第一篇：我在EEPO有效教學(xué)中的心得體會(huì)

EEPO有效教學(xué)心得體會(huì)

長(zhǎng)期以來(lái)，一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。EEPO有效教育的學(xué)習(xí)，改變了教師過(guò)去死板地教，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主地學(xué)。

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師要做到以下方面： 1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。3.做一個(gè)有反思力的教師。

同時(shí)，還可以從以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)有效教學(xué)：

（一）課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。

有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

第二篇：EEPO有效教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)（本站推薦）

EEPO有效教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

今年，參加了EEPO有效教育培訓(xùn)。帶著激動(dòng)、困惑我們參與了聽(tīng)課、評(píng)課。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、理解，我對(duì)有效教育有了進(jìn)一步的了解，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)：

（1）要素組合教學(xué)方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的。它主張看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七個(gè)要素輪換使用。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要注意引起學(xué)生多個(gè)感官的參與，使課堂45分鐘更有效。特別的動(dòng)靜轉(zhuǎn)化的時(shí)間：每7－13分鐘動(dòng)靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動(dòng)中學(xué)的總量在4－12分鐘為宜。什么是“動(dòng)”？我認(rèn)為，小組合作是“動(dòng)”，起立回答、上黑板講解，組間討論和辯爭(zhēng)都是“動(dòng)”，展示呈現(xiàn)也是“動(dòng)”。教學(xué)時(shí)，由“靜”到“動(dòng)”易，由“動(dòng)”到“靜”則需要備課時(shí)設(shè)計(jì)好。

（2）隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來(lái)越多地引入課堂，成為一線教師們認(rèn)識(shí)、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽(tīng)了一些EEPO有效教育的實(shí)驗(yàn)課，感觸很深，教學(xué)中單元組活動(dòng)學(xué)生人人參與、動(dòng)手、積極關(guān)注、傾聽(tīng)，使活動(dòng)的有效性很強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的突破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認(rèn)真落實(shí)。

（3）課堂中教學(xué)的目標(biāo)很明確、導(dǎo)向性很強(qiáng)。始終貫穿于一節(jié)課中，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，不拘泥于形式，每位教師都能互補(bǔ)，不斷強(qiáng)化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共贏的狀態(tài)。

（4）教師教學(xué)中一定要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一定要多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)耐心。放開(kāi)自己的心態(tài)，積極面對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，積極的解決

（5）課改區(qū)的教師教學(xué)中很有激情，不僅學(xué)生被感染，教師也被他們的激情而感染，所以作為教師教學(xué)中必須有激

情，這樣才能讓學(xué)生有參與的動(dòng)力和欲望，積極參與到課堂中，使課堂變?yōu)榛畹?、有效的課堂。

（6）經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我又有一個(gè)體會(huì)。對(duì)于團(tuán)隊(duì)式備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學(xué)更加細(xì)致、有效。孟教授說(shuō)備課要預(yù)設(shè)出所有可能出現(xiàn)的情況，并給每種情況以應(yīng)對(duì)策略。這樣的只備策略的備課對(duì)我們的要求無(wú)疑是更細(xì)致，更細(xì)心，更花費(fèi)時(shí)間。讓課堂變得有有趣、生動(dòng)、更加有效。

總之教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生的信任、鼓勵(lì)、堅(jiān)持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展，學(xué)會(huì)快樂(lè)的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研，實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平。

第三篇：EEPO有效教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

EEPO有效教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

成團(tuán)中學(xué)：覃汝迪

今年，參加了EEPO有效教育培訓(xùn)。帶著激動(dòng)、困惑我們參與了聽(tīng)課、評(píng)課。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、理解，我對(duì)有效教育有了進(jìn)一步的了解，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)：

（1）要素組合教學(xué)方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的。它主張看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七個(gè)要素輪換使用，主要在于消除學(xué)生聽(tīng)課的疲勞感，能長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要注意引起學(xué)生多個(gè)感官的參與，這是對(duì)記憶的強(qiáng)化的一種高效方法，使課堂40分鐘更有效。特別是動(dòng)靜轉(zhuǎn)化的時(shí)間：每5－11分鐘動(dòng)靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動(dòng)中學(xué)的總量在3－10分鐘為宜?！皠?dòng)”，在于大家參與與合作，容易令人興奮，“靜”，在于個(gè)人消化，照顧各人能力不同。但動(dòng)靜轉(zhuǎn)化卻要求老師有很高的課堂駕馭能力，我是鄉(xiāng)下老師，幾年前與縣城老師一起去市里聽(tīng)課時(shí)見(jiàn)到了高手使用過(guò)這種教學(xué)方式。我們?cè)跒檎n堂的精彩喝彩時(shí)，卻聽(tīng)見(jiàn)縣城的老師嘆氣說(shuō)：“我們學(xué)生的素質(zhì)難達(dá)到啊”，我當(dāng)時(shí)就回一句：“你們的學(xué)生素質(zhì)都不高，那我們的就更不用說(shuō)了”，這可以說(shuō)明在這個(gè)環(huán)節(jié)上對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的困難。但我又覺(jué)得，如果每一所學(xué)校都啟動(dòng)這種模式，學(xué)校里的每一個(gè)班都啟動(dòng)這種模式，形成一種學(xué)校文化，學(xué)生都習(xí)慣了，可能就不是個(gè)困難了。

（2）隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來(lái)越多地引入課堂，成為一線教師們認(rèn)識(shí)、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽(tīng)了一些EEPO有效教育的實(shí)驗(yàn)課，感觸很深，教學(xué)中單元組活動(dòng)學(xué)生人人參與、動(dòng)手、積極關(guān)注、傾聽(tīng)，使活動(dòng)的有效性很強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的突破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認(rèn)真落實(shí)。

（3）課堂中教學(xué)的目標(biāo)很明確、導(dǎo)向性很強(qiáng)。這是讓學(xué)生成為學(xué)的主體的關(guān)鍵。（4）對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師在鼓勵(lì)其參與，幫助他培養(yǎng)自信心。

（5）課改區(qū)的教師教學(xué)中很有激情，不僅學(xué)生被感染，教師也被他們的激情而感染，所以作為教師教學(xué)中必須有激

情，這樣才能讓學(xué)生有參與的動(dòng)力和欲望，積極參與到課堂中，使課堂變?yōu)榛畹?、有效的課堂。

（6）經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我又有一個(gè)體會(huì)。對(duì)于團(tuán)隊(duì)式備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學(xué)更加細(xì)致、有效。孟教授說(shuō)備課要預(yù)設(shè)出所有可能出現(xiàn)的情況，并給每種情況以應(yīng)對(duì)策略。這樣的只備策略的備課對(duì)我們的要求無(wú)疑是更細(xì)致，更細(xì)心，更花費(fèi)時(shí)間。讓課堂變得有有趣、生動(dòng)、更加有效。

總之教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生的信任、鼓勵(lì)、堅(jiān)持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展，學(xué)會(huì)快樂(lè)的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研，實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平。

第四篇：EEPO有效教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

EEPO有效教育學(xué)習(xí)體會(huì)

EEPO是Effective Education in Participatory Organizations 的簡(jiǎn)稱，一種最新教學(xué)模式：第六種教學(xué)方式，由云南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院黨委書(shū)記、副院長(zhǎng)孟照彬教授創(chuàng)立。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過(guò)程優(yōu)化”的英文縮寫(xiě)。該理論綜合了中國(guó)教育的西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達(dá)到六項(xiàng)指標(biāo)：知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性、主動(dòng)—互動(dòng)—能動(dòng)。

在柳州市新教師培訓(xùn)課中，我有幸參加孟教授的一次培訓(xùn)，使我受益非淺，既增強(qiáng)了課改的信心，對(duì)課改的方法也開(kāi)始有所了解。以往的教學(xué)常常滿堂灌，其結(jié)果老師講的累，學(xué)生也聽(tīng)的累，效果不大?！癊EPO”課型方式如旱地里的及時(shí)雨，使舉步艱難的課程改革充滿了生機(jī)?！奥?tīng)，說(shuō)，看，想，做，動(dòng)，靜”的結(jié)合，符合新課程的理念，運(yùn)用得當(dāng)，能使課堂教學(xué)生動(dòng)而有活力。雖然自己平時(shí)也在嘗試著改變自己的教學(xué)行動(dòng)策略，但理論與實(shí)踐難以結(jié)合，操作起來(lái)顧此失彼，而“EEPO”方式中的要素組合，互動(dòng)平臺(tái)這些方式可操作性強(qiáng)，能使學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)。學(xué)生能主動(dòng)收集資料，為自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)做了有力的鋪墊，教學(xué)效果顯著。

用EEPO方式上課中，我體會(huì)最深的是教師是怎樣參與的：教師絕不是旁觀者，而是參與者，是學(xué)生的合作者。學(xué)生的參與應(yīng)有明確的目標(biāo)任務(wù)，方式上應(yīng)是多層面的、多向度的；參與自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力；參與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與人交往，與人合作的精神和能力；參與探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度與提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)活用知識(shí)、自主創(chuàng)新的能力。不僅如此，“參與”還是立體式的，不可否認(rèn)，自主、合作、探究、實(shí)踐有時(shí)候是獨(dú)立的，但更多的時(shí)候是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的，自主學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)，缺少了這一點(diǎn)，其他方式都是空中樓閣，合作學(xué)習(xí)是以自主、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，合作學(xué)習(xí)又能更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，同樣，實(shí)踐也是以自主、合作、探究為基礎(chǔ)的，同時(shí)實(shí)踐又能更好地促進(jìn)自主、合作、探究向更高遠(yuǎn)的層面、更廣闊的空間拓展和創(chuàng)新。使昔日“聽(tīng)話”的課堂變成了“說(shuō)話”的課堂，“眾星捧月”的課堂變成了“群星燦爛”的課堂。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互啟發(fā)，互相點(diǎn)撥形成的立體思維網(wǎng)絡(luò)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與希望，課堂的確“活”起來(lái)了。

在接下來(lái)學(xué)校的數(shù)學(xué)大組繼續(xù)學(xué)習(xí)中，EEPO使我感受到了這是一種培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益的先進(jìn)方式。這種方式充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生多種感覺(jué)相結(jié)合，既可以達(dá)到鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)技能，又能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。這種方式要求老師善于把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生探討，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在愉悅的環(huán)境中輕松獲取新的知識(shí)與方法，無(wú)疑這是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革，要求老師要勇于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的因素。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生就是：學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)，學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)，給他們寫(xiě)的時(shí)間，學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件給予他們?nèi)ビH自動(dòng)手做，讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生，讓同齡人教育同齡人，學(xué)生往往會(huì)在別人獨(dú)特的思維方式，準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)受到更多的啟示，在交流中加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了登臺(tái)表演的學(xué)生的自信心，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)親身實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，讓講臺(tái)成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

EEPO教學(xué)讓學(xué)生成為“聰明的人”的觀點(diǎn)很令我贊同。大家知道樂(lè)于聽(tīng)、善于觀察、用心思考、并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與感悟，這是聰明人具備的基本素養(yǎng)。如果我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中充分利用同學(xué)的聽(tīng)、看、說(shuō)、寫(xiě)、做等要素，將這些要素有機(jī)結(jié)合，不僅能使學(xué)生在求知中尋找快樂(lè)，更能使學(xué)生們學(xué)會(huì)做聰明的人。在教學(xué)中，我主要采用兩種方式的聽(tīng)：一是專心聽(tīng)老師的點(diǎn)評(píng) ；二是傾聽(tīng)學(xué)生的看法。三種方式的看：一是看黑板上的知識(shí)要點(diǎn)板書(shū)；二是觀看媒體中富有動(dòng)感的視頻資料；三是認(rèn)真看書(shū)本資料，其它學(xué)習(xí)卡，完善自己的學(xué)習(xí)體系。多次創(chuàng)造寫(xiě)做的機(jī)會(huì)：一是動(dòng)手抄板書(shū)；二是寫(xiě)生字；三是做鞏固的練習(xí)題目。想：一是老師善于啟發(fā)學(xué)生想；二是給學(xué)生靜下心來(lái)想的時(shí)間，學(xué)生用他們的眼睛、嘴等告訴你，他們?cè)谟眯乃伎?。說(shuō)：老師要設(shè)置問(wèn)題梯度讓學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。我們?nèi)ベp識(shí)學(xué)生，學(xué)生的潛能就會(huì)不斷的被挖掘，你會(huì)感到他們?cè)絹?lái)越聰明、可愛(ài)，但我們不給他們展示的機(jī)會(huì)，而作為學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們會(huì)在不斷的“受損”（受挫折）中失去本來(lái)的天賦、天資，那我們不是在教育人，而是在毀滅他們的天性。

“效率優(yōu)先，過(guò)程優(yōu)化”是“EEPO”課型方式的精髓，但說(shuō)來(lái)容易，做來(lái)難，它需要我們堅(jiān)持不懈的大膽實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)程。隨著研究的深入，“EEPO”方式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐正健康發(fā)展，我們很多教師已開(kāi)始轉(zhuǎn)變角色，民主教學(xué)，科學(xué)的設(shè)計(jì)教案，因材施教。但是任何一種教學(xué)方式的變革，需要經(jīng)歷新生命孕育和誕生般的難受疼痛。EEPO課型方式的實(shí)踐亦是如此，開(kāi)始操作總有許多缺陷。甚至出現(xiàn)形式與內(nèi)容難以統(tǒng)一的種種困惑。每一節(jié)課，是授課者變革——反思——再變革——再反思的反復(fù)摸索，是團(tuán)隊(duì)成員多次相互觀摩、反思總結(jié)而漸變的產(chǎn)物。

總之，任何一種新事物的產(chǎn)生，都需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，其它事物如此，“有效教育”同樣如此，它不可能一下子就被我們了解掌握，這需要我們長(zhǎng)時(shí)間的不懈努力，但盡管如此，我們還是會(huì)一如既往推行“有效教育”，使我校的教育達(dá)到真正的有效的目的。從而推進(jìn)我校教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第五篇：EEPO有效教育學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)

EEPO有效教育學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)

EEPO有效教育在玉州區(qū)已開(kāi)展了十多年，在這些年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深深體會(huì)到教育教學(xué)改革的艱辛以及教育教學(xué)改革的必然性，對(duì)自己的觸動(dòng)很大，學(xué)到了很多東西，孟教授的有效教育（EEPO）方式像茫茫大漠中的指路燈，為自己今后的教育教學(xué)工作指明了方向。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一、“EEPO——有效教育”就是由孟照彬教授創(chuàng)建的，孟教授是教育部干部教育委員會(huì)和SDP專家組成員。他深入我國(guó)西部地區(qū)用了近10年時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐探索，形成了一套教育理論和教學(xué)方法。應(yīng)用這方法，可以為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)、駕馭課堂教學(xué)、教學(xué)效果評(píng)估構(gòu)建了理論支撐，能指導(dǎo)老師進(jìn)行有序、有機(jī)、有效的教育教學(xué)。更重要的是為理想的素質(zhì)教育和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育找到了平衡點(diǎn)。力求找到東西方教育教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，即把西方最擅長(zhǎng)的個(gè)性、創(chuàng)造性與東方尤其是以中國(guó)最擅長(zhǎng)的知識(shí)性結(jié)合起來(lái)，并使之大眾化。為此，現(xiàn)在我們的課堂充滿了創(chuàng)造性與智慧性，學(xué)生能自主參與 到課堂中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、“EEPO——有效教育”是一個(gè)集“學(xué)習(xí)方式——課型方式——評(píng)價(jià)方式” 教育教學(xué)方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，實(shí)用性強(qiáng)。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，我們每節(jié)課都注重學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、人力資源和教室資源利用、約定與規(guī)則動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、一般性激勵(lì)、學(xué)習(xí)的表達(dá)呈現(xiàn)、速度訓(xùn)練（記憶、閱讀、寫(xiě)作、記錄、計(jì)算等速度訓(xùn)練）、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)。讓學(xué)生和老師的三動(dòng)、三性得到了完美的詮釋，課堂教學(xué)效果明顯提高。

三、我們能通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的課型方式上課，讓學(xué)生在輕松、和諧的課堂中獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性。如 用要素組合方式，通過(guò)七要素的輪換使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)，順應(yīng)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。學(xué)生單純看，學(xué)習(xí)效果是20%，教師講、學(xué)生聽(tīng)、看，學(xué)習(xí)效率只有30%，學(xué)生講、聽(tīng)、看想結(jié)合，學(xué)習(xí)效果達(dá)50%，如果講、聽(tīng)、看、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70%，如果各要素有機(jī)的巧妙組合運(yùn)用，教學(xué)效果高達(dá)90%以上，現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)效果基本達(dá)到90%以上。

四、通過(guò)有效教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們的評(píng)價(jià)方式有了質(zhì)的飛躍，現(xiàn)在再也不害怕評(píng)課了。我們常用的評(píng)價(jià)方式包括經(jīng)典性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)。如經(jīng)典性評(píng)價(jià)主要從兩個(gè)角度評(píng)價(jià)一是對(duì) 知識(shí)性的傳授－－個(gè)性的發(fā)揮－－創(chuàng)造性的培養(yǎng)方面的落實(shí)情況的評(píng)價(jià)；二是對(duì)師生、生生互動(dòng)情況－－是否將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生－－學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)即是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面的評(píng)價(jià)。針對(duì)這種方式，我們很容易看出所聽(tīng)的課的精華和亮點(diǎn)，也容易給上課者中肯的評(píng)價(jià)。而項(xiàng)目性評(píng)價(jià)主要包括看、講、想、做、動(dòng)、靜以及各要素交換使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們也常用。

五、現(xiàn)在，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視、熱情支持，教師自愿、自主積極參與、實(shí)踐持之以恒，實(shí)驗(yàn)就有成效。學(xué)以致用，我們?cè)谶M(jìn)行“EEPO—有效教育方式”是遵循了六條原則：（1）組織參與原則，充分利用人力資源。（2）三位一體原則，“EEPO——有效教育”是一個(gè)集“學(xué)習(xí)方式——課型方式——評(píng)價(jià)方式” 教育教學(xué)方法，只有同時(shí)三維一體的系統(tǒng)操作，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。（3）目標(biāo)達(dá)成原則，“EEPO—有效教育方式”為教師提供了多種操作方式，教師要因人而異選擇和創(chuàng)造性運(yùn)用，否則學(xué)生沒(méi)有僵化自己倒是僵化起來(lái)。（4）吐故納新的原則，它源于實(shí)踐，指導(dǎo)于實(shí)踐，不能把它作為神化和需化。（5）少就是多的原則，目標(biāo)越少，效果越好。（6）實(shí)踐運(yùn)用原則，少爭(zhēng)吵，多實(shí)踐，讀運(yùn)用。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行EEPO的有效教育的實(shí)踐過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但離成功還較遠(yuǎn)。我深信，不管前面的改革之路有多么艱難，我們都會(huì)一如既往的走下去的，我們也一定會(huì)成功。