第一篇：課堂教學(xué)自我診斷報告

課堂教學(xué)自我診斷報告

課堂教學(xué)過程是一個有機的整體，各個組成部分相互依存，相互制約。教師在設(shè)計教案時，應(yīng)該認(rèn)真考慮各種關(guān)系的優(yōu)化組合，在教學(xué)過程中，關(guān)注各個組成部分的協(xié)調(diào)配合，和諧發(fā)展，這樣教學(xué)過程才會出現(xiàn)整體的飛躍。

在備課的時候，我就對教材、參考書翻閱并閱讀多次，并思考這一課時內(nèi)容的地位及前后聯(lián)系。以及學(xué)生要學(xué)會什么，領(lǐng)會什么，培養(yǎng)什么，滲透什么。這樣，對教學(xué)有了整體性的把握，在備課的時候充分考慮，因此，這堂課的目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)的目標(biāo)完成是一致的，教學(xué)重難點的突破也是到位的。

通過自己認(rèn)真的備課，設(shè)計教案，完成了這兩課時的教學(xué)，但是教學(xué)之后覺得好多需要改進的，現(xiàn)自我診斷分析如下：

一、主要癥狀

經(jīng)過大家對兩節(jié)課的課后評析，覺得這兩節(jié)課的通病都是課堂教學(xué)的組織形式過于單一。在兩節(jié)課的課堂教學(xué)中所有的問題回答都是教師與學(xué)生之間的一問一答的單一形式，缺乏學(xué)生同桌之間、小組之間的互動交流。

二、病因分析

從上述癥狀的表現(xiàn)和課后教師的自我反思我們覺得出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因首先是我的教案意識比較強烈，就怕完不成教案中預(yù)先安排的教學(xué)內(nèi)容，而事實上還是都沒有完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容；其次上課老師對新的教學(xué)觀點和新的教學(xué)理念還沒有實實在在地融合到自己的課堂教學(xué)實際中去。

三、對策研究

根據(jù)兩節(jié)課出現(xiàn)的主要癥狀，提出以下幾個方面的努力方向：

1、重溫有關(guān)新基礎(chǔ)教育的理論，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，樹立正確的學(xué)生觀；

2、正確把握“用教材”與“教教材”之間的關(guān)系，我們要研究新教材，主要要領(lǐng)會新教材的編寫意圖，要靈活使用新教材；

正確把握“知識”與“能力”之間的關(guān)系，我們教師決不能還停留在“教書匠”的角色上，要為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，我們不是要把課本知識灌輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生明白知識發(fā)生發(fā)展的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和主動探究知識的能力。

3、要以促進學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，制定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的發(fā)展應(yīng)包括知識、情感、態(tài)度、能力、個性、創(chuàng)造性等，制定教學(xué)目標(biāo)時要全面考慮。既“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標(biāo)。

4、要鼓勵每一個學(xué)生充分參與

教師應(yīng)改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個人人都能參與的、生動活潑的學(xué)習(xí)情境，注重學(xué)生“動手”與“動腦”的結(jié)合。在設(shè)計教學(xué)活動時期，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣、原有的認(rèn)識、經(jīng)歷及其所關(guān)心的實際問題。

對于學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該提供幫助和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步并給予及時的鼓勵。

5、要善于及時啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生

在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識逐步得到發(fā)展。

在探究活動中要求學(xué)生認(rèn)真做好觀察和實驗結(jié)果的記錄與分析，鼓勵學(xué)生運用口頭、書面、繪畫、圖表等多種方式進行交流。在學(xué)生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力，鼓勵學(xué)生進行開放性的討論，對彼此的科學(xué)解釋提出批評和質(zhì)疑，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學(xué)解釋。

6、要鼓勵學(xué)生之間的交流與合作

鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

我們要思考如何為學(xué)生的主動探究搭建課堂教學(xué)的平臺，包括在課堂教學(xué)中要靈活使用課堂教學(xué)的組織形式；

要采用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其要注意教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)以上這些是我在教學(xué)之后的診斷，相信通過不斷學(xué)習(xí)反思，不斷修改，會有更大提高。

第二篇：自我課堂教學(xué)診斷分析報告

自我課堂教學(xué)診斷分析報告

數(shù)學(xué)國培一班

盧氏縣常云霞

本人執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，本節(jié)課是“認(rèn)識幾分之一”。新課標(biāo)對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識幾分之一，會讀、寫簡單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。課后，我認(rèn)認(rèn)真真地與同伴交流反思，并從以下幾方面闡述了我的一些想法。

一、值得欣賞的地方：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。在分月餅的過程中，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。

2、在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度 我將動手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，加強了對知識的認(rèn)同和理解，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識、實踐能力。課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當(dāng)，如果沒有調(diào)動學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生，不能實現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。我在學(xué)生認(rèn)識了1/2時，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再認(rèn)識幾分之幾時，讓學(xué)生選擇例舉的分?jǐn)?shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分?jǐn)?shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學(xué)生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個個數(shù)學(xué)活動，還有意識地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。比如，讓學(xué)生用一張長方形紙表示二分之一時，先讓學(xué)生自己折紙、涂色，再在小組中進行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分?jǐn)?shù)；再如，在學(xué)習(xí)比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)大小時，也是通過學(xué)生動手操作、合作交流的方式進行的。這樣就擴充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學(xué)生合作意識的發(fā)展。

4、聯(lián)系生活實際，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

本節(jié)課我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際并通過直接操作認(rèn)識理解分?jǐn)?shù)。還注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。課一開始我用多媒體動畫呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的、感興趣的場景，讓學(xué)生在表示“蘋果、菠蘿多少”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的驅(qū)使下，對“如何表示半塊蛋糕”這一新的問題進行了大膽嘗試、猜想。這樣設(shè)計，激活了學(xué)生已有的知識積累和經(jīng)驗儲備，重視了生活對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用力，尊重了學(xué)生與生俱來的探索意識，使課堂成為多層面、交互式活動的窗口，探索成果異彩紛呈，學(xué)習(xí)熱情高漲。在拓展運用中，時鐘、分巧克力、“田”字窗等習(xí)題的安排也都體現(xiàn)了這一點。這樣做，有利于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，同時也有利于學(xué)生聯(lián)系常見的事物、用學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解分?jǐn)?shù)的含義，強化應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意識。

5、積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。

在教學(xué)過程中我時刻注意尊重學(xué)生，走下講臺和學(xué)生一起活動，一起討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點，這樣有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)活動的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。“師生互動、生生互動”，營造了寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在知識的獲得過程中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中習(xí)得知識。把“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”變成“做數(shù)學(xué)”，在“做數(shù)學(xué)”中體驗數(shù)學(xué)。由此，我也深深地感受到，教師如能給孩子搭一個舞臺，孩子們就能舞出最精彩的人生。

二、值得探討的地方

1、讓學(xué)生自己去折出一個分?jǐn)?shù)時，考慮到學(xué)生大多只能折出一些含偶數(shù)的分?jǐn)?shù)，如1/

4、1/

8、1/16。等，而1/

7、1/9這些含奇分?jǐn)?shù)沒有很好的指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)完1/2后沒有及時練習(xí)。

3、富有挑戰(zhàn)性的問題少了，如未能放手讓學(xué)生舉些身邊分?jǐn)?shù)的例子，由于考慮到本冊分?jǐn)?shù)的意義只要求學(xué)一認(rèn)識把一個物體或一個圖形平均分成若干份，用數(shù)表示這樣的一份或幾份。所以舉例時有一定的局限性，因此未敢嘗試。

第三篇：自我課堂教學(xué)診斷分析報告

自我課堂教學(xué)診斷分析報告

華余

一、教學(xué)背景

1、班級情況分析：這個段是外國語學(xué)校的六年級學(xué)生，學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語，使用pEp教材，自我課堂教學(xué)診斷分析報告。該班基礎(chǔ)較好，學(xué)生比較活躍。

2、課堂教學(xué)的目的：

（1）、會聽說讀寫四會句子，what are you going to do on the weekend?I`m going to visit my grandparents this weekend.（2）、能聽懂復(fù)述let`s try.（3）、會對圖片進行替換，能用重點句說說自己的周末安排

（4）、適當(dāng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

3、自我診斷目的：

分析本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計，學(xué)生的表現(xiàn)情況，各塊時間分配情況，小組活動情況。反思在教學(xué)過程中課堂用語的使用是否到位，學(xué)生語音語調(diào)的練習(xí)是否到位，學(xué)生對活動的反饋等情況，及時反思自己的不足之處。

二、教學(xué)過程設(shè)計意圖與教后自我診斷

今天，我試教了pep7 Unit3 A Let`s talk.學(xué)生對于競賽類的項目總是興趣十足，尤其是比較活躍的班級，他們更樂于接受挑戰(zhàn)，所以我設(shè)計了闖關(guān)游戲來復(fù)習(xí)舊知，進而引出新知。利用學(xué)生的好勝心理達到讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)和運用英語的能力。并采用“任務(wù)型”教學(xué)方式，讓學(xué)生在解決問題中，重視學(xué)生參與和綜合運用語言的能力。

1、闖關(guān)游戲

我設(shè)計了三關(guān)，首先從復(fù)習(xí)詞組，到測聽力再到口語表達，層層遞進，內(nèi)容上也是從易到難。整個過程的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知水平。對于let`s try中出現(xiàn)的難點，也通過多聽幾次來解決，充分訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和判斷力，教學(xué)反思《自我課堂教學(xué)診斷分析報告》。

課堂癥狀：闖關(guān)游戲?qū)τ趯W(xué)生來說是他們感興趣的，但是由于評價方式的單一，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，整個游戲過程都在平淡中度過，沒有出現(xiàn)預(yù)期的小高潮，只能說進行得順利，這里沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以說是一個缺憾。

2、呈現(xiàn)部分

由于是對話教學(xué)，所以聽音模仿很重要，我設(shè)計了讓學(xué)生帶著問題聽，然后在聽完后補充完整句子等的一系列活動，充分強調(diào)了聽在教學(xué)中的重要性。也為下一步的pair work 做準(zhǔn)備。這里的設(shè)計很好地利用了磁帶這個媒體的作用。

課堂癥狀：讓學(xué)生充分聽了之后，在布置任務(wù)的時候，讓學(xué)生邊跟讀邊補充完整對話，這個過程沒有掌握好，學(xué)生都忙著寫而忘了跟讀。這里可以先讓學(xué)生寫了再跟，或者跟了再寫，但由于怕時間上的出入，所以做得不夠。

3、pair work 讓學(xué)生充分張開嘴巴

這個環(huán)節(jié)是根據(jù)書上的圖片來設(shè)計的。其中有一幅是theme park，theme這個單詞學(xué)生沒有學(xué)過，我就利用因素和音標(biāo)，th/θ/,/θi:m/讓學(xué)生自己拼讀出來并進行了操練。六年級的學(xué)生已經(jīng)接觸音標(biāo)了，所以在這里我就設(shè)計了這個點，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過拼讀后，學(xué)生能比較好地讀出了這個單詞。然后在操練對話的時候都主動選擇了這幅圖片。

4、任務(wù)型拓展的設(shè)計

這一塊，我設(shè)計了重陽節(jié)去看爺爺奶奶的環(huán)節(jié)。通過對我設(shè)計的活動的評價，哪些可行，哪些不可行進行討論，比如說i`m going to climb mountains with my grandparents.由于我的爺爺奶奶年紀(jì)比較大了，而且我是個孕婦，所以學(xué)生自然就會覺得這個主意不好。然后我要求學(xué)生用英語進行討論，使用了oh,that`s good/no, that`s not good，接著說出自己的想法，讓學(xué)生真正學(xué)會用英語解決問題，也讓他們知道利用簡單的英語進行討論是很輕松的事。通過觀察我設(shè)計的weekend plan，學(xué)生基本上能用英語互相討論，并和老師展開對話。接著我又在原有的對話基礎(chǔ)上拓展了新句型：what are you going to do with them?并進行了操練。

之后請學(xué)生自己設(shè)計一份去看望爺爺奶奶的周末計劃，先寫好計劃，再和同伴說說。學(xué)生寫好之后，老師先示范了整個對話，再請學(xué)生表演。

課堂癥狀：這一塊是自己覺得比較滿意的設(shè)計，用英語討論我的計劃，然后適當(dāng)?shù)耐卣苟挤蠈W(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。不過在最后寫的這個環(huán)節(jié)，覺得有點主次顛倒了。對話課，重點應(yīng)該讓學(xué)生有充分的口頭表達，雖然說寫也是一種必要的練習(xí)，但是這個環(huán)節(jié)可以設(shè)計成讓學(xué)生去調(diào)查別人的計劃，然后寫下來，這樣就達到了先說后寫，這樣的任務(wù)設(shè)計就更貼近學(xué)生的實際和可操作性。

其他不足之處：在闖關(guān)游戲過程中，生怕學(xué)生聽不懂指令，過量使用中文說明，其實課件上已經(jīng)打出中文了，老師完全可以用英語表達。

對于學(xué)生的評價要更及時，更有力度，這樣學(xué)生的興趣和積極性才會更高。一堂好的設(shè)計需要到位的評價和優(yōu)秀的課堂調(diào)控能力，才會收到預(yù)想的效果。

第四篇：課堂教學(xué)自我診斷分析報告1

課堂教學(xué)自我診斷分析報告

經(jīng)過這一年的教學(xué)工作，本人對自己的課堂教學(xué)有一下反思。教學(xué)的重點是備課。

備課是教師最起碼的教學(xué)活動議程，如果把課堂教學(xué)比做一座大廈的建筑工程，那么備課就相當(dāng)于大廈基地的選定。提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。備課不是對原有教材的復(fù)述和教學(xué)的照搬，而是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鉆研教材，分析重難點、教材結(jié)構(gòu)、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學(xué)習(xí)過程，是尋求最佳教學(xué)方法，傳授知識的課堂藝術(shù)設(shè)計過程；是結(jié)合學(xué)習(xí)實際，對教材要點重新構(gòu)思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程。從某種意義上說，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。（1）對課前備課的全面反思總結(jié)

① 對教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的反思。確定的教學(xué)目標(biāo)通過課堂教學(xué)的實施和測評是否切合學(xué)生的實際？教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生來講，他們的體會是明確具體的還是模糊不清的？

② 對教學(xué)內(nèi)容的反思。教學(xué)內(nèi)容的選取是否科學(xué)合理，是否體現(xiàn)了更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)功能，是否更好地體現(xiàn)了教學(xué)原則，從而便于學(xué)生獲取知識和習(xí)得技能？

③ 教材處理與教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)之間的可適度分析。課堂教學(xué)中傳授知識、技能的同時，情感、價值觀實現(xiàn)得如何？是牽強附會還是“潤物細無聲”式的自然滲透？本次課堂教學(xué)是否起到提高以前所學(xué)知識以及為以后學(xué)習(xí)“鋪路”、“搭橋”的作用？課前確定的教材重點、教學(xué)重點和教學(xué)難點是否準(zhǔn)確？重點是否突出？難點解決的如何？

④ 對教學(xué)過程的檢視。課堂教學(xué)過程激發(fā)和維護學(xué)生的學(xué)習(xí)動機做得如何？學(xué)習(xí)動機是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素。

⑤ 對人際關(guān)系的反思。大量研究成果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)，與課堂教學(xué)中良好的人際關(guān)系（指教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系）之間存在著正相關(guān)關(guān)系。因此，對這項內(nèi)容，要反思整個教學(xué)過程中人際關(guān)系處理得如何，是否融洽，是否達到使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分或較大程度的發(fā)揮？

⑥ 對教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的反思。行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)可使課堂教學(xué)層次分明，深入淺出，重點突出，難點分散，形象生動，教學(xué)難點變得相對容易，使學(xué)生對知識的識記、領(lǐng)會、運用、習(xí)得和遷移以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)更加有效，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，課后要仔細審查課前選定的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)是否恰當(dāng)有效，與學(xué)科特點及學(xué)生實踐結(jié)合的緊密與否，效果怎樣，有何改進。

⑦ 對學(xué)生情況認(rèn)識了解程度的評價。此項內(nèi)容主要反思評析課前對學(xué)生的實際，如學(xué)生原有的知識水平，接受新知識的能力，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律等認(rèn)識是否正確。因材施教是教學(xué)取得全面成功的必要條件，因此對因材施教的反思和改進也不能忽視。

⑧ 對課堂管理的反思。課堂管理應(yīng)使課堂變成對教學(xué)起到促進作用的組織活動和具有良好學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系的教學(xué)環(huán)境，使師生之間、學(xué)生之間的合作良性互動，促進學(xué)生以最大的努力積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，課后對課堂教學(xué)管理的成敗得失要進行反思、評析、總結(jié)。

（2）對課堂教學(xué)全過程的全面反思總結(jié)

由備課到課堂教學(xué)結(jié)束，是一個由“劇本”到“演出”的再創(chuàng)造過程。課前備課再好，教案寫得再周到細致，講課時都不可能絕對按教案去一字不變地講演。一是因為課堂上隨時有可能出現(xiàn)突發(fā)情況，需要及時調(diào)整計劃；二是因為由“劇本”到“演出”，教師心情、外界環(huán)境都是不同的，不能讀劇本，背臺詞，要有情感、技藝的恰切運用；三是因為整個教學(xué)過程有時會出現(xiàn)失誤，有時靈感閃現(xiàn)，會使教師創(chuàng)造出前所未有的成果，因此，課堂教學(xué)結(jié)束后，要對教學(xué)過程中的失敗之處和創(chuàng)造性成果進行反思總結(jié)，找出今后可以借鑒的經(jīng)驗，汲取失敗的教訓(xùn)。

2.教師課后備課的方法

教師課后備課只停留在冥思苦想的自省之中是不夠的，課后備課必須和調(diào)查研究相結(jié)合，必須盡可能地征求學(xué)生的意見，細心記錄學(xué)生的反映。這些寶貴的資料是教師分析、研究自己的基礎(chǔ)，教學(xué)水平的提高，教學(xué)藝術(shù)的形成，常常就是在這種日積月累當(dāng)中實現(xiàn)的。課后備課方法大致有如下幾種：

（1）橫向性反思總結(jié)

首先是教師根據(jù)上課情況自我檢查。每次上完課后，教師都要抽出一段時間來回憶一下課上講的內(nèi)容、學(xué)生的聽課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來，作為課后總結(jié)的基礎(chǔ)材料，以備在以后的教學(xué)中應(yīng)用；其次是教師間的交流，即上完課后教師之間互相交換信息，介紹各自的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題，共同總結(jié)出規(guī)律性的東西并記錄下來作為資料。

（2）縱向性反思總結(jié)

一是要做好作業(yè)講評記錄。教師批改作業(yè)不單純是給學(xué)生評分并糾正作業(yè)中的錯誤，還要從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題，找出上課過程中的不足，給以后的教學(xué)提供經(jīng)驗和借鑒，避免重復(fù)性錯誤的發(fā)生。二是搞好測驗的定性和定量分析。進行測驗分析，從中檢查教師的教學(xué)水平和學(xué)生理解知識掌握技能的情況，找出具有代表性的問題，分析其產(chǎn)生原因，據(jù)此制訂新的教學(xué)方案。三是開好學(xué)生座談會。教師有時不能準(zhǔn)確地找出自己在教學(xué)過程中的缺點和不足之處，通過座談會這種方法請學(xué)生來提意見，可以反映一定的情況。須注意的是教師不可諱疾忌醫(yī)，應(yīng)以求教者的身份虛心請學(xué)生發(fā)言，少聽贊揚，多聽批評，盡量不為自己辯解。這樣做不但不會降低教師在學(xué)生心目中的地位，反而會密切師生關(guān)系，聽到學(xué)生對自己教學(xué)的真實意見，有助于自己教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）綜合性反思總結(jié)

此類反思總結(jié)是教師在橫向和縱向反思總結(jié)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程的各基本要素進行全面的綜合分析和比較，找出存在的問題和不足，訂出改進方案。綜合性總結(jié)適用于單元教學(xué)或階段性教學(xué)，要求的深度和廣度都比前兩種層次高。

這就要求我要努力做到：

1.修煉專業(yè)，豐富備課資源

學(xué)海無涯，教無止境。教師要進一步登高望遠，注重自身經(jīng)常性學(xué)習(xí)，不僅要博覽本專業(yè)名著，還要多讀一些優(yōu)秀的教育報刊。因為優(yōu)秀刊物上的文章比較精粹，也比較集中于大家所關(guān)注的問題，比較前沿和新銳?！度嗣窠逃?、《中國教育報》等都是國內(nèi)一流的教育類報刊。同時，關(guān)注計算機、多媒體技術(shù)資料以及教育心理學(xué)書刊。

2.共享信息，拓展備課空間世紀(jì)將是信息化社會，信息技術(shù)的支持，互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立，多媒體的綜合運用都為人們以最有效的方法去獲取和利用各種信息提供了可能和便利?；诖耍瑧?yīng)探索傳統(tǒng)備課與現(xiàn)代技術(shù)取長補短的新途徑，最大限度利用網(wǎng)上信息進行篩選、整理、提煉，為我所用。我們可以經(jīng)常訪問 K12 中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、教育在線網(wǎng)、人教社網(wǎng)、中國教育報網(wǎng)、惟存教育網(wǎng)等。

3.消化吸收，貴在創(chuàng)新

對教學(xué)參考書既不能機械照搬，更不能喧賓奪主，應(yīng)將其作為開拓思路的工具，依據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇，科學(xué)滲透。重在消化吸收，貴在用活創(chuàng)新，引入教學(xué)資料中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生，貼近當(dāng)前生活，應(yīng)該與時俱進，符合時代潮流和課改方向，應(yīng)對提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進學(xué)生發(fā)展有積極作用，避免陳腐、消極、過時、無用的內(nèi)容重復(fù)再現(xiàn)。

4.教學(xué)設(shè)計要具有時代性和挑戰(zhàn)性

要融入教師的科學(xué)精神和智慧。過去，教師過分依賴教科書和教學(xué)參考書，影響了教和學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增加，課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教學(xué)參考書為教師留有充分的余地，為教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮智慧的空間。因此，新課程理念下的備課，要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，設(shè)計出真正關(guān)注學(xué)生，促進學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗和領(lǐng)悟教材的精華，并對學(xué)

科教材知識進行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學(xué)達到一種新的境界。

作為新教師，只有先把課備好，才能夠履行教師教書育人最基本的準(zhǔn)則，真正走上教學(xué)之路。

第五篇：公司自我診斷報告

認(rèn)清形勢

面對現(xiàn)實

公司“管理提升”活動自我診斷工作取得進展

--XXXX有限公司自我診斷報告

為貫徹落實“十二五”時期中央企業(yè)改革發(fā)展“一五三”總體思路和中央企業(yè)負(fù)責(zé)人會議精神，按照《xxx管理提升活動工作方案》的相關(guān)要求和總體部署，xxx有限公司緊密結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟形勢和企業(yè)發(fā)展實際，以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，堅持“面對現(xiàn)實、穩(wěn)中求進”的總要求，緊緊圍繞公司三年戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)和“16333”的工作思路，在2011年“質(zhì)量年”活動的基礎(chǔ)上，以解決企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸、彌補企業(yè)管理短板、改進企業(yè)管理中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)為重點，統(tǒng)籌謀劃，科學(xué)布局，全面開展管理提升活動。目前，在公司領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和各業(yè)務(wù)部室、各基層單位的共同努力下，公司自我診斷工作以順利開展完成，現(xiàn)將情況報告如下：

一、公司當(dāng)前發(fā)展形式

安全生產(chǎn)方面：公司安全生產(chǎn)保持平穩(wěn)態(tài)勢。公司“落實安全主體責(zé)任、創(chuàng)建安保型企業(yè)”三年行動工作有序開展，不斷強化基層、基礎(chǔ)、基本功“三基”建設(shè)，切實提升施工現(xiàn)場安全保障能力。通過“平安一季度”、“警示三月行”、“安全生產(chǎn)月”等專項活動的開展，有效提升了現(xiàn)場安全管理水平。細化了對重大危險源進行辨識、建檔工作，嚴(yán)格按照規(guī)定要求實施動態(tài)監(jiān)控。加強

了設(shè)備安全管理，并將分包商的安全管理納入到項目安全管理體系之中。不斷提升一線安全生產(chǎn)管理人員的能力和水平，實行安全經(jīng)理述職工作制，建立了末尾淘汰制度。進一步加大了安全兌現(xiàn)（獎勵）力度。公司持續(xù)達到xx集團公司安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化“一級”企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

人力資源方面：公司努力營造人才發(fā)展的良好環(huán)境與輿論導(dǎo)向，2012年公司擬計劃新招大、中專院校畢業(yè)生50余名；大力實施繼續(xù)教育工程，與山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院建立了定向培養(yǎng)機制；有針對性的進一步加大培訓(xùn)力度，截止目前共開展技術(shù)、施工、安全、預(yù)算等各類培訓(xùn)300余人次；為了保護勞動者的身體健康，今年以來公司對施工一線職工、勞務(wù)隊隊員進行了健康查體，通過健康查體，增強了廣大職工的健康意識，有力提高了公司一線職工的安全系數(shù)，夯實了安全基礎(chǔ)，筑牢了安全生產(chǎn)的“大堤”。

科技發(fā)展方面：2011年公司科技創(chuàng)新管理工作喜獲豐收。獲得國家專利1項；組織編寫科技成果3篇、工法2篇、“五小”成果5篇、科技論文20篇；榮獲省部級優(yōu)質(zhì)工程4項，其中上海大屯能源股份公司姚橋礦選煤廠工程榮獲煤炭行業(yè)優(yōu)質(zhì)工程、山西中煤東坡煤業(yè)公司東坡礦6-150萬噸/年改擴建工程榮獲“太陽杯”獎、兗礦高性能大型工業(yè)鋁擠壓項目綜合樓工程、食堂及培訓(xùn)中心工程榮獲“山東省煤炭工業(yè)優(yōu)質(zhì)工程”獎。2012年截止目前公司兩位總經(jīng)理助理喜獲“全國優(yōu)秀項目經(jīng)理”，同時公司成功申報國家專利1項，組織編寫科技成果1項。

信息管理方面：在公司信息化管理辦公室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)下，公司各項信息化建設(shè)與推廣工作有序開展，截止目前公司完成了7個重點項目《規(guī)劃大表》及公司副科級以上干部的字模錄入工作，組織公司各部門對部門網(wǎng)站共發(fā)布兩次，同時開發(fā)了OA辦公平臺車輛使管理、印章管理、收文管理等功能模塊，進一步推動了公司“無紙化”辦公進程。

調(diào)度和設(shè)備管理方面：公司充分利用信息化綜合管理系統(tǒng)及項目經(jīng)理例會制度，對工程項目中的勞務(wù)分包及設(shè)備周轉(zhuǎn)實施實時監(jiān)控統(tǒng)一調(diào)度，進一步加大了對工程調(diào)度和設(shè)備管理的管控力度，有效提升了公司勞務(wù)及設(shè)備使用效率。

經(jīng)營管理方面：在公司領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和各業(yè)務(wù)部室、各基層單位的共同努力下，2011年全年公司完成施工產(chǎn)值x億元，完成計劃的102%。其中機電安裝施工產(chǎn)值為x萬元，占全公司產(chǎn)值的23.2%。全年完成利潤x萬元。通過招標(biāo)、議標(biāo)及意向性談判中標(biāo)額約x億元，簽訂合同28項，合同額約x億元，x萬以上的項目 6個；機電安裝項目（不含鋼結(jié)構(gòu)）落實任務(wù)x萬元，為轉(zhuǎn)型打下了良好基礎(chǔ)。新承攬集團內(nèi)項目4個，在承攬集團內(nèi)部工程上取得新成績。

財務(wù)管理方面：公司強化資金管控力度。修訂和完善了公司資金集中管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行收支兩條線和資金分級審批制度，確定資金使用原則，嚴(yán)格控制資金流入、流出比例，基本建立起了清晰明確的資金管理使用結(jié)構(gòu)層次；對應(yīng)收賬款的債權(quán)確認(rèn)、臺賬登記、定期對賬、檔案管理等方面做了重新梳理，開拓了新

思路，強化了清欠工作的延續(xù)性。在專業(yè)分包、勞務(wù)分包、稅費發(fā)票臺賬方面，進一步加大了監(jiān)控力度，規(guī)范了業(yè)務(wù)辦理程序；積極做好施工項目資金的內(nèi)部融通，努力保障施工項目的順利運行。

合同管理方面：公司進一步規(guī)范了合同示范文本，加大了對合同評審、審批程序的管控力度，有效整合各部門工作，進行合同二次交底，對合同執(zhí)行過程中一些風(fēng)險因素特別關(guān)注，有效杜絕了因合同引起法律糾紛情況的產(chǎn)生，同時公司成立了工程結(jié)算小組，調(diào)派專人，明確時間，進一步加大了對全公司竣工未決算項目的決算力度。

集中采購管理方面:公司嚴(yán)格執(zhí)行大宗物資、設(shè)備集中采購招標(biāo)比價制度。修訂下發(fā)了設(shè)備管理、設(shè)備租賃使用辦法，完善了采購合同審批程序。加大資金投入力度，努力降低周轉(zhuǎn)材料外租比例。2011年共添置新扣件x萬套，鋼管x噸；投入資金x余萬元，新增設(shè)備x臺。

二、制約公司發(fā)展的管理瓶頸、短板及原因分析 公司嚴(yán)格對照《xx集團管理提升活動工作方案》的相關(guān)要求，在管理提升活動第一階段第一環(huán)節(jié)順利完成的基礎(chǔ)上，按照“提高層次、拓展范圍、提高標(biāo)準(zhǔn)”的原則，堅持以降本增效為主線，以項目管控及承包考核為重點，圍繞安全生產(chǎn)、人力資源、調(diào)度和設(shè)備管理、經(jīng)營管理、財務(wù)管理、合同管理等十項對標(biāo)項目，在認(rèn)清當(dāng)前公司發(fā)展形勢的同時，結(jié)合自身實際，通過“走出去”向xx公司對標(biāo)學(xué)習(xí)，同時公司在各業(yè)務(wù)部門、各基層單

位樹立對標(biāo)標(biāo)桿，通過完善的對標(biāo)體系及指標(biāo)，全面開展對標(biāo)及自我診斷工作，找出當(dāng)前制約公司發(fā)展的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，分析管理短板和發(fā)展瓶頸。截止目前，公司通過積極開展對標(biāo)學(xué)習(xí)及召開專題工作會議，通過評審、匯總共診斷出工作開展瓶頸1項：xxx，分析其主要原因是公司工程結(jié)算時間長，資金周轉(zhuǎn)緩慢，使公司資金長期處在非良性管理及使用狀態(tài)。管理短板2項：xxx；xxx。分析其主要原因一是施工現(xiàn)場安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化動態(tài)管理工作落實不到位；二是安全責(zé)任追究問責(zé)力度不夠；三是全員質(zhì)量意識淡薄，施工技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高；四是工程質(zhì)量的管理制度、獎懲機制不夠完善。

下步xx公司將在深入調(diào)查、充分論證的基礎(chǔ)上，優(yōu)選提升措施，制定重點整改工作方案，狠抓落實，確保短板消缺和瓶頸突破，為努力實現(xiàn)公司管理規(guī)范化、管理集約化、管理專業(yè)化、管理精細化、管理手段信息化“五化”建設(shè)目標(biāo)而不懈努力。