第一篇：冬天,在繪本中感受溫暖

剛補完了工作博客，再來整理幾米的博客。盡管上一周幾乎沒什么心情記錄下什么，但總歸還是要為幾米記錄點東西。雖然這個周末也同樣的沒什么可以記錄的。除了藍秀的婚事。

我都忘記拍照。

幾米幼兒園的流動圖書館停了三周后，這一周又流動起來，幾米分配到的繪本是《老奶奶的湯匙》。天冷，似乎除了在家里看點書這樣的事，幾乎沒什么事可做的。我是不敢出門的，不得不出去那幾次，已經(jīng)凍到骨頭里。冬天真的可怕。

還是來講講《老奶奶的湯匙》這是適合冬天講的故事，因為故事本身就發(fā)生在北國的森林里?？蠢L本，我喜歡做兩件事，先看繪畫風格，再看作者。

那就先來說繪畫風格，屬鉛筆淡彩，這冊繪本與其他繪本不同，人物設(shè)計及顏色是有些詭異的，甚至可以說有些恐怖。那個主角老奶奶的形象，干瘦的，就要瞪眼眶子的眼珠子，濃重的鉛筆素描效果，鮮艷的橘紅，形成鮮明對比。

我看的第一眼，便喜歡的不忍釋手。我想孩子會害怕嗎？答案是幾米很喜歡。他看了三遍，爸爸讀一遍，媽媽讀一遍，自己翻了一遍。

再看看作者，這本書文字作者，插畫作者包括譯者都是日本人。插畫作者富山妙子，少女時代曾經(jīng)在中國東北生活過，因此，北國風光已經(jīng)深深印入腦海，所以，她才能如此生動的在《老奶奶的湯匙》中描繪出茫茫雪原的場景。

繪本講述了一個富有趣味的故事，獨自住在山里的老奶奶有一把心愛的湯匙，每次喝湯的時候，她都會用這把湯匙。可是有一天，一只烏鴉叼走了湯匙，把它當寶貝藏了起來...湯匙卻與三只老鼠經(jīng)過一段奇妙有趣的經(jīng)歷，重新返回到老奶奶身邊。

我讀到的是透過喧囂的寂寥。而幾米寶貝兒看到的卻是，孤獨背后的溫暖與快樂。

原本孤獨的老奶奶，因為丟失的湯匙，而使后來發(fā)生故事充滿了戲劇性。烏鴉叼走了湯匙，說著：“這是我的寶貝兒，我要把它藏起來...”讀到這里，幾米哈哈大笑，“這是我的寶貝兒...”他反復(fù)咀嚼著這句話的含義。

三個小老鼠遇到了被風吹落的湯匙，寶貝兒和老鼠們同時從湯匙里找到了快樂。湯匙里的影子為什么變胖了變瘦了...最后湯匙變成了雪橇，三個小老鼠坐著湯匙雪橇一路滑到了老奶奶的懷里。

幾米已經(jīng)笑得咯咯的。

一把湯匙給了寶貝兒一場簡單的快樂。

也讓成人暫時忘記靈魂深處不知疲憊的糾纏，是不是每個人靈魂深處都有誰也無法讀懂的寂寥與孤獨？就像那一幅幅隱藏在絢爛橘色下的素描，每根線條都有不同的詮釋。

在繪本的世界里感受溫暖，這個冬天便不再寒冷。希望寶貝兒，在以后的人生路上，遭遇寒冬時，能以童年這些繪本的溫暖來抵御，永遠在絕境中看到繪本在心中留下的希望。

第二篇：感受父愛(繪本《跳舞》)

感受父愛——我教繪本《跳舞》

有人說，母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然清潔明凈。而父愛同母愛一樣的無私，他不求回報；父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會到。

是啊，天底下任何一個父母都愛自己的孩子，這種愛是沒有緣由的，是無私的，是寬容的，是深沉的?？涩F(xiàn)在的孩子，在蜜罐中長大，躺在幸福的溫床上，過著衣來伸手，飯來張口的生活，認為父母的付出都是天經(jīng)地義的，根本體會不到父母對他們的愛，尤其體會不到父親的愛。

于是，在上周五的閱讀課上，我精心為孩子們講了繪本《跳舞》，目的就是讓孩子們感受父愛。

繪本選擇

說起這本繪本的來歷，不得不提起令人倍感溫馨的校訊通。在濮陽市首屆博客之星大賽中，我們班被評為“優(yōu)秀班級博客圈”，又發(fā)了500元的獎品書，這是我們班在第三、第四屆之后又一次獲獎，因此發(fā)的獎品書中有重的。校訊通的工作人員梅雪兒和秦志國及時地打來電話，詢問這一情況，又及時地為我們進行了調(diào)整。這本繪本，就是調(diào)整后的書。校訊通周到、人性化的服務(wù)，令人心頭暖意融融。

拿到這本繪本，便深深地喜愛上了它——黑色的底色，讓我們聯(lián)想到故事發(fā)生在美麗的夜晚，百花盛開的花園里，皎潔的月光下，一位身著白衣裙的小姑娘單腳踮起，雙臂展開，金發(fā)飛揚，盡情舞蹈，那舞姿是那么優(yōu)美，那神情是如此陶醉，旁邊大大的、醒目的“跳舞”倆字，讓人心生好奇，又浮想聯(lián)翩，更讓愛跳舞的我產(chǎn)生了共鳴，小女孩為什么會在深夜來到花園里跳舞？這里面蘊涵著怎樣一個深刻感人的故事？它能帯給人生怎樣的啟迪？

我一頁一頁地翻下去，不禁被美麗的故事感動了。故事講的是：一個名叫布魯克斯的小女孩從小喜歡跳舞，院子的草地上，感恩節(jié)的戲劇表演中，上學(xué)后的第一次演出中，芭蕾舞劇《胡桃夾子》的獨舞的舞臺上，小女孩盡情地舞著，爸爸都在背后、臺下，默默地、微笑地注視著她，開心為她鼓掌。小女孩在一天天長大，舞蹈也跳得越來越好。直到有一天，她長大了，認識了一位年輕人并結(jié)了婚，父親的臉上淚光閃閃，但依然充滿了笑容。當女兒搬到了很遠的地方后，父親就用看她從小跳舞的一張張照片來解除對女兒的思念。過了許多年，父親老了，病倒了，女兒回來看他，為他跳舞，可是他已經(jīng)看不到了，女兒就抓住父親的手，輕輕擺動，和父親一起跳舞。父親臨終時，還一直鼓勵她堅持跳下去??

沒有太多華麗的詞藻，沒有驚天動地的事跡，但卻深深地、深深地感動了我。這個父親太偉大了，他從女兒剛開始學(xué)跳舞，就一直在背后默默地支持、關(guān)注著女兒。女兒成長的每一個腳印，都離不開這個父親的付出；女兒的成功，是這個做父親最幸福的時刻。但是父親卻從不說什么，不要求任何回報。我們可以理解，女兒成功時，父親的喜悅；女兒有了另一個依靠時，父親的失落；女兒尋覓到幸福時，父親的欣慰；女兒遠離家鄉(xiāng)時，父親的思念；女兒歸來探望時，父親的牽掛。這就是父愛，這就是默默的，深沉的父愛。

在我們這個班中，很多孩子的爸爸都很優(yōu)秀，有很多像布魯克斯父親一樣的父親，他們不求回報與索取，總是默默地關(guān)心著孩子的成長；他們用心良苦、無微不至，用實際行動書寫著他們育兒的篇章?？墒呛芏嗪⒆訁s感覺不到。這個繪本無疑會點醒孩子內(nèi)心的迷茫，從而感受父愛，在父愛的臂膀下更加茁壯地成長。

故事講述

周五，閱讀課上，當我把這本繪本投到大屏幕上，孩子們都驚呼起來——“跳舞？”我想孩子們都對這個書名很感興趣。于是便用溫婉、清晰的聲音帶領(lǐng)孩子們走進《跳舞》的世界，走進小女孩的人生，走進父親默默的愛里。教室里靜極了，孩子們都沉浸在這個美麗的故事中，都被這個小女孩的命運而牽引。

當我讀到小女孩每一次演出時，爸爸都在背后看著她，孩子們輕聲應(yīng)和——“還面帶著微笑?！?/p>

我問：“從中你感受到了什么？”

孩子們紛紛發(fā)表感想：

A：我感到這個父親很愛他的女兒。

B：我感到爸爸對女兒的跳舞很支持。

C：爸爸看到自己的女兒跳舞跳得很好，他很開心。

我說：“是呀，每個爸爸看到自己的孩子的進步都十分開心。不知大家想過沒有，如果沒有這個父親在背后、在角落默默地關(guān)注，默默地支持，女兒的舞能越跳越好嗎？但是父親卻從來什么都不說，這就是偉大的父愛?！焙⒆觽兏鱾€若有所思。

當我讀到女兒長大，在一個夜晚參加完舞會后，和一個年輕人相擁時，父親的臉上沒有一絲笑容。我為孩子們這是為什么？孩子們好像理解不了，面面相覷。我解釋說：“父親看到女兒有了意中人，也許即將要離開他，組建一個新的家庭，心中有著萬般的不舍，他不忍心自己心愛的女兒離他而去，所以臉上沒有了一絲笑容。”這時，已經(jīng)有幾個孩子的眼圈紅了，我想他們已經(jīng)慢慢感受到父愛了。

當我讀到女兒結(jié)婚了，深情地看著新婚丈夫的時候，父親在另一邊默默地看著她，眼眶淚光閃閃，臉上充滿了笑容。我繼續(xù)問：“為什么？”

孩子們似懂非懂，默默無語，我進一步講解——

“父親已經(jīng)知道女兒要離他而去了，內(nèi)心很難過，眼眶里蓄滿了淚水，但看到女兒找到了她心愛的人，找到了她的依靠，也放心了，為女兒高興，因此臉上又充滿了笑容，這就是一個父親愛的矛盾的心理?！?/p>

最感人的是過了很多年，父親老了，病倒了，女兒回來看他了，再次為他跳舞，可是父親已經(jīng)看不見了??教室里響起了嗚咽聲，有幾個女孩子已經(jīng)感動地哭了。

我繼續(xù)用哽咽的聲音讀到——

女兒在爸爸的耳邊輕聲說“這么多年來，我在許多地方，跳舞給許多人看，可是在我心中，每一次舞都是為你而跳的，如果失去你，我不知道還能不能再跳舞了??”

父親說：“你一定要繼續(xù)跳下去，雖然你看不見我，可是不管你在哪里跳舞，我都會一直看著你?！?/p>

多么感人的一段父女之間的對話，讓我們感受到父女情深，父愛如山。

讀到最后，父親真的離去了，悲傷籠罩著整個教室，孩子們也仿佛走進了女兒的內(nèi)心世界，為父親的離去而傷感?？蘼暩懥?，沒有哭出聲的孩子，很多眼眶也濕潤了。我想，這些善良、可愛的孩子們啊，他們有著豐富的情感世界，他們理解了這個故事，她們感受到了故事中濃濃的父愛，她們也許已經(jīng)聯(lián)想到了自己，自己的父親??

故事講完了，教室里靜悄悄的，我輕聲說：“孩子們，你們聽完這個繪本，有什么話想說？”

孩子們紛紛舉手，談自己的感想：

A：我覺得她的爸爸太愛她了，到死的時候還在鼓勵她堅持跳舞。

B：這個女兒做得也很好，爸爸看不見她跳舞，她就握著爸爸的手，和爸爸一起跳，她的爸爸心里一定感到很溫暖。

C：我爸爸對我也很好，每次我去學(xué)跳舞，都是爸爸開車送我，我演出的時候爸爸也跑前跑后給我拿衣服、照相、錄像。

D：我爸爸也對我很好，他在外地工作，每天都給我打電話，鼓勵我好好學(xué)習(xí)，回來時給我買我最愛吃的東西，自己都舍不得吃。

E：我學(xué)圍棋，有一段時間我不想學(xué)了，爸爸就抽出時間陪我下棋，教給我技巧，使我戰(zhàn)勝了退縮的心理，堅持學(xué)下來??

孩子們，你們說得真好，你們很幸福，也有一個愛你們的好爸爸，爸爸在你們的成長過程中，也像布魯克斯的爸爸一樣，為你們付出了很多很多，仔細回憶回憶，你會有很多發(fā)現(xiàn)。這周的寫繪作業(yè)就是讀繪本《跳舞》有感。

第三篇：感受繪本魅力

感受繪本魅力

愛上繪本的理由很簡單，因為繪本唯真、唯善、唯美。

這次上海“走進閱讀論壇，親近母語”之行，尤其對于繪本的閱讀印象深刻，繪本做為兒童文學(xué)的一種形式，以一種審美感極強的圖畫、回味深長的閱讀體驗，新穎的閱讀方式展現(xiàn)在孩子、家長、教師面前，它以一種獨特的魅力吸引著一部分喜愛閱讀的人們。

一本圖畫書，十幾頁，每一頁簡單的一兩行字，看著圖畫，淡淡的情緒隨著畫面的轉(zhuǎn)換逐漸彌漫，升騰，等到合上書的那一刻，你的心里已經(jīng)裝得滿滿的了?！而喿域T車記》講了農(nóng)場的一只鴨子看到了一輛自行車，好奇心驅(qū)使它進行了一場騎車的冒險經(jīng)歷，遭遇了農(nóng)場里其它動物的嘲笑，但是鴨子卻自得其樂，最終，鴨子熱情感染了動物，在它的帶動下，農(nóng)場里的動物們都開始了騎車的瘋狂旅行。當鴨子玩累了，它突然發(fā)現(xiàn)了一樣更新奇的東西――拖拉機。故事戛然而止，讀者忍俊不禁，同時留下想象的空間。我想任何一位老師讀了這個故事，眼前都會浮現(xiàn)班上頑皮孩子的身影，這只貪玩的鴨子簡直就是那個成天玩鬧的孩子嘛；任何一個媽媽讀了這個故事，腦海里都會回憶起孩子曾經(jīng)應(yīng)為好奇而冒險的往事；任何一個孩子讀了這個故事，都會找到自己的影子，“嘿嘿，鴨子也喜歡騎車呀！”這個故事真實地凸顯了孩子的天性，他們好奇心強，喜歡冒險，對自己感興趣的東西非常執(zhí)著，強烈的個人主義，熱情即快樂等等。童話故事就是這樣，簡單而神奇，有些時候，覺得簡單的東西卻很有力量。

繪本的味道要通過“講”才能出來。

如果把一本很有閱讀價值的繪本直接丟給孩子，“自己去閱讀吧！”孩子會在幾分鐘就把一本看完，因為繪本中的文字很少，留給他們的或許只是幾幅漂亮的圖畫影像，一個好玩的故事。而繪本本身要體現(xiàn)的價值不會得以體現(xiàn)，所以，繪本需要通過“講故事”的方式講出來，把圖畫轉(zhuǎn)變成豐富的語言，深情的給孩子講，孩子看著圖畫，思維卻受著你的語言的牽引，他們會非常的安靜，會沉浸在你給他講故事的愉悅中，會沉迷在故事情節(jié)里，語言的積累、情感的滲透會抵達到孩子心靈最深處、最柔軟的地方。故事講完了，也許孩子什么也沒有說，因為他不能立刻從故事里抽離出來，閱讀的價值就在靜靜地享受和回味中。

因為要把繪本“講”出來，所以讀繪本就變成了一件不簡單的事了。這需要老師或者家長拿到一本繪本后，要做功課，就是把根據(jù)繪本上的圖畫改編成生動的故事。對于繪本的解讀過程體現(xiàn)了教師的再創(chuàng)造能力，要做到故事中心的把握、感情基調(diào)、語言風格符合或者接近原著，需要教師很強的語文素養(yǎng)，還考驗教師講故事的技巧。所以，讀繪本真不是一件簡單的事情。

因為繪本的要“講出來”，所以讀繪本的形式就變成不是一個人閱讀了，這次學(xué)習(xí)觀摩了“教師講述大賽”和“班級讀書會”，都是以一種群體共讀的方式呈現(xiàn)，孩子在繪本閱讀中更多的是一種聆聽狀態(tài)。除此之外，家庭“親子共讀”也是一種很有效的閱讀方式。

還有一點深刻的感受，當我們和孩子一起聆聽故事的時候，整個大禮堂十分寧靜，聽完《愛心樹》《爺爺變成了幽靈》，我們的眼里噙滿淚水，聽完《鴨子騎車記》和《石頭湯》，我們開懷大笑?？傊X得心靈裝下了許多東西，不再空落落的，充分獲得了一種聆聽的滿足感。

當然，閱讀繪本，會給孩子老師都能帶來一種獨特的閱讀體驗，但是，它只是閱讀方式中的其中一種，與傳統(tǒng)的課外閱讀有一些區(qū)別，閱讀中更注重的是情感的浸潤。它在低段孩子的閱讀中會降低課外識字的功能，也是對共讀形式的一種挑戰(zhàn)。如果能夠?qū)⒗L本的閱讀和獨立的課外自由閱讀結(jié)合起來，我想對于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、情趣會起到非常重要的作用。如繪本《汪汪的生日派對》這是一本非常有特色的書籍，因為它既是一本圖畫書，也是一本故事書，更是一本數(shù)學(xué)書。本書通過加法和減法這兩個主題來加強孩子們的數(shù)學(xué)思考力。

講的是汪汪和麗麗舉辦生日派對的故事。通過講各種日常生活當中常用到加法和減法的情況，讓小朋友認識到數(shù)學(xué)的實用性和價值。為了汪汪的生日派對，麗麗要做很多準備：寫請柬，做生日帽，做蛋糕等。但是第一件要做的事還是決定邀請多少小伙伴。解決這個煩惱用的就是加法。利用加法，不用挨個數(shù)也能馬上就知道一共多少人。還有去超市買雞蛋的時候也是，利用減法馬上就能知道哪個東西賣得最便宜。加法和減法跟日常生活有著密切的關(guān)系，非常實用。

這些充彌在生活中的最初的最淺的最好玩的最實用的數(shù)學(xué)知識，完美蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在閱讀的同時也打開了心智。

如繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》，這是一個讓所有的孩子感到過癮并增長知識的故事，光看到這個書名，就會覺得很有趣。本來關(guān)于大小便的事是很難以啟齒的，但是，這本書以一個有趣的故事從科學(xué)的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學(xué)會以科學(xué)的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。不僅不會讓孩子覺得尷尬，反而會讓他們興奮哦！

一個被成人世界隱諱的話題，在經(jīng)過作者講述故事般的陳列科學(xué)知識，經(jīng)過譯者妙趣橫生的精心編譯之后，就呈現(xiàn)了現(xiàn)在這樣擺在大家眼前的別具一格的優(yōu)秀童書繪本《是誰嗯嗯在我頭上》。而再經(jīng)過家長的閱讀引導(dǎo)之后，相信孩子通過這本書，不僅獲取了包括鴿子、老馬、野兔、山羊、乳牛等在內(nèi)的動物“便便”知識，更建立了對這件生活中再正常不過的事情的客觀態(tài)度。

如繪本《大衛(wèi)，不可以》大衛(wèi)的媽媽總是說：“大衛(wèi)，不可以！”大衛(wèi)伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛(wèi)一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印；大衛(wèi)在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛(wèi)光著屁股跑到了大街上??每一幅頁面里都有媽媽說的話“大衛(wèi)，不可以！”但是，書的精華在后面：大衛(wèi)在屋子里打棒球，把花瓶打破了。這下可闖大禍了，大衛(wèi)被罰坐在墻角的小圓凳上，流眼淚了。于是，媽媽對他說：“寶貝，來這里?！眿寢尳o了他一個溫暖的擁抱，對他說：“大衛(wèi)乖，我愛你?！碧?jīng)典了，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。不管孩子有多調(diào)皮，可是當他傷心的時候，母親的懷抱永遠是他溫情的港灣。

每一個看過《大衛(wèi)，不可以》的孩子都非常喜歡他，這個天真無邪、把家里搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，世界上哪一個孩子不渴望像大衛(wèi)一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響??

到了最后一頁。大衛(wèi)被媽媽緊緊地摟在懷里，幸福地閉上了眼睛，媽媽一句“大衛(wèi)乖，我愛你”，頓時就化解了大衛(wèi)所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉(zhuǎn)直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。

三、繪本閱讀的魅力

（一）繪本符合孩子的思維特點，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣

在孩子小的時候，作為教師和家長首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（二）繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏陶

目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，不僅繪畫精美，而且內(nèi)涵豐富。繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來獲得的。

（三）繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)

繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，使孩子對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，讓創(chuàng)造力和想象力無限擴大。

四、怎樣選擇繪本

現(xiàn)在的繪本多種多樣，我們要怎樣來選擇合適的繪本呢？

（1）故事內(nèi)容方面

故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。

故事的情節(jié)必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發(fā)生什么。

故事的語言淺近、具體、形象；句子單純、短小、口語化；朗讀時明快、活潑、瑯瑯上口，富有音樂感。

（2）圖畫表現(xiàn)方面

圖畫要富有視覺美，要恰當?shù)剡\用色彩特指，比如小白兔、紅狐貍、綠草、金色的陽光等，這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。

畫面的構(gòu)圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關(guān)系以及散點構(gòu)圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節(jié)上，增進孩子對故事的理解。

繪本作為一種獨特的兒童文學(xué)形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，是兒童自身世界的重要組成部分。兒童借由繪本可以進入自身的內(nèi)心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認識自己、認識世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。

第四篇：在繪本教學(xué)中分享悅讀

在繪本教學(xué)中分享“悅”讀

——致遠外校與漆橋小學(xué) “百校千師” 英語教研活動報道

六月十五日上午，致遠外國語學(xué)校與漆橋小學(xué)開展了“百校千師” 英語教學(xué)研討活動。本次活動研討的主題是繪本教學(xué)?；顒臃譃閮蓚€環(huán)節(jié)，首先是由漆橋小學(xué)楊雯老師和致遠外國語學(xué)校高勝男老師分別帶來的兩節(jié)跟上兔子系列第二季的繪本閱讀課，其次是漆橋小學(xué)曹國平老師作的關(guān)于繪本教學(xué)的微型講座。

第一節(jié)由我校楊雯老師執(zhí)教，她執(zhí)教的內(nèi)容是四年級繪本Just be yourselves。楊老師是一名剛走上工作崗位還不滿兩年的年輕教師，但她的英語基本功非常扎實。導(dǎo)入階段，運用學(xué)生比較熟悉的西洋鏡，置繪本封面于其中，從而自然引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的繪本故事，讓學(xué)生通過觀察封面，回答What do you get from the cover? 針對封面上的三只鳥，自然引出問題Which bird do you like best?Why?讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和自己的喜好，自主回答。再此基礎(chǔ)上，楊老師拋出問題：Which bird do you like best now? Why?解決問題的方式是，楊老師讓學(xué)生快速閱讀繪本故事，然后作答并說出理由。前后通過同一個問題出現(xiàn)不同的作答，從而引出故事的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中，體驗故事中Nick心情的轉(zhuǎn)變，以及正確認識自我。整節(jié)課，教學(xué)思路清晰，設(shè)計層層遞進，課堂上楊老師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到閱讀的樂趣，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂氣氛融洽，目標達成度較高。

致遠外國語學(xué)校高勝男老師執(zhí)教的是五年級繪本W(wǎng)here do babies come from?這是一個科普性的話題，學(xué)生雖然比較熟悉，但是在語言的表達上還是有一定的難度，尤其是對于哪些動物是胎生的，哪些是卵生的，不容易分清。高老師，課前插入一段視頻有關(guān)于“What do babies come from?”自然由視頻中的話題過渡到生活中，讓學(xué)生結(jié)合自己的認知自主回答。然后再進入到我們今天要學(xué)習(xí)的繪本故事。課堂上，高老師緊扣話題Where do babies come from?不斷給予學(xué)生語言輸出的支架，通過Babies come out in different ways.引導(dǎo)學(xué)生找出卵生和胎生兩類。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，找出動物寶寶是怎么從蛋里出來的？人又是怎么形成的？并通過閱讀排序的形式，讓學(xué)生知道人形成的整個過程，從而讓學(xué)生明白，在這個過程中媽媽是多么的辛苦，多么的偉大，寓情感教育于故事教學(xué)中。課堂上，高老師清晰的思維導(dǎo)圖板書使得繪本內(nèi)容通俗易懂，課堂上負重演示媽媽懷孕的過程，更是寓情感教育于故事教學(xué)中，不但讓學(xué)生

了解了繪本內(nèi)容，更讓學(xué)生懂得了繪本內(nèi)容所折射的情感教育。

兩節(jié)課后，漆橋小學(xué)曹國平老師結(jié)合今天教學(xué)研討的主題作了題為：“小學(xué)英語繪本教學(xué)的幾點思考”的講座。他從繪本的概念（含特征）、繪本教學(xué)的意義、當前繪本教學(xué)存在的現(xiàn)狀和自己的體會四個方面進行了交流，讓我們對繪本教學(xué)有了更進一步的認識。

繪本教學(xué)的研討，我們將繼續(xù)深入，真正實現(xiàn)孩子們自發(fā)、自主的“悅讀”。

2018.6 活動組圖：

第五篇：在繪本的情景中教學(xué)

在繪本的情景中教學(xué)

楊浦區(qū)本溪路幼兒園 應(yīng)彩云

隨著國外大量優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的涌入，兒童教育資源一下子變得豐富而生動起來。廣大幼兒教師借繪本故事對早期閱讀重拾熱情，紛紛展開深入的運用研究。

由于自己有良好的閱讀習(xí)慣，因此長期以來我一直重視幼兒的閱讀教育。可是，當繪本教學(xué)成了一種教學(xué)時尚時，我不禁思忖：閱讀，對孩子來說到底意味著什么？繪本，對孩子而言最本質(zhì)的魅力在哪里？

我曾經(jīng)和孩子們一起做過這樣的調(diào)查游戲：在一次公益活動之后，為了褒獎孩子們的勞動，我提供的獎勵是看一段歌曲表演視頻或者聽我講一個繪本故事。當我出示一本關(guān)于強盜的繪本時，所有的孩子都坐到了我的面前，而空留那個歌舞畫面在一邊孤獨地熱鬧著。

瞧！幾乎百分之一百的孩子是向往閱讀的。因為見識有限，所以對孩子而言，繪本展現(xiàn)的畫面是一個新奇的世界：因為經(jīng)歷有限，所以對孩子而言，繪本展現(xiàn)的情節(jié)是一次離奇的經(jīng)歷。

可是，孩子們向往的閱讀是什么樣子的？孩子們拿到繪本最想知道的又是什么呢？ 我們成人不妨先回味一下：看韓劇或日劇時，我們一往情深，一把眼淚一把鼻涕地遺忘時間、食餐，堅持到凌晨時分實在無法忍受地翻出最后一集，看看結(jié)果到底咋樣了。瞧，對情節(jié)的關(guān)注，亦是我們成人看劇的習(xí)慣，更何況孩子了。

可見，拿到繪本，孩子最想知道的是：到底發(fā)生什么事了！

我們應(yīng)該在繪本的情節(jié)中展開教學(xué)。我的同行潘浩瀚老師曾經(jīng)告訴我：中國的幼兒體育課喜歡在情景中開展活動，而國外的幼兒體育課從來不用情景。我很納悶，也一直不得其解。終于，在一次赴歐考察中我找到了答案：那個幼托中心的體育課是一個教師帶3個孩子，而中國的體育課是一個教師帶30個孩子。所以，在現(xiàn)有的師生比例下，教學(xué)需要情景來引導(dǎo)眾多孩子投入活動。

我們可不可以利用繪本的情景，開展適合孩子需要的，也能體現(xiàn)教師期待的教學(xué)呢？

繪本《爺爺一定有辦法》以重復(fù)而富有節(jié)奏的文字和充滿人情味的畫面，描述了約瑟和智慧勤勞的爺爺之間的相互信賴與親密的感情。在教學(xué)中，我依據(jù)情節(jié)讓孩子亦步亦趨地跟隨爺爺，為約瑟改制了一系列的物品：第一環(huán)節(jié)，將毛毯改成外套（要求，對稱剪）：第二環(huán)節(jié)，將外套改成最大的背心（經(jīng)驗：剪去越少越好）：第三環(huán)節(jié)，將背心變成一件心儀物（鞏固：剪去越少越好）；第四環(huán)節(jié)，剪兩個一模一樣的最大的紐扣（拓展：對稱剪、剪去越少越好）。

孩子們隨著繪本故事的情節(jié)，像爺爺一樣，在情景交融中完成了學(xué)習(xí)。

像這樣并不拘泥于繪本，而是借用繪本的情節(jié)在情景中開展教學(xué)的實例，效果也很不錯。更重要的是，孩子在活動中的體驗，既加深了對文學(xué)作品主題的理解，又增進了對數(shù)理邏輯知識的感知。我以為這樣的教學(xué)，拓展了繪本的教育空間，提升了繪本的價值。

在細細研讀繪本《猜猜我有多愛你》之后，我的教學(xué)設(shè)計是：當孩子們欣賞到“它們來到山腳下”這個情節(jié)時，讓孩子在此情此景中富有情感地展開語言學(xué)習(xí)。這樣一個將學(xué)習(xí)主體融入學(xué)習(xí)客體的過程，有助于強化孩子對故事情感的體驗和理解。于是，每次活動結(jié)束時，孩子們都會大聲對我表白．“應(yīng)老師，猜猜我有多愛你l” 繪本，有著引人入勝的情節(jié)，有著瑰麗而多元的情景，在繪本的情景中，教學(xué)可以更加灑脫。

讓繪本的情景成為孩子成長中設(shè)疑和解惑的橋梁。

讓繪本的情景教學(xué)成為教師體驗多元教育元素的有效捷徑。

這樣，書才能成為我和孩子們不離不棄的好朋友！