第一篇：初中物理教學(xué)與現(xiàn)代科技結(jié)合的探索---于曉東

初中物理

現(xiàn)代化物理教學(xué)

學(xué)段：初中 學(xué)科：物理 作者：于曉東

單位：昌邑市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 聯(lián)系：*** 摘要：新課程改革是一次有理論指導(dǎo)的,有組織的實(shí)踐活動(dòng),如何培養(yǎng)和造就新時(shí)代的高素質(zhì)人才,是擺在每位從事基礎(chǔ)物理教學(xué)工作者刻不容緩必須考慮的首要問題。論文就物理教學(xué)發(fā)展趨勢(shì),教材內(nèi)容的現(xiàn)代化,物理應(yīng)用技術(shù)的引入,新課程體系的建立,物理與生活,教法與教學(xué)手段的改革,怎樣制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及校本教研的管理工作等方面作具體分析,指出初中物理教學(xué)引入現(xiàn)代科技知識(shí)的途徑。

關(guān)鍵字：初中；物理；現(xiàn)代科技

初中物理

初中物理教學(xué)與現(xiàn)代科技結(jié)合的探索

課程改革是一次有理論指導(dǎo)的，有組織的實(shí)踐活動(dòng)，它需要理論指導(dǎo)，更需要實(shí)踐的反思。在這個(gè)過程中既有對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的驚喜，也有對(duì)新出現(xiàn)問題的迷茫和困惑，這是一個(gè)充滿矛盾的過程。但是，不管怎樣，課程改革的主旨只有一個(gè)，那就是讓課程充滿生機(jī)與活力，為了中華民族的復(fù)興，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

當(dāng)前正處在新世紀(jì)的特殊時(shí)期，如何培養(yǎng)和造就新時(shí)代的高素質(zhì)人才，是擺在每位從事基礎(chǔ)物理教學(xué)工作者刻不容緩必須考慮的首要問題，也是歷史賦予我們新時(shí)期人民教師的重要使命。著名物理學(xué)家楊振寧教授曾滿懷希望地說：“二十世紀(jì)的中國(guó)將是物理大國(guó)。”今天的中學(xué)生正是肩負(fù)這一歷史重任的未來的棟梁之才，為讓他們不負(fù)眾望，今天的物理教師必須著眼于未來，因此引入現(xiàn)代科技知識(shí)，并把其有機(jī)地融入物理教學(xué)活動(dòng)中去，也就自然地成為時(shí)下大家討論較多的熱門話題。這是當(dāng)今物理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是初中新課程改革的必由之路。

1、物理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)

物理學(xué)科引入現(xiàn)代科技知識(shí)是物理教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)具體體現(xiàn)，新課程改革必然帶來教學(xué)觀的根本轉(zhuǎn)變。新課程改革過程中，教學(xué)將從重視知識(shí)的傳授性轉(zhuǎn)向重視綜合能力的探究性、從單一的認(rèn)知性轉(zhuǎn)向多維的體驗(yàn)性、從機(jī)械的決定性轉(zhuǎn)向互動(dòng)的交往性。但是，值得強(qiáng)調(diào)的是，新教學(xué)觀不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀的全盤否定，而是對(duì)其進(jìn)行合理的揚(yáng)棄；新教學(xué)觀也不是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)觀原封不動(dòng)的照抄照搬，而是對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的吸納、調(diào)整和重構(gòu)。根據(jù)時(shí)代發(fā)展之需，學(xué)生身心發(fā)展之需、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀和現(xiàn)代教學(xué)觀加以綜觀和統(tǒng)整，是新教學(xué)觀得以建構(gòu)的科學(xué)機(jī)制。

在這一科學(xué)機(jī)制作用下，新教學(xué)觀得以確立，其要義在于：教師與學(xué)生都構(gòu)成教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的主體，兩者互相作用，相輔相成，只有當(dāng)兩者科學(xué)認(rèn)同各自角色并充分履行各自所承擔(dān)的責(zé)任時(shí)，教學(xué)才能取得最大收益。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)注重在諸多充滿矛盾的范疇之間，以具體的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)其價(jià)值認(rèn)定上的平衡。一些充滿矛盾的概念、要素、現(xiàn)象、形態(tài)、策略，諸如交往互動(dòng)與獨(dú)立探究、體驗(yàn)與接受、過程與結(jié)論、生活與課堂、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、分科與綜合等，比之以往任何時(shí)刻，都受到學(xué)界以及實(shí)踐工作者的關(guān)注。當(dāng)前的課程改革已深入探討并逐漸實(shí)現(xiàn)這些環(huán)節(jié)。

眾所周知，本世紀(jì)以來科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。如果說，上一世紀(jì)發(fā)展的時(shí)間常數(shù)為三四十年，則這個(gè)世紀(jì)就縮短為一二十年了。然而，令我們深感遺憾的是，人的一生畢竟有限。如何在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，也就對(duì)物理學(xué)科研究者和物理教師提出了新的要求。

長(zhǎng)期以來，雖然世紀(jì)發(fā)生了很大的變化，但是物理教學(xué)內(nèi)容幾乎是一成不變，物理教材內(nèi)容多處簡(jiǎn)單重復(fù)，經(jīng)典部分占去絕大多數(shù)，這樣缺乏現(xiàn)代氣息的陳舊內(nèi)容，很難跟上高速發(fā)展的科學(xué)水平及隨之出現(xiàn)的學(xué)科新成果、新理念、新思想，初中物理

就無法應(yīng)對(duì)不斷受到科學(xué)知識(shí)和科學(xué)觀念老化的威脅。因此，讓初中生在這一學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)過多過于繁雜的陳舊的物理知識(shí)，還不如讓他們了解和學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代物理知識(shí)及實(shí)用技術(shù)，使他們能夠在今后走上社會(huì)的同時(shí)，就初步具備科學(xué)文化知識(shí)技術(shù)。當(dāng)然，這么做并非完全拋棄物理教材中物理經(jīng)典部分的內(nèi)容，而是存其精華——保留其中最重要、最基本的部分，這些內(nèi)容是原來物理教材中最有生命的東西，它也應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今物理教材的一個(gè)重要組成部分。在引進(jìn)現(xiàn)代科技知識(shí)的同時(shí)，如何把“經(jīng)典”與“現(xiàn)代”有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的目的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的方法和手段上下功夫了。

在初中物理教材和教學(xué)活動(dòng)中引入現(xiàn)代科技知識(shí)是物理教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)大革命，要想獲得成功就必須在物理教學(xué)方法、教學(xué)手段上有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，用現(xiàn)代科技知識(shí)武裝初中物理教學(xué)，做到初中物理教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。因此，在初中物理教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代科技知識(shí)，既是新時(shí)代科學(xué)技術(shù)對(duì)初中物理內(nèi)容變革的要求，也是對(duì)初中物理教學(xué)方法和教學(xué)手段變革的需要。

2、實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的現(xiàn)代化

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，信息技術(shù)對(duì)對(duì)新課程改革的沖擊與影響是革命性的。它對(duì)課程改革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：信息技術(shù)為新課程改革提供了廣闊的視覺背景，促進(jìn)教學(xué)觀念的更新；信息技術(shù)為新課程改革提供了先進(jìn)的實(shí)施手段，促進(jìn)了教學(xué)方式的改變；信息技術(shù)為新課程改革提供了有效的運(yùn)作載體，促進(jìn)師生關(guān)系的改善；信息技術(shù)為新課程改革提供了豐富的實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)資源的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是指在課程實(shí)施過程中，將學(xué)科課程的形態(tài)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施及評(píng)估方式與信息技術(shù)資源、信息方法有機(jī)地結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及方式方法的最優(yōu)化和教學(xué)效益的最大化。其目標(biāo)，一方面是立足于信息時(shí)代，以信息技術(shù)幫助學(xué)科課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)，以更好地達(dá)成學(xué)科課程本身的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；一方面是在學(xué)科課程實(shí)施中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，做到每節(jié)物理課都用信息技術(shù)，從而在宏觀上實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，在微觀上有效地改善學(xué)習(xí)者的能力。其模式是：以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)——以信息技術(shù)為教學(xué)手段——以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)工具。為此，我們應(yīng)該為教材引入現(xiàn)代科技知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的現(xiàn)代化，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的操作：

（1）引入應(yīng)用技術(shù)，提高學(xué)生技能

刪去初中物理教材中某些重復(fù)的章節(jié)（操作時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行，關(guān)鍵應(yīng)注意突出重點(diǎn)），而貫之以深入淺出的現(xiàn)代物理知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)。如，同步通信衛(wèi)星、超大規(guī)模集成電路、太陽(yáng)風(fēng)、加速器、克隆生物、可視電話、電視、磁懸浮列車、全息照相、基因工程、電子對(duì)撞機(jī)、中子星、黑洞天體、電腦、微波爐、液晶彩顯電視、激光排印技術(shù)等。這些現(xiàn)代科技知識(shí)是現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的主要成就，與我們現(xiàn)代生活息息相關(guān)，也是當(dāng)代人類必須了解和掌握的，這些鮮活的內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為我們推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生實(shí)踐能力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）建立新的課程體系，優(yōu)化課堂

初中物理

對(duì)原有的經(jīng)典內(nèi)容中某些物理概念或相對(duì)地位已經(jīng)發(fā)生變化的物理定律在提法上進(jìn)行改選、調(diào)整和優(yōu)化，用新東西建立起一套新的課程體系。對(duì)此，關(guān)松林老師在其<<初中教學(xué)·典型課例.物理>>和陳旭遠(yuǎn)老師在其<<新課程推進(jìn)中的問題和反思>>書中都有很精辟的闡述，請(qǐng)大家查閱，在此筆者就不再作仔細(xì)分析了。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在講解經(jīng)典物理中某些內(nèi)容時(shí)，不失時(shí)機(jī)、有意識(shí)地向現(xiàn)代科技知識(shí)方面進(jìn)行聯(lián)系和發(fā)揮。例如習(xí)題：在鴿子身上捆綁一塊磁鐵，設(shè)置“鴿子為什么迷失方向”的問題，同樣，學(xué)到磁學(xué)時(shí)可以設(shè)置：“磁懸浮列車有兩種，你能分別說出它們的原理嗎？”把學(xué)生引到有關(guān)磁學(xué)方面的科學(xué)問題上來，讓學(xué)生在充滿趣味的問題教學(xué)中掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)。

（4）處理好物理與生活的關(guān)系

物理教材中的習(xí)題盡可能地源于生活、源于生產(chǎn)實(shí)踐和現(xiàn)代物理知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)到熱傳遞知識(shí)時(shí)，教師可以選用這樣的一個(gè)例子：貝都印人常在烈日炎炎的沙漠中行走，但他們都喜歡穿著寬大的黑袍，這是為什么呢？不是白色能反射太陽(yáng)光嗎？我們可以通過啟發(fā)，使學(xué)生明白這樣的一個(gè)道理：因?yàn)槿梭w與黑袍之間有一層空氣，黑袍的布料容易吸熱，使這層空氣明顯地發(fā)生對(duì)流現(xiàn)象，這樣就會(huì)有一股小的氣流從下到上地吹過人的皮膚表面，人就感到比較涼爽，這是白袍所不能產(chǎn)生的效果。又如，當(dāng)學(xué)到密度知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置這樣的一個(gè)生活問題：為什么用玻璃瓶裝的啤酒放到冰箱里冰的時(shí)間長(zhǎng)了瓶子會(huì)爆裂？通過這樣的方式，前者可以使學(xué)生牢固地掌握熱學(xué)的有關(guān)知識(shí)，后者可以使學(xué)生理解質(zhì)量相同的不同物質(zhì)密度與體積之間的關(guān)系，而且還使學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)問題中做到學(xué)以致用，不斷地提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。由此可見，初中舊教材的內(nèi)容有必要改革和更新，在引入現(xiàn)代科技知識(shí)的基礎(chǔ)上革除其中陳舊、過時(shí)、不科學(xué)的內(nèi)容，使初中物理教材的內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐。

3總結(jié)

初中物理教學(xué)不僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的重要前提。作為初中物理教師，應(yīng)學(xué)會(huì)做研究性地學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)，要善于調(diào)查研究。要有正確的人生觀和價(jià)值觀，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，針對(duì)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，要勇于改革現(xiàn)行初中物理教學(xué)的傳統(tǒng)模式，真正實(shí)現(xiàn)在初中物理中引入現(xiàn)代科技知識(shí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，才能使教學(xué)活動(dòng)真正貫徹落實(shí)鄧小平同志提出的：實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，基礎(chǔ)在教育；教育要面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化“的宏偉目標(biāo)。

第二篇：試驗(yàn)探索法與初中物理教學(xué)

淺談“試驗(yàn)探索法與初中物理教學(xué)”應(yīng)用

發(fā)展中學(xué) 姜波

“實(shí)驗(yàn)探索法”提出“以、發(fā)展為中心、活動(dòng)為中心，以學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)為主體”的口號(hào)，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，確定了根本目標(biāo)、基礎(chǔ)目標(biāo)和具體目標(biāo)構(gòu)成的目標(biāo)體系，它立足于，主動(dòng)參與主動(dòng)發(fā)展，構(gòu)建了板塊教學(xué)方式。就這點(diǎn)而言，推廣“實(shí)驗(yàn)探索法”的教學(xué)，是符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要，它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲得，從而從根本上改變學(xué)生的被動(dòng)地位，也是培養(yǎng)具有主體精神的人的教學(xué)策略，因此它主要通過物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)探索過程中的教學(xué)組織形式、活動(dòng)方式及教學(xué)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生獲得盡可能多的直接經(jīng)驗(yàn)，從而獲得參與、技能和能力，形成基本品質(zhì)。推廣應(yīng)用的概況

“實(shí)驗(yàn)探索法”的意義：“實(shí)驗(yàn)探索法”是以學(xué)生的具體科學(xué)探究活動(dòng)為主體，圍繞這些活動(dòng)設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)、組織形式、實(shí)施過程與教學(xué)結(jié)果?！皩?shí)驗(yàn)探索法”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，旨在教師的指導(dǎo)下，提出命題（課題）或創(chuàng)設(shè)若干條件，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)，針對(duì)研究課題進(jìn)行假設(shè)，實(shí)驗(yàn)證明；或者利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，歸納出物理規(guī)律或抽象出物理概念，從而獲取知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)方式?！皩?shí)驗(yàn)探索法”的操作程序：

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。而物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理概念的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此在物理教學(xué)中，應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)探索法”，注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探究手段提出種種假設(shè)和猜想，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，就顯得尤為重要。

我校在初中物理教學(xué)中開展了一些積極的嘗試，實(shí)施并推廣“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)方式，以下是我的實(shí)踐和體會(huì)。

一、推廣應(yīng)用的目的

“實(shí)驗(yàn)探索法”作為一項(xiàng)教學(xué)科研成果，其教學(xué)理念是新穎的、先進(jìn)的，其操作過程是對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。從教學(xué)思想看，“實(shí)驗(yàn)探索法”是為完善人格奠定基 礎(chǔ)的教學(xué)策略。通過參與，可以有效地聯(lián)結(jié)人格品質(zhì)的各種特征，以求得綜合發(fā)展。從教學(xué)的操作上看，它是反映現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)的一種教學(xué)方法的參與，在教學(xué)過程中，它有利于使學(xué)生成為自我教學(xué)的主體。從教學(xué)的結(jié)果上看，“實(shí)驗(yàn)探索法”是衡量學(xué)生主體性實(shí)現(xiàn)的一個(gè)標(biāo)志。因此，它符合二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位始終沒有得到重視，課堂上以教師傳授、提問為中心的現(xiàn)象處處可見，灌輸式的知識(shí)傳授，不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。一問一答式的教學(xué)方法，桎梏著學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求。所謂的學(xué)習(xí)，就是課堂內(nèi)消極地應(yīng)付教師提出來的一個(gè)又一個(gè)問題，課堂外忙于完成教師布置的作業(yè)、練習(xí)，這種無休無止地、機(jī)械地重復(fù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生主體性的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，他們不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)質(zhì)疑，面對(duì)困難和問題束手無策。此外，調(diào)查材料告訴我們，家庭教學(xué)失衡，厭學(xué)、苦學(xué)的心理問題等使學(xué)習(xí)困難、行為偏差生不斷產(chǎn)生，這些現(xiàn)象尖銳地提出教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

“實(shí)驗(yàn)探索法”這一成果的推廣，目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺正學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)參與意愿，端正參與動(dòng)機(jī)，提高參與能力，變厭學(xué)、苦學(xué)為會(huì)學(xué)、樂學(xué)，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的主體性效應(yīng)，使他們成為具有創(chuàng)新精神的適應(yīng)社會(huì)需要的人。

二、推廣的步驟與方法

科研成果的推廣應(yīng)用，實(shí)質(zhì)上是一種新思想的傳播過程，不僅需要借助一定的教研組力量，為“推廣”創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)作環(huán)境，而且需要接受者的積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)內(nèi)化。

我對(duì)“實(shí)驗(yàn)探索法”這一成果的推廣應(yīng)用，首先學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，理解其中的教學(xué)觀念和思想，明確其操作過程，制定推廣計(jì)劃，然后分階段落實(shí)推廣。

第一，準(zhǔn)備階段(08.2—09.6)

（一）1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“實(shí)驗(yàn)探索法”的教學(xué)思想和教學(xué)理念?！皩?shí)驗(yàn)探索法”闡述了21世紀(jì)對(duì)人的本質(zhì)特征的要求是“具有主體精神的人”。以第39屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)對(duì)國(guó)際青少年提出的“參與、發(fā)展、和平”的標(biāo)題口號(hào)，和奧林匹克提倡“重要的在于參與”的精神，以及聯(lián)合國(guó)教科文組織提供的權(quán)威性的報(bào)告 2 中指出的參與社會(huì)活動(dòng)的重要性等方面論證了“實(shí)驗(yàn)探索法”中學(xué)會(huì)參與的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

2、總結(jié)、概括“實(shí)驗(yàn)探索法”的推廣重點(diǎn)。為進(jìn)行“推廣”研究作好準(zhǔn)備，我在對(duì)該成果的全面學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、分析、掌握的基礎(chǔ)上，又結(jié)合本校教學(xué)中的弊端，有重點(diǎn)地把握適合本校推廣的內(nèi)容，加以總結(jié)概括。我還查閱了不少介紹“實(shí)驗(yàn)探索法”?？?，為推廣科研成果作充分的準(zhǔn)備工作。

（二）、制訂推廣方案

1、研究目標(biāo)：通過推廣“實(shí)驗(yàn)探索法”的研究成果，探索初中學(xué)生主體參與的操作方式。

2、研究?jī)?nèi)容：

（1）在實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的背景下，初中物理“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的新內(nèi)涵。（2）初中物理“實(shí)驗(yàn)探索法”的操作方式。（3）對(duì)初中物理主體性發(fā)展教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。

（三）、推廣研究的方法及操作原則

1、推廣方法：從整個(gè)推廣研究的過程所涉及的研究?jī)?nèi)容來看，所采用的研究方法有：文獻(xiàn)資料法、教學(xué)調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。而以“行動(dòng)研究法”為推廣研究的主要方法。

2、操作原則：“實(shí)驗(yàn)探索法”從根本上說，就是人的主體性在同客體相互作用中所表現(xiàn)出來的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。而人的主體性要通過教學(xué)來培養(yǎng)，使之成為一個(gè)社會(huì)人。在實(shí)施成果推廣過程中，會(huì)涉及到目標(biāo)、內(nèi)容等問題，由于受到推廣目標(biāo)和推廣內(nèi)容的引導(dǎo)，“實(shí)驗(yàn)探索法”研究成果在我校域內(nèi)推廣，其實(shí)質(zhì)是“實(shí)驗(yàn)探索法”成果的教學(xué)思想和教學(xué)理念的推廣，因而成果推廣的實(shí)踐過程可能就產(chǎn)生一個(gè)如何因地制宜，讓成果本身能“異地而生”的問題，因此，我對(duì)該成果推廣的運(yùn)作過程建立了一套操作意義上的“原則”。這些原則包括：引導(dǎo)參與原則（1）全員參與（2）主動(dòng)參與（3）分層參與；情感交融原則（1）師生互愛（2）人格平等（3）教學(xué)民主；合作參與原則（1）師生合作（2）生生合作；傳授學(xué)法原則（1）授之以漁（2）給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間；誘導(dǎo)思維原則（1）教會(huì)學(xué)生思維的方法（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維（3）培養(yǎng)反省思維、自我活動(dòng)原則；體驗(yàn)成功原則（1）目標(biāo)引導(dǎo)（2）情感體驗(yàn)——教師為學(xué)生不斷創(chuàng)造成功的 3 機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生獲得一點(diǎn)進(jìn)步和成功時(shí)，進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使他產(chǎn)生一種滿足感和喜悅感，讓他感受成功的快樂，促使他不斷地發(fā)現(xiàn)自己，看到自己的力量，找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。

第二，試點(diǎn)推廣階段(08.9—09.1)這一階段的推廣工作，已進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的實(shí)施推廣方案的階段，我依據(jù)推廣的操作原則，在全校范圍內(nèi)選擇一個(gè)年級(jí)（初二2個(gè)班級(jí)）作為試點(diǎn)年級(jí)。選定年級(jí)后，我對(duì)試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生開展了思想理論上、操作方法上的指導(dǎo)。

在整個(gè)試點(diǎn)推廣過程中，各試點(diǎn)班級(jí)的有關(guān)師生認(rèn)真嘗試，總結(jié)提煉出行之有效的、可供參考的經(jīng)驗(yàn)和方法，為進(jìn)一步推廣提供了寶貴的改進(jìn)意見。

第三，全面推廣階段(09.2—09.12)試點(diǎn)班級(jí)“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的嘗試，使我積累了大量的、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和研究資料，也使推廣工作日趨成熟。為使推廣研究能有效有序的開展，通過校際和區(qū)級(jí)開展一系列的“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)活動(dòng)，如：在教學(xué)中，我們通過集體備課，上示范課、評(píng)課等集體研究活動(dòng)，向全校展示試點(diǎn)推廣研究成果，并以此為契機(jī)，把“實(shí)驗(yàn)探索法”的研究成果向全區(qū)推廣。在推廣研究過程我邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，經(jīng)常檢查實(shí)施情況，并隨時(shí)積累有關(guān)推廣課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)，以理性的思考指導(dǎo)研究實(shí)踐，同時(shí)把實(shí)踐研究上升到理性認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化課題研究過程。

第四，推廣總結(jié)階段10.1—10.4)在這一階段的工作中，我首先是匯總整個(gè)推廣研究的所有材料；再是將這些材料整理歸檔，并作初步的分析；然后在分析的基礎(chǔ)上，對(duì)推廣研究工作進(jìn)行總結(jié)，并完成“實(shí)驗(yàn)探索法”成果推廣的終結(jié)性報(bào)告。

三、推廣應(yīng)用的成效

1、從學(xué)生主體性發(fā)展的角度看

積極參與教學(xué)活動(dòng)。課堂上，他們不但發(fā)言踴躍，而且敢于發(fā)表自己的意見，他們不再是被動(dòng)的回答，而是主動(dòng)的質(zhì)疑，樂意通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，探究能力逐步提高。課外，收集信息，拓展知識(shí)，閱讀量不斷增加，每個(gè)班的物理課代表還能自主布置作業(yè)。兩年來，我校參加區(qū)級(jí)、市級(jí)物理競(jìng)賽人次和獲獎(jiǎng)等第逐漸上升。

2、從教學(xué)發(fā)展的角度看

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)思想，使素質(zhì)教學(xué)得以深入進(jìn)行。由于“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)是以學(xué)生的主體性發(fā)展為本的教學(xué)觀念，它從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中掙脫出來，使人的主體精神得以發(fā)揮，因而人的主體意識(shí)、參與意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來，而使老師得到提高，學(xué)生得到進(jìn)步，學(xué)校得到發(fā)展，兩年來，我向全縣同仁展示匯報(bào) “實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的公開課，受到同仁的一致好評(píng)。因此，我校的“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)和物理成績(jī)?cè)趨^(qū)里都享有良好的聲譽(yù)。

3、從教師工作的角度看

陳舊的物理教學(xué)模式被淘汰，取而代之的是用新的教學(xué)思想、教學(xué)理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式說教被新型的良師益友式談心所替代，教師越來越多的能用教育學(xué)、心理學(xué)理論和知識(shí)去開展自己的教學(xué)工作，在工作中取得了成績(jī)。敬業(yè)愛崗，樂業(yè)愛生成了我?guī)煹卤憩F(xiàn)的主旋律。能用二期課改的新理念武裝自己，用于實(shí)踐，使自己業(yè)務(wù)水平和科研能力不斷提高，在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。推廣應(yīng)用的發(fā)展

一、“實(shí)驗(yàn)探索法”的再認(rèn)識(shí)

（一）、對(duì)“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)中“參與”的理解

“參與”有被動(dòng)參與和主動(dòng)參與之分，我們說的“參與”是主體性精神的外部表現(xiàn)，是一種積極而主動(dòng)，自主而樂觀的與環(huán)境取得認(rèn)同的活動(dòng)傾向，它具有主體性的特質(zhì)?！皡⑴c”只有體現(xiàn)主體精神，才能使人得到發(fā)展，才能符合時(shí)代的要求。因此，“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)其實(shí)質(zhì)是主體性發(fā)展教學(xué)。

1、從未來科技社會(huì)需要的角度看，跨世紀(jì)人才具有主體性精神，他們既能夠迎接挑戰(zhàn)，又能適應(yīng)社會(huì)需要具有獨(dú)立人格，江澤民同志指出：“面對(duì)世界科技迅速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)?！比狈?chuàng)新精神的民族是沒有希望的。從這個(gè)要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有主體性精神，是時(shí)代賦予基礎(chǔ)教學(xué)的使命。

2、從教學(xué)理論來講，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生既是客體，又是主體，他們具有潛在的主觀能動(dòng)性，教學(xué)就是要挖掘他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，促使其主體發(fā)展，使現(xiàn)在的教學(xué)成為他們終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一。

（二）、賦予“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的新內(nèi)容——六個(gè)學(xué)會(huì)

1、學(xué)會(huì)參與：自主參與是實(shí)踐活動(dòng)取得成功的源泉。

2、學(xué)會(huì)合作：包含遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則的自覺性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的集體主義精神。

3、學(xué)會(huì)觀察：從觀察中，領(lǐng)悟物理學(xué)科的科學(xué)探究的成就和真諦。

4、學(xué)會(huì)操作：包含珍惜實(shí)驗(yàn)操作的勞動(dòng)成果，樹立勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)勞動(dòng)情感，技能。

感悟勞動(dòng)和研究是人類生存與發(fā)展的需要。

5、學(xué)會(huì)探索：人要發(fā)展和不斷自我完善，就必須學(xué)會(huì)探索和學(xué)習(xí)，不僅會(huì)學(xué)習(xí)校內(nèi)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，也會(huì)探索吸取各種知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)變遷的新要求。

6、學(xué)會(huì)求知：包含良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、技能、逐步學(xué)會(huì)掌握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具及手段。

二、“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)

變應(yīng)試教學(xué)為素質(zhì)教學(xué)是當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。切實(shí)地進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，建立以學(xué)生自主發(fā)展整體素質(zhì)提高為主要內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)是素質(zhì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。傳統(tǒng)的“學(xué)科+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)模式在評(píng)價(jià)中存在著輕過程重結(jié)果的誤區(qū)，且不利于學(xué)生主體發(fā)展教學(xué)的需要，不能適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的需要。

“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的過程觀。“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的過程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更是一個(gè)師生共同交流、共同創(chuàng)造、共同分享經(jīng)驗(yàn)、共同探求新知、共享認(rèn)識(shí)成果的全面的過程，同時(shí)也是師生生命價(jià)值不斷得到升華的過程，人生價(jià)值不斷得到體現(xiàn)的過程。

“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的教師觀?！皩?shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的探究者、學(xué)習(xí)者，是學(xué)生的合作伙伴，是活水源頭的開拓者。因此，學(xué)習(xí)也是終身的事情。

“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的學(xué)生觀。這是“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)中根本的一點(diǎn)，就是確立學(xué)生的主體地位。教學(xué)要尊重學(xué)生，解放學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。還學(xué)生自己的人格、自己的尊嚴(yán)、自己的選擇和發(fā)展的需要。

第三篇：(于曉雷)初中物理微課觀看心得體會(huì)

觀看微課《彈簧測(cè)力計(jì)》心得體會(huì)

——如何建構(gòu)間接測(cè)量的思想

于曉雷

本學(xué)期三月份，學(xué)校組織全體教師分學(xué)科的觀看了微課視頻，微課這種形式在參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的時(shí)候就接觸過，學(xué)校集體組織的學(xué)習(xí)還是第一次，期中，吉林大學(xué)附屬中學(xué)物理教師李旭的微課《彈簧測(cè)力計(jì)》，體現(xiàn)了自制“雛形教具”體驗(yàn)間接測(cè)量的思想，使我收獲很大。

初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，構(gòu)建良好的思維方式、研究方法，是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，通過一學(xué)期的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的物理研究方法，比如轉(zhuǎn)換法、對(duì)比法、控制變量法等，學(xué)生的思維方式正由感性思維向理性思維過渡，但主要還是以感性思維為主，對(duì)某些抽象的物理知識(shí)，部分學(xué)生理解起來還有一些難度，測(cè)量是物理學(xué)和一切科學(xué)技術(shù)最基本的研究手段，如何在教學(xué)過程中將一些比較抽象的、不易直接去測(cè)量的物理量，通過一定的方法直觀的表現(xiàn)出來，是值得老師思考的一個(gè)問題。

初中生接觸的測(cè)量工具，絕大多數(shù)都涉及到了間接測(cè)量的思想，例如通過液柱高度的變化來反應(yīng)溫度的高低，通過指針偏轉(zhuǎn)的角度來反映電流或電壓的變化，通過彈簧的形變程度來反應(yīng)拉力的大小等等，用直接測(cè)量的物理量來間接量度那些不便于直接測(cè)量，也不便于直接觀察的物理量，往往是學(xué)生不易理解的教學(xué)難點(diǎn)，初中生對(duì)于一些物理知識(shí)、規(guī)律的理解，喜歡從生活經(jīng)驗(yàn)入手，因此直觀化、形象化的教學(xué)過程，更容易被學(xué)生所接受，例如可以通過對(duì)拉力器施加的拉力越大，拉力器就會(huì)被拉的越開，這個(gè)生活現(xiàn)象切入課題，讓學(xué)生感受物理知識(shí)就在我們身邊，激勵(lì)了學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生通過測(cè)力計(jì)的制作過程，體驗(yàn)間接測(cè)量的思想，只有這樣創(chuàng)造性的教學(xué)，才能點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中創(chuàng)造性的發(fā)明的欲望。

在課堂實(shí)錄中，教師以和同學(xué)比力氣大引入新課，在同學(xué)們面前進(jìn)行了“拔河”比賽，并利用彈簧拉力器進(jìn)行驗(yàn)證，并拋出問題：你是如何判斷拉力大小的呢，同學(xué)們很明確的回答了：觀察彈簧被拉伸的長(zhǎng)度。教師給每位同學(xué)發(fā)了一根彈簧，讓同學(xué)們自己做實(shí)驗(yàn)，用不同的力拉伸彈簧，觀察彈簧的變化并感受手所受力的感覺，從而引出彈力的概念以及彈簧受力形變的特點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)有力的證明了：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)量與其所受拉力成正比。

在專家點(diǎn)評(píng)時(shí)，王顯峰老師也提出把彈簧測(cè)力計(jì)的制作當(dāng)做是本節(jié)課的重點(diǎn)，有效的幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建間接測(cè)量的思想，為今后的初中階段后續(xù)的其他間接測(cè)量的知識(shí)做鋪墊。

在本次學(xué)習(xí)中，我感受到間接測(cè)量思想的重要性，也深深的感受到在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的決定性作用，作為年輕教師，更應(yīng)該多多參與這種有意義的學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的新方法、新理念，應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)中去。

2015年3月31日

第四篇：寓德育于初中物理教學(xué)中

寓德育于初中物理教學(xué)中

蓮花鄉(xiāng)真武小學(xué)

何龍

[論文摘要]：本文根據(jù)新課標(biāo)的要求，論述了物理教學(xué)中滲透德育教育的重要性，挖掘了物理德育滲透在教學(xué)中應(yīng)采用的主要滲透渠道，并對(duì)各種渠道中應(yīng)如何滲透德育內(nèi)容作了闡述。并針對(duì)應(yīng)用德育滲透時(shí)應(yīng)注意的一些問題作了總結(jié)。[關(guān)鍵詞]：新課標(biāo) 德育滲透 愛國(guó)主義教育

初中物理學(xué)中許多內(nèi)容不僅教給學(xué)生一些方法及世界觀，同時(shí)對(duì)啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維，陶冶積極思想有幫助，在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，加強(qiáng)思想品德教育，對(duì)學(xué)生的發(fā)展猶為重要，我具體做了以下幾點(diǎn)：

一、在常規(guī)教育教學(xué)中加強(qiáng)德育教學(xué)

1、介紹中國(guó)古今物理成就，進(jìn)行愛國(guó)主義教育

(1)我國(guó)古代許多的物理學(xué)家，對(duì)物理發(fā)展有過很大的貢獻(xiàn)，不少研究成果長(zhǎng)期居世界領(lǐng)先地位。如指南針的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國(guó)古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起過重要作用，且對(duì)促進(jìn)東西方文化的交流和世界的發(fā)展都有功績(jī)。這充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。通過深入挖掘物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。幫助學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展史，據(jù)史料記載：公元前6世紀(jì)《考工記》中記述了滾動(dòng)摩擦、斜面運(yùn)動(dòng)、慣性、浮力等現(xiàn)象；公元前400年墨翟在《墨經(jīng)》中記載并論述了力的概念、杠桿、小孔成像等問題；東漢時(shí)期的王充在《論衡》中記載了電學(xué)等知識(shí)。這些偉大的發(fā)現(xiàn)對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推進(jìn)作用。利用這些素材結(jié)合物理各章節(jié)的內(nèi)容，通過課堂滲透，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（2）應(yīng)用我國(guó)科技的發(fā)展史中包含的大量的愛國(guó)主義的光輝事例，激起學(xué)生的愛國(guó)熱情。在教學(xué)過程中，適當(dāng)介紹我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中取得的成就，如在學(xué)習(xí)火箭時(shí)，介紹我國(guó)在航天領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r和“神舟八號(hào)”、“神舟九號(hào)”升天及運(yùn)行情況；學(xué)習(xí)超導(dǎo)時(shí)，介紹磁懸浮列車工作原理與發(fā)展現(xiàn)狀；通過在教學(xué)過程中滲透一些物理學(xué)家的愛國(guó)事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。如：我國(guó)近代著名的力學(xué)家、火箭專家錢學(xué)森，它所涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域十分廣泛，無論在理論上還是在實(shí)際應(yīng)用中都作出了一定的貢獻(xiàn)，尤其是對(duì)我國(guó)火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，被稱為“中國(guó)的導(dǎo)彈之父”他不圖榮華、不畏艱難，毅然投身于我國(guó)的火箭和導(dǎo)彈事業(yè)；曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的丁肇中教授在瑞典首都領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，他堅(jiān)持用漢語(yǔ)演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束了從1901年到1976年長(zhǎng)期在受獎(jiǎng)大廳里沒有漢語(yǔ)的歷史。

2、介紹物理學(xué)家事跡，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探索的精神。

物理教材中有很多物理故事，如歐姆定律是電學(xué)中的重要規(guī)律，在講解歐姆定律時(shí)，首先向?qū)W生介紹德國(guó)的物理學(xué)家歐姆，得到這個(gè)結(jié)論是不容易的，經(jīng)歷了10多年的辛勤勞動(dòng)，做了大量實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，介紹學(xué)生課后閱讀文章后的“歐姆堅(jiān)持不懈的精神”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和激勵(lì)。焦耳在極困難條件下用30余年時(shí)間，除了400次實(shí)驗(yàn)，無可辯駁地證明了能量守恒定律，法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。如牛頓研究問題忘了吃飯；富蘭克林為了弄清雷電的成因，大膽實(shí)驗(yàn)、不顧自己的安危；阿基米德面對(duì)侵略者的屠刀處之泰然，甚至還在說：“在我死之前，先讓我把這個(gè)題目證完了，免得給世上留下一道尚未證實(shí)的難題；安培，奧斯特堅(jiān)持不懈、持之以恒地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的故事；科學(xué)巨子王淦昌為了祖國(guó)的核事業(yè)，告別生活優(yōu)裕的北京，來到人跡罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理學(xué)家這些實(shí)事求是的態(tài)度、百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志、刻苦鉆研和探索的精神、只講奉獻(xiàn)、不圖索取的美德等，都是向?qū)W生進(jìn)行教育的好教材。挖掘教材中的德育因素，針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行德育教育

二、挖掘教材中的德育因素，針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行德育教育

從緒論課起，就提到學(xué)習(xí)物理的目的在于應(yīng)用，要特別注意運(yùn)用知識(shí)解決問題的思路和方法，努力用學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際問題。講完知識(shí)點(diǎn)后，我都舉有實(shí)際應(yīng)用的事例。比如，講完動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化后，緊接著分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，其目的是加強(qiáng)物理知識(shí)與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識(shí)，也可以用來解釋一些高科技中的問題，這樣，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。物理學(xué)作為一門自然學(xué)科，包含豐富的辯證唯物主義思想。物理學(xué)中的很多概念、規(guī)律體現(xiàn)辯證的思想，也有很多規(guī)律就是在辯證的方法論指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)的。如電子、中子、質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)以及電場(chǎng)、磁場(chǎng)的建立和對(duì)天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究就包含著“世界是物質(zhì)的”、“世界是可知的”哲學(xué)思想；作用力與反作用力、合力與分力、引力與斥力、導(dǎo)體和絕緣體等分別是一對(duì)矛盾體，他們相互依存、相互制約，體現(xiàn)了辯證統(tǒng)一的思想；超導(dǎo)、全反射、熔化等物理現(xiàn)象包含著量變與質(zhì)變的哲學(xué)思想；光的本質(zhì)的研究歷程體現(xiàn)著否定之否定的思想；靜電、摩擦的防止的應(yīng)用又可以教給學(xué)生一分為二看問題的方法?？傊?，在物理教學(xué)滲透這些辯證唯物主義的思想，不僅有利于學(xué)生更深刻地理解物理概念和規(guī)律，也有利于掌握認(rèn)識(shí)世界的方法，樹立科學(xué)的世界觀。

三、學(xué)用結(jié)合，靈活進(jìn)行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”。物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問、開展一些物理活動(dòng)課和物理主題活動(dòng)，來達(dá)到對(duì)學(xué)生良好品德、行為習(xí)慣的德育教育。教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。作習(xí)題練習(xí)時(shí)，要尋求一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生以積極的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，在電路練習(xí)中進(jìn)行用電安全教育；人造衛(wèi)星的練習(xí)可以進(jìn)行愛國(guó)主義教育；反沖運(yùn)動(dòng)、慣性和摩擦力對(duì)人類有益也有害，做相關(guān)練習(xí)時(shí)可幫助學(xué)生樹立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點(diǎn)；做習(xí)題時(shí)要求學(xué)生解題要規(guī)范，要充分體現(xiàn)研究過程和解題思路，不能因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單省略重要的步驟；不能怕麻煩而沒有最后的總結(jié)；不能忽視腳標(biāo)、負(fù)號(hào)、單位、小數(shù)點(diǎn)的重要性。這里又可以教育學(xué)生說話做事要有理有據(jù)，要有一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。教育學(xué)生從自己做起，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成健康向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

總之，物理學(xué)中蘊(yùn)含有豐富的德育內(nèi)容，只要我們認(rèn)真鉆研教材和物理學(xué)史，通過多種渠道和方法，有意識(shí)、有計(jì)劃的把德育內(nèi)容滲透到物理教學(xué)中去，做到寓德育于教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，又受到了德育熏陶。只有這樣，才能真正做到教書和育人的統(tǒng)一。

第五篇：“勞”“益”結(jié)合――談初中物理教學(xué)

“勞”“益”結(jié)合――談初中物理教學(xué)

【摘 要】物理是中學(xué)生在初中及高中學(xué)習(xí)階段的必學(xué)科目。物理的學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活。因?yàn)樗芘囵B(yǎng)學(xué)生一種思維習(xí)慣，它能促進(jìn)學(xué)生煉就一種生活能力。初中物理是整個(gè)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生在基礎(chǔ)階段就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，物理教師就要反省個(gè)人的教學(xué)措施。就目前初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，還應(yīng)當(dāng)改善。從個(gè)人角度出發(fā)，本人建議教師重視“勞”“益”結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中物理 “勞”“益” 結(jié)合中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.047

物理是一門科學(xué)與邏輯相結(jié)合的學(xué)科，因而在物理的教學(xué)中涵蓋了理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)方面。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的證明。這兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。但是在目前的教學(xué)中，教師并沒有十分重視這兩者之間的結(jié)合。本文提出的“勞”“益”結(jié)合，即是物理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)。下面我將從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及它們的結(jié)合教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的闡述。

一、“益”

“益”即指益智，在物理教學(xué)中的益智教學(xué)則是指理論知識(shí)的獲悉過程。物理理論知識(shí)是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能開發(fā)學(xué)生的物理思維，能培養(yǎng)學(xué)生的物理情感。但是對(duì)于初次接觸到物理學(xué)習(xí)的初中生而言，還不知怎樣去開始最初的學(xué)習(xí)。作為物理教師，最好抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。本人建議教師從預(yù)習(xí)指導(dǎo)及課堂講解這兩個(gè)方面展開理論知識(shí)的教學(xué)。

1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

作為教師，無論從教學(xué)角度，還是從學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，預(yù)習(xí)工作都是學(xué)習(xí)中重要的前驅(qū)步驟。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生將會(huì)更好地了解即將所學(xué)的知識(shí)，大概評(píng)估本節(jié)內(nèi)容的難度。長(zhǎng)期預(yù)習(xí)的習(xí)慣及經(jīng)驗(yàn)積累會(huì)相對(duì)地鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力及安排個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。因而，預(yù)習(xí)課本的習(xí)慣培養(yǎng)是我一直看重的。在預(yù)習(xí)方面，教師要做到兩個(gè)方面的指導(dǎo)。首先是方法指導(dǎo)。面對(duì)物理這門陌生的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生應(yīng)該選擇怎樣的預(yù)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)疑問。但作為教師需要明了。由于物理知識(shí)的特殊性，預(yù)習(xí)工作不能只是簡(jiǎn)單的文字預(yù)習(xí)，它還應(yīng)結(jié)合動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)手多方面的思維運(yùn)動(dòng)。動(dòng)筆畫出知識(shí)中的重難點(diǎn)，動(dòng)腦思考這些問題的解決，動(dòng)手查閱章節(jié)內(nèi)容的相關(guān)資料。這樣的預(yù)習(xí)能保證學(xué)生在預(yù)習(xí)中不分心，能聚精會(huì)神地完成預(yù)習(xí)工作。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些知識(shí)難題，這也將促使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講。另一方面則是計(jì)劃的指導(dǎo)。初中學(xué)習(xí)相對(duì)小學(xué)而言將會(huì)更加忙碌，學(xué)生必須做出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣才能更好地合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，不至于引起學(xué)科之間的失衡，也不至于影響學(xué)生的休息時(shí)間。因而，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)計(jì)劃也是預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重要教學(xué)步驟。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力及情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在計(jì)劃制定的過程，要鼓勵(lì)學(xué)生的參與，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁。成功地指導(dǎo)預(yù)習(xí)工作將利于今后課堂教學(xué)的開展。

2.課堂講解。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴每一位教師：理論知識(shí)的成功講解需要好的介質(zhì)及方法，否則不一定會(huì)達(dá)到教學(xué)的目的。相反地，既浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又浪費(fèi)了教學(xué)資源。因此，作為物理教師需要總結(jié)課堂講解的方法，盡量提高講解的有效性。從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，我覺得要重視兩個(gè)方面。首先是由淺入深地教學(xué)。對(duì)于初中生而言，物理學(xué)習(xí)是學(xué)生首次見識(shí)的學(xué)科，一種想要學(xué)習(xí)它、征服它的情緒會(huì)相對(duì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。就這種情感渴望，教師要在教學(xué)中讓其實(shí)現(xiàn)，從而才能更加保證后面的順利教學(xué)。由淺入深的理論講解能讓學(xué)生形成一定的知識(shí)基礎(chǔ)。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的積累，隨著教學(xué)的深入，扎實(shí)的理論接觸將是穩(wěn)定學(xué)習(xí)的必需品。另一方面則是教學(xué)方式。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生鐘情于趣味的教學(xué)形式。將理論知識(shí)趣味化能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也能引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。但是物理知識(shí)的本身特質(zhì)又決定了其的邏輯性、思維性及枯燥性。物理教師只能憑個(gè)人教學(xué)特質(zhì)將其趣味化，從而改善物理理論教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、“勞”

“勞”即是指物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)對(duì)理論講解來說是一種對(duì)比，一種補(bǔ)充。它能將學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行鞏固，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情感進(jìn)行升華。因而，物理實(shí)驗(yàn)的重要性是每位物理教師需要關(guān)注的。從目前的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，初中生對(duì)學(xué)習(xí)及思維的依賴性較強(qiáng)。即使在面對(duì)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生也希望有教師的安排，從而直接領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)的成功。因此，個(gè)人實(shí)踐能力的培養(yǎng)將成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以采取多種方式，例如讓學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)安排，當(dāng)然最好也不要參考教科書的安排。初中生應(yīng)該嘗試著根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹贫▊€(gè)人實(shí)驗(yàn)安排。雖然這期間有些阻礙，但這才能使學(xué)生在制定中聯(lián)系理論知識(shí)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并非是理想中的，這必然是其中一個(gè)環(huán)節(jié)的問題。獨(dú)立的探討也相對(duì)培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)問題、處理問題的能力。當(dāng)然，教師最好對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安排有所了解，明白大概問題所在。這也便于課后總結(jié)中糾正學(xué)生的不足。還值得提醒的是，物理實(shí)驗(yàn)必須在相對(duì)安全的環(huán)境中開展。例如關(guān)于電路實(shí)驗(yàn)，要注意安全電壓，保證學(xué)生的安全。在實(shí)驗(yàn)勞動(dòng)中，教師要重視學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的培養(yǎng)及學(xué)生的安全性。

三、“勞”“益”結(jié)合

物理教學(xué)中最完美的結(jié)合就是理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。理論知識(shí)能夠補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的支持性及可行性，實(shí)驗(yàn)又能增加理論知識(shí)的趣味性及可塑性。這也更加肯定了那句真理“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該如何將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合呢？首先應(yīng)該是在課堂。理論知識(shí)的講解有其的枯燥性，但當(dāng)融入物理實(shí)驗(yàn)或物理科學(xué)家的親身體驗(yàn)時(shí)，理論知識(shí)就會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。因而，當(dāng)某些物理實(shí)驗(yàn)難以施行時(shí)，當(dāng)課堂理論乏味枯燥時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)講解與理論結(jié)合。雖然它不及直接實(shí)驗(yàn)的趣味及神奇，但至少它有其的發(fā)展及曲折，能相對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面是在實(shí)驗(yàn)課堂上。當(dāng)學(xué)生全神貫注地投入實(shí)驗(yàn)，教師固然不便于打擾。但在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中，對(duì)理論知識(shí)的回顧是其中一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)課的開展不僅僅是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更要幫助學(xué)生鞏固、了解、掌握理論知識(shí)。而理論知識(shí)的掌握又將指導(dǎo)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的靈活運(yùn)用?！皠凇薄耙妗苯Y(jié)合的教學(xué)將是物理教學(xué)中最完美的呈現(xiàn)形式，也是利于初中生們學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)方式。

“勞”，重視每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的詮釋，讓其成為理論知識(shí)的載體；“益”，關(guān)注每一個(gè)理論知識(shí)的講解，讓其成為實(shí)驗(yàn)開展的基礎(chǔ)。物理教學(xué)無非就是分為這兩部分，只要教師合理利用其中的關(guān)系，我相信初中生們的物理教學(xué)將會(huì)有更美好的明天。