第一篇：赴昌樂二中考察學(xué)習(xí)之心得體會(huì)

赴昌樂二中考察學(xué)習(xí)之心得體會(huì)

2012年3月21日一早，我們一行人在張躍國校長的帶領(lǐng)下登上了飛往濟(jì)南的飛機(jī)，開始了我們?yōu)槠谒奶斓膶W(xué)習(xí)考察之旅。我們的目的地是教育教學(xué)的新秀——昌樂二中。路途很遙遠(yuǎn)也很累，但是所有的疲憊在進(jìn)入昌樂二中的那一刻都化作了烏有。因?yàn)椴龢范械拇_涌現(xiàn)了很多讓人震撼的現(xiàn)象，是一個(gè)給人以靈感的地方。在此次學(xué)習(xí)中我聆聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課、兩節(jié)化學(xué)課，還有昌樂二中幾位學(xué)科負(fù)責(zé)人的經(jīng)驗(yàn)介紹，通過學(xué)習(xí)和觀摩，我覺得不虛此行，以下是我本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

昌樂二中的成功取決于它有先進(jìn)的辦學(xué)理念，早在九十年代，昌樂二中就把全面貫徹素質(zhì)教育作為辦學(xué)的主要目標(biāo)。他們堅(jiān)定地認(rèn)為：高考其實(shí)就是考人品！既然高考就是考人品，那教育就要“修煉人品”，修煉人品其實(shí)就是鮮活的“德育”，抓住它，也就抓住了素質(zhì)教育的核心，所以他們開始了“大德育”。圍繞著修煉“人品”，他們鍛造“人性”，這就是昌樂二中教育的全部內(nèi)涵，關(guān)于感悟我想從課堂和課外兩方面來做說明。

課堂上，昌樂二中獨(dú)創(chuàng)了“271”高效課堂，提倡“我的課堂我做主”，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式。這種教學(xué)方式重點(diǎn)在學(xué)案。在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師把大量功夫用在了“課前”，導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問題的層次性。訓(xùn)練案則是課堂學(xué)習(xí)的“課后延伸”，訓(xùn)練案和練習(xí)作業(yè)不同，要求“限時(shí)”完成，教師必須對(duì)訓(xùn)練案面改面批，對(duì)出現(xiàn)的問題做到及時(shí)糾錯(cuò)。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)。做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。自習(xí)課由老師指導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案，第二天由小組展示和點(diǎn)評(píng)。在他們的課堂上，我看到了一張張自信而有神采的笑臉，孩子們?cè)谡n堂上大膽的展現(xiàn)自我，語言豐富而激昂，像一個(gè)個(gè)的小老師一樣，一點(diǎn)不扭捏。在他們臉上看不到學(xué)習(xí)的痛苦與苦惱，只有自信和陽光。在他們的課堂中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。教室功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”?！敖虒W(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。在這樣的情況下，學(xué)生的頭腦得到解放，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。學(xué)生的雙手也得到了解放，因?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。學(xué)生的眼睛也得到了解放，學(xué)習(xí)中有很多機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。

課外，他們的大課間很有激情，全校師生同時(shí)跑步而且步伐整齊、口號(hào)響亮。不僅在直線的時(shí)候跑的好，在拐彎的時(shí)候也很整齊就像軍隊(duì)一樣很讓人震撼。在其他時(shí)候他們還組織了豐富多彩的活動(dòng)比如：校長親自帶隊(duì)的65公里徒步拉練、比如美食節(jié)、運(yùn)動(dòng)節(jié)還比如海量閱讀等等。這里我主要想說一下65公里拉練和海量閱讀。他們的拉練是由校長親自帶隊(duì)，這樣在拉練中就會(huì)增進(jìn)學(xué)生與校長間的了解。學(xué)生會(huì)覺得很自豪因?yàn)樾ｉL在帶著他們一起磨練意志，他們會(huì)以有這樣一位校長而自豪，因此會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更有激情。其次他們?cè)诶氈羞\(yùn)動(dòng)量大而且吃得很簡(jiǎn)單只有兩個(gè)饅頭和一瓶水，所以一次下來其意志力的強(qiáng)化是必不可少的。昌樂二中的海量閱讀讓我的體會(huì)到：1）海量閱讀幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作消遣，當(dāng)作生活之必需，一日不可缺；2）幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，閱讀之前，提出嚴(yán)格要求：閱讀要有恰當(dāng)?shù)娜澟ⅲ瑢?duì)閱讀積累的質(zhì)量好、數(shù)量多的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，檢查指導(dǎo)落實(shí)同步進(jìn)行，3）可以充分發(fā)揮“小老師”的作用。小孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，希望自己在大家面前一展為師者的風(fēng)采。所以，都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，從而形成一個(gè)群體，使更多讀不好的學(xué)生隨時(shí)得到指導(dǎo)。這樣做使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)、得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，既有利于學(xué)生間的信息交流，提高溝通能力，培養(yǎng)合作精神；也有利于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中迸發(fā)智慧的火花，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。他們還利用博客開辟“小書蟲俱樂部”，創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。成立書香小組，根據(jù)成員的閱讀數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)選；介紹自己喜歡的書；用“話配畫”；猜猜這是什么書等一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。海量閱讀讓學(xué)生受益，讓其能力得到提高并且可以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的。我們完全可以在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識(shí)，在課余時(shí)間引發(fā)學(xué)生去閱讀經(jīng)典詩文的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生去開展大量閱讀，幫助學(xué)生在閱讀中提高積累語言和運(yùn)用語言的能力。

昌樂二中成功了，我認(rèn)為是他們“271高效課堂模式“得到了全面貫徹和實(shí)施。“271”高效課堂大致可以分為這樣五個(gè)基本步驟：1）預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；2）完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；3）分組合作，討論解疑；4）展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；5）清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。具體來講上課時(shí)間的 20%（約10分鐘）由教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 ；70%（約30分鐘）由學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）由學(xué)生自我總結(jié)、鞏固、檢測(cè)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上20%的知識(shí)是由學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，70%的知識(shí)通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)由老師教會(huì)。自習(xí)課也做了具體的劃分：20%的時(shí)間完成學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。課余生活也規(guī)劃的豐富多彩：課余時(shí)間的20%用于體育鍛煉，70%的時(shí)用于閱讀、實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，10%的時(shí)間用于處理個(gè)人日常事務(wù)。

在昌樂二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，活動(dòng)在舞臺(tái)上的是學(xué)生，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性得到了很大程度的鍛煉。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識(shí)信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測(cè)的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競(jìng)賽。在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

昌樂二中高效課堂的實(shí)施，高效學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級(jí)管理是后盾，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑，這些都給予我深深的震撼。高效課堂的實(shí)施，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組每組六人，采用AABBCC組合模式，A等拔高點(diǎn)評(píng)，B等成果展示，C等記錄理解，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)中，首先同層級(jí)層一對(duì)一討論，由于同級(jí)學(xué)生掌握程度相近，共同探討的問題也就比較充分，然后小組內(nèi)討論解答疑問。學(xué)習(xí)小組的建立，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能讓每個(gè)人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵(lì)學(xué)生的合作精神，趙豐平校長把“開心農(nóng)場(chǎng)”的管理理念引入學(xué)校的小組管理中，建立小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也享受著不斷收獲成功的晉級(jí)喜悅當(dāng)中。其次優(yōu)秀的校園文化氛圍引領(lǐng)學(xué)生不斷追求成功的喜悅。昌樂二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個(gè)理念，他們開展了豐富多彩德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時(shí)不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺(tái)邊，書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵(lì)志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。

北大從立新教授對(duì)“271”的理解是，“271”只是一種名稱，是適合昌樂二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，并不是萬能的、能適合所有學(xué)校的。所以我認(rèn)為，我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)——素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！

第二篇：赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)(原創(chuàng))

赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高一物理組

2015年5月27日到28日，我有幸參加了學(xué)校這次組織的赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)活動(dòng)。時(shí)間雖短，收獲和感悟良多。參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排是先聽了兩節(jié)課，觀看學(xué)生課間的韻律操，然后聽了關(guān)于新課改模式下班主任工作的講座。在體驗(yàn)著課改模式給學(xué)習(xí)帶來快樂的同時(shí)，也加深了我對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)和思考——

一、培養(yǎng)成功從習(xí)慣抓起 細(xì)節(jié)決定成敗習(xí)慣成就未來。

班級(jí)管理也好，學(xué)習(xí)也好，生活也好，派樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓學(xué)生走上成功之路的第一步。這個(gè)工作很零碎，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方方面面，但是對(duì)于學(xué)生的成長非常重要。高效模式下老師更多地是教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，就從習(xí)慣開始。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的中心是學(xué)會(huì)安排和計(jì)劃，不論是學(xué)習(xí)還是培養(yǎng)個(gè)人特長，時(shí)間都是保障重要的保障。

愛閱讀、愛學(xué)習(xí)，玩得開心也學(xué)得開心，通過訓(xùn)練讓學(xué)生珍惜時(shí)間，真正地“高效”地利用時(shí)間，高效不僅僅在課堂，也在課外，更正學(xué)生日常生活，高效地利用時(shí)間也為學(xué)生更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

“吾日三省吾身?！迸囵B(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣最有效的方法就是反思自我督促，期中較為有效的一種方法是通過學(xué)習(xí)日記和成長日記記錄自己的每一天。通過記錄反思自己每天是否有意義地度過，并相互督促。

二、充分發(fā)揮學(xué)生自主和積極性

充分發(fā)揮學(xué)生自主性體現(xiàn)在高效課堂和自我管理，自我管理既有班級(jí)管理也有自我個(gè)人管理。

課堂上，小組合作學(xué)習(xí)模式化，頗具特色，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的事情做，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理意識(shí)和能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，真正地查漏補(bǔ)缺，充分補(bǔ)足自己的短板。老師在課堂上僅僅作為引導(dǎo)者，教授學(xué)習(xí)方法和思路，學(xué)生自己通過整理、探究、練習(xí)的過程更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，真正地將書本上知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。

班級(jí)管理分工細(xì)致，目標(biāo)明確，人人參與班級(jí)管理，每個(gè)人都能擔(dān)任相應(yīng)的工作，既增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)又鍛煉了管理能力，在管理中學(xué)生能夠越來越嚴(yán)格地要求自己，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，更好地成長。

三、充滿正能量、充滿青春活力積極向上的校園氛圍 在校園里、班級(jí)教室里，勵(lì)志性的標(biāo)語隨處可見，整個(gè)校園洋溢著積極向上的正能量，班規(guī)、部歸、組規(guī)也都是從正面出發(fā)。在學(xué)習(xí)上學(xué)生們互相借鑒，討論探究；在生活上，學(xué)生們互幫互助，真情相待；在常規(guī)上，學(xué)生們學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。通過各種評(píng)價(jià)比較，讓學(xué)生真正體會(huì)著“團(tuán)結(jié)就是力量”。

總之，課改的最終目的是使學(xué)生的心身等各方面得以全面和諧地發(fā)展，讓學(xué)生們健康，快樂地學(xué)習(xí)、成長，達(dá)到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。這也是我們學(xué)習(xí)和借鑒昌樂二中課改的意義所在。

第三篇：赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會(huì)之一

理念的更新、觀念的轉(zhuǎn)變，是高效課堂改革的前提

——赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會(huì)之一

江西省信豐中學(xué)

劉明海

2012年4月11日至13日，我校一行12人赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)考察的內(nèi)容主要是“271高效課堂”的實(shí)際操作和效果。為此，參加了昌樂二中舉辦的“全國骨干教師’271高效課堂’實(shí)操班”培訓(xùn)。時(shí)間雖然很短暫，但收獲不小，啟發(fā)很大。尤其是昌樂二中師生的激情投入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的培養(yǎng)，令人震撼，使人不得不感嘆：學(xué)校管理如斯，何愁質(zhì)量不上？

山東回來，便陷入深深的思考。我從教近30年，也曾嘗試各種教育教學(xué)的改革，但從未走出過傳統(tǒng)教育模式的禁錮。這次昌樂二中的見聞，他們對(duì)傳統(tǒng)教育模式的徹底顛覆，令我這“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌樂二中的成功，我們雖然不能復(fù)制，但昌樂二中的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒。反思我們的教育和管理，以下幾點(diǎn)我體會(huì)最深：

理念的更新、觀念的轉(zhuǎn)變，是高效課堂改革的前提

昌樂二中創(chuàng)辦于1959年7月，在2002年由公辦專制為民辦，是一所完全中學(xué)，2004年遷入現(xiàn)址。占地260畝，建筑面積10萬平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班176個(gè)，學(xué)生9800多人，教職工652人。是山東省省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，省級(jí)文明單位。

昌樂二中的“271高效課堂”的教改始于2007年，短短的5年，卻從處于經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的山東半島內(nèi)陸地區(qū)，走向了全國，成了全國聞名的教改名校，擁有3所分校，每年接待來校學(xué)習(xí)考察的人員達(dá)6萬人次。我校的“高效課堂”改革也已進(jìn)行了近3年，但收效不大，基本還在走老路。究其原因，是老師還沒有完全動(dòng)起來，有的老師甚至還存在抵觸情緒。我以為這與我們對(duì)教育理念的詮釋還不夠具體，新的理念還未能深入人心有關(guān)。我們雖然也提出了“為學(xué)生的幸福人生奠定扎實(shí)基礎(chǔ)、為文明社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀公民”的辦學(xué)宗旨，但在這種辦學(xué)理念下，我們還要實(shí)現(xiàn)哪些觀念的轉(zhuǎn)變？這些觀念的轉(zhuǎn)變將帶來哪些變化（或好處）？老師并不清楚，這就不能將教改轉(zhuǎn)化為老師的自覺行動(dòng)。反觀昌樂二中，提出“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的故事”的辦學(xué)宗旨，他們對(duì)這一理念進(jìn)行了科學(xué)的詮釋，并使之深入人心。在昌樂二中，隨便問到哪一位老師，他都能將這些如數(shù)家珍地告訴你?！鞍衙總€(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”，這看似簡(jiǎn)單的一句話，通過他們的詮釋，內(nèi)涵卻非常深刻?！懊恳粋€(gè)孩子”就是要面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；“一生”就是教育著眼于長遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，教育的本質(zhì)就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。在這樣的理念下，要求老師樹立以下觀念：

1、全人教育的觀念

“教育即成長，教育即解放”“教育就是對(duì)人的成全，培養(yǎng)完整的人”。全人教育的觀念就是要立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。具體包括：

教學(xué)價(jià)值觀：“高考成績只是教育的副產(chǎn)品”。學(xué)生所掌握的知識(shí)數(shù)量不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價(jià)值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。? 教學(xué)過程觀：“深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn)”“知識(shí)的掌握、能力的形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而知識(shí)掌握的過程和能力形成的過程才是學(xué)習(xí)本身”。教學(xué)過程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感交流、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過程。教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是主體，課堂不是單純的講堂。

學(xué)生觀：“學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主動(dòng)者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過程。

教師觀：“真正的教育是對(duì)學(xué)生人生道路的引領(lǐng)”。教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

評(píng)價(jià)觀：“讓每一個(gè)學(xué)生在課堂取得進(jìn)步是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功的必要條件”。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是激勵(lì)功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評(píng)價(jià)也要立足于學(xué)生是否體驗(yàn)成功的快樂，立足于學(xué)生的終生發(fā)展。

這幾個(gè)全人教育的觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣?huì)做著什么貢獻(xiàn)？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)，這是教育工作者需要具備的一定思想境界。

2、發(fā)展觀念

“發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題”。學(xué)校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進(jìn)文化的載體；文化發(fā)展將潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標(biāo)是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

3、關(guān)注全體的觀念

“學(xué)生沒有好壞之分，只有優(yōu)生和待優(yōu)生”。每一個(gè)學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ模麄兊奈磥矶汲錆M著希望。教育不僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展，更要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，精神上強(qiáng)壯，身體上健康，學(xué)會(huì)熱愛，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，有明有識(shí)，富有創(chuàng)新意識(shí)和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。

4、注重個(gè)性的觀念

昌樂二中的辦學(xué)特色就是：“素質(zhì)加個(gè)性，規(guī)范加創(chuàng)新”。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)。注重尊重教師的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。無個(gè)性即無人才，沒有個(gè)性的教育是失敗的教育，獨(dú)立的人格，獨(dú)特的人性，獨(dú)創(chuàng)的精神是學(xué)生未來生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

5、服務(wù)的觀念 “學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”。學(xué)生為什么要到學(xué)校來？他為什么要交這個(gè)學(xué)費(fèi)？是來接受一生事業(yè)成功和生活幸福必不可少的教育服務(wù)。教育服務(wù)包括校舍、管理、學(xué)校文化、教師授課等等。學(xué)生和家長是學(xué)校服務(wù)對(duì)象，學(xué)生和家長的需求是學(xué)校工作的焦點(diǎn)。在這種觀念下，就建立了一種新型的師生關(guān)系，教師要關(guān)心愛護(hù)幫助學(xué)生，不能侮辱，體罰或變相體罰學(xué)生。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。學(xué)校要千方百計(jì)地研究教育規(guī)律，提高服務(wù)質(zhì)量，最大限度地滿足學(xué)生和家長的需求。學(xué)校服務(wù)水平的高低直接決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。

6、管理觀念

“高效管理為學(xué)校發(fā)展提供助動(dòng)力”。用先進(jìn)的管理方法，推動(dòng)學(xué)校跨越式發(fā)展。昌樂二中引進(jìn)ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，與學(xué)校管理嫁接，為辦學(xué)理念的貫徹實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。

7、文化治校觀念

文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要方面，文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上注入先進(jìn)的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用文化增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。優(yōu)秀的學(xué)校文化，使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生都認(rèn)同學(xué)校發(fā)展的價(jià)值，極大的增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力。

8、教學(xué)觀

“教為不教,學(xué)為成長”“教學(xué)就是導(dǎo)學(xué)做三位一體”“教學(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)”“學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于課堂上問題意識(shí)和提問精神的培養(yǎng)”。教育的一個(gè)重要目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識(shí)走向?qū)W生不過是授人以魚，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是授人以漁。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、主動(dòng)思考，參與知識(shí)的獲得過程，自己獲取新知識(shí)。昌樂二中把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心討論聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就會(huì)終身受益。

9、教師豐碑觀

“每一位教師應(yīng)當(dāng)成為一座教育的豐碑”。陶行知先生告誡我們：你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)科學(xué)，更要花大功夫教學(xué)生做人，教師要做品格高尚，身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味。教師要言傳身教，不斷創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈，變說教為活動(dòng)，變壓制為疏導(dǎo)，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，用肯定激勵(lì)學(xué)生，讓德育滋潤學(xué)生的心田，震撼學(xué)生的心靈，充分挖掘?qū)W生成長的潛能。

10、科研興校觀念

科研興校有三個(gè)內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科研幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。

思想能走多遠(yuǎn)，我們才能走多遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)昌樂二中搞教改，如果死抱著過去的舊觀念不放，那么改革就只能是新瓶裝舊酒。只有觀念改變了，行動(dòng)才能改變；行動(dòng)改變了，命運(yùn)才能改變。昌樂二中的“271”只是一種符號(hào)，是適合昌樂二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解昌樂二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們要結(jié)合我校的實(shí)際情況，重新梳理、理清我們的辦學(xué)理念，把更新觀念作為這次教改的先導(dǎo)，并通過培訓(xùn)，將我校先進(jìn)的辦學(xué)理念根植于教師的心靈深處，用先進(jìn)的辦學(xué)理念來統(tǒng)一全校上下的思想，統(tǒng)一全校上下的行動(dòng)，確?！案咝дn堂”改革的順利進(jìn)行。

第四篇：赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會(huì)之三

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的培養(yǎng)，是高效課堂改革的關(guān)鍵

——赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會(huì)之三

江西省信豐中學(xué)劉明海

“教為不教，學(xué)為成長；教學(xué)就是教學(xué)生自己去學(xué)?！苯虒W(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)，教是為了不教。知識(shí)的掌握和能力的形成是學(xué)習(xí)結(jié)果，而掌握能力的過程和形成能力的過程才是學(xué)習(xí)本身。教學(xué)的最終目的，就是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，交給學(xué)生一把開啟終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、一生幸福的金鑰匙?；谶@種理念，昌樂二中的“271”高效課堂把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力放在首位，課堂“高效”的關(guān)鍵是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的意識(shí)是否得到培養(yǎng)。在昌樂二中我聽的第一節(jié)課是李會(huì)會(huì)（音）老師執(zhí)教的高二（25）班的物理課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是講評(píng)“《交流電》自主檢測(cè)題”。課前老師將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)書寫在黑板的右邊，并結(jié)合批改情況將展示、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)分工投影出來。上課后最初5分鐘，學(xué)生結(jié)對(duì)兵教兵，交叉兵教兵，將每一位學(xué)生檢測(cè)中的錯(cuò)誤消滅；接下來的10分鐘學(xué)生分小組討論，探討檢測(cè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并產(chǎn)生質(zhì)疑，將討論結(jié)果按老師個(gè)分工在黑板上展示出來；再接下來的20分鐘，由學(xué)生按照老師的分工進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)過程中；最后15分鐘老師進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。一節(jié)課下來，讓人驚嘆：試卷講評(píng)課也可以上成這樣！尤其是學(xué)生的點(diǎn)評(píng)非常精彩，思維敏捷，思路清晰，能正確回答低下學(xué)生的質(zhì)疑，還能結(jié)合學(xué)生檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行拓展、補(bǔ)漏，就連我這個(gè)從教20多年的老教師也覺得自己不過如此！另外，學(xué)生的討論非常熱

烈，每個(gè)人都能積極地發(fā)表自己的見解，可以看得出，小組的每個(gè)成員都經(jīng)過了積極地思考，精心的準(zhǔn)備，就連我這個(gè)聽課的老師都不知不覺地加入到了小組的討論當(dāng)中，過了一把小組合作學(xué)習(xí)的癮！

昌樂二中的“271”模式之所以高效，關(guān)鍵是重視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的培養(yǎng)，其核心是“高效學(xué)習(xí)小組”“高效學(xué)習(xí)科研小組”和“行政管理小組”這“三駕馬車”的建設(shè)，保證了課上、課下“雙高效”。

1、高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)——打造“動(dòng)車組”

（1）成員組成：①科學(xué)劃分：將全班劃分成A、B、C三層；②六人一組；③合理搭配，綜合實(shí)力均衡。每個(gè)小組由A1、A2、B1、B2、C1、C2組成，座位按A1 C1 B1、A2C2B2編排。讓不同智力水平、思維方式、興趣特長的學(xué)生組成一個(gè)小組，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，互促發(fā)展。

（2）小組組長：①小組長定位：學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、老師助教。他（她）是小組同學(xué)發(fā)展的引領(lǐng)者、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、小組責(zé)任榮譽(yù)的承擔(dān)著、未來發(fā)展的最大受益者。②遵循競(jìng)爭(zhēng)上崗、雙向選擇原則；③小組長要求態(tài)度積極、主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，樂于助人、責(zé)任心強(qiáng)，組織、管理能力強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。④小組長職責(zé)是組織好課堂自學(xué)、討論、展示和點(diǎn)評(píng)，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)收交，落實(shí)《成長日記》的使用和各項(xiàng)班級(jí)公約遵守情況，搞好對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)。

（3）組員分工：每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。每個(gè)小組還配有常務(wù)副組長、學(xué)科組長，組長抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長抓紀(jì)律，學(xué)科組長，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，盡量做到每一個(gè)小組成員都有事可干，最大限度的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

（4）小組文化建設(shè):每個(gè)小組都有組名、組訓(xùn)、組歌、組徽、小組公約、小組發(fā)展目標(biāo)等。

2、高效學(xué)習(xí)科研小組

（1）成員：由科代表和每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)科組長組成。

（2）定期研討：每周召開一次研討會(huì)，由科代表召集，科任教師參加，研究學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的問題和解決的方法、措施。

3、行政管理小組

（1）原則：“人人都是管理者，人人都是被管理者”。

（2）組成及運(yùn)行：行政管理小組人員動(dòng)態(tài)組成，實(shí)行常務(wù)班委、值周班長、值日班長制，實(shí)行班務(wù)承包制，班級(jí)管理權(quán)下放，“人人

當(dāng)班長，個(gè)個(gè)是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強(qiáng)。①常務(wù)班委：全面負(fù)責(zé)班級(jí)的常規(guī)事務(wù)管理，如班規(guī)和一學(xué)期班級(jí)目標(biāo)管理的制定，監(jiān)督班規(guī)、班約的執(zhí)行等；②值周班長制：每個(gè)學(xué)習(xí)小組輪換值周，小組長即為值周班長，負(fù)責(zé)制定一周工作計(jì)劃，總結(jié)一周工作，并對(duì)下一周工作提出建議，協(xié)助常務(wù)班長開好班會(huì)；③值日班長制：值周小組中的每個(gè)人輪值日擔(dān)任值日班長，值日班長要向班主任、常務(wù)班長或值周班長匯報(bào)工作思路，接受他們的建議，每天值日結(jié)束寫出班級(jí)日志，對(duì)自己一天的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)第二天值日班長的工作提出建議。

高效學(xué)習(xí)小組的建立，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個(gè)學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。高效學(xué)習(xí)科研小組的建立，把學(xué)生推到前臺(tái)，老師融入學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，當(dāng)一名普通成員，與學(xué)生交流，研究基礎(chǔ)、基層學(xué)生實(shí)際，達(dá)到師生共贏、教學(xué)相長。而行政管理小組的建立，值周班長制、值日班長制的運(yùn)行，使每一個(gè)學(xué)生都能站在班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來為班級(jí)負(fù)責(zé)，維護(hù)班級(jí)利益，審視班級(jí)所發(fā)生的一切事情，體會(huì)辦干部、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒別人，在體驗(yàn)中培養(yǎng)自主管理能力，在體驗(yàn)中成長。我校目前的高效課堂改革，重視了學(xué)習(xí)小組的建立，但科研小組和行政管理小組的建設(shè)卻被忽略，沒有重視通過學(xué)生的自主管理來推動(dòng)學(xué)習(xí)小組的良好運(yùn)行，到頭來很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力培養(yǎng)的目的，高效課堂的改革就很難達(dá)到“高效”的目的。

第五篇：赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì) 各位同事：下午好！

非常榮幸能夠坐在這里與大家共同分享我去山東學(xué)習(xí)的一些所見所聞與所感，在這里特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠給予我這次外出學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)。百聞不如一見，在去之前我已經(jīng)從前兩批去過的同事口中了解到一些有關(guān)昌樂二中的特色教育。想象中，那是一座“學(xué)生個(gè)個(gè)瘋狂”、“墻壁塊塊說話”的學(xué)校，帶著無限的期許，忍著上鋪的顛簸，來到了這個(gè)魅力四射的地方，當(dāng)我置身于昌樂二中的班級(jí)中，真真切切地感受到在課堂上學(xué)生也能如此與眾不同。通過參觀校園、進(jìn)班聽課、相互交流、參加小組建設(shè)研討會(huì)等，我對(duì)昌樂二中的高效課堂教學(xué)與管理以及師生的成長有了新的認(rèn)識(shí)和思考，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)感受呈現(xiàn)如下： 第一點(diǎn)：校園文化氣息濃厚

走進(jìn)昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個(gè)校園由多個(gè)名字儒雅的教學(xué)樓、公寓樓以及廣場(chǎng)等構(gòu)成，每個(gè)班級(jí)都有自己的班名例如：楊帆5班、朝陽6班等，班級(jí)的教室墻外都布置成顏色各異的文化長廊，學(xué)校隨處可見的路標(biāo)都是用中英文雙語書寫的，這些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)使整個(gè)校園洋溢著濃厚的文化氣息。此外，校園的每個(gè)角落都設(shè)有醒目的學(xué)習(xí)具體目標(biāo)，學(xué)生能夠時(shí)刻感受到來自目標(biāo)的引領(lǐng)，真正的把以往的 “要我學(xué)”變成了 “我要學(xué)”。第二點(diǎn)：高效課堂引領(lǐng)方向

“271”高效課堂的成形經(jīng)歷了不同階段的提升，它的核心是學(xué)生是課堂的核心、一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開；目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)；重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)案的編制和使用效果以及小組建設(shè)。“271”高效課堂有其深刻的內(nèi)涵，采取分步實(shí)施，關(guān)注育人，更接近于教育的本質(zhì)，發(fā)展到今天已經(jīng)成為了一種教育理念，要求每個(gè)班級(jí)都做到，不歧視任何一名學(xué)生，從最后一個(gè)孩子抓起，全力幫助每個(gè)孩子發(fā)展自己、成就自己。

第三點(diǎn)：小組建設(shè)恰到好處

小組建設(shè)有效地提升了學(xué)生的自主管理能力，小組一般由6人組成，1名組長，5名組員，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行ABC分層。小組既是學(xué)習(xí)小組也是行政管理小組，還是高校科研小組，小組長通過競(jìng)聘上崗，小組長是這個(gè)組學(xué)習(xí)、生活的堅(jiān)強(qiáng)組織者、管理者和評(píng)價(jià)者。每個(gè)小組都有自己獨(dú)特的名字，激勵(lì)的口號(hào)，精美的組牌，組規(guī)、組訓(xùn)和全家福。學(xué)校在學(xué)期末會(huì)對(duì)各年級(jí)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長進(jìn)行表彰,評(píng)選出冠亞季軍小組,這種小組建設(shè)的機(jī)制有效地激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

第四點(diǎn)：課堂上下與眾不同

走進(jìn)每一個(gè)教室，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)發(fā)展的欲望、對(duì)知識(shí)的渴求非常強(qiáng)烈。在課堂上老師給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間，學(xué)生們表達(dá)自由，思想開放，還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要變換位置去交流、大膽的提出質(zhì)疑。在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有老師滔滔不絕的講解。因此，課堂成為了學(xué)生自我展示的大舞臺(tái)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為了課堂的主旋律。

這樣的課堂，老師的教學(xué)工作看上去非常輕松，實(shí)際上工作量很大。因?yàn)槊抗?jié)課之前需要老師提前制作好導(dǎo)學(xué)案、給每個(gè)小組分配好任務(wù)；課中，老師更需要不斷地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度；課下還需要老師及時(shí)處理小組長反饋上來的問題。因此，對(duì)于課改初期的我校而言，教師的身上肩負(fù)著重大的責(zé)任與使命，我們應(yīng)該具有“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”的精神，做好課改過程中的各項(xiàng)工作，我們學(xué)校的“335”高效課堂要求教師做到以人為本，以學(xué)生為主，備課、上課、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都要著眼于學(xué)生的實(shí)際，“335”高效課堂需要我們付出努力，只要我們有信心并付諸于行動(dòng)，“335”高效課堂一定能引領(lǐng)和激勵(lì)尹高學(xué)生走上教育的高速公路。

謝謝大家！

匯報(bào)人：

2014年4月16日