個(gè)孩子都能通過操作得到相應(yīng)的提高。孩子在操作探索的過程中，練就了做事認(rèn)真、細(xì)致、具有主動(dòng)性、條理性的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而

且，這些好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓幼兒終生受益。

蒙氏數(shù)學(xué)課程實(shí)施的過程中，十分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)具的收放常規(guī)，讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成了收放物品的良好習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒自己整理學(xué)具，其實(shí)是非常好的培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的機(jī)會(huì)。教師可以利用工作毯幫助幼兒管理好自己的學(xué)具：要求幼兒擺放學(xué)具時(shí)應(yīng)始終都在工作毯上進(jìn)行，久而久之幼兒就能在自己的“勢力范圍”之內(nèi)操作，不會(huì)將學(xué)具丟失或與同伴的混在一起。哪怕剛開始有些麻煩，但老師們不要灰心，一定要堅(jiān)持讓幼兒自己學(xué)會(huì)收拾學(xué)具，一旦常規(guī)建立起來，以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)就會(huì)異常輕松。

這次培訓(xùn)我受益匪淺，再次感謝園長給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓我親身體驗(yàn)了很多新的教學(xué)游戲和方法。爭取在以后的工作中全部用上。帶個(gè)好的模范作用！

劉玲

2013年3月23日

第四篇：蒙氏工作介紹

蒙氏工作介紹—帶插座圓柱體(一)

—帶插座圓柱體第一組

一、教具構(gòu)成：

帶插座圓柱體第一組（直徑遞減，高度不變）

二、教育目的:

1、通過觸摸、目測辨別大小、粗細(xì)、高矮、胖瘦；

2、培養(yǎng)孩子的順序感和物歸原處的習(xí)慣。

3、為握筆做準(zhǔn)備。

三、操作方法：

第一種：

1、將帶插座圓柱體取到工作毯上

2、從左到右，依次用右手三指抓的方式取出放在相應(yīng)的洞口前面。

3、用右手食指、中指順時(shí)針摸洞穴一周后，用左手拿起相應(yīng)的圓柱體觸摸一周，把圓柱體放入相應(yīng)的洞穴，用雙手兩指摸洞體交界處，是否平齊，感知是正確的。按此方法全部放回。

4、把帶插座圓柱體組豎平放，雙手兩指從粗到細(xì)，從上到下，撫摸洞體交界處.5、收回教具柜。

第二種：

1、取帶插座圓柱體放在工作毯上.2、同樣的方法依次取出圓柱體.3、請(qǐng)孩子先來目測，把自己能找到的圓柱體放在相應(yīng)的洞穴里，其他不能用目測完成的再用上面的辦法完成。

延伸活動(dòng)：

1、將圓柱體打亂順序后放。

2、戴上眼罩練習(xí)。

家園共育：您可以剪一些大小，胖瘦、高矮的圓柱體于孩子一起玩配對(duì)的游戲來鍛煉孩子的目測和辨別能力。

第五篇：醫(yī)院的故事 李艷玲1

醫(yī)院里的故事

十四病區(qū) 李艷玲

這里有寬敞舒適的病房，這里有親切熱情的護(hù)理，這里有專業(yè)精湛的醫(yī)術(shù)，這里有信念，這里有溫情。這里就是我工作的地方----老年病一病區(qū)。它就像一本書，一處有著濃重色彩的公共風(fēng)景，可以看到一些人的哭泣、驚慌、喜悅與激動(dòng)，看到肌膚上初顯的皺紋，還有如露珠般滑動(dòng)的笑容。在這里，所有的一切組成了我成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一、爭分奪秒的搶救

我們科是老年病病區(qū)，因?yàn)檫@兩天下雨降溫，心腦血管疾病患者驟增，晚夜間十點(diǎn)鐘，這時(shí)上夜班的我和小王正在交接班。

忽然，一個(gè)老大爺被家屬抬進(jìn)了護(hù)士站，老大爺喘得上氣不接下氣，已經(jīng)有點(diǎn)神志不清了，家屬也是急得滿頭大汗。我們和值班醫(yī)生鄧醫(yī)生立即幫家屬把老大爺放在了搶救床上并搖起了床頭，鄧醫(yī)生一邊檢查病人一邊準(zhǔn)確迅速的下達(dá)著口頭醫(yī)囑，“面罩吸氧、心電監(jiān)護(hù)、建立靜脈通道、準(zhǔn)備輸液泵”我們一邊重復(fù)著醫(yī)囑，一邊利索地操作著，一切有條不紊，井然有序。待患者癥狀稍有緩解的時(shí)機(jī)，鄧醫(yī)生開著醫(yī)囑，一邊輕聲的與患者的兒子進(jìn)行溝通交待病情。半個(gè)小時(shí)以后，老大爺?shù)暮粑饾u平穩(wěn)了，神志也變清楚了，他兒子緊鎖的眉頭也慢慢舒展開了。我們也抓緊時(shí)間及時(shí)書寫護(hù)理記錄，這時(shí)時(shí)針已指向了十一點(diǎn)，我們又接著協(xié)助病人生活護(hù)理，溫水擦浴，安慰病人，直到他舒適的睡去。

看到病人安靜的睡去，這一刻覺的自己很幸福，很累但很值得。

二、勝似親人的照顧

21床住的是一位腦出血大小便失禁的老爺爺，這位患者是名五保戶，無兒無女，僅一位遠(yuǎn)房親戚在幫忙照顧，他生命體征一直不平穩(wěn)，一直發(fā)著高燒，每天都用冰袋物理降溫，全身大面積三度壓瘡。

開始親戚還盡職盡責(zé)為他擦身、換尿不濕等，但一段時(shí)間下來，這位親戚對(duì)病人的照顧也漸漸馬虎起來，經(jīng)常病房不見他的人影。目睹了太多類似的情景，我們的護(hù)士也理解作為家屬的心情，原本疾病的治療和康復(fù)就需要家屬的大力配合和支持，在這種無家屬的情況下，我們只能給予病人更多的同情和關(guān)愛，護(hù)理工作仍然一絲不茍，盡心盡力，家屬不做就只有我們護(hù)士做。病人長期臥床，為讓褥瘡皮膚快點(diǎn)好起來，我們護(hù)士每兩小時(shí)給他翻身按摩及肢體活動(dòng)一次，還要吸氧、鼻飼喂食、口腔護(hù)理、眼部護(hù)理、導(dǎo)尿管護(hù)理。更主要的是每天要花一兩個(gè)小時(shí)換藥，剛開始三度壓瘡的惡臭幾度讓我們不能忍受，我們護(hù)士每次端著飯碗都難以下咽，但在護(hù)士長的指導(dǎo)和全科上下的努力下，患者壓瘡漸漸愈合，高熱也退了，病情逐漸好轉(zhuǎn)。住院20多天后，他的妹妹和外甥來接他出院，直言不敢相信老人的變化會(huì)如此之大。三.善意的謊言

王爺爺是位糖尿病的患者，整天樂呵呵的，每次為他輸液的時(shí)候，他總是鼓勵(lì)我們的實(shí)習(xí)同學(xué)：“你來幫我打吊水，不要怕，一針不行再來一針，你們總得有機(jī)會(huì)練習(xí)啊，來，你幫我吊，我都不怕，你還怕什么呢？”也是因?yàn)檫@樣，我們平時(shí)都愿意去他床旁多和他聊天。

有一次，一位新來的實(shí)習(xí)生在單獨(dú)巡視的時(shí)候，看到輸液瓶里的水沒有了以為輸液結(jié)束了，就慌里慌張的拔了針，回頭看到輸液單上還有一瓶水，就嚇得回來了，當(dāng)時(shí)講給我聽，我也為他捏把汗，道歉肯定要，但是給病人造成的痛苦是挽回不了的，當(dāng)我?guī)е俏粚?shí)習(xí)生來到他床邊說出情況的時(shí)候，王爺爺笑嘻嘻的說：“正好他幫我拔了針，我正想著要做項(xiàng)檢查呢，剩下的輸液過會(huì)輸也沒關(guān)系?！?/p>

呵呵，其實(shí)他沒有做什么檢查，只是去了衛(wèi)生間。那一刻，我看到了善良與寬容，理解與信任。就像王爺爺禿了的額頭，熠熠生輝，我想，我們也學(xué)會(huì)了什么，一種叫做感恩的東西。從此，我們的工作更加仔細(xì)認(rèn)真。突然發(fā)現(xiàn)，這就是護(hù)理工作，他平凡而偉大瑣碎而又謹(jǐn)慎，他不僅需要我們具有專業(yè)的技能，還需要我們付出比其他人更多的愛心、耐心、細(xì)心與責(zé)任心，更多的理解與包容，不求回報(bào)的默默奉獻(xiàn)。我們就如小草般渺小，似春風(fēng)般輕微，但我們要用我們青春的活力去為這個(gè)神圣的職業(yè)增光添彩?；蛟S我們的工作不會(huì)驚天動(dòng)地，但是只要想到病人的生命和健康，我們就有了救死扶傷的信念，有了不怕苦不怕累的精神，有了年輕充滿朝氣的信心，有了不服輸不放棄的理念，我們會(huì)不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，讓我們的醫(yī)療隊(duì)伍更加強(qiáng)壯，為更多的患者帶來福音。