第一篇：英語(yǔ)組觀摩課的活動(dòng)情況總結(jié)分析

英語(yǔ)組觀摩課的活動(dòng)情況總結(jié)

我校開(kāi)展以“培養(yǎng)教學(xué)能手”為契機(jī)，以有效課堂為突破口，以引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為宗旨的觀摩課活動(dòng)，由教研組長(zhǎng)組織、籌備，并取得圓滿(mǎn)成功?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師聽(tīng)課熱情高漲。本次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，執(zhí)教老師要按照“備課、上課、評(píng)課、反思”等環(huán)節(jié)進(jìn)行。全體英語(yǔ)教師要積極聽(tīng)課學(xué)習(xí)。教研組長(zhǎng)要精心組織策劃邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)。本次英語(yǔ)組觀察課由10名新老教師執(zhí)教

涵蓋了全校所有年級(jí)。課型涉及新授課、復(fù)習(xí)課、多媒體課。活動(dòng)期間許多老師跨學(xué)科聽(tīng)課，每到下課鈴響聽(tīng)課老師魚(yú)貫而出成為學(xué)校一道美麗的風(fēng)景。

二、授課教師精心準(zhǔn)備。十多位授課教師課前備課充分。他們精心選擇課題，巧妙設(shè)計(jì)教案，深入鉆研教材及研究教法學(xué)法，制作多媒體課件，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給學(xué)生。朱會(huì)霞老師精心的組織、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、恰到好處的背景，讓各科老師感受到了英語(yǔ)的魅力。賈老虎老師在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由課題引發(fā)學(xué)生的思考再轉(zhuǎn)入閱讀和歸納，最后提升情感體驗(yàn)這樣的教學(xué)尊重了學(xué)生的主體。楊彬、張寧、趙偉峰老師在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用增大了課堂教學(xué)的容量，使教學(xué)更直觀、有趣，提高了課堂的實(shí)效?？傊辔焕蠋熢谛抡n程背景下，每一節(jié)觀摩課上完后教研組的老師們一起評(píng)課、反思交流。老師們從課堂觀察的角度進(jìn)行評(píng)課，提升了校本教研的內(nèi)涵。授課者和聽(tīng)課者都扮演了研究者的身份——共同研究學(xué)生、研究課程內(nèi)容、研究教學(xué)方法，雙方都在研究中受益，在研究中進(jìn)步

在研究中得到發(fā)展。

十多位執(zhí)教老師在本次活動(dòng)中也受益匪淺。在反思交流中張寧老師圍繞“有效教學(xué)談到三點(diǎn)：1，設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)才是有效的。2，精彩課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性才能促成生成的有效性。3，朗讀設(shè)計(jì)的有效性才能促成情感體驗(yàn)的有效性。

本次英語(yǔ)教師觀察課活動(dòng)只是我校教育教學(xué)的一個(gè)縮影，也是我校教學(xué)教研活動(dòng)的一次集中展示。觀察課雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒(méi)有停止，我們的交流、研討和反思也沒(méi)有停止。在今后的教學(xué)實(shí)踐中讓我們苦練內(nèi)功，并在錘煉中提升我校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。英語(yǔ)高效課堂研修活動(dòng)情況

作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們要盡力營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，保持學(xué)生們興致勃勃的情緒、思索判斷的神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁、生動(dòng)活躍，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。為了在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并保持“這種良好的氣氛”，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，將這種融洽的師生關(guān)系運(yùn)用于具體的課堂實(shí)踐之中。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們都知道課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標(biāo),現(xiàn)將高效課堂的認(rèn)識(shí)總結(jié)如下。

一．高效課堂應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，教師可在每節(jié)課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂(lè)激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)?？梢杂寐曇羲夭?、實(shí)物、多媒體課件等進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng);可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，充分肯定他們的聰明才智，分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的樂(lè)趣。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過(guò)課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。

二．建立良好的師生關(guān)系是高效課堂的一部分。

良好的師生關(guān)系是師生共同滿(mǎn)足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。不光在課堂上，在課外都要注意培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。古今中外，教育家們都十分重視師生關(guān)系，并對(duì)建立良好的師生關(guān)系給予高度的評(píng)價(jià)。良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。正如古人所云：“親其師，信其道?！?/p>

三．高效課堂應(yīng)以學(xué)生主體為中心

作為一名教師都深深地懂得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。同時(shí)教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的先前舊知，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取分析、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力。在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。而且，在學(xué)習(xí)中教師要樂(lè)于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。與此同時(shí)，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)。

四．高效課堂應(yīng)以實(shí)際生活與情境為模版

作為教師，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，以分組合作的形式，比如還可以安排學(xué)生按英文購(gòu)物單到超市完成采購(gòu)任務(wù)，這樣使學(xué)生充分體驗(yàn)交際所帶來(lái)的成功感。

總結(jié)：高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人;而且還要使教學(xué)活動(dòng)要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得研修

暑期通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們又一次學(xué)習(xí)了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，也讓我們對(duì)新課程改革更有了新的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)不論是年輕教師還是老教師來(lái)說(shuō)，都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難以忘懷的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們每一個(gè)同志都有自己的體會(huì)，大家紛紛在教研組會(huì)上談了自己的認(rèn)識(shí)。

一．通過(guò)學(xué)習(xí)新課程理念標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)識(shí)到，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），也包括在良好地學(xué)習(xí)環(huán)境中相互作用的過(guò)程，這種教學(xué)才是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。

二．在英語(yǔ)教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的英語(yǔ)教師，一旦學(xué)生有了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極主動(dòng)，他們的思維更加活躍，在此種狀況下，教師就會(huì)教得更輕松愉快，學(xué)生自然學(xué)得更有效果，更有成就感，這樣，師生就達(dá)到了事半功倍的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。這就要求我們教師要精心鉆研教材和教學(xué)大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，備教學(xué)內(nèi)容，備教學(xué)方法，備學(xué)生，備各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有沒(méi)有趣味性。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和教學(xué)內(nèi)容的處理，一般情況下，應(yīng)該由易到難，逐步深入，同時(shí)還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否達(dá)到此程度，教師還要想盡辦法使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣逐步提高。然后再增加英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效趣味性。

三．英語(yǔ)教學(xué)手段的多樣化也有助于幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得以保持長(zhǎng)久。在教學(xué)每課時(shí)的主要內(nèi)容之前，我們英語(yǔ)教師要想方設(shè)法去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的英語(yǔ)教學(xué)情景，并充分地、合理地運(yùn)用圖片、實(shí)物、多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)輔助工具，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因此，學(xué)生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動(dòng)以及完成課堂任和練習(xí)，并且他們對(duì)課外英語(yǔ)閱讀和練習(xí)也迎刃而解。

四．英語(yǔ)教師還要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相檢查，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、實(shí)踐的綜合英語(yǔ)能力。這樣，師生就會(huì)出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

總之，作為英語(yǔ)教師，我們要時(shí)時(shí)對(duì)自己的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。通過(guò)對(duì)師生教與學(xué)的反思，提高自我教與學(xué)的反思意識(shí)，并綜合每一節(jié)英語(yǔ)課的心得體會(huì)，寫(xiě)出教學(xué)日記，記錄教師的教與學(xué)生的學(xué)中的成功與不足，是進(jìn)行教學(xué)反思的一種良好的方法。教師通過(guò)教學(xué)日記可以記錄自己的教學(xué)失誤、教學(xué)困惑和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲等，這些可以對(duì)自己以后的教學(xué)指明了方向，更讓自己在今后的英語(yǔ)教學(xué)中做得更好、更出色，更讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

如何在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法是常用的一種教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)，能夠營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維來(lái)掌握英語(yǔ)單詞和句型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。如何有效運(yùn)用好這種方法，大家結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)刺激學(xué)生的視覺(jué)，給學(xué)生以直觀感，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，可以增加語(yǔ)言實(shí)踐量，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)，同時(shí)還能創(chuàng)造生動(dòng)的課堂氣氛，給英語(yǔ)課堂增添藝術(shù)魅力。

二．句型和語(yǔ)法教學(xué)。句型和語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)抽象、枯燥，與中學(xué)生活潑好動(dòng)、不拘泥于某一特定形式的特點(diǎn)形成矛盾，這一直是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比較難解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)法能充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。這種教學(xué)方法充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，激活思維，歸納規(guī)律，并在潛移默化中形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。同時(shí)，師生之間也形成良好的配合與默契。

三．借助多媒體入課，吸引學(xué)生的注意力

中學(xué)生具有生性活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)，可以把抽象的單詞、句型、課文設(shè)計(jì)成情境，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、錄像進(jìn)行情境組合，圖文并茂，使學(xué)生在接受標(biāo)準(zhǔn)讀音訓(xùn)練的同時(shí)感性地認(rèn)知英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力；多媒體的音響效果還可以增強(qiáng)學(xué)生的無(wú)意注意，消除學(xué)生對(duì)填鴨式教學(xué)的抵觸情緒。如在講解BookⅢ Unit 13 The world’s population時(shí)，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)制作課件，設(shè)計(jì)人口迅速增長(zhǎng)的坐標(biāo)圖解及人口增長(zhǎng)對(duì)地球負(fù)面影響的直觀圖，學(xué)生會(huì)感到新鮮且印象深刻，再配上標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)聽(tīng)的發(fā)音，便在愉快的環(huán)境中輕松地掌握課文。

四．運(yùn)用形象語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

教師應(yīng)盡量把握好課堂的45分鐘，盡量用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)和組織教學(xué)，使這門(mén)語(yǔ)言形象化，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。良好的環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的重要場(chǎng)所和條件。學(xué)生在符合教學(xué)內(nèi)容的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言能有效、迅速地進(jìn)入到語(yǔ)言角色中，在不知不覺(jué)中掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。如在處理BookⅠUnit 29 Shopping時(shí)，筆者先準(zhǔn)備多張圖片分別為Bread, Chicken, Water, Milk, Rice等，并標(biāo)明價(jià)格，然后讓學(xué)生分別扮演顧客、店主，編對(duì)話(huà)進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，使學(xué)生在情境中領(lǐng)會(huì)該單元的重、難點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、快樂(lè)的活動(dòng)。

五．英語(yǔ)是一種語(yǔ)言也可以以情帶動(dòng)，展開(kāi)遐思，音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，它能給人以美的享受、美的震撼。它特有的旋律、節(jié)奏能把聽(tīng)者帶到特定的意境之中。初中學(xué)生開(kāi)朗活潑、愛(ài)唱愛(ài)跳，對(duì)流行歌曲尤其喜歡，投其所好，將歌曲帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)融入學(xué)習(xí)。在課堂上穿插學(xué)生熟悉的歌曲，易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生以激情和遐想。

總結(jié)：情境教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行 “心理加工”，為學(xué)生創(chuàng)造一些富有感染性的教學(xué)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在身心愉悅中學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要大膽實(shí)踐，反復(fù)摸索，合理巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)法，提高教學(xué)效果。

英語(yǔ)組關(guān)于“如何提高英文寫(xiě)作”的研修

英語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言應(yīng)用的一個(gè)重要方面，也是語(yǔ)言能力測(cè)定的重要手段，衡量寫(xiě)作水平的標(biāo)準(zhǔn)便是看其是否能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，語(yǔ)法知識(shí)等用文字的形式來(lái)表達(dá)描述。

書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)一般分為三個(gè)過(guò)程：思維、組織、表達(dá)。先是思維，把要寫(xiě)的東西在腦中思考，這往往是個(gè)別的，孤立的一些素材，很凌亂瑣碎；因此要對(duì)此進(jìn)行組織，把這些思維作出整理，使其條理、系統(tǒng)化，但這還是較粗糙的，可能還有一些用詞不當(dāng)或語(yǔ)言錯(cuò)誤；最后才是表達(dá)，把組織過(guò)的材料仔細(xì)推敲，確無(wú)問(wèn)題了再落筆成文。在撰寫(xiě)時(shí)要注意主謂語(yǔ)一致，時(shí)態(tài)呼應(yīng)，用詞貼切等，這就是寫(xiě)作。上述的三個(gè)過(guò)程，最難的就是第三個(gè)過(guò)程，這需要我們有較好的語(yǔ)法知識(shí)，掌握一定數(shù)量的句型，習(xí)慣用語(yǔ)，熟練的寫(xiě)作技巧，這樣才能寫(xiě)出通順生動(dòng)的文章來(lái)。其實(shí)，“寫(xiě)”和“說(shuō)”一樣，是主動(dòng)行為。題目雖然是老師出的，但寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，主動(dòng)權(quán)完全掌握在考生手里。在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，考生完全可以專(zhuān)挑自己熟悉的句型，自己熟悉的詞匯來(lái)寫(xiě)作文。應(yīng)試作文，只要具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，再稍加訓(xùn)練，就有可能在比較短的時(shí)間內(nèi)，得到大幅度的提高，這方面的成功事例是很多的。比如說(shuō)，有一位青年教師，準(zhǔn)備參加出國(guó)英語(yǔ)考試，考試前一個(gè)月，把他的兩篇作文交給英語(yǔ)教師批改，作文中各種錯(cuò)誤成堆，最多只能打4、5分。英語(yǔ)教師給他逐一改正了錯(cuò)誤，還給他講了一些注意事項(xiàng)。過(guò)一星期，青年教師再拿來(lái)兩篇短文，這一回，作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤已經(jīng)少了一些，英語(yǔ)教師又給他講了一些應(yīng)試作文的竅門(mén)。以后又連續(xù)批改了兩次，前后總共批改了8篇短文。接著那位青年教師參加英語(yǔ)出國(guó)考試，作文部分得了12分。從這個(gè)例子可以看出，由于平時(shí)練得太少，所以考生對(duì)英文應(yīng)試作文顯得生疏。但是，只要有人稍加指點(diǎn)，認(rèn)真練習(xí)幾次，就會(huì)立竿見(jiàn)影，成績(jī)會(huì)迅速大幅度提高。

另外，寫(xiě)英語(yǔ)作文最忌諱的是先想好一個(gè)中文句子，然后把它硬譯成英文。這樣做的結(jié)果是一堆用英文字母寫(xiě)的中文，完全不符合英語(yǔ)的習(xí)慣。寫(xiě)英語(yǔ)作文最好的辦法是自己掌握一些常用的英語(yǔ)動(dòng)詞的用法，有一些常用的句套子。對(duì)于寫(xiě)作文來(lái)說(shuō)，掌握幾百個(gè)常用動(dòng)詞的用法，再有100個(gè)常用句套子，就足以應(yīng)付各種日常寫(xiě)作及應(yīng)試作文的需求了。

事實(shí)上，不光是我們中國(guó)學(xué)生，即使是美國(guó)人，除了作家之外，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)使用的詞匯也是不多的。前不久，美國(guó)總統(tǒng)布什在聯(lián)合國(guó)大會(huì)發(fā)表一個(gè)演講，全文9頁(yè)，2651個(gè)詞。用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，所使用的詞匯共有783個(gè)，其中人名、地名等有29個(gè)。如果去掉人名、地名，所使用的詞匯只有754個(gè)，其中643個(gè)（占85%）屬于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)考試大綱范圍之內(nèi)，也就是在常用的4200詞之內(nèi)。美國(guó)總統(tǒng)在聯(lián)合國(guó)大會(huì)的演講稿，必定有寫(xiě)作水平很高的撰稿人代為撰稿，所用詞匯尚且如此有限，一般平頭百姓日常書(shū)信或作文，有2000～3000詞，就足以應(yīng)付各種寫(xiě)作需求了。

還有一個(gè)事實(shí)可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。大家知道，有一本英語(yǔ)詞典叫“Longman Dictionary of Contemporary English”，這部詞典全部詞匯釋義和舉例所使用的詞匯只有2000個(gè)，就附在該詞典的后面。既然用2000個(gè)詞可以解釋所有其他幾萬(wàn)個(gè)詞條，如果我們能夠熟練運(yùn)用它們，也就能夠表達(dá)我們想表達(dá)的各種思想。

總之，要提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，需要兩方面的訓(xùn)練：一是語(yǔ)言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，要有扎實(shí)的造句、翻譯等基本功，即用詞法、句法等知識(shí)造出正確無(wú)誤的句子；二是寫(xiě)作知識(shí)和能力方面的訓(xùn)練以掌握寫(xiě)作方面的基本方法和技巧。

全國(guó)典型初中“同課異構(gòu)”觀摩活動(dòng)報(bào)告

發(fā)布人：易小芬 撰稿： 攝影： 發(fā)布時(shí)間：2012年03月19日 點(diǎn)擊數(shù)：

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2011年9月25日，由學(xué)校黨委書(shū)記、副校長(zhǎng)郝永寧帶隊(duì)，我校初中各校區(qū)年級(jí)組長(zhǎng)、教學(xué)組長(zhǎng)、語(yǔ)數(shù)外三科教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)，共計(jì)16人，參加了由成都市中和中學(xué)所承辦的“全國(guó)典型初中‘同課異構(gòu)’觀摩活動(dòng)”。

來(lái)自全國(guó)新課改典型初中的教師，分語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科向與會(huì)老師展示了：成都市中和中學(xué)的“三段式”課堂導(dǎo)學(xué)模式、山東省杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、安徽省馬鞍山八中的導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)模式和江蘇省泰興市洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。

一、我們的收獲與認(rèn)同

1、同課異構(gòu)，立足課堂，決勝課堂

所謂同課異構(gòu)，就是指針對(duì)相同的課題，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達(dá)到同樣的效果。成都市中和中學(xué)、杜郎口中學(xué)、馬鞍山八中以及洋思中學(xué)的老師在“同課異構(gòu)”的課堂展示中，一方面，讓不同的教師教授相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)，選擇不同的策略、運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的多樣性；另一方面，同課異構(gòu)引導(dǎo)教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，在反思中提高。讓師生之間互相啟發(fā)，智慧共享，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材。同時(shí)，通過(guò)同課異構(gòu)，讓我們探索如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，這次“同課異構(gòu)”突出了以下特點(diǎn)：新形式——同課異構(gòu)課堂教學(xué)；新思路——執(zhí)教者的重點(diǎn)和思路各有偏重；新視角——從學(xué)生和教師的角度去看待一節(jié)課，會(huì)有不同的看法；新啟發(fā)——教師應(yīng)從此次活動(dòng)中去審視自己的教學(xué)與管理方法，及時(shí)反思，深刻反思。

2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自我展示，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

在課堂展示的環(huán)節(jié)中，獻(xiàn)課老師以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念貫穿如一，杜郎口中學(xué)老師將他們所提倡的“快樂(lè)課堂”模式進(jìn)行了充分的展示。將課堂還給學(xué)生，把課堂打造成學(xué)生自主快樂(lè)獲取知識(shí)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生時(shí)而如勤奮求知的學(xué)子，時(shí)而似快樂(lè)逍遙的演員，在教師的導(dǎo)演下，無(wú)拘無(wú)束地盡情表演；自始至終，學(xué)生學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，教師引導(dǎo)學(xué)生同樣也是快樂(lè)的。

這樣的課堂，學(xué)生是自信的，個(gè)性是張揚(yáng)的，思維是開(kāi)放的，交流是平等的。學(xué)生的知識(shí)在如水浸潤(rùn)土壤般的滲透中自然的交融。在一種自主的思考中，知識(shí)被有機(jī)地融會(huì)貫通。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主思考，一旦再通過(guò)學(xué)生的大腦給它展現(xiàn)的舞臺(tái)，知識(shí)就會(huì)觸類(lèi)旁通，舉一反三。學(xué)生在課堂上那種主動(dòng)參與的熱情。例如在數(shù)學(xué)課上講一道題時(shí)，往往幾個(gè)學(xué)生同時(shí)搶到黑板前同時(shí)大聲的闡述，但學(xué)生們又是十分懂得謙讓的，只要誰(shuí)先到，或者在講述時(shí)誰(shuí)的聲音在最先的幾個(gè)音節(jié)上壓住對(duì)方，另一方則迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)眾的角色。課堂里的教師，自始至終面帶微笑，關(guān)注著、尊重著每一個(gè)學(xué)生。教師的和藹可親與贊美，始終激勵(lì)著學(xué)生自信的語(yǔ)言與表情動(dòng)作，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)口令，影響和感染著教室里的每一個(gè)學(xué)生。這樣，無(wú)形地拉近了師生之間的心理距離，使學(xué)生能夠在寬松、沒(méi)有心理壓力的氛圍中踏實(shí)地學(xué)習(xí)。師生、生生、生本之間互動(dòng)、對(duì)話(huà)流暢自如，每個(gè)學(xué)生都充分參與，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找到樂(lè)趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、我們的交流與反思 “同課異構(gòu)”觀摩活動(dòng)，向我們展示了一種新的教研磨課形式，其中滲透出一些值得我們探討及學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與、合作、探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，這也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，是八中教師群體接下來(lái)需要借鑒、反思并著手去實(shí)施與實(shí)踐的。

1、打造具有八中特色的課堂教學(xué)模式

反思我們的教學(xué)，再?gòu)臅r(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。我們應(yīng)該根據(jù)我們的學(xué)生的特點(diǎn)，找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。

八中的初中在普遍提高教育教學(xué)水平的同時(shí)還肩負(fù)著為八中輸送更多優(yōu)秀學(xué)生的重任，自己培養(yǎng)、保質(zhì)保量。優(yōu)生培養(yǎng)作為一個(gè)永恒的話(huà)題，其根本在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

針對(duì)我校班額大、班級(jí)人數(shù)眾多的具體情況，立足充分放開(kāi)、最大限度的給學(xué)生自主、真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體的教育理念，以課堂教學(xué)為陣地，教學(xué)研究為根基，提倡執(zhí)行力，構(gòu)造課型，行之有效、符合我校實(shí)際情況及生源特點(diǎn)。讓具有八中特色的課堂教學(xué)變成一種模式，具有可操作性，有針對(duì)性。由學(xué)科帶頭人統(tǒng)領(lǐng)、創(chuàng)立，其他老師跟隨操作、套用，以點(diǎn)帶面，新老結(jié)合，全面突破。進(jìn)而在八中研究創(chuàng)設(shè)出一套在全國(guó)拔尖中學(xué)中，能夠廣泛實(shí)施的優(yōu)秀學(xué)校特色教學(xué)模式，并不斷的提升、完善和推廣。

2、“為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，給心靈埋下一顆種子”

語(yǔ)文學(xué)科的四堂觀摩課，包含了課堂自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)：主體性、大容量、快節(jié)奏；對(duì)自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)板塊的展示非常充分。學(xué)生的活動(dòng)參與度，杜郎口中學(xué)走在了前面。注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都在課堂上得到了充分的展示機(jī)會(huì)。

弊端也顯而易見(jiàn)。重形式、重表演，對(duì)文本的解讀過(guò)淺，對(duì)答題模式的訓(xùn)練甚于對(duì)一篇美文的感悟。問(wèn)題的提出以及學(xué)生回答問(wèn)題后，老師沒(méi)有給予及時(shí)的評(píng)價(jià)與糾正。學(xué)生活動(dòng)和大容量課堂的充分展示，削弱了對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、對(duì)文字的敏感度、對(duì)文字深度挖掘等方面的訓(xùn)練。以“快樂(lè)”為目的的課堂所剩無(wú)幾，挖掘文本與賞析文本不是相對(duì)立的，要給學(xué)生推開(kāi)一扇窗，引領(lǐng)學(xué)生的生命體驗(yàn)，激活學(xué)生的閱讀興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該注意的是：努力推行一種理念，讓我們的課堂植入一種快樂(lè)的理念，而不是以“快樂(lè)”為課堂的全部主體。明確初中三年，每一學(xué)年度語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。初一年級(jí)側(cè)重積累，讓學(xué)生大量的閱讀，提高閱讀興趣，觸類(lèi)旁通；初二年級(jí)廣泛的閱讀，美感的孕育，表達(dá)的訓(xùn)練，將深邃、厚重、哲理性的思考拋給學(xué)生；初三年級(jí)側(cè)重寫(xiě)作與表達(dá)。要將八中語(yǔ)文組“回歸課本，摳文本”這一傳統(tǒng)堅(jiān)持下去，杜絕一種浮夸、熱鬧的課堂形式，不能讓學(xué)生在熱鬧的表象下，一無(wú)所獲，應(yīng)該有所得，至少要在學(xué)生的心里種下一顆種子，讓學(xué)生知道經(jīng)典之所以成為經(jīng)典的必然，最終達(dá)到提升語(yǔ)文修養(yǎng)的目的。

3、“老師不快樂(lè)，學(xué)生也不能快樂(lè)”

數(shù)學(xué)學(xué)科。要敢于把時(shí)間留給學(xué)生，打破學(xué)生固有的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。需要整合初中三年數(shù)學(xué)學(xué)科的必要重點(diǎn)，淡化某些知識(shí)點(diǎn)，建議編寫(xiě)八中自己的校本教材及教輔教材。

數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生動(dòng)起來(lái)，講究“精講多練”，老師不講多了不整難了，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的錯(cuò)誤，才能夠得到及時(shí)的糾正，并印象深刻，形成有效教學(xué)。在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，做到“先做后說(shuō)，師生共說(shuō)”，每種課型的目的與要求應(yīng)該不一樣，一些概念課，教師可以做到少講或者不講；習(xí)題課，以展示題目、思考交流、深入挖掘、學(xué)生展示為必要環(huán)節(jié)進(jìn)行有效教學(xué)。

不能以作業(yè)數(shù)量來(lái)堆質(zhì)量，要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師一定要舍得放手，數(shù)學(xué)教學(xué)“有效才是硬道理”。將初中三年的內(nèi)容進(jìn)行合并，個(gè)別內(nèi)容可以刪除，讓學(xué)生充分訓(xùn)練、展示，全備課組老師一盤(pán)棋，真正做到具體操作過(guò)程中不走樣，將知識(shí)進(jìn)行梳理，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段達(dá)到相應(yīng)的水平，不拔高，形成學(xué)科特色，明確要求。

降低考試難度，制定全校的考試要求及考試說(shuō)明。

4、讓英語(yǔ)課堂異彩紛呈

英語(yǔ)學(xué)科的老師們第一次集體外出學(xué)習(xí)收獲頗豐，針對(duì)本次“同課異構(gòu)”觀摩活動(dòng)，英語(yǔ)組計(jì)劃利用三個(gè)校區(qū)的資源開(kāi)展重慶八中校區(qū)間英語(yǔ)組“同課異構(gòu)”活動(dòng)，根據(jù)口語(yǔ)、對(duì)話(huà)、單詞、練習(xí)、寫(xiě)作等內(nèi)容，每天一個(gè)課型進(jìn)行教學(xué)研究。在這次成都的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了初始年級(jí)學(xué)生所特有的自信、陽(yáng)光與活力。課堂上，學(xué)生的參與度大，授課老師音標(biāo)教學(xué)很扎實(shí)，掃清了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，課堂呈現(xiàn)出實(shí)在、高效的特征，知識(shí)的延伸、優(yōu)生的關(guān)注、考點(diǎn)的落實(shí)、對(duì)教材的挖掘和整合展示得尤為突出，稍顯不足的是課堂容量不大。授課老師注重團(tuán)隊(duì)的展示，對(duì)學(xué)生組合團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和管理。

同課異構(gòu)活動(dòng)讓英語(yǔ)組老師思考如何將本校資源進(jìn)行整合、分享。同一單元的課堂有哪些活動(dòng)、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)是可以全組分享的，將形成模塊化的資源成果。

著力打造初中三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、膽識(shí)、書(shū)寫(xiě)為教學(xué)的基礎(chǔ)，將教師的個(gè)人智慧與集體閃光相結(jié)合。教師做到引領(lǐng)在先，有節(jié)有度有層次，注重教育教學(xué)中的總結(jié)與反思，關(guān)注年輕老師的培養(yǎng)與成長(zhǎng)，以舊帶新，首尾相連。

加強(qiáng)對(duì)各種課型的探究，研究學(xué)生小學(xué)升初中的銜接問(wèn)題，注重課前的調(diào)動(dòng)，每節(jié)課讓學(xué)生笑一到三次，每個(gè)單元都有歌聲，加強(qiáng)詞匯的預(yù)習(xí)，美文背誦和賞析，堅(jiān)持英語(yǔ)角的運(yùn)行，給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行三段式的要求，整合教材，把落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)弄得更加的扎實(shí)；強(qiáng)化情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，通過(guò)小故事比賽、演講比賽等活動(dòng)提高學(xué)生的認(rèn)同感和集體感。

鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)老師上傳資料，利用假期編寫(xiě)校本教輔資料，針對(duì)重慶中考1200的詞匯量要求，爭(zhēng)取讓我校學(xué)生從初一開(kāi)始逐步擴(kuò)大單詞詞匯量，初三時(shí)詞匯量力爭(zhēng)突破1800，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性與生活的實(shí)用性相聯(lián)系，最終促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

本次“同課異構(gòu)”觀摩活動(dòng)，讓所有的老師都深刻的感受到了外出學(xué)習(xí)的重要性，走出去，引進(jìn)來(lái)，才能做到融會(huì)貫通，不斷超越。在深化課堂改革的歷程中，所有的八中人都肩負(fù)著一份責(zé)任與使命，我們將以此為契機(jī)、以此為起點(diǎn)，不斷探索具有八中特色的課堂改革新模式，不斷前行，追求卓越。

全國(guó)典型初中“同課異構(gòu)”觀摩活動(dòng)報(bào)告

發(fā)布人：易小芬 撰稿： 攝影： 發(fā)布時(shí)間：2012年03月19日 點(diǎn)擊數(shù)：

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2011年9月25日，由學(xué)校黨委書(shū)記、副校長(zhǎng)郝永寧帶隊(duì)，我校初中各校區(qū)年級(jí)組長(zhǎng)、教學(xué)組長(zhǎng)、語(yǔ)數(shù)外三科教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)，共計(jì)16人，參加了由成都市中和中學(xué)所承辦的“全國(guó)典型初中‘同課異構(gòu)’觀摩活動(dòng)”。

來(lái)自全國(guó)新課改典型初中的教師，分語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科向與會(huì)老師展示了：成都市中和中學(xué)的“三段式”課堂導(dǎo)學(xué)模式、山東省杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、安徽省馬鞍山八中的導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)模式和江蘇省泰興市洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。

一、我們的收獲與認(rèn)同

1、同課異構(gòu)，立足課堂，決勝課堂

所謂同課異構(gòu)，就是指針對(duì)相同的課題，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達(dá)到同樣的效果。

成都市中和中學(xué)、杜郎口中學(xué)、馬鞍山八中以及洋思中學(xué)的老師在“同課異構(gòu)”的課堂展示中，一方面，讓不同的教師教授相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)，選擇不同的策略、運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的多樣性；另一方面，同課異構(gòu)引導(dǎo)教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，在反思中提高。讓師生之間互相啟發(fā)，智慧共享，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材。同時(shí)，通過(guò)同課異構(gòu)，讓我們探索如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，這次“同課異構(gòu)”突出了以下特點(diǎn)：新形式——同課異構(gòu)課堂教學(xué)；新思路——執(zhí)教者的重點(diǎn)和思路各有偏重；新視角——從學(xué)生和教師的角度去看待一節(jié)課，會(huì)有不同的看法；新啟發(fā)——教師應(yīng)從此次活動(dòng)中去審視自己的教學(xué)與管理方法，及時(shí)反思，深刻反思。

2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自我展示，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

在課堂展示的環(huán)節(jié)中，獻(xiàn)課老師以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念貫穿如一，杜郎口中學(xué)老師將他們所提倡的“快樂(lè)課堂”模式進(jìn)行了充分的展示。將課堂還給學(xué)生，把課堂打造成學(xué)生自主快樂(lè)獲取知識(shí)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生時(shí)而如勤奮求知的學(xué)子，時(shí)而似快樂(lè)逍遙的演員，在教師的導(dǎo)演下，無(wú)拘無(wú)束地盡情表演；自始至終，學(xué)生學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，教師引導(dǎo)學(xué)生同樣也是快樂(lè)的。

這樣的課堂，學(xué)生是自信的，個(gè)性是張揚(yáng)的，思維是開(kāi)放的，交流是平等的。學(xué)生的知識(shí)在如水浸潤(rùn)土壤般的滲透中自然的交融。在一種自主的思考中，知識(shí)被有機(jī)地融會(huì)貫通。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主思考，一旦再通過(guò)學(xué)生的大腦給它展現(xiàn)的舞臺(tái)，知識(shí)就會(huì)觸類(lèi)旁通，舉一反三。學(xué)生在課堂上那種主動(dòng)參與的熱情。例如在數(shù)學(xué)課上講一道題時(shí)，往往幾個(gè)學(xué)生同時(shí)搶到黑板前同時(shí)大聲的闡述，但學(xué)生們又是十分懂得謙讓的，只要誰(shuí)先到，或者在講述時(shí)誰(shuí)的聲音在最先的幾個(gè)音節(jié)上壓住對(duì)方，另一方則迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)眾的角色。課堂里的教師，自始至終面帶微笑，關(guān)注著、尊重著每一個(gè)學(xué)生。教師的和藹可親與贊美，始終激勵(lì)著學(xué)生自信的語(yǔ)言與表情動(dòng)作，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)口令，影響和感染著教室里的每一個(gè)學(xué)生。這樣，無(wú)形地拉近了師生之間的心理距離，使學(xué)生能夠在寬松、沒(méi)有心理壓力的氛圍中踏實(shí)地學(xué)習(xí)。師生、生生、生本之間互動(dòng)、對(duì)話(huà)流暢自如，每個(gè)學(xué)生都充分參與，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找到樂(lè)趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、我們的交流與反思

“同課異構(gòu)”觀摩活動(dòng)，向我們展示了一種新的教研磨課形式，其中滲透出一些值得我們探討及學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與、合作、探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，這也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，是八中教師群體接下來(lái)需要借鑒、反思并著手去實(shí)施與實(shí)踐的。

1、打造具有八中特色的課堂教學(xué)模式

反思我們的教學(xué)，再?gòu)臅r(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。我們應(yīng)該根據(jù)我們的學(xué)生的特點(diǎn)，找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。

八中的初中在普遍提高教育教學(xué)水平的同時(shí)還肩負(fù)著為八中輸送更多優(yōu)秀學(xué)生的重任，自己培養(yǎng)、保質(zhì)保量。優(yōu)生培養(yǎng)作為一個(gè)永恒的話(huà)題，其根本在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

針對(duì)我校班額大、班級(jí)人數(shù)眾多的具體情況，立足充分放開(kāi)、最大限度的給學(xué)生自主、真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體的教育理念，以課堂教學(xué)為陣地，教學(xué)研究為根基，提倡執(zhí)行力，構(gòu)造課型，行之有效、符合我校實(shí)際情況及生源特點(diǎn)。讓具有八中特色的課堂教學(xué)變成一種模式，具有可操作性，有針對(duì)性。由學(xué)科帶頭人統(tǒng)領(lǐng)、創(chuàng)立，其他老師跟隨操作、套用，以點(diǎn)帶面，新老結(jié)合，全面突破。進(jìn)而在八中研究創(chuàng)設(shè)出一套在全國(guó)拔尖中學(xué)中，能夠廣泛實(shí)施的優(yōu)秀學(xué)校特色教學(xué)模式，并不斷的提升、完善和推廣。

2、“為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，給心靈埋下一顆種子”

語(yǔ)文學(xué)科的四堂觀摩課，包含了課堂自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)：主體性、大容量、快節(jié)奏；對(duì)自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)板塊的展示非常充分。學(xué)生的活動(dòng)參與度，杜郎口中學(xué)走在了前面。注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都在課堂上得到了充分的展示機(jī)會(huì)。

弊端也顯而易見(jiàn)。重形式、重表演，對(duì)文本的解讀過(guò)淺，對(duì)答題模式的訓(xùn)練甚于對(duì)一篇美文的感悟。問(wèn)題的提出以及學(xué)生回答問(wèn)題后，老師沒(méi)有給予及時(shí)的評(píng)價(jià)與糾正。學(xué)生活動(dòng)和大容量課堂的充分展示，削弱了對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、對(duì)文字的敏感度、對(duì)文字深度挖掘等方面的訓(xùn)練。以“快樂(lè)”為目的的課堂所剩無(wú)幾，挖掘文本與賞析文本不是相對(duì)立的，要給學(xué)生推開(kāi)一扇窗，引領(lǐng)學(xué)生的生命體驗(yàn)，激活學(xué)生的閱讀興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該注意的是：努力推行一種理念，讓我們的課堂植入一種快樂(lè)的理念，而不是以“快樂(lè)”為課堂的全部主體。明確初中三年，每一學(xué)年度語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。初一年級(jí)側(cè)重積累，讓學(xué)生大量的閱讀，提高閱讀興趣，觸類(lèi)旁通；初二年級(jí)廣泛的閱讀，美感的孕育，表達(dá)的訓(xùn)練，將深邃、厚重、哲理性的思考拋給學(xué)生；初三年級(jí)側(cè)重寫(xiě)作與表達(dá)。要將八中語(yǔ)文組“回歸課本，摳文本”這一傳統(tǒng)堅(jiān)持下去，杜絕一種浮夸、熱鬧的課堂形式，不能讓學(xué)生在熱鬧的表象下，一無(wú)所獲，應(yīng)該有所得，至少要在學(xué)生的心里種下一顆種子，讓學(xué)生知道經(jīng)典之所以成為經(jīng)典的必然，最終達(dá)到提升語(yǔ)文修養(yǎng)的目的。

3、“老師不快樂(lè)，學(xué)生也不能快樂(lè)”

數(shù)學(xué)學(xué)科。要敢于把時(shí)間留給學(xué)生，打破學(xué)生固有的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。需要整合初中三年數(shù)學(xué)學(xué)科的必要重點(diǎn)，淡化某些知識(shí)點(diǎn)，建議編寫(xiě)八中自己的校本教材及教輔教材。

數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生動(dòng)起來(lái)，講究“精講多練”，老師不講多了不整難了，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的錯(cuò)誤，才能夠得到及時(shí)的糾正，并印象深刻，形成有效教學(xué)。在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，做到“先做后說(shuō)，師生共說(shuō)”，每種課型的目的與要求應(yīng)該不一樣，一些概念課，教師可以做到少講或者不講；習(xí)題課，以展示題目、思考交流、深入挖掘、學(xué)生展示為必要環(huán)節(jié)進(jìn)行有效教學(xué)。

不能以作業(yè)數(shù)量來(lái)堆質(zhì)量，要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師一定要舍得放手，數(shù)學(xué)教學(xué)“有效才是硬道理”。將初中三年的內(nèi)容進(jìn)行合并，個(gè)別內(nèi)容可以刪除，讓學(xué)生充分訓(xùn)練、展示，全備課組老師一盤(pán)棋，真正做到具體操作過(guò)程中不走樣，將知識(shí)進(jìn)行梳理，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段達(dá)到相應(yīng)的水平，不拔高，形成學(xué)科特色，明確要求。

降低考試難度，制定全校的考試要求及考試說(shuō)明。

4、讓英語(yǔ)課堂異彩紛呈

英語(yǔ)學(xué)科的老師們第一次集體外出學(xué)習(xí)收獲頗豐，針對(duì)本次“同課異構(gòu)”觀摩活動(dòng)，英語(yǔ)組計(jì)劃利用三個(gè)校區(qū)的資源開(kāi)展重慶八中校區(qū)間英語(yǔ)組“同課異構(gòu)”活動(dòng)，根據(jù)口語(yǔ)、對(duì)話(huà)、單詞、練習(xí)、寫(xiě)作等內(nèi)容，每天一個(gè)課型進(jìn)行教學(xué)研究。在這次成都的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了初始年級(jí)學(xué)生所特有的自信、陽(yáng)光與活力。課堂上，學(xué)生的參與度大，授課老師音標(biāo)教學(xué)很扎實(shí)，掃清了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，課堂呈現(xiàn)出實(shí)在、高效的特征，知識(shí)的延伸、優(yōu)生的關(guān)注、考點(diǎn)的落實(shí)、對(duì)教材的挖掘和整合展示得尤為突出，稍顯不足的是課堂容量不大。授課老師注重團(tuán)隊(duì)的展示，對(duì)學(xué)生組合團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和管理。

同課異構(gòu)活動(dòng)讓英語(yǔ)組老師思考如何將本校資源進(jìn)行整合、分享。同一單元的課堂有哪些活動(dòng)、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)是可以全組分享的，將形成模塊化的資源成果。

著力打造初中三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、膽識(shí)、書(shū)寫(xiě)為教學(xué)的基礎(chǔ)，將教師的個(gè)人智慧與集體閃光相結(jié)合。教師做到引領(lǐng)在先，有節(jié)有度有層次，注重教育教學(xué)中的總結(jié)與反思，關(guān)注年輕老師的培養(yǎng)與成長(zhǎng)，以舊帶新，首尾相連。

加強(qiáng)對(duì)各種課型的探究，研究學(xué)生小學(xué)升初中的銜接問(wèn)題，注重課前的調(diào)動(dòng)，每節(jié)課讓學(xué)生笑一到三次，每個(gè)單元都有歌聲，加強(qiáng)詞匯的預(yù)習(xí)，美文背誦和賞析，堅(jiān)持英語(yǔ)角的運(yùn)行，給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行三段式的要求，整合教材，把落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)弄得更加的扎實(shí)；強(qiáng)化情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，通過(guò)小故事比賽、演講比賽等活動(dòng)提高學(xué)生的認(rèn)同感和集體感。

鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)老師上傳資料，利用假期編寫(xiě)校本教輔資料，針對(duì)重慶中考1200的詞匯量要求，爭(zhēng)取讓我校學(xué)生從初一開(kāi)始逐步擴(kuò)大單詞詞匯量，初三時(shí)詞匯量力爭(zhēng)突破1800，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性與生活的實(shí)用性相聯(lián)系，最終促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

本次“同課異構(gòu)”觀摩活動(dòng)，讓所有的老師都深刻的感受到了外出學(xué)習(xí)的重要性，走出去，引進(jìn)來(lái)，才能做到融會(huì)貫通，不斷超越。在深化課堂改革的歷程中，所有的八中人都肩負(fù)著一份責(zé)任與使命，我們將以此為契機(jī)、以此為起點(diǎn)，不斷探索具有八中特色的課堂改革新模式，不斷前行，追求卓越。

第二篇：英語(yǔ)組觀摩課總結(jié)

英語(yǔ)組觀察課的活動(dòng)總結(jié)

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

財(cái)神中學(xué)開(kāi)展 “深入課堂觀察，創(chuàng)建有效課堂”的教研活動(dòng)，本次活動(dòng)以“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”為契機(jī)，以有效課堂為突破口，以課堂觀察為抓手，以引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為宗旨，由教研組長(zhǎng)組織、籌備了此項(xiàng)活動(dòng)并取得圓滿(mǎn)成功，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師聽(tīng)課熱情高漲。

本次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，執(zhí)教老師要按照“集備、上課、評(píng)課、反思”等環(huán)節(jié)進(jìn)行，全體英語(yǔ)教師要積極聽(tīng)課學(xué)習(xí)，教研組長(zhǎng)要精心組織策劃，邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)。本次英語(yǔ)組觀察課由10名新老教師執(zhí)教，涵蓋了初

一、初

二、、高

一、3個(gè)年級(jí)，課型涉及新授課、復(fù)習(xí)課、多媒體課，共有26人次參加聽(tīng)?；顒?dòng)期間，許多老師聽(tīng)課，跨學(xué)科聽(tīng)課，每到下課鈴響，聽(tīng)課老師魚(yú)貫而出，成為學(xué)校一道美麗的風(fēng)景。

二、授課教師精心準(zhǔn)備，流金溢彩繽紛呈現(xiàn)。

十位授課教師課前備課充分，他們精心選擇課題，巧妙設(shè)計(jì)教案，深入鉆研教材，研究教法學(xué)法，制作多媒體課件，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給學(xué)生。穆雙老師精心的組織、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、恰到好處的背景渲染，讓各科老師感受到了英語(yǔ)的魅力。常國(guó)妮老師在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由課題引發(fā)學(xué)生的思考，再轉(zhuǎn)入閱讀和歸納作者的感受，最后提升情感體驗(yàn)，這樣的教學(xué)尊重了學(xué)生的主體。何夢(mèng)成、蔣晗、陳永洋老師在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用，增大了課堂教學(xué)的容量，使教學(xué)更直觀、有趣，提高了課堂的實(shí)。總之，十位老師在教學(xué)中都體現(xiàn)了“以生為本”的理念，并努力在“有效教學(xué)”上有所突破。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)示范課，讓我們看到每位教師都有一些亮點(diǎn)，每一節(jié)課都有一些驚喜，充分顯示了我校教師豐厚的教學(xué)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)。

三、教師群體同伴互助，教師個(gè)人自我反思。

在本次活動(dòng)中，教師全程參與了備課、聽(tīng)課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了新課程背景下的“同伴互助、自我反思“的教研模式。每一節(jié)觀摩課上完后，學(xué)科教研員和教研組的老師們一起評(píng)課、反思交流。老師們從課堂觀察的角度進(jìn)行評(píng)課，提升了校本教研的內(nèi)涵，授課者和聽(tīng)課者都扮演了研究者的身份，共同研究學(xué)生、研究課程內(nèi)容、研究教學(xué)方法，雙方都在研究中受益，在研究中進(jìn)步，在研究中得到發(fā)展。

十位執(zhí)教老師在本次活動(dòng)中也受益匪淺，在反思交流中，雷昌菊老師圍繞“有效教學(xué)談到三點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)教學(xué)，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)才是有效的。（2）精彩課堂，主問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性才能促成生成的有效性。（3）朗讀設(shè)計(jì)的有效性，才能促成情感體驗(yàn)的有效性。本次英語(yǔ)教師觀察課活動(dòng)，只是我校教育教學(xué)的一個(gè)縮影，也是我校教學(xué)教研活動(dòng)的一次集中展示。觀察課雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒(méi)有停止，我們的交流、研討和反思也沒(méi)有停止。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，讓我們苦練內(nèi)功，在錘煉中規(guī)范，在學(xué)習(xí)中沉淀，在研究中提升，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，為藝中教育教學(xué)工作譜寫(xiě)新的篇章。

第三篇：英語(yǔ)組觀摩課計(jì)劃

財(cái)神中學(xué)2012-2013學(xué)第一學(xué)期

英語(yǔ)組觀察課計(jì)劃

一、上觀察課的目的和意義

觀察課對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有特殊意義。

首先，觀察課一般都要經(jīng)歷說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課這三種課例研究的基本活動(dòng)方式，它比常態(tài)課的備課、上課、反思多了同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等要素和活動(dòng)，因此為教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)水平提升提供了更多的專(zhuān)業(yè)支持。其次，上觀察課前老師一般都要經(jīng)歷試教，這個(gè)過(guò)程是教師深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣義、不斷改進(jìn)的過(guò)程，它給教師帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)和行為跟進(jìn)是常態(tài)課所無(wú)法比擬的。再次，如果教師把觀察課寫(xiě)成課例研究報(bào)告，那對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幫助就更大了。從實(shí)際來(lái)看，觀察課確實(shí)也鍛煉和打造了不少教學(xué)名師，上過(guò)觀察課的教師一般都有這樣的體會(huì)：辛苦，但收獲多多?？梢哉f(shuō)，觀察課是優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加油站，是教學(xué)名師成長(zhǎng)不可缺少的磨煉。

觀察課具有一定的可學(xué)之處，可取之處，是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

二、計(jì)劃及安排

財(cái)神中學(xué)2012-2013學(xué)年第一學(xué)期英語(yǔ)教研組觀察課活動(dòng)安排

序號(hào) 2 3 4 5 6 7 8 9 10 教師 聶艷 陳永洋 岳慧斯 陳瑤 陶艷 王佳 毛瞿 何孟成 周美 胡蓉 班級(jí) 八10 八11 高一4 七11 七6 七8 七10 高一2 七7 七5

時(shí)間

10.22 10.23 10.24 10.25 10.26 10.29 10.30 10.31 11.1 11.2 星期 一 二 三 四 五 一 二 三 四 五 課節(jié)次 五 五 五 五 五 五 五 五 五 五

注：如時(shí)間有變動(dòng)，相應(yīng)往后推遲，作另行通知安排。

第四篇：觀摩課活動(dòng)總結(jié)

觀摩課活動(dòng)總結(jié)

10月31日，在學(xué)校教研組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以教研工作計(jì)劃和學(xué)校工作思路為指導(dǎo)，開(kāi)展了一次觀摩課教研活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、在這次觀摩課活動(dòng)中，作課老師能積極探索課改的新經(jīng)驗(yàn)，新方法，上課前語(yǔ)文組老師出謀劃策，查漏補(bǔ)缺，多次修改教案，課后評(píng)課再交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成果，提高教育教學(xué)水平，達(dá)到了活動(dòng)的預(yù)期效果。

二、通過(guò)這次觀摩課活動(dòng)，加強(qiáng)了教師的行動(dòng)督導(dǎo)。課前，作課教師認(rèn)真鉆研教材，課前研討教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)；課中，聽(tīng)課老師聽(tīng)課認(rèn)真記錄與及時(shí)點(diǎn)評(píng)；課后，執(zhí)教者進(jìn)行反思、教研組反思和集體評(píng)課、評(píng)課后總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的各方面能力得到提高。

三、研究解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)是教育永恒的主題，新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。在新課改形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，是針對(duì)在新課改實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實(shí)效的現(xiàn)狀和弊端提出來(lái)的。這就需要我們對(duì)過(guò)去的教學(xué)要有新的認(rèn)識(shí)，以利于真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

四、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@一理念揭示了課程改革對(duì)閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為中介，追求走向?qū)W生主體性學(xué)習(xí)的新天地。作為與新課程同呼吸共命運(yùn)的語(yǔ)文教師，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的閱讀欲望，使他們感受到閱讀的樂(lè)趣，努力提高閱讀教學(xué)的有效性。

五、本次教研活動(dòng)，一切進(jìn)行順利，只是一節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行交流，太過(guò)匆忙，好多老師都還沒(méi)有發(fā)言，時(shí)間就到了。所以在交流環(huán)節(jié)的安排，還得進(jìn)行整改。

第五篇：英語(yǔ)組活動(dòng)總結(jié)

活動(dòng)總結(jié) 2014．11

本次教研活動(dòng)由廖晨希老師在校內(nèi)展示獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的課例：六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What does he do?(A let’s talk)?；顒?dòng)前，全組成員提前到聽(tīng)課班級(jí)簽到就坐，并在研討課上認(rèn)真傾聽(tīng)，做好筆記。課后，全組在廖老師說(shuō)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)課交流，特別是對(duì)其扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底表示認(rèn)可。本次教研活動(dòng)，讓聽(tīng)課教師對(duì)新版六年級(jí)英語(yǔ)教材的對(duì)話(huà)課型有了更深的認(rèn)識(shí)。

2015.4

本次教研活動(dòng)由廖晨希老師展示以六年級(jí)總復(fù)習(xí)為主題的研討課一節(jié)，教學(xué)內(nèi)容為六年級(jí)下冊(cè)Recycle Day 7 & Day 8。活動(dòng)前，全組成員提前到聽(tīng)課班級(jí)簽到就坐，并在研討課上認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)做好記錄。課后，全組在廖老師說(shuō)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)課交流，各抒己見(jiàn)。本次研討活動(dòng)，讓聽(tīng)課教師對(duì)六年級(jí)英語(yǔ)讀寫(xiě)課的復(fù)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。