第一篇：楊琴赴山東昌樂二中學習心得體會

赴山東昌樂二中學習心得體會 定邊職教中心 楊琴

2014年4月20日，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，在我校領(lǐng)導的正確引導下，隨我們校級領(lǐng)導蔡校長和周主任和10位科任教師一起赴山東昌樂二中考查學習。昌樂二中一行，感受的是震撼，收獲的是真正的轉(zhuǎn)變！為期三天的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與昌樂二中的師生進行交談以及與同去的老師交流，讓我對現(xiàn)代教育教學理念有了一個全新的認識，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產(chǎn)品”的理念，揭示了素質(zhì)教育的真諦。通過學習和觀摩，我覺得不虛此行，回來后的這些天，我一直在思考，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個匯報。（插集體照片）

一、整體感受

走進昌樂二中，很多老師都注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是別具匠心。學生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。還有“這周我當家”的宣傳欄，有孩子們的社會實踐圖片，孩子為父母長輩們洗腳，干農(nóng)家活，我覺得我們學校學生太需要這方面的教育了，這是很好地真實的勵志圖片，有教育意義！學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學習。

昌樂二中認為校園更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們主動探究的學習態(tài)度，也使學生們養(yǎng)成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。星期一的升旗，學生自己主持，每周一位學生脫稿演講，而后是朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺邊，書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學生樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度，所以自主學習的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。

二、昌樂二中模式的具體表述（我的認識）

（一）課前

1、學生分組（這個我們已經(jīng)學以致用了）

2、教師備課①學期初備課組長制定學期教學進度，分解備課任務(wù)，并落實到每位主備人。②每周進行集體備課。③每位老師備課時要多備幾個方案的導學案，以便適用于每個班。④集體備課前每位教師提前把預習提綱及導學案一并印發(fā)給本組內(nèi)的所有人，使組內(nèi)老師提前閱讀和做題，討論時主備人陳述備課思路，過程及方法。其他老師提出修改意見，充實優(yōu)化主備人的教學設(shè)計，形成備課組集體授課的共用教學設(shè)計。

3、預習提綱的使用

①預習提綱需要提前一至兩天提供給學生，便于學生預習準備。②根據(jù)與西崗內(nèi)容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫，或者教師出示小黑板，打印張貼于班級。

③根據(jù)預習提綱的難易，可靈活采用可外預習，課堂預習，或者整節(jié)課預習方法進行。

④各小組進行組內(nèi)預習交流，歸納出小組集中疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進行組內(nèi)交流。

（二）課堂

1、新授課實行“8+28+4”時間劃分教學模式，分為預習、互動，測評。（結(jié)合我校）

2、課堂前8分鐘：進行組內(nèi)交流，每組派一名代表，提出本小組出線的疑點或者新發(fā)現(xiàn)的問題，評價組給予分值。

3、課堂28分鐘：教師針對各小組提出的問題迅速進行整理并合并結(jié)合自己的教學設(shè)計對學生的問題和相關(guān)的新問題進行點撥，引導，分析，講解，期間盡可能讓學生回答，最大限度的調(diào)動每位學生主動參與與積極性，讓課堂因互動而精彩。

4、課堂后四分鐘，讓學生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，及知識要點，并舉手提出于本節(jié)課最想提出的問題，教師或者學生回答，布置作業(yè)，發(fā)放下一節(jié)課的預習提綱。

三、昌樂二中的德育就是人性的修煉 昌樂二中的德育模式，變“假、大、空、泛、虛”為“真、活、靈、小、實”，他們認為這樣的德育才是“活德育”——

在學校里看見一些標語不是什么新鮮事，但昌樂二中校園里的標語，卻多得讓人驚訝。學校的每個建筑物，每間教室的門口、墻壁，再到學生宿舍的角角落落，標語無處不在。細看內(nèi)容，它們都在無聲地向生活在這個環(huán)境中的每個人傳遞著“做人之道”。這是昌樂二中一直最用心做的事情：“一定要教會學生做人”。

校長趙豐平對此的理解是：“素質(zhì)教育的核心就是德育，而德育就是做人教育，就是人性的修煉，做人教育是教育的本質(zhì)，是教育的真諦和歸宿。人的所有才能必須要建立在人品、人格支撐之上，只有同學們忠實履行了做人的準則，有了較高的做人品位，他們肩上才能承擔學習的重任、事業(yè)的重任和社會的重任。”

基于這樣的認識，昌樂二中特別重視德育，可以說，他們的一切工作都是圍繞著德育這個中心開展的。韓守信副校長說：“如果把二中看作一個人，那么德育就如我們的心臟一樣重要?！?/p>

昌樂二中形成了課程、課堂、教學和活動四位一體的“昌樂二中德育模式”。昌樂二中的德育模式，變德育的“假、大、空、泛、虛”為“真、活、靈、小、實”，他們認為這樣的德育才是“活德育”。

真，是指情感真，做真人，有真情，讓教育直達心靈；活是指鮮活，教育事例要活，從身邊的德育中取材；靈是指靈活，不拘泥于某一種教育形式和教育內(nèi)容，學校無小事，處處是德育，隨手拈來都是教育；小，是相對于目前德育的“大”而講的。趙校長說，為什么一提德育就讓很多人搖頭？不是學生不愛國，而是德育自身出現(xiàn)了問題?，F(xiàn)在的小學講愛國，講來講去，到了大學，卻又要回過頭來重新教給學生“不隨地吐痰、不亂扔紙屑”了。德育的“失重”和“倒掛現(xiàn)象”的根源在德育目標太大，而忽略了中小學基本的養(yǎng)成教育；實，是指德育要實打?qū)?，“占領(lǐng)意識形態(tài)陣地”，拒絕“豆腐渣工程”，德育不能僅限于德育教材，也不能局限于一種評價，要建立實實在在的多元評價體系，激勵學生成才，鼓勵孩子做人，給學生一種具有價值和意義的人生觀和世界觀，德育假如不能戒除“無效性”，那就是浪費時間和生命。

昌樂二中德育的“真、活、靈、小、實”模式，不是拒絕所有的“大”，更不是拒絕目標的“遠”，相反，他們提倡學生要有“遠大”的抱負、“寬闊”的胸襟、“深厚”的生命底蘊，否則，所謂培養(yǎng)“中國靈魂”、“世界眼光”就是空的、假的、泛的、虛的。他們是要從遠處著想，立足于民族振興，為學生的終身發(fā)展著想，不過分糾纏于學生一時一事的表現(xiàn)；從大處著眼，就是從實踐素質(zhì)教育和理解教育真諦的高度考慮問題；從細處著眼就是要從細微處抓起，將德育的要求落實到每個學生的一言一行上。

1、把課堂變成德育工作的陣地

鐘啟泉教授曾經(jīng)在總結(jié)新課程改革的幾大亮點時說，第一便是強化品德教育。他認為中小學思想政治教育實際上是教條式的沒有實效的。他認為，如今的思想政治教育課程的改革，“著力于沖破抽象的理論和道德的說教，致力于消解學科邏輯，建構(gòu)教材的生活邏輯，使思想政治教育課程能夠走進學生的真實世界，走進學生的生活實際”。

2、德育千分制和德育檔案

在經(jīng)過幾年的探索之后，2007年暑假，昌樂二中制定了《山東省昌樂二中德育規(guī)范實施細則》。以此為突破口將德育工作扎實地落實到學生生活、學習的點滴中。

目前，這本15頁的小冊子全校師生人手一冊，內(nèi)容分為思想道德建設(shè)和行為習慣培養(yǎng)兩大部分。在思想道德建設(shè)部分，除了傳統(tǒng)德育中的愛國主義、集體主義、理想道德教育的內(nèi)容，還增加了態(tài)度、情感、價值觀教育和良好的個性教育等內(nèi)容。

3、“活動”德育

《德育規(guī)范實施細則》只是對學生提出的最低標準和明確要求，大多停留在習慣養(yǎng)成的層面，除此之外，昌樂二中還堅持把學校的一切活動都賦予道德教育的內(nèi)涵，讓學生在活動中學會做人，養(yǎng)成良好的人生習慣。4、65公里野營拉練

昌樂二中的社會實踐課程，如果按照學生喜歡的程度來排的話，第一要數(shù)以“走”為主題的65公里野營拉練活動了。這個活動是昌樂二中“讀萬卷書、行萬里路”計劃的重要組成部分。

5、閱讀成為必修課

在昌樂二中，閱讀課跟其他課程一樣，被列為了必修課。不但有著詳細的課程安排，有閱讀作業(yè)，還根據(jù)閱讀課的特點開發(fā)了一系列讀書活動。讀書，讓昌樂二中的孩子與同齡人相比，站在了更高的平臺上，同時，也為高考打下了厚實的底子。

四、昌樂二中“271高效課堂”的有效載體——每個班大約成立9個部

每個班有好多管理部，有紀律部，學習部，宿管部，體育部，生活部，衛(wèi)生部，文藝部，評價部等，每個部大約六人，每個部要宣誓，要保證多全班同學公平公正，評價部主要任務(wù)就是負責加分、減分，每一堂課評價部同學根據(jù)老師與學生的點評給每個小組或者個人賦分，不再是教師一邊講一邊給分。每班共9個小組，每組6人，每個班黑板旁邊都有高效課堂評價欄，小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學習模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負擔過重，又利于調(diào)動多數(shù)人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業(yè)，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學習小組的建設(shè)很注重評價，每節(jié)課由學科班長評價出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。

高效學習小組組長也就是學習部成員每天的任務(wù)：

①小組長要善于團結(jié)同學、幫助同學，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起學習小組的學習領(lǐng)袖角色。

②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標。

③小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，做到學習內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長要建立針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價機制，每周總結(jié)公布一次評價結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

⑤小組長要組織小組成員利用好自主學習，根據(jù)A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交。

⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。

五、高考其實就是考人品——訪昌樂二中校長趙豐平

上世紀90年代初，趙豐平還是個剛參加工作沒幾年的青年教師。

既然教的是高中，教師的天職就要求他必須為學生的將來負責。他懵懂地想，所謂對學生負責，難道僅僅是讓他們升入大學？教育假如淪落到僅為學生們的升學負責而犧牲“將來”的發(fā)展，那教育是不是太過于功利？ 他給自己的職業(yè)理想定位為“做一個不挨罵的老師”。他想，假如學生考不上大學，那老師一定會挨罵，假如僅僅把學生培養(yǎng)成只會考大學的“高分低能”的人，那未來老師也會挨罵。做一個不挨罵的老師其實是個“高標”。如何做一個不挨罵的老師呢，他一直在苦苦進行著自己的教育探索。

想得多了，他慢慢清晰起來，他以為，教育應該首先體現(xiàn)對學生的尊重，通過完整的學校生活來表達對每一個生命的敬仰?？上霘w想，成績還是要抓的。不抓萬一升學砸鍋了，豈不愧對家長的期望，成為罪人？所以他平時“抓”得比別人都緊。

可抓來抓去，他竟然發(fā)現(xiàn)一對悖論：為什么有的孩子拼命死學，可效果未見奇效？為什么付出了時間和汗水，卻沒有收獲？

他冥思苦想得出的結(jié)論是，沒有科學的學習方法就打不開成功的大門。于是，他開始潛心研究，他把這個研究悄悄定名為“尋找金鑰匙”。

慢慢地，他發(fā)現(xiàn)單純靠“方法”去攫取學習的財富，很容易滋生和助長學習的“投機”。一個學習心態(tài)不端正，學習情緒極易波動的學生，太依賴于手里的“拐杖”，是“跛子”行路，即便僥幸“跑”到了前頭，也難免有一天會掉隊。如何讓學生們都跑到前面，而且始終不掉隊？他“破解”的結(jié)論是，除了擁有科學的學習方法外，還需要具有良好的學習品質(zhì)。怎樣才能擁有良好的學習品質(zhì)？他覺得學習的過程就是一種“修煉”。教育需要從修煉“學習品質(zhì)”抓起，可這樣的想法尚難與人達成共識，于是他開始一個人的嘗試，他把這個嘗試偷偷命名為“人性鍛造工程”。

可怎樣鍛造人性？他覺得應該從錘煉學生的情緒開始。于是，他告訴學生，任何人的生命都有一個周期，一部分叫快樂、一部分叫低潮。誰能延長“快樂”就意味著縮短“低潮”，誰延長了快樂就等于留住了成功。這新鮮的開場白著實讓學生們一下子興奮起來。他接著講，遇到快樂不得意忘形，遇到“低谷”會選擇出離，這人生的辯證取決于“心”的修煉，唯有處亂不驚方能主宰情緒，唯有主宰情緒方能戰(zhàn)勝自己。這是他關(guān)于“人性課”的第一次演講。學生們的思想豁然洞開，從此爭先開始了另一種競賽：比毅力，比恒心，比助人，比意志，比心態(tài)，?? 那年臨近高考的時候，趙豐平悄悄做了另一項“判斷”試驗，他按照學生平時的“修煉”程度，列了一張“功力表”，從第一名排到最后一名，他要等到高考發(fā)榜時，比照高考成績再揭曉謎底。成績公布了，他的班竟然有24名本科上線，全校人奔走相告，稱為“七班奇跡”。趙豐平拿出那張“功力表”一個名字一個名字地對照。他事先依據(jù)學生“修煉”排列出來的“功力表”的前24名竟和高考成績前24名一樣。

于是，從那個時候開始，一個影響他一生教育生涯的結(jié)論開始在他腦海里形成：高考考的是人品！

1、教育就是“成人”

德育不是空喊口號，而是要結(jié)合學生的“成才”，結(jié)合一生的“成長”和成人，把“大目標”細化為一系列“小目標”來實現(xiàn)。一個不懂親情、不愛自己親人的孩子會愛國？一個不懂得感恩的學生會愛人類？一個不注意宿舍衛(wèi)生的學生會愛大自然？一個不注意自己形象的人會注重中國的國際形象？

所以我們在學生中強調(diào)：有德無才成小事，有才無德壞大事，只有德才兼?zhèn)洳拍苡谐删汀?/p>

2、高考就考兩個內(nèi)容：基礎(chǔ)和人品

中國教師報：我們知道，對于一個縣級中學來講，要面臨巨大的高考競爭壓力，您確立這樣的教育目標，著眼于未來了，但是又怎么來面對當下的高考呢？ 趙豐平：高考和對學生一輩子負責的價值追求不矛盾。以我多年對教育的研究，我甚至認為，高考就考兩個內(nèi)容：基礎(chǔ)和人品。中國教師報：這個觀點還是第一次聽說，怎么解釋？

趙豐平：我所說的這個人品包括一個人的生活態(tài)度、價值觀、意志品質(zhì)、吃苦精神、寬闊的視野和胸懷、愛心，等等。

“人品好，知和識才好，知識好了，人品更好。”這看似沒有聯(lián)系的兩者，其實是相輔相成的關(guān)系。

3、教育就是為一生的幸福打基礎(chǔ) 中國教師報：你覺得什么才是幸福的人生？

趙豐平：幸福是一種感覺，它取決于孩子對世界和生活的認識，取決于對自己、社會、事業(yè)的價值判斷，決定著人的認識水平，也就決定了他的幸福觀。有些人應該感到很幸福，但是因為認識水平不夠，就不會感到幸福。

每次高考之前，我都會反復對學生強調(diào)一句話，高考成功與否不重要，只要你努力了，只要沒有遺憾，考得成績再差都沒有關(guān)系。人生要面對很多困難，我們要嘗試經(jīng)過努力戰(zhàn)勝困難的那種喜悅。有些人不愿意去嘗試，所以，他不會感到幸福。有些人應該感到很幸福，但是因為認識水平不夠，就不會感到幸福。所以，我感覺幸福也是人品問題。

4、學習壓力較大并不一定違背教育規(guī)律

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，生活不會打理，人際關(guān)系處理不好。我們所說的規(guī)范，是修煉他的性情和心智，讓他們學會生活。該吃飯時吃飯，該睡覺的時候睡覺，吃飯香，睡覺香，才能談學習，學習才可能有樂趣。管理嚴格并不是整齊劃一，不給學生張揚個性的空間，我們學校的每個學生都要學習一門樂器，吉他、笛子、古箏、二胡、揚琴什么都行，完全自由，但是要學習一種。有一次我去看他們練習吹笛子，我發(fā)現(xiàn)他們吹得并不好。我就問一個學生：“你覺得你學習吹笛子，有什么感受？他看著我想了想說：我覺得生活很美好。當時我一震，太好了。你想想這樣孩子還能想到打架，還能想到犯罪？他的心靈早已被音樂凈化了。這就是我們希望的教育。

5、理想的教育要能夠觸及學生的靈魂

中國教師報：那您理想中的學校是什么樣的？或者說你正在努力將昌樂二中打造成什么樣的學校？

趙豐平：它應該是一個學生讀書成長的好地方。環(huán)境非常優(yōu)雅，學校里人和人關(guān)系很簡單，干群關(guān)系、師生關(guān)系、學校與家長的關(guān)系、教師與教師之間的關(guān)系、學生與學生之間的關(guān)系都很簡單，但是很和諧，因為這些人只有一個目標，把孩子培養(yǎng)好。

這里是老師成長的沃土，是一個培養(yǎng)名師的地方。老師在這里勤奮耕耘，無悔地奉獻，但是又很快樂，把學生看成自己的孩子，把學校看成自己的家，老師的生命價值在學生的生命成長中得到實現(xiàn)。這里是學生成長的樂園。有教育豐碑似的好老師在人格上對他們進行引領(lǐng)；然后通過讀書和各種實踐活動，修煉他做人、學習、生活的能力，在此基礎(chǔ)上，享受學習的快樂。

我希望從昌樂二中走出去的學生眼光、心態(tài)、價值觀、世界觀以及將來生活所需要的各種品質(zhì)和能力都非常優(yōu)異。三年之后，他們帶著這種優(yōu)異的品質(zhì)和能力，考上一所理想的大學。

總之，這次學習我受益匪淺，深深感受到了昌樂二中的真實所在，271”只是一種名稱，是適合昌樂二中實際情況的一種教學模式，而理解昌樂二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們應該認清當前教育形勢——素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發(fā)，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質(zhì)教育計劃，努力實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動，加強學生、老師的情感教育。調(diào)動全體師生的積極性，細化管理，充分發(fā)揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！

第二篇：赴山東昌樂二中學習心得體會

赴山東昌樂二中學習心得體會 各位同事：下午好！

非常榮幸能夠坐在這里與大家共同分享我去山東學習的一些所見所聞與所感，在這里特別感謝學校領(lǐng)導能夠給予我這次外出學習的寶貴機會。百聞不如一見，在去之前我已經(jīng)從前兩批去過的同事口中了解到一些有關(guān)昌樂二中的特色教育。想象中，那是一座“學生個個瘋狂”、“墻壁塊塊說話”的學校，帶著無限的期許，忍著上鋪的顛簸，來到了這個魅力四射的地方，當我置身于昌樂二中的班級中，真真切切地感受到在課堂上學生也能如此與眾不同。通過參觀校園、進班聽課、相互交流、參加小組建設(shè)研討會等，我對昌樂二中的高效課堂教學與管理以及師生的成長有了新的認識和思考，現(xiàn)將我的學習感受呈現(xiàn)如下： 第一點：校園文化氣息濃厚

走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由多個名字儒雅的教學樓、公寓樓以及廣場等構(gòu)成，每個班級都有自己的班名例如：楊帆5班、朝陽6班等，班級的教室墻外都布置成顏色各異的文化長廊，學校隨處可見的路標都是用中英文雙語書寫的，這些細節(jié)設(shè)計使整個校園洋溢著濃厚的文化氣息。此外，校園的每個角落都設(shè)有醒目的學習具體目標，學生能夠時刻感受到來自目標的引領(lǐng)，真正的把以往的 “要我學”變成了 “我要學”。第二點：高效課堂引領(lǐng)方向

“271”高效課堂的成形經(jīng)歷了不同階段的提升，它的核心是學生是課堂的核心、一切活動都要圍繞學生展開；目標是關(guān)注學生的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)；重點是導學案的編制和使用效果以及小組建設(shè)。“271”高效課堂有其深刻的內(nèi)涵，采取分步實施，關(guān)注育人，更接近于教育的本質(zhì)，發(fā)展到今天已經(jīng)成為了一種教育理念，要求每個班級都做到，不歧視任何一名學生，從最后一個孩子抓起，全力幫助每個孩子發(fā)展自己、成就自己。

第三點：小組建設(shè)恰到好處

小組建設(shè)有效地提升了學生的自主管理能力，小組一般由6人組成，1名組長，5名組員，并根據(jù)學生的實際學習狀況進行ABC分層。小組既是學習小組也是行政管理小組，還是高?？蒲行〗M，小組長通過競聘上崗，小組長是這個組學習、生活的堅強組織者、管理者和評價者。每個小組都有自己獨特的名字，激勵的口號，精美的組牌，組規(guī)、組訓和全家福。學校在學期末會對各年級優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長進行表彰,評選出冠亞季軍小組,這種小組建設(shè)的機制有效地激發(fā)起了學生學習的主觀能動性。

第四點：課堂上下與眾不同

走進每一個教室，都能發(fā)現(xiàn)學生對發(fā)展的欲望、對知識的渴求非常強烈。在課堂上老師給學生充分展現(xiàn)自己的空間，學生們表達自由，思想開放，還可以根據(jù)自身的學習需要變換位置去交流、大膽的提出質(zhì)疑。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有老師滔滔不絕的講解。因此，課堂成為了學生自我展示的大舞臺，自主學習、合作學習、探究學習成為了課堂的主旋律。

這樣的課堂，老師的教學工作看上去非常輕松，實際上工作量很大。因為每節(jié)課之前需要老師提前制作好導學案、給每個小組分配好任務(wù)；課中，老師更需要不斷地觀察學生的學習狀態(tài)以及對知識的掌握程度；課下還需要老師及時處理小組長反饋上來的問題。因此，對于課改初期的我校而言，教師的身上肩負著重大的責任與使命，我們應該具有“臺上一分鐘臺下十年功”的精神，做好課改過程中的各項工作，我們學校的“335”高效課堂要求教師做到以人為本，以學生為主，備課、上課、導學案的設(shè)計等環(huán)節(jié)都要著眼于學生的實際，“335”高效課堂需要我們付出努力，只要我們有信心并付諸于行動，“335”高效課堂一定能引領(lǐng)和激勵尹高學生走上教育的高速公路。

謝謝大家！

匯報人：

2014年4月16日

第三篇：赴山東昌樂二中學習心得體會

赴山東昌樂二中學習心得體會

閔集中學

沈超雄

2011年10月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們閔中10人一起赴山東昌樂二中考查學習。昌樂二中一行，感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期三天的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與昌樂二中的師生進行交談以及與同去的老師交流，讓我對現(xiàn)代教育教學理念有了一個全新的認識，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產(chǎn)品”的理念，揭示了素質(zhì)教育的真諦。通過學習和觀摩，我覺得不虛此行，回來后的這些天，我一直在思考，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個匯報。

一、整體感悟

走進昌樂二中，很多老師都注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是別具匠心。學生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學習。

昌樂二中認為校園更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們主動探究的學習態(tài)度，也使學生們養(yǎng)成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺邊，書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學生樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度，所以自主學習的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。

二、對“271”高效課堂的思考

（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：

1、解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。

2、解放學生的雙手，要創(chuàng)造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領(lǐng)。

3、解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。

4、解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、評價。

5、解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發(fā)展。

6、解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習外的其他活動。

(二)“271”高效課堂立足于三個轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W生，由領(lǐng)導者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學生角色的轉(zhuǎn)變：學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。

3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W堂”?！敖虒W”被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習。

在昌樂二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了學生。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟

發(fā)和指導學生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學相長；學生變被動接受為主動探求，學習成為享受，學習效益當然大幅提高。

（三）“271高效課堂”的三駕馬車

“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的高效學習小組

每班共9個小組，每組6人，（昌樂二中為九組，我們?yōu)榱M）小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學習模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負擔過重，又利于調(diào)動多數(shù)人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業(yè)，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學習小組的建設(shè)很注重評價，每節(jié)課由學科班長評價出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。

高效學習小組組長——動車組的分動力機

①小組長要善于團結(jié)同學、幫助同學，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起學習小組的學習領(lǐng)袖角色。

②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標。

③小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，做到學習內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長要建立針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價機制，每周總結(jié)公布一次評價結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

⑤小組長要組織小組成員利用好自主學習，根據(jù)A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交。

⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等?！?71高效課堂” 的有效載體——動車組之二的科研小組建設(shè)

每個學科設(shè)立一個高效學習科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學習小組均有一人進入一個高效學習科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學。每個小組都設(shè)立一名組長，該組長既為該科的學科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問題。高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。每科任課教師都要的本學科的高效學習科研小組成員進行指導和培訓，也可對其加營養(yǎng)餐。

“27l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更為突出，既鍛煉了學生的學習能力，又培養(yǎng)了學生互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統(tǒng)一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成為新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點。

實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學習科研小組，使其成為教學相長的戰(zhàn)斗小分隊。

“271高效課堂” 的有效載體——動車組之三的行政管理小組

每個班實行常務(wù)班委、值周班長、值日班長制度，實行班務(wù)承包制，班級管理權(quán)下放，“人人當班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。

值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領(lǐng)導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。

為了保證值日班長工作的有效性、連續(xù)性，值日班長要向班主任或常務(wù)班長匯報工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長的建議，每天值日結(jié)束要寫出班級日志，對自己每天的工作進行總結(jié)，對第二天值日班長工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。

我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協(xié)作學習，分享成果，這種課切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態(tài)，達到課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，靈活的結(jié)合地理學科特點、課時內(nèi)容，學生學情，進一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個學生都能健康、快樂的學習、成長。

“271”只是一種名稱，是適合昌樂二中實際情況的一種教學模式，而理解昌樂二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們應該認清當前教育形勢——素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發(fā)，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質(zhì)教育計劃，努力實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動，加強學生、老師的情感教育。調(diào)動全體師生的積極性，細化管理，充分發(fā)揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！

《附》：

昌樂二中十大教育理念

1.“以人為本”的辦學理念

2.“素質(zhì)+個性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學特色

3.“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”的培養(yǎng)目標

4.“學校的產(chǎn)品是服務(wù)”的新型師生觀

5.“每一位教師都應該成為一座教育豐碑”的新型教師觀

6.“給學生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學習觀

7.“發(fā)展是硬道理，是永恒的主題”的學校發(fā)展觀

8.用國際化管理給“領(lǐng)跑的學?！弊⑷牒藙恿?/p>

9.用文化打造卓越的事業(yè)團隊

10.科研興校

第四篇：赴山東昌樂二中學習心得體會

赴山東昌樂二中學習心得體會

—— 王爽（2012年03月）

2012年··月··日至··日，學校組織教師考察團成員赴山東省學習考察。很遺憾由于身在日本交流沒能趕上這次交流。但是回國之后，從同事那里詳細了解這次考察的經(jīng)歷，也通過各種途徑對山東昌樂二中進行了解，再加之最近幾天聽了幾位已經(jīng)進行教改的老師的示范課，收獲不小，啟發(fā)很大。

我認為昌樂二中辦學理念新，管理方法先進，課堂效果高，學生素質(zhì)全面，教育教學質(zhì)量不斷提升。有許多東西值得我們學習和借鑒。由于未能親身體會，深入不夠，加之本人知識水平有限，我把本次學習的收獲概括為如下四個方面：理念決定教育，管理決定效率，課堂成就質(zhì)量。

下面我從這三個方面具體介紹。

一、理念決定教育 第一理念：以人為本

教育教學觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學生的發(fā)展。我認為教育學生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣鲋裁簇暙I？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負責。如果把這個理念堅持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。第二個理念，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學校追求的永恒主題。社會在發(fā)展，教育在發(fā)展，學校也要發(fā)展。學校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質(zhì)的發(fā)展是學校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學校的硬件設(shè)施，是學校先進文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學生的素質(zhì)。

第三個理念：把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。將軍和企業(yè)家不僅僅在成績優(yōu)秀的學生中產(chǎn)生，每一個學生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ模麄兊奈磥矶汲錆M著希望。教育不僅僅局限于學生目前的發(fā)展，更要著眼于學生未來的發(fā)展，精神上強壯，身體上健康，學會熱愛，學會負責，有明有識，富有創(chuàng)新意識和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。學校給學生留下的東西，讓他們終生難忘。

第四個理念：辦學特色：素質(zhì)加個性，規(guī)范加創(chuàng)新。在提高教師和學生素質(zhì)的同時。注重尊重教師的個性，張揚學生的個性。無個性即無人才，沒有個性的教育是失敗的教育，獨立的人格，獨特的人性，獨創(chuàng)的精神是學生未來生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

第五個理念：科研興校。科研興校有三個內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學思想，用明確的辦學思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學水平，打造辦學品牌的措施。

第六個理念：大力實施文化治校方略。昌樂二中每個班級的后面墻上有板報，還有自主安排的標語和班級口號，很符合學生特點，能激勵學生主人翁意識。

第八個理念：教育的一個重要目的之一，是培養(yǎng)學生的學習能力，使學生自主學習、創(chuàng)新學習、終身學習，帶著知識走向?qū)W生不過是授人以魚，帶著學生走向知識，才是授人以漁。提高學生的學習效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。昌樂二中把學生的學習過程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計劃、課前自習、專心討論聽講、及時復習、獨立作業(yè)、認真糾錯、系統(tǒng)小結(jié)、課外自學。學生養(yǎng)成了自主學習的好習慣，就會終身受益。

二、課堂成就質(zhì)量

通過和同事們的交流，昌樂二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂?！?71高效課堂”——素質(zhì)教育的突破。

“271高效課堂”的五個基本步驟

讀書自學 自主探究→完成學案訓練應用→分組合作討論解疑→展示點評 總結(jié)升華→清理過關(guān) 當堂檢測

學校規(guī)定周六、周日不準上課，如果沒有高效率的課堂和較強的學生自學能力是很難圓滿完成教學任務(wù)的。學生課堂預習、尋找問題、歸納總結(jié)能力都相當棒。學生自學能力的增強促進了課堂效率的提高，而自學能力的提高是要依靠老師的引導。昌樂二中的“271高效課堂”在培養(yǎng)學生這方面的能力確實有其獨到之處。

新課改的理念是著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在課堂教學中改變傳統(tǒng)的教學模式和學習模式，實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標。教師變“教”為“導”，成為學生學習的組織者、推進者和參與者；課堂上要體現(xiàn)學生的主體地位，提倡自主學習、合作學習、探究學習。

第五篇：赴山東昌樂二中學習感悟

赴山東昌樂二中學習心得體會

張克銀2012、4、11 2012年4月8日至11日，我和李桂、劉法、張冶參加山東昌樂二中舉辦的“三力”班主任二日實操班學習。收獲不小，啟發(fā)很大，現(xiàn)將我的感悟向各位匯報如下：

感悟一：昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學校的辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。表面看似簡單的一句話，內(nèi)涵卻非常深刻。我認為“每一個孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個學生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠，體現(xiàn)有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質(zhì)看就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。學校給學生留下的東西，讓他們終生難忘。

感悟二：大力實施文化治校方略。走進昌樂二中無論哪個教學樓，首先映入眼簾的是他們教室外面的文化墻，呈現(xiàn)的是一個積極向上的班級風貌和集體的凝聚力，每個班級有自己的班名、誓詞、班旗、班歌，每個小組也是如此，組名，小組的口號，目標，真正讓學生成為班級的主人。每個學生都是班級這個大家庭的一員，這個家庭會給每個人過生日，這個家庭有自己的報紙、自己的相冊??，真正讓學生體會到了家庭式的溫暖。趙豐平校長說：“只有當教室里充滿家庭式親情關(guān)系的時候，學習才會產(chǎn)生。”這也是他們成功的重要原因之一。物質(zhì)的發(fā)展是學校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學校的硬件設(shè)施，是學校先進文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。我們明光三中的每一個班主任在班級管理中，確實深感感班級文化建設(shè)的重要性，但我們做的不如人家精細，不如人家深入，不如人家堅定。我相信只要用心去做，想著法子去做，發(fā)動學生的潛能，定會構(gòu)建出屬于我們”三中特色”的班級文化。

感悟三：以人為本。昌樂二中破解了高考升學率的秘訣，率先喊出“高考其實就是考人品，高考成績只是教育的副產(chǎn)品”。教育教學觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學生的發(fā)展。我認為教育學生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣鲋裁簇暙I？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負責。如果把這個理念堅持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

感悟四：管理決定效率。從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質(zhì)量管理體系引入到學校管理。它的原理簡單地說，就是把學校的服務(wù)作為質(zhì)量標準，每個崗位都制訂明確的責任目標細則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關(guān)，責任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務(wù)進行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關(guān)環(huán)節(jié)的責任，并及時整改。這個課題已列入教育部“十一五”全國教育規(guī)劃課題，該校已通過實施這項管理體系。

學生自主管理——給學生自由呼吸的教育。學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行?！叭{馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務(wù)，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學習和紀律情況。常務(wù)班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。他們實行全員參與管理，全班輪流管理班級，有學生說假如自己不守紀律，下次就不好管別人。他們也實行千分制競賽，與學生評等級掛鉤。

感悟五：海量閱讀——閱讀成為必修課。教師們在閱讀教學遇到的三大頑癥是：學生沒有時間讀、學生沒有好書讀、學生不知如何讀。昌樂二中針對這三大頑癥，學校制定了《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成為課程。昌樂二中給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀，而作為領(lǐng)導則必須帶頭讀。根據(jù)《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，初中每周設(shè)置10節(jié)閱讀課，高

一、高二每周設(shè)置6節(jié)閱讀課，高三每周設(shè)置4節(jié)閱讀課，要求初中生每年閱讀40本書，高中生每年閱讀30本書，提倡海量閱讀。年級主任具體管理閱讀教學。閱讀課程有著具體、詳實的要求，多角度對海量閱讀進行指導、檢查和反饋，學校定期組織或?qū)W生自發(fā)舉辦各種活動，通過這些活動促進學生閱讀，使閱讀課程達到既定目標。閱讀讓學生口才更出眾、思維更敏捷、胸懷更開闊、視野更寬廣、境界更高遠、精神更卓拔。

感悟六：課堂成就質(zhì)量，271高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的是方法，而不是知識；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。我曾這么認為：只要精心備課，精心設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，高容量，高密度地完成一節(jié)課，這堂課就是高效的，其實不然。從高效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務(wù)，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師必須自覺地實施是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉(zhuǎn)變、責任心的體現(xiàn)。高效課堂的終極目標是致力于學生能力的培養(yǎng)，帶著知識走向?qū)W生不過是授人以魚，帶著學生走向知識，才是授人以漁。提高學生的學習效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識?，F(xiàn)在各地都在課改，那么我們面對新課改，如果抱著過去的舊觀念不放，那么課改就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動要改變；觀念改變了，行動才能改變；行動改變了，我們?nèi)忻\才能改變。

山東一行，收獲頗豐，我會把我自己看到的聽到的好的方面有選擇的應用在我的班級管理和教學中，讓學生能體會學習，做人和生活的樂趣。