第一篇：(于曉雷)初中物理微課觀看心得體會(huì)

觀看微課《彈簧測(cè)力計(jì)》心得體會(huì)

——如何建構(gòu)間接測(cè)量的思想

于曉雷

本學(xué)期三月份，學(xué)校組織全體教師分學(xué)科的觀看了微課視頻，微課這種形式在參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的時(shí)候就接觸過(guò)，學(xué)校集體組織的學(xué)習(xí)還是第一次，期中，吉林大學(xué)附屬中學(xué)物理教師李旭的微課《彈簧測(cè)力計(jì)》，體現(xiàn)了自制“雛形教具”體驗(yàn)間接測(cè)量的思想，使我收獲很大。

初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，構(gòu)建良好的思維方式、研究方法，是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，通過(guò)一學(xué)期的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的物理研究方法，比如轉(zhuǎn)換法、對(duì)比法、控制變量法等，學(xué)生的思維方式正由感性思維向理性思維過(guò)渡，但主要還是以感性思維為主，對(duì)某些抽象的物理知識(shí)，部分學(xué)生理解起來(lái)還有一些難度，測(cè)量是物理學(xué)和一切科學(xué)技術(shù)最基本的研究手段，如何在教學(xué)過(guò)程中將一些比較抽象的、不易直接去測(cè)量的物理量，通過(guò)一定的方法直觀的表現(xiàn)出來(lái)，是值得老師思考的一個(gè)問(wèn)題。

初中生接觸的測(cè)量工具，絕大多數(shù)都涉及到了間接測(cè)量的思想，例如通過(guò)液柱高度的變化來(lái)反應(yīng)溫度的高低，通過(guò)指針偏轉(zhuǎn)的角度來(lái)反映電流或電壓的變化，通過(guò)彈簧的形變程度來(lái)反應(yīng)拉力的大小等等，用直接測(cè)量的物理量來(lái)間接量度那些不便于直接測(cè)量，也不便于直接觀察的物理量，往往是學(xué)生不易理解的教學(xué)難點(diǎn)，初中生對(duì)于一些物理知識(shí)、規(guī)律的理解，喜歡從生活經(jīng)驗(yàn)入手，因此直觀化、形象化的教學(xué)過(guò)程，更容易被學(xué)生所接受，例如可以通過(guò)對(duì)拉力器施加的拉力越大，拉力器就會(huì)被拉的越開(kāi)，這個(gè)生活現(xiàn)象切入課題，讓學(xué)生感受物理知識(shí)就在我們身邊，激勵(lì)了學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生通過(guò)測(cè)力計(jì)的制作過(guò)程，體驗(yàn)間接測(cè)量的思想，只有這樣創(chuàng)造性的教學(xué)，才能點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中創(chuàng)造性的發(fā)明的欲望。

在課堂實(shí)錄中，教師以和同學(xué)比力氣大引入新課，在同學(xué)們面前進(jìn)行了“拔河”比賽，并利用彈簧拉力器進(jìn)行驗(yàn)證，并拋出問(wèn)題：你是如何判斷拉力大小的呢，同學(xué)們很明確的回答了：觀察彈簧被拉伸的長(zhǎng)度。教師給每位同學(xué)發(fā)了一根彈簧，讓同學(xué)們自己做實(shí)驗(yàn)，用不同的力拉伸彈簧，觀察彈簧的變化并感受手所受力的感覺(jué)，從而引出彈力的概念以及彈簧受力形變的特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)有力的證明了：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)量與其所受拉力成正比。

在專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)時(shí)，王顯峰老師也提出把彈簧測(cè)力計(jì)的制作當(dāng)做是本節(jié)課的重點(diǎn)，有效的幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建間接測(cè)量的思想，為今后的初中階段后續(xù)的其他間接測(cè)量的知識(shí)做鋪墊。

在本次學(xué)習(xí)中，我感受到間接測(cè)量思想的重要性，也深深的感受到在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的決定性作用，作為年輕教師，更應(yīng)該多多參與這種有意義的學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的新方法、新理念，應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)中去。

2015年3月31日

第二篇：觀看微課心得體會(huì)

觀看微課心得體會(huì)

“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。以下是小編收集的觀看微課心得體會(huì)，僅供大家閱讀參考!

觀看微課心得體會(huì)

這次培訓(xùn)為我省的教學(xué)改革注入了豐富的時(shí)代內(nèi)涵，讓長(zhǎng)年躬耕講壇的一線教師又一次感受到了理念的沖擊，真正讓老師們領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力。

這次李書(shū)明教授的微課理念讓人耳目一新，和以往不同，大家都在接觸微課了，那微課是什么呢？“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對(duì)于微課的錄制我覺(jué)得還有些難度，以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說(shuō)，活到老，學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒(méi)怎么學(xué)會(huì)，將來(lái)要學(xué)的還很多。

觀看微課心得體會(huì)

近來(lái)，我反復(fù)觀看了博興縣教研室錄制的第二輪英語(yǔ)立標(biāo)課，仔細(xì)斟酌了兩節(jié)立標(biāo)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從中收獲甚多。

一節(jié)課是曹麗老師執(zhí)教的試卷講評(píng)課，另一節(jié)是郭慧祥老師執(zhí)教的新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 5 if you go to the party, you’ll have a great time.不同的課型，不同的授課思路給了我不同的感受，有些方法是自己熟知的，而有些方法卻是全新的，這讓我欣喜不已。下面我想對(duì)曹麗老師的試卷講評(píng)課做一些分析：

第一步：呈現(xiàn)兩種學(xué)生的名字

1． 在本次測(cè)試中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)：

2． 在本次測(cè)試中取得進(jìn)步的同學(xué)：

評(píng)：這是試卷講評(píng)課的開(kāi)始，首先匯報(bào)學(xué)生的測(cè)試情況，對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)做出了及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，使學(xué)生獲得成功感。同時(shí)，老師對(duì)考試不理想的學(xué)生也沒(méi)有冷落，及時(shí)鼓勵(lì)他們會(huì)越來(lái)越好。

第二步：talk to yourself.1． 你在課前已將試卷中錯(cuò)誤改正，并用橫線將自己無(wú)法改正的題目劃出了嗎？

2． 根據(jù)自己的表現(xiàn)，用他人的語(yǔ)氣給自己寫(xiě)一句評(píng)語(yǔ)，英語(yǔ)漢語(yǔ)皆可。

評(píng)：學(xué)生課后已經(jīng)完成任務(wù)1，節(jié)省了課堂時(shí)間；課堂上學(xué)生只完成任務(wù)2，自己給自己寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，很有意義，給自己一份鼓勵(lì)，一份信心。

第三步：talk to your partners.1． 討論自己無(wú)法改正的題目。

2． 將小組內(nèi)無(wú)法解決的題目圈出。

評(píng)：本環(huán)節(jié)，學(xué)生合作交流，互相幫助，不斷培養(yǎng)學(xué)生解答問(wèn)題的能力，也彌補(bǔ)了教師唱獨(dú)角戲的弊端，課堂效率會(huì)更高。

教師在黑板上統(tǒng)計(jì)學(xué)生解決不了的題號(hào)。

評(píng)：這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師善于掌握學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情教給學(xué)生需要的知識(shí)，大大提高了課堂效率。

第四步：talk to the “teacher”.逐個(gè)解答教師統(tǒng)計(jì)的題目。出示原題，先讓有能力解答的學(xué)生講解，教師在做出歸納，出示跟蹤練習(xí)。

評(píng)：對(duì)每一個(gè)題目的講解都有統(tǒng)一的模式，如，原題——考查目標(biāo)——考點(diǎn)——熱點(diǎn)考題。對(duì)于完形填空、閱讀理解、寫(xiě)作類(lèi)型的題，先讓學(xué)生說(shuō)自己的方法，教師在出示解題思路，然后解答難題。下面是我記錄的寫(xiě)作題的處理步驟：解題思路——原題——包含錯(cuò)誤的例文——學(xué)生groupwork討論改錯(cuò)——師生一起糾錯(cuò)——學(xué)生齊讀修改后的文章——學(xué)生課后修改自己的文章。

第五步：talk to your testpapers.試卷處理完了，讓我們來(lái)看這套試卷上考到了哪些重要的短語(yǔ)吧！

1． 小組討論后，將重點(diǎn)短語(yǔ)寫(xiě)在一張紙上。

2． 組長(zhǎng)將整理出的短語(yǔ)抄到黑板上。

附：各小組分工表

評(píng)：這是試卷講評(píng)中的新思路，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能清楚地把握本張?jiān)嚲碇械闹攸c(diǎn)，形成扎實(shí)有效的知識(shí)。

第三篇：觀看于成龍心得體會(huì)

觀看《直隸巡撫于成龍》心得體會(huì)

2015年7月12日,我作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部觀看了廉政劇目《直隸巡撫于成龍》，主要講述了山西籍于成龍不顧生死安危，不畏權(quán)貴，懲奸除惡，并且始終剛正不阿的品行操守，最終獲得“天下廉史第一”的故事。

當(dāng)今社會(huì)，反腐倡廉是加強(qiáng)我黨的先進(jìn)性建設(shè)的重要方面，為加強(qiáng)自身思想道德素質(zhì)，牢固反腐倡廉理念，近期我們深入學(xué)習(xí)了習(xí)近平同志在十八屆中央紀(jì)委二次全會(huì)上的重要講話及有關(guān)法律法規(guī)和書(shū)籍視頻等，深刻感受到了在當(dāng)今社會(huì)進(jìn)行反腐倡廉的必要性,對(duì)自身的思想作風(fēng),廉潔自律,遵章守紀(jì),經(jīng)營(yíng)管理等方面有了很大提高,具體心得體會(huì)如下:

一、要接受監(jiān)督，做到正確用權(quán)

作為單位的領(lǐng)導(dǎo)干部，每個(gè)人手上都掌握著一定的權(quán)力，如何正確行使權(quán)力，是我們每個(gè)人都要思考的問(wèn)題。自覺(jué)接受監(jiān)督，是加強(qiáng)個(gè)人黨性修養(yǎng)的主要途徑，是提升反腐倡廉能力的有效手段。要正確對(duì)待監(jiān)督，把來(lái)自方方面面的批評(píng)和監(jiān)督，看作是對(duì)自己的一種警戒、當(dāng)作一面鏡子。習(xí)近平同志在十八屆中央紀(jì)委二次全會(huì)上指出：“作風(fēng)是否確實(shí)好轉(zhuǎn)，要以人民滿意為標(biāo)準(zhǔn)。要廣泛聽(tīng)取群眾意見(jiàn)和建議，自覺(jué)接受群眾評(píng)議和社會(huì)監(jiān)督。群眾不滿意的地方就要及時(shí)整改?！彼悦恳粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部都要牢記，任何人都沒(méi)有法律之外的絕對(duì)權(quán)力，任何人行使權(quán)力都必須為人民服務(wù)、對(duì)人民負(fù)責(zé)并自覺(jué)接受人民監(jiān)督。要正確對(duì)待監(jiān)督，把來(lái)自方方面面的批評(píng)和監(jiān)督，看作是對(duì)自己的一種警戒、當(dāng)作一面鏡子。在管理中，應(yīng)該進(jìn)一步形成健全完善的監(jiān)督制度，加強(qiáng)反腐倡廉制度化。完善的監(jiān)督制度，可以保證權(quán)力的授予和運(yùn)行受到必要的監(jiān)督和制約。應(yīng)通過(guò)進(jìn)一步細(xì)化和完善監(jiān)督制度的有關(guān)規(guī)定，改革和完善系統(tǒng)內(nèi)監(jiān)督體制，健全權(quán)力運(yùn)行監(jiān)控機(jī)制，拓寬監(jiān)督渠道，增強(qiáng)監(jiān)督合力，加大監(jiān)督制度創(chuàng)新力度，使各項(xiàng)監(jiān)督制度發(fā)揮更大的作用。

二、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想和精神境界

打鐵還需自身硬。古人說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”是講為政者必須身正行直，辦事公道。作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，要以身作則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，端正思想作風(fēng)，提升思想境界，恪守廉潔從政的各項(xiàng)規(guī)定。要做到廉潔勤政，就必須培養(yǎng)高尚的道德操守，關(guān)鍵一點(diǎn)是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)《改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的八項(xiàng)規(guī)定》、《反腐倡廉學(xué)習(xí)讀本》等的學(xué)習(xí)，自己更加深刻地認(rèn)識(shí)到：只有牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，自覺(jué)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，才能真正做到一身正氣、一塵不染，始終保持共產(chǎn)黨人的高尚品格，同時(shí)也才能使自身有強(qiáng)烈地責(zé)任感和緊迫感,在工作中切實(shí)找到切入點(diǎn),并做到學(xué)以致用。

三、要不斷完善反腐倡廉制度體系，加強(qiáng)制度建設(shè) 黨的十八屆三中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，對(duì)加強(qiáng)反腐敗體制機(jī)制創(chuàng)新和制度保障進(jìn)行了重點(diǎn)部署。反腐倡廉法規(guī)制度建設(shè)既是黨和國(guó)家法治建設(shè)、制度建設(shè)的重要方面，又是懲治和預(yù)防腐敗體系建設(shè)的重要基礎(chǔ)，更是做好反腐倡廉工作的重要保障。實(shí)踐證明，制度越完善、執(zhí)行越有力，權(quán)力行使過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題或產(chǎn)生腐敗的機(jī)率就越少。建立完善的反腐倡廉制度體系就是堅(jiān)持從腐敗現(xiàn)象發(fā)生的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等原因入手，從宏觀上進(jìn)行總體設(shè)計(jì);堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的原則，使各方面制度緊密配合、綜合發(fā)揮作用。具體而言，應(yīng)突出抓好以下幾方面的制度建設(shè)：一是進(jìn)一步加強(qiáng)反腐倡廉教育制度建設(shè)。增強(qiáng)全體公民和黨員干部的法律觀念和制度意識(shí)，是加強(qiáng)反腐倡廉制度建設(shè)的根本。二是進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)督制度建設(shè)。形成健全完善的監(jiān)督制度，是加強(qiáng)反腐倡廉制度化的關(guān)鍵。三是進(jìn)一步加強(qiáng)預(yù)防制度建設(shè)。懲防并舉、注重預(yù)防是反腐倡廉的治本之策，有效預(yù)防腐敗是我們黨執(zhí)政能力的重要標(biāo)志和體現(xiàn)。四是進(jìn)一步加強(qiáng)懲治制度建設(shè)。懲治腐敗是反腐倡廉的重要手段，也是預(yù)防腐敗的重要條件。五是加強(qiáng)制度建設(shè)一方面要著眼全局，總體規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，不斷完善法規(guī)制度體系，形成與新形勢(shì)、新要求、新業(yè)務(wù)相適應(yīng)的制度規(guī)范;而更重要的另一方面是要加強(qiáng)制度的落實(shí)力度，只有制度落到實(shí)處，制度才能發(fā)揮作用，才有其存在的價(jià)值。

反腐倡廉工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷創(chuàng)新，無(wú)論從理論上還是從實(shí)際行動(dòng)上，都需要每個(gè)人認(rèn)真去執(zhí)行有關(guān)的法律法規(guī)。加強(qiáng)反腐倡廉需要完善廉正建設(shè)制度，將責(zé)任、壓力、措施的進(jìn)一步到位，這需要我們所有領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)格要求、嚴(yán)格監(jiān)督、嚴(yán)格管理，不斷改善工作作風(fēng)，只要我們每個(gè)人都從思想上樹(shù)立反對(duì)腐敗，提倡廉潔的思想，以進(jìn)步的思想來(lái)指導(dǎo)我們的行動(dòng)，這項(xiàng)工作一定會(huì)取得成績(jī)。

第四篇：通過(guò)觀看學(xué)習(xí)微課展播心得體會(huì)

通過(guò)觀看學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)“教與學(xué)”微課展播》這門(mén)課中的幾個(gè)微課展播，我對(duì)微課有了更深刻的理解：

1、微型課其實(shí)就是上一堂完整的課，但沒(méi)有學(xué)生的真正參與，教師的活動(dòng)安排是作為假設(shè)來(lái)進(jìn)行的，由下面的評(píng)委教師來(lái)判斷這個(gè)問(wèn)題及活動(dòng)的可行性。也因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間是節(jié)約下來(lái)的，所以15—20分鐘是足夠了。

2、為滿足學(xué)生和老師自主學(xué)習(xí)的興趣，迎合學(xué)生注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘內(nèi)這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把一節(jié)40分鐘的課砍去冗長(zhǎng)的前奏后奏濃縮成5至8分鐘，僅保留課堂難點(diǎn)熱點(diǎn)內(nèi)容，且在播放過(guò)程中可隨時(shí)暫停。

3、微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

總之微課堂就是是小課堂大教學(xué)，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上關(guān)注孩子每一個(gè)微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂。

第五篇：微課在初中物理中的應(yīng)用研究

微課在初中物理中的應(yīng)用研究

教育技術(shù)學(xué)2班

梁小鳳

20112215012052

摘要：初中物理知識(shí)概念性強(qiáng)，較抽象，有的實(shí)驗(yàn)在課堂上較難實(shí)現(xiàn)，而且費(fèi)時(shí)較多，因此大多數(shù)老師都是直接講述，缺少實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生理解起來(lái)較難，微課是指以短小的教學(xué)視頻為主要載體對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，因此把物理知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)通過(guò)微課的形式向?qū)W生傳達(dá)，可以彌補(bǔ)課堂上老師缺乏實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的不足，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的講解。本研究以聲音的產(chǎn)生為例設(shè)計(jì)一門(mén)微課程，體會(huì)微課在初中物理學(xué)科中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課

初中物理

一、微課的定義

微課（Micro-lecture）概念最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理 David M.Penrose 于 2008 年提出。在國(guó)內(nèi)，最早提出“微課”概念并進(jìn)一步在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認(rèn)為：“微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源?！比A南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)焦建利教授認(rèn)為“微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻”。在維基百科中，將“微課”界定為：“微課（Micro-lecture）是運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以利于在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。”而百度百科中，微課是指“以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此，微課既是有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源”。在 2013 年舉行的“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”的官方文件中，將“微課”界定為：“微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)?！?/p>

二、微課的特征

從微課的發(fā)展與實(shí)踐來(lái)看，微課具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的突出特征。1.微課要“微”

微課之所以稱(chēng)為“微”課，是因?yàn)樗哂兄R(shí)點(diǎn)小，授課時(shí)間短的特點(diǎn)。微課只圍繞一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并將其錄制成教學(xué)視頻短片。整個(gè)微課只為解決一個(gè)核心問(wèn)題，沒(méi)有過(guò)多的鋪墊和渲染，使得重點(diǎn)突出、短小精悍，非常有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今社會(huì)，生活速度加快，導(dǎo)致文化快餐化，很少有人能耐得住性子去看一兩個(gè)小時(shí)的課程。微課視頻的時(shí)間一般限制在 10 分鐘以內(nèi)（全國(guó)高校微課教學(xué)比賽限制在 20 分鐘以內(nèi)），適合人們的注意力集中時(shí)間，適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)。2.微課還是“課”

微課是以教學(xué)視頻為主要載體，但不是只包含課程講解的視頻，而是一個(gè)完整的課程學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在微課的教學(xué)資源中，不但要包含教學(xué)視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)提供教學(xué)演示課件、講義、教學(xué)案例素材，以及課后微練習(xí)和微練習(xí)的素材等教與學(xué)的資源。這樣，既可以提供給學(xué)習(xí)者進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，可以提供給教師進(jìn)行共享和研究。同時(shí)還應(yīng)該在實(shí)踐中提供反饋渠道，使學(xué)習(xí)者可以將自己實(shí)際遇到的問(wèn)題，以及產(chǎn)生的疑惑和進(jìn)一步的需求反饋給教師。這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步推動(dòng)課程教學(xué)的改進(jìn)。

3.微課以“在線學(xué)習(xí)”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式

在線學(xué)習(xí)（Online Learning）是一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具來(lái)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種跨越地域限制，利用現(xiàn)代通訊終端，如手機(jī)、PDA 等設(shè)備（通常不包括具備無(wú)線上網(wǎng)功能的筆記本電腦）進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)相較于在線學(xué)習(xí)，更加著重于利用觸控輸入的移動(dòng)設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦等），而不是利用鍵盤(pán)、鼠標(biāo)輸入的筆記本電腦或臺(tái)式計(jì)算機(jī)。微課的制作利用數(shù)字媒體技術(shù)，微課的發(fā)布利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，因而可以保障學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，以及隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的可能。4.微課要系列化

微課不是單獨(dú)孤立存在的，而是要成為系列化課程，即根據(jù)統(tǒng)一的課程主旨，將微課構(gòu)建成為“微課程”。因而在微課的設(shè)計(jì)之初就要從課程體系的全局觀點(diǎn)來(lái)考慮，將課程包含的內(nèi)容劃分為若干邊界清晰、離散而又具有一定耦合性的知識(shí)點(diǎn)。再按照知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，讓這些微課有機(jī)結(jié)合。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還要圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微練習(xí)，進(jìn)行微評(píng)價(jià)。再根據(jù)評(píng)價(jià)與反饋，為學(xué)習(xí)者提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議，方便學(xué)習(xí)者在指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)途徑，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

三、微課在初中物理中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

物理學(xué)是人類(lèi)科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。而初中物理是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，較為注重概念的學(xué)習(xí)理解，中學(xué)物理課要教給我們很多物理雖和物理規(guī)律，這些知識(shí)概念性強(qiáng)，有的還很抽象，而在傳統(tǒng)的課堂中，由于受條件的限制，特別是在農(nóng)村地區(qū)，教師往往把概念或知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生陳述一遍，缺乏一個(gè)完整的思維過(guò)程，學(xué)生很難理解一些抽象的概念，為了將物理規(guī)律簡(jiǎn)單、明了、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，常常需要借助很多特殊的方式，比如通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式，但受時(shí)空的限制，教師不可能把每個(gè)小小的概念都用實(shí)驗(yàn)演示的方法展示給學(xué)生，學(xué)生如果沒(méi)聽(tīng)懂，老師也沒(méi)有時(shí)間再為學(xué)生演示第二遍。如果把抽象的物理知識(shí)結(jié)合場(chǎng)景演示通過(guò)微課的形式向?qū)W生傳達(dá)，學(xué)生可以用幾分鐘的時(shí)間去學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且這個(gè)過(guò)程更加直觀具體，如果沒(méi)有聽(tīng)懂，還可以返回去再聽(tīng)第二遍，不受時(shí)空的限制。

四、聲音的產(chǎn)生微課設(shè)計(jì)與分析

聲音的產(chǎn)生是初中物理的第一張第二節(jié)的內(nèi)容，這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開(kāi)端，培養(yǎng)興趣的起點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的思維去思考問(wèn)題，如何去進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)的至關(guān)重要的一課。因此，這次選用聲音的產(chǎn)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為案例，設(shè)計(jì)一節(jié)微課，看看微課在物理學(xué)科中的具體應(yīng)用。

（一）教學(xué)目的 本次課程的目的是通過(guò)講解和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生原理，知道日常生活中的聲音都是怎樣產(chǎn)生的，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟“提問(wèn)——猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)科性思維，為以后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)思路

本次課程主要以問(wèn)題的形式展開(kāi)，通過(guò)提問(wèn)的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們思考問(wèn)題的積極性，同時(shí)讓學(xué)生的思路跟上老師的教學(xué)進(jìn)程，然后重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生明白聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。接著總結(jié)我們這次探究問(wèn)題的過(guò)程，教給學(xué)生方法和思維。最后提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課后思考，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（三）微課教學(xué)設(shè)計(jì) 1.教學(xué)課件的設(shè)計(jì)

教學(xué)課件以PPT為載體，采用圖片與文字結(jié)合的綜合型課件，力求簡(jiǎn)單明了，按照“提問(wèn)——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的思路分為四個(gè)板塊，使得教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，清晰明了。2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

這次教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生明白聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)產(chǎn)生了振動(dòng)成為了實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通過(guò)容易產(chǎn)生形變的物體與發(fā)聲的物體接觸產(chǎn)生形變來(lái)表現(xiàn)發(fā)聲物體的振動(dòng)，具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

2.1音叉發(fā)聲振動(dòng)

在音叉沒(méi)有發(fā)聲的時(shí)候，拿它與水接觸，水很平靜；然后用小錘敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音的同時(shí)再與水接觸，可以看到平靜的水向四面濺起。前后對(duì)比，說(shuō)明音叉發(fā)出聲音的時(shí)候產(chǎn)生了振動(dòng)。

2.2銅鑼發(fā)聲振動(dòng)

用一根細(xì)線掛一個(gè)乒乓球，并把線拴在支架上，在乒乓球下面放一面銅鑼?zhuān)~鑼不發(fā)聲時(shí)，接觸（不要用力）乒乓球，乒乓球靜止不動(dòng)，然后敲擊銅鑼?zhuān)~鑼發(fā)聲的同時(shí)接觸乒乓球，乒乓球動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明銅鑼發(fā)出聲音的時(shí)候產(chǎn)生了振動(dòng)。2.3鼓發(fā)聲產(chǎn)生振動(dòng)

在一面鼓上放一些綠豆，當(dāng)鼓不發(fā)聲時(shí)，綠豆在鼓面上靜止不動(dòng)，當(dāng)敲擊鼓是，鼓發(fā)出了聲音，鼓面上的綠豆也隨著亂跳起來(lái)，說(shuō)明鼓在發(fā)聲的時(shí)候，產(chǎn)生了振動(dòng)。

2.4吉他發(fā)聲時(shí)琴弦在振動(dòng)

一把吉他，我們不動(dòng)它的時(shí)候，它沒(méi)有發(fā)出聲音，當(dāng)我們撥動(dòng)琴弦的時(shí)候，吉他發(fā)出了聲音，這時(shí)候我們看見(jiàn)琴弦在振動(dòng)。2.5音箱發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)

在一個(gè)音箱上用一個(gè)紙盤(pán)裝一些綠豆，音箱不發(fā)聲時(shí)，紙盤(pán)里的綠豆靜止不動(dòng)，當(dāng)播放音樂(lè)時(shí)，紙盤(pán)里的綠豆跳動(dòng)起來(lái)。說(shuō)明音箱發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生了振動(dòng)。

（四）教學(xué)方法設(shè)計(jì)

此次課程通過(guò)講授法和實(shí)驗(yàn)演示法相結(jié)合的方法向?qū)W生展示聲音產(chǎn)生的原理，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)物理的過(guò)程和思維。

（五）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入：由音樂(lè)“森林狂想曲”中的一小段導(dǎo)入課題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 2.提出問(wèn)題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”引發(fā)學(xué)生的思考 3.啟發(fā)：讓學(xué)生用手輕輕觸摸自己的喉嚨聲帶的地方，然后說(shuō)一句話，感受喉嚨有什么變化

4.猜想：由剛才的啟發(fā)提出猜想,聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

5.驗(yàn)證：帶領(lǐng)學(xué)生一起操作已經(jīng)設(shè)計(jì)好的五個(gè)實(shí)驗(yàn)，并提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變化

6.得出結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

7.總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，物理探究的過(guò)程為“提出問(wèn)題——猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論”

五、總結(jié)

將微課應(yīng)用初中物理必將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性的新方式。微課短小精悍、利于移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在課堂上，教師如果為了讓學(xué)生更好的理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而又不想費(fèi)時(shí)費(fèi)力的去準(zhǔn)備素材和實(shí)驗(yàn)，同樣可以通過(guò)微課視頻向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程。相信微課在物理學(xué)科中將會(huì)有更好的應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：任興燕，微課教學(xué)初探,北京宣武紅旗大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（1）

吳鐵飛，淺析物理實(shí)驗(yàn)微課的設(shè)計(jì)與制作，科技視界