第一篇：小學(xué)課堂教學(xué)問題診斷讀書心得

合理評價

適度表揚

---讀《小學(xué)課堂教學(xué)問題診斷》心得體會 杭錦旗第四小學(xué)

李艷波

我想問一下在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁們，大家都稱贊過別人吧？大家都被稱贊被表揚過吧？那你希不希望別人表揚你？

大多數(shù)時候，我們都是愛聽好話的。表揚總比批評更讓人接受，也更加悅耳動聽。經(jīng)常表揚學(xué)生，對于幫助學(xué)生樹立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都無疑有良好的促進作用。

在我的教學(xué)實踐過程中，也經(jīng)常以表揚為主導(dǎo)，很少批評學(xué)生，久而久之，出現(xiàn)了一些問題：學(xué)生漸漸對我的表揚不領(lǐng)情了。

事情是這樣的：平時上課我會給寫字好、寫字認真的同學(xué)給予表揚，“真好，非常棒”“大家向他學(xué)習(xí)”這些詞沒少用了，后來我怕口頭表揚不過癮，還給一些物質(zhì)獎勵，給一些小紅花貼紙，班級里的學(xué)生幾乎都能得到表揚和獎勵，時間長了，我再和學(xué)生們說，誰要寫的好，我就給他小紅花貼紙，有的學(xué)生就會說，又是小紅花貼紙呀？我都有好多個了。后來沒辦法，為了調(diào)動學(xué)生認真寫字的積極性，我就不斷的變換著獎勵的物品，喜羊羊的貼紙，汽車的貼紙，精美書簽等等。真是為此絞盡腦汁呀。

學(xué)生對我的表揚和獎勵不領(lǐng)情，這要影響了學(xué)習(xí)興趣可不妙？怎么辦呢？

通過學(xué)習(xí)本書，認識到自己走向了一個誤區(qū)---泛濫的表揚。其實泛濫的表揚是廣泛存在在教學(xué)中的，比如以下現(xiàn)象都屬于泛濫的表

揚、不當(dāng)?shù)谋頁P：

1、狹隘地理解課堂評價，將評價等同于表揚，認為評價就是一味叫好

2、表揚太多，沒有批評

3、教師的表揚缺乏針對性和準(zhǔn)確性

等等

其實表揚也是一門藝術(shù)，說好話也是需要水平的。如果因為表揚很重要，我們就胡亂對學(xué)生表揚一氣，也許學(xué)生起初時也覺得受聽、好聽、動聽，但這樣的次數(shù)太多了，表揚太泛濫了，學(xué)生就不一定領(lǐng)情了。相反，他們會覺出這老師真虛偽，這老師說的話不靠譜，這老師沒有什么原則性。當(dāng)然，也可以因此讓學(xué)生形成了不正確的自我評價。

通過仔細閱讀《小學(xué)課堂教學(xué)問題診斷》一本，我從中找見了解決這一問題的思路：

首先，之所以出現(xiàn)泛濫的表揚原因有以下幾方面：

1、將評價與教學(xué)活動本身相分離，為評價而評價 因為新課程強調(diào)課堂評價的激勵功能，強調(diào)對學(xué)生的尊重和賞識，將視角更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，所以就出現(xiàn)了不管學(xué)生說得對不對，一味表揚鼓勵的現(xiàn)象。

2、教師錯誤地認為表揚是激勵學(xué)生進步永遠的靈丹妙藥 表揚、獎勵確實是一種有效的教育手段，它能強化學(xué)生的求知欲望和表現(xiàn)欲望，在某種程度上會刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)，促進學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。如果課堂教學(xué)一味表揚，沒了尺度，造成

了課堂上表揚的不實、泛濫，剛開始效果還好，時間久了，表揚的作用就會貶值，學(xué)生則會變得麻木，對任何表揚都無所謂。

3、教師示批評如“雷區(qū)”。

一看到“雷區(qū)”，我們知道危險。為什么這么說呢？現(xiàn)在從孩子出生就開始賞識教育，那真是家里不讓受一點委屈，學(xué)校受不得一點批評呀。這主要是因為大多表揚言過其實，過分頻繁，使孩子養(yǎng)成驕傲自負的品格，并且過多的不適當(dāng)表揚會使學(xué)生以后承受不住挫折和批評，變得脆弱，退縮。我們平時也不乏會聽到某某學(xué)生因為老師批評離家出走的事情。

經(jīng)過仔細推敲研究，結(jié)合我的教學(xué)實踐，得出幾點解決策略：

1、表揚應(yīng)趨實而忌虛

2、表揚要有效、有度，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)

3、表揚應(yīng)有針對性而忌盲目

4、多點藝術(shù)多點巧妙

作為教師，我們應(yīng)睜大我們的“慧眼”，注意他們身上沒有被發(fā)覺到的優(yōu)點，從而提高他們的自信心，使其在各個方面都取得優(yōu)異的成績，效果會事倍功半。

5、重視表揚，但不應(yīng)偏廢批評。

表揚和批評猶如天平上的兩個托盤，缺少任何一方，教育的天平就會失衡。但批評要講究藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生在某個方面存在不足時，不要輕易說“希望你??”應(yīng)該把這些話留到他們在其他方面取得成績受到表揚后，在話鋒一轉(zhuǎn)，提出希望。學(xué)生在受到表揚時，會產(chǎn)生一

種成就感、榮譽感和自豪感，這種積極地心里反應(yīng)不僅會使其心情愉快，還會使其信心大增。在這個時候?qū)ζ涮岢鼋ㄗh和批評，不僅不會使他感到是在挑刺，而且會使其真正感受到老師的關(guān)心和愛護。

6、最好的表揚是給學(xué)生表現(xiàn)的機會。

人人都渴望在行動中表現(xiàn)自己，實現(xiàn)自己的生命價值，獲得他人的認可。學(xué)生也渴望得到展示自己聰明才智的機會，得到這樣的機會，就是對他最大的認可了。

有了這些策略，我把他們都應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，取得了一定的效果。

通過學(xué)習(xí)《小學(xué)課堂教學(xué)問題診斷》，讓我及時發(fā)現(xiàn)問題，及時得到了改正。在課堂教學(xué)過程中，適時表揚，及時鼓勵，真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓每一堂課都變得表揚有度，學(xué)生有“趣”。

最后我要用書里的一段話結(jié)尾。

讓我們做一個始終在乎學(xué)生、與學(xué)生心靈相通的老師，用微笑、充滿期待的眼神、真心的話語去引導(dǎo)激勵他們。讓我們“吝嗇”表揚，表揚時多一份思考，多一分“謹(jǐn)慎”，這樣才能讓表揚永遠“靈”下去。

第二篇：《小學(xué)課堂教學(xué)問題診斷》心得體會

《小學(xué)課堂教學(xué)問題診斷》心得體會

列寧學(xué)校：陳香

人們常說：讀書是一種享受，讀書是一種情懷，讀過一本好書，就像交了一個益友。這學(xué)期讀了《小學(xué)課堂教學(xué)問題診斷》這本書，確實讓我受益匪淺，同時多了一份感想，多了一份收獲。

作為一名老師，我深知備課的重要性。作為教師我們大家都知道，只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。我們要備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教學(xué)方法，備理論，備生活。我認為，備課不等于寫教案。備課應(yīng)該包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)：把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點難點、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，僅供課前翻閱，以便教師有很好的思路，力求把課上好。

我們是否上好一節(jié)課備課很重要。備課也有規(guī)律和方法，但無統(tǒng)一的模式或思路。因此，我認為備課前應(yīng)把握好以下幾個問題。

一、要有一個清析的上課思路，明確上課的重難點，自己的努力方向在哪?！爸挥兄仉y點清楚才不至于浪費寶貴的上課時間，才能有效的提高學(xué)習(xí)效率，確保重難點的掌握。面對千變?nèi)f化、千姿百態(tài)的教海航程，每個人都容易迷航。因此要切記：“比知識更重要的是方法，比方法更重要的是方向?！?/p>

二、多探索多研究多思考。“磨刀不誤砍柴工”?！敖處煹挠行湔n，正是教學(xué)成就的表現(xiàn)?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”，只有多探索才能尋覓到“有效備課”的路徑，創(chuàng)造深刻而豐富的課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。

三、備“學(xué)生”。從現(xiàn)實的教學(xué)情況看，一些教師在備課時，往往更多考慮自己怎么上這堂課，而很少把自己當(dāng)學(xué)生來想想，學(xué)生怎么會更有興趣的學(xué)？該怎樣才能較快地掌握呢? 所以，在備課中要始終把握自己備課的目的，是要為讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而備，不是為自己好教而備。

四、寫教案要和本科只是相連接不要脫離實際教學(xué)。記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計劃”。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會要記，重要的參考資料也寫下來，以及新的體會、新的處理方法等。

五、“反思”的重要性。這是進行二次備課,更有利于專業(yè)成熟與提高。寫教學(xué)反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)，教案是教師認識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。也是對下冊教學(xué)的升入做好準(zhǔn)備。

教師在備課過程中，要更多地注重教學(xué)對象的可接受性。教師在備課時必須充分考慮到自己所教的特點和接受能力，要努力達到深入淺出的境界；提倡先易后難、由淺入深、反復(fù)練習(xí)、循序漸進。

總之，備課要從自己所帶的學(xué)生實際出發(fā)有簡單逐步升入，只要堅持長期積累，以思促教，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

在日常生活中，我也不斷反思自己，反思學(xué)生，反思課堂?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞恚︿h從磨礪出”我相信在自己的不斷努力下，在各位領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，我會長成一棵平凡的參天大樹，走出一條屬于自己的“充滿艱辛與汗水的，充滿孩子們歡聲笑語的教學(xué)之路。

第三篇：課堂教學(xué)的問題與診斷心得

《課堂教學(xué)的問題與診斷》讀書心得體會

四完小：那順其木格

這學(xué)期我讀了《課堂教學(xué)的問題與診斷——以問題為中心的研究與解決策略》一書，書中從研究課堂問題診斷技術(shù)的意義和作用、課堂問題診斷的含義、課堂問題的用途、課堂問題研究視角:趨向“整合”與“平衡”、課堂問題與教學(xué)診斷的技術(shù)、課堂教學(xué)問題的幾點心得和典型案例分析等方面內(nèi)容進行了詳細的講解。通過書中的案例分析，我明白課堂教學(xué)問題與診斷是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必要手段。為了查清教師教學(xué)質(zhì)量方面存在的問題，通過課堂教學(xué)問題與評價進行“臨床診斷”，對教師鉆研教材、處理教材、分析學(xué)生、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)程序、反思研究教學(xué)等等方面做出問題透視，分析問題的所在及其因果，判斷其價值，總結(jié)提出具體改進意見，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其次課堂教學(xué)問題與診斷是教師專業(yè)成長的重要途徑。它在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，通過課堂教學(xué)問題與評價可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗和先進的教改信息，在教師教學(xué)中去運用。也可把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會獲得很大的提高。通過學(xué)習(xí)，使我發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)過程中存在的一些問題，我相信，通過對本書的閱讀學(xué)習(xí)，我會在以后的教學(xué)活動中努力改正自己的不足，利用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)實踐。

2012-5-26

第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷》讀書心得

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷》讀書心得

近日，讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷》一書，收獲頗豐，以致愛不釋手。

在教育教學(xué)改革的今天，機遇與挑戰(zhàn)并存，如何在教育教學(xué)改革中實現(xiàn)教師與學(xué)生最大潛能的發(fā)揮，如何在教學(xué)中豐富學(xué)生獲取知識的途徑與方法，如何使教學(xué)更加具備道德上的號召力等等，都是亟待我們教育工作者去思考和解決的問題。這本書，恰好為我們提供了很好的參考，應(yīng)該說是一本具指導(dǎo)意義之作。

本書通過在敘事的意義、數(shù)學(xué)的價值、數(shù)學(xué)的理解、數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)與探究學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)與訓(xùn)練、數(shù)學(xué)與思維、數(shù)學(xué)與綜合、數(shù)學(xué)與文化等十個方面闡述，新穎而又不失實際的提出了教改后教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施，從制定教學(xué)計劃到教學(xué)中方方面面的策略，再到如何指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何掌握指導(dǎo)的技巧等，都作了翔實生動和具有時效性的探討與研究，因此說，這是一本教育工作者的必讀之書，甚至可以毫不夸張地說，這是可以作為教育工作者的一本工具書來使用。

小學(xué)階段是學(xué)生個人成長中尤為重要的階段，對學(xué)習(xí)與社交習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響，在品德培養(yǎng)方面，小學(xué)階段也顯得尤為重要。因此，小學(xué)教師任重而道遠，社會、家長以及小學(xué)教師自身的壓力促使我們不斷的思考教育的方向，同時，教育改革帶來的是全新的變化，也是全新的課題地提出。在教學(xué)中，我們必須不斷地調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)時代的變化，因此也急盼著有指導(dǎo)意義的理論和書籍的出現(xiàn)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷》帶來了清新的撲面之風(fēng)，令人振奮。

在教育教學(xué)改革中，我們教師成了課程的開發(fā)者、再創(chuàng)造者；我們教師可以扮演更為活躍的角色，我們可以通過師生密切的互動共同推進課程的發(fā)展與完成。書中所列舉的講述法、討論法和獨立學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、直接教育法和個別化教育法等等，是新課程教學(xué)中實用有效的方法論，是使課程由“專制”走向“民主”的一個很好的途徑。書中也在更為廣泛的范圍內(nèi)鼓勵教師在學(xué)科教育上的設(shè)計，強調(diào)學(xué)生為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育觀。這樣的方法充分尊重學(xué)生個體的價值與意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加個性化的發(fā)展，鼓勵不同個體對不同現(xiàn)象與問題在感知上的差異，并促使這樣的感知升華成學(xué)生個體內(nèi)的思索與智慧，從而幫助學(xué)生完成小學(xué)階段在道德與技術(shù)上的進步和個性化發(fā)展。

第五篇：課堂教學(xué)問題診斷與解決

《課堂教學(xué)問題診斷與解決》讀書心得

陳 紅 梅

通過學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)問題診斷與解決》,談?wù)勎覀€人的學(xué)習(xí)心得。

一、如何構(gòu)建高效的師生互動的課堂教學(xué)模式

心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)的最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造思維的。所以，新《課標(biāo)》更加強調(diào)師生的平等關(guān)系，改變教師唱獨角戲的現(xiàn)狀。為此,如何構(gòu)建高效的師生互動的課堂教學(xué)模式是我們走進又一輪新課改的一個重要里程碑。它要求教師采用自主互動式課堂教學(xué)模式，營造寬松和諧的課堂氣氛，“讓課堂充滿生命的活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1、.平等待生

實現(xiàn)“互動式教學(xué)”，師生平等是重要前提。沒有平等，便不可能有教學(xué)的“互動”。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但不應(yīng)把自己看成發(fā)指令、提要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)看作教學(xué)活動中平等的一員。教師在課堂上保持良好的情緒，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、時時處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，鼓勵他們主動探索，主動思考消除學(xué)生在課堂上對教師的畏懼心理，創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。學(xué)生就會在課堂上如沐春風(fēng)，自然會全身心地參與到課堂教學(xué)活動中去。

2、科學(xué)的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法是營造互動式教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。這不僅僅停留在師生互動層面上，而是要充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)師生互動、生生互動、生師互動的全方位的互動。(1)、設(shè)計巧妙的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。

(2)、教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，教師導(dǎo)動，把學(xué)習(xí)者帶入情境中,以達到渲染課堂氣氛、活躍學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)興趣、融入學(xué)習(xí)內(nèi)容為目的。

(3)、在知識的傳授過程中，教師可以設(shè)置一些能激勵學(xué)生積極思維的問題，努力做到生動、形象、有趣、深入淺出，引發(fā)學(xué)生進一步的思考，深入地討論交流，實現(xiàn)學(xué)生的自主構(gòu)建。

(4)、進行任務(wù)型教學(xué)，提出問題,給學(xué)生搭知識臺階,引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材,深入理解教材,經(jīng)過獨立思考或共同討論去完成任務(wù)，最后展示任務(wù)成果，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

3、積極及時的評價

教師不要只對成績進行評價，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績等更要及時作出評價，而且學(xué)生也要參與評價。此法不僅可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感、增強自信心，而且學(xué)生通過參與評價，可以反思自己的學(xué)習(xí)狀況，增強學(xué)習(xí)動力。

4、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)興趣

要使教學(xué)互動，教師在教學(xué)中要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能“動”起來。否則，互動就無法實施。這就要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架中走出來，拋棄因循守舊、循規(guī)蹈矩的教育方式，與學(xué)生建立一種民主、平等、協(xié)商的師生關(guān)系，使教學(xué)活動在和諧、寬松的環(huán)境中展開，師生共同探討，互相啟發(fā)和提高。同時，教師要對學(xué)生充滿信任和理解，要鼓勵學(xué)生隨時提出問題，甚至可以打斷教師講課，教師不能不耐煩或拒絕回答學(xué)生的問題。當(dāng)學(xué)生有了不同觀點和不同見解時，教師也應(yīng)虛心接受。這樣，才能體現(xiàn)真正意義上的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)的過程有機地結(jié)合起來，讓兩者相互作用，相得益彰，和諧發(fā)展?；邮浇虒W(xué)要求教師有較強的駕馭課堂的能力，要讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容而互動，避免出現(xiàn)淡化主題的現(xiàn)象。還要求教師能夠預(yù)見教學(xué)互動過程中可能遇到的各種問題，以免在教學(xué)中使自己處于被動的地位，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，互動式的課堂氣氛，對于提高教與學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響，而這需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)。我相信只要做到以上幾點，總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善和改進自己的教學(xué)方法，就一定會營造出一個輕松開放互動式的課堂教學(xué)的氛圍。

二、如何上好英語試卷評講課

如何上好英語試卷評講課?試卷評講課應(yīng)按照什么樣的模式?總的說通常步驟與方法如下

1、研讀試卷（吃透試卷內(nèi)容，了解命題特點）

2、統(tǒng)計、分析學(xué)生答題情況（找出共性的典型錯誤，分析錯誤生成原因）

3、確定講評目標(biāo)和重點（根據(jù)試卷特點和學(xué)生答題情況，確定講評目標(biāo)和重點內(nèi)容，一堂課突出解決兩三個問題，重點講評部分試題）如何上好講評課呢？

1、講評前要檢查：

試卷（練習(xí)）講評前，教師首先要做好講評前的“三查”工作，目的是為了更有效地提高講評效率。(1)、查學(xué)生課外的試卷（練習(xí)）做了沒有。

如果學(xué)生沒有做：建議將練習(xí)內(nèi)容分成若干部分，如將15道選擇題，分成8小題和7小題兩組，每小題按30秒時間計算，讓學(xué)生限時完成，做五分鐘后再幫助他們分析。閱讀也可分成若干篇，根據(jù)文章詞數(shù)，按每分鐘80-100詞的閱讀速度，讓學(xué)生限時完成。這樣用“短平快”的方法，練練講講，才能提高教學(xué)效率。(2)、查學(xué)生試卷（練習(xí)）效果如何。

對未閱試卷（練習(xí)）的講評，建議請好中差三位同學(xué)將他們課外練習(xí)的答案寫在黑板上，了解學(xué)生做答中存在的問題。這樣教師在下面的講評中才能有的放矢的抓住重點，分析難點。(3)、查學(xué)生答題時的個體差異。

教師要幫助學(xué)生抓住一些典型錯誤，分析解題錯誤的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，已達到“促中拔尖”分層教學(xué)的目的。

2、講評要突出重點，分析錯誤原因

試卷講評要注重兩個立足點：一是立足于學(xué)生不懂不會的；二是立足于有代表性的重點和難點，并分析產(chǎn)生錯誤的原因。講評應(yīng)有所側(cè)重，做到學(xué)生懂了的、會做的不講。

2、找出學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因。在英語學(xué)習(xí)中，出錯誤是普遍現(xiàn)象，學(xué)生在考試中出現(xiàn)錯誤或失誤是難免的，其原因很多。教師在講評中要多問幾個為什么：你認為這道題該怎么做？你為什么要這樣做？我如果這樣做行不行？讓學(xué)生分析原因、說出道理的過程中矯正錯誤，加深印象。

3、講評時要形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。

4、講評要抓住實質(zhì)，探究答題思路

講評實際上是一種補救性教學(xué)，幫助學(xué)生減少盲目性，針對存在的問題及時采取切實可行的補救措施，從而提高學(xué)習(xí)成績。

(1)、講評要以學(xué)生活動為主。(2)、指導(dǎo)學(xué)生探求答題思路和方法。講評課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)解答問題的思路和方法，使講評課成為培養(yǎng)學(xué)生能力的訓(xùn)練課。如閱讀理解題，有些是考查學(xué)生對文章深層理解，包括說出文章的主題、寓意、結(jié)論以及作者的寫作目的或?qū)δ硞€問題的看法和態(tài)度等。學(xué)生在做這類理解題時常犯錯誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己進行分析，并讓學(xué)生相互討論，抓住文章的深層意義而不瞎碰亂猜，理解文章的主旨，從而進行訂正，而不是教師給一個正確答案了事。

5、語言要生動活潑，形式多樣。

6、在講解中給出恰當(dāng)?shù)睦洹?/p>

例句可以將知識點形象生動地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生記憶深刻。例句可以選用經(jīng)典名句、諺語格言和課文原句。這些句子或精練準(zhǔn)確、言簡意賅，或通俗易懂、妙趣橫生，讓人過目不忘。

總之，講評是教學(xué)過程中的一個重要階段，它是平時教學(xué)的延伸和深化，對幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固和擴大基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交流的綜合能力，幫助學(xué)生輕松自如應(yīng)考，有著其它階段不可替代的作用。講評課有效果有利于學(xué)生對知識的消化吸收，學(xué)生在對知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上分析問題和解決問題的能力也能相應(yīng)得到提高，從而實現(xiàn)良性循環(huán)，達到提高講評課質(zhì)量的目的。在今后的教學(xué)中，我要經(jīng)常做到教后反思，讓自己不斷進步。